第一篇：考察教育名校歸來(lái)啟示及下學(xué)年奮斗目標(biāo) Microsoft Word 文檔

考察教育名校歸來(lái)啟示及下學(xué)年奮斗目標(biāo)

千陽(yáng)縣紅峰希望小學(xué)閆紅芳

（2012年8月23日）

一、考察教育名校啟示

1、教改需要勇氣和膽識(shí)。了解了“三三六”（三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）自主學(xué)習(xí)模式和“271課堂模式”，重要的是我的思想覺(jué)悟有了提高。學(xué)習(xí)杜郎口和昌樂(lè)二中，重要的是學(xué)習(xí)名校精神、學(xué)習(xí)名校境界，學(xué)習(xí)他們不甘落后、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于律己、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心一意為教育的思想境界。學(xué)習(xí)名校校長(zhǎng)扎根教育的精神，學(xué)習(xí)課堂中學(xué)生自信心得到充分激發(fā)的精髓、教學(xué)常規(guī)高度精細(xì)、打破常規(guī)抓常規(guī)的創(chuàng)新精神，這些都是需要我們“移植”的。解放思想，教育創(chuàng)新需要我們校長(zhǎng)要有改革的勇氣和膽識(shí)。

2、教改需要行政推動(dòng)，需要?jiǎng)傂裕ń?jīng)濟(jì)）措施配套。無(wú)論是杜郎口還是昌樂(lè)二中，還是其他全國(guó)名校，校長(zhǎng)帶頭搞教改，用行政手段推動(dòng)課改，保證了新的教學(xué)模式在全校推廣。一所學(xué)校，如果不是校長(zhǎng)親自搞教改和行政推動(dòng)，單靠教師的自覺(jué)和自發(fā)搞教改，效果都很不理想，半途而廢者居多。千中繼強(qiáng)育林、王育林之后，教改嘎然而止，就是例證。

3、教改需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)堅(jiān)持，永不言敗，才會(huì)有成效。教改不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期、任重而道遠(yuǎn)的事，一輩子的事。不要設(shè)想一夜成名，堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持就是成功。教育是一項(xiàng)“慢”工程，需要耐心等待。屈原云“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。目前，課改已不是理念問(wèn)題，關(guān)鍵是敬業(yè)精神缺失，執(zhí)著追求課改的意志不堅(jiān)定，激情不飽滿。世界上第一列火車比當(dāng)時(shí)的牛車跑得慢，試看現(xiàn)在，牛車陳列在博物館，而火車已發(fā)展到高鐵，并在繼續(xù)發(fā)展和革新。新生事物開(kāi)始都很稚嫩，只有經(jīng)過(guò)精心培育，才能壯大，但要有一個(gè)時(shí)間過(guò)程，許多還很漫長(zhǎng)，所以我們要有恒心和耐心。即使教改成功了，也需要繼續(xù)完善和創(chuàng)新。

4、大膽相信學(xué)生。將70%的課堂時(shí)間歸還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示），將20%的時(shí)間用于老師點(diǎn)撥講解，10%的時(shí)間用于檢測(cè)。趙豐平校長(zhǎng)創(chuàng)造性應(yīng)用韋爾奇的活力曲線理論，令人嘆服。

5、提升教師素養(yǎng)。李希貴說(shuō)過(guò)：“教師第一，學(xué)生第二?！倍爬煽诘膸熧Y水平比較低，但做出了卓越的業(yè)績(jī)。一是培育教師科研水平。營(yíng)造濃郁的教科研氣氛，教師科研能力不斷提高。二是強(qiáng)化實(shí)際操作。課堂是學(xué)校的主陣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師堅(jiān)持長(zhǎng)期聽(tīng)課，課后有研究，全方位地了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是堅(jiān)持寫拓展筆記。教師結(jié)合自己的工作及時(shí)寫下真實(shí)感受、成敗得失和瞬間靈感，天天有反思，天天有學(xué)習(xí)，天天有思

考，天天有進(jìn)步，日積月累就有了成效。朱永新說(shuō)過(guò)，寫三年教案不一定成名師，寫三年教學(xué)反思必成名師。中外教育名家共識(shí)，名師之路為：學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思。四是關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記是學(xué)生自主完成且有自我反思的一種學(xué)習(xí)方式。五是對(duì)教師的上課每天進(jìn)行反饋，在此基礎(chǔ)上，評(píng)選學(xué)校的每周教學(xué)標(biāo)兵，每期名師，矮子里面拔將軍，筷子里面選旗桿，帶動(dòng)更多的教師走向科研之路，激勵(lì)培育人才。韋爾奇的活力曲線理論認(rèn)為，每個(gè)單位優(yōu)秀人才只有20%，中間地帶70%，10%的業(yè)務(wù)較差。

6、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論，向同行學(xué)習(xí)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師提升素養(yǎng)的源泉和動(dòng)力。校長(zhǎng)要全方位學(xué)習(xí)管理理論，不能拘泥于教育領(lǐng)域。而要向各行業(yè)特別是世界品牌企業(yè)學(xué)習(xí)管理，拓寬視野。它山之石，可以攻玉。我們的教師抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，捫心自問(wèn)，試想，教師一學(xué)年能讀幾本與教育專業(yè)有關(guān)系的書。榜樣的正面力量是無(wú)窮的，負(fù)面力量也是無(wú)窮的。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到；要求教師做到的，校長(zhǎng)首先要做到。打鐵還需自身硬，要照亮教師，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃教師，首先自己心中要有火炬。減負(fù)表面是對(duì)學(xué)生要求，實(shí)際是對(duì)教師能力提出更高更嚴(yán)的要求。

7、細(xì)節(jié)彰顯特色，細(xì)節(jié)決定成敗。名校就是把細(xì)節(jié)、把瑣碎的事、小事、把不引人注目的事、常規(guī)的事、把普通的事當(dāng)做大事來(lái)做，做到極致就是成功，而我們恰恰卻拋棄了這些或半途而廢，所以當(dāng)我們學(xué)習(xí)名校時(shí)，覺(jué)得名校的做法似乎很平常，名

校名氣大學(xué)習(xí)的似乎很少。梅貽琦說(shuō)過(guò)“所謂大學(xué)者，非謂大樓之危也，有大師之謂也”。名校不一定校園有多么闊氣設(shè)施多么先進(jìn)，而在于名師與學(xué)校內(nèi)涵。責(zé)任使我們將教育做完整，熱愛(ài)使我們將教育做完美。

二、工作思路

我們紅峰希望小學(xué)在鎮(zhèn)學(xué)區(qū)地堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，以文化人為核心，以提升學(xué)校內(nèi)涵為中心，由注重育才向注重育人轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢詣?chuàng)名校、塑名師、育名生，打造名優(yōu)團(tuán)隊(duì)為載體，突出辦學(xué)中的養(yǎng)成教育、特色教育、創(chuàng)新教育、科技教育，優(yōu)化干部、教師、學(xué)生隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)校管理、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化育人環(huán)境；把學(xué)校辦成培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的校園，發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好的樂(lè)園，陶冶學(xué)生美的情趣的花園；構(gòu)建校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)好的教與學(xué)地教育教學(xué)體系；把教育辦成學(xué)校有學(xué)校的樣子，教師有教師的樣子，學(xué)生有學(xué)生的樣子。在管理中實(shí)行集體決策，指揮唯一，執(zhí)行堅(jiān)決，總結(jié)及時(shí)，獎(jiǎng)罰分明的原則。

我的信條是，靜下心來(lái)思考，沉下心來(lái)做事，潛下心來(lái)工作，用“心”經(jīng)營(yíng)學(xué)校，用“情”成就教師，用“智”培育文化。對(duì)教師，我給其以真切的關(guān)愛(ài)，讓教師的心感動(dòng)起來(lái)；給其以充足的血液，讓教師的心躍動(dòng)起來(lái)；給其以豐富的智慧，讓教師的心燃燒起來(lái)。在學(xué)校的教育舞臺(tái)上成長(zhǎng)、成功、成名，在學(xué)校里辛苦著、快樂(lè)著、幸福著。對(duì)學(xué)生，我以德育魂，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美；以文化人，是學(xué)生執(zhí)著求索的支撐；以學(xué)養(yǎng)志，是學(xué)生執(zhí)

著求索的載體；以體健身，是學(xué)生執(zhí)著求索的保障。我堅(jiān)信教育需要恒心，恒心來(lái)源于崇高的追求和不斷的探索；教育需要機(jī)智，機(jī)智來(lái)源于敏銳的洞悉和準(zhǔn)確的把握；教育需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新來(lái)源于求變的思維和不變的熱情。

三、下學(xué)年目標(biāo)任務(wù)：

1、用百倍的信心和行動(dòng)保證我校“雙高雙普”迎檢成功。

2、在物質(zhì)校園文化建設(shè)同時(shí)加強(qiáng)紅峰精神文化建設(shè)向縱深發(fā)展，在上期“全國(guó)校園文化建設(shè)示范?！眲?chuàng)建基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“全國(guó)校園文化德育基地”創(chuàng)建，力爭(zhēng)一年成功。

3、加大力度繼續(xù)深入開(kāi)展“創(chuàng)名校、塑名師、育名生，打造名優(yōu)團(tuán)隊(duì)”工程，邀請(qǐng)教研員和省市級(jí)教學(xué)能手來(lái)校講課指導(dǎo)。在上期“書香校園”啟動(dòng)基礎(chǔ)上，教師每人每年讀4本國(guó)外教育專著，學(xué)生每年讀6本課外書籍，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

4、加大力度全面實(shí)施“高效課堂”，并出臺(tái)配套制度，引導(dǎo)教師。

最后，我引用中國(guó)基礎(chǔ)教育的“活化石”呂型偉同志的名言結(jié)束，以示對(duì)呂老今年6月逝世的沉痛悼念，“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。”

第二篇：名校歸來(lái)話感受

名 校 歸 來(lái) 談 心 得

——記蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有感

濟(jì)寧高新區(qū)柳行中心小學(xué)邵興隆

江南好，風(fēng)景就曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？四月底，陽(yáng)光明媚，春意盎然。我們一行11人，前去蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐。有必要靜下心來(lái)，思考成功的訣竅，追尋名校前進(jìn)的足跡。

一、一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校

校長(zhǎng)要有對(duì)教育熾烈的愛(ài)，要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，并將這種思想矢志不渝的貫徹到學(xué)校的教育行為中。校長(zhǎng)要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，有對(duì)教育的獨(dú)到見(jiàn)解，有對(duì)教育的不懈追求。

二、校園文化建設(shè)——師生的精神家園

校園文化建設(shè)是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。作為一種環(huán)境教育力量，先進(jìn)的校園文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的作用。蘇外非常重視校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)的學(xué)校環(huán)境，奠定了校園文化的基礎(chǔ)；獨(dú)到辦學(xué)理念的確立，構(gòu)筑起校園文化的支柱；良好校風(fēng)的樹(shù)立，營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動(dòng)的開(kāi)展，為校園文化建設(shè)注入了活力。走進(jìn)校園，綠樹(shù)、鮮花等相互映襯，花香鳥(niǎo)語(yǔ)共和諧。各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化，每一處墻

壁會(huì)說(shuō)話，營(yíng)造出了一個(gè)健康文明、高雅和諧、奮發(fā)向上的育人環(huán)境。感動(dòng)于蘇外，締造了一個(gè)美麗的精神家園。誠(chéng)如在一篇文章中寫到：“校園，我們心中的家園。在校園里，每一位師生追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)和成功，師生結(jié)伴成長(zhǎng)……在校園里，每個(gè)人都是同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都享有一份愛(ài)。關(guān)愛(ài)每個(gè)人生命的成長(zhǎng)，重視每個(gè)個(gè)體的存在，人人都得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂(lè)；人人都享有機(jī)會(huì)。人人機(jī)會(huì)均等，人人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，人人創(chuàng)造機(jī)會(huì)；人人都有所追求。走入每個(gè)人的心靈，點(diǎn)燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火。人人都體驗(yàn)歡樂(lè)和成功……”充滿詩(shī)意、飽蘸激情的文字，為我們?cè)忈屃私逃嬷B，也給了我們很大的啟示：我們要營(yíng)造一個(gè)非常優(yōu)美和諧的人際環(huán)境，把學(xué)校建設(shè)成愛(ài)心洋溢的家園、主動(dòng)求知的樂(lè)園、詩(shī)情畫意的花園、全社會(huì)向往的精神家園。這應(yīng)該成為學(xué)校追求的終極目標(biāo)。

三、精細(xì)化、人文化的管理

我們感受到的是處處干凈、規(guī)整，時(shí)時(shí)規(guī)范、認(rèn)真，感覺(jué)學(xué)校就是一部自然和諧、高效運(yùn)行的機(jī)器。這得益于他們精細(xì)化的管理。這種精細(xì)的、人性化的管理既能提醒教師把每一個(gè)應(yīng)當(dāng)做的工作做好，又給予了教師一定的空間，尊重教師，理解教師，很受教師歡迎。

感悟名校的成功之道，反思我們的教育實(shí)踐。借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn)，再理教學(xué)新思路。我們要拒絕平庸，要以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī)，冷靜面對(duì)小學(xué)教育存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口，真抓實(shí)干，努力縮小與先進(jìn)地區(qū)的差距，使我區(qū)的小學(xué)教育邁向更高的起點(diǎn)。

2011-5-9

第三篇：名校歸來(lái)的思考

考察山西太谷、山東杜郎口中學(xué)歸來(lái)的幾點(diǎn)思考

青嵐山中心小學(xué) 冉守華

9月22日，安定區(qū)教體局組織部分學(xué)區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師一行50人赴山西太谷、山東杜郎口考察，在為期10天的行程中，參觀考察了太谷縣的4所中小學(xué)和山東杜郎口中學(xué)。在考察期間，這些教育名校的管理細(xì)節(jié)，教師的勤奮，瞻前的辦學(xué)思想，鮮明的辦學(xué)特色，高效的課堂教學(xué)深深地吸引著我們、震撼著我們?？疾鞖w來(lái)，我們?cè)谒伎?，我們大力打造高效課堂，山西太谷、山東杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念及教學(xué)模式我們能學(xué)到什么，我們能借鑒什么。這里我把所看到的，了解到的，以及幾點(diǎn)思考匯報(bào)給大家。由于水平有限，觀察到的也許是不全面的，思考是不成熟的，請(qǐng)見(jiàn)諒。

一、太谷教育——地方名片

太谷縣調(diào)整學(xué)校布局，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極進(jìn)行人事制度改革、強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建城鄉(xiāng)教育六大盟區(qū)，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。太谷高效課堂的精髓---小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、捆綁評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)模式重在三個(gè)核心：課堂組織結(jié)構(gòu)的核心---小組合作；課堂結(jié)構(gòu)的核心-—24字教學(xué)模式 “閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”；課堂評(píng)價(jià)的核心——捆綁評(píng)價(jià)。集全縣之力編撰出版了3-9年級(jí)各科各課的《導(dǎo)學(xué)新方案》72冊(cè)，全縣所有教師統(tǒng)一使用。通過(guò)行政推進(jìn)、示范引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展三步走戰(zhàn)略在全縣所有學(xué)校全面推開(kāi)，充分打造活力教育、魅力校園、智慧課堂、幸福師生，全縣教育教學(xué)質(zhì)量得到了整體大幅度的提高。近五年來(lái)，全縣學(xué)科帶頭人、教研人員外出講學(xué)150余人次。省內(nèi)外包括北京、內(nèi)蒙古、深圳等10多個(gè)省、市共3.5萬(wàn)多人次前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，區(qū)域性整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果。

太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史悠久，文脈根深。已走過(guò)了百年。太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)是山西省首批示范小學(xué)。全?，F(xiàn)有43個(gè)教學(xué)班，學(xué)生2208人，校園占地33.78畝，校舍建筑面積8000多平方米。目前，學(xué)校93名專 任教師中省市教學(xué)能手達(dá)48人次，共有9名教師在這里成長(zhǎng)為特級(jí)教師。學(xué)校先后被命名為“全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！?、“全國(guó)JIP素質(zhì)教育示范學(xué)校”、“全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”、“教育部小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目試驗(yàn)?！?、“素質(zhì)教育山西省實(shí)驗(yàn)研究中心”、“山西省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ靶１窘萄刑厣！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

太谷縣明星小學(xué)是政府開(kāi)發(fā)新城新建的一所縣直小學(xué)，是2007年太谷縣人民政府十大重點(diǎn)工程之一，占地29000平方米，建筑面積12000平方米，是目前太谷縣建筑規(guī)模最大、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)最高的一所現(xiàn)代化小學(xué)。

二、杜郎口旋風(fēng)

《杜郎口旋風(fēng)》一書中有這樣的描述：有人戲謔概括形容杜郎口中學(xué)的“奇跡”：“學(xué)生反了，課堂散了，老師不管了，四周全是黑板了”。而實(shí)際是“課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，老師輕松了，生命在參與中被喚醒了”。這就是一所普普通通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)之所以能刮起旋風(fēng)的根由。這所學(xué)校始建于1968年，1991年1月遷入新校，占地面積46669平方米，建筑面積10863平方米?，F(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)1256人，現(xiàn)有在職教職工116人。學(xué)校自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續(xù)得到了縣教育局、市教育局、省教育廳、國(guó)家教育部的認(rèn)可，聊城市教育局、聊城大學(xué)、省教育廳、國(guó)家教育部多次派人來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，均給予了高度的評(píng)價(jià)。學(xué)校先后被評(píng)為“聊城市教學(xué)示范學(xué)?！保笆屑?jí)規(guī)范化學(xué)?！?、“聊城市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”、“聊城市中小學(xué)教育科學(xué)研究示范學(xué)校”、“省重點(diǎn)課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實(shí)驗(yàn)基地”、“中國(guó)創(chuàng)新教育雜志社重點(diǎn)調(diào)研基地”、“全國(guó)合作教學(xué)研究基地”。

近11年來(lái)，杜郎口中學(xué)勇于進(jìn)取、積極探索，致力于教育教學(xué)改革，逐漸形成了特色顯明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，引起了全國(guó)各地教育同仁的高度關(guān)注。學(xué)校先后獲得全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)校、全國(guó)教育科研先進(jìn)單位、全國(guó)學(xué)校規(guī)范化管理示范單位等省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)四十多項(xiàng)。每天到這所學(xué)校參觀考察的少則二、三百人，多則上千人。從2005年至今不完全統(tǒng)計(jì)參觀的領(lǐng)導(dǎo)專家和一線教師達(dá)到85萬(wàn)人次，遍及全國(guó)包括港澳臺(tái)在內(nèi)的所有省份。到目前為止，有美國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家300多名國(guó)際友人來(lái)校學(xué)習(xí)交流。

杜郎口中學(xué)自教改以來(lái)，逐步形成了“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；

所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；

所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。

撤掉講臺(tái)

從2003年開(kāi)始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，撤掉講臺(tái)搬掉講桌。教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參與者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

小組對(duì)桌

取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充。

多塊黑板

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有參觀者說(shuō)，該申請(qǐng)世界吉尼斯記錄，黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。它有三個(gè)作用，即第一通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫字的機(jī)會(huì)。通過(guò)在黑板上書寫，提高了學(xué)生的硬筆書法水平。

把時(shí)空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生?！?0+35”，一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘。時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫、畫、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過(guò)來(lái)，里三層外三層，半 4 圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心‘小廣場(chǎng)’的聚焦處演講，發(fā)表意見(jiàn)。黑板上的書寫滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)杜郎口的孩子們?nèi)巳耸莾?yōu)秀者，個(gè)個(gè)是杰出者。

形式多樣，自主發(fā)展

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，教師都要給予支持。我們幾年來(lái)堅(jiān)持相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生為教學(xué)原則，課堂上自主發(fā)言，聲音洪亮，生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，你追我趕，討論熱烈，辯論激烈，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。講、析、問(wèn)、辯、演、唱、畫、作。感動(dòng)，生動(dòng)，活潑，精彩成為課堂的主旋律，動(dòng)態(tài)的課堂、成果的課堂、情感的課堂、快樂(lè)的課堂、精品的課堂、深化的課堂。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

特色課型

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。基本操作步驟是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講 5 解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

三、積淀深厚的校園文化

考察的幾所學(xué)校，辦學(xué)歷史有長(zhǎng)有短，辦學(xué)條件也不盡相同，但它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是——那就是非常重視校園文化的育人功能。學(xué)校里的一草一木、一磚一瓦、一亭一閣都精心設(shè)計(jì)，讓你浸潤(rùn)在上進(jìn)、勤奮的氛圍中。太古實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)歷史悠久，文脈根深。一走進(jìn)校園，迎接你的是生機(jī)盎然的百年古樹(shù)，點(diǎn)綴校園的花壇草坪。每面校園的每面墻壁、教學(xué)樓的每個(gè)過(guò)道、排列整齊的幾十面櫥窗，展示著教育教學(xué)圖片、師生“繪畫攝影作品”、“名言警句”、“溫馨提示語(yǔ)”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)”、“優(yōu)秀學(xué)生照片、事跡及頒獎(jiǎng)詞”、“山西地方文化介紹”、“太古地方特產(chǎn)”------，所有的圖片及作品制作精致美麗，一切都顯得清清爽爽，井然有序，讓人感覺(jué)陽(yáng)光、向上、有精氣神，有品位、有氣質(zhì)、有氣度、充滿詩(shī)情畫意。這一切都有意無(wú)意的影響、浸染、滋潤(rùn)、陶冶、激勵(lì)著每一個(gè)生命。走進(jìn)杜郎口校門，樓頂上“以人為本，關(guān)注生命”八個(gè)大字徐徐生輝。體現(xiàn)了為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)，關(guān)注孩子的生命質(zhì)量的理念。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、文化長(zhǎng)廊，既是宣傳的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。有校長(zhǎng)的題詞，又有班主任的寄語(yǔ)，更有學(xué)生自己的寄語(yǔ)：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”；“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求職的殿堂，讓學(xué)生的情操得以陶冶，情感得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個(gè)性得以張揚(yáng)”；樓道的臺(tái)階上全是歷 6 史、地理、杜郎口特色文化；橫梁上全是詩(shī)詞、經(jīng)典文化；樓道的墻壁上到處是手抄報(bào)、作品。整個(gè)校園充滿著厚重的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。置身此地，你會(huì)忽然覺(jué)得這里的教育似乎回歸了本質(zhì)：“教育的最終目的不是傳授已有知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒”。

四、細(xì)節(jié)里的名校管理

這里，我不說(shuō)他們完善的管理制度，管理過(guò)程。說(shuō)說(shuō)看到的細(xì)節(jié)，你從里面可以體會(huì)到這些名校的管理和名校的精神。

學(xué)生的宿舍

杜郎口中學(xué)的學(xué)生公寓非常整潔，其整潔文明程度絕不是一兩次的突擊整頓搞出來(lái)的。樓管老師說(shuō)，新生入校后要進(jìn)行嚴(yán)格的內(nèi)務(wù)整理訓(xùn)練，所要求的標(biāo)準(zhǔn)，宿舍內(nèi)被褥疊放的位置、大小，床單鋪的寬度都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就連白天學(xué)生離開(kāi)宿舍時(shí)，卷動(dòng)窗簾下垂的長(zhǎng)度都是同一高度。他們是這樣要求的，也做到了，經(jīng)常的。

學(xué)生餐廳

學(xué)生餐廳以班為單位，由生活教師組織就餐，不擁擠、不搶位、不喧嘩、秩序井然。每個(gè)班用完餐離開(kāi)時(shí)，餐桌上、地面桌椅和剛進(jìn)來(lái)時(shí)一樣干凈整潔。

課間操

課間操時(shí)間到了，全體學(xué)生著統(tǒng)一校服，戴白手套，教師著藏藍(lán)西服、白手套，學(xué)生以班、教師組成兩個(gè)方正隊(duì)列，一操場(chǎng)中線為界，分則四列縱隊(duì)分向兩邊，合則八列并排向前，秩序井然，調(diào)度有序。隊(duì)列整齊，動(dòng)作規(guī)范。教師隊(duì)列和做操隊(duì)形與學(xué)生一樣，無(wú)特殊。

學(xué)生頭發(fā)

男同學(xué)沒(méi)有一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的，女同學(xué)都是小子頭或妹妹頭，沒(méi)有配耳環(huán)、染發(fā)的。

督察及反思

每天兩次反思會(huì)，總結(jié)反思半天及一天的工作，及時(shí)修正錯(cuò)誤。

五、幾點(diǎn)思考

1、課堂能改，必須改。教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是無(wú)窮的，擔(dān)心也是多余的。

教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說(shuō)是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒(méi)有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀?，驚嘆的是他們的實(shí)踐。改革勢(shì)在必行。

2、向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來(lái)而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽(tīng)我講”為“我先聽(tīng)你說(shuō)”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。

3、在課改中的體會(huì)：首先，轉(zhuǎn)變教師的觀念：學(xué)生和教師沒(méi)有太大差別，“每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩(shī)篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識(shí)，既放開(kāi)教師的手腳也放開(kāi)學(xué)生的手腳。其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家 8 長(zhǎng)式”和歧視差生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯(cuò)。第三是通過(guò)舉行主題班會(huì)，有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽、才藝展示等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動(dòng)性。逐步使其克服思想保守、語(yǔ)言遲鈍、不愿合作等弊病。第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說(shuō)是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識(shí)形成技能。避免無(wú)的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。

4、班級(jí)小組合作管理要和學(xué)科教師課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。班級(jí)管理要有小組合作的管理制度，從學(xué)生分組到小組獎(jiǎng)勵(lì)，從班級(jí)常規(guī)到各學(xué)科的教學(xué)常規(guī)都是一盤棋，要求大家都行動(dòng)起來(lái)，反對(duì)各吹各的調(diào)。開(kāi)學(xué)初以班為單位開(kāi)教師聯(lián)系會(huì)，科任教師要對(duì)班級(jí)小組管理熟悉，各班都應(yīng)該有自己的班級(jí)小組管理模式和程序。

5、教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中建立的小組，一定要強(qiáng)化組長(zhǎng)的責(zé)任性，可以讓組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來(lái)優(yōu)化組合，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)和品德的基礎(chǔ)上自己組合小組成員，實(shí)行小組成員連帶，推行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。

6、小組管理要有靈活多樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制，整體連帶，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。如開(kāi)展小組挑戰(zhàn)賽，下挑戰(zhàn)書，比挑戰(zhàn)結(jié)果；如小組末位 9 淘汰，根據(jù)小組積分結(jié)合期中期末評(píng)優(yōu)表模，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給于不同的評(píng)定。

2013年1月14日

第四篇：名?？疾煺勑睦斫】到逃?/a>

名?？疾煺勑睦斫】到逃?/p>

大慶市龍鳳一中劉麗

2002年以來(lái), 自從教育部頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》，全國(guó)各地都不同程度地開(kāi)展了轟轟烈烈的心理健康培訓(xùn)工作,各校都相應(yīng)地、不同程度地建立了心理咨詢室等，也配備了專、兼職心理教師。

此次考察去了四個(gè)學(xué)校，江蘇溧水縣的東廬中學(xué)、江蘇泰興市的洋思中學(xué)、海門市的東洲中學(xué)和杭州的景范中學(xué)。可以說(shuō)，這四所學(xué)校之所以出名的原因，從心理學(xué)的角度來(lái)講就是他們的辦學(xué)，無(wú)論從理念、管理還是教學(xué)，它都遵循了心理發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、以及人本思想。而且這四所學(xué)校都非常重視在校的專業(yè)心理教育。

下面，我想從四個(gè)方面談一下心理健康教育在這些名校中的作用體現(xiàn)：

1、辦學(xué)理念上符合心理發(fā)展需要

2、管理上運(yùn)用心理教育；

三、課堂上處處依照心理發(fā)展的規(guī)律；

四、專門的心理疏導(dǎo)。

一、我先說(shuō)一下辦學(xué)理念上的心理理念：

1、東廬中學(xué)的校長(zhǎng)陳康金認(rèn)識(shí)到改革要以人為本，以師生的發(fā)展為本；要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。于是，他們提出：“尊重孩子，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展；善待教師，讓每個(gè)教師都得到成功；尊重家長(zhǎng)，讓父老鄉(xiāng)親都感到滿意?！彼运麄兲岢隽艘粋€(gè)理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！?/p>

這些理念的提出，符合了心理學(xué)家馬斯洛的關(guān)于人的需要五層次理論。馬斯洛的關(guān)于人的需要五層次理論：“生理的需要；安全的需要；歸宿和愛(ài)的需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要”。東廬中學(xué)的理念的提出，使得那些優(yōu)秀的學(xué)生得到了更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，也使那些前途無(wú)望的“差生”也得到了滿足，實(shí)現(xiàn)了自己人生的夢(mèng)想，不放棄每個(gè)孩子，這就是對(duì)人的尊重和對(duì)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種踐行，東廬中學(xué)長(zhǎng)期做著實(shí)現(xiàn)每個(gè)來(lái)到東廬中學(xué)的人的價(jià)值的工作，而且成功了，他讓每一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都自豪，更沒(méi)有辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的期望和社會(huì)的重托。這就是以人的需要為本、尊重心理發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念。

2、我們?cè)賮?lái)看洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森。在洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，令人感觸最深，也最難能可貴的是他們充滿了教育關(guān)懷的學(xué)生觀。他們從不挑剔、不選擇學(xué)生、而是相信“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步”、“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)盡心的老師”。充分的相信，恰當(dāng)?shù)南嘈?，無(wú)形之中就形成一股尊重之流注入學(xué)生、家長(zhǎng)的心里，讓他們還有什么去鬧的呢，不聽(tīng)話的呢？心理學(xué)上有個(gè)黃金規(guī)則：你希望別人如何對(duì)待你，那么，你就要向你所希望的那樣去如何對(duì)待別人。洋思做到了，充分相信學(xué)生的理念，充分尊重學(xué)生，得到的回報(bào)就是學(xué)生的上進(jìn)，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的成功，即是洋思老師的成功，洋思老師的成功即是洋思校長(zhǎng)的成功，洋思校長(zhǎng)的成功即是洋思的成功。

2、我們?cè)賮?lái)看海門市的東洲中學(xué)，它是全國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校，全國(guó)心理教育示范學(xué)校，省初中素質(zhì)教育的排頭兵。連續(xù)多年以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)被評(píng)為“海門市群眾最滿意學(xué)?！睆埿ｉL(zhǎng)本身就是一位心理專家，也是心理教育的踐行者。這個(gè)張校長(zhǎng)運(yùn)用心理學(xué)開(kāi)創(chuàng)了情智課堂教學(xué)模式，就是在課堂上充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商和智商。在管理上，他淋漓盡致地發(fā)揮了心理學(xué)的作用，而且，效果顯著，充分體現(xiàn)了他的睿智和創(chuàng)新管理。他們的辦學(xué)特色鮮明，教育質(zhì)量過(guò)硬，學(xué)校以“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、智慧、高效”為工作目標(biāo)。“以師德創(chuàng)造人格魅力，以制度提升

教育能力，以科研挖掘質(zhì)量潛力，以特色擴(kuò)大辦學(xué)張力，以改革增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力，以實(shí)績(jī)獲取社會(huì)認(rèn)力”為辦學(xué)理念。早期以“三結(jié)合”教育立穩(wěn)腳跟，收到了社會(huì)的贊譽(yù)。接著以心理教育為突破口，形成了“學(xué)科、環(huán)境、活動(dòng)、心理”四大課程并舉的素質(zhì)教育模式。

二、管理上運(yùn)用心理教育

1、首先，東廬中學(xué)取消了寄宿制，用東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康金的話說(shuō)：“不管多遠(yuǎn)，都讓孩子每天和媽媽在一起?！边@從心理學(xué)的角度講，東廬中學(xué)校長(zhǎng)在做什么？他在給學(xué)生準(zhǔn)備充足的心理能量，親情的愛(ài)的心理能量。如果一個(gè)人被愛(ài)包圍著，他的幸福指數(shù)就會(huì)增加。愛(ài)的力量是偉大的，不可抗拒的，在她的支持下，女人會(huì)更堅(jiān)持，男人會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)。所以，東廬中學(xué)校長(zhǎng)是很會(huì)算帳的，他會(huì)利用外援的力量辦學(xué)，所以，在他們的課表上體現(xiàn)的是：下午3：30分之后，學(xué)生就可以選擇自己喜愛(ài)的各種課外活動(dòng)。他用這種管理方式，實(shí)現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

我覺(jué)得東廬中學(xué)在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境下之所以能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的另一個(gè)原因是小班制教學(xué)，每個(gè)班級(jí)不超過(guò)30人，很注重班級(jí)體的心理環(huán)境建設(shè)。在班級(jí)門口，我們會(huì)看到班級(jí)的理念，班集體的宣言等。我認(rèn)為小班額制的管理效率高，便于老師一個(gè)個(gè)輔導(dǎo)，工作量小。相對(duì)于大班額制的老師會(huì)感到壓力小。在短期內(nèi)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才需要小班額制。

2、有人說(shuō)：洋思的“準(zhǔn)軍事化”管理，太嚴(yán)太死，是否有悖于人本主義的管理思想？有的甚至認(rèn)為，這種過(guò)于嚴(yán)酷的制度管理“不近人情”。而走進(jìn)洋思，所見(jiàn)、所聞、所感使我們對(duì)這里的制度管理有了全新的認(rèn)識(shí)。洋思十幾年來(lái)的嚴(yán)格管理，其實(shí)都僅僅地圍繞著一個(gè)“人”字——如何能更充分地調(diào)動(dòng)人的積極性、挖掘人的潛能，在鼓勵(lì)人的思想解放、精神自由和個(gè)性張揚(yáng)上大做文章、做好文章的。

3、東洲中學(xué)校長(zhǎng)張炳華一直致力于培養(yǎng)“人師”，他舉了一個(gè)語(yǔ)文老師的例子：這位老師的備課方式是很獨(dú)特的，他常常用簡(jiǎn)筆畫備課。而在她的課堂上，簡(jiǎn)筆畫更是主旋律。她讓她的學(xué)生讀書：經(jīng)典名著，時(shí)文、美文。學(xué)生從初一到初三，光寫讀書筆記就會(huì)有20多萬(wàn)字。張炳華校長(zhǎng)放手讓她自由耕種她的那塊“試驗(yàn)田”；在初一的時(shí)候，她的學(xué)生考試成績(jī)一定是全年級(jí)最差；到初二的時(shí)候，她的學(xué)生考試成績(jī)已在年級(jí)平均水平；到初三的時(shí)候，再也沒(méi)有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)能夠趕上她的學(xué)生。張校長(zhǎng)說(shuō)：“我是不讓這位教師去泰興洋思去學(xué)習(xí)的，其他教師可以去學(xué)習(xí)洋思，她不能去；如果讓她去的話，會(huì)框死她的個(gè)性的。

這就是人性化的管理，真正以人為本的個(gè)性化的管理。

三、這三所初中盡是按照師生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)上更加注重師生的專業(yè)發(fā)展，從而使每個(gè)人的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

1、東廬中學(xué)在教學(xué)上以講學(xué)稿為載體的教學(xué)合一的教學(xué)改革分三部分：第一部分，改革備課模式；第二部分，改革課堂教學(xué)模式；第三部分，改革課后輔導(dǎo)模式。

講學(xué)稿的編寫是一種新的備課模式，它的特點(diǎn)是提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案，師生共用。

備課具體過(guò)程是：（1）寒暑假各人疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。

（2）開(kāi)學(xué)初教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)確定主備教師和審核人。（3）主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將講學(xué)稿草稿交備課組長(zhǎng)。

（4）備課組長(zhǎng)初審后至少提前兩天將講學(xué)稿草稿發(fā)給全體組員：由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)。（5）主講教師按集體審槁的意見(jiàn)將講學(xué)稿修改

后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的講學(xué)稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定。（6）上課前一天將講學(xué)稿發(fā)至學(xué)生手上，任課教師再一次閱讀理解補(bǔ)充講學(xué)稿，即進(jìn)行課前備課。（7）第二天上課時(shí)師生共用講學(xué)稿，教師課后在講學(xué)稿的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時(shí)小組交流，經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題就成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生則在講學(xué)稿相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)模式的改變：（1）拿到講學(xué)稿后根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須解決講學(xué)稿中的基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏的難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。在使用講學(xué)稿時(shí)做到三點(diǎn)：自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在講學(xué)稿的空白處寫上學(xué)后記。（3）每隔一定時(shí)間后，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類管理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

對(duì)于教師，他們也提出了使用“講學(xué)稿”的要求：

第一，原則上不允許再布置作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“講學(xué)稿”，在上課前必須抽批部分“講學(xué)稿”（多少視情況而定），了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

第二，用“講學(xué)稿”教學(xué)要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等防守讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

第三，用“講學(xué)稿”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）。這就要求教師必須提高三個(gè)能力：

一要提高備課中的“廚師能力”。教學(xué)過(guò)程中必須精選材料，精選認(rèn)知策略，精收反饋信息，用好教學(xué)手段，在“抓重點(diǎn)”、攻“難點(diǎn)”、解“疑點(diǎn)”上下功夫，在提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

二要提高課堂上的“公關(guān)”能力。教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)平等、民主的交往，了解學(xué)生的知識(shí)需要與情感的渴求。

三要提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需，寓教于樂(lè)，寓教于情，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

第三部分：改革輔導(dǎo)模式，分段落實(shí)“講學(xué)稿”

為防止穿新鞋做老路，防止教師流連于舊思維、老辦法，把教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀徹底改變過(guò)來(lái)，東廬中學(xué)緊接著實(shí)施了配套改革措施：廢除三種做法，確立一項(xiàng)新的課外輔導(dǎo)方式。

一是禁止征訂教輔資料。過(guò)去教師長(zhǎng)期依賴教輔資料，研究能力和創(chuàng)造能力下降，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)過(guò)重。于是該校停止了教輔資料的征訂，要求全體師生一律使用共同編寫、學(xué)校印刷、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的“講學(xué)稿”。

二是停止加班加點(diǎn)補(bǔ)課。從2000年起，學(xué)校開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，杜絕初一初二雙休日補(bǔ)課、初三按規(guī)定補(bǔ)課，那種“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的思想沒(méi)有了溫床，迫使老師改變思路，探究如何在課內(nèi)做文章；學(xué)生的手和腦被解放出來(lái)，許多課外活動(dòng)得以開(kāi)展。

三是取消學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。他們不辦競(jìng)賽輔導(dǎo)班，把競(jìng)賽輔導(dǎo)由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，由集中轉(zhuǎn)向分散，“講學(xué)稿”中能力題的設(shè)計(jì)，它既體現(xiàn)了競(jìng)賽輔導(dǎo)的要求，又使得每個(gè)學(xué)生有一試身手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

四是目標(biāo)達(dá)成“周周清”。該校之所以提倡“教學(xué)周周清”，主要是基于這樣一個(gè)基本知識(shí)；知識(shí)和技能的掌握有一個(gè)接觸、理解、內(nèi)化的過(guò)程，解疑破難需要時(shí)日，知識(shí)的整合需要一個(gè)緩沖地帶，一個(gè)章節(jié)的梳理過(guò)程往往是幾種手段方式的調(diào)試過(guò)程。一天一清，一堂一清，似乎過(guò)于急促，難以內(nèi)化，教學(xué)的氛圍也不夠?qū)捤桑駠魍虠椡鶎?dǎo)致消化不良；而一月一清的教學(xué)節(jié)奏過(guò)于松散了，缺了適度的緊張便難有情緒的亢奮、學(xué)習(xí)的高效率，而“一周一清”便于把握教學(xué)節(jié)奏的輕重緩急，也符合初中孩子的認(rèn)知規(guī)律。

“周周清”是在教師認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真測(cè)評(píng)的前提下，面向全體學(xué)生（無(wú)論哪一類學(xué)生都會(huì)有不“清”的時(shí)候）查缺補(bǔ)漏。要求教師增強(qiáng)課堂反饋及評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)、全面、客觀地了解信息。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤持寬容態(tài)度，循循善誘地幫助學(xué)生解決疑難，維護(hù)學(xué)生的自尊和繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

東廬中學(xué)實(shí)行“教學(xué)合一”改革給學(xué)校帶來(lái)哪些變化呢？

分析：（1）促進(jìn)了教師觀念的更新和教師教學(xué)方式與行為的改變。“講學(xué)稿”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了鍛煉。課堂上老師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教室布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，教師在教學(xué)中更注重過(guò)程，如很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要求學(xué)生寫出解題思路，將隱性思維凸顯為顯性過(guò)程，有利于學(xué)生思維習(xí)慣、思維能力的培養(yǎng)。很多教師的教學(xué)融入了新課程理念，既注重了知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，又注重了學(xué)生情感的熏陶與價(jià)值觀的提升。確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，使教師充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要敢于放手讓學(xué)生自己讀書，感受事物，觀察、分析、思考；“教學(xué)合一”改革不僅縮短了年輕教師培養(yǎng)周期，而且還提高了教師自主學(xué)習(xí)的積極性，從而在各種備課競(jìng)賽中，基本功競(jìng)賽中都在全縣拔得頭籌，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值。人的自我實(shí)現(xiàn)是人的需要中的最高需要，這就使以人為本的教師發(fā)展觀和學(xué)生觀得以實(shí)現(xiàn)，從而 “愉快教學(xué)” “成功教育” “和諧教育” “情感教學(xué)” 等，在以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，每個(gè)教師和學(xué)生都可以獲得“成功的體驗(yàn)”和愉悅。這就是東廬中學(xué)的素質(zhì)教育，改革創(chuàng)新的教育。所謂的創(chuàng)新教育就是符合科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，符合心理的發(fā)展規(guī)律的教育。

2、到過(guò)洋思的人都知道：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是洋思人教學(xué)致勝的法寶。所謂“先學(xué)”，不是漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。所謂“后教”，也不是教師漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”則是在“先學(xué)”、”“后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其中蘊(yùn)含的卻是深刻無(wú)比的 教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。在洋思人看來(lái)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”“為了一切學(xué)生”的教育思想。

四、專業(yè)的心理訓(xùn)練：

此次南行考察的這幾所學(xué)校，都有專業(yè)的心理健康教師。你看，就連東廬中學(xué)，這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)都有兼職的心理教師，他們規(guī)定，每周三、四下午開(kāi)放咨詢室，咨詢室的位置在一個(gè)獨(dú)立的二樓內(nèi)，和音體美組、活動(dòng)室一處。洋思中學(xué)近些年由于擴(kuò)建設(shè)施，有個(gè)獨(dú)立的心理咨詢中心，一個(gè)咨詢中心主任，加上這個(gè)主任一共三個(gè)專業(yè)心理教師。一個(gè)教師管一個(gè)年片。我當(dāng)時(shí)去的時(shí)候，只有這個(gè)主任在，他熱情地接待了我。跟我聊了關(guān)于學(xué)校的心理老師的處境，關(guān)于學(xué)生的心理咨詢共性問(wèn)題，她們的心理工作是怎樣開(kāi)展的等。她們的學(xué)生都是全國(guó)各地的學(xué)生慕名而來(lái)的，一個(gè)是離家在外，心理問(wèn)題更沒(méi)處訴說(shuō)去、沒(méi)處解決去。所以，咨詢中心的建立非常有必要。另外她們定期進(jìn)行用廣播進(jìn)行講座，每周發(fā)心理健康小報(bào)。每周二、四下午開(kāi)放心理咨詢室。給學(xué)生搞心理測(cè)評(píng)，建立心理健康檔案等。

東洲中學(xué)它的成功，直接受益于心理教育，他就是以心理教育起家的。東洲中學(xué)的校長(zhǎng)張炳華本身就是一位資深的心理專家，東洲中學(xué)是全國(guó)心理教育示范學(xué)校。教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一個(gè)好校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批好教師，才能辦出一所好學(xué)校。因此，從某種意義上講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，心懷心理理念的教育專家，作為校長(zhǎng)，在踐行教育的過(guò)程中就更顯智慧的光芒了。東洲中學(xué)有一批專業(yè)過(guò)硬的心理健康老師，聽(tīng)張炳華校長(zhǎng)介紹說(shuō)，他的一位得意的心理老師被一所高中挖走了，他對(duì)高中的校長(zhǎng)有異議

總之，心理教育被這三所學(xué)校不同程度地應(yīng)用著，而且有的學(xué)校發(fā)揮到了極致，心理學(xué)應(yīng)用到學(xué)校中，它會(huì)透出智慧的光芒。希望我們都能接著他的神力做一把智慧的校長(zhǎng)、智慧的家長(zhǎng)、智慧的管理者、智慧的教師。

此番南京、蘇州、杭州名?？疾煺媸遣惶摯诵?，什么樣的課是一堂好課？科學(xué)的、高效的課堂就是好的課堂。符合學(xué)生的心理需要的課就是一堂好課；什么樣的管理才是睿智的？以人為本，靈活運(yùn)用心理發(fā)展規(guī)律和客觀規(guī)律的管理才是科學(xué)的睿智的管理；什么樣的教育才能創(chuàng)造出奇跡？最樸素的、最適合人心的教育才能創(chuàng)造出教育奇跡。我回來(lái)后，按規(guī)矩，我也講了一堂匯報(bào)課，校長(zhǎng)說(shuō)：“效果很明顯”當(dāng)然這是在鼓勵(lì)我，但，我自己總覺(jué)得，潛移默化的還是學(xué)了一些回來(lái)，懂得了高效課堂的意義和本土實(shí)用的課堂對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。下面附我的講學(xué)稿一張：供大家批評(píng)指正??

第五篇：考察名校體會(huì)

在附中學(xué)習(xí)的幾天，震驚了我們的神經(jīng)，開(kāi)闊了我們的視野，從來(lái)沒(méi)想到中學(xué)居然可以這么辦學(xué)，從來(lái)沒(méi)想到附中學(xué)生的素質(zhì)是如此之高。當(dāng)我們的其他學(xué)校的校長(zhǎng)，老師，學(xué)生還在為高考升學(xué)率而苦惱，勤奮時(shí)，作為引領(lǐng)xx教育的第一名?！獂x師大附中早已將硬件指標(biāo)拋于腦后，轉(zhuǎn)而提出做有責(zé)任的中國(guó)人這一育人的全面發(fā)展的辦學(xué)理念，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)在學(xué)校工作的各個(gè)方面積極推進(jìn)。

附中辦學(xué)成果顯著，教學(xué)質(zhì)量驕人——xx年高考學(xué)校一本錄取率82.7%，二本錄取率97%，學(xué)生錄取質(zhì)量，大部分學(xué)生被錄取為國(guó)家211,985大學(xué)，更有多名學(xué)生留學(xué)新加坡，高考理科狀元出至附中。其高考高升學(xué)率引跑xx教育，成為xx教育的一大特色品牌。在剛剛結(jié)束的基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上，學(xué)校成為首批示范高中。

辦學(xué)特色鮮明，學(xué)校絕不是將應(yīng)試教育，將高考作為學(xué)校工作的目標(biāo)，學(xué)校以培養(yǎng)有責(zé)任的中國(guó)人為校訓(xùn)，積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極參加，街舞社團(tuán)，數(shù)學(xué)棋牌社，各種管弦樂(lè)團(tuán)，將學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)讀書，會(huì)生活的人。附中學(xué)生會(huì)更是辦的有特點(diǎn)，有特色，在xx年xx省團(tuán)委評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生會(huì)時(shí)，xx師大附中成為唯一一個(gè)中學(xué)學(xué)生會(huì)入選。學(xué)校的健美操表演隊(duì)，多次獲南昌市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體第一名。學(xué)校是xx省奧利匹克數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)培訓(xùn)基地，無(wú)數(shù)的附中學(xué)子在競(jìng)賽中奪金斬銀。學(xué)校高中部，晚上沒(méi)有晚自習(xí)，星期六不補(bǔ)課，即使高三學(xué)生也是如此，這在xx教育界開(kāi)創(chuàng)了先河，其他學(xué)校嘆為觀止，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有因?yàn)椴谎a(bǔ)課而下滑，反而將更多學(xué)生給學(xué)生，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體育教育發(fā)展迅速，增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁。體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，附中依然占據(jù)全省中學(xué)高地。全校40多個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3500人，在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上，報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)xx余人，更值得一提的是，學(xué)校高三年級(jí)緊張的學(xué)習(xí)壓力下都紛紛報(bào)名參加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。全校全民體育素質(zhì)得到極大提高，體育精神得到極大弘揚(yáng)，體育特長(zhǎng)生幾乎每個(gè)班都有，國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)顯著增加趨勢(shì)。

學(xué)生生源素質(zhì)，文明程度極高。xx年附中均衡線最高624，統(tǒng)招線589，（總分640），創(chuàng)歷史新高，為歷年之最，大面積中考數(shù)學(xué)116分，考滿分的人也占一定比例。優(yōu)秀的生源是學(xué)校能夠得到長(zhǎng)足發(fā)展的基石，學(xué)生在附中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)又得到的更好，更高，全面成長(zhǎng)。附中門口是北京西路，由于建地鐵口，不能橫穿馬路，要走天橋，附中學(xué)生幾乎沒(méi)有不遵守交通規(guī)則，橫穿馬路的。學(xué)校沒(méi)有亂扔垃圾紙屑的不文明現(xiàn)象，見(jiàn)到老師一定會(huì)說(shuō)老師好。文明禮貌是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，我想，附中的學(xué)生有這樣的文明的素質(zhì)，他們從附中畢業(yè)走進(jìn)大學(xué)，走入社會(huì)，必將受益于附中三年的培養(yǎng)，必將成為我們這個(gè)社會(huì)的脊梁。

附中辦學(xué)聲譽(yù)，社會(huì)影響日漸擴(kuò)大，xx年附中均衡線最高624，統(tǒng)招線589，（總分640），創(chuàng)歷史新高，為歷年之最，吸引了來(lái)自各個(gè)地方無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)，有的同學(xué)本已達(dá)到南昌二中的統(tǒng)招線（和附中辦學(xué)實(shí)力相差不大的學(xué)校），為了能進(jìn)附中情愿花擇校費(fèi)好幾萬(wàn)。由于日漸良好的辦學(xué)聲譽(yù)，南昌一中，二中，三中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這樣一些南昌市重點(diǎn)中學(xué)的尖子生也紛紛流向附中。目前附中積極響應(yīng)社會(huì)需求，組建紅谷教育集團(tuán)，已有青山湖、濱江校區(qū)，兩校齊飛，兩輪并進(jìn)，成就著附中的輝煌！