第一篇：學習《“數(shù)與代數(shù)”領域評價理念與方法案例分析》這門課的啟發(fā)

通過學習《“數(shù)與代數(shù)”領域評價理念與方法案例分析》這門課，案例分析中的“教材分析”給我留下了深刻的印象，給了我很多啟發(fā)：要上好課，必須先備好課。而備好課的關鍵之一是依據(jù)教學大綱的精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地說，分析小學數(shù)學教材應當包括以下幾方面的內(nèi)容。

（一）分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系

（二）分析研究教材的重點、難點和關鍵

（三）分析研究教材的練習題

（四）挖掘教材中的德育因素，滲透數(shù)學思想方法

1．分析挖掘相關教材，注重思想品德教育。

2、分析挖掘相關教材，滲透數(shù)學思想方法。

〈五〉分析教材的編寫意圖，確定教學目標

以上列舉了有關教材分析的五個方面內(nèi)容，從中也可以看出，教材分析是一項復雜細致、精益求精的工作。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學內(nèi)容和教學手段的不斷更新，教材分析不能一勞永逸。

最后，教材分析中還要注意參閱其他版本的小學數(shù)學教材以及相關的期刊資料，還要考慮中小學數(shù)學教學的銜接等等。

第二篇：數(shù)與代數(shù)”領域評價理念與方法案例分析 作業(yè)1

《“數(shù)與代數(shù)”領域評價理念與方法案例分析》這門課中，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

“數(shù)與代數(shù)”是《數(shù)學課程標準》標準設計的四個學習領域之一。在這個內(nèi)容領域中，把以往數(shù)學與計算、代數(shù)初步知識、量與計量的部分內(nèi)容進行了適當?shù)恼吓c更新，形成新的學習內(nèi)容。新課程中這一領域的主要內(nèi)容包括：數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計；用字母表示數(shù)，等量關系；簡單方程等。其中數(shù)的認識給我印象特別深刻。第一學段（1-3 年級）數(shù)的認識 ：（1）能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。（2）認識符號＜，＝，＞的含義，能夠用符號和詞語來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。（3）能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。（4）結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計。（5）能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)和簡單的分數(shù)。（6）能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。第二學段（4-6 年級）數(shù)的認識：（1）在具體的情境中，認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進制計數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)。（2）進一步認識小數(shù)和分數(shù)（包括帶分數(shù)和假分數(shù)），認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系，并會進行轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù))。（3）會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。（4）在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示日常生活中的問題。（5）結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計。（6）進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流。（7）在 1 ～ 100 的自然數(shù)中，能找出 10 以內(nèi)的某個自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道 2，3，5 的倍數(shù)的特征，能找出 10 以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（8）在 1 ～ 100 的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。（9）了解整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

數(shù)的認識是開啟對數(shù)學奧秘探索的基礎，只有從小學培養(yǎng)同學們這種愛好數(shù)學，鼓勵學生，使同學們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。所以數(shù)的認識至關重要。

第三篇：《“數(shù)與代數(shù)”領域評價理念與方法案例分析》這門課程中哪一個觀點或一句話您印象最深？給您什么啟發(fā)反思？

通過觀看《“數(shù)與代數(shù)”領域評價理念與方法案例分析》這門課，案例分析中評價方式的多樣化給我留下了深刻的印象，給了我很多啟發(fā)。評價無處不在，我們的每一堂課、每一次活動、每一天的相處都是對學生評價的好時機。

在課堂上當學生的想法有道理，但表述得不夠清楚時，我不是當即全盤否定，我會說：“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思。如果說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W生的想法完全錯誤，我就委婉的對他說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的。沒關系，再想想?！比绻械膶W生的想法出乎教師的意料，但很有道理，我便欣喜地說：“好！有創(chuàng)意！老師也從你的想法中長了見識。”這樣的評價，會進一步提高學生的學習興趣、會進一步的促進學生學習數(shù)學的情感體驗。

在平時的作業(yè)批改中，除對學生的作業(yè)進行“×”、“√”的評價外，加之以簡單的啟發(fā)性、指導性的評語，收效甚好。例如：在作業(yè)批改中，如果學生作業(yè)認真、清楚、正確率高，我就批個滿分再送一朵小紅花或加個簡單的評語“你真棒”；如果學生作業(yè)很認真但結(jié)論是錯誤的，我先肯定其態(tài)度端正，在錯誤的地方劃上曲線或在正確的地方打“√”錯誤的地方則不打“×”，給學生一個改正的機會，然后再打“√” ；如果學生作業(yè)比較特別，解題思路比較新穎，方法簡便，我會以學生的名字為解法命名加以鼓勵并讓他發(fā)表自己的成果。另外，我們可以根據(jù)學生不同的出錯原因?qū)懮喜煌脑u語，如“第一步應先知道什么”、“先找準數(shù)量關系”、“計算時數(shù)字看清楚”等，這樣學生根據(jù)提供的評語去思考，不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。此時的評語起到“四兩撥千斤”的效果，而且這樣也有利于學生檢查習慣的養(yǎng)成，評價不是為了選拔好學生，而是為了每一個學生健康、快樂的成長。

第四篇：數(shù)與代數(shù)的教學理念

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在義務教育階段的數(shù)學課程中占有重要地位，有著重要的教育價值。與傳統(tǒng)的中小學數(shù)學的有關部分相比，《標準》對于數(shù)與代數(shù)這一學習領域，無論從目標還是內(nèi)容、結(jié)構以致教學活動等方面都有了比較大的變化。理解九年義務教育數(shù)學課程中“數(shù)與代數(shù)”部分的教育價值，設計思路，內(nèi)容和安排以及教學方法的特點等，對于有效地實施和貫徹《標準》是非常重要的。數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容在傳統(tǒng)中小學數(shù)學中占有很大的比重，長期以來，積累了許多教學經(jīng)驗。但與時代的要求相比，按照新的教育理念來看，存在著許多問題。例如，過分追求科學性和系統(tǒng)性，內(nèi)容龐雜甚至顯得繁瑣臃腫；過分的追求“形式化”，忽視與生活實際的聯(lián)系，課程中充斥著繁瑣的計算和推導，但是學生不理解問題的本質(zhì)，看不到數(shù)學的用處，體會不到數(shù)學的價值，更不會用學到的知識去解決問題；以致許多學生感到數(shù)學“枯燥無味”，失去對數(shù)學學習的興趣和信心。

在《標準》的研制過程中，對“數(shù)與代數(shù)”部分的改革作了認真的研究和思考，進一步明確了改革的方向，特別表現(xiàn)在：重視對數(shù)的意義的理解,培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感；淡化過分“形式化”和記憶的要求，重視在具體情境中去體驗、理解有關知識；注重過程，提倡在學習過程中學生的自主活動，提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探求模式的能力；注重應用，加強對學生數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)；提倡使用計算器，降低對運算復雜性和速度的要

第五篇：《“數(shù)與代數(shù)”領域綜合能力的培養(yǎng)》這門課哪個教學情境的設計對你啟發(fā)最大

認真回顧《“數(shù)與代數(shù)”領域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請你說一說：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個教學情境的設計對你啟發(fā)最大，為什么？

1.要求：自己組織語言作答，字數(shù)不限，簡述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業(yè)，考核以6個最高成績作業(yè)計分，本項考核滿分為30分

聽了劉德武老師《找規(guī)律》這一課，感覺整節(jié)課充分調(diào)動學生們的積極性，用灰諧幽默的語言使學生輕松愉快的度過一節(jié)課。

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，劉老師本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值?！边@一理念來設計、實施教學?；仡櫿?jié)課，感覺在教學教程中都能得以體現(xiàn)，讓我印象最深的是：聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值?！叭巳藢W有價值的數(shù)學”，這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一，沒有價值的數(shù)學，即使人人能夠接受也不應進入課堂。數(shù)學的內(nèi)容應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們體會數(shù)學的應用價值，并運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這將有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。教學中劉老師緊密聯(lián)系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數(shù)學就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感；最后引導學生運用規(guī)律為聯(lián)歡會做好準備：如先畫出教室的布置圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設計一些有規(guī)律的舞蹈動作，或是編一組有規(guī)律的聲音等等。

這樣把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學力量，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。而且還培養(yǎng)了學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法去尋求解決問題的策略。面對新的數(shù)學知識能主動尋求 其實際背景并探索應用價值。這樣數(shù)學才顯示出它五彩紛呈的魅力。