第一篇：暑期培訓(xùn)反思[大全]

暑期培訓(xùn)反思

驕陽似火的八月，我進(jìn)入到了沭中參加了我人生中的第一次教師暑期培訓(xùn)。作為一名新晉教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，心情無疑是興奮中夾雜著緊張。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我也更加認(rèn)識(shí)到了一名人民教師的職責(zé)與壓力。

培訓(xùn)的內(nèi)容我把它分為兩方面：1.教師的專業(yè)發(fā)展2.課堂的教學(xué)。在教師的專業(yè)發(fā)展方面，首要的就是教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。平時(shí)貌似大而空的話題，通過這次培訓(xùn)我也認(rèn)識(shí)到了它的重要性。比如平時(shí)的遲到早退問題，帶班中的公平性問題等等。這些問題只有老師做好了，學(xué)生才能做好，教師也才有資格要求學(xué)生做好！專業(yè)發(fā)展對(duì)老師更實(shí)際的可能就是論文的發(fā)表。通過培訓(xùn)我知道不僅是我們新晉老師，即使是一些老教師對(duì)論文的創(chuàng)作也是比較為難的，這也讓我認(rèn)識(shí)到這個(gè)工作的困難性與長(zhǎng)期性。我需要做的就是從小處做起，日積月累，不斷地逼迫自己寫，發(fā)掘自身潛力，這樣自己的論文無論是數(shù)量還是質(zhì)量一定會(huì)取得進(jìn)步！課堂的教學(xué)是我們這次培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。朱漫麗老師的“定向—結(jié)構(gòu)—活動(dòng)”模式的講解，對(duì)我啟發(fā)很大。定向化教學(xué)，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，活動(dòng)化實(shí)施，這個(gè)模式的三大要義如何實(shí)施將是我今后要努力思考、研究的方向。如何“定標(biāo)—示標(biāo)—施標(biāo)—測(cè)標(biāo)—?dú)w標(biāo)—固標(biāo)”也是我今后在教學(xué)中需要關(guān)注的主要方向。陳老師的演說讓我認(rèn)識(shí)到他極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。他指出備課應(yīng)該備兩次，課前備課是為了當(dāng)下的教學(xué)，而課后的備課是反思優(yōu)化的結(jié)果，為今后的教學(xué)服務(wù)！同時(shí)他指出每個(gè)老師的解題能力至關(guān)重要，每個(gè)老師都應(yīng)該建立自己的題庫。楊騫教授的視頻講述了課堂的有效性。他指出了現(xiàn)在的許多教學(xué)活動(dòng)的無效，強(qiáng)調(diào)了有效課堂教學(xué)的必要性！他提出讓學(xué)生教別人可以達(dá)到95%的教學(xué)效果。而要達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，需要老師對(duì)哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)等知識(shí)有所掌握。這也為我打開了一個(gè)更廣的研究領(lǐng)域！

總之，這幾天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也為我今后指明了學(xué)習(xí)研究方向！

楊衛(wèi)2011/08/05

第二篇：暑期培訓(xùn)反思

學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育心得體會(huì)

2013年8月23日，墾利縣“養(yǎng)成教育工程”專家報(bào)告會(huì)在藍(lán)海會(huì)議中心藍(lán)海廳成功舉辦。我有幸能夠參加這個(gè)報(bào)告會(huì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我被專家教授們的博大智慧所感染，從中學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，真有“聽君一席話勝讀十年書”的感覺。

在下午的報(bào)告會(huì)上，來自北大的林葛教授做了精彩的演講。在林葛教授海量的信息傳輸中，有個(gè)觀點(diǎn)引起了我的共鳴。那就是無論做什么事情都要用心去做，不要光憑腦子，特別是教育工作更是如此。也許有人會(huì)認(rèn)為小學(xué)生好教，畢竟年齡還小，好糊弄。其實(shí)不然。抱有這種觀點(diǎn)的人，如果聽了林教授的報(bào)告，我想肯定會(huì)自慚形穢的。套用林教授的觀點(diǎn)，只要是一個(gè)正常的人，無論年齡的大小，都會(huì)有心靈上的感應(yīng)，你是真心的教育他，還是耍耍嘴皮子，他都會(huì)感應(yīng)的到。也就是說，如果你是真心的在教育他和只是口頭說說，到最后，教育的結(jié)果往往相差很大。因?yàn)椋瑢W(xué)生能夠感受的到。

記得有一年的秋天剛開學(xué)不久，我班轉(zhuǎn)來了一名新同

學(xué)。圓圓的臉蛋，大大的眼睛，除了皮膚有點(diǎn)黑之外，挑不出別的毛病，一看就是一個(gè)找人喜歡的孩子。所以，我也就經(jīng)常注意他。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子并不像看上去那樣可愛。有時(shí)候，對(duì)老師的一些命令冷處理，雖然不是直面反對(duì)，但是絕對(duì)不會(huì)積極響應(yīng)。這種情況在正常的孩子看來就有些不太正常。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)這樣下去是不行的。于是找了一個(gè)機(jī)會(huì)，把他叫到辦公室進(jìn)行了談話。與其說是談話，不如說是心靈的溝通。原來這個(gè)學(xué)生在原來的學(xué)校由于和老師發(fā)生了一點(diǎn)小小的誤會(huì)，最后由于溝通不夠，結(jié)果越鬧越大，最后只好轉(zhuǎn)學(xué)。了解到這些情況后，我就隔三差五找他談心。慢慢的，他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，開始熱心班里的事務(wù)，主動(dòng)接近老師，更加聽老師的話。變成了一個(gè)真正討人喜歡的孩子。孩子發(fā)生這么大的變化，我覺得和我們的談話是分不開的，正如林教授所說，我是在用心和孩子交流，所以才有了這么大的變化。

在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些類似的事情。這就需要我們作老師的用心去和孩子溝通。這樣才能起到事半功倍的效果。

第三篇：暑期培訓(xùn)反思 2

參加2013年南岸區(qū)全員教師培訓(xùn)“數(shù)學(xué)學(xué)科”心得體會(huì)-------------野貓溪小學(xué) 曾繁渝

今年暑期剛剛放假，我與學(xué)校同仁們從7月6日至10日又投

入到火辣而又緊張的5天培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中。通過這次培訓(xùn)我有如下

感悟;

1.在這夏日炎炎的酷暑日子里，我準(zhǔn)時(shí)到校，從不遲到，從不早

退，自覺遵守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真寫

好反思。

2..我聽了近十位專家、領(lǐng)導(dǎo)、教研員、特級(jí)老師及骨干教師的講

課，深受啟發(fā)，覺得他們知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，確實(shí)值

得我們好好學(xué)習(xí)，我也覺得這五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常值得，沒有虛

度日子。

3.我覺得在短短的五天培訓(xùn)中，還提供了不同學(xué)校的老師們交流

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了友誼。

4.我覺得自己都還有很多地方需要充電，盡管我年過五十，但是

在新課改背景下還得不斷學(xué)習(xí)，真是應(yīng)該活到老，學(xué)到老。最后

一天聶軍教研員出的一道數(shù)學(xué)題，我居然還想錯(cuò)了，真是十分慚

愧。當(dāng)然也不排除我當(dāng)時(shí)的心情、時(shí)間等等.但是我看到其他老

師出現(xiàn)這么多的不同思路，真是佩服佩服。

5.通過這幾天培訓(xùn)，我覺得今后應(yīng)多多組織老師們好好學(xué)習(xí)優(yōu)秀

教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要不斷提高自身的知識(shí)水平，為實(shí)

現(xiàn)均衡教育而不斷努力。2013.7.17

第四篇：2011暑期培訓(xùn)總結(jié)反思

2011年暑期培訓(xùn)總結(jié)反思

X

X

X

中

學(xué)

XXX

2011-08-30

2011年暑期培訓(xùn)總結(jié)反思

寧晉縣XXX中學(xué) XXX

一、當(dāng)前寧晉教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

2年來，在程局長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的寧晉教育發(fā)生了質(zhì)的飛躍。2年來，寧晉教育取得了一個(gè)又一個(gè)的好成績(jī)，推動(dòng)了一個(gè)又一個(gè)的臺(tái)階。品牌學(xué)校的創(chuàng)建，高考的連續(xù)突破，尤其是今年的真正清華生……種種跡象表明，寧晉已經(jīng)邁入全市教育強(qiáng)縣，這些與以程局長(zhǎng)中心的教育局領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力是分不開的。回顧過去，校本培訓(xùn)的開展，周六大講堂的推行，合理評(píng)價(jià)考核的實(shí)施，筆記本的管理以及品牌學(xué)校的創(chuàng)建等方法的實(shí)施，對(duì)提高寧晉教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。干部交流，頂崗支教，區(qū)域擴(kuò)容，鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中等對(duì)教育資源的優(yōu)化整合對(duì)寧晉教育教學(xué)質(zhì)量提高起到了堅(jiān)實(shí)的支柱作用。我相信，在未來的3-5年里，寧晉教育一定會(huì)發(fā)生更大的變化。

二、過去取得的一小部分成績(jī)

在以前的努力下雖然取得了一點(diǎn)小小的成績(jī)，嘉獎(jiǎng)的獲得，優(yōu)質(zhì)課的成功，兼職教研員的榮譽(yù)加身，以及這次縣統(tǒng)測(cè)的成績(jī)。這些成績(jī)的取得與平時(shí)對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)校的愛，對(duì)學(xué)生愛是分不開的，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好，面對(duì)新形勢(shì)，我要更加努力，加強(qiáng)自身道德，業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)，努力使自己成為新形勢(shì)，新機(jī)遇下，最先接受挑戰(zhàn)，并有所突破的教育人。

三、自身存在的很大問題

反思自己幾年來的教學(xué)工作情況，我發(fā)現(xiàn)我存在有一些制約我自己發(fā)展的問題癥結(jié)。癥結(jié)所在：

1、信心問題，對(duì)自己沒有深刻了解，不敢為思想嚴(yán)重，制約了自己做事的信心，從而制約自己的發(fā)展。

2、思想問題，對(duì)工作缺乏激情，挑肥揀瘦，世界觀和價(jià)值觀發(fā)生偏差，導(dǎo)致自己存在得過且過，應(yīng)付的嚴(yán)重思想問題。

3、能力不足，平時(shí)不注意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，遇到事情，頭腦不能冷靜處理，做事無章法。

4、師德弱化，面對(duì)繁雜重復(fù)的教育，心中出現(xiàn)了放棄的念頭，導(dǎo)致師德退落，不能做到真正為人師表。比如上課偷懶，監(jiān)考不認(rèn)真，上班隨意遲到等這些都嚴(yán)重制約了我自己的發(fā)展。

5、和事老問題（和諧問題），對(duì)學(xué)生的事情，學(xué)校的工作，不能認(rèn)真對(duì)待，不能公平對(duì)待，存在差不多算了，較真干什么的嚴(yán)重落后思想，這些是不可取的。

四、切實(shí)可行的整改措施

針對(duì)以上自己存在的問題，我深刻反省，制定了以下切實(shí)可行的整改措施。

1、在思想上，緊緊圍繞在“為教育事業(yè)獻(xiàn)身”周圍。

2、在行動(dòng)上，堅(jiān)決落實(shí)教育局的三個(gè)禁止，三個(gè)進(jìn)取和三個(gè)不要

3、在教學(xué)上，務(wù)必勤懇努力，始終堅(jiān)持學(xué)生為教育根本的理念。

具體我要這么做：

首先：要加大師德建設(shè)，素質(zhì)教育推進(jìn)和常規(guī)教學(xué)能力的力度建設(shè)。樹立正確的教育理念和正確的思想，立足校本教研，完善自我，充實(shí)內(nèi)涵，提升品位，并在此基礎(chǔ)上，努力擴(kuò)大對(duì)學(xué)校教育資源的應(yīng)用。因此，我們要特別增強(qiáng)事業(yè)心

和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要抓重點(diǎn)，抓方法，抓思想建設(shè)，要不斷轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。在一切教育行為上，做到教學(xué)工作實(shí)事求是，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、生動(dòng)發(fā)展。我們要時(shí)刻銘記，我們的教書育人工作，要對(duì)民族的未來負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的終身著想，要讓每一個(gè)學(xué)生都能挺起胸膛，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，讓每一個(gè)學(xué)生都能說“我能行”。只有我們明確了自己的職責(zé)，注重了人文關(guān)懷，安教、樂教、善教的教風(fēng)才能漸濃。在工作中要實(shí)行以人為本，確立人文管理核心，不斷優(yōu)化教育教學(xué)。如通過“我能行”的自信教育，實(shí)施學(xué)生自主性評(píng)價(jià)策略，在針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性等方面，形成德育工作新的生長(zhǎng)點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)了學(xué)生德育建設(shè)。

其次：“學(xué)為人師，行為世范”。正人先正己，要求學(xué)生做到的，我必須躬身歷行，以身垂范。在學(xué)校，從穿衣，行走，辦公，聊天……等每一個(gè)小節(jié)入手，來影響學(xué)生，不讓學(xué)生在背后說三道四。只有我們教師們有不甘落后、勇于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，學(xué)生們才會(huì)明白學(xué)習(xí)的真諦而不至于荒廢學(xué)業(yè)。

最后：程局長(zhǎng)說：教育需要“厚德，自強(qiáng)，創(chuàng)新，爭(zhēng)先”。而教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。所以我要讓“厚德，自強(qiáng)，爭(zhēng)先，獻(xiàn)身、求真、創(chuàng)新”的十二字方針牢牢記心中，讓十二個(gè)字時(shí)時(shí)提醒我作為一名教師，而應(yīng)該怎么做。要始終努力，始終如一的做好自己的本職工作，探索出一條更加符合寧晉教育現(xiàn)狀的全新教學(xué)模式。

五、今后為教育發(fā)展自己需做好這些

一滴水仰仰頭就是一片藍(lán)色的大海，一粒沙抖抖翅膀就是一片金色的大地，一片葉敞開胸懷就是一片生機(jī)盎然的綠洲；一個(gè)人如果心里始終裝著愛，裝著事業(yè)，裝著責(zé)任與奉獻(xiàn)，那他就是一抹陽光，可以給別人帶來無限的光明和溫暖。

有鑒于此，我要制定自己的努力目標(biāo)，努力方向。我要量力而行，不能好高騖遠(yuǎn)，要有切實(shí)可行的追求目標(biāo)，追求的目標(biāo)要有一定的高度。目標(biāo)要定，并且定了就要辦，不能搞三分鐘熱度，不能搞形式主義。所以我制定了自己的努力目標(biāo)，在教學(xué)效果上向李凱寧老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上向趙險(xiǎn)峰老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)態(tài)度上向賈愛強(qiáng)老師學(xué)習(xí)。李凱寧老師看似隨意的教學(xué)下是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為，只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)，才能讓學(xué)生更好的利用時(shí)間，充分的發(fā)掘自己的潛力，這一點(diǎn)在幾次考試都充分顯現(xiàn)出來了。趙險(xiǎn)峰老師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，世大家有目共睹的，趙老師的教學(xué)成績(jī)也充分說明了這一點(diǎn)，只有對(duì)工作的認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的認(rèn)真，學(xué)生才會(huì)信師，信道。賈愛強(qiáng)老師那細(xì)致入微的工作態(tài)度，和藹可親的面容和兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)之路是每一個(gè)在座的老師都可以看到的。

教育為了什么？從教以來這個(gè)問題就一直縈繞在我心頭?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”只是教師應(yīng)盡的本分。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作”對(duì)鮮活的生命個(gè)體來說也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！敖逃仨殲樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。的教育方針”似乎只注重了客觀需要，而忽略了作為教育的主體——人的主觀需求。我以為，教育的首要任務(wù)是——筑就孩子的終身幸福！我要以筑就孩子的終身幸福為目標(biāo)而努力。

第五篇：改變因循守舊暑期培訓(xùn)反思

改變因循守舊，讓生命流光溢彩

暑假姍姍而來，教育培訓(xùn)也如期而至。坦誠(chéng)地說，最先對(duì)培訓(xùn)的感覺是一種負(fù)累，如同重壓到胸口的大石一般，推不動(dòng)也煩悶得緊。但隨著每年培訓(xùn)的內(nèi)容的變化，我感覺自己在悄然發(fā)生變化。不能不說，培訓(xùn)是必須的，也是必要的。特別是做為一名教師，眼界如果仍然停滯在狹隘的小我之中，那永遠(yuǎn)也不會(huì)有發(fā)展空間。

因此蔭蔭夏日，短短的三天培訓(xùn)，我雖未脫胎換骨，但李教授和吳教授循循善誘、高層建瓴的理論卻絲絲縷縷地刻印在腦海中，讓我不得不反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，總是因循守舊，甚至自以為是，學(xué)生的潛能怎么會(huì)激蕩，生命又怎能流光溢彩？回顧幾年來的教學(xué)過程，似乎常常有和吳教授例子中的切合之處，原來自己的課堂中，有這么多缺漏需要彌補(bǔ)，而自己渾然不覺。所以，改革、改變、改善迫在眉睫，該如何去做？我有以下幾點(diǎn)思考：

一、明自我，走進(jìn)課堂坦蕩蕩。

李政濤教授在我們要為時(shí)代培養(yǎng)什么什么樣的人中提出，教師要明自我。什么是明自我？明白自己的特別、明白自己的限度、明白自己人生的射程，也就是要學(xué)會(huì)策劃自我，明白優(yōu)勢(shì)，劣勢(shì)，潛勢(shì)。我想這這讓我想起那個(gè)古老的“短板理論”——“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”，正好用來說明老師的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”對(duì)于教育的重要性（肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》）。而老師的專業(yè)知識(shí)就是教師的“知識(shí)之桶”，是教師從事教育、教學(xué)工作的前提條件。這個(gè)知識(shí)之桶，需要用一片一片的木板組成，而木板的質(zhì)量、長(zhǎng)短又決定著水桶的價(jià)值和儲(chǔ)水量。當(dāng)然，李教授所言及的“明自我”，并非是單一的知識(shí)方向的“明”白，它來自于作為教育工作者的方方面面，用李教授的話就是對(duì)自我生命的自覺。所以我們不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教育知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)科教育的知識(shí)，更要學(xué)植根于教師日常實(shí)踐的那些真正指導(dǎo)教師專業(yè)行為的知識(shí)，讓自己的生命更加鮮活，讓自己的教學(xué)生涯更加充實(shí)，讓自己的教學(xué)之路更加坦蕩。

二、明教材，教學(xué)思路清楚楚。

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉。教師想要完成有效教學(xué)任務(wù)，首先必須認(rèn)真鉆研所任學(xué)科的教材，吃透教材中的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。這里所說的明教材，不僅是要知道教材里有什么，更要能夠知道自己要教什么，怎樣教。我們知道全套教科書是一個(gè)整體，每一組，每一單元又是個(gè)小整體，它們都擔(dān)負(fù)著不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定他們的地位和作用，才能準(zhǔn)確地定出教學(xué)內(nèi)容，也就抓住了教材的本質(zhì)內(nèi)容。而教師要有清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，不要僅是為了教教材而展開教學(xué)，這樣就會(huì)使自己的思維僵化，學(xué)生也會(huì)疲憊不堪。所以，我們?cè)诮虒W(xué)教材時(shí)，首先要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，通過反復(fù)閱讀教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，然后確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定想應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，我想這樣再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程就會(huì)化繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的教學(xué)生成中成長(zhǎng)，還學(xué)生溫暖如春的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、明學(xué)生，因材施教愛昭昭。

孔子近乎完美地實(shí)行“因材施教”，其基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的充分了解?？鬃诱f：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z?學(xué)而》）他認(rèn)識(shí)到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)性，甚至只用一個(gè)字即可準(zhǔn)確地概括，足見其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。如果缺乏了這個(gè)必備的前提，何談“因材施教”呢？作為教師，我們都知道教學(xué)過程則是一種師生親切的互動(dòng)，它不是一種趕鴨子上架似的灌輸和「趕進(jìn)度」，而是一種師生從容交流和對(duì)事物詮釋和經(jīng)驗(yàn)的分享和創(chuàng)造，但是回顧自己的教學(xué)歷程，似乎更多的時(shí)侯我們偏離了軌道。李教授的觀點(diǎn)非常明確——沒有最好的方法，只有最適合的方法。李教授舉例中提到當(dāng)一名學(xué)生站起來回答問題結(jié)結(jié)巴巴有些沮喪之時(shí)，老師觀察到之細(xì)微之處并加以鼓勵(lì)，這比在其答得很完美之時(shí)的鼓掌要重要的多。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兼有，我們需要的是教師和學(xué)生之間真誠(chéng)的交流，互動(dòng)，凸顯教學(xué)中人文因素，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來，讓學(xué)生的心靈燦爛光彩。

“愛自己，就要栽培自己。”李政濤教授的贈(zèng)言鐫刻腦海。從來沒想到，栽培自己也是愛自己的一種表現(xiàn)。一直以來，我想是有進(jìn)步的愿望和需求的，可是我不知道到底應(yīng)該怎樣去發(fā)展自己，或者說根本沒有去真正采取行動(dòng)嘗試過。在學(xué)習(xí)過程中，我心底一直涌著這樣的沖動(dòng)，解放被禁錮的行為，拋卻自我滿足的思想，真正愛自己一回，我想，只有這樣，作為教師才能改變因循守舊的方式方法，讓學(xué)生美麗的生命流光溢彩！