第一篇：讓校本培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)之路

讓校本培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)之路

根據(jù)《楚雄市教育局關(guān)于2010—2011學(xué)年中小學(xué)教師履職晉級(jí)培訓(xùn)有關(guān)事項(xiàng)的通知要求》（楚教字[2010]153號(hào)精神和《楚雄市〈評(píng)好課：新理念新方法〉》培訓(xùn)方案要求，新村鎮(zhèn)中心小學(xué)于2011年4月2日組織全體教師，在中心完小多媒體教室舉行《評(píng)好課：新理念新方法》培訓(xùn)啟動(dòng)儀式。會(huì)上，周校長(zhǎng)對(duì)校本培訓(xùn)工作作了明確要求：一是要提高認(rèn)識(shí)；二是要研讀教材；三是要注重反思；四是要善于實(shí)踐；五是要完善材料。高副校長(zhǎng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《培訓(xùn)方案》，對(duì)教師的讀書筆記、觀課記錄、評(píng)課稿、評(píng)課實(shí)踐中感到棘手的問題、教學(xué)反思、心得體會(huì)等具體業(yè)務(wù)作了安排部署；并組織學(xué)習(xí)《觀課議課的幾點(diǎn)思考》的課件材料。教科室主任王思平組織學(xué)習(xí)《教師“觀課議課”有效性的探討》和《課堂教學(xué)有效性的探討》的課件材料。通過集中培訓(xùn)，廣大教師對(duì)《評(píng)好課：新理念新方法》的教材有了整體感知，并認(rèn)識(shí)到了評(píng)課對(duì)于課堂教學(xué)的重要性。在學(xué)校的重視和全體教師的積極參與下，我校的校本培訓(xùn)一定會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生深刻影響，必將成為推動(dòng)我校教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

（中心完小趙太貴）

第二篇：讓校本教研成為我成長(zhǎng)的舞臺(tái)

讓校本教研成為我成長(zhǎng)的舞臺(tái)

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代教師發(fā)展的方向。

自我校開展校本教研活動(dòng)以來，我作為一名教導(dǎo)主任兼語文教師，一直在認(rèn)認(rèn)真真執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教研工作。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高業(yè)務(wù)水平為了跟上課改的步伐、更好的完成工作，我不斷學(xué)習(xí)最新的課程與教學(xué)理論，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。按時(shí)參加每周二的“校本教研日”，以語文、數(shù)學(xué)教研組為單位，和其他成員共同總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容。做為教導(dǎo)主任我還采取多種形式開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在組內(nèi)進(jìn)行集體備課、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會(huì)診等，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。

教科研的生命力來自實(shí)踐，但要駕馭實(shí)踐，很大程度取決于理論素養(yǎng)。把集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，積極參加區(qū)里組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)中，通過交流互動(dòng)的方式，爭(zhēng)取每一次機(jī)會(huì)，使自己得到鍛煉和發(fā)展。因此每周二教研時(shí)間我們組的老師一起學(xué)習(xí)有關(guān)課改的新理念，新知識(shí)。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)有關(guān)校本研究方面的文章。我們訂閱了《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)青年教師》、《河南教育》這些書刊，使自己及時(shí)掌握有關(guān)教研的新動(dòng)態(tài)，新理論，用這些理論知識(shí)來充實(shí)自己，還和我們同組的人員一起來探討，使我們大家共同進(jìn)步。

二、重視教育科研，把實(shí)踐上升到理論高度

現(xiàn)代的教師正在從“傳道授業(yè)”型向“科研”型轉(zhuǎn)變，一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。教育科研更是離不開理論學(xué)習(xí)，在工作之余，我讀了很多有關(guān)教育、教學(xué)和新課程的書籍和文章，并經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。在網(wǎng)上，我看到了一個(gè)更大的世界，教育動(dòng)態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對(duì)象，從這里，我吸取了大量的營(yíng)養(yǎng)，也得到了不少的啟發(fā)。這兩年，我經(jīng)常結(jié)合自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。我進(jìn)行了一些課題研究，并取得了一定的成果，《朗讀——學(xué)生快樂閱讀的美麗翅膀》獲省科研成果叁等獎(jiǎng)?！蹲屝睦砝砟钊谌胱魑慕虒W(xué)》獲鄭州市二等獎(jiǎng)，《新課改下的起步作文》被刊登在《小學(xué)青年教師》被《文苑》等其他雜志轉(zhuǎn)載，還有多篇論文獲省市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

三、重視教育科研，用理論指導(dǎo)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課改新理念在課堂上的體現(xiàn)。并根據(jù)我班學(xué)生表達(dá)能力力強(qiáng)，愛動(dòng)愛表現(xiàn)等特點(diǎn)特點(diǎn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如我在教學(xué)15課《小露珠》一文時(shí)，老師充當(dāng)小露珠，學(xué)生則扮演各種小動(dòng)物和植物，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生身臨其境，表露了自己的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，個(gè)性化語言得到了發(fā)展，在潛移默化中使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的特色，堅(jiān)持每節(jié)課后都坐下來想想寫寫，認(rèn)真思考一下得與失，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好。本節(jié)課的成功與失敗，精彩與槽糕，寫中有學(xué)，寫中有思，即便不成文，也算多了一個(gè)不會(huì)說話的老師，對(duì)自己今后的教學(xué)工作有百益而無一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少橫向的交流和縱向的引導(dǎo)，也將使自己處于孤立無援的境地。因此我也非常注重與同事之間的交流學(xué)習(xí)，在上好自己課的同時(shí)，教委組織聽課我都會(huì)積極前去學(xué)習(xí)。珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大膽說出自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)校開展的分層做課，聽課評(píng)課活動(dòng)我也是積極參與。每期所作的公開課都被評(píng)為校優(yōu)質(zhì)課還承擔(dān)校觀摩課，如《晏子使楚》一課，受到了區(qū)教研員和老師們的好評(píng)。教研組為了探討新課程的有效教學(xué)策略，采用各人構(gòu)思→集中交流→每人寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案（學(xué)案）的備課方式，然后由一人主教，集體聽課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再修改。對(duì)于日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題我會(huì)及時(shí)常向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，不斷提高自己。2007年榮獲新鄭市評(píng)優(yōu)達(dá)標(biāo)課一等獎(jiǎng)，2007年榮獲新鄭市四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課二等獎(jiǎng)，2007年榮獲鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，同年，被評(píng)為鄭州市優(yōu)秀教師。

四、倡導(dǎo)同伴互助、合作與繼續(xù)教育，作終身學(xué)習(xí)的教師

作為教導(dǎo)主任，主動(dòng)幫助別的老師也是我義不容辭的責(zé)任。如我們組李培老師在上綜合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，幫她備課，準(zhǔn)備資料，上后研討找出成功與不足，再上再說。爭(zhēng)取使大家都有進(jìn)步。我還注重教學(xué)案例，教研案例的積累撰寫。每期都上交一份高質(zhì)量的教學(xué)，教研案例。

本期圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們?cè)谌昙?jí)組制定了“大眼睛 看家鄉(xiāng)”這一研究課題，我?guī)ьI(lǐng)同組人員，認(rèn)真制定研究目標(biāo)，研究計(jì)劃。踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，到目前我們已完成了三個(gè)階段的活動(dòng)，在實(shí)踐中，每個(gè)階段都有總結(jié)，寫出自己的收獲問題，我們的研究受到區(qū)里的好評(píng)。同時(shí)，我又在教學(xué)中研究了“如何讓學(xué)生質(zhì)疑，老師正確把握”這一問題。通過理論實(shí)踐相結(jié)合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出問題后，關(guān)鍵在于老師的正確梳理和引導(dǎo)。有集中有分散，使問題在課文學(xué)完后，基本都能得到解決。

從教育教學(xué)的實(shí)踐中探索規(guī)律，獲得理性認(rèn)識(shí)，再用教育教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)實(shí)踐，使教師不僅成為實(shí)踐者，還要成為理論家，具有先進(jìn)的教育理念，講科學(xué)，能研究，學(xué)者化，做科研型教師，在校本教研之路上留下自己的足跡。

我欣賞蘇霖姆林斯基所建議的：每一位教師都來寫教育日記寫教學(xué)隨筆和記錄，這些是思考和創(chuàng)造的源泉是無價(jià)之寶。

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)材料

讓校本教研成為我成長(zhǎng)的舞臺(tái)

新鄭市梨河鎮(zhèn)七里堂小學(xué)

柴小梅

第三篇：讓校本研修成為教師的內(nèi)心需求

讓校本研修成為教師的內(nèi)心需求

三原縣嵯峨中學(xué) 蘭建 電話：*** 校本研修旨在通過同伴互助、自我反思、交流學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)等形式提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。近年來，隨著教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”，教育行政部門及學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)校本研修工作的重要性，為此投入了巨大的精力，而校本研修工作落實(shí)到教師的日常工作中卻不盡人意，校本研修工作成效遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。

一項(xiàng)推進(jìn)教育改革，促進(jìn)學(xué)校和教師發(fā)展的校本研修工作卻難以實(shí)施其原因是多方面的。一是當(dāng)前社會(huì)浮躁的風(fēng)氣已滲入校園，相當(dāng)一部分教師存在對(duì)再學(xué)習(xí)提高不依為然的浮躁思想，即使做了一些工作也是迫于行政任務(wù)或職稱評(píng)審所需；另一方面是我國(guó)教育正處于改革攻堅(jiān)階段，教育體制不夠完善，教育評(píng)價(jià)考核遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育發(fā)展現(xiàn)狀，這使許多教師有意改革，卻又顧慮重重而不為之。第三，與學(xué)校校本研修管理有重要原因。

教師致力于教育發(fā)展改革和提高自我發(fā)展的內(nèi)心需求是激發(fā)教師開展校本研修工作的源動(dòng)力，讓教師有開展校本研修的內(nèi)心需求也是實(shí)現(xiàn)校本研修工作有效性的關(guān)鍵所在。激發(fā)教師開展研修內(nèi)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)校本研修工作持續(xù)有效的發(fā)展要做到：

首先，必須轉(zhuǎn)變理念，提高認(rèn)識(shí)。

一是學(xué)校管理者必須高瞻遠(yuǎn)矚，樹立實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育持久發(fā)展的意識(shí)。當(dāng)前一味追求教學(xué)成績(jī)，一味強(qiáng)調(diào)所謂“質(zhì)量”的思想影響下必然出現(xiàn)教育管理中及功近利的做法。而需要投入時(shí)間和精力，在教育質(zhì)量提升中難以短期見效的校本研修工作也就大打折扣。作為校本研修工作的組織者必須抓住學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)校本研修工作與教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。

二是消除安于現(xiàn)狀、滿足已有成績(jī)的思想?；叵胧嗄昵霸?jīng)輝煌的國(guó)家女排，一時(shí)風(fēng)光十年不再現(xiàn)，究其原因也正是由于缺少對(duì)新生力量的培養(yǎng)，人才斷層的代價(jià)將是慘重的。所以必須重視對(duì)新生力量的培養(yǎng)，通過校本研修工作挖掘校內(nèi)人才資源，建立起結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)成科學(xué)的牢靠的教師人才梯隊(duì)。

三是樹立為學(xué)生負(fù)責(zé)，為老師成長(zhǎng)、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。學(xué)生、老師、學(xué)校密不可分，忽視任何一個(gè)方面都會(huì)使教育偏離發(fā)展方向，只有著眼培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，立足教師的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，從教育改革發(fā)展的需要謀劃工作，才能使校本研修工作切實(shí)有效。

其次，建立科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、有效的校本研修工作體系是激發(fā)教師研修工作熱情的保障。

就多年學(xué)校校本研修工作的經(jīng)驗(yàn)及反思，認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面：

1、建立完善的研修制度，引導(dǎo)教師參與校本研修。幾十年的教育發(fā)展中形成以成績(jī)論英雄的教育價(jià)值觀念已是根深蒂固，在當(dāng)前的教育環(huán)境下完全依靠教師自發(fā)改革、自主開展教學(xué)研究幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)無序的研究也難以適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求。無規(guī)矩不成方圓，完善的制度對(duì)規(guī)范和激勵(lì)教師開展校本研修是必不可少的。通過建立起規(guī)范的研修制度體系使每一項(xiàng)工作的開展都能有章可循，讓教師明確做好校本研修必須做什么、必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善科學(xué)的評(píng)比制度，建立激勵(lì)機(jī)制。完善的研修制度是教師開展研修工作的航標(biāo)，科學(xué)的評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制則是激發(fā)教師工作熱情和自主性的助推器。校本研修工作頭緒復(fù)雜、工作涉及面廣，但當(dāng)前在學(xué)校的各類獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)選活動(dòng)中，涉及教師的研修工作所占比重仍很小，相比對(duì)教學(xué)成績(jī)的看重堪稱微不足道，這無疑是對(duì)教師參與校本研修工作積極性的一個(gè)打擊，也在無形中使教師對(duì)校本研修工作產(chǎn)生偏見。因此在當(dāng)前的教育環(huán)境下，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，激發(fā)教師參與研修工作的積極性就要建立完善科學(xué)的評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，以此來引導(dǎo)教師、激勵(lì)教師。比如通過每月研修專項(xiàng)工作優(yōu)秀的推選、每學(xué)期研修有豐碩成果的先進(jìn)評(píng)選、每年的研修工作先進(jìn)個(gè)人及先進(jìn)集體的評(píng)選活動(dòng)，從而激發(fā)教師參與研修工作。

3、搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的研修氛圍。近年來我校在校本研修工作中通過組織一系列的展示活動(dòng)對(duì)教師開展研修活動(dòng)產(chǎn)生的重大影響。通過每周一課的課堂展示活動(dòng)為每位老師提供了一個(gè)課堂教學(xué)展示的平臺(tái)；利用全干會(huì)進(jìn)行研修成果交流展示，使老師的研修成果得到及時(shí)的宣傳推廣，同時(shí)也使老師體會(huì)到研修成功的喜悅；通過教學(xué)競(jìng)技及學(xué)科活動(dòng)展示為教師展示個(gè)人才華、進(jìn)行交流學(xué)習(xí)提供機(jī)遇。通過搭建一系列的展示平臺(tái)，使教師研修付出努力獲得認(rèn)可，心理上得到滿足并體驗(yàn)到研修帶給工作的樂趣，從而有更大的動(dòng)力和興趣。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。校本研修工作在學(xué)校管理工作中往往難以落實(shí)的一個(gè)重要原因是研修工作具有很多的不確定性，校本研修不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行“量”上評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重“質(zhì)”的方面即工作實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也使校本研修工作考核評(píng)價(jià)就比較復(fù)雜，也是考核評(píng)價(jià)效果不盡理想的重要原因之一。簡(jiǎn)單、粗略的考核也必然會(huì)使校本研修工作陷入困境，因此加強(qiáng)校本研修工作考核、評(píng)價(jià)必須做到：一是有明確的任務(wù)，依據(jù)任務(wù)確定工作開展情況，將工作開展情況作為考核的一個(gè)方面；另外是針對(duì)每項(xiàng)具體任務(wù)有明確的要求，對(duì)照要求通過反饋、實(shí)際查閱、集中調(diào)研等方式進(jìn)行效果考核，既確保數(shù)量同時(shí)保證工作效果得到客觀全面的評(píng)價(jià)；最后也要注重對(duì)教師自主研修工作的認(rèn)可與評(píng)價(jià)。

最后，組織和管理者要身先士卒，為教師參與校本研修做好示范和引領(lǐng)。

校本研修工作涉及學(xué)校工作的方方面面，良好的校本研修環(huán)境需要扎實(shí)的組織與規(guī)范的引導(dǎo)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有深入研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，參與教師的研究與討論，為每項(xiàng)研修工作做好服務(wù)并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能使教師充分感受到研修的重要，并在領(lǐng)導(dǎo)及組織者的感染和影響下提高開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革、鉆研業(yè)務(wù)的自覺性和實(shí)效性。

當(dāng)我們?nèi)栽诮逃母锫房谂腔矔r(shí)，教育弊端所產(chǎn)生的影響無刻不為我們發(fā)出警告。教育的改革勢(shì)在必行且刻不容緩，只有重視并規(guī)范教學(xué)研究工作，激發(fā)教師參與研究，使研修成為老師的內(nèi)心需要，不斷提高教師的綜合素質(zhì)才能使教育向更科學(xué)、更規(guī)范、更高效的方向發(fā)展。

第四篇：立足校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長(zhǎng)專題

立足校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

光豐小學(xué)校本培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)介紹

加強(qiáng)校本培訓(xùn)是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育改革的需要。校本培訓(xùn)的根本目的，是樹立教師現(xiàn)代教育觀念，提高教師在基礎(chǔ)教育中貫徹素質(zhì)教育的能力和水平。幾年來，我們光豐小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們?cè)谏霞?jí)教育部門的統(tǒng)一部署下，用自己的真心、真愛、真誠(chéng)書寫著一部屬于自己的奮斗史。在校本培訓(xùn)工作中，我們努力探索，積極實(shí)踐，摸索出了具有我校特色的培訓(xùn)之路。

一、健全組織，確保校本培訓(xùn)得以實(shí)施

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多年來我們深感教師隊(duì)伍素質(zhì)的薄弱。如何大面積地提高現(xiàn)有師資水平刻不容緩，人才的分配、引入的不切實(shí)際，只有開展針對(duì)性的校本培訓(xùn)工作或許是一條非常好的出路。為此我們從教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、教研科研一體化、“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等多方面著手進(jìn)行培訓(xùn)嘗試，取得了一些積累?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)工作，大家一致認(rèn)為校本培訓(xùn)要立足于學(xué)校實(shí)際、學(xué)校的發(fā)展，為此我們制定了校本培訓(xùn)的近期安排和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，專門成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的開放型管理體系。校長(zhǎng)室----教研處，教導(dǎo)處---各學(xué)科教研組。主要培訓(xùn)以學(xué)科組組成。內(nèi)容有師德培訓(xùn)、教改教研專題培訓(xùn)、教科研素養(yǎng)培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等，同時(shí)為了更有效的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)：我們還組成了：校長(zhǎng)室——教研處，教導(dǎo)處——教師組的管理體系。培訓(xùn)內(nèi)容有：師德培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等。新教師組（參加工作3年以內(nèi)的教師）培訓(xùn)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、嘗試、討論、提高，厚積才能薄發(fā)。青年組教師（工作3年以上，15年以內(nèi)的教師），培訓(xùn)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、專題研討、交流、形成個(gè)性和自己的教學(xué)特色。中老年組教師，自身努力自主成長(zhǎng)，培訓(xùn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、專題研究、指導(dǎo)、傳授。在組織保障的同時(shí)做到五落實(shí)：即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、檢查落實(shí)到位。管理體系的建立為保證我校校本培訓(xùn)的正常、有序地開展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，開展專題研討，努力為教師搭建了展示自我的平臺(tái)，并積極鼓勵(lì)教師去實(shí)踐去成功，并在具體的實(shí)踐中，逐漸形成了以教育理論培訓(xùn)、校本教研、教育專題、教育科研培訓(xùn)為主體，以師德培訓(xùn)、心理健康、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用及其他培訓(xùn)為輔導(dǎo)的培訓(xùn)新路子。

二、以成長(zhǎng)為本，開展實(shí)效性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我?，F(xiàn)有教師36人，35歲以下中青年教師共有48人，新教師10人，占學(xué)?？倲?shù)的70%。我校教師年齡結(jié)構(gòu)已逐步趨向年輕化，年輕教師素質(zhì)好，有精力、有活力，觀念新，思想新易于接受，但也存在著沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有特色等問題，需要專家引領(lǐng)，需要同伴互助，合作交流，展示自我，體現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。相反中老年教師在教學(xué)實(shí)踐中積累了大量的班級(jí)管理和教育經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)新事物不易于接受，容易出現(xiàn)畏難、逃避的情況，有些教師的觀念陳舊，方法單一，與學(xué)生溝通不暢，他們也需要引領(lǐng)，交流和不斷地適應(yīng)。在培訓(xùn)中，我們以成長(zhǎng)為本，使教師確立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)，終身與書籍為友”的理念。具體培訓(xùn)時(shí)，我們努力營(yíng)造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。通過師徒結(jié)對(duì)，做好對(duì)新教師的“傳、幫、帶”的個(gè)性指導(dǎo)，縮短了新教師的準(zhǔn)備期和適應(yīng)期，促進(jìn)了新教師的快速成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了中老年教師的自身成長(zhǎng)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，共同提高。

在理論學(xué)習(xí)中，做到“三層次、三必須、兩有、一檢查”即：學(xué)習(xí)形式上分三個(gè)層次：每月一次全校教育理論講座，一次教研組學(xué)習(xí)，每周一次個(gè)人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)管理上實(shí)行兩有一查，有學(xué)習(xí)記錄（摘錄卡），有學(xué)習(xí)體會(huì)，每月檢查一次，年終進(jìn)行考核。

具體是：要求每位教師，每位教師每學(xué)期讀一本教育理念書籍和學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)的雜志、業(yè)務(wù)書籍，做好名句、佳句、教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和新信息摘錄，每周向年級(jí)組、教研組交流自己的感悟心得，吸取他人經(jīng)驗(yàn)。

2、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。

師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，在具體結(jié)對(duì)活動(dòng)中，新、老教師共同議好本學(xué)期的學(xué)習(xí)專題，每周師徒通過自己學(xué)習(xí)閱讀、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，老教師對(duì)新教師作出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并指導(dǎo)如何運(yùn)用于自身教學(xué)，促進(jìn)雙方的共同提高。

3、讀書沙龍。開展專題讀書沙龍活動(dòng)，通過確定教育教學(xué)專題，引導(dǎo)教師們?nèi)W(xué)習(xí)，然后開展討論交流，形成共同認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的提高。

4、主題討論。

每學(xué)期我們確定新課程教學(xué)的主題研討，如“新課程理念下教學(xué)行為轉(zhuǎn)變”、“有效地教學(xué)方式的選取”、“怎樣的課才是好課”、“如何反思與評(píng)價(jià)”、“解決問題的策略”等，主題研討通過學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——交流展示全程進(jìn)行，主題研究為教師們更好地適應(yīng)新課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，也推進(jìn)了課改順利進(jìn)行。

另外我們進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育小故事、教育敘述、微格視頻等主題研究，通過多種方式的研究培訓(xùn)，教師素質(zhì)得到提升。

三、以校為本，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。

校本教研是開展校本活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程的中心和紐帶。為了提高校本教研的質(zhì)量，我們從保障制度，專業(yè)引領(lǐng)、開展活動(dòng)入手，切實(shí)做好校本教研工作。

1、制度引領(lǐng)

健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動(dòng)的開展。

①建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、分工合作制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)及方案。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，深入教研活動(dòng)，指導(dǎo)校本教研。

②健全教導(dǎo)處組織、協(xié)調(diào)制度。教導(dǎo)處規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)，要求各學(xué)科組、備課組、問題研究組不但要有教研活動(dòng)計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。對(duì)各組的教研活動(dòng)情況每學(xué)期都組織評(píng)比。并每周組織一次校本教研活動(dòng)，形成校本教研的長(zhǎng)效機(jī)制。

③建立教研組研究實(shí)驗(yàn)制度。各學(xué)科組、備課組、開展教育理論學(xué)習(xí)，各組堅(jiān)持每周有計(jì)劃有目的地開展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、觀摩教研活動(dòng)。

④建立教師學(xué)習(xí)反思制度。學(xué)校通過四級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握教師參加教研活動(dòng)的情況，要求教師在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要堅(jiān)持做到“五個(gè)一”：即每期讀一本教育教學(xué)著作，確定一個(gè)教學(xué)研究課題，完成一份成功教案，一份精彩的課堂教學(xué)，撰寫一篇以上教研論文。并堅(jiān)持進(jìn)行自我反思，寫課堂隨筆。

⑤外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會(huì)上詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報(bào)課。這種制度的實(shí)行，大大提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

⑥讀書摘記制度。我們要求全體教師按照年齡、教齡的不同，每學(xué)期完成50張-100張不等的讀書摘記卡。摘記的內(nèi)容可以是有關(guān)新課程改革的最新理論、理念，也可以是有關(guān)課改操作時(shí)一些細(xì)節(jié)問題的處理；也可以是圍繞自己開展研究的課題或教學(xué)中遇到的某一常見的問題，有意識(shí)地進(jìn)行選擇相關(guān)材料進(jìn)行摘記，為課題研究、解決實(shí)際問題積累素材。摘記卡在教研組中定期進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，促進(jìn)廣大教師共同進(jìn)步。

⑦一課三“思”制度。此次課程改革是全新的實(shí)踐，學(xué)校要求大家做到一課三“思”：課前構(gòu)思，課中運(yùn)思，課后反思?！罢n前構(gòu)思”就是在課堂實(shí)施前要精心設(shè)計(jì)課堂運(yùn)作的方案，堅(jiān)持不構(gòu)思不進(jìn)課堂；“課中運(yùn)思”就是在實(shí)施過程要繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的思考，隨時(shí)調(diào)整原來的方案，注重隨機(jī)生成的東西；“課后反思”就是實(shí)施后，回過來再思考，再評(píng)價(jià)先前方案的優(yōu)劣，并及時(shí)寫下反思。

2、專業(yè)引領(lǐng)

新課程的實(shí)施不能沒有專業(yè)的引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，是兩者之間的對(duì)話、互動(dòng)。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)只能是低水平的重復(fù)。同時(shí)，我們認(rèn)為新課程改革大背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)該和以往進(jìn)行的教師學(xué)歷培訓(xùn)有所區(qū)別，要十分注重培訓(xùn)的針對(duì)性。因此，我們學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)從以下方面入手：

（1）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

課改之初，按照不培訓(xùn)不上崗的要求，我們組織所有教師參加了課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，每學(xué)期初又組織相關(guān)教師認(rèn)真參加了學(xué)科培訓(xùn)。所有教師都參加了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》培訓(xùn)。05、06年，所有教師分兩批參加了農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。同時(shí)，我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，多次選派教師去參加北師大、華東師大、浙大成教院、南京師大等著名院校的專題研討培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)和前沿理念。我們又先后選派教師去上海、杭州、溫州、義烏、永康等地為配合新課程改革而舉辦的專題教學(xué)研討活動(dòng)，讓廣大教師領(lǐng)略了特級(jí)教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。在走出去的同時(shí)，我們還每學(xué)期邀請(qǐng)教研員、特級(jí)教師、教科所專家、省市級(jí)教壇新秀來校做專題講座、上示范課。這樣，讓所有教師既學(xué)到了理論，又領(lǐng)略了理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的示范，這對(duì)我們農(nóng)村教師的理論提升、規(guī)律的探索、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是十分有益的。

（2）向同事學(xué)習(xí)

“它山之石”的確“可以攻玉”，然身邊之“石”，也未嘗不可。在走出去學(xué)習(xí)名師風(fēng)范的同時(shí)，積極開展同事間的互相學(xué)習(xí)，大大提高教師的專業(yè)水平。

3、教研引領(lǐng)

校本研訓(xùn)主要立足于把老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作實(shí)際結(jié)合起來，讓教師把培訓(xùn)學(xué)到的理論、名師的做法在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試運(yùn)用，即工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。立足于實(shí)踐的校本培訓(xùn)，形式也是多樣的：

? 課堂展示。

課堂展示，作為一種最常見的校本教研活動(dòng)，我們要求做到“三定”，即活動(dòng)時(shí)間固定，每周都要開展教研活動(dòng)，先聽展示研討課，再集中說課、評(píng)課；其次，活動(dòng)內(nèi)容規(guī)定，按期初制定的計(jì)劃開展；再次，活動(dòng)定中心發(fā)言人。由骨干教師、學(xué)科帶頭人輪流當(dāng)活動(dòng)中心發(fā)言人，主持該次的評(píng)課活動(dòng)，作詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，將新課程理念落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，使評(píng)課不再流于形式。如：

A、上匯報(bào)課。外出培訓(xùn)的教師必須根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)在教研組內(nèi)作一詳細(xì)的專題匯報(bào)，并上一節(jié)相關(guān)的公開課。上課前，先闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，課后由教研組組織聽課教師集體評(píng)議交流。

B、同上一堂課

每周由兩至三位教師選取同一篇課文或同一個(gè)內(nèi)容上課，相同的教學(xué)內(nèi)容，截然不同的教學(xué)風(fēng)格和方式，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)氛圍和效果。我校語文教研組開展了《橋》、《西門豹》等，數(shù)學(xué)組開展了《分一分》等一系列同上一堂課活動(dòng)?！巴弦惶谜n”的開展促使教師更深入地鉆研教材，更精心地設(shè)計(jì)教案，因?yàn)檎l也惟恐落后，同時(shí)，也有利于教師間地互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。C、上主題課

各個(gè)教研組根據(jù)實(shí)際情況確定主題，開展教學(xué)研討活動(dòng)。寫作指導(dǎo)課、口語交際課，一直被認(rèn)為語文教學(xué)的難題，我校語文教研組就針對(duì)這個(gè)教學(xué)盲點(diǎn)，決定專門把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)定為本學(xué)期語文研討課的指定內(nèi)容。幾次活動(dòng)開展下來，課堂也由最初的粗糙逐漸呈現(xiàn)精彩，老師們由擔(dān)心、害怕，逐漸表現(xiàn)出期待、躍躍欲試。作文指導(dǎo)課精彩了，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，創(chuàng)作的欲望被激起，學(xué)生愛上了作文，還有的甚至能在課堂上即興創(chuàng)作出富有童趣的兒童詩，如《假如》、《誰和誰好》、《我看見了風(fēng)》都發(fā)表在《書畫集報(bào)》、《金華晚報(bào)》和《婺州作文報(bào)》上。

另外，我們還開展了集體備課、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例研究、課例分析、教育敘事等活動(dòng)，為教師提供更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會(huì)，使教師在交流碰撞中得到成長(zhǎng)。

（四）課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

校本培訓(xùn)應(yīng)以課題研究作為載體與支持，以科研為先導(dǎo)，從宏觀上把握學(xué)校教學(xué)方向，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從微觀上深入教學(xué)領(lǐng)域，使課題研究與教師培訓(xùn)相得益彰。通過課題的選題和分析、實(shí)踐與探索、總結(jié)與思考的實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。我們首先以《更新觀念，充分嘗試，提高質(zhì)量》、《農(nóng)村小學(xué)建構(gòu)性活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與研究》省級(jí)課題作為支撐，通過理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐嘗試、專家引領(lǐng)，再次實(shí)踐，培訓(xùn)一大批教科研的教師，其科研成果均已獲得市教育科研成果二等獎(jiǎng)。接著在這批骨干教師的帶領(lǐng)下，全面開展課題研究，幾年來我們共申報(bào)課題40余項(xiàng)，其中省級(jí)2項(xiàng)，市級(jí)8項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題30余項(xiàng)，做到校校有課題，各學(xué)科有課題，大部分教師參與課題的研究。課題研究中，我們積極培訓(xùn)教師課題研究的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)如何研究、如何結(jié)題、撰寫課題報(bào)告作了專門指導(dǎo)。研究中，教師們都能將課題研究與自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在不斷實(shí)踐、反思中提升自我。課題研究成績(jī)斐然：八項(xiàng)課題獲市級(jí)獎(jiǎng)，二項(xiàng)課題獲區(qū)一等獎(jiǎng)，七項(xiàng)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)，十五項(xiàng)課題獲區(qū)三等獎(jiǎng)。通過研究、實(shí)踐，教師們科研意識(shí)強(qiáng)了，獨(dú)立研究的能力提高了，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

五、多種形式，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。

1、師德培訓(xùn)：以德立身，以身立教，淡薄名利，樂于奉獻(xiàn)是對(duì)教師的要求。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。師德培訓(xùn)也是我們培訓(xùn)的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。每年暑期我們都能按照局的要求，開展一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)從制訂計(jì)劃——具體實(shí)施——反思、交流——總結(jié)撰寫心得體會(huì)全程進(jìn)行。平時(shí)每周又安排一次師德教育，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的職業(yè)道德有了提升。

2、心里健康培訓(xùn)：近幾年我們每年都安排教師參與心理健康教育的培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)考試，40多位中青年教師取得了心理健康的合格證學(xué)校積極鼓勵(lì)心理健康教師持證上崗，努力提高了教師的心理健康教育專業(yè)水平。

3、校際培訓(xùn)：每學(xué)期我們都會(huì)與上級(jí)教育部門和科研部門聯(lián)系，經(jīng)常邀請(qǐng)專家、學(xué)者來校作專題討論，邀請(qǐng)名師來校上課指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；我們也經(jīng)常派出骨干教師前往山區(qū)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校送教，同時(shí)我們也經(jīng)常派出骨干老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加上級(jí)教育部門的各種比賽、競(jìng)賽活動(dòng)。06學(xué)年我鎮(zhèn)派6位老師參加區(qū)教壇新秀評(píng)比，有5位老師獲得了“區(qū)教壇新秀”的光榮稱號(hào)。通過校際培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大程度的提升。

4、以活動(dòng)促培訓(xùn)：每學(xué)期我們學(xué)校都會(huì)結(jié)合本校實(shí)際開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如師德演講、專題演講、我的教學(xué)小故事、如何當(dāng)好班主任、各種小報(bào)的設(shè)計(jì)、展示、交流活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中，我們盡可能兼顧各位老師的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，為他們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓教師們練兵，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

在校本培訓(xùn)的實(shí)踐中，我們清楚認(rèn)識(shí)到，在傳承中要勇于革新，在革新中不忘傳承，才能使我們的培訓(xùn)工作有效，使教師得到更好的學(xué)習(xí)和幫助。在以后的培訓(xùn)中，我們應(yīng)進(jìn)一步更新培訓(xùn)理念，為教師搭建更多適合教師發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，參與實(shí)踐，我們校本培訓(xùn)的明天將會(huì)更加燦爛。

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馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校

王建東

5月24日，教研室一行3人在我校進(jìn)行了“診斷課堂、教學(xué)視導(dǎo)”活動(dòng)。5月25日，我校又有幸迎來秀延中學(xué)一行五人送教下鄉(xiāng)，確實(shí)對(duì)我們老師的課堂教學(xué)與班級(jí)管理方面工作有很大的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。我聽了郭艷老師的一節(jié)語文課與趙丹老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，然后參加了報(bào)告交流會(huì)。通過聽、看、想，總結(jié)了一些感想，僅供交流。

兩位老師在課堂中凸顯出來的環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、灑脫自如，無不體現(xiàn)著作為一名老師深厚的功底和學(xué)科素養(yǎng)。

首先通過多年實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合名師的課，我談?wù)勅绾紊虾谜n。一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生。但有一些基本的要求。我認(rèn)為一堂好課要達(dá)到的基本要求是：

有意義，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；再進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的積極的情感體驗(yàn)，使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？所以第一點(diǎn)是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。

有效率，即充實(shí)的課。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這堂課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中

馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校骨干教師培養(yǎng)交流材料

真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高！本學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過五步走戰(zhàn)略，力爭(zhēng)在1年內(nèi)能發(fā)展3——5名縣級(jí)教學(xué)能手，3年內(nèi)培養(yǎng)出兩名市級(jí)教學(xué)能手。其實(shí)名師就在我們身邊，只是缺乏挖掘與打磨。學(xué)校極力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，當(dāng)然也需要我們老師能轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極配合，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)努力。我提以下幾點(diǎn)希望：

1、希望靜心。改變不了環(huán)境，就學(xué)會(huì)來適應(yīng)環(huán)境，既來之則安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虛心。三人行，必有我?guī)熝?。多向其他老師?qǐng)教學(xué)習(xí)，學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多向名師學(xué)習(xí)，學(xué)方法；多向電腦視頻學(xué)習(xí)，學(xué)理念和技巧；多向《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與方向。

3、希望勞心。任何一位名師的成長(zhǎng)之路都是艱辛的，當(dāng)然更多的是通過自己的成長(zhǎng)引領(lǐng)了孩子們快速的成長(zhǎng)，那種收獲的喜悅、幸福與感動(dòng)是其他人體會(huì)不到的。

4、希望細(xì)心。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是靠細(xì)心來完善的，比如課堂預(yù)設(shè)、語言表達(dá)、有效鼓勵(lì)、學(xué)生差異反饋、知識(shí)點(diǎn)的正誤、重難點(diǎn)的突出、應(yīng)急處理、課后反思、總結(jié)提升等等。

5、希望盡心。站在講臺(tái)上，看到一雙雙期待的眼神，能對(duì)得起自己的良心。