第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分

2、【發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題】

結(jié)合本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，你們?cè)谶@個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了哪些急需解決的問(wèn)題？能列舉出來(lái)下關(guān)的案例或故事嗎？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)，同時(shí)直接影響著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施。在當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)了：

1、大部分教師在備課中憑直覺(jué)了解學(xué)生的特點(diǎn)，憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式，缺乏科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)，雖然取得了一定的成績(jī)，但在技術(shù)快速發(fā)展的信息社會(huì)中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的局限是不言而喻的。

2、教師不知道“教學(xué)設(shè)計(jì)的方法”是什么。一方面在于目前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)方法的利用率低；另一方面，大部分教師沒(méi)有真正掌握教學(xué)設(shè)計(jì)方法的精髓，不具備用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意識(shí)，缺乏主動(dòng)性。這也是當(dāng)前培訓(xùn)急需解決的問(wèn)題。例如：在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生探索三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程中，只是根據(jù)書(shū)本上的推理過(guò)程，或者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生拼-擺等，而不去發(fā)散學(xué)生的思維，折、剪等都可以達(dá)到探索三角形面積計(jì)算公式的目的。而那種唯書(shū)本、唯經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也無(wú)從培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二篇：教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分

2011-2012學(xué)年繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

秦城小學(xué)黨笑影

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高教師整體素質(zhì) 和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我在教育思想、教育理論及業(yè) 務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到了時(shí)代在更新，隨著社會(huì)在 不斷的進(jìn)步，教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作更重。要,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,必須不斷 的全面提高自身素質(zhì),而現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立,正是教師的立教之本, 確立現(xiàn)代教育觀。本學(xué)年的繼續(xù)教育，培訓(xùn)內(nèi)容多,涉及的知識(shí)面廣，具體收獲如下:

1、通過(guò)師德培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,成為一名合格的教師容易,要想成為一名優(yōu)秀的教師,必須注重細(xì)節(jié),充滿師愛(ài),從細(xì)微處入手,充分了 解、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后,更加堅(jiān)定了 我從事教育行業(yè)的信心和決心。

2、時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展,對(duì)教師也有了更高的要求,為了提高個(gè)人教學(xué)水平,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟新課標(biāo)精神,努力做好教學(xué) 工作,保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年,我認(rèn)真的備課、編寫教案,設(shè)計(jì) 適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法,開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首 位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、聽(tīng)取了我縣及專家的新課改培訓(xùn),樹(shù)立了課改意識(shí),貫徹到了教學(xué)實(shí)中我充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要 性。新課程改革,教師的觀念改變是關(guān)鍵,首先要改變?cè)械慕逃绞?和教學(xué)模式,即改變以前“教師講授學(xué)生接受"教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全 新的教學(xué)模式,倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

4、學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園經(jīng)驗(yàn)。使我深切感覺(jué)到,做為一名 教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德,也需有先進(jìn)完備的教 學(xué)策略與方法。

今后我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念個(gè)人工作總結(jié),從規(guī)范入手,有目的,有計(jì)劃,有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,提高自身教 學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第三篇：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段和起步階段，對(duì)于閱讀習(xí)慣的形成、養(yǎng)成起著重要的過(guò)渡作用。然而，閱讀教學(xué)又是許多教師非常頭痛的教學(xué)難點(diǎn)之一，教學(xué)中常常覺(jué)得無(wú)從下手?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)于閱讀教學(xué)，從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、途徑等方面，提出了一些頗有新意的理念和主張?，F(xiàn)代教學(xué)論研究主張既研究教師教學(xué)活動(dòng)的有效性，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

從實(shí)際意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)出現(xiàn)了重識(shí)字而輕閱讀的現(xiàn)象，一堂課中除了識(shí)字還是識(shí)字，只是形式變換了好多樣，不管是要認(rèn)的字還是寫的字，都詳加分析，而閱讀的時(shí)間所剩無(wú)幾。閱讀教學(xué)相對(duì)狹隘。重視課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀等。對(duì)課外閱讀缺乏指導(dǎo)，放任自流。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等。

綜上所述，研究教學(xué)的有效性或者研究有效的教學(xué)最終是從研究課堂教學(xué)行為表現(xiàn)來(lái)獲得的?？梢哉f(shuō)，閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該是語(yǔ)文課程改革中重要的內(nèi)容。

第四篇：閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“重量級(jí)選手”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)完成，中學(xué)生的閱讀能力主要是通過(guò)閱讀訓(xùn)練而逐漸形成的。閱讀能力是不學(xué)生獲取知識(shí)的最基本能力，它不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是事關(guān)語(yǔ)文教學(xué)法及各科教學(xué)，乃至整個(gè)中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問(wèn)題，值得認(rèn)真研究。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

新《課標(biāo)》指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度上與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蔽覀儜?yīng)以這一評(píng)價(jià)新要求為理論依據(jù)，以新《課標(biāo)》中要求的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為指向，研究語(yǔ)文教學(xué)的新策略，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。新《課標(biāo)》明確指出：“閱讀是搜集整理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話充分表明了閱讀在語(yǔ)文中所占的重要地位。并且中考語(yǔ)文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構(gòu)成，而閱讀題的分值占了整個(gè)中考語(yǔ)文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何直接影響語(yǔ)文成績(jī)，也是從另一個(gè)層面上對(duì)閱讀重要性的認(rèn)可。

二、提升初中初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)措施

1、關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。

興趣決定閱讀效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的，教師在課的開(kāi)始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，乃至提高課堂的教學(xué)效率無(wú)疑具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始。

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終優(yōu)質(zhì)激昂的情緒。如教師不錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切精練幽默，并適當(dāng)輔以形體語(yǔ)言；要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；要靈活多變，等等?？傊處熞苷{(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

2、關(guān)注學(xué)生的閱讀方法。

在預(yù)習(xí)時(shí)，首先教會(huì)學(xué)生如何感知教材的方法和步驟，落實(shí)常規(guī)的預(yù)習(xí)要求，如課文中的常用詞、重點(diǎn)句及

提高初中生閱讀能力之我見(jiàn) 摘要：現(xiàn)在初中語(yǔ)文試題中閱讀題所占的分值相對(duì)較高，而不少學(xué)生在這一部分容易丟分，丟分的原因與閱讀能力不夠強(qiáng)有很大的關(guān)系。因此如何提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題。作者從對(duì)詞語(yǔ)、句子含義的理解；理清作者思路，理解文章結(jié)構(gòu)，整體感知文章內(nèi)容；訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量等幾個(gè)方面談了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

關(guān)鍵詞：初中生

語(yǔ)文閱讀能力

層級(jí)訓(xùn)練

閱讀是積累知識(shí)，理解、鑒賞文本，構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程?！獙?duì)初中生的閱讀能力要求是：理清文章思路，理解主要內(nèi)容休會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；欣賞作品能力有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此我們要對(duì)初中生的閱讀進(jìn)行層級(jí)訓(xùn)練。以提高他們的閱讀能力。

一、從理解詞語(yǔ)開(kāi)始

一篇文章，是由一個(gè)個(gè)的句子組成的，而一個(gè)個(gè)的詞語(yǔ)以組成了句子，對(duì)詞的意義和用法理解得含含糊糊、似是而非，對(duì)文章內(nèi)容的理解就會(huì)失之膚淺，甚至造成誤解。所以我們要理解文章就要從理解詞語(yǔ)開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的方法，以便學(xué)生在課外閱讀或考試時(shí)手邊沒(méi)有工具書(shū)的情況下，能較準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容。解釋詞語(yǔ)的方法有：（1）語(yǔ)境聯(lián)想法。凡多義詞都有基本義、引申義和比喻義，因此詞義和所處的語(yǔ)言環(huán)境關(guān)系密切。有些詞語(yǔ)不能單從字面上去理解，要聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義，即它的引申義和比喻義。（2）配成雙音詞來(lái)解釋，即組詞法。（3）用同義詞來(lái)解釋詞語(yǔ)即近義詞替換法。（4）從反面來(lái)解釋，即反義否定法。（5）描繪法。即對(duì)所要解釋的詞語(yǔ)加以具體描繪。（6）定義法。即用簡(jiǎn)明通俗的語(yǔ)言，對(duì)該詞所反映概念本質(zhì)特征作確切的解釋。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不止以上幾種，還有很多。但無(wú)論哪種解釋詞語(yǔ)的方法，既要遵循一定的規(guī)則，以不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能對(duì)詞語(yǔ)作出恰如其分的解釋。除了告訴學(xué)生詞語(yǔ)解釋的方法外，還要告訴他們，詞語(yǔ)的感情色彩不是一成不變的，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中有時(shí)它們會(huì)發(fā)生變化。了解了詞語(yǔ)的這一特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)的意思。

二、理解句子的含義

對(duì)于寓意深邃、意在言外的句子，我們首先要著眼于全文的思想內(nèi)容。例如《社戲》的結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不在看到那夜似的好戲?！逼鋵?shí)那夜的戲，看得叫人“打哈欠”“破口喃喃的罵”那夜的豆第二天吃起來(lái)也很平常。所謂“那夜似的好豆”那夜似的“好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫、自由有趣的美好童年的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了人生理想境界的渴望和追求。這從全文著眼才能休會(huì)到。其次，要從文章的社會(huì)背景入手。例如《從百草園到三味書(shū)屋》中說(shuō)：“先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用?！倍梦恼聦懙氖乔迥┙逃?dāng)時(shí)盛行打手心、罰跪的社會(huì)背景，就知道這個(gè)句子的深層含義，是說(shuō)這位先生比較開(kāi)明。理解句子，還要注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)在句中的作用很重要，有的能使文章生輝，有的用得很精妙。最后，聯(lián)系上下文才能更好地加以理解。

三、理清作者思路，理解文章結(jié)構(gòu)，整體感知文章內(nèi)容

文章結(jié)構(gòu)是作者思路的反映，要理清結(jié)構(gòu)，首先要理清作者的思路，看作者是怎樣觀察和思考事物的，是怎樣恰當(dāng)?shù)匕才彭樞虻?。結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)部組織和構(gòu)造。結(jié)構(gòu)包括段落和層次，過(guò)渡和照映，開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭往往揭示文章的中心思想，確定文章的基調(diào)，顯示文章的風(fēng)格。結(jié)尾往往揭示和深化文章的中心思想，或者啟示讀者作更深層次的思考。理解文章、品評(píng)余味，就要注重研讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。過(guò)渡和照映應(yīng)是使文章脈絡(luò)暢通、線索分明的一個(gè)重要手段。過(guò)渡是指上下文之間的銜接與轉(zhuǎn)換，照應(yīng)指前后內(nèi)容的關(guān)照與呼應(yīng)。一般用過(guò)渡段、過(guò)渡句、過(guò)渡詞語(yǔ)來(lái)表示過(guò)渡。理清結(jié)構(gòu)要找出這些表示過(guò)渡的段、句和詞。理解了文章的過(guò)渡和照應(yīng)，才能更好地根據(jù)上下文理解文章的內(nèi)容。段落，是構(gòu)成文章的基本單位，是句子的集合體。它是文章思想在表達(dá)時(shí)由于轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、間歇等情況所造成的文字停頓，習(xí)慣上稱“自然段”，具有換行另起的標(biāo)志。它是清晰地反映文章的內(nèi)在層次和文章思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序，它是事物發(fā)展階段性、矛盾的各個(gè)方面或人們的思維進(jìn)程在文章中的具體表現(xiàn)。它體現(xiàn)了文章內(nèi)在線索展開(kāi)的步驟。弄清每個(gè)自然段的意思并著眼全文分析文章各個(gè)段之間的區(qū)別和聯(lián)系，把聯(lián)系緊密，意思相近的段劃在一起劃分層次，概括它們的意思，就能從整體上把握文章的內(nèi)容。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合自身感受，體會(huì)作者表達(dá)的情感

由于生活年代不一樣，生活環(huán)境的不相同，在閱讀別人的文章時(shí)，只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、結(jié)合自身感受，才能更深刻地體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在上《藤野先生》一文時(shí)，我問(wèn)：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪他們疑惑?！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？啟發(fā)學(xué)生，如果你經(jīng)過(guò)努力取得了好的成績(jī)，證明了你并不比別人差，卻被一向看不起你的人懷疑你的成績(jī)是作弊而得的，你會(huì)是一種怎樣的感受？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合切身感受，理解了這句話表明了作者對(duì)一些日本學(xué)生的懷疑和歧視不滿，表達(dá)式了愛(ài)到凌辱后極為憤慨的感情。

五、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀題時(shí)我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做閱讀題一定要看懂原文，第一遍看不懂，再看第二遍，不行就三遍??所謂‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)’嘛！”但在有限的考試時(shí)間里，要反復(fù)多次閱讀，沒(méi)有一定的閱讀速度是不可能做得到的。即使在平時(shí)也是多次地看，閱讀速度慢，就需要花很長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)人會(huì)產(chǎn)生怠惰的情緒，精力就不會(huì)那么集中，思考問(wèn)題的能力也會(huì)跟著下降，要很好地回答閱讀題，是不可能做到的。而且沒(méi)有過(guò)閱讀量，閱讀能力肯定提高不了。閱讀量越大，積累的知識(shí)越多，理解分析能力就會(huì)相應(yīng)提高。學(xué)生閱讀速度快，看的書(shū)報(bào)就會(huì)很多，積累的知識(shí)也越多，他們通過(guò)閱讀解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也越多，這會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣。因此在課堂中經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量是很有必要的。

當(dāng)然，提高學(xué)生閱讀能力的方法不止以上幾個(gè)方面，要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，我們還需要更加深入地探導(dǎo)和實(shí)踐。

第五篇：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，“寫好字”更是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生書(shū)寫要達(dá)到規(guī)范、端正、整潔、美觀。

漢字是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國(guó)人的義務(wù)，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。

規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

寫字教學(xué)能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫好漢字，以繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。

（一）是看清字形，把字寫正確。這是寫好字的最起碼的要求。指導(dǎo)之前，應(yīng)先讓學(xué)生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長(zhǎng)，“臨”是左右結(jié)構(gòu)，而非上下結(jié)構(gòu)，“落”是上下結(jié)構(gòu)，而非左右結(jié)構(gòu)等。久而久之，使學(xué)生形成細(xì)心寫好字的習(xí)慣。

（二）是分析結(jié)構(gòu)，把字寫端正。寫字課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并準(zhǔn)備畫有田字格的小黑板，具體指導(dǎo)書(shū)寫，讓學(xué)生掌握把字寫端正的要領(lǐng)，即正確擺好左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)等字的每個(gè)部件的位置，處理好筆畫多和筆畫少的字的疏密得當(dāng)問(wèn)題?？衫米痔呏笇?dǎo)邊示范，讓學(xué)生懂得書(shū)寫時(shí)在分析字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面部件位置，做到每個(gè)字的結(jié)構(gòu)要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺(jué)端正。

（三）是尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，從熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字這一高度激發(fā)學(xué)生的寫字情趣。每次寫好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進(jìn)一步改進(jìn)。

五、堅(jiān)持持之以恒，重視培養(yǎng)習(xí)慣

寫字是一種技能，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)才能形成。因此在掌握寫字要領(lǐng)之后，需要反復(fù)地練習(xí)，在練中學(xué)，在練習(xí)中逐步掌握書(shū)寫規(guī)律。要課內(nèi)練，課外練。還要練得精，就是說(shuō)對(duì)練的內(nèi)容要有所選擇，對(duì)練的方法要加以指導(dǎo)，對(duì)練的時(shí)間要加以分配。研究表明，分散練習(xí)寫字勝于集中練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，相當(dāng)于“少吃多餐更益于身體健康”。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮導(dǎo)向功能

寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能。