第一篇：《教學相長》閱讀答案

語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇《教學相長》閱讀答案以供同學們練習、反思和感悟!

【原文】

雖有嘉肴，弗食不知其旨也;雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后自強也。故曰：教學相長也。

【譯文】

即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。因此，學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。所以說：教與學是互相促進的。

【閱讀訓練】

1.給下列句中加點的字在()中注音，在橫線上釋義。

①弗食不知其旨()②教學相長()

③雖有至道()④知困，然后能自強也()

2.翻譯句子。

①學然后知不足，教然后知困

譯文：

故曰：教學相長也

②譯文：

3.《教學相長》集中論述了 與 的關系問題，說明了 的道理。

4.(用原文填空)本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“

”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ ”這個結論。

教學相長閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：

1.給下列句中加點的字在()中注音，在橫線上釋義。

①弗食不知其旨(zhǐ)②教學相長(zhǎng)

③雖有至道(dào)④知困，然后能自強(qiáng)也

2.翻譯句子。

①學然后知不足，教然后知困

譯文： 學了以后才了解到自己欠缺的地方。

故曰：教學相長也

②譯文： 教與學可以互相促進。

3.《教學相長》集中論述了(教)與(學)的關系問題，說明了(教學互相促進)的道理。

4.(用原文填空)本文在論述時先以“飲食 ”作比繼而引入“ 學習道理 ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“ 教學相長”這個結論。

以上就是小編分享的《教學相長》閱讀答案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持YJBYS文學網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

更多相關文章推薦閱讀：

1.郭楓的《蟬聲》閱讀答案

2.余秋雨《壯士》閱讀答案

3.《一顆豆?！返拈喿x答案

4.《“論語”的溫度》閱讀答案

5.《紀念白求恩》選段閱讀答案

6.《一只青花碗》閱讀答案

7.陸游《南鄉(xiāng)子 歸夢寄吳檣》原文賞析以及閱讀答案

8.《幸福的坡度》閱讀答案

9.《莫干山的蟬鳴》閱讀答案

10.劉長卿《送嚴士元》閱讀答案及賞析

第二篇：教學相長

論教學相長

作者：石油工程學院 張衛(wèi)東 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時間：2012-11-24 16:50:26

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”即，學的人通過學習知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學者知不足后而自省，教者知難后而自強。因此，教與學兩方面在教學過程中相互促進、共同提高。

學生在向老師學習中得到提高。學生從不知到知之、從知之甚少到知識淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識與力量無私地傳給學生，學生擁有了知識便擁有了搏擊翱翔的力量。學生在學習過程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學分而學還是為追求真知而學。為學分而學者，上課不認真聽講，學習滿足于一知半解；為追求真知而學者惟恐漏掉老師的半句話，仔細理解講過的每一個知識點，如饑似渴地吮吸著知識的乳汁。

老師在教授學生的過程中得到提高。教師的責任是教學生做人之道，傳授專業(yè)知識，解答學生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務精通才能授業(yè)，教師責任心強才能滿腔熱情地解答問題。因為教的對象是一個個活生生的個體，都有著鮮明的個性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝?！”寸有所長、尺有所短，教師要虛心向學生學習，學習他們的創(chuàng)新思維、科學方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發(fā)現知識的難點而盡力化解難點。

教師和學生在互動中共同提高。教學包括教和學兩方面，教是手段、學是目的。填鴨式的課堂是不管學生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實施啟發(fā)式教學，讓學生發(fā)表自己的觀點，主動去學。為此，有條件的課堂要給學生發(fā)言的機會。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時針對學生參差不齊、學習積極性不高等情況開設了“石油論壇”，讓學生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學生上臺講，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，而教師也從學生搜集的資料中豐富了講課內容。

教學相長的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識的角色，教師在教學過程中不斷積累、豐富經驗、提高教學水平，在教學過程中也將成為獲取知識的受益者；學生在學習中獲得了豐富的知識，探索精神不斷提高，對未來充滿了向往?？傊诮虒W相長的氛圍中教師樂教、學生樂學，兩者相互促進，共同提高。

第三篇：教學相長

教學相長

姓名

毛永春

學號 0930908007

專業(yè)

馬克思主義哲學

我國偉大的物理學家錢學森留下遺言：“現在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題?！边@就是錢學森之問。欲想解決錢學森之問，必須實施教學相長。教師是靈魂的工程師，是學生不斷進取的路標。吾常終日而思矣，不如須矣之所學也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學生在聆聽教師傳授知識的過程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問題、分析問題、最后達到解決問題的能力。要善于向老師發(fā)問，獨立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學生在教學的過程中必須相互促進，共同發(fā)展，教學相長。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學相長的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學過程中，共六個問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個同學一組分別講一個問題，五、六、七次六個同學分三次講一個問題。每一次學生講完后，王老師再從古至今、從國內到國外引精舉典進行綜述，然后是師生同學展開討論，教學相長。使我記憶尤新的是曹天航班長（和周榮）講完哲學的反思作用后的那場討論：對西南大旱原因的反思。同學們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災的緣故??什么都有。通過討論，開發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力?？梢院敛豢鋸埖卣f，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚光大，那么，錢學森之問便不是問題了。

第四篇：教學相長

《教學相長》教案設計

【教學目標】

1、了解《禮記》相關知識，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”的道理。

【教學重點】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識。

【教學難點】

1、深入理解課文的思想內容，懂得“教學相長”，實踐出真知的道理?！菊n時安排】1課時 【教學過程】

一、導入---解題入手

1.教師板書標題，請一個同學讀一下標題:教學相長 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學。“學”指學習?！跋唷被ハ嗟囊馑??！伴L”是促進的意思。

3.“教學相長”指的就是老師通過把知識，技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，并使自身也得到長進。

4.學生齊讀兩遍標題

二．作品簡介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》是“四書五經”的五經之一。“四書”是指《大學》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經是《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請一位同學來讀，疏通讀音

╲ 2.請同學來評價，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標記 有味---4.全班齊讀

四．重點實詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學相長也 古義：促進 今義：增長

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

?

1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導學生翻譯，注意重點字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學，不知其善也。

（其實有最好的道理，如果不去學習就不知道它的好處。）

③是故學然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。(認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學相長也

(所以說:教和學互相促進，都能增長自己的學問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學相長）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學的關系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學知不足，教后知困。不足自反，知困自強。）

在學習中發(fā)現自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識，知道自己知識淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進，逐層論證 5.最后得到什么結論/啟示呢？（教學能相長，實踐出真知）

六．總結歸納 文章開頭運用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再從即使有好的道理，不去學習就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學相長的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫課文 2.完成學法大視野

八．板書設計

教學相長

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學 ②弗學至道，不知其善 教學能相長 相╲逐層論證↘①學知不足，教后知困 實踐出真知

長 ②不足自反，知困自強╱

第五篇：教學相長

教學相長

教學相長

百科名片

教學相長

教學相長，成語，出自《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！?意為教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。基本信息

發(fā) 音 jiào xué xiāng zhǎng

示 例 教學實踐，使我深深懂得了教學相長的道理。

用 法 作謂語、賓語、定語；表示教與學相互促進。

《學記》：《禮記》名篇。主要是講述教育制度，教學內容和方法，闡述了教學相長，循序漸進，長善救失等教學經驗。是古代教育史上比較有價值的教育論著。

做法

教學相長：是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；

知困，然后能自強也。

學－－－ 知不足 －－－自反

長———促進 嘉———美好

旨———味道

教－－－ 知 困 －－－困惑，不理解

故曰：教學相長也。

所以：相互促進。不足：不夠之處

道理

教學和學習是可以互補的。

原文

雖有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。雖④有至道⑤，弗學，不知其善⑾也。是故⑥學然后知不足，教然后知困⑦。知不足，⑧然后能自反⑨也，知困，然后自強⑩也。故曰，教學相長也。

注釋

1.嘉肴：美味的食物。嘉：佳，美好。肴：熟的魚肉等，熟食。

2.弗：不

3.旨：味道鮮美。

4.雖：即使。

5.至道：至高無上的道理，極好的道理。

6.是故：因此

7.知困：知道自己在學習中困惑的地方，困：困惑不解

8.知不足：知道自己有不足之處。

9.自反：反過來要求自己，即反省自己。

10.自強：自己奮發(fā)圖強。強：使動用法，使……強。

11.善：好處

12.教學相長：教和學互相促進。長：促進；意思是：教育別人的同時也能增長了自己的學問

13.文言知識：說“至”上文有“雖有至道，弗學不知其善也，”其中“至”解釋為“極”“至道”指 極好的道理。

翻譯

即使有美味的食物，如果不去吃，就不會知道它的味道鮮美;即使有最好的道理，如果不去學習，就不會知道它的高妙。因此，通過學習之后才能知道自己不足的地方，通過教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反過來要求自己；知道自己困惑不解的地方，然后才能夠自我奮發(fā)進取。所以說：教和學是互相促進，共同提高的。

陶行知關于“教學相長”的言論

一、教師應該一面教一面學

做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。

《教學合一》

1919年2月《世界教育新思潮》1號

《陶行知文集》第14頁

先生既沒有進步，學生也就難有進步了。這是教學分離的流弊。那好的先生就不是這樣，他必是一方面指導學生，一方面研究學問。

《教學合一》

1919年2月《世界教育新思潮》1號

《陶行知文集》第15頁

在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。后生可畏，正是此意。我們極愿意學生能有一天跑在我們前頭，這是我們對于后輩應有之希望。學術的進化在此。但我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任。師道之可敬在此。所以我們要一面教，一面學。

《南京安徽公學辦學旨趣》

1923年《十年來之安徽中學》

《陶行知文集》第60頁

二、要想學生好學，必須先生好學

好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。同學也互相感化。好學的同學能引別的同學好學。

《如何引導學生努力求學》

原載1926年2月《新教育評論》第2卷第12期

一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人?！昂笊晌贰辈皇且痪淇蜌庠?，而是一位教師受了大眾的蓬蓬勃勃的長進的壓迫之后，對于自己及一切教師提的所出警告。只有不斷的追求真理才能免掉這樣的恐怖。

《中國大眾教育問題》1936年

1943年4月《行知教育論文選集》

《陶地知文集》第540頁

只須你甘心情愿跟你的學生做學生，他們便能把你的“思想的青春”留住，他們能為你保險，使你永遠不落伍。

《中國大眾教育問題》1936年

1943年3月《行知教育論文選集》

《陶行知文集》第541頁

三、每天四問

我們必須認真辦學以求對得住小朋友，對得住國家民族，毀譽之來，可不必計較。橫逆之來，以慈愛智慧莊嚴無畏處之。我們追求真理，愛護真理，抱著真理為小孩，為國家，為人類服務，社會必有了解之日。

《給肖生的信》1930年3月29日

《陶行知文集》第703頁

現在我提出四個問題，叫做“每天四問”：第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？

《每天四問》

1951年4月《育才學?！?/p>

《陶行知文集》第747頁

四、“

一、集、鉆、剖、韌”五字幫助學問進步

現在我想到有五個字，可以幫助我們學問易于進步。哪五個字呢？

第一個，是“一”字。一是“專一”的一。荀子說：“好一則博”。這句話是很有精義的。因為有了一個專一的問題做中心，從事研究，便可旁搜廣引，自然而然地廣博起來了?！?/p>

第二個，是“集”字。集是“搜集”的集。集照篆字的寫法，是這樣“”，好像許多鉤鉤一樣。我們研究學問有了中心題目，便要多多搜集材料，我們便象“集”篆寫一樣，用許多鉤鉤到處去鉤，上下古今，左右中外的鉤，前前后后，四面八方的鉤，鉤集在一起來，好細細研究?！覀冇辛素S富的材料，便可以源源本本的徹頭徹尾的來研究它一個明明白白，才能夠收得“水到渠成”的效力。所以我希望大家對于每一個問題，都必須多多搜集材料，以便精深的精益求精的研究。在研究上發(fā)生力量，在研究上加強創(chuàng)造力量，集體創(chuàng)造，共同創(chuàng)造，在創(chuàng)造上建立起我們事業(yè)的新生命，樹立起我們事業(yè)的新生機，穩(wěn)定我們事業(yè)的新基礎。

第三個，是“鉆”字。鉆是鉆進去的鉆，就是深入的意思。鉆是費很大的力量，才能夠鉆得進去，深入到里面去，看得清清楚楚，取得了最寶貴的寶貝。做學問雖不能象鉆東西那么鉆，但是能夠用最好的方法，也可以很快鉆進去?！?/p>

第四個，是“剖”字。剖是“解剖”的剖，就是“分析”的意思。有些材料鉆進去還不夠，必須解剖出來看它的真?zhèn)危怯杏玫倪€是有毒素的？以便取舍，清化運用?！瓕τ诿恳粋€問題搜集得來的材料，除了鉆進深入之外，必須更加著意做一番解剖的工夫，分析入微，如同在解剖刀下，在顯微鏡下，看得明明白白，分析得清清楚楚；真的有用的沒有毒素的就拿來運用；如果是假的有毒素的就舍去拋掉不用。如此，鑒別材料，慎選材料，自然因應適宜了。

第五個，是“韌”字。韌是堅韌；即是魯迅先生所主張的“韌性戰(zhàn)斗”的韌。做學問是一種長期的戰(zhàn)斗工作，所以必須有韌性戰(zhàn)斗的精神，才能夠在長期的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)勝許許多多困難，化除種種障礙，開辟出一條新的道路，走入新的境界?！?/p>

我想我們每一個人，能把“一”“集”“鉆”“剖”“韌”五個字做到了，在做學問上一定有豁然貫通之日，于已于人于社會都有貢獻。

《每天四問》

五、育才十字訣

1951年4月《育才學校》

《陶行知文集》第726頁

探討真理，我們提五條路：

（一）體驗；

（二）看書；

（三）求師；

（四）訪友；

（五）思考。這與中庸上所講的博學、審問、慎思、明辨、篤行可以比起來看。體驗相當于篤行；看書、求師、訪友相當于博學；思考相當于審問、慎思、明辯。我們的治學次序是依據“行是知之始”及自動的原則排列，可以說是把傳統的道理顛倒過來。

《育才十字訣》1942年12月4日

1951年4月《育才學?！?/p>

《陶行知文集》第733頁

六、實施民主教育

虛心，虛心，虛心，承認一無所壬，一無所能；學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能?！覀円撔牡母磺腥藢W；跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，也跟敵人學，跟大自然學，也跟大社會學，要學得專，也學得博。

《從五周年看五十周年》1944年6月

1951年5月《育才學校》

《陶行知文集》經743頁

民主的教師，必須要有：

（一）虛心；

（二）寬容；

（三）與學生共甘苦；

（四）跟民眾學習；

（五）跟小孩子學習……；

（六）消極方面：肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。

《實施民主教育的提綱》

1945年5月《戰(zhàn)時教育》

《陶行知文集》第785頁

個人學習不如集體學習，偶爾學習不如經常學習。為著進行經常的集體學習，最好是聯合起來組織社會大學、星期研究會以實施共同之進修。

《小學教師與民主運動》1946年

1947年3月《陶行知教育論文選輯》

《陶行知文集》第817頁

孔子說：“學而不厭，誨人不倦?！蔽铱闯鲞@兩句話有因果的關系。惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊賣貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難的。所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。

《小學教師與民主運動》1946年

1947年3月《陶行知教育論文選輯》

《陶行知文集》第817頁

七、不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生

我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？

《小學教師與民主運動》1946年

1947年3月《陶行知教育論文選輯》

《陶行知文集》第818頁

我們要跟老百姓學習，學習人民的語言，人民的情感，人民的美德，努力發(fā)現老百姓的問題，困苦，和他們心中所希望達到的目的。

《小學教師與民主運動》1946年

1947年3月《陶行知教育論文選輯》

《陶行知文集》第818頁

我以為不但教師要學而不厭，就是職員也要學而不厭。因為既以生活為學校的中心，那么各種事務都要含有教育的意義：從校長起一直到廚司、校工，各有各的職務，即各有各的學問要增進。

《我之學校觀》

原載1926年11月5日上?；罩萃l(xiāng)會《徽音》月刊27、28合刊

小孩不小歌

人人都說孩子小，誰知人小心不小。

你若小看小孩子。

便比小孩還要小。

《小孩不小歌》1931年4月18日

八、培養(yǎng)新父母和新教師

選自郭沫若審編的《行知詩歌集》

《陶行知文集》第489頁

師生本無一定的高下，教學也無十分的界限，人只教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到好多的教訓。

《學生自治問題之研究》

原載1919年10月《新教育》2卷2期

《陶行知文集》24頁

我們要培養(yǎng)新父母和新教師，以培養(yǎng)更有福的后一代。舊父母和舊教師，憑主觀以責兒童之服從；新父母和新教師，客觀地根據他們的需要能力以宣導他們的欲望而啟發(fā)他們自覺的活動。新父母與新教師，要跟兒童學，教兒童啟示自己如何把兒童都得更合理。

《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園》

1944年12月16日《時事新報》

《陶行知文集》758頁

摘自：中國陶行知