第一篇：學(xué)貴于思,教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)貴于思，教學(xué)相長(zhǎng)-------網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)

黃嶠中學(xué)

張彥雙

這次初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)已將結(jié)束，在此期間我充分利用研修時(shí)間學(xué)習(xí)，感到有很大收獲。聽(tīng)專(zhuān)家講座，與其他老師交流討論，每次都能學(xué)到不少東西，受到很大啟發(fā)，尤其是與大家在討論中解決了我教學(xué)中的很多困惑，從面全面提升了自己的基本素質(zhì)，和綜合業(yè)務(wù)能力，對(duì)于本人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的主要收獲總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。

在培訓(xùn)之前我懷揣著怕學(xué)不好的心理，總擔(dān)心完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。懷著忐忑的心情進(jìn)入研修平臺(tái)，告訴自己，既能有幸參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要盡自己的努力去學(xué)習(xí)多少會(huì)有收獲的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨，我的擔(dān)心漸漸消失了，我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中。每天抽出時(shí)間堅(jiān)持聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，自覺(jué)參加學(xué)員交流討論，自覺(jué)上交網(wǎng)上作業(yè)。盡管感覺(jué)比較繁忙，但是能圓滿的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。網(wǎng)絡(luò)研修需要我們共同學(xué)習(xí)，不斷探索，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，才能不斷完善。這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)更新了我的教學(xué)觀念，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一門(mén)全新的課程，里面有很多最新的教學(xué)觀念。說(shuō)實(shí)在，在以前我雖然常常用到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，因?yàn)樗苁刮覀兊慕虒W(xué)及工作會(huì)更精彩，當(dāng)時(shí)我真不能總結(jié)說(shuō)出是“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”我只是說(shuō)——表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我才真正知道這個(gè)詞兒，我認(rèn)為“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”這個(gè)詞兒，總結(jié)得最合適，提得最好。實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。

二、積極研修，深刻感悟。在培訓(xùn)期間，我堅(jiān)持抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，交流與感悟也讓我有意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請(qǐng)教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。今后在教學(xué)中，我將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設(shè)計(jì)“新”，實(shí)施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研修提高，優(yōu)化課堂。

通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)，教師只有對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我在上課前根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過(guò)程來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來(lái)，我結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，自己的設(shè)計(jì)，任務(wù)的完成課堂的知識(shí)生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫(xiě)出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結(jié)合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗(yàn)理論。

總之，離不開(kāi)生活的學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)使我學(xué)到了不少知識(shí)，使我改變了以往的教學(xué)觀念，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。到目前為此，我們的研修時(shí)間雖說(shuō)短暫，但給我?guī)?lái)了的影響卻是深遠(yuǎn)的。我今后的教學(xué)工作中。一定會(huì)努力實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高。

第二篇：教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)

姓名

毛永春

學(xué)號(hào) 0930908007

專(zhuān)業(yè)

馬克思主義哲學(xué)

我國(guó)偉大的物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森留下遺言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問(wèn)題?！边@就是錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。欲想解決錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，必須實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)。教師是靈魂的工程師，是學(xué)生不斷進(jìn)取的路標(biāo)。吾常終日而思矣，不如須矣之所學(xué)也，說(shuō)明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學(xué)，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學(xué)生在聆聽(tīng)教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后達(dá)到解決問(wèn)題的能力。要善于向老師發(fā)問(wèn)，獨(dú)立地思考問(wèn)題，妥善地解決問(wèn)題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中必須相互促進(jìn)，共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。王老師傳授的唯物辯證法專(zhuān)題，是教學(xué)相長(zhǎng)的范例。

王老師在唯物辯證法專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中，共六個(gè)問(wèn)題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個(gè)同學(xué)一組分別講一個(gè)問(wèn)題，五、六、七次六個(gè)同學(xué)分三次講一個(gè)問(wèn)題。每一次學(xué)生講完后，王老師再?gòu)墓胖两瘛膰?guó)內(nèi)到國(guó)外引精舉典進(jìn)行綜述，然后是師生同學(xué)展開(kāi)討論，教學(xué)相長(zhǎng)。使我記憶尤新的是曹天航班長(zhǎng)（和周榮）講完哲學(xué)的反思作用后的那場(chǎng)討論：對(duì)西南大旱原因的反思。同學(xué)們各述己見(jiàn)，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災(zāi)的緣故??什么都有。通過(guò)討論，開(kāi)發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力。可以毫不夸張地說(shuō)，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚(yáng)光大，那么，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)便不是問(wèn)題了。

第三篇：教學(xué)相長(zhǎng)

《教學(xué)相長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《禮記》相關(guān)知識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類(lèi)活用等古漢語(yǔ)知識(shí)，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類(lèi)活用、古今異義等古漢語(yǔ)知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”，實(shí)踐出真知的道理。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入---解題入手

1.教師板書(shū)標(biāo)題，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下標(biāo)題:教學(xué)相長(zhǎng) 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學(xué)?！皩W(xué)”指學(xué)習(xí)?！跋唷被ハ嗟囊馑??！伴L(zhǎng)”是促進(jìn)的意思。

3.“教學(xué)相長(zhǎng)”指的就是老師通過(guò)把知識(shí)，技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，不但使學(xué)生得到進(jìn)步，并使自身也得到長(zhǎng)進(jìn)。

4.學(xué)生齊讀兩遍標(biāo)題

二．作品簡(jiǎn)介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經(jīng)典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》是“四書(shū)五經(jīng)”的五經(jīng)之一?！八臅?shū)”是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。五經(jīng)是《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱(chēng)。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽(tīng)，讀得有味）

清楚╱1.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，疏通讀音

╲ 2.請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，再讓他讀一遍 好聽(tīng)---3.聽(tīng)老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標(biāo)記 有味---4.全班齊讀

四．重點(diǎn)實(shí)詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學(xué)相長(zhǎng)也 古義：促進(jìn) 今義：增長(zhǎng)

2,詞類(lèi)活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

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1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯，注意重點(diǎn)字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

（其實(shí)有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)就不知道它的好處。）

③是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識(shí)的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對(duì)知識(shí)還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。(認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，然后才能反過(guò)來(lái)要求自己。知道了自己對(duì)有些知識(shí)還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也

(所以說(shuō):教和學(xué)互相促進(jìn)，都能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn))五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學(xué)相長(zhǎng)）2，作者是怎樣展開(kāi)論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學(xué)至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運(yùn)用了什么手法引入？（明確：類(lèi)比引入/推理

4.由上面的類(lèi)比推理，引入下面教與學(xué)的關(guān)系，讓我們來(lái)看一下作者又是怎么寫(xiě)的呢？（明確：學(xué)知不足，教后知困。不足自反，知困自強(qiáng)。）

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識(shí)，知道自己知識(shí)淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進(jìn)，逐層論證 5.最后得到什么結(jié)論/啟示呢？（教學(xué)能相長(zhǎng)，實(shí)踐出真知）

六．總結(jié)歸納 文章開(kāi)頭運(yùn)用類(lèi)比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再?gòu)募词褂泻玫牡览?，不去學(xué)習(xí)就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)課文 2.完成學(xué)法大視野

八．板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)相長(zhǎng)

《禮記》

教╱類(lèi)比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學(xué) ②弗學(xué)至道，不知其善 教學(xué)能相長(zhǎng) 相╲逐層論證↘①學(xué)知不足，教后知困 實(shí)踐出真知

長(zhǎng) ②不足自反，知困自強(qiáng)╱

第四篇：教學(xué)相長(zhǎng)

論教學(xué)相長(zhǎng)

作者：石油工程學(xué)院 張衛(wèi)東 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 更新時(shí)間：2012-11-24 16:50:26

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！奔矗瑢W(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有困惑。學(xué)者知不足后而自省，教者知難后而自強(qiáng)。因此，教與學(xué)兩方面在教學(xué)過(guò)程中相互促進(jìn)、共同提高。

學(xué)生在向老師學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)生從不知到知之、從知之甚少到知識(shí)淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識(shí)與力量無(wú)私地傳給學(xué)生，學(xué)生擁有了知識(shí)便擁有了搏擊翱翔的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學(xué)分而學(xué)還是為追求真知而學(xué)。為學(xué)分而學(xué)者，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)滿足于一知半解；為追求真知而學(xué)者惟恐漏掉老師的半句話，仔細(xì)理解講過(guò)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如饑似渴地吮吸著知識(shí)的乳汁。

老師在教授學(xué)生的過(guò)程中得到提高。教師的責(zé)任是教學(xué)生做人之道，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務(wù)精通才能授業(yè)，教師責(zé)任心強(qiáng)才能滿腔熱情地解答問(wèn)題。因?yàn)榻痰膶?duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，都有著鮮明的個(gè)性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來(lái)取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝?！”寸有所長(zhǎng)、尺有所短，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)方法，傾聽(tīng)他們的心聲等。教師在教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)而盡力化解難點(diǎn)。

教師和學(xué)生在互動(dòng)中共同提高。教學(xué)包括教和學(xué)兩方面，教是手段、學(xué)是目的。填鴨式的課堂是不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)去學(xué)。為此，有條件的課堂要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時(shí)針對(duì)學(xué)生參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高等情況開(kāi)設(shè)了“石油論壇”，讓學(xué)生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生上臺(tái)講，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師也從學(xué)生搜集的資料中豐富了講課內(nèi)容。

教學(xué)相長(zhǎng)的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識(shí)的角色，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、豐富經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中也將成為獲取知識(shí)的受益者；學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了豐富的知識(shí)，探索精神不斷提高，對(duì)未來(lái)充滿了向往?？傊诮虒W(xué)相長(zhǎng)的氛圍中教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，兩者相互促進(jìn)，共同提高。

第五篇：淺談教學(xué)相長(zhǎng)

淺談“教學(xué)相長(zhǎng)”

“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于《禮記·學(xué)記》，其中有“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)之后方會(huì)知道知識(shí)不足，教學(xué)之后才會(huì)知道知識(shí)困乏；然后能自我上進(jìn)，所以說(shuō)教和學(xué)是相互促進(jìn)的。

對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”可以有兩種理解。一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體也是教師，換句話說(shuō)，教師的教學(xué)過(guò)程是自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。另一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，也就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面相互影響，相互促進(jìn)，共同得到提高。總之，教學(xué)相長(zhǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?？鬃咏虒W(xué)相長(zhǎng)的教育理論提出已有兩千多年，但在現(xiàn)下仍然有重要意義。那么我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)如何去實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)的理論呢，我想有以下幾點(diǎn)可供參考：

一、勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)，改變教師在課堂上的“霸主”地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易形成教師的一言堂現(xiàn)象，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的接受能力差，甚至產(chǎn)生抵制情緒。教學(xué)相長(zhǎng)啟示我們，應(yīng)該構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。要達(dá)到互動(dòng)的目標(biāo)，教師在課堂上要注意三個(gè)問(wèn)題：提高興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；著眼未來(lái)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；知情合一，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)明確目標(biāo)、提出問(wèn)題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、不斷反思教學(xué)行為，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，促專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教師有無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不在于他從事教學(xué)工作時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于他是否在不斷的理解與思考。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的反思自己的教學(xué)行為，去追求更加完美的教學(xué)藝術(shù)。教師的專(zhuān)業(yè)化道路不能止步于做一個(gè)會(huì)教書(shū)的老師，還應(yīng)該做一個(gè)反思型的教師，甚至是研究型的教師。教學(xué)的目的不是為了著書(shū)立說(shuō)，而著書(shū)立說(shuō)的目的是為了教學(xué)。所以，善于發(fā)現(xiàn)和思考的教師才能構(gòu)建富有創(chuàng)造力的課堂，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。通過(guò)教學(xué)、反思、研究、實(shí)踐，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。