第一篇：奉獻(xiàn)教育事業(yè)提升人格修養(yǎng)

奉獻(xiàn)教育事業(yè)提升人格修養(yǎng)

——學(xué)習(xí)吳邵萍老師先進(jìn)事跡體會(huì)

泗洪教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)楊紅娟

學(xué)習(xí)了吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，我產(chǎn)生了由衷的敬佩之情。被她的愛心所感動(dòng)，被她的刻苦所折服，被她的創(chuàng)新所激勵(lì)，也被她的盡心履職所感染。由吳邵萍老師的事跡，我在不斷地思考著。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識(shí)、出色的才能、精湛的技藝、也必須擁有良好的人格、完美的心理；不僅能成為學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者，也能維護(hù)自身的心理健康。處于21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中小學(xué)教師，要自覺承擔(dān)“教書育人”的時(shí)代任務(wù)，必須在國民素質(zhì)教育實(shí)踐中成為人的素質(zhì)潛能的開發(fā)者、培養(yǎng)者；必須依托豐富的文化知識(shí)底蘊(yùn)、廣博精深的學(xué)識(shí)水平和不斷更新、探索知識(shí)的能力，完成學(xué)生潛能的開發(fā)，優(yōu)秀教師的形成。所以教師要不斷塑造，培養(yǎng)、完善自身的人格。

1、樹立教師先進(jìn)榜樣，認(rèn)同教師人格楷模

崇高的教師人格，對(duì)于學(xué)生的心靈來說，是任何東西都不能代替的。古今中外的優(yōu)秀教育家為我們樹立了人格的榜樣，是教師人格教育的寶貴資源。教師要為人師表，而且還要注重躬行實(shí)踐，用自己的實(shí)際行動(dòng)來教育學(xué)生。在深入進(jìn)行教育改革的今天，我們身邊涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀教師。我們要以他們?yōu)榘駱?，認(rèn)同教師人格的楷模。教師讓學(xué)生做到的，自己首先要做到，對(duì)學(xué)生許下的承諾，一定要兌現(xiàn)。常常教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)的孩子，自己不要首先撒謊。

2、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師的人格力量

教師的言、行、情、態(tài)等，都滲透著人格精神，是最直接、最經(jīng)常地影響學(xué)生人格的教育因素。首先，要真誠。只有發(fā)自內(nèi)心，表里一致，言行統(tǒng)一的美好品德，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們受到教育，感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。其次，要嚴(yán)格。學(xué)生對(duì)教師特有的期望和依賴，使他們?cè)谟^察教師是產(chǎn)生很大的影響，教師高興，他們就高興，教師失望，他們也失望，所以教師要嚴(yán)格要求自己，不要給學(xué)生帶來負(fù)面影響。最后，還要全面。教師人格是一種健康、美好、完整、和諧的整體性人格。教師在學(xué)生面前做任何事，說任何話都要考慮到實(shí)效性，不能任性而為，而要給學(xué)生一種信任感，對(duì)他們有著一

定的人格影響。

3、豐富教師文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師的人格根基。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，高科技帶來的高速度發(fā)展，使知識(shí)更新的速度非?？?。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。我們要把有用的、作為新知識(shí)生長點(diǎn)的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷用新知識(shí)來武裝自己的頭腦。如果不能更新自己的知識(shí)，那交出來的學(xué)生也就不能有所突破，跟不上時(shí)代的步伐。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，陶冶情操。

教師具有多種興趣愛好，不僅是教育工作的需求，也是教師保持心理健康的重要前提。人是有思想的，工作和生活中要在業(yè)余時(shí)間里從事某些興趣愛好就能沖淡煩惱，陶冶情操，能提升人的思想境界。老師的心情一直保持在愉悅的狀態(tài)中，在教育學(xué)生時(shí)也才能達(dá)到良好的效果。

5、建立良好的人際關(guān)系

人不是孤立的生存在一個(gè)群體中要與各色各樣的人打交道，所以要善待接納他人，遇事不僅要為自己考慮，也要為他人著想，多想想別人的長處，多想想別人的困難，以誠待人，別人也會(huì)這樣對(duì)你。和同事相處的融洽，對(duì)自己的工作有促進(jìn)，同時(shí)多關(guān)心同事，對(duì)提高整體教育水平會(huì)起到很好的作用。

總之，在今后的工作中，我會(huì)以吳邵萍老師為榜樣一心一意地做好教育工作為培養(yǎng)更多適合時(shí)代的人才而努力。

第二篇：班主任反思：提升班主任的人格修養(yǎng)

班主任反思：提升班主任的人格修養(yǎng)

作為班主任，就要有意識(shí)鍛煉和約束自已，要遵循時(shí)代要求，以自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)時(shí)代精神，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)建文明校風(fēng)。要立足本職工作，既教書又育人是每個(gè)教師的雙重任務(wù)和神圣職責(zé)。用教師的高尚人格去影響學(xué)生，影響周圍的人。

1、做學(xué)生的榜樣。學(xué)生是受教育者，而教師是知識(shí)和思想的傳播者，是教育者。所以班主任應(yīng)該是一個(gè)道德高尚的人，是責(zé)任、愛心、善良、誠實(shí)的體現(xiàn)者，教師的思想和言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生決定性的影響，甚至?xí)灤┰趯W(xué)生的一生之中。教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是工作關(guān)系，是教育者與教育對(duì)象的關(guān)系，而且應(yīng)是人與人之間的平等關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師在以上關(guān)系的態(tài)度是：希望班主任是一個(gè)有感情的人，不是教書機(jī)器。所以我們必須以自己的智慧和愛心，尊重學(xué)生，不要對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，貶低和侮辱其人格，更不能去打罵，體罰學(xué)生，要真誠對(duì)待學(xué)生，注重情誼。（班主任

004km.cn）當(dāng)然，尊重和愛護(hù)學(xué)生不等于放松要求，嚴(yán)格要求學(xué)生也是尊重和愛護(hù)的表現(xiàn)，但嚴(yán)格要求應(yīng)是合理，善意的，能為學(xué)生所理解的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的。在與學(xué)生關(guān)系方面，班主任還應(yīng)會(huì)受理突發(fā)事件，往往常有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)粗暴、懶惰、傲慢無禮，有時(shí)甚至?xí)o老師造成難堪和痛苦，我們要善于控制自己的感情，抑制對(duì)學(xué)生的反感，不能對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生憎恨，甚至報(bào)復(fù)心理，而應(yīng)采取寬容的態(tài)度，才能使我們每個(gè)教師都對(duì)自己從事的工作產(chǎn)生穩(wěn)定的、積極和情感，熱愛孩子是教師道德的一個(gè)規(guī)范，也是整個(gè)社會(huì)以至整個(gè)人類道德的一個(gè)規(guī)范。

2、做家長的表率。作為班主任總要與學(xué)生家長打交道，包括家訪、開家長會(huì)等。家長和教師對(duì)學(xué)生教育都有義不容辭的責(zé)任。二者的目標(biāo)是一致的。所以我們應(yīng)與家長保持聯(lián)系、密切合作。為了處理好與家長的關(guān)系，共同承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，我們應(yīng)積極地、經(jīng)常和家長聯(lián)系，互通情況，而不是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才找家長告狀，不能因?qū)W生錯(cuò)了去損傷家長的感情。要善于發(fā)現(xiàn)家長的可貴品質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)。努力幫助家長樹立正確教育觀點(diǎn)，委婉地向家長提出必要的要求，改善其對(duì)子女的教育方法。不可將我們的教育責(zé)任完全推卸給家長。教師還要耐心地聽取家長對(duì)學(xué)校和教師的批評(píng)意見、真誠合作，共同育人。

總之，班主任必須時(shí)時(shí)處處以身作則，提高自身的人格修養(yǎng)，成為學(xué)生健康成長的引路人，在社會(huì)上成為提高全民族素質(zhì)的帶頭人。

第三篇：教師人格修養(yǎng)

我眼中的教師人格修養(yǎng)

近日聆聽了幾場報(bào)告，又回想起暑期看過的幾本教育家的書，深深地被感動(dòng)，如“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知先生，“付出的師愛超越母愛”的斯霞老師，“包容著崇高信念和深厚愛心”的于渏老師，他們之所以能令學(xué)生、乃至世人折服，我認(rèn)為莫過于他們的人格修養(yǎng)。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”顯然，教師的人格力量能征服一切。

接下來，我就來具體談?wù)勎已壑械慕處熑烁裥摒B(yǎng)。品德——人格修養(yǎng)的本質(zhì) 不論是過去還是未來，教師的道德永遠(yuǎn)是教師人格的中心品質(zhì)，沒有道德修養(yǎng)的教師永遠(yuǎn)不可能樹立志自己的教育形象，沒有道德修養(yǎng)的班主任永遠(yuǎn)不可能真正吸引他的學(xué)生。

這并不是我個(gè)人觀點(diǎn)，許多教育大師都曾闡述過他們的見解，如：

“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

“學(xué)生接受他們愛戴的教師所說的話，同接受他們看不起的、對(duì)他們格格不入所說的話，情況完全不一樣，從后者說出的最崇高的思想也會(huì)成為可憎的思想?！?/p>

——克魯普斯卡亞

許多教育工作者，也都是以他們的行動(dòng)向我們證明的。如： 于永正老師的一位學(xué)生在參加工作后曾給他寫過一封信，信中說：

“??我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。要知道，在您以前，沒有一個(gè)老師喜歡我，我一動(dòng)，他們就瞪眼、發(fā)火、斥責(zé)，我自然也不喜歡他們，甚至懷有敵意。??”

其實(shí)在我們的實(shí)際工作中并不缺乏師德的重要性和師德的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我們困惑在于我們所掌握的理論與我們所能實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)之間的矛盾與沖突。這就需要我們老師按照師德的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)會(huì)用意志與情感來控制自己的教育耐心，并時(shí)刻鞭策自己，唯有道德的力量才是長久而永恒的，懲罰、嚇唬等達(dá)到一時(shí)的目的，而從長久的意義上說，它只能毀滅教育者的形象與威信，從而最終喪失教育的影響。

教學(xué)——人格修養(yǎng)的支撐 首先從教學(xué)中獲得權(quán)威。

權(quán)威是教師人格影響的重要因素，但教師權(quán)威的獲得，教學(xué)是一個(gè)主要途徑。對(duì)學(xué)生來說，總是敬仰那些知識(shí)豐富、思想深邃的教師。如果教師在講臺(tái)上能夠使學(xué)生傾倒，那他已經(jīng)開始在人格上征服學(xué)生。

據(jù)宋代陶岳所著《五代史補(bǔ)》的記載：唐朝的一位出家當(dāng)和尚的詩人，名字叫齊已，他寫一首贊美早梅的詩，其中有兩句寫道：“前時(shí)深雪里，昨夜數(shù)枝開”，他的朋友鄭谷看了之后，就對(duì)齊已說，如果梅花已經(jīng)開了數(shù)枝，就不能喻為早，不如改為“一枝開”為好。梅花剛剛開了一枝，當(dāng)然稱得上早梅了。齊已聽后覺得非常有道理，對(duì)鄭谷很是佩服，于是就拜鄭谷為“一字師”。

這就是知識(shí)的權(quán)威，這就是智慧的力量。教學(xué)是知識(shí)和智慧的交流，教師充滿智慧的教學(xué)使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美與精神的力量，無形中樹立起自己的教育權(quán)威。

其次從教學(xué)中凸現(xiàn)人格

有人比較過本世紀(jì)兩位偉人的風(fēng)采，一位是偉大的革命家列寧，一位是我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東。他們都有共同的演講天賦，善于深入淺出地闡明觀點(diǎn)。列寧善于向工人演講，毛澤東善于向農(nóng)民演講。然而他們也有完全不同的風(fēng)格，當(dāng)列寧走上演講臺(tái)時(shí)，那種革命家的氣勢(shì)伴隨著他深邃的思想，使每一個(gè)聽眾都感受到超乎常人的偉大與深遠(yuǎn)的形象；而毛澤東面對(duì)樸素的農(nóng)民，他親切和藹，就像大人對(duì)小孩講故事，你很難感受到這就是一個(gè)世紀(jì)的偉人，可是他的演說，都讓你感到真誠深刻，你會(huì)為他形象而生動(dòng)的比喻而折服，你會(huì)為他的幽默而深深地感到一種力量和影響。

這就是偉人的風(fēng)采，我們不用與之有深刻的接觸，我們只需在他們的演講中就能體會(huì)到他們的智慧與人格，這就是“講臺(tái)”的魅力。講臺(tái)的魅力是無窮的，我們教師若想從人格上征服學(xué)生，那就應(yīng)該站好講臺(tái)，讓講臺(tái)幫助你塑造教師的人格形象，讓講臺(tái)幫助你克服學(xué)生的懷疑與困惑，讓講臺(tái)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)你的真誠與關(guān)懷。

知識(shí)——人格修養(yǎng)的風(fēng)采

知識(shí)可以豐富人的思想，高爾基要我們與書為友，不要忘記學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯。作為一個(gè)教育者，保持求知的熱情與動(dòng)力，是豐富人格內(nèi)涵的一個(gè)不可忽視的方面。如果一個(gè)老師無知到僅僅懂得教科書上有限的知識(shí)，每天只能照本宣講，那他在學(xué)生心目中就不會(huì)有任何人格形象可言，更不用說用人格去影響他們。

知識(shí)會(huì)使我們的教育境界隨著我們的人格境界而不斷的深化與升華。偉大的教育家蘇霍姆林斯基用他自己的行動(dòng)說明了這個(gè)道理。他一生私人藏書達(dá)一萬九千冊(cè)，除了撰寫的教育論著這外，寫過一千二百多件兒童文藝作品—童話、故事、短篇小說等。他不僅用熱情，而且用知識(shí)和智慧使自己成為本世紀(jì)最偉大的教育家，并且同時(shí)創(chuàng)造了自己偉大的教育家的人格與胸懷。

當(dāng)然，我們也不可能成為偉大的教育家，但以知識(shí)來武裝自己，將使我們展示自己的人格風(fēng)采，將更“潤物細(xì)無聲”地去影響我們的學(xué)生。

第四篇：提升自己的人格修養(yǎng)計(jì)劃和措施

你對(duì)提升自己的人格修養(yǎng)，有怎樣的計(jì)劃和措施？

在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再僅僅局限于“課講的怎么樣”了，而是更看重教師的整體素質(zhì)。學(xué)生對(duì)“好老師”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)集中地反映為：知識(shí)淵博、平易近人、理解學(xué)生、講課生動(dòng)。這看似簡單的四點(diǎn)其實(shí)涵蓋了當(dāng)代青少年對(duì)教師的期望和要求，也正是教師人格魅力和自身素質(zhì)的體現(xiàn)。

新課改后常聽到這樣的一句話：課堂對(duì)教師的知識(shí)要求正在從過去的“一碗水”向現(xiàn)在的“一桶水”轉(zhuǎn)變，甚至應(yīng)該成為源源不斷的“長流水”?！耙煌八敝v的是儲(chǔ)備的知識(shí)是相對(duì)靜止的，有的是傳統(tǒng)的經(jīng)典，有的是陳舊過時(shí)，而“長流水”講的是所儲(chǔ)備的知識(shí)是全新的，具有時(shí)代特征，是不斷刷新的。教師也是人，他們的記憶能力、知識(shí)的儲(chǔ)備能力也是有一定限度的，這無可厚非，所以教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的象征的神壇上走下來，到學(xué)生中間去，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究的參與者、引導(dǎo)者、合作者，在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中既滿足了學(xué)生心目中好老師的要求，又充實(shí)提高了自己，同時(shí)也是教師引導(dǎo)藝術(shù)、掌握藝術(shù)的體現(xiàn)，一石多鳥，何樂而不為？

老師良好的思想品質(zhì)，淵博的知識(shí)，寬厚的胸懷，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生有一種的影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來學(xué)生的評(píng)議；甚至老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來意想不到的“感覺”，這就要求為人師者努力用自己的人格魅力和個(gè)人修養(yǎng)去影響和感染學(xué)生。所以我們作為老師的一定要時(shí)時(shí)刻刻提升自己的人格修養(yǎng)。

班主任的所思所感、所作所為，都會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生的成長。班主任的人格魅力和修養(yǎng)常常關(guān)系到班級(jí)管理的成敗。那么我認(rèn)為班主任應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來提升自己的修養(yǎng)：

一、開拓創(chuàng)新的意識(shí)

理想的班主任要審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，“用創(chuàng)造的皮鞭去抽打容易僵化的頭腦”；要善于觀察研究，大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出班級(jí)管理中存在的問題；要主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，不斷了解和研究新情況以及社會(huì)發(fā)展變化對(duì)教育提出的新要求，創(chuàng)造性規(guī)劃未來，解決現(xiàn)實(shí)問題。

二、優(yōu)雅得體的氣質(zhì)

氣質(zhì)是個(gè)人魅力的重要組成部分，它外在表現(xiàn)為一個(gè)人的風(fēng)度儀表。這里所說的風(fēng)度，絕不單指容貌、身材、衣著這些表面化得東西，而是指包括這些東西的內(nèi)在精神與言行外表的統(tǒng)一體。正如外交家需要風(fēng)度一樣，班主任同樣需要風(fēng)度，他要有優(yōu)雅的談吐、得體的舉止、端正的衣著、深切的愛心、嚴(yán)肅的責(zé)任、廣博的知識(shí)、執(zhí)著的追求------講臺(tái)后的班主任，應(yīng)該是溫文爾雅的學(xué)者派頭中蘊(yùn)藏著英氣。有事業(yè)心和使命感的班主任必須一專多能、刻苦磨礪。對(duì)于一個(gè)班主任而言，優(yōu)雅的風(fēng)度本身就意味著強(qiáng)大的感召力、親和力、表現(xiàn)力和沖擊力。

三、理性準(zhǔn)確的決策

排難糾紛，決疑斷惑，是一項(xiàng)復(fù)雜的高級(jí)智力游戲和實(shí)踐考驗(yàn)。它既需要決策者具有豐富有效地資訊積累，又需要決策者具備比較權(quán)衡的決策藝術(shù)，更需要決策者擁有清明澄澈的理性素養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是組織上領(lǐng)導(dǎo)。列寧所說的“任何管理工作都要有特殊的本領(lǐng)”，班主任的特殊本領(lǐng)就是就是要懂得教育規(guī)律和管理知識(shí)，把握時(shí)代的脈搏，才能做出理性、準(zhǔn)確的決策。

四、進(jìn)取寬宏的性格

“智力上的成就很大程度上依賴性格的偉大”，班主任的性格特征對(duì)于班級(jí)管理工作有著重大的意義。積極進(jìn)取能使班主任不斷順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的新要求；寬宏大度能使班主任在工作中顧全大局、與人為善、換位思考。

五、當(dāng)機(jī)立斷的行動(dòng)

有了正確高明的戰(zhàn)略策略后，接著需要的便是行動(dòng)，堅(jiān)定而又快速的行動(dòng)。當(dāng)機(jī)立斷是班主任在復(fù)雜困難的條件下，及時(shí)獨(dú)立地作出決定和實(shí)行決定的一種意志品質(zhì)。針對(duì)班級(jí)偶發(fā)事件，班主任的處理是否能夠做到當(dāng)機(jī)立斷更是格外重要。

六、堅(jiān)韌不拔的意志

作為一種社會(huì)緊俏人力資源，教師肩負(fù)著科教興國、振興民族的莊嚴(yán)使命和重大責(zé)任。他們無疑要比一般人經(jīng)受更多的考驗(yàn)，承受更多的苦難，忍受更多的煎熬。面對(duì)這種情況，作為肩負(fù)教書育人與班級(jí)組織的教師--------班主任更應(yīng)該

認(rèn)清使命，排除萬難，催人前行，不管是在公立學(xué)校還是在私立學(xué)校，都應(yīng)該責(zé)無旁貸，為國家培養(yǎng)好人才。

七、純正高尚的道德

道德并不是華麗的衣衫，也不是虛實(shí)的言辭，而是生命的骨架，是社會(huì)的血液。一個(gè)真正的班主任，必須有純正高尚的道德。

八、健康穩(wěn)定的情緒

無論在任何情況下，班主任都應(yīng)該永遠(yuǎn)保持樂觀、穩(wěn)定的情緒，這是班主任良好個(gè)性心理素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，更是班主任管理上取得成功的重要因素。一個(gè)有自控能力的班主任，不僅能在正常情況下保持心理平衡、情緒穩(wěn)定；即使在遭到學(xué)生和家長蠻橫無理的刁難和非理時(shí)，也能表現(xiàn)出冷靜和沉著。

班主任是時(shí)代的精英，民族的脊梁！站在新世紀(jì)的門檻，班主任老師只有具備了過硬的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的教授方法、先進(jìn)的教學(xué)理念等等這些素質(zhì)，強(qiáng)化自己，自身先“硬”起來以后，才具備了讓學(xué)生愛你、敬你、服你的資本，有了這樣的人格魅力修養(yǎng)，才能響應(yīng)時(shí)代的召喚，肩負(fù)起民族的重托！

第五篇：提升自己的人格修養(yǎng)的計(jì)劃和措施

提升人格修養(yǎng)的計(jì)劃和措施

作為一名光榮的基層人民教師，我們身上肩負(fù)著神圣而又巨大的責(zé)任，掌握著孩子們的未來。一位教育界的前輩曾經(jīng)說過說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量?！笨梢?，教育工作是一種以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)。教師塑造自己完美人格應(yīng)該是教師追求的崇高境界，不僅要教好書，而且要育好人，以自身的人格影響學(xué)生。提升自己的人格修養(yǎng)，尤其是作為一名班主任老師，時(shí)刻提升自己的人格修養(yǎng)已刻不容緩。

我的計(jì)劃和措施是：

一、積極上進(jìn)，努力拼搏。

“積極、理智、寬容、拼搏”，是我的人生態(tài)度。正因?yàn)檫@個(gè)，使我在很多方面都受益匪淺。不僅對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)學(xué)生，還是朋友，都要保持寬容理解的心態(tài)。因而，我在教學(xué)工作中自己每天用良好的精神氣質(zhì)、充滿激情、樂觀向上的精神去面對(duì)學(xué)生、影響學(xué)生。不管學(xué)生出現(xiàn)什么情況，都要以極大的耐心做好工作，絕不簡單粗暴、冷漠地對(duì)待任何一個(gè)問題或事情。從教的幾年里，我和很多同學(xué)同事都成了朋友。

二、多方面提高修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

教師要學(xué)會(huì)有效閱讀，廣泛地積累對(duì)自己工作有用的信息。在每日計(jì)劃中，我上網(wǎng)看新聞，參加一些教育群的研討，去書店查閱書籍，研讀教學(xué)理論文章，強(qiáng)化我讀書習(xí)慣。教師提升人格修養(yǎng)最重要的是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀，不僅要讀學(xué)科專業(yè)書籍、教育類書籍，還

要讀文學(xué)作品、歷史著作等，廣泛有目的地積累有價(jià)值的信息?！白x書使人明智”，特別是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧；另一方面，教師的讀書人格可以感染、熏陶學(xué)生人格的積極成長。教師要走進(jìn)教育大師的智慧和心靈世界，認(rèn)真地閱讀幾本世界名著和教育名著，傾聽圣賢的心聲，與大師進(jìn)行歷史的和現(xiàn)實(shí)的對(duì)話，這是多么美妙、浪漫的體驗(yàn)！同時(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)中結(jié)合自己教學(xué)水平與能力做好班級(jí)常規(guī)管理，創(chuàng)建和諧班級(jí)體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。

三、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思，及時(shí)進(jìn)行糾正。

教師在工作中要經(jīng)常進(jìn)行教育教學(xué)反思以及自我評(píng)價(jià)。要經(jīng)常從各方面檢查自己，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處，及時(shí)改正，從而達(dá)到自我完善的境界。每學(xué)期、每都要寫好教學(xué)總結(jié)。在工作中，經(jīng)常地反思自己，查找自己的不足，并針對(duì)教育效果評(píng)價(jià)自己，寫心得體會(huì)，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求卓越、不斷完善的進(jìn)取精神，從他們的成長過程中挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)，品嘗教育的力量，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。

四、要以生為友，尊重、信任學(xué)生。

每位班主任都應(yīng)清醒地看到，教師地位的提高和受社會(huì)尊重的程度與教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低和整個(gè)教師集體的形象息息相關(guān)。因此，班主任要注意工作中的協(xié)同動(dòng)作，協(xié)商共事，嚴(yán)于律己，寬以待人。我知道，現(xiàn)在的孩子，其自尊心也是非常強(qiáng)的，可以說不亞于成年人。對(duì)孩子的尊重與賞識(shí)，也就是對(duì)學(xué)生的寬容和接納。用欣賞的態(tài)度聆聽，讓學(xué)生把話說完，了解他們的內(nèi)心真實(shí)想法，就是對(duì)學(xué)生內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才

能有針對(duì)性的開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；就是對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；也是對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；還是對(duì)學(xué)生情感的寬容，也就是對(duì)學(xué)生人格的尊重。這樣也會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

通過以上的計(jì)劃與措施，我相信對(duì)提高自己以后的教育教學(xué)工作會(huì)大有幫助。更希望通過我的努力和不斷的提升自我人格魅力來影響學(xué)生，使他們能夠塑造良好的道德品質(zhì)。