第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

一、課程概述

（一）課程學(xué)時(shí)與學(xué)分

課程代碼：1303；開課專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)04級(jí)；開課學(xué)期：第6、7學(xué)期； 課程總學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)（講授學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)；研討與實(shí)踐學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)）； 學(xué)分：4學(xué)分。

（二）課程性質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程是教學(xué)論基礎(chǔ)理論課之一，是師范院校重要的專業(yè)主干課程和專業(yè)必修課程，也是專門研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論的一門應(yīng)用學(xué)科。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象，反映的是一種“大語(yǔ)文”教育觀。同時(shí)，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，在多視角多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文所需要的最基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中諸多問(wèn)題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，用實(shí)踐創(chuàng)新去豐富理論不斷提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力，并最終形成終身發(fā)展能力。總之，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育全方位、多層次的分析研究，探索出適合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的語(yǔ)文教育之路，這是語(yǔ)文學(xué)科教育研究的新發(fā)展。

（三）教學(xué)目的1．知識(shí)與技能

（1）熟練掌握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其基本理念，并能運(yùn)用和落實(shí)到語(yǔ)文實(shí)際教育教學(xué)中。

（2）了解小學(xué)語(yǔ)文課程的范圍與作用：把握小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方向及重點(diǎn)；掌握教材的發(fā)展及編排特點(diǎn)；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體系，且會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則。

（3）熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)媒體和教學(xué)常規(guī)；熟練掌握并運(yùn)用漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)以及活動(dòng)課指導(dǎo)等六個(gè)方面的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)步驟；熟練掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的意義、原則、特征及其如何實(shí)施。

（4）明確小學(xué)語(yǔ)文教育科研的意義，了解其類別，掌握它的特點(diǎn)與方法。

（5）掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的意義、內(nèi)容及方式，并能根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估。

2．過(guò)程與能力

147

（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程從宏觀上講主要包括理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練兩大部分。

因而在教學(xué)中要采取自主、合作、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、辯證批判思維能力、探究能力和實(shí)際操作能力。

（2）在學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》基本理論和技能過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各

種各樣的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的試教、見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性，所以在教學(xué)中要注重學(xué)

生的科研能力培養(yǎng)。

3．情感和態(tài)度

（1）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好奇

心和求知欲，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育和社會(huì)主義道德、品質(zhì)教育，使其成為一個(gè)優(yōu)秀的公民。

（2）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生受到從師敬業(yè)的職業(yè)思想教

育，陶冶熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的情操，使其具有獻(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)的理想和良好的師德品質(zhì)。

（3）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師范生良好的意志品質(zhì)和心理品

質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及使他們具有良好的科學(xué)研究能力。

（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象，反

映的是一種“大語(yǔ)文”教育觀。同時(shí)，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)

言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的研究

成果，并在教育科學(xué)研究的指導(dǎo)下，在多視角、多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

因而，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的教育理論課程有：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育科學(xué)研

究》、《教育史》、《教育技術(shù)學(xué)》等；學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的其他課程包括：中文的一系列

課程，以及音體美相關(guān)的課程，和與制作課件相關(guān)的微機(jī)課程等。

二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

第一單元：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》6課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．掌握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容（這是我國(guó)目前在全國(guó)范圍內(nèi)推

行的最新課程標(biāo)準(zhǔn)）：前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議和附錄。

2．重點(diǎn)掌握并理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念和課程目標(biāo)。

3．理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程資源的利用。

（二）教學(xué)要求：

1．能背誦《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)。

2．理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念，尤其是第三個(gè)理

念。要清晰、透徹的理解。

教學(xué)建議：

采用自主、合作、探究的方式讓學(xué)生身臨其境地理解基本理念。讓課代表把班級(jí)分

成四組→每組選一名組長(zhǎng)→每組選一個(gè)理念→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：

先擬訂計(jì)劃與分工，各司其職；后分頭行動(dòng)收集資料、匯總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)最終組員的成績(jī)。

第二單元：小學(xué)語(yǔ)文課程2課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位。

2．了解小語(yǔ)課程的范圍與作用。

3．掌握小學(xué)語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)。

4．小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)要求：

1．明確語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

2．掌握小學(xué)語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)。

3．掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的編制并會(huì)實(shí)施。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)只要求學(xué)生一般性的了解。

第三單元：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)4課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．備課。2．上課。3．輔導(dǎo)。4．作業(yè)。5．批改。6．測(cè)查。7．聽課與評(píng)課。

（二）教學(xué)要求：

1．使學(xué)生明確地掌握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以實(shí)例加以說(shuō)明。

2．備課重點(diǎn)講授，并讓學(xué)生清楚如何編寫教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。

3．教學(xué)中要補(bǔ)充適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，及實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。

4．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫聽課記錄并進(jìn)行評(píng)課。

教學(xué)建議：

1．拿出一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行備課，并編寫教學(xué)計(jì)劃，后集體討論怎樣進(jìn)行行之有

效的備課。

2．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫聽課記錄并進(jìn)行評(píng)課。

（一）基本內(nèi)容：

1．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的意義。

2．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容與要求。第四單元：漢語(yǔ)拼音教學(xué)12學(xué)時(shí)

3．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一般過(guò)程與方法。

（二）教學(xué)要求：

1．記住漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。

2．讓學(xué)生正確書寫《漢語(yǔ)拼音方案》。

3．讓學(xué)生編寫一篇圖文并茂的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。

第五單元：識(shí)字寫字教學(xué)8課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．識(shí)字寫字教學(xué)的意義。

2．識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)容與方法。

3．識(shí)字寫字教學(xué)的一般過(guò)程。

（二）教學(xué)要求：

1．簡(jiǎn)介國(guó)內(nèi)幾種識(shí)字教學(xué)試驗(yàn)研究。

2．讓學(xué)生編寫一篇圖文并茂的識(shí)字寫字教學(xué)方案。

第六單元：閱讀教學(xué)22學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．閱讀教學(xué)綜述。

2．閱讀教學(xué)的一般程序設(shè)計(jì)。

3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法。

4．國(guó)內(nèi)幾種閱讀教學(xué)試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介。

（二）教學(xué)要求：

1．將閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類（五大類）。

2．讓學(xué)生以自主、合作的方式來(lái)選擇某一類閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形

成書面材料后并進(jìn)行試講，試講時(shí)要求運(yùn)用課件。

教學(xué)建議：

讓課代表把班級(jí)分成四組→每組選一名組長(zhǎng)→每組選一類閱讀教學(xué)→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：先擬訂計(jì)劃與分工，各司其職；后分頭行動(dòng)收集資料、匯

總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)最終組員的成績(jī)。這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)

容，教師的指導(dǎo)非常重要。

第七單元：寫話與習(xí)作教學(xué)2學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．寫話教學(xué)。

2．習(xí)作教學(xué)。

3．國(guó)內(nèi)外寫話與習(xí)作教學(xué)試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介。

（二）教學(xué)要求： 1．做好習(xí)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫下水文。

2．欣賞小學(xué)生的快速作文，并進(jìn)行分析。

第八單元：說(shuō)課教學(xué)14學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．明確說(shuō)課教學(xué)的內(nèi)容。

2．說(shuō)課教學(xué)的一般程序和方法。

3．如何評(píng)價(jià)說(shuō)課。

（二）教學(xué)要求：讓學(xué)生用POWERPOINT制作說(shuō)課課件并進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)建議：

1．學(xué)生編寫說(shuō)課教案，要求環(huán)節(jié)完備，圖文并茂，理論凸出，富于創(chuàng)意

2．制作說(shuō)課課件，要求實(shí)用，科學(xué)，便于操作。

3．每個(gè)學(xué)生的說(shuō)課不能超過(guò)15分鐘。

第九單元：小學(xué)語(yǔ)文課程資源與評(píng)價(jià)1課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。

2．小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)概述。

（二）教學(xué)要求：一般掌握與了解，使學(xué)生知道如何收集與利用信息，并清楚如

何評(píng)價(jià)小學(xué)課程就可以。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)可以與第一單元的教學(xué)相結(jié)合。教師可以自行安排。第十單元：小學(xué)語(yǔ)文教育科研1課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語(yǔ)文教育科研的意義、任務(wù)、原則。

2．小學(xué)語(yǔ)文教育科研的基本步驟和課題的研究方案。

（二）教學(xué)要求：因?yàn)橛邢嚓P(guān)學(xué)科的知識(shí)，所以簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)文研究的幾個(gè)方向就可。教學(xué)建議：由于此單元與《小學(xué)教育科學(xué)研究》又重復(fù)的部分，因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排，可以略講或讓學(xué)生自學(xué)。

三、教學(xué)方式與方法

《小學(xué)語(yǔ)文著教學(xué)論》具有理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因而在教學(xué)中適合于采用主導(dǎo)性教學(xué)，即教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合；并輔之以討論、觀摩、合作、探究、見習(xí)、實(shí)習(xí)。具體情況如下：

（一）第一單元：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、第二單元：小學(xué)語(yǔ)文課程、第三單元：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)、第九單元：小學(xué)語(yǔ)文課程資源與評(píng)價(jià)、第十單元：小學(xué)語(yǔ)文教育科研，這四個(gè)單元主要是教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，并讓學(xué)生進(jìn)行有組織地討論、觀摩、合作、探究。

（二）第四單元：漢語(yǔ)拼音教學(xué)、第五單元：識(shí)字寫字教學(xué)、第六單元：閱讀教學(xué)、第七單元：寫話與習(xí)作教學(xué)、第八單元：說(shuō)課教學(xué)，這四個(gè)單元的教學(xué)主要是理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，重在理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從教技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)方法上輔之以討論、觀摩、自主選擇、合作、探究等，在方式上以編寫教學(xué)方案、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、考核為主。另外，在試講要求學(xué)生自己會(huì)制作、運(yùn)

用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、課程考核方式與要求

（一）考核方式根據(jù)學(xué)院的學(xué)期考試制度要求，采用以下程序：平時(shí)成績(jī) 30分：出勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)。

（二）期末閉卷筆試成績(jī)：70分：考察學(xué)生的理解、記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)行百分制。

五、課程綱要的制定程序

制定時(shí)間：2004年9月；

參加人員：薛忠英、牛紅梅、唐恒振

執(zhí)筆人：牛紅梅。

六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教材：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》高等教育出版社

（二）參考教材：

1．《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)論》 化工出版社

2．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》人教社版

3．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》 上海三聯(lián)教材文庫(kù)

4．《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論》 東北師范大學(xué)內(nèi)參

（三）其他參考資料：

1．《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社

2．《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 高教社

3．《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志

4．人教社的《課程、教材、教法》期刊

5．人教網(wǎng)http://.cn/

6．小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)http://.cn/xiaoyu/

7．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)http://xiaoxue.ruiwen.com/

第二篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

一、課程概述

（一）課程學(xué)時(shí)與學(xué)分

課程代碼：1303；開課專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)04級(jí)；開課學(xué)期：第6、7學(xué)期； 課程總學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)（講授學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)；研討與實(shí)踐學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)）； 學(xué)分：4學(xué)分。

（二）課程性質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程是教學(xué)論基礎(chǔ)理論課之一，是師范院校重要的專業(yè)主干課程和專業(yè)必修課程，也是專門研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論的一門應(yīng)用學(xué)科。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象，反映的是一種“大語(yǔ)文”教育觀。同時(shí)，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，在多視角多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文所需要的最基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中諸多問(wèn)題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，用實(shí)踐創(chuàng)新去豐富理論不斷提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力，并最終形成終身發(fā)展能力。

總之，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育全方位、多層次的分析研究，探索出適合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的語(yǔ)文教育之路，這是語(yǔ)文學(xué)科教育研究的新發(fā)展。

（三）教學(xué)目的 1．知識(shí)與技能

（1）熟練掌握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其基本理念，并能運(yùn)用和落實(shí)到語(yǔ)文實(shí)際教育教學(xué)中。

（2）了解小學(xué)語(yǔ)文課程的范圍與作用：把握小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方向及重點(diǎn)；掌握教材的發(fā)展及編排特點(diǎn)；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體系，且會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則。

（3）熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)媒體和教學(xué)常規(guī)；熟練掌握并運(yùn)用漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)以及活動(dòng)課指導(dǎo)等六個(gè)方面的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)步驟；熟練掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的意義、原則、特征及其如何實(shí)施。

（4）明確小學(xué)語(yǔ)文教育科研的意義，了解其類別，掌握它的特點(diǎn)與方法。

（5）掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的意義、內(nèi)容及方式，并能根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估。

2．過(guò)程與能力

（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程從宏觀上講主要包括理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練兩大部分。因而在教學(xué)中要采取自主、合作、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、辯證批判思維能力、探究能力和實(shí)際操作能力。

（2）在學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》基本理論和技能過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的試教、見習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性，所以在教學(xué)中要注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。

3．情感和態(tài)度

（1）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育和社會(huì)主義道德、品質(zhì)教育，使其成為一個(gè)優(yōu)秀的公民。

（2）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生受到從師敬業(yè)的職業(yè)思想教育，陶冶熱愛兒童、熱愛教育事業(yè)的情操，使其具有獻(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)的理想和良好的師德品質(zhì)。

（3）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師范生良好的意志品質(zhì)和心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及使他們具有良好的科學(xué)研究能力。

（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象，反映的是一種“大語(yǔ)文”教育觀。同時(shí)，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的研究成果，并在教育科學(xué)研究的指導(dǎo)下，在多視角、多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

因而，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的教育理論課程有：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育科學(xué)研究》、《教育史》、《教育技術(shù)學(xué)》等；學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的其他課程包括：中文的一系列課程，以及音體美相關(guān)的課程，和與制作課件相關(guān)的微機(jī)課程等。

二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

第一單元：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 6課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．掌握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容（這是我國(guó)目前在全國(guó)范圍內(nèi)推行的最新課程標(biāo)準(zhǔn)）：前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議和附錄。

2．重點(diǎn)掌握并理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念和課程目標(biāo)。3．理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程資源的利用。

（二）教學(xué)要求：

1．能背誦《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)。2．理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念，尤其是第三個(gè)理念。

要清晰、透徹的理解。

教學(xué)建議：

采用自主、合作、探究的方式讓學(xué)生身臨其境地理解基本理念。讓課代表把班級(jí)分成四組→每組選一名組長(zhǎng)→每組選一個(gè)理念→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：先擬訂計(jì)劃與分工，各司其職；后分頭行動(dòng)收集資料、匯總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)最終組員的成績(jī)。

第二單元：小學(xué)語(yǔ)文課程 2課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位。2．了解小語(yǔ)課程的范圍與作用。

3．掌握小學(xué)語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)。4．小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)要求：

1．明確語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。2．掌握小學(xué)語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)。

3．掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的編制并會(huì)實(shí)施。教學(xué)建議：此單元的教學(xué)只要求學(xué)生一般性的了解。

第三單元：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī) 4課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．備課。2．上課。3．輔導(dǎo)。4．作業(yè)。5．批改。6．測(cè)查。7．聽課與評(píng)課。

（二）教學(xué)要求：

1．使學(xué)生明確地掌握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以實(shí)例加以說(shuō)明。2．備課重點(diǎn)講授，并讓學(xué)生清楚如何編寫教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。3．教學(xué)中要補(bǔ)充適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，及實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。4．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫聽課記錄并進(jìn)行評(píng)課。

教學(xué)建議：

1．拿出一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行備課，并編寫教學(xué)計(jì)劃，后集體討論怎樣進(jìn)行行之有效的備課。

2．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫聽課記錄并進(jìn)行評(píng)課。

（一）基本內(nèi)容： 1．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的意義。2．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容與要求。

3．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一般過(guò)程與方法。

（二）教學(xué)要求：

1．記住漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。2．讓學(xué)生正確書寫《漢語(yǔ)拼音方案》。

3．讓學(xué)生編寫一篇圖文并茂的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。第四單元：漢語(yǔ)拼音教學(xué) 12學(xué)時(shí)

第五單元：識(shí)字寫字教學(xué) 8課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．識(shí)字寫字教學(xué)的意義。2．識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)容與方法。3．識(shí)字寫字教學(xué)的一般過(guò)程。

（二）教學(xué)要求：

1．簡(jiǎn)介國(guó)內(nèi)幾種識(shí)字教學(xué)試驗(yàn)研究。

2．讓學(xué)生編寫一篇圖文并茂的識(shí)字寫字教學(xué)方案。

第六單元：閱讀教學(xué) 22學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．閱讀教學(xué)綜述。

2．閱讀教學(xué)的一般程序設(shè)計(jì)。3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法。

4．國(guó)內(nèi)幾種閱讀教學(xué)試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介。

（二）教學(xué)要求：

1．將閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類（五大類）。

2．讓學(xué)生以自主、合作的方式來(lái)選擇某一類閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形成書面材料后并進(jìn)行試講，試講時(shí)要求運(yùn)用課件。

教學(xué)建議：

讓課代表把班級(jí)分成四組→每組選一名組長(zhǎng)→每組選一類閱讀教學(xué)→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：先擬訂計(jì)劃與分工，各司其職；后分頭行動(dòng)收集資料、匯總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)最終組員的成績(jī)。這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師的指導(dǎo)非常重要。

第七單元：寫話與習(xí)作教學(xué) 2學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．寫話教學(xué)。2．習(xí)作教學(xué)。

3．國(guó)內(nèi)外寫話與習(xí)作教學(xué)試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介。

（二）教學(xué)要求： 1．做好習(xí)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫下水文。2．欣賞小學(xué)生的快速作文，并進(jìn)行分析。

第八單元：說(shuō)課教學(xué) 14學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．明確說(shuō)課教學(xué)的內(nèi)容。2．說(shuō)課教學(xué)的一般程序和方法。3．如何評(píng)價(jià)說(shuō)課。

（二）教學(xué)要求： 讓學(xué)生用POWERPOINT制作說(shuō)課課件并進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)建議：

1．學(xué)生編寫說(shuō)課教案，要求環(huán)節(jié)完備，圖文并茂，理論凸出，富于創(chuàng)意 2．制作說(shuō)課課件，要求實(shí)用，科學(xué)，便于操作。3．每個(gè)學(xué)生的說(shuō)課不能超過(guò)15分鐘。

第九單元：小學(xué)語(yǔ)文課程資源與評(píng)價(jià) 1課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用。2．小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)概述。

（二）教學(xué)要求：一般掌握與了解，使學(xué)生知道如何收集與利用信息，并清楚如何

評(píng)價(jià)小學(xué)課程就可以。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)可以與第一單元的教學(xué)相結(jié)合。教師可以自行安排。

第十單元：小學(xué)語(yǔ)文教育科研 1課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語(yǔ)文教育科研的意義、任務(wù)、原則。2．小學(xué)語(yǔ)文教育科研的基本步驟和課題的研究方案。

（二）教學(xué)要求：因?yàn)橛邢嚓P(guān)學(xué)科的知識(shí)，所以簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)文研究的幾個(gè)方向就可。教學(xué)建議：由于此單元與《小學(xué)教育科學(xué)研究》又重復(fù)的部分，因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排，可以略講或讓學(xué)生自學(xué)。

三、教學(xué)方式與方法

《小學(xué)語(yǔ)文著教學(xué)論》具有理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因而在教學(xué)中適合于采用主導(dǎo)性教學(xué)，即教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合；并輔之以討論、觀摩、合作、探究、見習(xí)、實(shí)習(xí)。具體情況如下：

（一）第一單元：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、第二單元：小學(xué)語(yǔ)文課程、第三單元：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)、第九單元：小學(xué)語(yǔ)文課程資源與評(píng)價(jià)、第十單元：小學(xué)語(yǔ)文教育科研，這四個(gè)單元主要是教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，并讓學(xué)生進(jìn)行有組織地討論、觀摩、合作、探究。

（二）第四單元：漢語(yǔ)拼音教學(xué)、第五單元：識(shí)字寫字教學(xué)、第六單元：閱讀教學(xué)、第七單元：寫話與習(xí)作教學(xué)、第八單元：說(shuō)課教學(xué)，這四個(gè)單元的教學(xué)主要是理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，重在理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從教技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)方法上輔之以討論、觀摩、自主選擇、合作、探究等，在方式上以編寫教學(xué)方案、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、考核為主。另外，在試講要求學(xué)生自己會(huì)制作、運(yùn)用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、課程考核方式與要求

（一）考核方式根據(jù)學(xué)院的學(xué)期考試制度要求，采用以下程序：平時(shí)成績(jī) 30分：出勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)。

（二）期末閉卷筆試成績(jī)：70分：考察學(xué)生的理解、記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)行百分制。

五、課程綱要的制定程序

制定時(shí)間：2004年9月；

參加人員：薛忠英、牛紅梅、唐恒振 執(zhí)筆人：牛紅梅。

六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教

材：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》高等教育出版社

（二）參考教材：

1．《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)論》 化工出版社

2．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》

人教社版

3．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》 上海三聯(lián)教材文庫(kù)

4．《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論》 東北師范大學(xué)內(nèi)參

（三）其他參考資料：

1．《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社 2．《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 高教社 3．《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志

4．人教社的《課程、教材、教法》期刊 5．人教網(wǎng)http://004km.cn/ 6．小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)http://004km.cn/xiaoyu/ 7．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)http://xiaoxue.ruiwen.com/

第三篇：《課程與教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

《課程與教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

一、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

第一章 緒言（2課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求：

了解課程與教學(xué)論的研究對(duì)象、任務(wù)和發(fā)展歷程；明確學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義；反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

課程與教學(xué)論即課程論和教學(xué)論的合稱，是研究課程與教學(xué)的一般原理、價(jià)值和策略問(wèn)題的學(xué)科；課程與教學(xué)論經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展演變，有多種流派和不同體系；掌握課程與教學(xué)的基本原理、價(jià)值和策略，是小學(xué)教師專業(yè)化的重要要求；學(xué)好這一科目，需要掌握好學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。

第二章 課程的基本理論（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求：

掌握課程概念；學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋課程；表達(dá)自己的課程觀；了解課程發(fā)展的歷史概況；熟悉影響課程發(fā)展的基本因素；了解課程理論所涉及的基本問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

課程一般是指教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的安排；不同的人有不同的價(jià)值追求，所以就有各種各樣的課程觀；課程有各種不同的表現(xiàn)形式，如課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等；從原始課程到古代學(xué)校課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程，這是課程歷史演變的基本線索，在歷史演化過(guò)程中，出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)和課程體系；課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物，其中，社會(huì)、兒童和知識(shí)，學(xué)校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定規(guī)律等是基本的影響因素。

第三章 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求：

明確課程目標(biāo)的內(nèi)涵、取向及其確定的依據(jù)；掌握課程內(nèi)容的取向及其選擇與組織原則；了解當(dāng)代小學(xué)教育課程的目標(biāo)與課程內(nèi)容。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)；課程目標(biāo)取向有四種形式：普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)；確定課程目標(biāo)的依據(jù)由學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求和學(xué)科的發(fā)展；確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，分析課程目標(biāo)的基本來(lái)源，選擇課程目標(biāo)的基本取向，運(yùn)用“需要評(píng)估模式”；課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題及其處理它們的方式；課程內(nèi)容有三種取向：教材或?qū)W科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注意基礎(chǔ)性，貼近社會(huì)生活，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化價(jià)值觀和道德教育是課程內(nèi)容選擇的重要原則；課程內(nèi)容的組織要正確把握課程內(nèi)容的不同取向，處理好垂直組織與水平組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式等之間的關(guān)系；基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性、綜合性是當(dāng)代小學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)的基本原則。

第四章 課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

明確課程實(shí)施概念，了解課程實(shí)施的取向、途徑及影響因素；了解課程評(píng)價(jià)概念和類型，掌握課程評(píng)價(jià)的基本方法。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

課程實(shí)施是整個(gè)課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的操作、執(zhí)行和開發(fā)過(guò)程。教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑和形式；在實(shí)施過(guò)程中存在著忠實(shí)取向、適應(yīng)取向和創(chuàng)生取向等不同方式。課程評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用具體評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集、分析、整理信息和資料，對(duì)課程編制活動(dòng)、課程計(jì)劃和課程效果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)以課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等為基本對(duì)象，有目標(biāo)評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)等多種不同的評(píng)價(jià)模式。

第五章 校本課程開發(fā)（6課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

理解校本課程及校本課程開發(fā)的含義；認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的基本特征和意義；掌握課程開發(fā)的基本原理，提高校本課程開發(fā)的技術(shù)。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

校本課程是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展，由學(xué)校自主開發(fā)的課程。在我國(guó)，它特指在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃與流出來(lái)的、允許學(xué)校自主開發(fā)的、在整個(gè)課程計(jì)劃中占10%~25%的課程。校本課程開發(fā)一是指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際狀況、為了學(xué)校的整體發(fā)展、由學(xué)校自主開展的課程開發(fā)活動(dòng)，它是對(duì)學(xué)校課程的整體改造，能夠體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值追求和教育理想；二是特指對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃給學(xué)校預(yù)留出來(lái)的10%~25%的課程的開發(fā)?！耙孕楸尽笔切１菊n程開發(fā)的根本特征，它的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在三個(gè)方面：基于學(xué)校，為了學(xué)校和屬于學(xué)校。泰勒的課程開發(fā)原理是一種實(shí)用有效的課程開發(fā)模式。校本課程開發(fā)可以依據(jù)泰勒的課程開發(fā)原理來(lái)展開。只要有條件和能力，每所學(xué)校、每位教師都可開發(fā)校本課程。調(diào)查研究、集體審議和課程編制是需要掌握的基本的校本課程開發(fā)的重要方法。

結(jié)合第四章的內(nèi)容，參加校外實(shí)踐，了解學(xué)生所見習(xí)學(xué)校的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)情況，以及校本課程開發(fā)情況：（2課時(shí)）

第六章 教學(xué)的基本理論（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

掌握教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)等概念；了解教學(xué)發(fā)展歷程及現(xiàn)代教學(xué)的特征；探討教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)化教學(xué)的策略。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的專門教育活動(dòng)；教師、學(xué)生和內(nèi)容（課程）是教學(xué)最基本的構(gòu)成要素；關(guān)于教學(xué)本質(zhì)有諸多論爭(zhēng)，教學(xué)認(rèn)識(shí)論是我們所堅(jiān)持的基本觀點(diǎn)；人類教學(xué)事業(yè)經(jīng)歷了不同發(fā)展階段，古代教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)是兩種基本形態(tài)；理論指導(dǎo)、追求個(gè)人全面發(fā)展、教學(xué)模式多樣總和是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征；優(yōu)化教學(xué)即使教學(xué)達(dá)到完滿狀態(tài)的過(guò)程，可以從質(zhì)量、效率和過(guò)程等不同角度來(lái)評(píng)判，優(yōu)化教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，大力開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，充分發(fā)揮人的主體性。

第七章 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)功能（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

掌握教學(xué)目標(biāo)的涵義、表現(xiàn)形式及其分類；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；明確教學(xué)功能的概念，把握教學(xué)的基本功能。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)而做出的規(guī)定和設(shè)想；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)三大功能；布盧姆、加涅、奧蘇伯爾、巴班斯基等人提出的教學(xué)目標(biāo)分類理論，是比較有代表性的教學(xué)目標(biāo)分類理論；促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，這是教學(xué)活動(dòng)的兩大基本功能，教學(xué)的社會(huì)功能只有通過(guò)教學(xué)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展這一中介才能實(shí)現(xiàn)；教學(xué)功能的提升和優(yōu)化。

第八章 教學(xué)模式（6課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

認(rèn)識(shí)教學(xué)模式的概念；了解教學(xué)模式發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)；掌握當(dāng)前幾種比較重要的教學(xué)模式。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃龑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型；在當(dāng)代，教學(xué)模式發(fā)展呈現(xiàn)出了多樣綜合的大趨勢(shì)；在基礎(chǔ)教育深化改革的背景下，既需要學(xué)習(xí)掌握好基本的教學(xué)模式，又要關(guān)注體現(xiàn)新時(shí)代要求的教學(xué)模式的新探索。

本章安排課堂討論（2課時(shí)）：如何看待當(dāng)前值得關(guān)注的幾種教學(xué)模式？ 第九章 教學(xué)方法（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的概念、組合和分類；掌握小學(xué)常用的教學(xué)方法；了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中采用的方式和手段的總稱。教學(xué)方法與教學(xué)方式和教學(xué)手段等概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別；小學(xué)常用的教學(xué)方法類型很多，作為一名小學(xué)教師應(yīng)盡可能多地熟悉和掌握各種教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量；在當(dāng)代，國(guó)內(nèi)外均進(jìn)行了多種教學(xué)方法改革的探討，教學(xué)方法的發(fā)展呈現(xiàn)出了許多新的趨勢(shì)和特點(diǎn)。第十章 教學(xué)手段（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

理解教學(xué)手段的概念，知道教學(xué)手段的不同分類；了解各種教學(xué)手段的特點(diǎn)及功能，掌握選用教學(xué)手段的基本原則；理解教學(xué)手段現(xiàn)代化的內(nèi)涵及其意義。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)手段是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備；從不同的角度，教學(xué)手段有多種分類；教學(xué)手段的選擇和使用要遵循一定的原則，并考慮到各種制約因素；教學(xué)手段現(xiàn)代化是指在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使得教學(xué)手段不斷地朝著更能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化的方向發(fā)生變革的過(guò)程，它是社會(huì)和教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，必將給教學(xué)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。

第十一章 教學(xué)組織形式（5課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

明確教學(xué)組織形式的內(nèi)涵、意義及歷史演變；熟悉常見的教學(xué)組織形式并全面認(rèn)識(shí)班級(jí)授課制；了解教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)并掌握其基本要求。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織形式隨著社會(huì)及教育事業(yè)的發(fā)展而變化，經(jīng)歷了個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課制、教學(xué)組織形式的多樣化三個(gè)階段；班級(jí)授課制因具有其他教學(xué)組織形式所不能替代的優(yōu)點(diǎn)而成為最基本的教學(xué)組織形式，其局限性則促成了現(xiàn)代教學(xué)組織形式的不斷改革；圍繞著教學(xué)的集體化與個(gè)性化的矛盾而展開的現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革探索，促進(jìn)了教學(xué)組織形式整體豐富和多樣綜合；班級(jí)教學(xué)具有不同的課型和結(jié)構(gòu)，同時(shí)又有一些基本的工作環(huán)節(jié)，作為一個(gè)教師，必須認(rèn)真做好備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查評(píng)定等一系列工作。

本章結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)手段等章節(jié)的學(xué)習(xí)，安排討論：（1課時(shí)）第十二章 教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)（4課時(shí)）

（一）本章教學(xué)要求

了解教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；掌握有關(guān)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與方法；反思我國(guó)教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

（二）本章教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)管理是學(xué)校管理者對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等各個(gè)要素進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)和組合，促進(jìn)教學(xué)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)，包括教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，教學(xué)運(yùn)行過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量分析過(guò)程的管理。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)存在著一系列問(wèn)題，需要進(jìn)一步改革完善。

二、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教材

《課程與教學(xué)論》/王本陸主編——北京高等教育出版社，2006重印

（二）參考資料

1．《教學(xué)論稿》王策三，人民教育出版社，1985

2．《教學(xué)論研究二十年》李定仁、徐繼存主編，人民教育出版社，2001 3．《教學(xué)論》田慧生、李如密，河北教育出版社，1996 4．《西方課程的歷史發(fā)展》（上、下）[美]布魯巴克，5．《課程與教材》（上冊(cè)）瞿葆奎主編，人民教育出版社，1988，43~88 6．《課程：范式、取向和設(shè)計(jì)》李子建、黃顯華，香港中文大學(xué)出版社，1996

8．《課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》施良方，教育科學(xué)出版社，1996 9．《新課程設(shè)計(jì)的變革》張廷凱，人民教育出版社，2003 10．《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生，華東師范大學(xué)出版社，1997 11．《現(xiàn)代課程論》鐘啟泉，上海教育出版社，1989

12．《課程改革與課程評(píng)價(jià)》陳玉琨、沈玉順等，教育科學(xué)出版社，2001 13．《課程新論》廖哲勛、田慧生主編，教育科學(xué)出版社，2003

14．《課程與教學(xué)的基本原理》[美]拉爾夫·泰勒，施良方譯，人民教育出版社，1994

15．《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》崔允漷，教育科學(xué)出版社，2000 16．《校本課程開發(fā)的理論與案例》徐玉珍，人民教育出版社，2003

（三）其他參考資料 期刊雜志

1．《課程·教材·教法》/北京/人民教育出版社.課程教材研究所 /hppt:kjjf.chinajournal.net.cn

2．《基礎(chǔ)教育課程》/北京/教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 /hppt:jcjk.chinajournal.net.cn

3．《中小學(xué)教材教學(xué)》/北京/人民教育出版社、課程教材研究所 /hppt:jxzx.chinajournal.net.cn

4．《課程教材教學(xué)研究》（小教研究）/昆明/云南省教科院 /hppt:kcjx.chinajournal.net.cn

5．《教學(xué)月刊》（小學(xué)版）/杭州/浙江教育學(xué)院 /hppt:jxyx.chinajournal.net.cn 6．《小學(xué)教學(xué)研究》/江西/ /hppt:xxjy.chinajournal.net.cn 7．《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》/江西/ /hppt:xxjx.chinajournal.net.cn 網(wǎng)上資源：

1．中國(guó)中小學(xué)教育網(wǎng)：http://004km.cn/ 6．中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)：http://004km.cn/ 政策法規(guī)：

基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程考核方案

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程考核方案

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程是教學(xué)論基礎(chǔ)理論課之一，是師范院校小學(xué)教育專業(yè)重要的專業(yè)主干課程和專業(yè)必修課程，也是專門研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論的一門應(yīng)用學(xué)科。

根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)目標(biāo)，本課程旨在：一方面提供給學(xué)生未來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文所需要的最基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中諸多問(wèn)題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，用實(shí)踐創(chuàng)新去豐富理論不斷提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力，并最終形成終身發(fā)展能力。

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，根據(jù)考核文件的規(guī)定，特制定該課程考核方案。

一、考核的目的和作用

實(shí)行考核的目的就是為了督促學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利通過(guò)考試。

二、考核的基本形式、內(nèi)容和要求

本課程考核包括兩部分：形成性考核和課程終結(jié)考試。

（一）形成性考核：此考核包括：出勤，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)、教案編寫、試講訓(xùn)練、評(píng)課訓(xùn)練等。占課程考核的30%

（二）課程終結(jié)考試：采用筆試閉卷形式，占課程考核的70%。主要是考核學(xué) 生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、考核的組織

本課程的形成性考核由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。

課程終結(jié)考試由學(xué)院統(tǒng)一組織。

四、考核成績(jī)的評(píng)審

本課程形成性考核成績(jī)的評(píng)審必須以學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，任何個(gè)人不能隨意變更學(xué)生的形成性考核成績(jī)。對(duì)學(xué)生的出勤，作業(yè)，測(cè)驗(yàn)、教案編寫、試講訓(xùn)練、評(píng)課訓(xùn)練等項(xiàng)的內(nèi)容要有存檔，以備檢查。

課程終結(jié)考試由學(xué)院教師共同批閱。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論

北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》作業(yè)

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。

客觀題部分

一、選擇題（每題1分，共15題）1.在我國(guó)，“課程”一詞始見（）。A.清代

B.唐宋間 C.明代

D.中華民國(guó) 2.下列觀點(diǎn)不正確的是（）。

A.學(xué)校教育要培養(yǎng)什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么？這是課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。B.教育內(nèi)容的排列組合應(yīng)反映學(xué)科體系，但不能忽視社會(huì)需求和學(xué)生接受水平。C.教育內(nèi)容的選定和編制應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因?yàn)榻逃淖罱K目的是培養(yǎng)學(xué)生。D.缺少應(yīng)有的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就會(huì)在客觀上對(duì)“應(yīng)試教育”起推波助瀾的作用。3.建國(guó)后頒布的第一部《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》是在（）年。A.1956

B.1950

C.1963

D.1949 4.（）年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》把語(yǔ)文課外活動(dòng)提到了應(yīng)有的高度，標(biāo)志著小學(xué)語(yǔ)文課程的成熟和完善。A.1986

B.1992

C.1963

D.1950 5.建國(guó)后，由人民教育出版社出版的全國(guó)通用的小學(xué)語(yǔ)文教材一共有（）套。A.5

B.4

C.7

D.9 6.建國(guó)后，小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字量最大的是（）。A.1958年版

B.1963年版

C.1978年版

D.1982年版

7.（）版小學(xué)語(yǔ)文教材將課文分為講讀課文、閱讀課文、獨(dú)立閱讀課文三類；此外，還安排了看圖學(xué)文和習(xí)作例文兩種類型的課文。A.1963年

B.1958年 北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

C.1986年

D.1978年 8.香港小學(xué)語(yǔ)文教材采取的是（）。A.一綱多本

B.一綱一本

C.多綱多本

D.完全自由 9.（）堪稱我國(guó)古代最早的教育專著。A.《論語(yǔ)》

B.《孟子》

C.《學(xué)記》

D.《教童子法》 10.下列論點(diǎn)有錯(cuò)誤的是（）。

A.現(xiàn)代教育應(yīng)把一切為了發(fā)展，一切服從于發(fā)展作為培養(yǎng)人的宗旨。

B.知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程中，又能加深對(duì)知識(shí)的理解。C.在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用。D.一個(gè)人能否發(fā)展，在很大程度上取決于他的先天遺傳因素和他的成熟性。11.下列不屬于培養(yǎng)智力5個(gè)組成因素的是（）。A.培養(yǎng)觀察力

B.培養(yǎng)想象力

C.培養(yǎng)感受力

D.培養(yǎng)思維力

12.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是由當(dāng)代著名心理學(xué)家（）率先創(chuàng)導(dǎo)的。A.布魯納

B.奧蘇貝爾

C.布盧姆

D.皮亞杰

13.“掌握學(xué)習(xí)”是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家（）在20世紀(jì)70年代初首創(chuàng)的。A.皮亞杰

B.布盧姆

C.贊可夫

D.布魯納

14.（）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的一致性，但這種一致性有時(shí)會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。A.總結(jié)提高學(xué)習(xí)法

B.模仿學(xué)習(xí)法 C.邏輯推理學(xué)習(xí)法

D.抽象概括學(xué)習(xí)法

15.“（）”已經(jīng)成為教育界一個(gè)非常吸引人的口號(hào)。A.有效學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.為遷移而教

主觀題部分

一、簡(jiǎn)答題（每題2.5分，共2題）北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育

1、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與小學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)系。

2、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、如何理解語(yǔ)文課程的人文性和工具性？

2、舉例說(shuō)明討論法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)。