第一篇：提高教學論文的質(zhì)量技巧

摘要教學論文屬學術論文范疇,因此在撰寫教學論文時,應遵循學術論文的“五性”原則,即:科學性、客觀性、創(chuàng)見性、重復性和可讀性,以提高教學論文的質(zhì)量。

關鍵詞“五性”原則教學論文教學論文的質(zhì)量

學術論文的科學性、客觀性、創(chuàng)見性、重復性和可讀性即“五性”原則,是對撰寫學術論文的要求和準則。教學論文屬學術論文的范疇,撰寫時也應遵循“五性”原則,才能提高其質(zhì)量。本文就撰寫教學論文(包括教學研究、教學的方法、經(jīng)驗、體會、意見、評論、討論等)如何遵循學術論文的“五性”原則進行討論,供同仁考參。

1論文的科學性

論文的科學性即立論的內(nèi)容論點正確無誤,數(shù)據(jù)精確可靠。要求作者正確地反映客觀事物,并揭示其規(guī)律,其論述是系統(tǒng)的,而不是零碎的;是完整的,而不是片面的;是首尾一貫的,而不是前后矛盾的;是經(jīng)過實踐檢驗的,而不是主觀臆造的。

目前教學論文大多為描述討論性及方法比較性兩類,由于缺乏科學性導致教學論文總體質(zhì)量不高。在描述討論性教學論文中,不是對其教學方法、經(jīng)驗、體會等進行系統(tǒng)的、完整的、具體的描述討論,而是立論過大、過多,內(nèi)容空洞,華而不實,對同行無法起到啟迪作用。有些教學論文題目與內(nèi)容相矛盾,違背了首尾一貫的原則,如教學論文題目是“××方法初探”,而文本中卻出現(xiàn)了“二十幾年來……”的字樣,很顯然,“二十幾年來”所做的工作已非初探而是總結(jié),所以這里的題目改為“××方法之體會”更為貼切。同時,教學論文中所使用的時間要明確指出年或年月,如“×年”或“×年至×年”,而不能用“幾年來”或“幾年前”來表示,時間的不確定性會淡化教學論文的可靠性。在方法比較性教學論文中,目前以目標教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行對比居多,而在這類教學論文中最突出的問題是主觀臆造的成分很大,缺乏可信性。在教學論文中無隨機分組對照,也無同等條件下對比兩種方法實施的可行性和結(jié)果的顯著性,只是一味地描述如何實施目標教學,在毫無對照檢驗的前提下,便得出“目標教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學”的結(jié)論,論據(jù)不足,沒有說服力。要保證方法比較性教學論文的質(zhì)量,應注意兩個方面:一要有可比性,即實驗班(采用新方法)與對照班(采用舊方法)除采用的方法不同外,其余條件(如學生的知識層次、教師的教學水平等等)均應相同,并用隨機分組方法選擇實驗班和對照班。在兩種方法具體實施時,還應實行雙盲性,即參與實驗的教師和學生均不知情;二要進行顯著性檢驗,用相同的檢測手段(試題或技能)對實驗班和對照班在同一個標準下對教學效果進行檢測,檢測結(jié)果要進行統(tǒng)計學的顯著性檢驗分析,得出正確結(jié)論。

2論文的客觀性

論文的客觀性即客觀真切,實事求是。要求作者一切從實際出發(fā),對客觀事物進行周密的調(diào)查研究,然后從中引出符合實際的結(jié)論

教學論文多以方法、經(jīng)驗、體會為主,在撰寫中一定要從實際出發(fā),以事實為依據(jù),充分體現(xiàn)教學論文的客觀真實性,如果沒有真正實施,而僅僅根據(jù)自已的主觀愿望,便得出結(jié)論或經(jīng)驗,這種論文毫無推廣的價值。如有些論文描述采用目標教學模式后,教學效果“極好”、達標率“極高”,而在實際考核中,卻有多名學生不能達標,論文結(jié)果顯然與事實不符。在教學論文中若需引用論點或論據(jù),一定要指明來源,說明在何時、何地、對何對象進行的調(diào)查結(jié)果,不能出現(xiàn)“筆者以前的調(diào)查結(jié)果顯示……”的內(nèi)容,如果論點來自刊物等,則應標明刊物的名稱及發(fā)表

時間,使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的,沒有來源的論點不要引用。在教學論文中使用“率”做論據(jù)時,一定要顯示原始數(shù)據(jù),如目標教學中達標率有90%,那么100名學生有90名達標和10名學生有9名達標均符合這一達標率,然而前者樣本大隨機誤差小,而后者樣本小隨機誤差大,顯然前者比后者可靠?？梢?如果只說明“率”,而無原始數(shù)據(jù),則樣本數(shù)不明,其可靠性下降或認為其帶有隨意性。教學論文在用詞上應注意準確性,不能使用帶有主觀推測性、模棱兩可的文字,如“可能”、“大概”等。

3論文的創(chuàng)見性

論文的創(chuàng)見性即提出新問題、新思想、新理論,解決新問題。要求作者公正對待實驗數(shù)據(jù)和研究成果,不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,不能自已認為某些現(xiàn)象,數(shù)據(jù)和結(jié)果的出現(xiàn)是反常的就予以舍棄。

在撰寫教學論文時,作者應有敢為人先的勇氣,善于獨辟蹊徑,提出新方法、新思想,不可人云亦云,當前教學論文中普遍存在的雷同現(xiàn)象大大降低了論文自身的價值。

4論文的重復性

論文的重復性即在任何地點、任何時間、任何同行以相同的方法和條件,可以得出相同的結(jié)果,也稱再現(xiàn)性。

教學方法、經(jīng)驗、體會以論文形式表達出來,其目的就是為了與同行進行交流,為他人所借鑒,因此教學論文中的方法、經(jīng)驗等要經(jīng)得起他人的復驗,否則便不值得推廣。

5論文的可讀性

論文的可讀性即論文必須文理通順,可以成誦,切忌生澀。要求文字簡煉通暢,容易理解,通俗易懂,平易近人,深入淺出。

總之,在撰寫教學論文時要體現(xiàn)“五性”原則,要做到:數(shù)據(jù)可靠、論點明確、實事求是、文字簡練,能準確地、鮮明地、生動地表達具有再現(xiàn)性的創(chuàng)造性成果,使教學論文質(zhì)量上一個新的臺階,以利交流,促進教學質(zhì)量的提高。(摘自：《中等醫(yī)學教育》1998年第09期,作者：朱亞虹,原文：“遵循學術論文“五性”原則提高教學論文質(zhì)量”,改為“如何提高教學論文的質(zhì)量”)述職報告的主體：述職報告的主體要選擇幾項主要工作，細致地將過程、效果或失誤及認識表述出來控制電纜報價。這一部分要寫詳細，對一些重大問題的決策過程，對棘手事件的處理思路，對群眾迫切關心的問題的認識和處理，都要交代清楚。要對履行職責的情況和對履行職責的事跡進行深人的分析研究，做出具有一定理論層次的概括。要回答稱職與否的問題，應從思想道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)，開拓進取精神，政策法律水平，處事決斷能力，分析綜合能力，文字和口頭表達能力，廉潔模范作用，上下左右關系，工作作風和工作方法等方面，描述自己的形象，回答好稱職與否的問題。述職報告的主體還要說明履行職責過程中得與失。競爭上一級職務的述職報告，要注意緊扣上一級職務的有關要求來寫，以說明自己有充分的理由擔當上一級的職務。這部分是述職報告的關鍵部分，一定要精心構(gòu)思，寫出特色。

述職報告的結(jié)尾。在述職報告的結(jié)尾可簡述一下自己對自己的評價，并表明自己的態(tài)度，最后以“謝謝大家”的語言結(jié)束風冷式冷水機價格。

4.述職報告寫作要求

寫好述職報告，要注意下面幾點寫作要求:

(1)實事求是。述職報告要講真話、講實話、講心里話，以誠感人。無論稱職與否都要與事實相符。要正確處理個人與集體、主觀與客觀的關系，要分清功過是非。承擔責任要恰如其分，既不爭功，也不必攬過。

(2)寫“述職報告”要形成制度，不僅在離任前要述職，而且在任期中也應定期述職。只有這樣，才能更好地起到述職和鞭策的作用Q345無縫方管。

(3)內(nèi)容要周詳，述職報告要重點突出。在全面匯報任職期間所做各項工作的基礎上，要突出任職期間的重大成績和創(chuàng)造性業(yè)績，以表明自己的勝任和事業(yè)心。應當明確，述職報告必須圍繞“職責”二字做文章。它的寫作目的，不是評功擺好，而是為了說明是否稱職。

(4)情理相宜。述職報告在敘事說理過程中，要有適度的感情色彩。

(5)態(tài)度要誠懇。述職，是向機關和群眾匯報工作。寫作述職報告之前，應對自己進行認真的全面的反思，并虛心聽取群眾的意見，弄清群眾的不滿和要求，對群眾意見較大的問題尤其要如實闡述，以坦誠的胸懷，贏得群眾的諒解和支持。接受群眾的監(jiān)督，而不是作報告，這個特定的角色必須明確，也是寫好“述職報告”的前提石墨復合墊片。

第二篇：如何提高文章編輯技巧和質(zhì)量

網(wǎng)站內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量，對于seo來說是至關重要的！那么在人力資源相當?shù)那闆r下，怎么才能既提高質(zhì)量，又提高數(shù)量呢？

有許多人都建議采用偽原創(chuàng)工具，但是我認為，工具類的只能做垃圾站用，短時間可能有流量效果，長期肯定是不可取的。因為，1、工具類的軟件都是由算法實現(xiàn)的，這個搜索引擎也可以通過算法來判斷和識別；

2、即使排名上去了，有了流量，但文章內(nèi)容顛三倒四，驢頭不對馬嘴，也形不成轉(zhuǎn)化。

那么，如何提高現(xiàn)有人員的效率，并提供高質(zhì)量的原創(chuàng)呢？

第一、文案應該具備的素質(zhì)：

1、對于醫(yī)院來說，偽原創(chuàng)人員最好是醫(yī)學專業(yè)，對本院治療的病種和特色療法非常熟悉，能明晰地解釋醫(yī)療知識，提供給患者所需要的答案。

2、文案應該有一些寫作功底，知道如何表達。換句話說，不要將文章寫成專業(yè)論文，要帶有情感，文字中透露出來的情感讀者可以感覺到。

3、要有一定的營銷意識，主要體現(xiàn)在引導閱讀上，在解釋清本文知識點的同時，引導患者閱讀上一個或下一個知識點，同時引導患者咨詢。

第二、如何提高偽原創(chuàng)寫作效率

提高效率，就要靠標準化，對于偽原創(chuàng)來說，標準化體現(xiàn)在格式和內(nèi)容兩個方面：

我們在寫文章之前都要列一個大綱，第一段寫什么，第二段寫什么，結(jié)尾寫什么……為了敘述清楚，我這里給出一個模板，供大家參考：

第一段：導語，要求完全自己寫；

第二部分，可以分成幾段：解釋醫(yī)學知識；

第三部分，引導閱讀、引導咨詢、醫(yī)院信息；

第四部分，結(jié)尾，要求完全自己寫。

這個模板只是舉例說明，可以參考，但不要照搬，因為當你寫作技巧越來越嫻熟時，你就會覺得這個模板并不適合你，而且不同的醫(yī)院應該形成適合本院的多個模板。

第三篇：如何提高物理教學的質(zhì)量與有效性論文

摘要：在當前的初中教學課程體系當中，物理是非常重要的一門學科，其教學質(zhì)量與教學有效性的高低，直接決定著學生物理知識能力與科學觀念的發(fā)展，對學生今后的成長學習與社會生活來說影響極大，因此我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高教學的質(zhì)量與有效性。本文首先簡單分析了提高初中物理教學質(zhì)量與有效性的重要意義，然后對初中物理教學策略、教學方法的改進提出了部分探討性建議，以期能促進學生物理知識能力與科學觀念發(fā)展。給其今后的成長學習與社會生活帶來積極影響。

關鍵詞：初中；物理；教學質(zhì)量

物理是一門與我們現(xiàn)實生活息息相關的學科，尤其是初中物理，其內(nèi)容相對基礎，包含了我們?nèi)粘Ｉ町斨械拇罅课锢碇R、物理現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生客觀的科學觀念來說相當重要，因此我們必須要不斷提高初中物理的教學質(zhì)量與教學有效性，促進學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展。

一、提高初中物理教學質(zhì)量與有效性的重要意義

在當前的學校教育中，必須要培養(yǎng)學生客觀、科學的思想觀念，這一點對于學生的長遠發(fā)展與現(xiàn)實社會生活來講相當之重要，而初中物理作為一門科學性學科，正好能夠培養(yǎng)學生的物理知識能力，樹立學生認識事物的客觀科學觀念，因此物理在初中教學課程體系當中的地位不言而喻[1]。初中物理的知識內(nèi)容相對基礎，都與我們的現(xiàn)實生活息息相關，但這些生活中的物理知識、物理現(xiàn)象被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，就變得相當抽象，因此不少學生對物理學習都感到較為吃力，物理教學的質(zhì)量與有效性難以提升，這就對學生的發(fā)展造成了阻礙[2]。針對這樣的情況，我們必須要加強對初中物理教學的研究探討與實踐，不斷改進教學策略、教學方法，以提高初中物理的教學質(zhì)量與有效性，這對于保障和促進學生的發(fā)展來說，具有相當重要的意義。

二、提高初中物理教學質(zhì)量與有效性的策略及方法

1.增強學生對于物理學習的興趣

如上文所說，雖然初中物理的知識內(nèi)容都來自于我們的現(xiàn)實生活，但被歸納和概括為課本中的知識、公式與符號后，其抽象程度就變得較高，這會嚴重降低一部分學生對物理的學習興趣，因為初中學生的思想還較為具象，抽象思維能力偏弱，在遇到抽象程度較高的物理知識時，其學習興趣自然而然就會降低，在這樣的情況下，是難以提高教學質(zhì)量與有效性的。興趣是學習動力的主要來源，只有首先增強了學生對于物理學習的興趣，才能夠激發(fā)出他們的學習動力，提升他們對教學的配合程度，最終達到提高教學質(zhì)量與有效性的目的[3]。在實際的教學中，教師可以采取多種方法來提高學生的學習興趣，如多應用一些生活化的元素，加強教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生明白其實物理知識并不是想象當中那么復雜，這些知識其實就在我們的生活周圍，這一方面可以讓學生不再覺得物理知識非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，還可以有效提高學生的學習興趣，一舉兩得。例如教師可以列舉一個生活當中的現(xiàn)象，夏季河邊的沙子經(jīng)過陽光照射，會十分燙手，而河水卻是冰涼的，到了晚上，河水的溫度卻比沙子高，然后再讓學生思考這是為什么？由于學生在現(xiàn)實生活當中都經(jīng)歷過這樣情況，所以他們就會感覺到非常好奇，也不會覺得這個問題有多么抽象，其學習興趣立馬就會增強。

2.組織學生進行分組合作學習

合作學習是保障學生學習主體地位最有效的一種教學方法，在實際的初中物理教學過程當中，教師通過組織學生進行分組合作學習，可以使學生學習物理的主觀能動性得到提升，讓他們自覺約束自身的學習思想與學習行為，這是其他教學方法所難以達到的效果。例如，在初中物理實驗的教學中，教師就可以組織學生進行分組合作學習，讓學生針對某一物理現(xiàn)象，去相互探討設計實驗，相互配合開展實驗，并對實驗結(jié)果進行分析，最終得出實驗的結(jié)論。在整個過程當中，教師都不要過度的干預，要讓學生通過小組之間的合作、探討、交流來進行學習，這比以教師為主導的教學而言，所能取得的教學質(zhì)量與教學有效性更高。

3.指導學生進行探究式學習

探究式學習首先需要學生具備一定的探究精神，如果學生對物理知識不感興趣，或者學生缺乏足夠的探究精神，探究式教學的應用都不會取得積極效果，因此培養(yǎng)學生的探究精神是第一步；其次，要鼓勵學生獨立思考，與其他學科相比，初中物理的教學難度相對較大，學生要想理解課堂教學內(nèi)容，就要養(yǎng)成良好的思維習慣，同時鑒于探究式教學的應用，初中物理教學應鼓勵學生獨立思考；最后，教師要制定合理的探究式教學方案，在指導學生進行探究式學習時，應從教學規(guī)劃環(huán)節(jié)就開始引入探究式教學的思想理念。

4.合理應用多媒體技術開展教學

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師的教學工作開展主要依靠粉筆、黑板以及其他一些簡單的教學道具，這會使今天的學生感到枯燥無味，而且物理知識的抽象程度也不會因為簡單的教學道具應用而明顯降低。針對這樣的情況，物理教師應當合理應用多媒體技術來開展教學，多媒體技術的引入既可以提高學生的學習興趣，還可以通過聲音、視頻、動畫、圖片的立體展示方式，來降低物理知識的抽象程度，便于學生對知識的理解與掌握，從而提高教學質(zhì)量與教學有效性。例如，在“力和機械”的相關內(nèi)容教學中，通過傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解各種力的相互作用關系，更難以理解機械的相互配合與運動，這就會嚴重降低教學的質(zhì)量與有效性。而在多媒體技術的支持下，教師可以用動態(tài)的方式來向?qū)W生展示力的相互作用關系，和機械的相互配合與運動，這可以使學生對知識的掌握變得更加輕松而深刻，從而提高教學質(zhì)量與教學有效性。

三、結(jié)語

初中物理作為一門基礎的科學性學科，對學生的成長與發(fā)展來說相當重要，我們必須要加強研究探討與實踐，不斷改進教學方法，提高教學的質(zhì)量與有效性，以此來保障和促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳月芬.創(chuàng)設“特殊”實驗提升初中物理概念教學的有效性[J].中學物理,2014,12:57-58.[2]向以香.從生活中來,到生活中去——實現(xiàn)初中物理生活化的教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,14:98-99.[3]梁美怡.初中物理學習與科學推理能力相關性分析與研究[J].物理教師,2014,05:37-39.

第四篇：提高高校課程設計質(zhì)量探討論文

一、課程設計教學中的問題

1．重視程度不夠，要求不明確

長期以來，我國傳統(tǒng)教育以課堂講授為主，實踐教學只作為輔助作用。在這種思想的影響下，許多高校存在重理論，輕實踐，重知識，輕能力的傾向，特別是高校擴招以后，辦學經(jīng)費緊缺，設計學生數(shù)量增多，老師不可能做到每一位學生都能夠指導到位，學生課程設計的結(jié)果，只作為結(jié)果參評，降低了對學生的要求。

2．課程設計組織管理混亂

課程管理組織模式的優(yōu)劣直接影響著教學工作的效果。高校課程管理工作一般由教務處、學院、系三級負責，在教務處的組織領導下，各院系遵照統(tǒng)一的規(guī)范，開展教學活動。課程設計教學活動由于專業(yè)性強、教學方式多樣化等原因，教務處往往將對課程設計的管理責任下放到學院，由學院組織領導相關課程設計實施工作。但實施過程中發(fā)現(xiàn)，課程設計教學往往成為教學管理工作的盲區(qū)，使其教學活動前期無人組織，后期無人監(jiān)控。

3．教學效果參差不齊

課程設計時間多安排在學期期末考試前的最后一個月，學生做好設計后，由老師檢查評分。由于設計完成的時間已臨近期末考試，如果學生的設計不符合要求，返回來重做，在有限的時間內(nèi)學生不可能、也不愿意完成一次新數(shù)據(jù)的設計作業(yè)。所以，學生能夠按時完成課程設計作業(yè)，就算是完成了設計任務，學生在此過程學到多少知識，沒有一個有效的參照標準。

4．忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課程設計的數(shù)據(jù)選取相對寬松，每個同學設計出來的內(nèi)容也有所不同，課程設計沒有對與不對，只有合理與不合理。而現(xiàn)實教學中，則是以模仿訓練為主，學生根據(jù)書中的原則和方法，參照以往的工程實例進行，這樣的教學模式，很難讓學生的設計能力得到鍛煉，學生的創(chuàng)新性思維也埋沒于枯燥的計算中。

二、改善現(xiàn)狀的措施

1．做好課程設計的前期準備工作

課程設計的組織和管理工作應由學院、教研室和指導教師共同承擔。學院負責組織教研室根據(jù)教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱。各教研室應具體制定與本教研室有關的課程設計大綱，組織教師審定題目及設計任務。指導教師應在學期初申報課程設計選題，提出場地、設施使用申請為課程設施教學工作的展開做好前奏。

2．轉(zhuǎn)變觀念，強化課程設計在教學中的地位

目前，“實踐才是工科專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識。工科教育必須重視實踐教學，樹立工科專業(yè)“實踐教學與理論教學同等重要”的教育理念。推出適應現(xiàn)代社會要求、突出實踐教學、有利實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，堅持在“厚基礎、寬專業(yè)”的原則下，適當壓縮一些理論教學課時，增加實踐教學的比例。

3．完善教學硬件設施

在課程設計中，軟硬件教學資源也是保證學生順利完成課程設計的重要條件。理工科院校的學生運用實驗裝置的數(shù)量較多，現(xiàn)有的CAD/CAM機房計算機遠不夠用，它不僅用于課程設計，還要用于很多班級的日常教學和實訓教學。因此，需要擴充機房，增添計算機，購置配套軟件，為課程設計任務圓滿完成提供軟硬件的支持。

4．加強課程設計過程的指導與監(jiān)管

為完成課程設計，學院所有參與課程設計的指導教師提前排出值日表，向?qū)W生公布。召開指導教師及學生動員大會，及時提醒和預防設計中出現(xiàn)的各種問題。課程設計開始后，指導教師要向?qū)W生下達課程設計任務，提出設計的具體要求，指導學生確定設計方案。課程設計過程中，指導教師應隨時檢查并掌握學生的設計情況，解答疑難問題，指導學生完成設計內(nèi)容。

5．嚴格檢查與評估體系

課程設計的結(jié)果檢查預評估是對設計成果的一種認可，能經(jīng)得住檢查的設計才具有現(xiàn)實意義，組織院校檢查評定小組，學習掌握各項考核標準，布置檢查崗位，明確各項分工，及時聽取學員對上一輪檢查評價的匯報，并傳達到所涉及的同學，認真分析設計中的問題，及時修改并完善設計內(nèi)容，達到評估標準，完成設計任務。

第五篇：再談如何提高軍校本科論文質(zhì)量

再談如何提高軍校本科論文質(zhì)量

——基于學生，指導老師，教務管理的分析 摘要: 本科論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是對本科生大學四年教育形成的“初步研究能力”的一個檢驗。而作為軍校本科生，其特殊的身份和使命要求促使其論文更加貼近部隊需要。然而最近幾年軍校本科論文質(zhì)量令人堪憂，本文主要通過對學生，指導教師，學校管理三個方面分析提出了幾點建議。

關鍵詞：軍校本科論文，保過，保密

當前，軍校師資水平在不斷提高，科研實驗設備在不斷完善，文獻資料在不斷豐富，但是本科畢業(yè)論文質(zhì)量卻停滯不前，拼湊現(xiàn)象屢見不鮮，不得不令人深思。本文就如何提高軍校本科論文質(zhì)量提出了幾點建議。

一、當前軍校本科論文的現(xiàn)狀

第一，學生對論文重視不足，投入的時間、精力較少，且理論基礎不扎實，知識儲備不足，“保過”心態(tài)比較嚴重。本科畢業(yè)論文時間一般都放在最后一學期，此時臨近畢業(yè)，各項考核和活動不斷占用學員的時間和精力，“時間緊任務重”；加上在大三對專業(yè)課重視不夠?qū)е伦陨淼闹R儲備嚴重不足，等到真正開始論文工作時，會茫然失措，不得不大量抄襲拼湊；更嚴重的是，大部分學生在大學期間從來沒有接觸過論文的寫作，缺乏必要的論文寫作能力和技巧，只能過分依賴網(wǎng)絡資源而大篇幅的摘用。以上種種原因直接導致歷年來軍校本科論文質(zhì)量上不去，指導教員只能保著學生通過畢業(yè)論文的考核，進

而大部分學生都覺得畢業(yè)論文就是走走過場，又不會“抓人”，即使二辯也不會太為難自己。

第二，指導教師責任意識不夠，對學生要求不夠嚴格、對學生不負責任，放任自流，師生之間缺乏交流互動。[1]由于軍校其特殊的環(huán)境，教學和科研任務繁重，導師時間比較緊張，且學生也對導師不夠熟悉，存在一定的心理隔閡，不敢放開心扉進行交流溝通；而且軍隊科研課題專業(yè)性和保密性較強，對于應屆本科生而言，壓力還是比較大，而對于導師自身而言，對自己的學生不指望其能夠取得多大的研究成果，更由于保密原因不敢隨便讓學生接手；而且反正“槍口都一致對外”，基本上所有學生都能保過去，無需花費太多心思于上面。第三，軍校管理要求比較特殊，對于學生的各項要求都比較高，然而現(xiàn)今考核制度不完善，管理體制不健全，形式化較嚴重。隨著部隊對基層軍官的指揮能力要求越來越高，學校不得不投入大量時間和精力于學生的指揮管理能力的培養(yǎng)，進而占用時間也越來越多，學習時間不可避免地受到影響；且將畢業(yè)論文開題時間安排在最后一學期，選題比較粗糙隨意，且給予學生畢業(yè)論文完成的時間太緊張；同時，各種考核制度并不完善且執(zhí)行時，走過場現(xiàn)象比較嚴重，管理監(jiān)督體制并沒有發(fā)揮其應有的作用。

二、提高軍校本科論文質(zhì)量的幾點構(gòu)想

第一，學生提高能力是提高論文質(zhì)量的最根本途徑。畢業(yè)論文過程是使學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練過程；也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力和適應崗位工作能力的綜合訓練過程。[2]既需要學生必須從大一開始就要認真學習，夯實基礎，掌握各科知識，還要學會運用理論知識分析、解決、說明實際中的問題，提高學生的思考，分析能力。

第二，學生的時間投入對提高本科論文質(zhì)量也是一個很關鍵的問題。對于軍校大學生而言，很多時間都不是屬于自己可以支配的時間，而且很多安排的畢業(yè)設計時間都被各種活動所擠占或者根本就不能靜下心來進行畢業(yè)設計，進而導致學生投入的時間很少。理所當然，畢業(yè)論文質(zhì)量也沒法提高上去。所以，可以適當將畢業(yè)論文的開題時間提前到大三上學期，這樣既可以讓學生多點時間準備，又可以便于學生正確的選題。

第三，思想的重視是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一個重要前提。一些學生認為畢業(yè)設計一般不會掛人，即使二辯也一定會通過，且畢業(yè)設計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待。學校和教研室可以加大教育力度，在畢業(yè)開題報告前進行動員，同時完善監(jiān)督體制，以嚴促學，將畢業(yè)論文直接與畢業(yè)分配掛鉤，從根本上抓住學生的思想。

第四，畢業(yè)論文寫作技能是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎。一方面，學校和院系應經(jīng)常舉辦論文寫作技巧方面的講座，讓學生了解論文寫作的基本技能和技巧；另一方面，教師在教學過程中也要及時介紹本學科的研究動態(tài)、熱點和難點問題，啟發(fā)學生的思維，使學生在平時能對自己感興趣的問題深入探討，通過課堂師生雙方的互動教學、課后布置小論文、參加論文創(chuàng)新競賽等形式，幫助學生選一些小題目，小題大做，小題深作，小題精作。鼓勵學生自己查閱相關文獻，寫一些專業(yè)小論文，培養(yǎng)學生寫論文的興趣、技巧和能力，使學生在專業(yè)課學習階段逐步積累資料，初步掌握淪文寫作的基本方法和環(huán)節(jié)，為日后寫畢業(yè)論文打下基礎。[3]

第五，整個本科生的培養(yǎng)模式對提高本科生論文質(zhì)量起到了決定性作用。我們可以參照研究生的培養(yǎng)模式，根據(jù)學生的研究興趣，在第五學期將本科生分配到指導導師的名下，在課余時間進入指導老師的實驗室，參與指導老師的研究課題以科研課題為中心，以教授指導和青年教師參與指導的分級指導為原則，設計開放式研究型實驗，引導學生積極參與，并與畢業(yè)論文結(jié)合起來，使學生真正感受到科研工作者從事創(chuàng)新研究的氛圍，進而擁有廣闊的視野及綜合能力在開放的實驗環(huán)境下進行畢業(yè)論文。[4]

第六，一套完善、可行性強的管理評價標準是提高論文質(zhì)量的最后一把鎖。盡管校、院在本科生畢業(yè)論文工作管理上有一套管理規(guī)定，但缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方而缺乏行之有效的方法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績評定，都缺乏明確的標準與考核指標，進而導致大部分學生對畢業(yè)論文漫不經(jīng)心，教師指導流于形式。所以針對以上問題提出了

1選題是否一些建議。第一，嚴把選題關，真題實做。主要標準是:○

2選題一定要面向部隊實際，能用實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象作符合專業(yè)要求；○

[5]3嚴格保密審查制度，嚴防失泄密情況發(fā)生。第二，細化論支撐?！?/p>

文評價標準。在實際操作中，一個統(tǒng)一標準對論文評價的公平性至關

重要。既可以為整個論文評價工作順利進行提供保證，也可以防止導師不負責的隨意打分。[6]總的來說，一個統(tǒng)一的論文評價標準勢在必行。第三，落實監(jiān)督體制。在論文寫作時期，導師要督促學生及時按計劃完成任務，學院要落實對涉密論文創(chuàng)作期間的管控，學校要監(jiān)督整個論文創(chuàng)作評價過程的公正公平。

總之，軍校本科畢業(yè)論文是對大學生四年學習成果的綜合檢驗，雖然目前本科生畢業(yè)論文還存在一些問題，但是只要我們引起足夠的重視，采取切實可行的措施加強引導和監(jiān)督，就能有效地扭轉(zhuǎn)軍校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的局面，全面提高軍校大學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。參考文獻

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[A].揚州大學學報，2009，（5）.[5]童紹玉.李秀寨.劉榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究[A].山西財經(jīng)大學學報，2010，（13）.[6]楊永利.郭守軍.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點體會.博士專家論壇.