第一篇：《教學(xué)結(jié)課藝術(shù)》讀書筆記

高明的教師都特別講究恰到好處的結(jié)課藝術(shù)：或者歸納總結(jié)、強調(diào)重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠、回味無窮;或者新舊聯(lián)系、鋪路搭橋……課堂教學(xué)結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一?？偟膩碚f，教學(xué)結(jié)課的方式很多，以下只是最常見的幾種。

1、自然式結(jié)課

這種結(jié)課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實際卻往往只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧達到爐火純青的教師才能駕馭，因為這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進程和時間。

2、總結(jié)式結(jié)課

這種結(jié)課方式是教師常用的方法，即用準(zhǔn)確簡練的語言，把整個課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括和歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶?？偨Y(jié)可以由教師做，也可先由學(xué)生做，教師再加以補充、修正?？偨Y(jié)的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，復(fù)述講解要點，強調(diào)應(yīng)掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句、段，強化印象;還可以啟發(fā)學(xué)生回憶并復(fù)述課文的主要內(nèi)容等。

3、討論式結(jié)課

當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，提出一個能激發(fā)學(xué)生興趣、深入研究教材的問題讓學(xué)生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來，應(yīng)該給學(xué)生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討。這樣的結(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生的思維，增強其求知欲。

第二篇：《教學(xué)結(jié)課藝術(shù)》讀書筆記

《教學(xué)結(jié)課藝術(shù)》讀書筆記

高明的教師都特別講究恰到好處的結(jié)課藝術(shù)：或者歸納總結(jié)、強調(diào)重點;或者留下懸念，引人遐思;或者含蓄深遠、回味無窮;或者新舊聯(lián)系、鋪路搭橋??課堂教學(xué)結(jié)尾的好壞，也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一?？偟膩碚f，教學(xué)結(jié)課的方式很多，以下只是最常見的幾種。

1、自然式結(jié)課

這種結(jié)課方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”來形容：教師所講一堂課的最后一個問題的最后一句話落地，下課的鈴聲也正好響起。這種方式看似自然而然，不講究任何技巧，實際卻往往只有那些教學(xué)藝術(shù)技巧達到爐火純青的教師才能駕馭，因為這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進程和時間。

2、總結(jié)式結(jié)課

這種結(jié)課方式是教師常用的方法，即用準(zhǔn)確簡練的語言，把整個課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括和歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶?？偨Y(jié)可以由教師做，也可先由學(xué)生做，教師再加以補充、修正?？偨Y(jié)的方式，視具體情況靈活變化：可以用簡明扼要的語言，復(fù)述講解要點，強調(diào)應(yīng)掌握的主要概念和原理;也可以重讀課文的重點句、段，強化印象;還可以啟發(fā)學(xué)生回憶并復(fù)述課文的主要內(nèi)容等。

3、討論式結(jié)課

當(dāng)教師講完課本內(nèi)容后，提出一個能激發(fā)學(xué)生興趣、深入研究教材的問題讓學(xué)生討論，而討論結(jié)果的正確與否并不急于在本課明確下來，應(yīng)該給學(xué)生留有充分辯論的余地，可以在課后繼續(xù)探討。這樣的結(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生的思維，增強其求知欲。

第三篇：淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

【摘 要】 新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。而課堂巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂教學(xué)達到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時的注意點來談?wù)勔魳方虒W(xué)的結(jié)課藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】新課程結(jié)課 功能 方法注意點

【正 文】作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計師，我們沒有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，談點體會。精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動起到梳理概括、畫龍點晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達到“課雖盡，趣猶存”的境界?！读鹤！芬驗樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了愛的音樂經(jīng)典，意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點，它應(yīng)成為每堂音樂課的追求。

一、音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法

結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與

一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活躍，學(xué)生會更積極地參與。

（二）情感體驗——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望

審美教育學(xué)認為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時，要把握住情感性原則，點燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗，充滿新的審美渴望。

1、語言，升華音樂主題

教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該

是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗音樂，使學(xué)生情感體驗達到高潮，從而升華音樂的主題。

如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記?。骸皭邸本驮谖覀兩磉叄皭坌摹毙枰總€人的奉獻，只要人人都獻出一點“愛”，世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛的奉獻》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂課時，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。

2、歌樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾

結(jié)課時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時也為京劇的美好明天而歌唱！”此時，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。

3、律動，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在音樂教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，來表現(xiàn)音樂的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時，采用形體動作配合音樂節(jié)奏進行律動，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對音樂充滿新的向往。例如：第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計：教師用動聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流。”然后，要求學(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動，讓電影音樂的獨特魅力由始自終地感染學(xué)生。

（三）展現(xiàn)成果——增強學(xué)生的成功感

課堂教學(xué)結(jié)束時，根據(jù)課前或課堂上所進行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。

實踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補沒有認真聽課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進一步鞏固。

（四）延伸開拓——提高學(xué)生的綜合能力

音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。結(jié)課時，有目的地把所學(xué)內(nèi)容

延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實踐活動中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。

1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時，鼓勵學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時，有意識地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的欲望。

例如：欣賞交響音畫《在中亞細亞草原上》結(jié)束時，可這樣結(jié)課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的璀璨明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認識。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫的資料，使你深入地了解這種音樂的風(fēng)格，下面我們一起隨著交響音畫《在中亞細亞草原上》的音樂走出教室?！庇秩纾骸澳銈冞€知道哪位音樂家的故事？”“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？”等等。

2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力

綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實踐活動中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實踐活動。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時可對學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮?！卑颜n堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。

3、實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

新教材突出音樂實踐活動與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰．施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂曲思考并討論：依據(jù)“實踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結(jié)課時布置學(xué)生課外進行小組合作創(chuàng)作。這些創(chuàng)作活動可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實踐活動的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動，真正實現(xiàn)“以人為本”。

二、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時，以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗、展現(xiàn)成果等方式，促進學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。

（一）豐富情感，升華音樂主題。

結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫龍點睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。

新教材改變了以往的以課時結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。

（三）指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)綜合能力。

新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（四）質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生智力。

課堂教學(xué)時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

（五）反饋信息，改進課堂教學(xué)

教師在結(jié)課時設(shè)計學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進課堂教學(xué)。

另外，新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動的順利進行。

三、音樂教學(xué)結(jié)課的注意點

音樂教學(xué)追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實踐中的體會，認為結(jié)課時應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

１．科學(xué)美。

音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實際，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識和技能。結(jié)合教材自然地進行情感滲透，不可信口開河。

２．情感美。

音樂是情感藝術(shù)，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗在結(jié)課中得到升華。３．語言美。

結(jié)課時，教師要用美的語言，重點突出，切中要害，畫龍點睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展，才能收效良好，意味雋永。

４．情趣美。

設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。５．形式美。

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計結(jié)課時，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用。

總之，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運用，機智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價值。

參考文獻：

版社

1、《中小音樂教育》2002年第7期 2005年第11期

2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 田慧生主編 遠方出版社

3、《初中音樂新課程教學(xué)法》金亞文主編 高等教育出版社

4、《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》閻美利著 教育科學(xué)出版社

5、《審美素質(zhì)教育》國家教委《中國新一代》雜志社編 時事出

第四篇：公共藝術(shù) 結(jié)課小結(jié)

公共藝術(shù) 結(jié)課小結(jié)

學(xué)生：王璐（陶設(shè)四班）學(xué)號：201010111412指導(dǎo)老師：李慧文

這學(xué)期學(xué)校安排三周的課程學(xué)習(xí)公共藝術(shù)——公共雕塑。找資料，繪制草圖，定稿畫效果圖，用陶泥制作模型。一步步在老師的引導(dǎo)下進入“公共藝術(shù)”的世界，并領(lǐng)悟到從更多的視角去觀察社會觀察生活中的美。

公共藝術(shù)表現(xiàn)形式涵蓋了部分傳統(tǒng)和現(xiàn)代的藝術(shù)形式，這些藝術(shù)形式成為公共藝術(shù)的首要條件是它所具有的公共屬性，它作為一種思想態(tài)度而存在。作為為公共藝術(shù)提供重要創(chuàng)作元素的公共雕塑，為造型藝術(shù)開拓了廣闊的空間。雕塑在公共藝術(shù)中特別是公共環(huán)境中起到了視覺焦點和標(biāo)志的作用，并以它獨有的空間語言、材質(zhì)和造型結(jié)構(gòu)，讓人們能夠感受到它的形式美感和審美內(nèi)涵。

作為一種藝術(shù)形式，雕塑的公共性特征一直是它表現(xiàn)的主要方式和創(chuàng)作目的，它所處的公共環(huán)境所帶來的公共藝術(shù)各因素之間的關(guān)系是直接顯現(xiàn)的。并且雕塑是一種空間藝術(shù)，這就意味它必須占據(jù)和影響著一定的空間，那么從相對上而言它就是針對群體而言的。一方面，雕塑藝術(shù)作為一種空間藝術(shù)形態(tài)在更廣泛的可能性中探索和表達現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)造力；另一方面，現(xiàn)代建筑藝術(shù)、景觀藝術(shù)、裝飾藝術(shù)、視覺藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展也給雕塑藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了更多交流對象和創(chuàng)作空間。

課本中，對于雕塑藝術(shù)是以一個空間造型藝術(shù)的屬性觀念來展開探討，并以公共雕塑的特征屬性分類討論，即分為：主題性與標(biāo)識性雕塑、景觀性與裝飾性雕塑、裝置性與互動性雕塑、風(fēng)格性與建筑性雕塑。

學(xué)習(xí)的過程中，我們分別給四個分類各繪制兩張草圖，從中選出可行性最高的一個方案進行效果圖繪制和模型制作。

其中，我選擇了互動性雕塑——像蛋糕一樣被切成很多塊的座椅，從背面看是連成一體的，具有流線型，并且賦予它大自然的顏色（草綠色和天藍色），放置于公園的各個角落，或圍繞噴泉放置，讓游客或者路人可以隨時小憩，高起的后背給人以安全感。

互動是指雙方相互之間發(fā)生聯(lián)系所帶來的影響，以及產(chǎn)生的相互動作。這種形式的雕塑把人的參與行為作為雕塑的一個部分，只有觀眾去參與它它才完整得起來，才具有了藝術(shù)價值。它是藝術(shù)家利用人的行為心理來組織或制作一定的參與性內(nèi)容，來吸引觀眾成為作品的一個有機部分?；有缘袼芤话悴捎萌藗兯煜さ姆杹斫M織作品，而且?guī)в幸欢ǖ膮⑴c空間，在心理上人們慣有的生活習(xí)慣和好奇心理成為雕塑吸引力的組成因素。藝術(shù)家運用寫實、尺度、布置、色彩、材料等各種方法把互動性雕塑變成人們身邊的藝術(shù)，更加具有親和力。在主題發(fā)面也平易了許多，它不是要傳達什么深刻的理論或思想，也不在乎藝術(shù)形式的表現(xiàn)，往往只是有參與的愉悅就足夠了。

正因為互動性雕塑的含義，我選擇了這種類型就行模型制作。我覺得一種藝術(shù)形式，無論思想意義多么深刻，只有能夠給人們帶來一些意義才算是成功的。

三個星期的課程結(jié)束后，我體驗到了不同的藝術(shù)表達方式，運用未曾嘗試過的材料去表達自己想要表達的，拋開紙和筆的另一種方式。

課程時間短，但是也頗有收獲。感謝老師的盡心指導(dǎo)。

第五篇：人際交往藝術(shù)結(jié)課總結(jié)

人際交往藝術(shù)結(jié)課總結(jié)

我們生活在這個五彩的世界上必須要和很多人交往，交往也是一種知識，我之所以選擇這門課程是希望通過對人際交往的特點以及交往的原則認識與理解，可以從中領(lǐng)悟到交往的一些知識。結(jié)合這些特點與原則，找到合適自己的方法培養(yǎng)我的人際交往能力，促進我們自身的人際關(guān)系。

通過這八節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我學(xué)習(xí)到了很多人際交往的知識，認識到了我在這方面不足，以前在許多待人禮貌方面的欠缺，交往說話時的注意細節(jié)和說話技巧的一些不足，除了知識外,最關(guān)鍵、最基本的是人的交際能力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)各種能力如:人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、學(xué)習(xí)能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養(yǎng)尤為重要, 人是各種社會關(guān)系的總和,每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關(guān)系之中，如何處理好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題。大學(xué)生進入學(xué)校的那一刻就已了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團結(jié)友愛、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個性品質(zhì)。在生活節(jié)奏不斷加快，競爭激烈的當(dāng)今社會更是如此。

自我分析

1）過去交往禮儀方面的不足，學(xué)習(xí)了這門課后使我對人際交往有了一個新的認識，了解了很多關(guān)于人際交往的技巧很多細節(jié)，例如：過去在鼓掌方面的一些錯誤，我以前的鼓掌方式也存在一些問題，現(xiàn)在知道了正確的鼓掌方式以及在不同場合的相應(yīng)方式;再如一些握手的方式，應(yīng)該是誰先伸手，應(yīng)該怎樣握。

2）學(xué)習(xí)這門課的我應(yīng)該怎么做，學(xué)會自我表露，自我表露是一種人們自愿地有意地把自己的真實情況告訴他人的行為，他所透露的情況是他人不可能從其他途徑取得的，其基本特點是主動性、有意性、真實性、獨特性，這樣更好與人接近交談，不能以貌取人，以成見待人，從眾 的良好行為，3）講話時不能不專心聽別人說話

4）不能選擇性地聆聽——只聽自己想聽的話

5）不要過分在乎表達自己的觀點，而沒有考慮對方的意見 6）懂得關(guān)懷，不要防衛(wèi)心太強

7）不要議論別人告訴別人他們是何種人，但未說出他們?nèi)绾斡绊懩?8）無法明確表達你的需求時，不要一味地期望別人能了解你的需求 9）不明講而使用諷刺或帶有敵意的言語傷害對方。

大學(xué)生人際交往能力的簡介.人際交往能力的種類:（1）表達理解能力 表達理解能力意味著一個人是否能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的思想表現(xiàn)出來，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個人的表達能力，也能直接地證明其社會適應(yīng)的程度。

（2）人際融合能力 表明了一個人是否能夠體驗到人的可信以及可愛，它和人的個性（如內(nèi)外向等）有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。

(3)解決問題的能力 當(dāng)前獨生子女的一大弱點是依賴性強，獨立性解決問題

能力差，再加上應(yīng)試教育的弊端，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往能力。培養(yǎng)人際交往能力的重要性

俗話說：“在家靠父母，出外朋友”。在大學(xué)里，好多事情都不可能單獨完成，需要團隊合作，合作能讓我們更好的完成事情人際交往能力，人是社會的人，很難想象，離開了社會，離開了與其他人的交往，一個人的生活將會怎樣？有人存在，必須與人交往。當(dāng)我們走上社會的時候，我們會與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持，關(guān)懷，幫助，這里就會涉及到自身交往能力的問題。我以為，我們在校學(xué)習(xí)期間，就要培養(yǎng)自己與同學(xué)、與教師、與領(lǐng)導(dǎo)、與職工打交道的能力。

1）人際關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況

處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對新的環(huán)境、新的對象和緊張的學(xué)習(xí)生活，使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。此時，積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態(tài)度。一般說來，具有良好人際關(guān)系的學(xué)生，大都能保持開朗的性格，熱情樂觀的品質(zhì)，從而正確認識、對待各種現(xiàn)實問題，化解學(xué)習(xí)、生活中的各種矛盾。

2）人際交往影響大學(xué)生的情緒和情感變化，處于青年發(fā)展期的大學(xué)生，正處在人生的黃金時代，在心理、生理和社會化方面逐步走向成熟。但在這個過程中，一旦遇到不良因素的影響，就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒，影響學(xué)習(xí)和生活。實踐證明，友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往，有利于大學(xué)生對不良情緒和情感的控制和發(fā)泄。

3）人際交往影響大學(xué)生的精神生活

大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。人際交往正是實現(xiàn)這一愿望的最好方式。通過人際交往，可以滿足大學(xué)生對友誼、歸屬、安全的需要，可以更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，并產(chǎn)生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康。2.人際交往是大學(xué)生成長成才的重要保證

1）人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑

現(xiàn)代社會是信息社會，信息量之大，信息價值之高，是前所未有的。人們對擁有各種信息和利用信息的要求，隨著信息量的擴大，也在不斷地增長。通過人際交往，我們可以相互傳遞、交流信息和成果，使自己豐富經(jīng)驗，增長見識，開闊視野，活躍思維，啟迪智慧

2）際交往是個體認識自我、完善自我的重要手段

孔子曾說過：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。人際交往，可以幫助我們提高對自己的認識，以及自己對別人的認識。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認識了對方。同時，又從對方對自己的反應(yīng)和評價中認識了自己。交往面越寬，交往越深，對對方的認識越完整，對自己的認識也就越深刻。只有對他人的認識全面，對自己認識深刻，才能得到別人的理解、同情、關(guān)懷和幫助，自我完善才可能實現(xiàn)。

3）人際交往是一個集體成長和社會發(fā)展的需要

人際交往是協(xié)調(diào)一個集體關(guān)系、形成集體合力的紐帶。而一個良好的集體，能促進青年學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成。如正義感、同情心、樂觀向上等都是在民主、和睦、友愛的人際關(guān)系中成長起來的。良好的人際關(guān)系還能夠增進學(xué)生集體的凝聚力，成為集體中最重要的教育力量。人際交往是人與人之間的一種互動。良好的人際交往能力是積極向上的。

3、人是社會動物：智能不是天生的，是通過交流后天培養(yǎng)的。缺乏交流將帶來思想的殘缺。同樣道理，嚴(yán)格守舊的人類思想沒有生命力，開放寬容的思想能保持活力！

4、真理需要一輩子來尋找，不斷地在做事中感悟：即使小時候多么優(yōu)秀，也不代表掌握了真理，真理在不斷改善和進步。以后交往的計劃

與同學(xué)交談，可以論爭不同的學(xué)術(shù)觀點，可以談對社會現(xiàn)象的不同認識，在論辯中提高自己的思辯能力；與老師交談，可以交流讀書心得，理清不同的思想認識，可以從中受到啟迪；與領(lǐng)導(dǎo)交談，可以充分交流自己對問題的不同見解，也許可以鍛煉自己在領(lǐng)導(dǎo)面前不怯場；與職工打交道，你可以了解到他的工作狀況和不同的心態(tài)。善于與人交際，你會從中學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。遵守真誠交友原則：

一是內(nèi)容真實。

二是涉及對人(自己或他人)或與人有關(guān)的事物的看法，態(tài)度認真而誠懇，能讓人體會到你是真心為別人好，讓人能接受。三是情感上表達出關(guān)懷與重視。讓人們了解喜歡自己，1長相不令人討厭，如果長得不好，就讓自己有才氣；2如果才氣也沒有，那就總是微笑。3氣質(zhì)很關(guān)鍵。如果時尚學(xué)不好，寧愿樸素。4與人握手時，可多握一會兒。真誠是寶。5打球時，不要一直贏。6不要向朋友借錢。7不要“逼”客人看你的家庭相冊。8堅持在背后說別人好話，別擔(dān)心這好話不會傳到當(dāng)事人耳朵里。9有人在你面前說某人壞話時，你只微笑。10不要把過去的事全讓人知道。11尊敬不喜歡你的人。對事不對人，或?qū)κ聼o情，對人有情；12或做人第一，做事其次。13把“討厭”解讀為“討人喜歡，百看不厭”。14說話的時候記得常用“我們”開頭。有時要明知故問：你的鉆戒很貴吧？有時，即使想問也不能問，比如，你多大了？15把未出口的“不”改成：“這需要時間”，“我盡力”，“我不確定”，“當(dāng)我決定后，會給你打電話”。16不要期望所有的人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數(shù)人喜歡就是成功的表現(xiàn)。當(dāng)然，自己要喜歡自己。

以后的交往還應(yīng)該注意這幾則基本原則在：1真誠原則 ；2審慎交友 ；3交互原則；4敬人的原則；5不傳閑話，不背后議論人；6包容原則 ；7不要責(zé)怪或抱怨；8久而敬之

我們是生活在一個群體中的,不可能離開這個群體，里面真摯的親情,友情將會是我們生活的最大樂趣，希望我們都會有一個良好的人際關(guān)系，每天活的開開心心，快快樂樂