第一篇：學(xué)校教師隊伍建設(shè)的思考

學(xué)校教師隊伍建設(shè)的思考

管理者的管理對象主要是組織的人、財、物、事，管理效益的高低主要反映在組織目標達成的程度與速度兩個方面，其中，關(guān)鍵因素是人力資源的開發(fā)與利用。因此學(xué)校教師隊伍建設(shè)是每個校長必須高度重視的工作，也是學(xué)校管理工作永恒的主題之一。

一、教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育理論認為，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力三個部分，這是教師的職業(yè)特點決定了的，也是培養(yǎng)教師最一般的人才質(zhì)量規(guī)格標準。教師在就讀師范院校時，其政治思想、學(xué)科基礎(chǔ)知識、教育理論知識、學(xué)科教學(xué)方法、教育科研方法等方面均有一定的理論積累。但是理論對實踐的指導(dǎo)作用是不同的，其大小受實踐者對實際工作的熱愛與熟練程度的制約。同時，現(xiàn)實社會中的拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮對教師隊伍也產(chǎn)生著一定的侵蝕作用。因此，教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)教師獻身教育的敬業(yè)精神。

一種精神的培育需要肥沃的“土壤”與無微不致的呵護。建立適合青年人成長的工作流程和獎罰激勵機制就是解決這種精神培育的土壤和環(huán)境問題。要求教師熟悉教育規(guī)律，并遵循規(guī)律去創(chuàng)造性地開展工作，爭取最大限度的教育成果，管理者就必須去規(guī)范、指導(dǎo)、評價教師的教育過程，激勵教師多進行反思性教學(xué)，多總結(jié)自身的優(yōu)缺點和工作中的得失。實際上，也只有在實際工作中去培養(yǎng)教師，才可能造就一個適應(yīng)學(xué)生的、適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師群體。

二、學(xué)校集體的組織文化建設(shè)

系統(tǒng)思想的相關(guān)性、整體性表明，系統(tǒng)內(nèi)部因素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，一個系統(tǒng)的諸因素構(gòu)成一個有機整體，其中，一個因素的變化，必然引起其它因素的相應(yīng)變化。因此，學(xué)校教師隊伍建設(shè)的第二項任務(wù)應(yīng)該是良好組織文化的建設(shè)，即和諧、團結(jié)、合作、競爭的教師集體的建設(shè)，組織文化是一種“生產(chǎn)力”，教師的勞動特點更需要這種團結(jié)與協(xié)作。在這項工作中，現(xiàn)代學(xué)校的校長必須做到：思想解放，積極變革，尊重知識和科學(xué)，重視情感投入，并擁有較強的民主管理意識。筆者在實際管理過程中發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校組織文化的優(yōu)劣，最先取決于學(xué)校班子的團結(jié)程度、合作力度，其中校長的非權(quán)力影響力的大小又是最重要的。因此，校長必須提高自身素質(zhì)，講求管理技巧和工作方法，客觀公正，獎罰分明，任人唯賢。其次，良好干群關(guān)系的形成是學(xué)校優(yōu)秀教師集體建立的保證。學(xué)校干部多是教師出身，都承擔(dān)有一定班級的教學(xué)任務(wù)，他們是教師群體的重要組成部分。在日常工作和生活中，他們可以起到引領(lǐng)輿論、指導(dǎo)工作、評價過程、化解矛盾的作用，他們與其他教師的團結(jié)與合作，對良好教師集體的形成有相當大的促進作用。再次，優(yōu)秀教師集體的形成取決于集體共同奮斗目標的確立，集體管理模式的設(shè)置與集體激勵機制的實施。有經(jīng)驗的校長都很注重小集體建設(shè)，比如教研組建設(shè)、年級組建設(shè)等，因為小集體更有利于管理的分段落實，便于激勵措施的實施。只要規(guī)劃合理，組織有序，調(diào)控得力，局部與全局協(xié)調(diào)，積極向上的組織文化就不難形成了。

三、教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

教師隊伍建設(shè)的第三項任務(wù)是教師繼續(xù)教育問題，主要包括教師的學(xué)歷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握與運用，教育科學(xué)研究的探索與實驗?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育思想指出，教育的可持續(xù)發(fā)展是以人的可持續(xù)發(fā)展為目的和動力的，于是便有了終身學(xué)習(xí)的思想與教師素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展一說。這里教師素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，筆者認為就是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)的需要，教師必須接受現(xiàn)代教育手段的革新與變化，必須重視現(xiàn)代教育科學(xué)的探索與研究，在學(xué)習(xí)中去提高自己，在實踐中去探索和總結(jié)新的規(guī)律，提高自己的教學(xué)水平，為把自己錘煉成專家型教師而不斷開拓進取。學(xué)校管理者必須給教師繼續(xù)教育提供保障，激勵與約束并重，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，使他們真的教學(xué)相長，嚴謹治學(xué)。

四、教師的使用與隊伍的穩(wěn)定 一個學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，還必須考慮到優(yōu)秀教師的吸引、使用與穩(wěn)定工作。系統(tǒng)思想認為，一個因素的優(yōu)劣不應(yīng)以其自身功能的大小來評定，而應(yīng)以其是否優(yōu)化整體為評價標準。用人講究人盡其才。在教師集體的建設(shè)中，教師有長于班級管理的、有長于教學(xué)工作的、有長于教育科研的，學(xué)校應(yīng)視他們?yōu)槿瞬?，盡力去吸引他們、穩(wěn)定他們、更要合理地使用他們。另一方面，學(xué)校也要解放思想，正確對待人才流動和教師辭職的問題。對于那些素質(zhì)有缺陷，對學(xué)校整體工作所起積極作用不明顯的教師，對于那些雖有較好業(yè)務(wù)素質(zhì)卻好高鶩遠，不安心于本職工作的教師，在政策、法規(guī)和制度的許可下，可以隨其自便，讓他們到別的崗位去作貢獻。學(xué)校只能也應(yīng)該通過營造和諧的工作環(huán)境，提供展示才能的工作平臺，并適當提高教師的福利待遇等手段，去吸引人、激勵人、感召人，從而穩(wěn)定和發(fā)展教師集體，保證一方事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：撤并學(xué)校教師隊伍建設(shè)的思考

撤并學(xué)校教師隊伍建設(shè)的思考

農(nóng)村學(xué)校撤并是我國農(nóng)村教育的一項改革，是從推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，加快學(xué)校布局調(diào)整步伐，優(yōu)化教育資源配置上來考慮的。我校原來是屬于一所城鎮(zhèn)小學(xué)，近幾年來，并入了十所農(nóng)村學(xué)校，成為了一所新的城鄉(xiāng)一體化學(xué)校。合并后，我校城鄉(xiāng)教育差距大、教師的專業(yè)水平有差異、學(xué)生普遍不適應(yīng)、同學(xué)之間相處不和諧等“副產(chǎn)品”也在不斷地出現(xiàn)。如何及時調(diào)整學(xué)校的管理模式，帶好新集體，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，調(diào)動廣大教職員工的積極性、創(chuàng)造性，做到更好的揉合學(xué)校撤并后帶來的種種不和諧，成為我校管理的一個迫切問題?，F(xiàn)就撤并學(xué)校后，我校教師隊伍建設(shè)面臨的問題及其對策進行淺議。

一、撤并學(xué)校教師隊伍建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)。

（一）并入的十所農(nóng)村學(xué)校，他們在合并前，可以說是“麻雀”學(xué)校，一般只有六個教學(xué)班，一個班也只有10個以下的學(xué)生，一個教師可能要教2科以上或者擔(dān)任幾個班的教學(xué)工作。因此，造成部分教師教學(xué)基本功不扎實,知識面不廣,教學(xué)方法單一陳舊老化,已不適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。跟不上新課改的要求,出現(xiàn)這種情況的原因一是此類“麻雀”學(xué)校對教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入不足。教師得不到“充電”、“見識”少,視野狹窄。二是一些教師安于現(xiàn)狀,不思上進,不注重業(yè)務(wù)進修和知識更新。三是壓力大, 1

工作量重,沒有更多的時間進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。

（二）一些教師思想教育工作方法簡單粗暴,有損于學(xué)生身心健康的言行時有發(fā)生,管理班級能力和駕馭課堂能力較差。這是由于這些教師教育觀念沒有更新,在整個教育教學(xué)管理過程中,只重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)。不了解、不掌握當前學(xué)生的心理個性特點,缺少與學(xué)生心靈的溝通;在方法上沒能做到因人而異,因勢利導(dǎo),因材施教。因此,面對著網(wǎng)絡(luò)時代性格各異的學(xué)生群體,自身就顯得“黔驢技窮”。只能采取一些有悖于《未成年人教育法》的過激行為對待學(xué)生,如實施體罰,變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為等。

（三）一些教師的教改科研意識淡薄。不注重研究和把握新時期下教育教學(xué)的規(guī)律和理論知識,不了解,不認真研究新課程改革的教學(xué)動態(tài),不轉(zhuǎn)變自身教師的角色,不學(xué)會在教學(xué)中進行反思,而面對著波濤洶涌的教育改革大潮,自己仍安然于“濤聲依舊”,“兩耳不聞窗外事”,“我行我素”。只能“穿著新鞋走舊路”。這主要原因是:撤并前的農(nóng)村學(xué)校多數(shù)處山窮僻壤,加上一些教師嗅覺不靈,對參與教改活動熱情不足,積極性不高,有的很少參加,甚至從沒參加過新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（四）撤并前某些學(xué)校的教師不重視自身師德修養(yǎng),教書育人的責(zé)任歷史感下降,缺少愛崗敬業(yè)精神。這問題出在:1各級領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時對規(guī)模太小的農(nóng)村學(xué)校教師的師德建設(shè)在一定程度上重視不夠,在過分追求升學(xué)率的影響下,只看業(yè)務(wù)而忽略師德,重智輕德較為普遍。2社會對學(xué)校對教師的評價存在偏見,不科學(xué)、不全面,以偏概全現(xiàn)象較為嚴重。每每以教學(xué)效果、升學(xué)率的高低為依據(jù),給教師、學(xué)校排名的做法誘導(dǎo)著重智輕德,總認為教師業(yè)務(wù)能力是硬件,而把師德提高當作可有可無的軟任務(wù)。

3、社會家長對學(xué)生成才觀、質(zhì)量觀的偏見造成教師工作上出現(xiàn)教書不育人的現(xiàn)象。這些問題無疑就影響到撤并學(xué)校后師資隊伍素質(zhì)和穩(wěn)定。

二、撤并學(xué)校教師隊伍建設(shè)的思路與策略。

（一）善用智慧激發(fā)每一位教師前行。

“一個好校長，就是一所好學(xué)?！?，或者說有怎樣的校長就有怎樣的學(xué)校，我認為當校長不是什么了不起的事，了不起的是當一個教師（或社會）公認的好校長。大文豪托爾斯泰說過：沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。當校長要學(xué)識淵博，要廣泛閱讀管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、政史地、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)等方面的書籍。同時要把學(xué)來的知識與學(xué)校管理和教育教學(xué)工作相結(jié)合，在實踐活動中不斷去捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，然后用心去研究問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以上就是校長的智慧。校長要充分發(fā)揮管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的知識去管理學(xué)校，管理教師；同時要運用以上知識去分析教師的需要，彌補管理上的漏洞。另外，校長要用自己的人格魅力和知能魅力去引導(dǎo)、去帶動、去激發(fā)每一位教師各司其職、各盡其能、各顯神通，從而使教師在和諧、愉快的育人環(huán)境中認真的工作。這樣，學(xué)校就會充滿活力，充滿激情，工作就會有創(chuàng)新，學(xué)校就會有自己的特色，就會有發(fā)展。

（二）用先進的辦學(xué)理念引領(lǐng)教師。

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校未來發(fā)展的一種定位。一個好的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)具有獨特的凝聚力、感召力；從微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，被學(xué)校的師生普遍認可，能激勵他們?yōu)橹恍概ΑＲ虼?，一校之長，必須整合各方認識，用思想來同化人心，用理念來疏導(dǎo)人心，用目標來凝聚人心。只有高揚起辦學(xué)理念與目標的大旗，教師才能行有方向，動有力量，才可能把職業(yè)當成事業(yè)，樂此不疲。

幾年來，我校根據(jù)自身校情，提出了“以人為本，服務(wù)育人”的辦學(xué)理念，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為核心思想，全面啟動教育服務(wù)工程。求真務(wù)實的辦學(xué)理念，得到了教職員工的普遍認同，并且能盡職盡責(zé)為之努力奮斗，教職員工精神面貌變了，積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量提升了，因而學(xué)校在不斷向前發(fā)展。

（三）用嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度培養(yǎng)教師。

在新課改的背景下，教育科研越來越凸現(xiàn)出非同尋常的意義。校長領(lǐng)導(dǎo)教師扎實開展校本教研活動，并以此來促進教師自覺地準確地把新課改的理念與要求扎根于真實的教育實踐中，以此來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是很有必要的。

為了探究教學(xué)研究的基本規(guī)律，完善學(xué)校教研活動的運行機制，引導(dǎo)教師步入新課程的軌道，根據(jù)我校校情，我們把教研的重點定位在以建章建制保障活動的落實上，研討、交流提高活動的成效上，科研與課改同行達到教研的目的。為了加強教師的學(xué)習(xí)交流，讓教師在教育科研中共同成長，我們堅持每周一次的課改研討制度、集體備課制度、聽評課制度、校本教研意見征集制度，并構(gòu)建交流平臺——撰寫教學(xué)札記、開辟交流陣地——進行教學(xué)沙龍。在此基礎(chǔ)上，堅持問題就是課題的指導(dǎo)思想，鼓勵教師以身邊問題為課改科研的切入點，尋找解決策略，以期達到讓教師接受新課程，從事新實踐，再創(chuàng)新質(zhì)量之目的。

（四）樹典型，帶動全體發(fā)展。

典型在學(xué)校教育科研活動中具有極大的推動力。要培養(yǎng)名師，爭創(chuàng)名校，就必須創(chuàng)造有利于教師成長的優(yōu)良環(huán)境。我們建立激勵機制，一方面鼓勵教師在本職工作中有所作為，爭做“名師”；另一方面，對教師政治上關(guān)懷、生活上關(guān)心、待遇上落實。此外，我們還將優(yōu)秀教師向上級教育行政部門推薦，先后有3名教師被評為市級“骨干教師”，我們還大膽任用青年教師，讓其擔(dān)任教研組長、級長及團、隊、工會干部等，同時，學(xué)校還利用宣傳欄對優(yōu)秀教師進行宣傳，擴大他們在社會上的知名度，激勵他們在自己的教學(xué)崗位上“百尺竿頭，更進一步”。

對一個學(xué)校而言，無論這個學(xué)校在城市還是農(nóng)村、條件好還是不好，要成為一所好學(xué)校，需要一位好校長。校長只有發(fā)揚開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神，與我們的教師攜手同行，不斷的完善自我，提高自我，才能適應(yīng)時代的要求，把一所合并后的學(xué)校建成讓人民滿意、適合學(xué)生成長的好學(xué)校，才能保障學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2010年7月

第三篇：學(xué)校教師隊伍建設(shè)情況

學(xué)校教師隊伍建設(shè)情況

調(diào)研匯報材料

一、我校在教師隊伍建設(shè)方面主要做法

（一）加強師德建設(shè)

按照市教育局《龍井市教育局關(guān)于加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)工作的實施意見》的要求，采取措施，加大師德建設(shè)工作力度，提高師德教育的實效性。

首先是繼續(xù)實行師德建設(shè)承諾制度。學(xué)校與教師簽訂師德建設(shè)承諾書，向?qū)W生、家長公開承諾。

其次是進一步抓好“教師形象工程”，以實施《學(xué)校教師日常行為規(guī)范》，以教師日常行為規(guī)范管理為重點，切實開展了多種形式的師德師風(fēng)教育活動，年初召開了全校師德師風(fēng)建設(shè)動員大會。

再次，注重發(fā)揮身邊師德典型的示范引領(lǐng)作用。龍井市教育局組織的“尋找身邊最美的張莉莉”活動，校內(nèi)評選出高玉香、劉麗霞兩位“張莉莉”式師德典型，學(xué)先進事跡，強師德。

最后是實行師德一票否決制。我校堅持師德為先，把師德列為教師考核的首要條件，對于師德不合格的教師在職稱評聘、評先評優(yōu)中實行一票否決制。

（二）加強校本研修管理

進一步完善《學(xué)校教師校本培訓(xùn)方案》，以課題研究為載體，開展教師校本培訓(xùn)；

1.注重教師反思習(xí)慣培養(yǎng)（1）提高教師“兩個”認知。

提高教師的科研意識。教導(dǎo)處及時召開科研啟動儀式，會上，教導(dǎo)處孟主任進行了《教學(xué)與科研的關(guān)系》講座，讓老師了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何開展教育科研，初步解決教師科研意識薄弱的問題。

提高教師的反思意識。教導(dǎo)處先后開展了《反思-教師成長的核心要素》、《反思的方法和途徑》、《教師即時式反思的內(nèi)容研究》等相關(guān)講座，使教師了解反思在教師成長中關(guān)鍵作用，明確了課前、課中、課后應(yīng)該反思什么。

（2）鼓勵教師寫教學(xué)反思

學(xué)校鼓勵每位教師每周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，每月上交一篇教學(xué)反思，讓教師在實踐中嘗試學(xué)會反思。為了鼓勵全體教師更加深入地反思自身的教學(xué)實踐，教導(dǎo)處制定了《細鱗河學(xué)校教科研獎勵制度》，對于優(yōu)秀的教學(xué)反思在期末給予一定的獎勵。

教導(dǎo)處定期檢查教學(xué)反思書寫情況，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：很多實驗教師不會寫反思；教師反思的深度不夠；反思的領(lǐng)域過于狹窄。

（3）加強教師反思方法的指導(dǎo)與修正工作

針對教師在反思方面存在的問題，教導(dǎo)處舉行了《教學(xué)反思的寫作方法》講座，結(jié)合具體的反思案例，使教師明確：①列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變；②凡是教育教學(xué)中存在的問題，都可以當做專題反思的內(nèi)容來寫。既規(guī)范實驗教師正確書寫，又有效提高教師的反思能力。

（4）要求教師結(jié)合教學(xué)實踐進行反思。

每周寫一篇反思，每學(xué)期寫一篇讀后感，鼓勵教師在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)反思，使反思成為教師的一種習(xí)慣。學(xué)校又以此為契機，提出了“六個一”要求：每周寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期讀一本書，每月上交一篇教學(xué)反思，每兩周聽一節(jié)課，每學(xué)期上一節(jié)校級公開課，每學(xué)年撰寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)論文。督促教師養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。三年來，教導(dǎo)處先后組織了5次講座，8次反思交流活動。實驗教師共書寫300余篇教學(xué)反思，僅2013年上半年在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表8篇教學(xué)隨筆。教師們的反思意識、反思能力都有很大的提升。

2.建立師徒結(jié)對制

為了促進年輕教師的迅速成長，我校為每位年輕教師配備了一位優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。為此，在新學(xué)期開學(xué)初確定了4對師徒幫扶對子，如表1所示：

師傅 劉志芳 高玉香 吳順女 盧艷娜

徒弟 劉麗霞 朱國紅 趙燕強 李陽

并且制定了師徒結(jié)對子制度、計劃，明確了師徒的責(zé)任和義務(wù)。

加強師徒幫扶的過程管理。新教師在老教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)研究制訂教學(xué)計劃、研究教材、學(xué)習(xí)研究如何管理班級以及參加上級教育行政部門組織的各種教學(xué)大賽等，并記錄好幫扶過程。

期末學(xué)校對劉志芳、吳順女兩位兩位師傅進行表彰，激勵了“師徒相長”的積極性。

劉麗霞老師是我校的一名年輕教師，在她參加工作的第一年首次代表學(xué)校參加龍井市的教學(xué)技能大賽，她的師傅劉志芳老師放棄周末的休息時間幫助她備課，最終劉麗霞老師在教學(xué)大賽上取得了不錯的成績。通過這種方式，一方面老教師能充分發(fā)揮自己的特長；另一方面新教師能獲得更加全面的指導(dǎo)，達到共同進步、共同提高的目的。

3.借助專家引領(lǐng)提升教師理論層次

校本教研既立足于“以校為本”，又要依靠專業(yè)研究人員的參與，提供理論指導(dǎo)和專業(yè)研究，在他們的帶領(lǐng)下使教師的經(jīng)驗上升到理論的高度。在不斷實踐中，逐漸構(gòu)建“以問題為主，網(wǎng)絡(luò)、書籍、多媒體為手段”的專家引領(lǐng)模式。

（1）組織理論講座。根據(jù)教師需求和困惑，相繼開設(shè)了“反思-教師成長的核心要素”、“教學(xué)反思的寫作方法”、“高效課堂的構(gòu)建策略”等課程，教導(dǎo)處孟主任進行講座，講座后組織教師交流，交流后要進行深度反思--填寫教師反思表格，使教師擁有了較強的創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

（2）請專家坐“門診”開“藥方”。誠邀龍井市進修學(xué)校各學(xué)科的教研員到我校坐“門診”――聽課，兩年中共計40節(jié)，課后對我校教師存在的問題對癥下藥開了“藥方”，教師在這些活動中受益匪淺。

（3）開展各類讀書活動。請教“書本專家”。具體措施有：①經(jīng)費投入。不斷的添置一些新書，學(xué)校出資教師訂購教育雜志，拓寬了教師學(xué)習(xí)、讀書的空間。②行動落實。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期讀一本好書，并做好不少于10000字的讀書筆記。克服教師能做不能說、更不善寫的弊端。

（4）運用多媒體資源。我校為一所農(nóng)村學(xué)校，把教育專家請進課堂為教師講座，幾乎是不可能的。我校利用多媒體資源指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)“適合學(xué)生的教育”課程，首先由領(lǐng)導(dǎo)先看講座內(nèi)容，篩選出教師存在的共性問題或是對教師成長有益的內(nèi)容，組織老師觀看，觀后組織教師交流“如何構(gòu)建適合學(xué)生的課堂”，還要求教師回去寫感想、體會。教師足不出戶就能聆聽到教育專家馮恩洪教授的講授，讓全體教師感覺如沐春風(fēng)，觀念得到更新。

（5）運用遠程教育網(wǎng)絡(luò)。我校非常重視教師參加教育部、吉林省以及延邊州組織的各種遠程非學(xué)歷培訓(xùn)，完善教師繼續(xù)教育相關(guān)制度，定期反饋教師的學(xué)習(xí)情況，督促教師保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)，不斷充實和提高自己。

我校建立了一系列培訓(xùn)、校本研修和獎勵機制，探索出了適合我校的“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的研修模式，教師的教育理念發(fā)生了質(zhì)的改變，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，教師教學(xué)先進、師德先進層出不窮。有1人在吉林省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評選中被評為一等獎；有2人在吉林省中小學(xué)教師教學(xué)教科研成果評為特等獎（龍井市只有5名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有1名）、一等獎；有2人在全國首屆中小學(xué)教師教科研成果評選中評為特等獎、一等獎；有2人在全國教育技術(shù)年會上被評為三等獎；還有多人在州、市舉辦的各類論文大賽中獲得特等獎、一等獎的榮譽。三年來，在龍井市優(yōu)秀班主任評比中1人次被評為“龍井市優(yōu)秀班主任”。有28人次在龍井市特崗教師大賽、教學(xué)設(shè)計評比、說課比賽、教師教學(xué)技能大賽中榮獲一、二等獎。

4.完善教師評價機制。

為了激勵教師從教的積極性，使教師能夠更加科學(xué)地認知自我。我校堅持“師德為先，能力為重，公平公正”的原則，借鑒其它學(xué)校先進的評價機制，結(jié)合我校的實際形成了適合我校教師發(fā)展的考核機制，把教師考核作為教師評先評優(yōu)、職稱評聘的重要依據(jù)，有效提升教師的工作效能。

二、教師隊伍建設(shè)遇到的困難 目前我校教師隊伍建設(shè)遇到的困難有：

1.職業(yè)倦怠現(xiàn)象較重，自我更新意識較差。農(nóng)村教師年齡偏大，接受新事物能力差，從事教改積極性不高，從而影響學(xué)校教師的整體專業(yè)發(fā)展水平。

2.相關(guān)制度不夠完善。主要包括相關(guān)學(xué)習(xí)制度、激勵制度、管理制度等方面需要進一步完善。尤其是教師考核制度，教師考核的內(nèi)容不夠全面；教師的評價結(jié)果使用效益不大，評優(yōu)效用不突出，績效考核問題更是難以說清。特別是對于農(nóng)村學(xué)生生源短缺，優(yōu)質(zhì)生源外流的情況下，只能考核“面”上的東西，深層次的績效問題尚需繼續(xù)深入研究。

3.骨干引領(lǐng)作用缺失。目前我校骨干教師只有3位，分別是語文、信息、英語骨干，骨干引領(lǐng)示范作用缺失，導(dǎo)致教師隊伍成長緩慢。

4.教師的理念需要更新。新課改在2001實施以來，全國都在如火如荼地實施、研究新課改，新課改在學(xué)生全面發(fā)展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教師對于新課改還是持排斥態(tài)度，存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

三、加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作建議

1.完善激勵教師成長制度。提高學(xué)校對教師管理的自主權(quán)，真正實行教師聘任制，建立教師退出機制，最好是打破教師職務(wù)終身制。

2.緩解教師的職業(yè)倦怠問題。首先，教師的自我情緒調(diào)控是關(guān)鍵，需要教師善于傾訴，擁有健康的興趣愛好，逐漸緩解自身的倦怠問題；其次，領(lǐng)導(dǎo)要民主治校，善于傾聽教師的意見，了解教師的問題；再次，領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的工作和生活，幫助教師切實地解決問題；最后，了解教師的需求和問題，從教師的需求出發(fā)來施訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實效性和針對性。

3.發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設(shè)中的中堅作用。學(xué)校要注重選拔師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，具有一定敬業(yè)精神、問題意識、創(chuàng)新能力的學(xué)科骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設(shè)中輻射帶頭作用。

4.注重教師新課改理念的學(xué)習(xí)。首先，鼓勵教師有計劃的讀書，領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書，每天讀10頁，定期召開讀書交流會，對于優(yōu)秀的讀書心得予以表揚、獎勵；其次鼓勵教師自學(xué)新課改的理念，并組織教師交流研討學(xué)習(xí)心得；最后要注重教師在教學(xué)實踐中的運用先進的理念。只有教師不斷的讀書、實踐，才能不斷地提升教師的素質(zhì)。

第四篇：對農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)的幾點思考

對農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)的幾點思考

摘要：近年來，國家對農(nóng)村學(xué)校十分重視，加大農(nóng)村學(xué)校的財政投入，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。，因此擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍更為關(guān)鍵，加強教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)思考 隨著黨和國家對“三農(nóng)”問題的重視，加大農(nóng)村教育事業(yè)的扶持力度，尤其是黨的十七屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》,提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務(wù)，對新世紀新階段農(nóng)村教育工作進行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進方向，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。農(nóng)村教育問題已引起全社會的關(guān)注。筆者認為，教師隊伍建設(shè)是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，基于農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，在此，談幾點自己膚淺的思考。

一、以德正身，加強道德修養(yǎng)

師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的根本，一支優(yōu)秀的教師隊伍更具有凝聚力、戰(zhàn)斗力。胡錦濤同志在8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利，志存高遠。高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育，廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師?！鼻袑嵱行У丶訌妿煹陆ㄔO(shè)，教師人格是師德形象的重要組成部分，主要表現(xiàn)為道德力量、意態(tài)力量和智慧力量。而道德力量是教師人格完善的基礎(chǔ)，教育者必須加強道德修養(yǎng)。以德正其身，立教先立德。做先生應(yīng)當先做人，做人就要加強自身的人格修養(yǎng)。為人之師，有高尚的人格，就能產(chǎn)生無窮的感召力。在學(xué)校管理工作中，要經(jīng)常性地抓好教師的自身修養(yǎng)。根據(jù)教師的思想實際和形勢發(fā)展的需要，加強政治學(xué)習(xí)，結(jié)合新觀念，解放思想，統(tǒng)一認識。用模范人物的先進事跡去激勵教師，通過多種途徑營造教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻的氛圍，挖掘教師道德潛能。使奉獻成為每一位教師的座右銘，愛崗敬業(yè)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）研讀專著，不斷提高個人的素質(zhì)。教師專業(yè)水平的發(fā)展，是教師實現(xiàn)人生價值的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)時農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平不容樂觀，他們的工作任務(wù)重、時間長，對開展教研活動有一定難度。但是，沒有教師專業(yè)水平的發(fā)展，也就談不上學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教師隊伍建設(shè)必須加強教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)上，不斷提高個人的素質(zhì)，多讀書，勤做筆記，寫讀后感，對精練的內(nèi)容記錄在學(xué)校發(fā)放的文摘卡上，所作讀的書筆記不少于五千字，用先進的教育理論指導(dǎo)自己的工作，認真研讀了兩本教學(xué)理論專著，平時廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志，并認真做好摘記，同時注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實踐與理論結(jié)合起來，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；以此不斷提高自己的理論知識和文化修。

（二）夯實基礎(chǔ)，苦練教學(xué)基本功。學(xué)校注重教師的基本功訓(xùn)練，采取多種方式和途徑提高教師教學(xué)技能。如“教師五項全能”比賽、“教師三功”練兵等等，本學(xué)期我校要求每位教師進行三筆字（粉筆字粉、毛筆字、鋼筆字）訓(xùn)練，上交毛筆字、鋼筆字的作業(yè)，粉筆字粉要現(xiàn)場打分，作業(yè)的成績作為教師考核的依據(jù)，通過教學(xué)練兵和教學(xué)研究，教師的教學(xué)能力的大大提高。

（三）創(chuàng)造機會，鼓勵教師學(xué)歷進修。蒼南縣廣播電視大學(xué)是我校聯(lián)誼掛鉤的學(xué)校，自2003年來，對我們農(nóng)村學(xué)校給以很大的支持和幫助，派教學(xué)專家來我校對教師業(yè)務(wù)進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，送教下鄉(xiāng)，而且對勤奮好學(xué)的年輕教師在學(xué)歷進修的學(xué)費給以部分減免，去年我校潘友縣、梁孝德等幾位年輕教師參加專升本遠程教育，這樣既能節(jié)省開支，又能提高教師業(yè)務(wù)水平，為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機會。

三、搭建平臺，積極開展教研活動

（一）互幫互學(xué)，共同促進。由于我校教學(xué)經(jīng)費短缺，教師很少有機會“走”出去聆聽專家名師講座，更不能“請”進來，聘請專家來我講課，虛心向本學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校經(jīng)驗豐富的老前輩、知識淵博教學(xué)能手的學(xué)習(xí)，這樣既可以節(jié)省時經(jīng)費，又不耽誤正常的教學(xué)時間，尤其是縣、學(xué)區(qū)舉辦的各種各類的研討課、觀摩課，認真聽課做好記錄，回來同事之間互相交流，寫心得體會，并上一節(jié)示吳曉龍

《現(xiàn)代中小學(xué)教育》-王獻玲

第五篇：點線面學(xué)校教師隊伍建設(shè)的新思考

點、線、面——學(xué)校教師隊伍建設(shè)的新思考

點、線、面——平面空間最基本的元素，平面幾何中最基礎(chǔ)的知識。在通常的意義下，點被看作是零維對象，線被看作是一維對象，面被看作是二維對象。點動成線，線動成面。今天，我們在此把這一平面幾何的基礎(chǔ)知識用于學(xué)校教師隊伍建設(shè)，從而讓我們獲得了一個全新的思路和策略。

首先，我們把點、線、面的順序顛倒，不再是從“點”開始，而是從“面”啟動我們的認識。這就是把一個學(xué)校的全體教師看作是一個“面”。在這個“面”上，可能因為歷史的原因、現(xiàn)實的原因以及其他各種各樣的原因，任何一個學(xué)校的教師隊伍都肯定地存在著參差不齊的問題，一是表現(xiàn)在人生以及教育的追求不一致，二是表現(xiàn)在工作態(tài)度、生活態(tài)度以及人生態(tài)度的不一致，三是表現(xiàn)在工作的能力以及基本的學(xué)養(yǎng)的不一致，也就勢必帶來在工作思路上的差異、工作投入上的差異、工作效率上的差異。因而，任何一個校長都不要期盼自己的學(xué)校的老師們能夠在任何事情上都可以實現(xiàn)“麻子打呵欠，全體動員”；特別是由于人心各異，很多時候都不可能實現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”。基于以上的認識，我們提出的在學(xué)校教師隊伍建設(shè)“面”的策略，就是注重“面”上的動員，注重基本認識的提升，注重情緒情感的激發(fā)，注重一些總體的要求。

接下來，我們從“線”的角度來看學(xué)校教師隊伍的建設(shè)。從“線”的角度來認識教師，可以有不同的角度，一是從教師的年齡結(jié)構(gòu)來認識，二是從教師的性別結(jié)構(gòu)來把握，三是從教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)來思考。今天我們主要是從學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度來認識和把握學(xué)校教師隊伍建設(shè)的這條“線”。每一個學(xué)科都可以看作是一條“線”。校長就要學(xué)會仔細剖析自己學(xué)校的每一個學(xué)科教研組的人員組成——年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、出身情況（畢業(yè)于什么樣的學(xué)校）、職稱結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)、抱負情況、有無優(yōu)師名師，等等，從中找到自己學(xué)校學(xué)科教師隊伍建設(shè)的突破口。校長一定要明白，當你把教師隊伍建設(shè)落實到、具化到某一門學(xué)科的時候，你的隊伍建設(shè)才會有真正突破。我至今還記得，上海某中學(xué)，在新校長上任以后，一直在尋找教師隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的一個突破口。這位校長一是把眼光放到全上海，仔細剖析上海各知名中學(xué)的特色、亮點，在梳理的過程中他找到了當時各知名學(xué)校尚未關(guān)注的一個“點”一條“線”——地理學(xué)科；二是把眼光搜索自己學(xué)校教師隊伍的優(yōu)勢資源。結(jié)果，他帶領(lǐng)學(xué)校的班子和老師們把學(xué)校發(fā)展的生長點定位在地理學(xué)科上，重頭戲地投資建設(shè)成了當時上海最先進的地理教室，優(yōu)化組合成了當時上海中學(xué)教育界最強大的地理教研組，最后使得上海中學(xué)地理教師的培訓(xùn)基地掛牌在這個學(xué)校，使得上海幾乎所有的大型的地理教學(xué)的研討會都“落戶”這個學(xué)校。

有了“面”和“線”的鋪墊，“點”的呼之即出也就順理成章了。在“面、線、點”的教師隊伍建設(shè)的策略中，其“點”也就是落腳到個別的知名教師的培養(yǎng)與推出上。任何學(xué)校在發(fā)展過程中，其特色、其亮點，最值得關(guān)注的就是名師優(yōu)師的推出。我國著名的教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富。學(xué)校的特色、學(xué)校在社會上的影響，往往就是靠特色教師的努力而形成的?！币虼耍ｉL一定要注意通過對自己學(xué)校每一個教師的成長經(jīng)歷、人生追求、品德情操、文化學(xué)養(yǎng)、工作能力、性格特征等等問題的梳理，找出有抱負的、有追求的、愿意奉獻的、人品優(yōu)秀的教師，將其作為學(xué)校名師優(yōu)師培養(yǎng)的“重頭戲”人物，花大力氣、投入一定的經(jīng)費、引進一定的資源，使這些人的成長速度更快一些、成長的時間更短一些、成長的道路更直一些。同時還要做好得到重點培養(yǎng)的教師的工作，讓他們學(xué)會高調(diào)做事、低調(diào)做人，從而得到校內(nèi)其他教師的更多的認同。

教師隊伍建設(shè)是每一所學(xué)校發(fā)展的永恒的主題，但愿我們的校長們能夠真正意識到它的價值之所在，并逐漸花大力氣把這件事情做實、做好。