第一篇：做一輩子老師,一輩子學(xué)做老師

做一輩子老師 一輩子學(xué)做老師

——“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

李家山中學(xué)教師 趙邦海

2011.9.17

做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師

——“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

2011年9月14—16日，遵照縣教研室、學(xué)校教務(wù)處安排，去西寧參加遼寧省對(duì)口支援青海省“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)。時(shí)間緊，任務(wù)重，收益多，感觸深?，F(xiàn)扼要總結(jié)，以期于同仁有所裨益。

一

讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路

這次學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級(jí)教研員都春月老師講授北京大學(xué)之行的教育觀點(diǎn)，體悟北大教授溫儒敏、程郁綴、曹文軒、錢理群等大家的教育教學(xué)思想，大有醍醐灌頂，如坐春風(fēng)之快感。大師們高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，見(jiàn)解極具深刻性，思想富于穿透力?？蓮钠渲v座主題中略知一二。如溫儒敏《語(yǔ)文教育與語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)》，程郁綴《古代詩(shī)歌鑒賞與人文新提升》，曹文軒《我的語(yǔ)文觀》，錢理群《魯迅與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，倪文尖《閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題》等等。

溫儒敏的主要觀點(diǎn)有： 關(guān)于課改：

①語(yǔ)文課改的步子穩(wěn)一些為好，有時(shí)進(jìn)兩步退一步也是必要的； ②課改與高考相克相生。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)：

③語(yǔ)文教學(xué)中通常所說(shuō)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”哪一樣最重要？“讀”最重要，應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位；

④很少講“雙基”，都講“素養(yǎng)”，語(yǔ)文課的實(shí)踐性很強(qiáng)，一定要訓(xùn)練； ⑤“灌輸”也不見(jiàn)得就是貶義詞，“滿堂灌”也可以“灌”得很活躍； ⑥讀文學(xué)作品不是為了當(dāng)作家，甚至也不只是為了學(xué)習(xí)寫作，更重要的是 人格的熏陶，是品位的提高，是生活的樂(lè)趣。

關(guān)于閱讀教學(xué)：

⑦提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典，教師也應(yīng)閱讀。關(guān)于寫作教學(xué)：

⑧文筆不是作文教學(xué)的第一要義，擺脫 “文藝腔”。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展： ⑨拓寬視野，不斷更新知識(shí)； ⑩不滿足于現(xiàn)炒現(xiàn)賣等。

程郁綴是古典文學(xué)方面的教授，其主要觀點(diǎn)有：通過(guò)賞析與闡釋，了解古典詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人文精神，以時(shí)代的宏觀和內(nèi)容的微觀解讀詩(shī)詞，能深入解讀屈原的自我堅(jiān)守，曹操的宏偉開(kāi)闊，五柳先生的文人傲骨，詩(shī)圣杜甫的寧苦己身以利人。

曹文軒是知名作家，十分重視語(yǔ)文教學(xué)。他說(shuō)，①應(yīng)拓寬學(xué)術(shù)視野，從大語(yǔ)文的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)； ②你只要不把書(shū)丟掉，你就什么東西都丟不掉； ③上帝去了，不是還有書(shū)在嗎？ ④現(xiàn)在有許多書(shū)是孫子輩的書(shū)； ⑤圖書(shū)泛濫的時(shí)代是閱讀下降的時(shí)代。錢理群是研究魯迅的大家，他說(shuō)，①“每一個(gè)民族都有自己的一些大師級(jí)的思想家、文學(xué)家，他們的思想與文學(xué)具有一種原創(chuàng)性，后人可以不斷向其返歸回省”。錢理群認(rèn)為，②論語(yǔ)、莊子、紅樓夢(mèng)、魯迅稱得上是源泉性的資源； ③只有真正讀懂魯迅，才能讀懂我們的國(guó)家和民族； ④讀魯迅的作品，使老師和學(xué)生變得大氣，有大境界。

都春月老師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該像以上教授們所說(shuō)的那樣身體力行，在實(shí)踐中引領(lǐng)。優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，民族的精華傳到家，大師的風(fēng)范要品鑒，自己的路子走出來(lái)。那種把教育當(dāng)產(chǎn)業(yè)辦的名校模式，想想真是太可怕。

二

行萬(wàn)里路，不如閱人無(wú)數(shù)

培訓(xùn)期間，語(yǔ)文班班長(zhǎng)，西寧市教科所語(yǔ)文教研員王云寧老師給學(xué)員們布置了一個(gè)作業(yè)：談?wù)剬?duì)這種培訓(xùn)形式的看法。哪種形式？概括地講四個(gè)字“送教進(jìn)青”，具體地說(shuō)可以歸納如下：開(kāi)班典禮，分科培訓(xùn)——教學(xué)觀摩，同課異構(gòu)——集體研討，專家點(diǎn)評(píng)——專題講座，理論闡釋。我認(rèn)為好，補(bǔ)充了一句：“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相互結(jié)合，更好。

此次遼寧省對(duì)口支援青海省“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容是借班上課，同課異構(gòu)。擔(dān)任課堂教學(xué)任務(wù)的分別是：遼寧省盤錦市第二中學(xué)校長(zhǎng)兼初三班主任、語(yǔ)文教師吳獻(xiàn)新老師，他的頭上頂著一個(gè)大大的光環(huán)——魏書(shū)生私淑弟子；另一位是西寧市十一中的張永芳老師，兩位老師先后給十一中八年級(jí)（12）班和（4）班學(xué)生講授《落日的夢(mèng)幻》一課。大家感受深刻，反響強(qiáng)烈。在下午舉行研討時(shí)，發(fā)言踴躍，討論積極，會(huì)場(chǎng)氣氛十分熱烈。吳獻(xiàn)新老師傳承并發(fā)展了魏書(shū)生先生的語(yǔ)文教學(xué)六步法，對(duì)比18年前聆聽(tīng)魏先生的教育思想和觀摩課堂教學(xué)實(shí)況，感覺(jué)到遼寧教育界的一顆新星已經(jīng)燦然升起，這顆新星令我們同行仰慕。據(jù)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級(jí)教研員孫曉靜老師介紹，吳老師在全國(guó)、全省舉辦的各類頂級(jí)講課大賽上摘金奪銀，頻頻獲獎(jiǎng)。今日領(lǐng)略其風(fēng)采，的確實(shí)至名歸。張永芳老師的優(yōu)雅風(fēng)采其實(shí)一點(diǎn)不遜于吳獻(xiàn)新老師，據(jù)了解，她剛剛參加了最新一屆全國(guó) “語(yǔ)文報(bào)杯”青年教師講課大賽。

我所印象深刻的還有兩位。通過(guò)都春月老師 “引薦”，我們認(rèn)識(shí)了一位叫 孫立權(quán)的遼寧老師，一位叫馬立輝的遼寧老師，他們的講課實(shí)錄（文字）經(jīng)都老師這位課堂親歷者說(shuō)明介紹，感受特別深刻。不難想象，無(wú)論孫立權(quán)老師給學(xué)生輔導(dǎo)作文，還是馬立輝老師抽題備課講課，其語(yǔ)文功底相當(dāng)扎實(shí)，個(gè)人素養(yǎng)十分深厚。孫立權(quán)老師輔導(dǎo)作文有妙招，送給學(xué)生七字箴言：避俗、求新、不走險(xiǎn)。核心落在兩招兵法上：立意求新，語(yǔ)言陌生化，聽(tīng)后大呼痛快。馬立輝老師本就閱人無(wú)數(shù)——據(jù)稱廣泛涉獵古典文學(xué)。在講授《心聲》一課時(shí)，其即景生情的對(duì)聯(lián)式導(dǎo)入課文，拍攝電視連續(xù)劇式的情節(jié)分析內(nèi)容概括，主題班會(huì)式的人物形象歸納，人物訪談式的性格探究分析，環(huán)環(huán)相扣，層層銜接，妙語(yǔ)連珠，又不失精當(dāng)，給人留下了深刻的印象。

孫曉靜老師給予吳獻(xiàn)新老師很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)他是一個(gè)與“家”只有一步之遙的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。她也高度肯定了張永芳老師的課堂，鼓勵(lì)她“自己去教，教出自己”。

三

閱人無(wú)數(shù)，不如名家引路

這次遼寧省對(duì)口支援青海省“送教進(jìn)青”師資培訓(xùn)，由遼寧省教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)張志富同志帶隊(duì)，集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四科共十一名專家教師，前來(lái)西寧、海東兩個(gè)點(diǎn)展開(kāi)工作。14日早晨，在西寧舉行的開(kāi)班典禮上，西寧市教育局王春江副局長(zhǎng)代表青海省教育廳、西寧市教育局講話。遼寧省領(lǐng)導(dǎo)張志富同志表示，希望進(jìn)一步擴(kuò)大兩省之間的教育交流合作，鞏固和加深兩省長(zhǎng)期以來(lái)結(jié)下的深厚友誼。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在西寧市世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為此次活動(dòng)提供了優(yōu)良的環(huán)境和便利的服務(wù)。

三天培訓(xùn)期間，有兩位專家先后主持舉辦專題講座。第一天，由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級(jí)教研員、沈陽(yáng)師范大學(xué)兼職教授都春月老師給我們講解《新課程與語(yǔ)文教學(xué)改革》。第三天由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心省級(jí)教研 員、碩士研究生導(dǎo)師、省級(jí)科研課題《中小學(xué)主題式閱讀實(shí)驗(yàn)研究》主持人孫曉靜老師向大家闡釋《語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文教師的素養(yǎng)》及《一線教師如何進(jìn)行課題研究》等兩個(gè)專題講座。

兩位專家有著許多共同之處：專業(yè)，敬業(yè)，知識(shí)廣博，思維敏捷，表達(dá)流暢、激情飛揚(yáng)。理論講解深入淺出，通曉易懂，典型事例生動(dòng)恰切，貼近實(shí)際。有高度，有深度，有寬度，有厚度。耳濡目染，沉浸其中，內(nèi)心深處升騰起由衷的敬意。

兩位專家的講解，既突顯了教育教學(xué)的規(guī)律和共性，又表現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教師自身的特質(zhì)。限于篇幅，不再列舉，事后整理講義、筆記，可以印發(fā)給大家，以資參考。

三天的短期培訓(xùn)圓滿地結(jié)束了，任務(wù)重些能忍耐，形式多樣能接受，時(shí)間卻有些短，內(nèi)容也有些少，熱烈期盼這樣的培訓(xùn)多多開(kāi)展，受益者更廣。

通過(guò)培訓(xùn)，我更加深刻地理解了于漪先生的那句閃爍著光輝人性的樸素名言，就用它來(lái)作這次匯報(bào)的結(jié)束語(yǔ)吧：做一輩子老師，一輩子學(xué)做老師。

謝謝大家！

匯報(bào)人：趙邦海 2011.9.17 5

第二篇：于漪：一輩子學(xué)做老師

“三維”于漪：一輩子學(xué)做老師

上世紀(jì)50年代，她扎著長(zhǎng)辮從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)中學(xué)校園，從此以刻苦的鉆研耕耘在三尺講臺(tái)，以求實(shí)的堅(jiān)韌播撒著智慧的良種。在語(yǔ)文課堂上，她教語(yǔ)言、教做人，當(dāng)選首批語(yǔ)文特級(jí)教師；她當(dāng)班主任，用愛(ài)的智慧，化解重重困難；在校長(zhǎng)崗位上，她以遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，托舉教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，將學(xué)校推上發(fā)展的快車道。至今，她仍活躍在教育一線，為學(xué)生、為教師鼓與呼，著力推進(jìn)教育改革??

她，就是于漪。語(yǔ)文教師、班主任、校長(zhǎng)，“三維”教育工作者，鐘情育人不言倦。今天，曾跟從她傳道授業(yè)解惑的弟子們，歡聚一堂，為她慶祝80大壽。

“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師?！笔萑醯挠诶蠋?，謙和自述，滿臉燦爛。

教語(yǔ)文就是教做人

“教育，教書(shū)育人。教書(shū)是手段，育人才是目的。”

在學(xué)生們眼中，于漪老師上語(yǔ)文課，就是一堂堂扎扎實(shí)實(shí)的育人課。教育學(xué)出身的她最初教歷史，后改行教語(yǔ)文。但僅僅三年，就成為骨干教師。要求學(xué)生誦讀，于老師必定自己先熟讀成誦；一手好板書(shū)，帶動(dòng)原本寫字七歪八斜的學(xué)生寫出一手漂亮的書(shū)法；聲情并茂地誦讀《正氣歌》等經(jīng)典，洗滌學(xué)生心靈??

1978年的“教文育人”和1996年的“弘揚(yáng)人文”，于漪老師提出的這兩次重要的語(yǔ)文教育改革思想，都產(chǎn)生了重要影響，至今仍有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。她說(shuō)，“學(xué)知識(shí)，是智行；學(xué)做人，是德行。為學(xué)生十幾年，每天七八節(jié)課在課堂，教學(xué)過(guò)程當(dāng)然是育人的主陣地。語(yǔ)文課上傳授的人文經(jīng)典，可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、啟迪人生思考等，育人功能遠(yuǎn)勝于語(yǔ)言功能?！?/p>

在語(yǔ)文課堂上傾心求索育人藝術(shù)，于老師幾十年孜孜不倦：“我對(duì)上課，有種敬畏感。提問(wèn)前總要反復(fù)想，什么方式問(wèn)，才能打動(dòng)學(xué)生的心?！睅煆挠诶蠋煻畮啄甑囊晃唤處熣f(shuō)，于老師教同一篇課文，每年教法都在變。于老師笑言：學(xué)無(wú)止境?！赌咎m辭》教了十幾年，一次被學(xué)生難倒：“怎么可能‘同行十二年，不知木蘭是女郎’？行軍打仗肯定要洗腳，古代女人纏小腳，不就暴露了？”表?yè)P(yáng)了學(xué)生不盲從的精神后，于老師查閱大量資料，查證了中國(guó)女子裹足起源晚于《木蘭辭》問(wèn)世的年代。學(xué)生嘆服。愛(ài)孩子就有智慧

“現(xiàn)在的老師，比我年輕時(shí)難做多嘍！”于老師說(shuō)。

于老師做班主任時(shí)，家長(zhǎng)把孩子交到她手上，說(shuō)的是“孩子托付給老師您了，只要他學(xué)好文化、學(xué)好做人，我們?nèi)叶几屑つ?！”但時(shí)下，不少家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子上學(xué)是出錢購(gòu)買服務(wù)，學(xué)校和教師不再有神圣感。獨(dú)生子女的溺愛(ài)，也給學(xué)校教育造成困難。

“其實(shí)，教育的無(wú)奈，每個(gè)時(shí)代都會(huì)遇到，只不過(guò)內(nèi)容不同?！?975年，文革尚未結(jié)束，于漪老師受命帶了全校最亂的一個(gè)年級(jí)。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生幾乎氣哭過(guò)所有的女老師，有的學(xué)生甚至將體育老師鼻梁打斷。而于老師接手后堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，“學(xué)生，都是我們的孩子。只要有愛(ài)，就有智慧?！毙∴嵷澩妫诶蠋熢谵k公室里幫他養(yǎng)烏龜和龍蝦，引導(dǎo)他仔細(xì)觀察，最終他成了作文高手。留級(jí)生小曹經(jīng)常打架、偷竊，有一次還因酗酒被父親打出家門。于老師在雨中找了他一夜，終于感動(dòng)了這個(gè)孩子，從此安心學(xué)習(xí)，安心就業(yè)。這個(gè)最亂的年級(jí)1977年被評(píng)為市先進(jìn)集體。

時(shí)代變化，孩子變化，班主任這個(gè)大“家長(zhǎng)”，也要隨之變化。面對(duì)部分年輕教師與學(xué)生有“代溝”的論調(diào)，于老師踐行“學(xué)做老師”的原則：近80高齡的她買來(lái)周杰倫的唱片試聽(tīng)，研究其風(fēng)靡一時(shí)的原因，并采取現(xiàn)代方式進(jìn)行引導(dǎo)，不少孫輩的孩子們，因而與她成為忘年交。手把手培養(yǎng)老師

“校長(zhǎng)，還是要扎根課堂。校長(zhǎng)要在課堂中研究如何教育學(xué)生，更要研究如何教育老師?！?/p>

上世紀(jì)80年代，于漪成為中學(xué)校長(zhǎng)。為了讓年輕教師盡快成長(zhǎng)，她首創(chuàng)了師徒帶教方法，自己身先士卒。進(jìn)教室聽(tīng)課，聽(tīng)45分鐘，評(píng)90分鐘，“怎么上更好？”手把手演示帶教，講得老師們心里熱乎乎。

至今，于老師共帶教了百余名全國(guó)各地的青年教師，他們有的已經(jīng)評(píng)上特級(jí)教師，有的多次在全國(guó)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。于漪的教育理念，通過(guò)他們，讓更多學(xué)生受益。身教勝于言傳，師德為先———于老師的徒弟們對(duì)此感受最深。1983年，于老師帶教的李熹準(zhǔn)備上全區(qū)公開(kāi)課，恰逢于老師突然生病住院。在病床上，于老師發(fā)著高燒，詳細(xì)分析修改教案，讓兒子送給李老師。這份教案、這份敬業(yè)、這份愛(ài)護(hù)，讓李老師珍藏至今。

于漪校長(zhǎng)，還給教師們充分施展才能的空間，只要老師有進(jìn)修的愿望，于漪總是盡量予以滿足。“老師成大才，能夠在更廣闊的社會(huì)層面上影響孩子，也是育人！”

第三篇：一輩子做老師,一輩子學(xué)做老師 - 首頁(yè) - 龍南小學(xué)

一輩子做老師,一輩子學(xué)做老師

向平靜的水面投一顆石子，受沖擊的水開(kāi)始做向上向下的往復(fù)運(yùn)動(dòng)而震動(dòng)起來(lái)，并以波的形式向四周傳去，使離石子落水處較遠(yuǎn)的水面也震動(dòng)起來(lái)。這是中學(xué)物理課中講的關(guān)于波的運(yùn)動(dòng)。不知怎地，這讓我想到一個(gè)非常詩(shī)意的詞語(yǔ)——漣漪。而這又不由地讓我想起一位老師，她就如水一般地滋潤(rùn)，如漣漪一般地感染著周遭所有的人，甚至是離那石子落水處很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她的名字就是于漪。

什么樣的人可以做老師呢？于老師曾引用《韓詩(shī)外傳》里韓嬰講過(guò)的一句話來(lái)說(shuō)明“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！彼斡浟诉@句話，并且一直用這句話勉勵(lì)著自己：做老師應(yīng)該是智慧會(huì)像泉水一樣地噴涌而出，思想言行都可以做學(xué)生的榜樣。

于漪畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，教過(guò)心理學(xué)，教過(guò)中國(guó)歷史課。當(dāng)語(yǔ)文老師，已是又一次改行了。改行后，較短的時(shí)間內(nèi)，她就成為了骨干教師，并于1978年被評(píng)為全國(guó)第一批語(yǔ)文特級(jí)教師。之后，于老師的課向社會(huì)全面開(kāi)放，一堂課少則幾十人，多則數(shù)百人在下面聽(tīng)課，甚至是早讀課。一位曾陸續(xù)聽(tīng)了她2000多節(jié)課的老師感慨的是，于老師哪怕是上同樣的課，她的教案也是不一樣的。試問(wèn)，于老師哪來(lái)如此的積極性呢？于老師笑著說(shuō)，都是為了學(xué)生，學(xué)生不都是一個(gè)模樣的。

身為教師，于漪覺(jué)得自己肩上挑著千斤重?fù)?dān)，“一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)?！彼呀o學(xué)生上課，視為“用生命在歌唱”。也正因此，教了一輩子書(shū)的于漪，一輩子都在學(xué)做教師。

清醒認(rèn)識(shí)教師崗位：寫錯(cuò)一個(gè)字，影響一大片

教師的身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言教。于漪經(jīng)常和年輕教師講，教師對(duì)學(xué)生的作用，絕對(duì)不會(huì)是零，老師有什么樣的思想觀念，自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。蘇步青、謝希德先生這樣的一代有為國(guó)為民、憂國(guó)憂民意識(shí)的教育家，一直被于漪奉為學(xué)習(xí)的榜樣。

回憶自己教書(shū)生涯的起點(diǎn)，于漪說(shuō)，她也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一個(gè)“不知天高地厚”的階段。

有件事情一直讓于漪刻骨銘心。22歲畢業(yè)后剛開(kāi)始當(dāng)老師，她給學(xué)生講解“陽(yáng)春白雪、下里巴人”?！拔覍?duì)學(xué)生說(shuō)，下里巴人就是通俗的，而陽(yáng)春白雪是高雅的?！焙髞?lái)于漪讀宋玉《答楚王問(wèn)》，才發(fā)現(xiàn)自己教的不準(zhǔn)確。“有客到楚國(guó)都城郢唱《下里》、《巴人》兩首曲子的時(shí)候，屬而和者數(shù)千人；唱到《陽(yáng)春》、《白雪》兩首曲子的時(shí)候，屬而和者不過(guò)數(shù)十人；而到了引商刻羽、雜以流徵的時(shí)候，屬而和者數(shù)人而已，因此曲彌高和彌寡……”時(shí)至今日，于漪還記得當(dāng)年的“治學(xué)不精”，她用這件事情來(lái)告誡自己，基礎(chǔ)教育是不能有半點(diǎn)差錯(cuò)的，因?yàn)樗前殡S人的終生的。

還有一次，于漪批改作文，對(duì)面坐著一位語(yǔ)文老教師?！八粗覍懰说摹郑蜃诸^下面一個(gè)目，我把羊字頭斷下來(lái)了。他對(duì)我說(shuō)：你要知道，你寫錯(cuò)了就會(huì)影響一大片，你在黑板上寫一個(gè)錯(cuò)字，可能這個(gè)孩子一輩子就寫錯(cuò)了。”

做教師不能有絲毫懈怠，必須要謙虛謹(jǐn)慎，好學(xué)不倦。于漪從此謹(jǐn)記在心。為了把語(yǔ)文教好，她決心拜眾人為師，以兩把尺子伴隨自己的人生：一把尺子量別人的長(zhǎng)處。每次教研組開(kāi)會(huì)，她都拿本子記，別人思考問(wèn)題有精彩之處，她就用心聽(tīng)，認(rèn)真記。還有一把尺子，她用來(lái)量自己的不足。每一次課上完，于漪都有“教后”，她記下學(xué)生的閃光點(diǎn)和自己備課的不足，用以發(fā)現(xiàn)備課的漏洞，從而掌握教與學(xué)的規(guī)律。

一輩子自我教育：學(xué)而不厭，勇于實(shí)踐

回顧自己的教育生涯，于漪說(shuō)，她有兩根精神支柱，一根支柱叫“學(xué)而不厭”，另一根支柱叫“勇于實(shí)踐”。

設(shè)問(wèn)，如果一名教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是在同一層面移動(dòng)的，學(xué)生怎么會(huì)有求知欲？于漪認(rèn)為，教師為了教好書(shū)，起碼要提高一步——要緊扣教材深入學(xué)。“教是要教在學(xué)生不知道的地方，教在他似懂非懂之處。”因此，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，備課時(shí)就要下足功夫，“不能讓字躺在紙面，而是鉆研到讓它站立起來(lái)跟你對(duì)話?！?/p>

1978年評(píng)上第一批特級(jí)教師后，于漪迄今上了近2000節(jié)公開(kāi)課。堂堂課有人聽(tīng)，于漪說(shuō)，所有的事情都在眾目睽睽之下，這讓她獲得了一個(gè)好處：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，不敢有絲毫懈怠。

于漪還做過(guò)班主任，各個(gè)層面的學(xué)生都帶過(guò)。帶教1977屆學(xué)生時(shí)，由于是特殊時(shí)期，全校亂得沒(méi)法上課。于漪的年級(jí)組有30多位老師，女老師中除了于漪沒(méi)有哭過(guò)外，其他全部哭過(guò)。“我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，天天早上6點(diǎn)多鐘到學(xué)校，一直到晚上9點(diǎn)多鐘才走。我當(dāng)時(shí)就想，一定要抓好各個(gè)班級(jí)的小干部，把他們抓在手里培養(yǎng)?！碑?dāng)時(shí)，于漪把小干部們集中起來(lái)，一方面抓理論學(xué)習(xí)，同時(shí)她也注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，組織各種課外小組開(kāi)展課外活動(dòng)。粉碎“四人幫”后，1977屆學(xué)生參加“文革”后首屆高考，兩個(gè)快班的學(xué)生都考取了大學(xué)。

回想這段當(dāng)班主任的實(shí)踐經(jīng)歷，于漪感慨：“做老師的一定要教在今天，想到明天，孩子是有未來(lái)的，一定要為孩子的未來(lái)著想?！?/p>

于漪很少提自己的家事。直到最近，她才提起，她唯一的兒子身體一直不好。有一年，孩子住了七八次醫(yī)院，兩次是病危。但是當(dāng)時(shí)于漪擔(dān)任班主任、教研組長(zhǎng)，教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文，一直無(wú)暇顧及孩子，連孩子胸口生了一個(gè)癤子她都不知道，結(jié)果后來(lái)發(fā)展為敗血癥。

一天夜里，孩子發(fā)燒燒得嘴唇都焦了，每次坐起來(lái)都要吐一身，哭著問(wèn)媽媽自己會(huì)不會(huì)死，那一晚，于漪的心都碎了。但是天一亮，于漪咬咬牙，還是去學(xué)校上課了。后來(lái)，孩子的命總算救過(guò)來(lái)了，但卻留下了后遺癥。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后來(lái)問(wèn)她，這么困難為什么不說(shuō)？于漪說(shuō)，自己不是醫(yī)生不能治孩子的病，但是自己是老師，學(xué)生處在高三最后一個(gè)月的關(guān)鍵時(shí)刻，自己走了，誰(shuí)來(lái)代課？

幾十年來(lái)，于漪沒(méi)有為家庭私事脫過(guò)一節(jié)課、請(qǐng)過(guò)一次假。這就是于漪，總是覺(jué)得肩上的擔(dān)子很重，一邊挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一邊挑著國(guó)家的未來(lái)。她，不敢有絲毫懈怠。

追求教育理想境界：胸中有書(shū)，目中有人

什么樣的老師才算有水平？于漪有個(gè)看法：一個(gè)班教好一二十個(gè)學(xué)生是不稀奇的，要教好每一個(gè)學(xué)生，那是千難萬(wàn)難的。當(dāng)好老師，要有能力走進(jìn)學(xué)生的生活世界和心靈世界。

為了研究學(xué)生的心靈世界，于漪甚至還研究了周杰倫和“還珠格格”。為什么？因?yàn)橐粋€(gè)“還珠格格”就把初中女生全部打倒了，周杰倫起碼打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，于漪把周杰倫的磁帶買回去聽(tīng)，還和學(xué)生們討論。于漪對(duì)學(xué)生們說(shuō)，她喜歡韓紅的《青藏高原》，歌曲激昂高亢?？蓪W(xué)生們說(shuō)，“不好，太露了”；于漪也聽(tīng)騰格爾的《天堂》，喜歡歌曲唱出的濃濃鄉(xiāng)情，可學(xué)生們也不同意她。“周杰倫好在什么地方?。俊庇阡羧フ?qǐng)教她的學(xué)生，結(jié)果孩子們告訴她：“周杰倫的歌就是學(xué)不像，好就好在學(xué)不像?！?/p>

“我怎么也沒(méi)有想到這個(gè)，我們想的和學(xué)生想的距離有多大?。　痹谟阡艨磥?lái)，當(dāng)一名好老師，要懂得和孩子交流，做老師無(wú)論如何都不能誤解孩子，不能隨便對(duì)孩子說(shuō)“不”。

“不”是最沒(méi)有力量的。教課也是如此。學(xué)生作文寫不好，于漪不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你怎么不行”，而是會(huì)精心地指導(dǎo)，教學(xué)生“怎么寫才能好、才能行”。于漪堅(jiān)持：教育學(xué)生要多正面引導(dǎo)，讓他們飲瓊漿，對(duì)他們灌醍醐，這樣學(xué)生才有精神養(yǎng)料?！敖逃^不能高高在上，一定要目中有人，走進(jìn)學(xué)生的世界”。

在于漪的眼中，語(yǔ)文課本不僅有實(shí)用功能，還有教育功能、發(fā)展功能和審美功能。“比如，《岳陽(yáng)樓記》里的名句‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’，它不知道哺育了多少代志士仁人，難道語(yǔ)文老師講到這一課，就只講字句知識(shí)嗎？”。

教師責(zé)任大于天：教育的希望在青年教師身上

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，于漪老師深刻體會(huì)到，學(xué)校的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，教師隊(duì)伍的未來(lái)希望在青年教師。因此，在學(xué)校發(fā)展中，她最關(guān)心的就是青年教師的成長(zhǎng)。為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有效地促進(jìn)了青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，于漪老師共“帶教”100多名全國(guó)各地的青年教師，經(jīng)她帶教的青年教師，一個(gè)個(gè)都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國(guó)等知名的教學(xué)能手，這當(dāng)中凝結(jié)于漪老師大量心血。如果要問(wèn)于老師聽(tīng)過(guò)多少位青年教師的課，恐怕她沒(méi)法說(shuō)清，但她在每節(jié)課后的評(píng)課中對(duì)教材的分析講解，對(duì)上課教師駕馭課堂的指點(diǎn)是那么清晰、獨(dú)到與深刻，被青年教師譽(yù)為“活的教育學(xué)”。

在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評(píng)上特級(jí)教師，有的多次在全國(guó)的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，可謂“桃李滿天下”！

“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師?！边@句話對(duì)于于漪老師來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不是一句空話。于漪老師一輩子走的是同學(xué)生一起成長(zhǎng)的路，在教育學(xué)生的同時(shí)首先教育自己，教育自己成為一個(gè)堂堂正正、表里如

一、言行一致的有中國(guó)心的中國(guó)人，成為一個(gè)能和學(xué)生知心教心的教師。她一輩子都在學(xué)，不斷完善健全自己的人格。她不斷地反思，一輩子的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。于老師就是這樣地不斷地自我否定、自我超越，力求做到自己的生命和歷史的使命結(jié)伴同行。她夢(mèng)寐以求的是，上海的教育興旺發(fā)達(dá)，在全國(guó)有廣泛的影響；她希望的是，中青年教師人才輩出，創(chuàng)造教書(shū)育人的新業(yè)績(jī)。

還記得開(kāi)頭提到的水波、漣漪嗎？物理老師也曾說(shuō)過(guò)，在理想的狀態(tài)下，這些水波是可以無(wú)限地蔓延開(kāi)去的。教育事業(yè)是具有理想性的事業(yè)，理想又是一個(gè)多么美好的詞語(yǔ)。于漪老師正是因?yàn)閼汛е硐?，才一生無(wú)悔、熱情執(zhí)著地從事著她所鐘愛(ài)的太陽(yáng)底下光輝而又永恒的教育事業(yè)。在三尺講臺(tái)的有限空間里，在人性之初時(shí)，播下良善的種子，將知識(shí)，將信仰無(wú)限地傳播開(kāi)去。

這就是我們的于漪老師！

第四篇：一輩子學(xué)做老師 ——參加國(guó)培有感

一輩子學(xué)做老師 ——參加國(guó)培有感

一輩子學(xué)做老師——參加國(guó)培有感

黑龍江孫麗英

五十年的教師生涯，桃李滿天下，半個(gè)世紀(jì)孜孜不倦，心血灑講壇。這是名師于漪人生的真實(shí)寫照。聽(tīng)了李樹(shù)澤老師對(duì)于漪老師的教學(xué)方法及人格魅力的解讀，心潮起伏，久久不能平靜。這位老人對(duì)教育事業(yè)有如此大的激情，如此的熱愛(ài)學(xué)生，如此熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷，深深打動(dòng)著我。她老人家一生勤于學(xué)習(xí)，勇于鉆研的精神是非?？少F的?！爸侨缛?，形可以為表議者”是她對(duì)一個(gè)老師的詮釋。聽(tīng)了她的解釋，學(xué)習(xí)她的理論，我感覺(jué)自己愧做一名教師。

她謙虛好學(xué)，不斷的充實(shí)自己。于老師對(duì)自己有著清醒的認(rèn)識(shí)。她是改行教語(yǔ)文的，由此她拼命吸取知識(shí)，打好業(yè)務(wù)底子。她用數(shù)倍的功夫，從系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，漢語(yǔ)拼音，修辭入手，到文，史，哲廣為涉獵，以中外文學(xué)史為經(jīng)線，選讀了各個(gè)時(shí)期有代表性的有影響的作品。“天天明燈伴著過(guò)午夜”，不僅如此，她還要求自己對(duì)重要理論反復(fù)學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)。她把平時(shí)所得寫成了《學(xué)海探珠》一書(shū)。

于老師的教學(xué)成果被廣泛應(yīng)用。于老師的堂始終向外人開(kāi)放，堂堂都是“示范”，“公平”。全國(guó)個(gè)地的老師都隨時(shí)來(lái)聽(tīng)她的，一共上了二個(gè)學(xué)期。于老師的教案選早已成為全國(guó)各地語(yǔ)文教師的案頭書(shū)；教學(xué)錄像成為全國(guó)各地語(yǔ)文教師的觀摩示范例；她的學(xué)生百分之百考上大學(xué)。只要聽(tīng)過(guò)她上，或者讀過(guò)她的教學(xué)專著，都會(huì)從心里發(fā)出贊嘆，語(yǔ)文怎么會(huì)如此的有聲有色，多姿多彩呢？

于老師在教學(xué)中注重用真情感染學(xué)生，她認(rèn)為善用“情”才會(huì)創(chuàng)新?！吧拈W光無(wú)過(guò)于站在堂上，面對(duì)幾十雙充滿求知渴望的眼睛，我深切地感受到我是因他們而存在”這是于老師最幸福的時(shí)刻。她的堂都是用真情導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，身臨其境。講解過(guò)程中也不斷的變換角度提問(wèn)，選擇最佳切入口處激發(fā)學(xué)生的情感。聯(lián)系拓展，增添感情濃度，形成余音繚繞。她所追求的語(yǔ)文效果是每堂記錄下來(lái)都是一篇優(yōu)美的散文。她的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到綜合效應(yīng)，要把“新”“趣”“情”“思”結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的效果。

于老師用“愛(ài)”將教學(xué)的境界推向了高峰。一位教師有了一定的學(xué)識(shí)水平，加上智能高，心理情緒好，就有可能把教學(xué)推向完美的藝術(shù)高峰。于老師的以教人為宗旨，總是以極大的愛(ài)心，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。她用愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生，在她的眼里一個(gè)學(xué)生就是一藝術(shù)品，教出優(yōu)秀的學(xué)生就她人生中最完美的作品。

于老師不但自己刻苦學(xué)習(xí)，還虛心向別人學(xué)習(xí)，在她眼中人人都有長(zhǎng)處。為了更好的了解當(dāng)代中學(xué)生的心理，人到八十了還去研究周杰倫。作為名師，她怕給別人的工作帶來(lái)影響，從不用別人的學(xué)生上，可見(jiàn)她的人格是多么的高尚。

于老師的研究理論是我們工作中的明燈，她的偉大的人格的魅力和高尚的道德情操，更是我們?nèi)松男袠?biāo)，她不愧于人民教師的偉大稱號(hào)，她是一個(gè)大寫的人！

讓我們共同祝愿我們的于老師：身體安康，晚年幸福！

第五篇：一輩子學(xué)做教師

一輩子學(xué)做教師

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師興隆分站成員個(gè)人工作總結(jié)

北展希望小學(xué) 宋國(guó)麗

我是一名山村教師，每天迎著朝陽(yáng)步入學(xué)校的大門，下午以落日為伴一同回家。就這樣我們每天追逐著太陽(yáng)，多年如一日的工作著、付出著。有時(shí)候和同伴們望著那院子里四角的天空感慨的說(shuō)：“教師要一輩子做一件事”、“但在臨死的時(shí)候，感覺(jué)就這樣一件事也沒(méi)有做好”。

是呀，我們每天在追求完美的自我，但是教育是永無(wú)止境的，它永遠(yuǎn)是一門帶有缺憾的藝術(shù)。在工作中我曾彷徨過(guò)、無(wú)助過(guò)，自從二零一二年十月我有幸成為興隆縣吳正憲工作分站的一名隊(duì)員以來(lái)，我的心窗好似開(kāi)啟了一盞明燈，頓時(shí)亮了起來(lái)。

短短三個(gè)月的時(shí)間，我們努力工作的同時(shí)，也在借助學(xué)習(xí)吳老師的教育思想和教育藝術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，努力的提高自己、完善自我。以教師要有“三高精神”：較高的專業(yè)品格，較高的專業(yè)技能，較高的合作精神為宗旨，團(tuán)隊(duì)的18名成員在教研室李主任的帶領(lǐng)下多次進(jìn)京學(xué)習(xí)，采用了自學(xué)學(xué)習(xí)與觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式緊張而有序的進(jìn)行著。在團(tuán)隊(duì)中我這樣成長(zhǎng)著：

1.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，利用課余時(shí)間搜集吳老師有關(guān)教學(xué)理念和案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同時(shí)認(rèn)真閱讀吳正憲老師極其團(tuán)隊(duì)成員主編的《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育---真心與兒童做朋友》等五本教師教育的營(yíng)養(yǎng)大餐，記好讀書(shū)筆記；并向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織全校數(shù)學(xué)教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，分享提高。

2.觀摩研討：兩次隨團(tuán)對(duì)進(jìn)京觀摩學(xué)習(xí)，如：10月18日的吳正憲思想研討會(huì)、1月1日的課標(biāo)及說(shuō)課培訓(xùn)等，觀摩學(xué)習(xí)后，回到校園后以年級(jí)組、教研組為單位，由我進(jìn)行觀摩匯報(bào)活動(dòng)，然后組織大家開(kāi)展相關(guān)的研討活動(dòng)。如：組織大家進(jìn)行觀看吳正憲在京的思想研討會(huì)上實(shí)錄視頻，然后開(kāi)展研討活動(dòng)和課標(biāo)的示范宣講。為大家提供一至六年級(jí)的說(shuō)課案例，并示范說(shuō)課，然后在本校及本學(xué)區(qū)內(nèi)舉行說(shuō)課大賽。

3.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，充分發(fā)揮自己及學(xué)區(qū)團(tuán)隊(duì)教師的示范和帶動(dòng)作用，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

4.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客、教師教育研修網(wǎng)等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑，我認(rèn)為教師要在專業(yè)發(fā)展的道路上成長(zhǎng)起來(lái)要做到：

1、理論提升與實(shí)踐相結(jié)合。

在教師專業(yè)發(fā)展的四要素中吳老師提出教師要具有實(shí)踐能力、交流能力、研究能力、引領(lǐng)能力，這四要素的是以專業(yè)理論知識(shí)的儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，而我們一線教師接觸課堂較多，理論功底有所欠缺，所以在注重課堂教學(xué)的同時(shí)更要以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，課堂效果才能有所提高。應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要求我們學(xué)習(xí)、工作中遵循實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，充分注意數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)應(yīng)用的辨證關(guān)系，充分注意數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐．只有實(shí)踐與理論相結(jié)合，我們才能更好的服務(wù)于課堂，針對(duì)課堂中遇到的具體情況和各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)才能進(jìn)行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實(shí)可行的辦法與對(duì)策。

2、感悟?qū)W習(xí)過(guò)程、注重反思。

教師反思能力是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的重要標(biāo)志，決定著教師反思的深度和水平。每次聽(tīng)到專家那妙語(yǔ)連珠和有指導(dǎo)意義的講座時(shí)你是否反思過(guò)自己哪些地方還有欠缺？針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題該如何做才能有所改善？每當(dāng)聽(tīng)到一節(jié)令你十分欣賞的課時(shí)，你是否思索過(guò)他們何來(lái)的如此巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)？何來(lái)的運(yùn)用恰到好處的教學(xué)策略？在同伴探討交流的時(shí)候，你們是否也盤點(diǎn)過(guò)這多年來(lái)，你學(xué)習(xí)過(guò)多少專家教育專著？記錄了多少教學(xué)筆記？寫下了多少教育日志和心得??我們要讓反思成為我們?nèi)缬半S形的好朋友，每天在筆尖中記錄著教師職業(yè)生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在回憶中流淌著成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，在探索中感悟自我成長(zhǎng)的酸甜苦辣，在反思中編制著我們教師富有感染力的人生樂(lè)章。

3、注重充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

記得有位特級(jí)教師鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人?！甭?tīng)到這句話內(nèi)心不禁激起片片漣漪，這不正是我內(nèi)心的一種真實(shí)寫照嗎？我該怎么改變自己呢？同時(shí)這位教師又說(shuō)：“人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著?風(fēng)?跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。讀到這里我頓悟，就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

4、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。記得吳老師說(shuō)過(guò)“學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！”縱覽吳老師的多種案例中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是幽默風(fēng)趣的還是智慧靈動(dòng)的，都源自于她個(gè)人的魅力，絲絲縷縷的小細(xì)節(jié)，也傳達(dá)出她對(duì)課程的醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大的人文關(guān)懷及深厚的教學(xué)功底和知識(shí)儲(chǔ)備。所以我們要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每天可以坐在電腦前零距離接觸專家，觀看他們精彩的講座，與專家切磋著，交流著，他們的精辟而富指導(dǎo)意義的講述，對(duì)于我無(wú)疑是源頭活水。我們每天忙碌著、充實(shí)著、收獲著、快樂(lè)著??

沒(méi)有外在的壓力也就沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)力。應(yīng)對(duì)眾多的挑戰(zhàn)，我們做到德藝雙馨，才能乘風(fēng)破浪,一路奉獻(xiàn)、一路收獲、一路創(chuàng)造、一路幸福??

寫到這里我想說(shuō)：我們要做一輩子教師，也要一輩子學(xué)做教師。不求最好，只要更好；不求桃李滿天下，只要無(wú)愧于我心。