第一篇：“現(xiàn)代教學技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程學習心得

“現(xiàn)代教學技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程學習心得

非常有幸參加了由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心組織的“現(xiàn)代教學技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用” 專題在線網(wǎng)絡(luò)培訓課程，聆聽了各位專家的報告。這些教師有些是在高校教學崗位上已經(jīng)工作二十多年的老教師，有些是任教十多年的中年教師，而有些還是剛剛走上教學崗位的年輕教師，能夠獲得這次學習和交流的機會，我們感到非常榮幸和機會難得。通過本次培訓，收獲頗豐，總結(jié)如下：

1.信息時代的到來，使教育技術(shù)快速發(fā)展，高等教育進行改革成為必然趨勢。目前，各高校已普遍運用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)進行課程教學或者輔助教學活動。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使高校教學極大地提高了效率，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學方法和手段，但同時也存在著一些問題。如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，使技術(shù)成為提升教學能力和水平的有效工具，成為提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效手段，從而達到運用技術(shù)提高教學效果的目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，是我們在教學活動中必須思考的問題。

2.通過此次培訓，我對教學模式有了更深刻認識，老師從理論和實踐兩方面對教學模式進行了闡述，使我對不同類型教學模式的特征及實施方法步驟有了較強理解，解決了我在教學過程中的部分困惑。這將有助于我在今后的教學工作中能夠更清晰的理清思路，明確自己在課程建設(shè)當中努力的方向和改革的重點。同時使我明白了課程建設(shè)的意義以及如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程建設(shè)，也了解了當前高校課程建設(shè)中存在的主要問題，對課程建設(shè)、創(chuàng)新教學模式有現(xiàn)實意義，使我深受啟發(fā)。

3.通過此次培訓，使我深刻地認識到，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求，也是今后教學改革的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及使用為高等教育事業(yè)帶來了美好的發(fā)展前景，也促進了教育改革，使我們對未來的教育變得更有信心。本次培訓，對于我今后在教學方法、方式上的改進有重要指導(dǎo)意義，在今后教學中注意正確處理現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學和實踐的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的作用。

總之，經(jīng)過此次培訓，我對對信息技術(shù)的運用有了一個質(zhì)的飛躍，對我以后課堂教學質(zhì)量的提高提供了很好的保證。

第二篇：現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用付同會 隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學。同時，現(xiàn)代遠程開往教育教學系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務(wù)

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現(xiàn)代遠程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學生自主學習、體現(xiàn)學生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學習支持服務(wù)，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學習的持續(xù)提升。

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢?，合作學習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代 教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

2011年6月

2011年春遠程教育學習心得體會付同會 現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。

隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠程開放教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

.雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認識到，終身學習將伴隨自己的一生。

.現(xiàn)代遠程開放教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

.接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以后繼續(xù)學習培養(yǎng)良好的學習習慣，掌握必要的學習技能。學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

2011春遠程教育學習總結(jié)

付同會 遠程教育豐富的教學資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展。是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。將遠程教育資源運用于教育教學已是必然。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源更是我們的良師益友。恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維。

1、運用現(xiàn)代遠程教育資源吸引學生，導(dǎo)入課題。進行新課的教學時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁古石一樣吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《頤和園》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態(tài)的教學過程中，讓學生感受到頤和園優(yōu)美的景色。使學生在充滿好奇的心態(tài)下，開始新課的學習。這樣生動巧妙的導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現(xiàn)代遠程教育資源，介紹背景。學習某些課文，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數(shù)離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《秦兵馬俑》這一課時，在課堂教學中，老師向?qū)W生介紹秦始皇人物背景，學生在沒有具體看到的情

況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示，使學生感受到古代勞動人民的智慧，從而激發(fā)學生的學習積極性。本學期遠程教育使用率達到了80%以上，已經(jīng)成為了我教學手段不可分離的好朋友了。

3、運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情景。在課堂教學中，運用現(xiàn)代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，這時教師就可以設(shè)置懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，學生自主活動，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠程教育資源的運用，能大大激發(fā)學生的學習興趣，它能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調(diào)整教學內(nèi)容和教學節(jié)奏。只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應(yīng)該站在歷史的高度，站在為國家培養(yǎng)新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。

第三篇：在現(xiàn)代教學中如何應(yīng)用多媒體

在現(xiàn)代教學中如何應(yīng)用多媒體

硯山縣干河鄉(xiāng)紅舍克小學 龍璐玲

【內(nèi)容摘要】教育教學改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。恰當合理使用多媒體輔助教學將有助于學習重難點的攻克，可將抽象的數(shù)理化直觀再現(xiàn)，可將語文中生硬普通文本變?yōu)榛铎`活現(xiàn)而富有感染力的音視頻，使學生學習起來輕松愉悅。但教師如何在現(xiàn)代教學中應(yīng)用多媒體進行教學成了每個現(xiàn)代教師的研究課題，本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學應(yīng)用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學的優(yōu)勢，同時對于其應(yīng)用中的方式方法做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討如何在現(xiàn)代教學中應(yīng)用好多媒體。【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學 多媒體 應(yīng)用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

教育教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化的過程。多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學模式。現(xiàn)代教學正正運用多種教學媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生學習興趣，這對提高教學質(zhì)量和教學效率將是一個很大的推動。

多媒體教學給現(xiàn)代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。應(yīng)用好多媒體，主要從以下幾個方面入手。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)學習情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如教學《圓的認識》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體軟件設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：在森林運動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些平時不喜歡此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸為什么要做成圓形的？車軸又為什么要安在車輪的中心位置？可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的學習熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進入了學習的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來就是學生們饒有興趣的嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，利用圓形紙片探求半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對同學們的發(fā)現(xiàn)，計算機以鮮艷的色彩和動畫效果一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心的轉(zhuǎn)動時留下的軌跡，結(jié)合畫面，學生借助圓的特征圓滿地解決了可是引發(fā)的重要問題。從中可以看出，信息技術(shù)對問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，起到了至關(guān)重要的作用。

二、運用多媒體講授新課，突出學習重點，突破學習難點。

傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。如在教學角的概念時，教師往往會在紅領(lǐng)巾、三角板、課本、講桌等實物上指出什么地方是角，很難抽象出角的本質(zhì)特征。此時我們運用多媒體輔助教學，效果就會好得多?？刹捎靡韵路椒ǎ菏紫扔闷聊怀霈F(xiàn)紅領(lǐng)巾、三角板等實物，讓學生觀察并思考這些實物圖形中的角在什么地方，教師可組織學生討論、猜想。然后，教師運用多媒體技術(shù)將組成角的兩邊在實物上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實物紅領(lǐng)巾、三角板等移開，留下剛才閃動的角的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽象出角的本質(zhì)特征。還可將一條邊固定，另一條邊移走，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小與兩條邊的大小無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過這樣的動態(tài)顯示，讓那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確清晰的概念，真正掌握了概念的本質(zhì)特征，提高了教學效率。此時運用多媒體可攻克課教學難點，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性。

三、運用多媒體吸引學生，調(diào)整學生情緒，激發(fā)學習興趣。

根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，我首先口述導(dǎo)入新課，再讓學生自學全部內(nèi)容，學完后四人小組互相說一說自己學到了那些知識，然后指名進行匯報，邊匯報邊穿插適量練習進行提問，老師作適當?shù)难a充，然后才用課件，先在大屏幕上出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增強了信息強度，學生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強了信息對學生大腦皮層的刺激強度，易于行程表象，建立概念。這樣對比教師用實物操作的刺激強度大，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。這樣，當學生自由學習一段時間時，利用課件進行講解，幾乎沒有人注意力不集中，都是目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著，所以學習效果很好。

四、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。

在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。一方面能鞏固學生知識，另一方面又減輕了學生的課后負擔，符合當前素質(zhì)教育的需要，給學生更多自由支配的時間。在練習鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。

五、規(guī)避多媒體教學手段的缺點。

（一）過多、不當?shù)乩枚嗝襟w

即有的教師在制作課件時，為了迎合學生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，制作一些過分強調(diào)華麗外表中看不中用的形式上的東西，雖提高了學生的注意力，卻忽視了教學內(nèi)容，從而無法達到預(yù)期效果。

（二）易形成重機器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導(dǎo)性和學生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達到教學目的的手段之一。

（三）對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認識存在誤區(qū)

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設(shè)備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學。沒有把媒體于教學內(nèi)容充分整合，認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學生學習。

六、幾點建議。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，因此廣大教師應(yīng)認真學習，結(jié)合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

（二）教師應(yīng)熟悉學生，知道學生的知識基礎(chǔ)水平和需要哪方面的知識，從而制作出來針對性強的課件，這樣更便于因材施教，切中重點、難點、關(guān)鍵點。

（三）教師應(yīng)精通本專業(yè)知識，懂得教學規(guī)律，熟知教學大綱及目的要求，努力制作出本學科需要的教材課件。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)教學觀念不僅僅是教學設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率,可以讓教學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進素質(zhì)教育實施。在今后的教學中我們應(yīng)多動腦子，充分而恰當?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與教學能有機的整合。將多媒體輔助教學更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化課堂教學，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學服務(wù)。

【參考書目】

[1] 魏彩萍，多媒體教學現(xiàn)狀與改進的思考，遼寧高職學報。[2] 黃新，運用信息技術(shù)促進學生的學習，課堂教材教學研究。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用培訓心得 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現(xiàn)代教育技術(shù)的進步?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學活動之中，不但極大的激發(fā)了學生的興趣，而且有利于學生對教學內(nèi)容的掌握與運用。教育技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用主要是根據(jù)課堂教學的特點，將多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學，用來改進課堂教學方法，達到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學過程及提高教學質(zhì)量的目的。

目前，各高校已普遍運用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)進行課程教學或者輔助教學活動。運用現(xiàn)代教育技術(shù)使高校教學極大地提高了效率，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了教學方法和手段，但同時也存在著一些問題。如何利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，使技術(shù)成為提升教學能力和水平的有效工具，成為提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效手段，從而達到運用技術(shù)提高教學效果的目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，是我們在教學活動中必須思考的問題。在本次“現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用專題”培訓中，各位專家從不同的角度詮釋了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念、理念及其在高校教學中的實踐運用，使我受益匪淺。

此次培訓由何克抗、黃榮懷、李克東、謝幼如、張劍平、馮大建等幾位教授進行講授，何克抗教授的《基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境的教學模式探索》講授使我對教學模式有了更深刻認識，何教授從理論和實踐兩方面對教學模式進行了闡述，使我對不同類型教學模式的特征及實施方法步驟有了較強理解，解決了我在教學過程中的部分困惑。這將有助于我在今后的教學工作中能夠更清晰的理清思路，明確自己在課程建設(shè)當中努力的方向和改革的重點。

李克東教授關(guān)于《教育技術(shù)與高校課程建設(shè)》的專題從“課程是落實人才培養(yǎng)目標的載體”、“應(yīng)用信息技術(shù)促進課程體系構(gòu)建”、“信息化環(huán)境下課程教學改革試驗”三個方面的內(nèi)容進行闡述，通過李教授的講解，使我明白了課程建設(shè)的意義以及如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程建設(shè)，也了解了當前高校課程建設(shè)中存在的主要問題，對課程建設(shè)、創(chuàng)新教學模式有現(xiàn)實意義，使我深受啟發(fā)。張劍平教授關(guān)于《運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學生創(chuàng)新能力》、馮大建老師的關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)教學的實踐與應(yīng)用》的講授，從教學實踐和應(yīng)用的角度對現(xiàn)代教育技術(shù)做了詮釋，并從浙江大學多媒體大賽的舉辦和大學語文互動教學中心等一系列生動案例中的將現(xiàn)代教育技術(shù)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實際的教學效果進行了展示。

謝幼如教授的《信息時代高校課程與教學設(shè)計的方法》從“信息時代高校課程與教學特點”、“信息時代的課程設(shè)計方法”、“信息時代的教學設(shè)計方法”三個方面進行闡述，并運用了大量案例說明網(wǎng)絡(luò)課程的教學實施過程，謝教授講授形象生動，富有感染力，是我在今后教學工作中學習和借鑒的榜樣。

總體來說，各位老師的講授各具特色。通過此次培訓，使我深刻地認識到，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求，也是今后教學改革的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及使用為高等教育事業(yè)帶來了美好的發(fā)展前景，也促進了教育改革，使我們對未來的教育變得更有信心。本次培訓，對于我今后在教學方法、方式上的改進有重要指導(dǎo)意義，在今后教學中注意正確處理現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學和實踐的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的作用。

第五篇：《多媒體技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用》課程培訓之心得體會

混合式、全媒體將是多媒體技術(shù)在高校教學中應(yīng)用的新模式 ——《多媒體技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用》課程培訓之心得體會

2018年10月27日到29日，我參加了由教育部主辦的多媒體技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用班的學習。本次培訓專題涉及面廣泛，涉及各學科領(lǐng)域，邀請了具有豐富實踐經(jīng)驗的茅育青教授團隊、張立新教授團隊從理論結(jié)合實踐，與我們分享多媒體教學經(jīng)驗、理念、方法。并特邀香港中文大學方姜燕博士介紹香港中文大學在多媒體教育技術(shù)應(yīng)用方面的一些經(jīng)驗。作為一位從事計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的老師教師，能參加這次培訓，倍感機會的難得。

通過三天的學習，在張立新、茅育青等教授悉心講授中，受益匪淺，提高了應(yīng)用多媒體技術(shù)教學理念,充實了我信息技術(shù)方面的相關(guān)知識。讓我了解多媒體技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，建立了在學科教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。在與同班同學的討論中，收獲頗多；在與網(wǎng)絡(luò)上同行的交流中，體會甚深?；氐綄W校以后我會進一步消化整理，吸收借鑒張立新教授的混合式和茅育青教授的全媒體式教學的思路、理念及經(jīng)驗，按照多媒體課程設(shè)計指導(dǎo)思想，探究適合醫(yī)學院校醫(yī)學各專業(yè)的教學的方法?，F(xiàn)就本次培訓后，粗淺談一下我的學心體會：

首先，深刻認識到了多媒體技術(shù)在高校教學的推進的必要性。從多媒體技術(shù)早已應(yīng)用于高校和各課程教學中，長期以來，在人們認識多媒體技術(shù)和應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，對多媒體技術(shù)在教學的重要性及其作用逐漸形成了自己的認識和看法，而且這種認識和看法隨著時代的進步也在不斷發(fā)展。也越來越系統(tǒng)科學地體現(xiàn)在各級各類各專業(yè)的教學安排中。然而對于我校的老師和大學生來說對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用、學習還僅僅局限于基本應(yīng)用，大多數(shù)人并不從事它的研發(fā),也正是在這一方面，過去的多媒體技術(shù)應(yīng)用暴露出根本的缺陷：不追求體系的天衣無縫，不追求理論的完美和邏輯的嚴謹，忘記了多媒體技術(shù)應(yīng)用如何更好的服務(wù)于教學這個大問題，把多媒體技術(shù)應(yīng)用構(gòu)建成一個自我封閉因而死氣沉沉的技術(shù),只不過是黑板的變化。其結(jié)果是不少學生被一大堆圖片和文字牽著鼻子走，知其然而不知其所以然，不僅沒有得到更多的自主學習，反而在應(yīng)用的迷宮里失去了前進的方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力更難免成為一句空話。

為此，必須打破我們教學和學習過程中傳統(tǒng)思維的禁錮，使原本在大學數(shù)學教學過程中各自為戰(zhàn)，獨自生存自我驅(qū)動小空間的各個學科聯(lián)系成為一個有機的整體，為學科的發(fā)展提供源源不斷的源動力。這就像人體的各個臟器與給臟器提供營養(yǎng)的血液之間的關(guān)系，各個臟器離開血液的營養(yǎng)輸送就會越來越喪失其生存的空間。多媒體技術(shù)應(yīng)用也應(yīng)從現(xiàn)實出發(fā),大力發(fā)展成混合式、全媒體新模式，為多媒體技術(shù)在高校教學應(yīng)用提供了廣闊的發(fā)展空間，又從另外一個角度促進了多媒體技術(shù)學科自身的發(fā)展，在現(xiàn)實和理論之間架起了一座橋梁。

其次，充分認識了把握多媒體技術(shù)與課程教學結(jié)合點的重要性。這里著重強調(diào)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從嚴格的意義上說，都是外加到原有的課程教學體系上的，也就是說是在承認它們重要性的前提下作為“補丁”加上去的。對這些課程要準確地定位，對其教學基本要求及教學內(nèi)容和方法要認真安排，這些都有待于進一步探索與實踐，并期待著更大的成績和進步。應(yīng)該指出，在堅持這些課程教學改革方向的前提下，和其他課程相比，更要注意貫徹少而精、多講不如多練的原則，不宜求大求全，片面追求自成體系，使篇幅越來越大、內(nèi)容愈加愈多、教材愈編愈厚。否則，必然會沖淡這類課程實踐性強的特點，必然會加大同學的負擔，也會影響其他課程的深入學習。因此應(yīng)用多媒體技術(shù)于這門課程的過程中，要理論與實際相結(jié)合，在教授理論的同時，多結(jié)合同學們感興趣的，身邊的，與同學們息息相關(guān)的事例，幫助同學們建立起分析問題，依托理論知識，求解實際問題，還原實際問題本來面貌的能力。在這個過程中，盡量淡化與學科相關(guān)的理論知識的板書，重問題分析和解決能力的培養(yǎng)。

第三，認識到應(yīng)用多媒體技術(shù)教學應(yīng)用注重承前啟后的必要性。在課程的教學計劃初，注意滲透應(yīng)用多媒體技術(shù)的思想，要求老師應(yīng)用多媒體技術(shù)制作教案，課件。注重理論與實驗的混合、注重全媒體的應(yīng)用，引導(dǎo)學生對于相關(guān)課程學習的興趣動力；在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中逐步加深和提升對于多媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論的認識和理解，注重承前啟后，為今后的推廣和補充做好接口，使它有二次開發(fā)的能力，節(jié)省時間，提高質(zhì)量。

以上就是我在這次多媒體技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用班培訓的心得體會，通過這次培訓也解決了我在日常教學中困惑，在此，由衷的感謝教育部高教司開設(shè)這種程培訓工作，為我們提供了廣闊的學習和交流的機會。