第一篇：師德評(píng)價(jià)材料___叢培玉

對(duì)推薦宋冬華、孫延奇、張娟老師為

2013年度“銀城優(yōu)秀教育工作者”的師德評(píng)價(jià)材料

宋冬華、孫延奇、張娟同志自任現(xiàn)職以來(lái)，熱愛(ài)教育事業(yè)，忠于本職工作，具有較高的師德修養(yǎng)。他在工作中不斷注重自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提高，把全身心的精力傾注教育事業(yè)中，把所有的愛(ài)播撒給學(xué)生，為教師的師德建設(shè)豎起旗幟，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起綠蔭。他團(tuán)結(jié)同志，為人師表，積極進(jìn)取，職業(yè)道德高尚，工作中深受廣大師生的愛(ài)戴和稱贊。

該三名同志事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于吃苦，善于鉆研，勇于拼搏，有時(shí)帶病堅(jiān)持工作，從不遲到早退，一心一意撲在教育事業(yè)上。無(wú)論是是做教學(xué)工作、德育工作還是少先隊(duì)工作，她們都盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失。表現(xiàn)了人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在音樂(lè)教學(xué)工作中，嚴(yán)于律已，愛(ài)崗位，愛(ài)學(xué)生，特別是新課改理念指導(dǎo)下，潛心研究教材和教法，樹(shù)立大藝術(shù)教育觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀。在教育科研上，積極參與多個(gè)課題研究，幾個(gè)科研課題都獲得獎(jiǎng)勵(lì)。并用新的成果指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。

該三位同志工作中嚴(yán)格按《教師職業(yè)道德規(guī)范》，赤峰市教委關(guān)于《教師十項(xiàng)禁令》和我縣《教師十不準(zhǔn)》的規(guī)定嚴(yán)格要求自己，約束自己：嚴(yán)格履行教育對(duì)社會(huì)的承諾，決不體罰和變相體罰學(xué)生，不歧視后進(jìn)學(xué)生，處處以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自身的教師形象，率先垂范，品德言行堪為學(xué)生表率，是品行高尚，學(xué)業(yè)精湛、合格的人民教師。

第二篇：關(guān)于對(duì)叢培玉同志的綜合評(píng)價(jià)材料

寧城縣頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué) 關(guān)于叢培玉同志的綜合評(píng)價(jià)材料

叢培玉同志于1982年畢業(yè)于赤峰師范學(xué)校，同年8月被分配到寧城縣頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加教育工作。1998年7月評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，2006年通過(guò)在職進(jìn)修取得大專學(xué)歷，現(xiàn)任寧城縣頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育處主任兼團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員，并始終任四、五年級(jí)音樂(lè)課。該同志任現(xiàn)職以來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，具有良好的師德師風(fēng)，品德言行堪為學(xué)生表率。工作勤懇扎實(shí)，不分份內(nèi)份外，任勞任怨，出色地完成學(xué)校的每項(xiàng)工作。

該同志具備較強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)基本功扎實(shí)。任現(xiàn)職期間被評(píng)為市級(jí)“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”和“骨干教師”，并被寧城縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心聘為藝術(shù)學(xué)科兼職教研員，參加過(guò)多次全縣音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，同時(shí)還多次參與縣級(jí)音樂(lè)教師教學(xué)基本功、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)審工作。在校內(nèi)帶出了一批批青年教師成為教學(xué)新秀，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師成績(jī)顯著。另外，該同志自計(jì)算機(jī)培訓(xùn)以來(lái)，善于鉆研提高，多次對(duì)全校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)，提高了我校教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，促進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展。

該同志在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，善于鉆研，教育科研成績(jī)優(yōu)異，任現(xiàn)職期間參加教科研課題多次獲獎(jiǎng)。其中，2000年撰寫(xiě)的《活動(dòng)育人是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道》論文獲自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，編 入了《少先隊(duì)素質(zhì)教育》一書(shū)。2002年8月撰寫(xiě)的論文《新世紀(jì)的教師要全面提高素質(zhì)》編入國(guó)家教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)研究成果》一書(shū)；2004年2月撰寫(xiě)論文《樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，提高現(xiàn)代教師素質(zhì)》獲教育部“十五”規(guī)劃中央教科所“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)”課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；2005年5月參與的科研課題《“多元施教，多維整合”課堂教學(xué)策略的研究》獲自治區(qū)級(jí)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)；2006年10月撰寫(xiě)的《德育工作實(shí)施細(xì)則》榮獲中央教科所德育研究中心總課題組優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)等。

該同志任現(xiàn)職以來(lái)，工作業(yè)績(jī)十分突出，多次受到縣級(jí)以上政府及業(yè)務(wù)部門的獎(jiǎng)勵(lì)。其中2004年4月被評(píng)為自治區(qū)級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”；1998年至2006年連年被縣教育局、少工委評(píng)為“十佳輔導(dǎo)員”。2004年9月獲寧城縣人民政府“師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)；2005年8月獲中央教科所德育研究中心“德育科研工作先進(jìn)工作者”稱號(hào)。2006年7月被教育部貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題組評(píng)為“新課程師資培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”。

根據(jù)上述該同志的工作能力和業(yè)績(jī)，依據(jù)中學(xué)高級(jí)教師任職條件，該同志符合條件，同意參加中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)評(píng)審。

2007年4月26日

第三篇：普法快板——叢培玉

法制教育進(jìn)校園（群口快板）

（一）竹板兒一打到臺(tái)前，各位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)我言。黨和政府關(guān)心咱，成立幼教宣講團(tuán)。教育教學(xué)講法制，同時(shí)宣講進(jìn)校園。黨中央，指示咱，依照法律治國(guó)安。別瞧咱在幼兒園，要懂法律是關(guān)鍵。雖說(shuō)幼兒年齡小，懂點(diǎn)兒法律對(duì)他好。法律把咱來(lái)保護(hù)，健康成長(zhǎng)走正路。遵紀(jì)守法成習(xí)慣，將來(lái)能把大事干。誰(shuí)拿法律當(dāng)兒戲，將來(lái)難免坐監(jiān)獄。如今法律特別多，很難全部都記得。雖然很難都記會(huì)，可咱知道啥犯罪。既不偷，又不搶，時(shí)時(shí)都把道德講。老師同學(xué)講團(tuán)結(jié)，不能以強(qiáng)來(lái)欺弱。遵守紀(jì)律當(dāng)模范，教育教學(xué)加油兒干。教育幼兒當(dāng)標(biāo)兵，多為學(xué)校把榮譽(yù)爭(zhēng)。反對(duì)邪教講文明，利于家長(zhǎng)和師生。不遲到，不早退，無(wú)私奉獻(xiàn)不覺(jué)累。增知識(shí)，長(zhǎng)才干，將來(lái)必定有遠(yuǎn)見(jiàn)。干大事兒挑重?fù)?dān)，為國(guó)教育作貢獻(xiàn)。六五普法要抓緊，師生大家有責(zé)任。

（二）竹板打，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，各位同行聽(tīng)我講。尊敬老師愛(ài)學(xué)生，平等和諧添文明。同譜法律文明曲，齊唱規(guī)章和諧聲。全家老少齊行動(dòng)，創(chuàng)建五好新家庭。老人權(quán)益保障法，五個(gè)老有放光明。虐待老人心何安? 情節(jié)嚴(yán)重要判刑。一言一行守法紀(jì)，處事首先想法律。一生一世清廉潔，做人應(yīng)以和為貴。黨中央，有規(guī)定，依法治國(guó)才強(qiáng)盛。依規(guī)治校育后人，學(xué)法用法煉他們。每次考試不作弊，教師學(xué)生都滿意。品德教學(xué)雙豐收，學(xué)校創(chuàng)先又爭(zhēng)優(yōu)。刑法量刑條款明，犯罪輕重分得清。不管是誰(shuí)犯了法，標(biāo)準(zhǔn)判刑都平等。違法法如一把劍，守法法似一盞燈。法律紅燈不能闖，美好人生綠燈明。教師以道德評(píng)論，教育學(xué)生先做人。依法執(zhí)教抓得緊，不準(zhǔn)體罰任何人。教學(xué)必有科研導(dǎo)，方法得當(dāng)沁人心。與時(shí)俱進(jìn)有理想，習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)人。

（三）打竹板，想得緊，實(shí)踐能力要?jiǎng)?chuàng)新。依法治國(guó)強(qiáng)推進(jìn)，構(gòu)建法治面貌新。法制建設(shè)手牽手，構(gòu)筑和諧心連心。愚人眼中無(wú)法律，智者用法保自身。法治大旗高舉起，學(xué)校工作抖精神。法治精神大弘揚(yáng)，法治建設(shè)添太平。人生道路千萬(wàn)條，師生個(gè)個(gè)都堅(jiān)信。人生好比萬(wàn)里行，法制為民人為本。遵紀(jì)守法走正道，學(xué)法用法須認(rèn)真。履行義務(wù)應(yīng)自覺(jué)，誠(chéng)實(shí)守信好公民。人人學(xué)法更懂法，事業(yè)有成添旗錦。學(xué)法守法是真理，太平盛世法為準(zhǔn)。維護(hù)自身合法權(quán)，牢記法規(guī)眾條文。六五普法興高潮，全體師生增干勁。

日 日

頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué) 直屬幼兒園

2015年4月25日

新。同心協(xié)力共守法，學(xué)校面貌

第四篇：叢培玉聘任中高突出事跡材料（精選）

叢培玉老師 中高聘任事跡材料

叢培玉1982年畢業(yè)于赤峰師范學(xué)校，同年8月分配到頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加工作，現(xiàn)任德育主任，兼信息技術(shù)教學(xué)工作，07年評(píng)聘為中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)。

自任現(xiàn)職以來(lái)，他潛心研究實(shí)驗(yàn)，不斷改革創(chuàng)新。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)扎實(shí)，體現(xiàn)了愉快教育思想。在堅(jiān)持教書(shū)育人的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美意識(shí)和專業(yè)能力。陶冶了情操、發(fā)展了特長(zhǎng)。參與的《發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)與愉快教育并軌實(shí)驗(yàn)及其研究》子課題成果顯著，1997年7月榮獲市級(jí)科研成果獎(jiǎng)。被縣政府評(píng)為“優(yōu)秀教師”；縣、市級(jí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人；市級(jí)骨干教師。

在德育工作中，“以德為魂，全程育人”。通過(guò)學(xué)科教學(xué)、系列活動(dòng)、心理健康、校園文化、班級(jí)管理等多種途徑，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如：節(jié)歷活動(dòng)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、養(yǎng)成教育活動(dòng)、雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、“手拉手”活動(dòng)、假日小隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。拓寬了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。所創(chuàng)新的“大課間活動(dòng)”已輻射到市內(nèi)外，被有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所重視，為當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育作出了貢獻(xiàn)。在少先隊(duì)工作中連年被縣教育局、少工委評(píng)為“十佳輔導(dǎo)員”；少先大隊(duì)被評(píng)為“紅旗大隊(duì)”；1997年7月獲自治區(qū)級(jí)“包鋼杯”少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。2000年撰寫(xiě)的《活動(dòng)育人是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道》論文獲自治區(qū)級(jí)壹等獎(jiǎng)，同年十月著入《少先隊(duì)素質(zhì)教育》一書(shū)；2002年8月論文《新世紀(jì)的音樂(lè)教師要全面提高素質(zhì)》著入國(guó)家教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)研究成果一書(shū)；2004年4月12日被評(píng)為自治區(qū)級(jí)“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”；2001年4月10日獲國(guó)家級(jí) 1 科研《中小學(xué)生心理健康教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和操作模式的研究與實(shí)驗(yàn)》優(yōu)秀科研成果2等獎(jiǎng)； 2004年2月10日論文《樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，提高現(xiàn)代教師素質(zhì)》獲教育部“十五”規(guī)劃中央教科所“新課程師資培訓(xùn)策略與有效模式研究與實(shí)驗(yàn)”課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2004年12月28日參加的由宋殿奎主持的內(nèi)蒙自治區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃（子課題）《學(xué)生自覺(jué)管理的方法研究》獲自治區(qū)級(jí)科技成果獎(jiǎng)。；2004年9月9日獲縣政府“師德標(biāo)兵”獎(jiǎng)；2005年9月16日所參與的課題《“多元施教、多維整合”課堂教學(xué)策略的研究》獲自治區(qū)教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)；2005年5月10日所參與的課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體在語(yǔ)文教學(xué)中豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力》獲自治區(qū)級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究成果獎(jiǎng)；2005年、2008年獲中央教科所德育研究中心“德育科研先進(jìn)工作者”；2006年7月2日教育部新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，全國(guó)教育科學(xué)“十五”教育部規(guī)劃課題——新課程師資培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人；由于工作的努力，2006年10月撰寫(xiě)的《德育工作實(shí)施細(xì)則》榮獲中央教科所德育總課題組課題研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。自新課改實(shí)施以來(lái)，多次參加區(qū)級(jí)課標(biāo)培訓(xùn)，每年暑假組織全縣中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。還多次參與音樂(lè)教師基本功、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評(píng)審工作。07年被指導(dǎo)中心聘為音樂(lè)兼職教研員；所指導(dǎo)的課堂教學(xué)《時(shí)間像小馬車》榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

成績(jī)代表過(guò)去，教育改革的任務(wù)還很艱巨，他決心在教育戰(zhàn)線上默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，用無(wú)私的愛(ài)去溫暖學(xué)生，用優(yōu)美的旋律懿筑育人工程。

寧城縣頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：生本音樂(lè)課堂教學(xué)新模式——叢培玉

學(xué)習(xí)荊志強(qiáng) 編著的《幸福地做老師》心得體會(huì)

書(shū)評(píng)概撰：

本書(shū)共六章、十七節(jié)，三十九個(gè)問(wèn)題；在郭思樂(lè)的?序?中，他是這樣總結(jié)荊志強(qiáng)老師的：?你們教書(shū)，他教人；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿藢W(xué)；你們幫人學(xué)，他給人做最大的信任與依靠地磅，他把學(xué)生組織起來(lái)，理清思路，進(jìn)入自主和自為?。在朱萬(wàn)喜校長(zhǎng)的?序?中，他是這樣說(shuō)的：?對(duì)我們丹陽(yáng)六中來(lái)說(shuō)，這并不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是心血來(lái)潮。多年來(lái)，我們積極踐行‘覺(jué)悟’核心辦學(xué)理念，在努力培養(yǎng)‘不需要特別提醒的自覺(jué)’中，從行動(dòng)研究、課題研究、課程研究三個(gè)層面，逐步完善了以《自主管理研究》、《自主學(xué)習(xí)策略研究》、《自主課堂實(shí)踐研究》等為依托的‘自主建構(gòu)教育’?？梢哉f(shuō)，這些以自主為核心的教育教學(xué)研究，特別是以荊志強(qiáng)為代表的自主課堂實(shí)踐為我們對(duì)接生本教學(xué)、實(shí)施生本教學(xué)提供了豐厚的土壤?。在他自己的前言中寫(xiě)道：人生有兩大快事：第一，做自己喜歡的事情。第二，快樂(lè)有大家分享。人生的意義在于活得有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是讓別人生活得更有價(jià)值！我是一名普通教師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地學(xué)習(xí)，愉快地工作、成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。他們班其中一名學(xué)生叫李小文，她是這樣說(shuō)的：這一切我最想感謝的是荊老師，是生本教育挽救了我，是他的開(kāi)放課堂幫助了我。使我從心里想去學(xué)，因?yàn)槲铱释玫酵瑢W(xué)們支持的鼓掌。因?yàn)橐郧笆抢蠋熞獙W(xué)數(shù)學(xué)，是鞭策力；現(xiàn)在是我自己要學(xué)，激發(fā)的是內(nèi)在的求知欲，是一種渴望，一種從心底升騰出的力量，正是這種力量為我贏得了滿意的成績(jī)。

警句摘抄：

1、郭思樂(lè)教授說(shuō)：我們及其輕松地看這些變化。分?jǐn)?shù)是必然的副產(chǎn)品。哲人不看分?jǐn)?shù)，只看狀態(tài)，看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由后往前看，看到了教師怎樣做。而現(xiàn)在看來(lái)，都要把握事情的本質(zhì)。例如，要理解，教育其實(shí)就是促使學(xué)生自己成長(zhǎng)。

2、教育家熊丙奇說(shuō)：“知識(shí)、能力、素養(yǎng)是決定人生三大要素，中國(guó)式教育著重知識(shí)。人力資源理論認(rèn)為：從小到大學(xué)到的知識(shí)所起作用不到5%，能力和素養(yǎng)才是終身受益的?！鄙窘逃囵B(yǎng)的學(xué)生獲取的不僅僅是知識(shí)，成績(jī)，更是成長(zhǎng)、成才。成長(zhǎng)在前，成績(jī)?cè)诤螅刭|(zhì)高，能力強(qiáng)，何愁考，最后的考試成績(jī)肯定好。

3、課堂是劇場(chǎng)，有時(shí)是小舞臺(tái)，有時(shí)是相聲舞臺(tái)，有時(shí)是多幕話劇舞臺(tái)，有時(shí)是東北二人轉(zhuǎn)舞臺(tái)。在課堂里，老師不再是學(xué)術(shù)報(bào)告人，有時(shí)是端著盤子，圍著毛巾，吆喝著招徠生意生意的跑腿小二，有時(shí)是坐山觀虎斗的閑人，有時(shí)是指揮千軍萬(wàn)馬的將軍，有時(shí)是說(shuō)戲排布的導(dǎo)演。

4、語(yǔ)文老師在踐行生本的過(guò)程中，深深感受到在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師要敢于放手，要通過(guò)多種方式讓學(xué)生進(jìn)行大閱讀，在閱讀中自由感悟，深化理解。避免自己講得多，避免教師的講解代替學(xué)生的感悟，學(xué)生被動(dòng)接受老師講解的知識(shí)點(diǎn)，毫無(wú)動(dòng)力、興趣可言。很多教師都有這樣的體會(huì)，真心對(duì)待學(xué)生，同樣也能換來(lái)學(xué)生的真誠(chéng)與擁戴。

5、生本教育以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望、潛能、創(chuàng)造性為起點(diǎn)，以提升人的生命價(jià)值為目標(biāo)，以全新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，激活了課堂，提高了效率。

6、邢老師的課堂有三個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，真正由教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，把學(xué)生作為朋友、戰(zhàn)友。第二，由“滿堂灌”向“啟發(fā)式”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生沒(méi)思考不講，沒(méi)討論不講，他自己“裝傻”，是真正啟發(fā)式教育。第三，由一人活動(dòng)到群體活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，一節(jié)課有幾十名學(xué)生自己主動(dòng)要求上臺(tái)發(fā)言，而且不是老師叫，是自己跑上去的。學(xué)生表達(dá)能力，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題等能力得到極大的提高，對(duì)學(xué)生一生一世的發(fā)展都有幫助。

7、他有一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，真正做到了功夫化在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上，他的課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、課堂氣氛民主性、師生交流的情感性、教學(xué)過(guò)程的智慧星。

8、我們對(duì)于生本教育只有真相信、真實(shí)踐，才有真實(shí)效，才能真正體會(huì)到做老師的幸福。半信半疑都不行，真做不累，有的老師平時(shí)不做，公開(kāi)課才做，又沒(méi)有成績(jī)，假做會(huì)很累！我是天天生本，每天快樂(lè)，享受生活。

9、通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，以生為本的教育不但可以快速、高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神等多方面的能力，也還可以使得教師得以迅速成長(zhǎng)。教師在學(xué)生的解放中也得到解放，教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。教師在生本教育中將可以感悟到教育依靠學(xué)生的真諦，感受到學(xué)生生命的燦爛，精神面貌必將換發(fā)一新。由此，我們必將能實(shí)現(xiàn)幸福地做教師，實(shí)現(xiàn)教師的自我解放。

10、教師應(yīng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和意見(jiàn)。為學(xué)生自主探究課程內(nèi)容創(chuàng)造條件，形成真正的自我概念，避免被動(dòng)地聽(tīng)從教師的安排和灌輸，幫助學(xué)生正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定、自我鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在生本課堂中，教師不再是個(gè)“獨(dú)角戲”表演者，也不是一個(gè)完全置身于課堂教學(xué)外的旁觀者，而是“平等中的首席”。??

通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)生本教育理念，我想把生本教育拓展到其他學(xué)科。就音樂(lè)教育而言，我想也可以這樣做：

生本音樂(lè)課堂教學(xué)新模式——叢培玉

【摘要】 生本教育以學(xué)生如何“學(xué)”為中心的生本模式，打破了中國(guó)傳統(tǒng)的的“教”為中心的教育思想。它大大促進(jìn)了現(xiàn)今教師教學(xué)科研水平的提高，本文闡述了筆者身為生本教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校幾年的實(shí)踐摸索中結(jié)合生本教育理念，初步探索出的音樂(lè)新模式教法，從“課前三分鐘”、“個(gè)人展示”、“小組合作”、“先學(xué)后教”、“ 生本考試”這五個(gè)方面來(lái)闡述。

新的音樂(lè)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。一節(jié)好的音樂(lè)課，就要使學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，激發(fā)學(xué)生身心共同參與、共同體會(huì)、共同體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。生本教育理念以學(xué)生如何“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，與新課標(biāo)的要求相吻合，這種教學(xué)新模式得到人們的認(rèn)可。

音樂(lè)課堂教學(xué)中，以生本教育理念為依據(jù)，設(shè)計(jì)以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力。音樂(lè)課也要從“師本教育”逐漸走向“生本教育”，讓大家在音樂(lè)課堂教學(xué)中探索出了一些適合學(xué)生的生本教學(xué)新模式。

一、“課前三分鐘”環(huán)節(jié)

生本教育模式中設(shè)置了“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)，每天走上講臺(tái)的學(xué)生在課下都要做充分準(zhǔn)備，這樣就能培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)、打分，從而為小組加分的過(guò)程中，使參與者對(duì)下一次活動(dòng)有了更強(qiáng)烈的期待，對(duì)“聽(tīng)眾”而言，激發(fā)了他們一比高下的“表

演”欲望，人人爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來(lái)，使教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。

在教學(xué)實(shí)踐中，課前三分鐘是讓學(xué)生上臺(tái)介紹一首他們自己知道的我國(guó)各個(gè)民族的風(fēng)土人情；中外音樂(lè)家、作曲家、演奏家、舞蹈家等；所搜集到的歌曲或樂(lè)曲背景、簡(jiǎn)介；會(huì)唱歌曲的歌詞大意以及簡(jiǎn)單的樂(lè)譜等。如：課前三分鐘賞析古典樂(lè)曲；聽(tīng)賞感恩歌曲；聽(tīng)賞流行音樂(lè)；此環(huán)節(jié)能激起學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，挫而不折，積極進(jìn)取。讓學(xué)生自己尋找他們喜歡并且有健康意義的音樂(lè)，讓他們自己介紹音樂(lè)和共同分享音樂(lè)，激起他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

課前的三分鐘若利用得當(dāng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就積累了很多課本以外的音樂(lè)歌曲和樂(lè)曲，從中得益非淺，使教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。

二、“個(gè)人展示”環(huán)節(jié)

生本教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。人類天生就有一種表現(xiàn)自己的欲望，如果自己的表現(xiàn)能得到別人的承認(rèn)那將得到極大的滿足。給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其實(shí)上面提到的課前三分鐘的展示環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了“個(gè)人展示”機(jī)會(huì)，讓個(gè)人走上講臺(tái)，展示個(gè)人的風(fēng)彩，在臺(tái)下同學(xué)的贊許中，獲得自信，個(gè)人的表現(xiàn)欲得到滿足，大大提高了他們的主動(dòng)意識(shí)。

除了在課前三分鐘體現(xiàn)個(gè)人展示外，音樂(lè)課堂的唱歌課綜合課型中，要充分運(yùn)用個(gè)人展示的模式來(lái)教學(xué)：音樂(lè)課里，發(fā)聲練習(xí)很重要，不能任由學(xué)生“愛(ài)怎么唱就怎么唱”，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多“喊歌”的現(xiàn)象。制止喊歌，培養(yǎng)美好嗓音，是音樂(lè)教師義不容辭的職責(zé)，校園需要美的歌聲滋潤(rùn)，音樂(lè)課堂需要美的歌聲支撐，為了讓學(xué)生用美的歌聲唱歌，讓學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)，及時(shí)監(jiān)

督、提醒、糾正。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，授予舞臺(tái)，給予機(jī)會(huì)，監(jiān)督學(xué)生在舞臺(tái)上用美好的嗓音來(lái)歌唱，提倡“輕聲歌唱”，用較省的氣力唱出純凈的歌聲，從而杜絕了全班齊唱而出現(xiàn)那種“喊歌”的現(xiàn)象，讓音樂(lè)課堂充滿美妙的歌聲。

三、“小組合作” 環(huán)節(jié)

以上“個(gè)人展示”環(huán)節(jié)激發(fā)了他們的“表演”欲望，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)了人人爭(zhēng)當(dāng)課堂主人的理念，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行共同探討，沒(méi)有探討、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在和未發(fā)生真正意義上的教學(xué)。“小組合作學(xué)習(xí)”是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)，就是將生生互動(dòng)和師生互動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來(lái)，是一種有效而又十分可行的教學(xué)模式。

例如：在欣賞管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》這一課時(shí)，要讓每個(gè)小組輪流到講臺(tái)前來(lái)進(jìn)行表演，互相競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)比：有的小組上來(lái)表演扭秧歌；有的小組每人拿一件打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏；有的要演唱樂(lè)曲的主旋律。最后評(píng)比出?最佳表演獎(jiǎng)?、?最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)?、?最佳配合獎(jiǎng)?等項(xiàng)目。一堂課下來(lái)同學(xué)們是個(gè)個(gè)興高采烈、充滿了喜慶的氣氛。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式目的是通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生合作互動(dòng)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。

四、“先學(xué)后教” 環(huán)節(jié)

生本教育提出“先學(xué)后教，為學(xué)而教”，只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教，如果學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方

式，讓學(xué)生能自己學(xué)。這樣，先學(xué)后教 就是一種時(shí)間順序，這樣就更明確了學(xué)為根本的地位。

“先學(xué)后教，為學(xué)而教”從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。從重教師教，輕學(xué)生學(xué)的做法，變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教，為學(xué)而教”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是生本理念的重要體現(xiàn)。

在學(xué)唱歌詞時(shí)，先讓同學(xué)們根據(jù)已有的音樂(lè)知識(shí)和識(shí)譜能力，在老師歌聲（琴聲）的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞練習(xí)，自己會(huì)唱哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難唱，整首歌曲中最美，最好的是哪幾句，四人小組同學(xué)共同研討，組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，老師在小組學(xué)習(xí)完后，檢查小組的學(xué)習(xí)情況，如果他們通過(guò)努力依然無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再通過(guò)范唱、彈琴或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥，達(dá)到會(huì)唱的目的。

在教學(xué)曲譜時(shí)，我也運(yùn)用了“先學(xué)后教，為學(xué)而教”這種教學(xué)模式。音樂(lè)教學(xué)中，唱歌并不是難題，困難的是提高學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)和識(shí)唱能力。曲譜對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)在生活中不著邊際的空洞的抽象思維的東西。因此，很多學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，甚至有畏懼感，對(duì)于歌譜較簡(jiǎn)單的歌曲，都會(huì)要求學(xué)生自學(xué)歌譜（教師要統(tǒng)一調(diào)式、統(tǒng)一拍子，由慢到快、由小到大循序漸進(jìn)的原則），讓他們通過(guò)小組合作，四人小組互相交流，相互學(xué)習(xí)，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下先學(xué)歌譜，最先學(xué)會(huì)的小組，最先上臺(tái)匯報(bào)演唱歌譜，后面上臺(tái)的小組在傾聽(tīng)其他小組匯報(bào)的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中不斷加強(qiáng)鞏固知識(shí)，不用老師教就學(xué)會(huì)了。

這樣的教學(xué)就不用老師來(lái)教，而是學(xué)生先自學(xué)，后引導(dǎo)，這樣就更有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。

五、生本考試環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的音樂(lè)考試方式，一般都是背唱歌曲、筆試答題等。背唱歌曲通常是把學(xué)生挨個(gè)地叫到講臺(tái)前進(jìn)行音樂(lè)考試，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)考幾

個(gè)，到下課了，全班還剩多個(gè)學(xué)生沒(méi)考完。如果用筆試答題的方式，學(xué)生又容易抄襲作弊。那么，生本音樂(lè)考試方法是將期末考試與平時(shí)表現(xiàn)綜合起來(lái)的積分制考試方法。

讓各組生本組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記本組學(xué)生的成績(jī)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組長(zhǎng)登記的成績(jī)是否屬實(shí)。具體辦法如下：

（一）、平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的50%）

1、學(xué)習(xí)用具：每節(jié)課的學(xué)習(xí)用具帶齊的小組每人加4分，沒(méi)帶齊學(xué)習(xí)用具的學(xué)生我少帶一樣扣一分，該生所在的小組不獎(jiǎng)勵(lì)也不扣分。

2、課堂紀(jì)律：在課堂上沒(méi)有被老師點(diǎn)名批評(píng)的小組每人加4分，課堂上被老師點(diǎn)名三次以上的學(xué)生扣一分，該生所在的小組不獎(jiǎng)勵(lì)也不扣分。

3、回答問(wèn)題：課堂回答問(wèn)題發(fā)言積極，答對(duì)的加一分，在課堂上回答問(wèn)題超過(guò)三人的小組加４分，多次回答問(wèn)題的同學(xué)不重復(fù)加分。

4、當(dāng)堂會(huì)課：當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在下課前五分鐘會(huì)課檢查，能夠過(guò)關(guān)的小組成員各加５分，不過(guò)關(guān)的不扣分，準(zhǔn)備下節(jié)課會(huì)課。

（二）期末考試（占總成績(jī)的50%）

期末考試前，先給他們復(fù)習(xí)了一遍，然后小組討論考試的形式、知識(shí)點(diǎn)、選用的曲目等。十分鐘后采用生本小組合作考試的方法，這樣一來(lái)課堂紀(jì)律變得井然有序，臺(tái)上的同學(xué)認(rèn)真、大方。臺(tái)下的同學(xué)守紀(jì)、有禮，一次音樂(lè)考試就像一次班級(jí)音樂(lè)會(huì)，老師就像評(píng)委在下面觀看表演，并即時(shí)給每個(gè)節(jié)目亮分、點(diǎn)評(píng)。

生本考試模式的實(shí)施，讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)小組成員的凝聚力和合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都知道只要通過(guò)自己的努力就可以得分。音樂(lè)課實(shí)行積分制，課堂紀(jì)律好的多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同學(xué)之間合作意識(shí)有待加強(qiáng)，后進(jìn)生在小組成員的幫助下，對(duì)音樂(lè)課也有了信心。生本小組之間比紀(jì)律、比成績(jī)、班級(jí)形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

實(shí)踐證明，生本課堂教育模式在音樂(lè)教學(xué)中有其得天獨(dú)厚的功效。教師也應(yīng)徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要穿新鞋走老路，你的老師咋教你，今天你就咋教學(xué)生，要善于更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，把學(xué)習(xí)的空間和自由還給學(xué)生，而學(xué)生一旦在教師的支持下主動(dòng)地學(xué)起來(lái)，則將成為一支極其宏大的創(chuàng)新力量，更是明天的創(chuàng)新的力量。它就會(huì)大大促進(jìn)現(xiàn)今教師教學(xué)科研水平的提高，作為一名專職的音樂(lè)教師，將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，在課上再實(shí)踐，在課外反思，真正樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，并形成新型育人觀念,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

附：

頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)流程

（小學(xué)音樂(lè)唱歌綜合課型使用）

基本要求：根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要熟悉教材，能背唱歌曲或樂(lè)曲、把握教材的重難點(diǎn)，能即興演奏和伴奏教材曲目，能設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，撰寫(xiě)表格式教案，正確指導(dǎo)兒童演奏樂(lè)器與打擊樂(lè)器的使用方法，能熟練制作音、視頻課件等。在教師過(guò)程中，采取“音基教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生最基本的節(jié)奏、旋律、識(shí)譜等能力，使其受益終生。

教學(xué)流程：習(xí)：

1、師生互相問(wèn)候

2、發(fā)聲練習(xí)：訓(xùn)練音準(zhǔn)、氣息。

3、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲，進(jìn)入狀態(tài)，提高興趣。新：

1、導(dǎo)入：謎語(yǔ)、故事、游戲、問(wèn)答等，引出課題，進(jìn)行板書(shū)。

2、欣賞作品，啟發(fā)興趣：在欣賞時(shí)要對(duì)學(xué)生提出具體要求（看你聽(tīng)到的什么、感覺(jué)如何）。

3、范唱：教師自彈自唱教材歌曲（展示教師素質(zhì)）。

4、分析教材、處理歌曲或樂(lè)曲中的音樂(lè)記號(hào)、節(jié)奏。

5、處理重難點(diǎn)：教師準(zhǔn)備曲、詞條分組視唱（學(xué)生合作），教師指導(dǎo)。

6、教師彈琴，學(xué)生輕聲、慢速填歌詞，連唱?；就瓿山虒W(xué)任務(wù)。

歌：

1、在教師引導(dǎo)、指揮下（利用錄音伴奏功能），啟發(fā)學(xué)生完整、連貫的常熟歌曲。

2、二次欣賞作品，讓學(xué)生感受作品的優(yōu)美、歌詞的含義、情感的流露。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師彈琴學(xué)生熟練的演唱歌曲，看能否達(dá)到曲目的要求，再次進(jìn)行糾正，再提出要求，反復(fù)演唱，基本達(dá)到能背唱程度。

展：

1、按標(biāo)準(zhǔn)要求，做到正確吐字、發(fā)生、音準(zhǔn)演唱。

2、可以組織學(xué)生創(chuàng)編歌詞再演唱。

3、可以組織學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、可以根據(jù)歌曲情景畫(huà)出一幅美術(shù)作品。

5、可以欣賞教材外的歌曲、樂(lè)曲（包括中外演唱類、演奏類）。結(jié)：利用二三分鐘進(jìn)行總結(jié)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，互敬、下課。

小學(xué)音樂(lè)綜合課教學(xué)流程(試行)

一、唱歌課教學(xué)步驟

（一）組織教學(xué) 1.師生問(wèn)好 2.跟音樂(lè)做律動(dòng)

（二）感受歌曲環(huán)節(jié)

1.聆聽(tīng)歌曲旋律，感受情緒和拍子。

2.再次聆聽(tīng)歌曲旋律，用自己喜歡的動(dòng)作表示歌曲的強(qiáng)弱。3.再次聆聽(tīng)歌曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示歌曲旋律的高低。

（及旋律線）

4.再次聆聽(tīng)歌曲(歌詞)，感受歌詞內(nèi)容。

（三）新課的教學(xué) 1.導(dǎo)入新課，揭示課題。2.介紹歌曲創(chuàng)作背景。

（四）學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

1.指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法分句跟琴學(xué)唱旋律。（師邊唱邊指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示旋律高低）

2.指導(dǎo)學(xué)生跟琴完整學(xué)唱歌曲旋律。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情或按節(jié)奏讀歌詞。

4.用聽(tīng)唱法、教唱法相結(jié)合的方式學(xué)唱歌詞。（可根據(jù)歌曲的特點(diǎn)靈活學(xué)唱）

5.讓學(xué)生指出哪一句唱得不好或有難度，教師再著重單獨(dú)地指導(dǎo)重、難點(diǎn)句的唱法。（可從歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、咬字、吐字等方面來(lái)解決重、難點(diǎn)）

6.指導(dǎo)學(xué)生跟琴完整演唱歌曲。7.指導(dǎo)學(xué)生跟琴用合適的聲音演唱歌曲。8.指導(dǎo)學(xué)生跟琴有感情地演唱歌曲。

（五）創(chuàng)作、表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)。（一節(jié)課中可采用下面一種形式，也可采用多種形式，根據(jù)具 體課的設(shè)計(jì)和時(shí)間來(lái)定。a.先分小組創(chuàng)編b.進(jìn)行表演表現(xiàn)。c.進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

1.為歌曲加上合適的歌表演或舞蹈動(dòng)作。2.為歌曲加上合適的打擊樂(lè)來(lái)伴奏。3.為歌曲創(chuàng)編歌詞來(lái)演唱。4.用繪畫(huà)或詩(shī)歌等形式來(lái)表現(xiàn)。

二、欣賞課教學(xué)步驟（一般一首大歌配一首小欣賞曲，一首小歌配一首大欣賞曲來(lái)搭配。）

1.揭示課題，初步聆聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，感受歌(樂(lè))曲的情緒和拍子。

2．介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者、或歌曲的演唱形式（樂(lè)曲的演奏形式）。

3.分段聆聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，劃分樂(lè)段，感受不同樂(lè)段的情緒、拍子、力度、速度、音高等及所表現(xiàn)的內(nèi)容和思想。

4.再次完整聆聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，唱唱歌詞或主題旋律，或用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，也可采用多種方式來(lái)進(jìn)一步表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。

三、拓展延伸環(huán)節(jié)（可采用下面一種形式，也可采用多種形式，根據(jù)具體課的設(shè)計(jì)來(lái)定。）

1.結(jié)合每課表現(xiàn)的主題演唱或聆聽(tīng)一兩首與之相關(guān)的歌曲和樂(lè)曲。

2.朗誦與本課主題相關(guān)的詩(shī)歌或散文。3.你還知道哪些關(guān)于這方面的歌曲和樂(lè)曲?

四、小結(jié)

這節(jié)課你都有哪些收獲？你從中懂得了一些什么道理？（注：本教學(xué)流程屬于小學(xué)音樂(lè)綜合課大體教學(xué)步驟，可根據(jù)具體的課型和設(shè)計(jì)靈活改動(dòng)。）

參考文獻(xiàn): [1] 郭思樂(lè)：《教育走向生本》 人民教育出版社 [2] 邢志強(qiáng)：《幸福地做教師》江蘇人民出版社 [3] 中華人民共和國(guó)教育部：《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》 [4] 雷雨聲：《走進(jìn)音樂(lè)世界》