第一篇：《教學(xué)相長》知識總結(jié)

《教學(xué)相長》知識總結(jié)

【古今異義】

1、雖有至道古：即使今：雖然

2、不知其旨也古：味美今：意義

3：雖有至道古：好到極點今：到

4、教然后知困古：困惑今：困難

5、教學(xué)相長也古：促進今：增長

【詞類活用】

1、不知其旨也詞類活用：名詞作形容詞美味

2、不知其善也詞類活用：名詞作形容詞好處

【內(nèi)容理解】

1.本文講述了什么道理？

教學(xué)相長，教和學(xué)是互相促進的，相輔相成的?！緦嵺`出真知】

2.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？

類比論證，引出“弗學(xué)不知其善也”

3.本文寫作特點

A、本文開頭運用類比的手法,從“弗食不知其旨也”，引申出“至道，弗學(xué)不知其善也”的道理，接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個人只有“學(xué)然后知不足，教然后知困”，最后點明觀點“教學(xué)相長”。B、文章短小精悍，有條有理

第二篇：教學(xué)相長

教學(xué)相長

姓名

毛永春

學(xué)號 0930908007

專業(yè)

馬克思主義哲學(xué)

我國偉大的物理學(xué)家錢學(xué)森留下遺言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題?！边@就是錢學(xué)森之問。欲想解決錢學(xué)森之問，必須實施教學(xué)相長。教師是靈魂的工程師，是學(xué)生不斷進取的路標(biāo)。吾常終日而思矣，不如須矣之所學(xué)也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學(xué)，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學(xué)生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發(fā)問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中必須相互促進，共同發(fā)展，教學(xué)相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學(xué)相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學(xué)過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學(xué)一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學(xué)分三次講一個問題。每一次學(xué)生講完后，王老師再從古至今、從國內(nèi)到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學(xué)展開討論，教學(xué)相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學(xué)的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學(xué)們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災(zāi)的緣故??什么都有。通過討論，開發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力?？梢院敛豢鋸埖卣f，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚光大，那么，錢學(xué)森之問便不是問題了。

第三篇：教學(xué)相長

《教學(xué)相長》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《禮記》相關(guān)知識，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長”的道理。

【教學(xué)重點】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識。

【教學(xué)難點】

1、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長”，實踐出真知的道理?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入---解題入手

1.教師板書標(biāo)題，請一個同學(xué)讀一下標(biāo)題:教學(xué)相長 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學(xué)?！皩W(xué)”指學(xué)習(xí)?！跋唷被ハ嗟囊馑肌！伴L”是促進的意思。

3.“教學(xué)相長”指的就是老師通過把知識，技能傳授給學(xué)生的過程，不但使學(xué)生得到進步，并使自身也得到長進。

4.學(xué)生齊讀兩遍標(biāo)題

二．作品簡介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經(jīng)典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》是“四書五經(jīng)”的五經(jīng)之一?！八臅笔侵浮洞髮W(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經(jīng)是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請一位同學(xué)來讀，疏通讀音

╲ 2.請同學(xué)來評價，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標(biāo)記 有味---4.全班齊讀

四．重點實詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學(xué)相長也 古義：促進 今義：增長

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

?

1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯，注意重點字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

（其實有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)就不知道它的好處。）

③是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。(認(rèn)識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學(xué)相長也

(所以說:教和學(xué)互相促進，都能增長自己的學(xué)問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學(xué)相長）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學(xué)至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學(xué)的關(guān)系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學(xué)知不足，教后知困。不足自反，知困自強。）

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識，知道自己知識淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進，逐層論證 5.最后得到什么結(jié)論/啟示呢？（教學(xué)能相長，實踐出真知）

六．總結(jié)歸納 文章開頭運用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再從即使有好的道理，不去學(xué)習(xí)就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學(xué)相長的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫課文 2.完成學(xué)法大視野

八．板書設(shè)計

教學(xué)相長

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學(xué) ②弗學(xué)至道，不知其善 教學(xué)能相長 相╲逐層論證↘①學(xué)知不足，教后知困 實踐出真知

長 ②不足自反，知困自強╱

第四篇：教學(xué)相長

論教學(xué)相長

作者：石油工程學(xué)院 張衛(wèi)東 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2012-11-24 16:50:26

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！奔?，學(xué)的人通過學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學(xué)者知不足后而自省，教者知難后而自強。因此，教與學(xué)兩方面在教學(xué)過程中相互促進、共同提高。

學(xué)生在向老師學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)生從不知到知之、從知之甚少到知識淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識與力量無私地傳給學(xué)生，學(xué)生擁有了知識便擁有了搏擊翱翔的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學(xué)分而學(xué)還是為追求真知而學(xué)。為學(xué)分而學(xué)者，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)滿足于一知半解；為追求真知而學(xué)者惟恐漏掉老師的半句話，仔細(xì)理解講過的每一個知識點，如饑似渴地吮吸著知識的乳汁。

老師在教授學(xué)生的過程中得到提高。教師的責(zé)任是教學(xué)生做人之道，傳授專業(yè)知識，解答學(xué)生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務(wù)精通才能授業(yè)，教師責(zé)任心強才能滿腔熱情地解答問題。因為教的對象是一個個活生生的個體，都有著鮮明的個性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝?！”寸有所長、尺有所短，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)知識的難點而盡力化解難點。

教師和學(xué)生在互動中共同提高。教學(xué)包括教和學(xué)兩方面，教是手段、學(xué)是目的。填鴨式的課堂是不管學(xué)生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，主動去學(xué)。為此，有條件的課堂要給學(xué)生發(fā)言的機會。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時針對學(xué)生參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高等情況開設(shè)了“石油論壇”，讓學(xué)生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生上臺講，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師也從學(xué)生搜集的資料中豐富了講課內(nèi)容。

教學(xué)相長的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識的角色，教師在教學(xué)過程中不斷積累、豐富經(jīng)驗、提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中也將成為獲取知識的受益者；學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了豐富的知識，探索精神不斷提高，對未來充滿了向往?？傊?，在教學(xué)相長的氛圍中教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，兩者相互促進，共同提高。

第五篇：淺談教學(xué)相長

淺談“教學(xué)相長”

“教學(xué)相長”出自于《禮記·學(xué)記》，其中有“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！币馑际钦f，學(xué)習(xí)之后方會知道知識不足，教學(xué)之后才會知道知識困乏；然后能自我上進，所以說教和學(xué)是相互促進的。

對于“教學(xué)相長”可以有兩種理解。一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體也是教師，換句話說，教師的教學(xué)過程是自身專業(yè)化成長的過程。另一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，也就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面相互影響，相互促進，共同得到提高?？傊虒W(xué)相長是提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長的有效途徑?？鬃咏虒W(xué)相長的教育理論提出已有兩千多年，但在現(xiàn)下仍然有重要意義。那么我們在工作中應(yīng)如何去實踐教學(xué)相長的理論呢，我想有以下幾點可供參考：

一、勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動，改變教師在課堂上的“霸主”地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易形成教師的一言堂現(xiàn)象，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的接受能力差，甚至產(chǎn)生抵制情緒。教學(xué)相長啟示我們，應(yīng)該構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，建立平等互動的師生關(guān)系。要達到互動的目標(biāo)，教師在課堂上要注意三個問題：提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；著眼未來，讓學(xué)生會學(xué)；知情合一，讓學(xué)生樂學(xué)。通過明確目標(biāo)、提出問題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學(xué)”的良性互動，提高課堂教學(xué)的效果，同時實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、不斷反思教學(xué)行為，教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，促專業(yè)化成長。教師有無教學(xué)經(jīng)驗不在于他從事教學(xué)工作時間的長短，而在于他是否在不斷的理解與思考。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思。在教學(xué)過程中，我們要不斷的反思自己的教學(xué)行為，去追求更加完美的教學(xué)藝術(shù)。教師的專業(yè)化道路不能止步于做一個會教書的老師，還應(yīng)該做一個反思型的教師，甚至是研究型的教師。教學(xué)的目的不是為了著書立說，而著書立說的目的是為了教學(xué)。所以，善于發(fā)現(xiàn)和思考的教師才能構(gòu)建富有創(chuàng)造力的課堂，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。通過教學(xué)、反思、研究、實踐，促進了教師的專業(yè)成長，同時也實現(xiàn)了教學(xué)相長。