第一篇：與生為友,教學相長

與生為友，教學相長

——我的帶班原則 新塘鎮(zhèn)第三中學 張亮亮

【摘 要】 班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是一項艱巨復雜而意義重大的工作。在班主任工作中，我形成了一套自己的帶班方法：一是用溝通減少障礙；二是實施學生自治；三是以身作則，培養(yǎng)學生的好習慣。

【關(guān)鍵詞】 班主任工作 溝通 自主管理 身教

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。所以，班主任工作是一項艱巨復雜而意義重大的工作。這個崗位向來女老師比男老師更能勝任，但我認為，女老師有女老師的長處，男老師也有男老師的優(yōu)點。在五年的班主任工作中，我不斷摸索，在送走一屆屆學生的同時自己也不斷成長，從初出茅廬到現(xiàn)在對工作的勝任，我總結(jié)了一套自己的帶班原則。

一、多溝通，少障礙

所謂“人心隔肚皮”，一個班五十來號人，每個人都有自己的個性，都有自己的想法，如果缺乏溝通，不但會讓許多好的想法胎死腹中，還會損害到班級的凝聚力。所以，我?guī)О嗟牡谝辉瓌t——多溝通，少障礙。

許多班主任遇到不愛學習經(jīng)常搗蛋的學生的時候，通常都會約上家長來校一同批評教育著孩子，好像能把孩子給罵醒了，孩子便會牢牢記住自己所犯的錯誤，便能從此改過自新。剛當班主任的那年，我也做過這樣的事情。那時班里的鐘沃發(fā)同學經(jīng)常欠交作業(yè)，上課打瞌睡，科任老師向我投訴了多次后，我便約了他的家長來校。家長一來到辦公室，我便添油加醋地向他的家長投訴他的所作所為，家長聽了后生氣地大聲罵了他一頓，我心里好像覺得很解氣一般，就像得到了家長的大力支持，也一同數(shù)落著他的不是。本以為他被批評后會有所改變，誰知當我和家長一起罵得起勁的時候，他突然大聲地頂撞道：“我不讀了，這樣你們覺得高興了吧！”，當時我便后悔了，我怎么把學生當成了敵人對待，將他推向了絕路，這時他的家長卻丟下一句“老師你看他就是這樣牛脾氣，我不懂教了，你幫我教他吧”便憤憤地離去了，我看著他的淚水不停的流了下來，我也呆了，惟有不停地安慰他，幸運的是他還是順利地完成了初中的學業(yè)。

那次之后，我明白了嚴厲的批評不但不會讓孩子成長，還會刺痛他們脆弱的自尊。于是我改變了與學生溝通的方式，嘗試去了解他們犯錯的緣由，并以朋友的身份去幫他們改正缺點，而不是指責他們的缺點。而且在跟家長溝通的時候，并不是一味地指責孩子所犯的錯誤，而是告訴家長，怎樣才能幫助孩子改正缺點，怎樣才能培養(yǎng)良好的習慣。后來的多次與學生和家長的溝通過程中，都證明了這樣的做法效果要比批評好得多。去年畢業(yè)的學生謝浩彬，在我多次的了解與溝通過程中，終于改掉了他那吊兒郎當?shù)膲牧晳T，而且我發(fā)現(xiàn)他的籃球打得不錯，于是把他推薦進了校隊，那年學校的男子籃球隊，有3名主力隊員都是我班里的學生。在籃球場上，他們一展所長，為學校取得了“全市中學生男子籃球賽第三名”的好成績。

今年的這屆學生，我吸取了以往的經(jīng)驗，在一開學便建立全班學生的通信錄，并印發(fā)給每位科任老師，目的就是為了加強與家長的溝通。除此之外，我還利用“校訊通”的短信平臺，保持每周一次向家長發(fā)送問候短信，每次測驗向家長匯報，使家長能第一時間知道其子女在校的情況，讓家長更了解學校的信息。這樣做了之后，班里抄襲作業(yè)的同學少了，每天下午放學，大部分同學都能自覺帶上書本回家復習。家長在家里一發(fā)現(xiàn)學生有不對勁，便能立刻與我溝通，及時解決問題。

溝通讓班主任不再是家長與學生間的“夾心餅”，而是“潤滑劑”，家校聯(lián)合，學生才能健康快樂地成長。

二、學生自治，他的地盤他做主

初當班主任的時候，總是被一堆繁瑣的事情弄得心情煩躁，例如：每天都得提前到校監(jiān)督學生是否有遲到現(xiàn)象，遇到學生沒有打掃衛(wèi)生，還得追蹤督促，尤其是到了學校每周一次的全校大掃除，我還得親力親為，但往往“吃力不討好”，費了工夫，事情卻沒能辦好。除了這些，還有黑板報評比，班容班貌評比，各項學校安排的工作不管大事小事都要求班主任到位。每當想起那段日子，真不是一個累字能形容。

從第二批學生開始，我便嘗試改變自己的管理方法，首先是說服自己，讓自相信學生，相信那些積極的班干部們，放手讓班干部去管，去負責。就拿現(xiàn)在的

八（4）班來說，開學注冊的那天，我便把前任的班干部留了下來，跟他們聊了聊班里的情況，我發(fā)現(xiàn)這些班干部們都非常有能力，從班長到課代表都十分不錯，于是我把整個班子都留了下來，還按照班長的建議，擴大了班干部的人數(shù)，增加了勞動委員，還有生活委員。這樣就形成了一個完整的“領(lǐng)導班子”。

第一次的黑板報評比，我完全放手給班干部們?nèi)プ?，雖然得了個倒數(shù)第一，但他們信心滿滿地跟我說下次一定要得個獎，我很欣慰嗎，因為我知道他們肯定在這次評比中獲益良多；第一次的廣播操比賽，由于體育老師請假，我又放手讓體育委員去操練，盡管又是得了個倒數(shù)第一，可他們卻表現(xiàn)得越來越團結(jié)。接著每周的大掃除活動，從第一次我安排勞動任務，到如今，根本不用我去分配任務，勞動委員從分配任務到最后檢查全包了，我只需要等著勞動委員向我報告“完成任務”。還有那會賺班費的生活委員，每天負責公布當天作業(yè)任務的學習委員，全天候維持紀律及一切班里大小事務的班長，他們的“豐功偉績”，真是說一天也說不完??。

學生是班級的主體，班主任做得再好也只是一個“管理者”，他的地盤讓他們自己做主，不要擔心他們做不好，因為學生的能力源于教師的期待，只要對班干部們有足夠的信任，他們肯定會做的比你想象中的好。

三、以身作則，培養(yǎng)學生的好習慣

在師范大學讀書的時候，很記得葉圣陶說過的那句話“教育就是培養(yǎng)好習慣?！?當了5年班主任后，我深深的體會到這句話的含義，我覺得班主任主要的作用實際上就是培養(yǎng)學生良好的習慣。如何培養(yǎng)學生良好習慣這個問題估計是每個班主任都在思考的問題，而我認為以身作則便是最好的方法。這一點大教育家孔子早有論說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f的就是想要讓別人做什么事情，自己首先要做個榜樣。

剛接手的八年級（4）班有個特點就是男生多，男生的壞習慣也特別多，例如：開集體會議的時候幾個男生經(jīng)常開小差，甚至升國旗的時候也一點也不嚴肅；還有男生的字寫得特別差。

我接手的時候便從上一任班主任那里得知了這些問題，所以開學的時候我便要求每位學生都購買一本硬筆字帖，每周都在書法練習課上寫滿一頁紙，剛開始的時候，除了一些認真的女生會一筆一劃地在練字，男生大多數(shù)都很快地寫滿了

一頁紙，然后就開小差，弄得整個課堂都鬧哄哄的，有些調(diào)皮的男生還跟我說“老師你怎么只會要求我們練字，你自己都不練練??？”實際上我在課堂上板書的字，因為要快所以有時也寫得很不工整，聽到男生們這樣講，于是我也弄來了一本字帖，陪著他們一起上書法練習課。第一次和他們一起練字的時候，我寫的很認真，一筆一劃慢慢地寫著，一節(jié)課下來才剛好寫滿一頁，當我貼出我所寫的字給他們看后，第二次的書法課，全班的學生都安安靜靜地在練字。這學期的期中考試有一門書法字帖評比，我班許多同學都獲得了優(yōu)秀的評價。

班主任的以身作則，實際上給了學生學習的榜樣，培養(yǎng)學生良好的習慣，與其一味地要求說教，還不如給學生做個榜樣更有說服力。

5年來的班主任工作，我得到了學校領(lǐng)導、科任老師和學生的認同，多次獲得了“優(yōu)秀班主任”的稱號。每年教師節(jié)我總能收到許多畢業(yè)的學生發(fā)來的祝福短信，這時候我很慶幸自己能擔任班主任的工作。很多人都說，當班主任付出那么多時間那么多精力那么苦那么累，也沒比別的老師多多少錢，不值得！但我不這么認為，我覺得我的收獲遠遠大于我的付出，我得到了家長的支持，得到了同行的認同，更多的是學生感恩的心。如果有機會，我愿意一直這樣陪伴一屆屆學生共同成長。

第二篇：教學相長

教學相長

姓名

毛永春

學號 0930908007

專業(yè)

馬克思主義哲學

我國偉大的物理學家錢學森留下遺言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題?！边@就是錢學森之問。欲想解決錢學森之問，必須實施教學相長。教師是靈魂的工程師，是學生不斷進取的路標。吾常終日而思矣，不如須矣之所學也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發(fā)問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學生在教學的過程中必須相互促進，共同發(fā)展，教學相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學分三次講一個問題。每一次學生講完后，王老師再從古至今、從國內(nèi)到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學展開討論，教學相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災的緣故??什么都有。通過討論，開發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力。可以毫不夸張地說，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚光大，那么，錢學森之問便不是問題了。

第三篇：教學相長

《教學相長》教案設(shè)計

【教學目標】

1、了解《禮記》相關(guān)知識，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學相長”的道理。

【教學重點】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識。

【教學難點】

1、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學相長”，實踐出真知的道理?！菊n時安排】1課時 【教學過程】

一、導入---解題入手

1.教師板書標題，請一個同學讀一下標題:教學相長 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學?！皩W”指學習。“相”互相的意思?！伴L”是促進的意思。

3.“教學相長”指的就是老師通過把知識，技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，并使自身也得到長進。

4.學生齊讀兩遍標題

二．作品簡介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經(jīng)典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》是“四書五經(jīng)”的五經(jīng)之一?！八臅笔侵浮洞髮W》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經(jīng)是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請一位同學來讀，疏通讀音

╲ 2.請同學來評價，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標記 有味---4.全班齊讀

四．重點實詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學相長也 古義：促進 今義：增長

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

?

1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導學生翻譯，注意重點字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學，不知其善也。

（其實有最好的道理，如果不去學習就不知道它的好處。）

③是故學然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。(認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學相長也

(所以說:教和學互相促進，都能增長自己的學問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學相長）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學的關(guān)系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學知不足，教后知困。不足自反，知困自強。）

在學習中發(fā)現(xiàn)自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識，知道自己知識淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進，逐層論證 5.最后得到什么結(jié)論/啟示呢？（教學能相長，實踐出真知）

六．總結(jié)歸納 文章開頭運用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再從即使有好的道理，不去學習就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學相長的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫課文 2.完成學法大視野

八．板書設(shè)計

教學相長

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學 ②弗學至道，不知其善 教學能相長 相╲逐層論證↘①學知不足，教后知困 實踐出真知

長 ②不足自反，知困自強╱

第四篇：教學相長

論教學相長

作者：石油工程學院 張衛(wèi)東 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2012-11-24 16:50:26

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！奔?，學的人通過學習知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學者知不足后而自省，教者知難后而自強。因此，教與學兩方面在教學過程中相互促進、共同提高。

學生在向老師學習中得到提高。學生從不知到知之、從知之甚少到知識淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識與力量無私地傳給學生，學生擁有了知識便擁有了搏擊翱翔的力量。學生在學習過程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學分而學還是為追求真知而學。為學分而學者，上課不認真聽講，學習滿足于一知半解；為追求真知而學者惟恐漏掉老師的半句話，仔細理解講過的每一個知識點，如饑似渴地吮吸著知識的乳汁。

老師在教授學生的過程中得到提高。教師的責任是教學生做人之道，傳授專業(yè)知識，解答學生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務精通才能授業(yè)，教師責任心強才能滿腔熱情地解答問題。因為教的對象是一個個活生生的個體，都有著鮮明的個性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝?！”寸有所長、尺有所短，教師要虛心向?qū)W生學習，學習他們的創(chuàng)新思維、科學方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)知識的難點而盡力化解難點。

教師和學生在互動中共同提高。教學包括教和學兩方面，教是手段、學是目的。填鴨式的課堂是不管學生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實施啟發(fā)式教學，讓學生發(fā)表自己的觀點，主動去學。為此，有條件的課堂要給學生發(fā)言的機會。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時針對學生參差不齊、學習積極性不高等情況開設(shè)了“石油論壇”，讓學生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學生上臺講，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，而教師也從學生搜集的資料中豐富了講課內(nèi)容。

教學相長的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識的角色，教師在教學過程中不斷積累、豐富經(jīng)驗、提高教學水平，在教學過程中也將成為獲取知識的受益者；學生在學習中獲得了豐富的知識，探索精神不斷提高，對未來充滿了向往?？傊?，在教學相長的氛圍中教師樂教、學生樂學，兩者相互促進，共同提高。

第五篇：淺談教學相長

淺談“教學相長”

“教學相長”出自于《禮記·學記》，其中有“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！币馑际钦f，學習之后方會知道知識不足，教學之后才會知道知識困乏；然后能自我上進，所以說教和學是相互促進的。

對于“教學相長”可以有兩種理解。一種是，“教”的主體是教師，“學”的主體也是教師，換句話說，教師的教學過程是自身專業(yè)化成長的過程。另一種是，“教”的主體是教師，“學”的主體是學生，也就是教師的“教”和學生的“學”兩方面相互影響，相互促進，共同得到提高?？傊虒W相長是提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長的有效途徑?？鬃咏虒W相長的教育理論提出已有兩千多年，但在現(xiàn)下仍然有重要意義。那么我們在工作中應如何去實踐教學相長的理論呢，我想有以下幾點可供參考：

一、勇于創(chuàng)新課堂教學模式，重視教學互動，改變教師在課堂上的“霸主”地位。

傳統(tǒng)的教學模式容易形成教師的一言堂現(xiàn)象，造成課堂氣氛沉悶，學生的接受能力差，甚至產(chǎn)生抵制情緒。教學相長啟示我們，應該構(gòu)建新型的課堂教學模式，建立平等互動的師生關(guān)系。要達到互動的目標，教師在課堂上要注意三個問題：提高興趣，讓學生愛學；著眼未來，讓學生會學；知情合一，讓學生樂學。通過明確目標、提出問題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學”的良性互動，提高課堂教學的效果，同時實現(xiàn)教學相長。

二、不斷反思教學行為，教學實踐與學術(shù)研究相結(jié)合，促專業(yè)化成長。教師有無教學經(jīng)驗不在于他從事教學工作時間的長短，而在于他是否在不斷的理解與思考。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思。在教學過程中，我們要不斷的反思自己的教學行為，去追求更加完美的教學藝術(shù)。教師的專業(yè)化道路不能止步于做一個會教書的老師，還應該做一個反思型的教師，甚至是研究型的教師。教學的目的不是為了著書立說，而著書立說的目的是為了教學。所以，善于發(fā)現(xiàn)和思考的教師才能構(gòu)建富有創(chuàng)造力的課堂，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學生。通過教學、反思、研究、實踐，促進了教師的專業(yè)成長，同時也實現(xiàn)了教學相長。