第一篇：雜志讀書筆記(吳旭)

《“用教材教”：內(nèi)涵與實(shí)施》讀書筆記

在從事教育的過(guò)程中，我一直立足于更好的去剖析和研究教材，希望讓學(xué)生能夠更輕松、更愉快地在課堂的學(xué)習(xí)中達(dá)到教材預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)看到這篇文章是標(biāo)題時(shí)，我就在反思我是在“教教材”還是“用教材教”，不得不承認(rèn)雖然我立志于“用教材教”，但在更多的時(shí)候我只是教了教材，于是，我對(duì)這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣。

首先，本文解釋了什么是“用教材教”，其定義是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)踐與研究，自主地領(lǐng)會(huì)、探討課程與教學(xué)，把教材作為一種重要的“中介”加以利用的教學(xué)行為?；谶@樣的定義，我認(rèn)為我們應(yīng)該將教材作為“范本”、作為“基點(diǎn)”，進(jìn)一步向外延伸，向外發(fā)散，注重對(duì)教材的再次開(kāi)發(fā)。

其次，本文強(qiáng)調(diào)“用教材教”而非“教教材”，并不是要將兩者截然對(duì)立起來(lái)，它提出第一：傳統(tǒng)意義上的教材仍然是教學(xué)的重要“中介材料”；第二：教材還是要教的，若盲目的追求“自主學(xué)習(xí)”或“超越文本”是不可取的。因此，我的理解是要在“教教材”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“用教材教”，并把“用教材教”作為教學(xué)的目的！

再次，它提到了“用教材教”的理論基礎(chǔ)，一是，建構(gòu)主義教學(xué)觀；二是，“范例教學(xué)”理論。我認(rèn)為筆者將這兩個(gè)理論作為理論基礎(chǔ)是比較妥貼的，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的，是要不斷交流溝通的。“范例教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)“范例”以引起學(xué)生的興趣，從而舉一反三，讓學(xué)生去理解、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)部邏輯，學(xué)生再次基礎(chǔ)上進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。

接著，筆者提出了“用教材教的”價(jià)值取向：第一、“用教材教”的主體是教師；第二“用教材教”的關(guān)鍵是“用”；第三、教材是可供人們解讀的“文本”；第四、“用教材教”不能忽視教師的“講授”。在這部分，我十分欣賞這段話：不能把教材看作是演出劇本，而教師只是充當(dāng)念臺(tái)詞的演員，教師要發(fā)揮語(yǔ)言可以攜帶更多信息量的特長(zhǎng)，講出大量無(wú)法事先預(yù)料并寫進(jìn)教材但又切合學(xué)生的知識(shí)?！爸v授”也不是面面俱到，而是應(yīng)著重講透教材重點(diǎn)，理清思路，傳授技巧，增強(qiáng)知識(shí)的魅力。這段話很形象的講出了教師與教材的關(guān)系，以及教師應(yīng)如何進(jìn)行講授，講授的目的不只是傳授知識(shí)，更重要的是增加知識(shí)的魅力，這一點(diǎn)是相當(dāng)?shù)碾y以做到的，但我認(rèn)為是十分重要的，在當(dāng)今的教學(xué)中，我們老師往往在意的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，如果一個(gè)老師能夠

讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受到了知識(shí)的魅力，我想他真的可以稱得上是“用教材教”。

最后，本文提到了如何實(shí)施“用教材教”。第一，“用教材教”要求精心組織學(xué)生與文本的“對(duì)話”；第二，“用教材教”要求教師對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)摹稗D(zhuǎn)化”；第三，“用教材教”要求教師注意教學(xué)知識(shí)的延伸與開(kāi)發(fā)。我認(rèn)為這是文章的重要部分，它給我們的教學(xué)提出了切實(shí)可行的要求，在這其中，它提到這樣一段話：任何教材在講述知識(shí)時(shí)，往往只能從某個(gè)角度、某個(gè)視野來(lái)進(jìn)行敘述與分析，但是真正的知識(shí)、活的知識(shí)，需要從各種不同的視角去分析它、掌握它和運(yùn)用它。這樣，教師在講授時(shí)就可以考慮“另辟蹊徑”，多換角度，既能防止思維定勢(shì)，也能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就是“活化”?？吹竭@段話提出的觀點(diǎn)，我十分受啟發(fā)，在教學(xué)中，我們大多是從教材編寫意圖的角度去分析教材，我們老師往往有可能就已經(jīng)思維定勢(shì)了，在這樣的情況下，教學(xué)的思路固然受到了限制，落入俗套，更不要提學(xué)生的思維發(fā)散了。

讀完本文后，我認(rèn)為其還有些不足，本文在談到如何實(shí)施“用教材教”時(shí)，提出要精心的組織學(xué)生與文本的“對(duì)話”，但在具體談到如何組織時(shí)，只是泛泛而談，沒(méi)有落到實(shí)處，倒是對(duì)“文本”這個(gè)詞眼做了許多的說(shuō)明，例舉了許多。而且，我認(rèn)為在組織學(xué)生與“文本”對(duì)話的同時(shí)，更要以教師與“文本”的對(duì)話為前提。另外，在提到“用教材教”要求教師注意教學(xué)知識(shí)的延伸與開(kāi)發(fā)時(shí)，本文就只是談到利用圖書館，博物館，實(shí)驗(yàn)室等資源作為知識(shí)的延伸，我覺(jué)得不夠全面，我覺(jué)得這種延伸更重要的是要通過(guò)課堂的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)一種探索的欲望，最好的效果是讓學(xué)生自己有濃厚的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地挖掘，而不是被動(dòng)的接受老師的組織和安排，完成老師布置的課外延伸的作業(yè)和任務(wù)。

讀完這篇文章，讓我有了一定的啟發(fā)和感悟，對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)，“用教材教”立足于學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”、“深加工”，是新課改提倡的新理念，作為教育工作者，我們應(yīng)重視這一點(diǎn)。

第二篇：吳旭事跡材料

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第三篇：讀者雜志讀書筆記

讀者雜志讀書筆記

讀者雜志讀書筆記1

“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活不是沒(méi)有感動(dòng)，而是缺少能夠感動(dòng)的心靈。很多的感動(dòng)，或許緣于瞬間的小事，而正是那么多的小事，讓我們的心中充滿感動(dòng)?！笔前。绻f(shuō)我們的生活是一片毫無(wú)波瀾的湖水，那么《讀者》便是這片湖水里泛起的點(diǎn)點(diǎn)漣漪，它用真摯的情感串起我們的心，親情，友情，愛(ài)情，都在這一刻化成一葉葉小舟，駛向那片名叫“感動(dòng)”的彼岸。

這本書給我?guī)?lái)了從未有過(guò)的讀書經(jīng)歷。曾經(jīng)，為那一篇篇美麗而真實(shí)的愛(ài)情童話深深震撼;曾經(jīng)，為那一股股感動(dòng)人心的親情力量止不住地流淚;曾經(jīng)，為那一段段感性哲學(xué)的小故事思考人生……情感的交織，智慧的碰撞，人性的對(duì)比，就像一個(gè)個(gè)滿滿的包裹，充實(shí)著我的人生。在《颶風(fēng)中的兩個(gè)瞬間》文章中，我看到了一位偉大而又平凡的人在面對(duì)颶風(fēng)時(shí)，選擇犧牲自己換取其他8個(gè)人的生命，正如小說(shuō)人物福爾摩斯所說(shuō)：“為了公眾的利益，我會(huì)毫不猶豫的接受死亡?！倍髡咦詈蟮狞c(diǎn)睛之筆更是全文的亮點(diǎn)，每場(chǎng)災(zāi)難都是對(duì)人類的嚴(yán)峻考驗(yàn)，就在這些考驗(yàn)中，我們往往會(huì)看到最光芒四射、最鏗鏘峻拔的魅力人性。

在《一杯溫開(kāi)水》中，我感受到了，一杯白開(kāi)水都會(huì)蘊(yùn)含著一份感動(dòng)，蘊(yùn)含著一份愛(ài)，它啟示了我，其實(shí)我們的'生活中有許多細(xì)小的事物，也許它看上去普普通通，其貌不揚(yáng)，但是在某一個(gè)特定的時(shí)間和空間里，它會(huì)成為一份盛滿感動(dòng)的小禮盒，讓打開(kāi)它的你流下幸福的眼淚。在《愛(ài)情的出口》中，我以一個(gè)特殊的視角見(jiàn)證了一段平凡卻感人至深的凄美愛(ài)情，還記得那句話“因?yàn)橛袗?ài)情，這世上，就不會(huì)再有一個(gè)人的出口?！本镁门腔苍谖业亩?，也許我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)轟轟烈烈的愛(ài)情，但我明白了愛(ài)情并不是想象中的甜美可人，一段真正的感情需要悉心的呵護(hù)，更需要能夠承擔(dān)那份責(zé)任的決心。

在這本書里，我讀到的不僅僅是一個(gè)個(gè)感人小故事，最大的收獲便是懂得了許多待人處事的態(tài)度與情感，明白了感動(dòng)是需要去尋找，需要自己去感觸的，它一直都在你我的身邊。去留心身邊的那些人，那些事，也許我們就不會(huì)再抱怨命運(yùn)的不公，取而待之的將會(huì)是會(huì)心而又燦爛的微笑，每當(dāng)陰霾籠罩之時(shí)，不要低頭埋怨，抬起頭仔細(xì)尋找，也許你就能找到那縷照亮心靈的希望之光。也許，這本書并沒(méi)有世界名著那么出名，那么深沉，那么偉大，但是它用樸實(shí)的文字和真摯的情感向我們展示了一個(gè)微觀的感動(dòng)世界。如果說(shuō)世界名著是正餐，每日必須，那么這本書就是甜點(diǎn)，它會(huì)在我們酒足飯飽之時(shí)再送上一份來(lái)自內(nèi)心深處的甜。

讀者雜志讀書筆記2

又是一本薄薄地《讀者》看完了，還沉浸在一個(gè)個(gè)感人至深的情感故事或一個(gè)個(gè)哲理故事當(dāng)中。不知不覺(jué)，《讀者》已經(jīng)陪伴我十多年了，不記得是從什么時(shí)候開(kāi)始看《讀者》的，只記得第一次看他就喜歡上了他，在以后的歲月當(dāng)中他陪伴我度過(guò)了一個(gè)個(gè)開(kāi)心或失落的夜晚。

我喜歡《讀者》中的每一篇故事，他雖然沒(méi)有其他雜志的那種華麗或雜亂無(wú)章，顯得那么樸實(shí)無(wú)華，平易近人，讓每個(gè)人都能找到書中的自己。教我們成長(zhǎng)，教我們做人的道理;教我們?cè)诶щy中怎樣面對(duì)生活;還教我們?cè)谌松靡獾臅r(shí)候怎樣不驕不傲。是啊!他就是這種能讓人可以找到他們想要找到東西的朋友!

我記得每次的`《讀者》中都有一些讓我看了不禁流淚的文章，包括了親情，友情，愛(ài)情，都能夠在中間找到共鳴，讓我看后久久不能釋懷!那些寓意深刻的哲理故事每次看后都有一種偶然頓悟的感覺(jué)，讓我變的成熟!

我相信在以后的日子它會(huì)一直陪我走下去的，在我有生之年都不會(huì)舍棄。

讀者雜志讀書筆記3

看《讀者》，其實(shí)已經(jīng)是我的一種習(xí)慣。每次晚飯后隨手翻閱，細(xì)讀，總會(huì)無(wú)數(shù)個(gè)靈光一現(xiàn)的瞬間。于是，對(duì)于親情，對(duì)于人生，對(duì)于生活，在那一個(gè)個(gè)一瞬間，都會(huì)有種種新的理解。它像長(zhǎng)者，指引年輕人走好人生的旅途;它像哲學(xué)家，在侃侃而談中給人以啟迪，讓人從中得到些許人生感悟。在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，它像一股清泉，凈化著人們的心靈，它讓你引發(fā)對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)以及對(duì)人生的思考。讓你懂得去關(guān)注親情、珍惜友情。那一篇篇睿智的文章，給你鼓勵(lì)，看那一些漫畫或幽默故事，讓你開(kāi)心，啟迪心靈，給人以愛(ài)心、正義、睿智、純真的引導(dǎo)和熏陶，使我們充滿了一顆感恩的心。

在《讀者》中，我看到了《火車6年不到站》這篇文章。這篇文章講述的是：在哥哥和弟弟回家探親的途中，弟弟剛下火車就被車撞了。在醫(yī)生的搶救下，弟弟終于醒了?？墒切褋?lái)后的弟弟卻走不了路，記性也變差了。在醫(yī)院里，弟弟卻一直以為自己還在火車上，就快到家了。經(jīng)常一便又一便問(wèn)哥哥：“哥哥，還要多久才到家?”而哥哥總是回答：“快了，快了。”弟弟在“火車”上一住就是6年，而哥哥一如既往的在他身邊陪著他。從哥哥25歲到現(xiàn)在，哥哥把自己最美好的青春全耗在了醫(yī)院里。讀完這篇文章，我不禁淚留滿面了。我為這人世間最美好的情感——親情感到震撼!

就這樣，在無(wú)數(shù)個(gè)與讀者相識(shí)的日子里，每一瞬間，那真、善、美，在我的心底里升華成了一輪明月，一盞香茗?！蹲x者》它就有一種神奇的、潛移默化的力量。在與《讀者》交往久了的'過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：是它讓我體會(huì)到“送人玫瑰，手留余香”的精神力量;同時(shí)，它也像一位熱心的鄰居，為我端來(lái)暖暖的紅茶，鼓勵(lì)我：“上帝關(guān)上了一扇門，同時(shí)也會(huì)打開(kāi)一扇窗?！贝蜷_(kāi)《讀者》，我真的有一種遠(yuǎn)離了浮躁和喧囂世界的感覺(jué)，到了陶翁筆下的世外桃源，這里有的是一片凈土、陽(yáng)光和干凈的空氣，它成了我舒展心境時(shí)的去處，僅小小一篇文章就足夠美好和使我快樂(lè)。

《讀者》是本感人至深的雜志，也是給人深刻教訓(xùn)的雜志。

讀者雜志讀書筆記4

一位畫家，為坐在馬路邊正在乞討的一位乞丐畫了一幅臉部素描，讀讀者有感1000字。起初，乞丐并沒(méi)有認(rèn)出紙上那個(gè)神態(tài)自信、倨傲不羈的人就是自己。當(dāng)畫家向他指明后，他顯然十分震驚。半晌之后，他語(yǔ)氣堅(jiān)定地告訴畫家:“如果這就是您眼中的那個(gè)人，那他就一定是將來(lái)的我?！惫唬舾赡旰?，再次出現(xiàn)的他已經(jīng)獲得了事業(yè)上的成功。

這是《讀者》刊登的一則短小精悍的小故事。述說(shuō)了這樣一個(gè)發(fā)人深省的人生哲理:自信，可以讓人生更加精彩!

人生的旅途上，本來(lái)就布滿了荊棘，能否抵達(dá)理想的高地，就看你有沒(méi)有勇氣穿越過(guò)去。而這勇氣的組成因素中，最為關(guān)鍵的當(dāng)然是非自信莫屬了。你盡可以先別想著前面的路有多么難走，而要相信:我一定能走過(guò)去!然后鼓足勇氣，大步向前;而不要紅著臉，靦腆地自言自語(yǔ):“我……我不行?！?/p>

一個(gè)已經(jīng)很有事業(yè)的，或者有著成就的人，往往不會(huì)輸給別人，而恰恰輸給自己的內(nèi)心。

信心，并不一定要是別人給予的，自己的潛能可能藏在心的深處，很難觸及，很難說(shuō)服自己擺脫那個(gè)讓自己禁錮的囚籠，有的時(shí)候，給自己鼓舞，能行的，就算要拼搏的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，就算是要更努力，但是，最終的目的都能達(dá)到，沒(méi)有太晚，沒(méi)有不可能，只有，要不要，能不能，有沒(méi)有信心，讓自己成功。

退縮不是面對(duì)問(wèn)題的正確方式，有勇氣的人才會(huì)是一個(gè)成功的人。正如同

如果你不去做生活的主人，那你只會(huì)成為自卑的仆人!將在懊惱與嫉妒中消逝自己的青春。相信自己，闊步走進(jìn)荊棘叢吧!當(dāng)你傷痕累累地走出來(lái)時(shí)，溫暖的陽(yáng)光將會(huì)灑滿你的全身，每一個(gè)毛孔都將感受到金色的喜悅。只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人才會(huì)懂得:信心對(duì)于成功是多么重要。所以，請(qǐng)大聲告訴自己:“我——能行!”

成功這個(gè)終點(diǎn)，鋪向這個(gè)終點(diǎn)的道路興許是彎彎曲曲的，曲折不平，或許，可以不費(fèi)力。但是，關(guān)鍵就在這個(gè)起點(diǎn)，你真的有勇氣走向這個(gè)重點(diǎn)么?對(duì)于那個(gè)未知，鼓起勇氣，就算是會(huì)艱辛，會(huì)困難，也要走下去。相信自己，能行，那就能行。

生活，是個(gè)迷宮，會(huì)碰撞，也許努力了過(guò)后又會(huì)回到那個(gè)原點(diǎn)，但是，如果寸步不移，就一定不會(huì)成功，在失敗中取得經(jīng)驗(yàn)，一步步留下的不是別的，而是豐厚不會(huì)丟失的經(jīng)驗(yàn)。如果有信心，有勇氣，成功的開(kāi)拓者并不都是那些富二代。更多的是那些有膽識(shí)的，會(huì)把握時(shí)機(jī)的人。

丹尼斯·威特勒曾說(shuō)過(guò):“成功者的態(tài)度包含眾多的成份。但是，最重要的是具有自信心。”朋友，請(qǐng)高高舉起信心這盞明燈，它將引導(dǎo)你在漆黑的夜里找到光明的前途。

就如彩虹下那顆心，自信，光明。

由于我的車被撞去大修，我今天上班就坐公共汽車了，不用費(fèi)腦筋了，感覺(jué)很美，從廂紅旗坐車，到香山在轉(zhuǎn)車時(shí)，看到一個(gè)報(bào)刊亭上有《讀者》雜志，想起了一個(gè)朋友對(duì)這本雜志的講評(píng)，我隨手買了一本，因?yàn)檫€有近四十分鐘的坐車路程，順便閱覽一下，豈不是兩全其美的事，這本雜志過(guò)去自己也很喜歡，堅(jiān)持好長(zhǎng)時(shí)間的不間斷閱讀，后來(lái)很多事情就放下了，坐到車上先大概地看了一下，覺(jué)得還是那么清心，內(nèi)容還是那么新穎，不免有些感慨，這本雜志的創(chuàng)作信條真是太難得了。細(xì)細(xì)地看下去，感受還是很多的。

卷首語(yǔ)是《將生命當(dāng)成租賃》內(nèi)容是目前，在韓國(guó)非常流行一種“死一把”活動(dòng)，參與這個(gè)活動(dòng)的人首先要進(jìn)行一個(gè)以“生命的意義”為題的測(cè)試，留下肖像，寫下遺囑，然后穿上麻布做的的壽衣躺進(jìn)棺材里。體驗(yàn)者能在棺材中聽(tīng)到哭聲，大約十五分鐘后，工作人員在打開(kāi)棺材，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束。據(jù)主創(chuàng)人員介紹，設(shè)計(jì)這種“死一把”活動(dòng)，目的是為了讓人們反省過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，更好地面對(duì)未來(lái)，讀后感《讀讀者有感1000字》。這真是巧合，我昨天就經(jīng)歷了那生死一瞬間。我真的深有感觸，就象文章里說(shuō)的那樣:“國(guó)人有句俗話:不見(jiàn)棺材不掉淚。只有真正地面對(duì)死亡時(shí)，人的心態(tài)才會(huì)發(fā)生根本性變化。生命有如某種租賃，只不過(guò)這種租賃有好有壞，有長(zhǎng)有短，有悲有喜而已。說(shuō)得精辟，不多說(shuō)了，因?yàn)檫@是個(gè)很沉重的話題，再說(shuō)下去就會(huì)受到親人們的批評(píng)了。

叫我感到好的地第二篇文章，題目是“高貴”，文章這樣寫道:“那些內(nèi)心高貴的.人，即便挫折不斷，即便被壓迫在人生的谷底，他區(qū)別于他人的，是擁有一張從容不迫的純正的臉。臉如同一個(gè)人的心。林肯說(shuō)，一個(gè)人活到四十歲，就該對(duì)自己的臉負(fù)責(zé)。在父母的無(wú)私之愛(ài)中孕育出的清純美麗的臉，四十年后是否還能夠不染濁塵，無(wú)阿諛之風(fēng)、汲汲之氣‘躲閃之態(tài).....這取決于我們自己。”說(shuō)得不錯(cuò)，一個(gè)真正高貴的人，是具備了高貴的情感，在其善良、純正的面容之下往往藏著隱痛，而他們更以升華自我的方式超越了那種痛楚與沉淪。

在《有一些錯(cuò)不必糾正》的文章，講的是這樣一個(gè)故事，一個(gè)孩子因?yàn)樽约旱纳?，向父母提出質(zhì)疑，為了不讓自己有一個(gè)錯(cuò)誤的生日伴我終生，他開(kāi)始讓父母好好回憶，直到母親流淚，父親的指責(zé)，你究竟想干什么，父親的話讓他明白了，想用所謂的科學(xué)，去懷疑、否定父母為之的美好記憶。他們的記憶是那么溫馨，又是那么辛酸.....哪一個(gè)更重要呢?這樣這個(gè)孩子在他十八歲的時(shí)候懂得了一個(gè)道理:這世上，有一些事情，明知道是錯(cuò)的，但不必去糾正?？赐曛螅倚睦锓浅８袆?dòng)，人與人之間就應(yīng)該多一份理解，特別是親情，更應(yīng)該包容。

這本雜志還有好多文章值得一看，《心中的財(cái)神》心中的財(cái)神或許是你獲取財(cái)富的一種信念?！对趧e人的生活中》有這樣一段話:我們要坦誠(chéng)地承認(rèn)，我們?cè)诰袷澜缟系膮T乏，在心理上的慌亂。只有誠(chéng)實(shí)地面對(duì)這種匱乏與慌亂，我們才可能找到自己方向。即使我們用了那么多別人的名詞與概念來(lái)武裝自己，或者逃避其中，我們也不可能變成別人。《托爾斯泰燈》中說(shuō)到:每個(gè)人心里都有一盞燈，人不是由于決心才有毅力。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，取決于他的閱讀史。只有閱讀才能最有效的培養(yǎng)人的精神生活習(xí)慣，而好的習(xí)慣又形成性格，性格決定人生。

讀者雜志讀書筆記5

當(dāng)我買回一本《讀者》，我都會(huì)品味著“卷首語(yǔ)”，我覺(jué)得，一本書的“卷首語(yǔ)”是不可缺少的，《讀者》的每一篇“卷首語(yǔ)”都會(huì)告訴人們一個(gè)深深的道理，讓你不容易忘記。

請(qǐng)耐心地聽(tīng)我把這個(gè)故事講一遍。光滑的'墻壁上，一只螞蟻在艱難的往上爬。爬到一大半，忽然滾落下來(lái)，這是它的第七次失敗。然而過(guò)了一會(huì)兒，它又沿著墻角，一步步往上爬了……

第一個(gè)人注視著這只螞蟻，禁不住說(shuō)：“一只小小的螞蟻，這樣執(zhí)著頑強(qiáng)，真是百折不回啊!我現(xiàn)在遭到一點(diǎn)挫折，能氣餒退縮嗎?”他覺(jué)得自己應(yīng)該振奮起來(lái)，來(lái)勇敢地面對(duì)他在生活中的那些困難。第二個(gè)人注視著這只螞蟻，也禁不住說(shuō)：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就能很容易爬上去;可是，它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的螞蟻!

一只小小的螞蟻途徑了7次失敗都還不放棄，而讓現(xiàn)在的我們呢?也許1次小小的挫折有可能會(huì)讓我們放棄了以及整個(gè)人生，就比如一些高考失敗的高中生吧!這是多么令人可悲的事啊。如果高考失敗換做故事里的兩個(gè)人的話，我相信他們絕對(duì)不會(huì)選擇對(duì)人生放棄的，要么就去重考，要么就找工作，就從低層慢慢做起，再苦再累也會(huì)忍著。

這種精神就是值得我們學(xué)習(xí)的，只要心中有盞不滅的燈，生活就會(huì)展開(kāi)新的出路和生機(jī)。

讀者雜志讀書筆記6

《讀者》是本雜志，其中的文章包羅萬(wàn)象，也包羅了許多真正的道理和人與人之間的愛(ài)與寬容。

就好像讀了《大地的耳朵》這篇文章，讓我懂得了不可以以貌取人。讀了《打翻了的油燈》讓我知道了是生活中仔細(xì)觀察，鑄造“干洗大王”喬利·貝朗。讀了《狼的另一面》之后，知道了狼與狼之間也有著愛(ài)，而狼們沒(méi)有人們那么貪婪，他們只是捕殺可以供他們吃飽食物而已，所以我們要學(xué)會(huì)知足，不能讓我們比狼還貪心。讀了《孩子的魚》以后，我知道了要多讓孩子自食其力，不要讓孩子成為溫室里的花朵!

其中還有好多文章，他教給我時(shí)間的'珍貴和友誼的重要，而有時(shí)候，我又覺(jué)得它就是一位知心朋友，也是一位深不可測(cè)，知識(shí)淵博的老師，他教給了我許多人生道理。

讀了這本雜志后，我覺(jué)得心胸開(kāi)闊了許多，眼光放遠(yuǎn)了，懂得更多了。

讀者雜志讀書筆記7

一本好書能陪伴你的一生，我最近讀的這本《讀者》讓我深深的感悟出了“情”、“愛(ài)”、“義”。

古人有云：“沒(méi)有泉水澆灌的.土地，注定會(huì)寸草不生，沒(méi)有感動(dòng)滋潤(rùn)的人，心靈注定是會(huì)干涸枯竭。”

也許，繁忙的生活節(jié)奏讓我們的感情愈來(lái)愈麻木，愈來(lái)愈讓人感覺(jué)你鐵石心腸。當(dāng)我們閉上眼睛可以看不見(jiàn)，我們堵上耳朵可以聽(tīng)不見(jiàn)，閉上嘴巴可以不發(fā)聲，但我們的心靈總是有善良的一面，正可謂“人之初，性本善”。在這本書里，一個(gè)個(gè)震撼人心的真實(shí)故事的面前，我們能聽(tīng)見(jiàn)心中的天使和惡魔的爭(zhēng)辯，因?yàn)榭倳?huì)有一份“情”、“愛(ài)”、“義”能感動(dòng)你。

我認(rèn)為，在人生中一個(gè)人最壞的處境，不是貧窮，不是厄運(yùn)，而是當(dāng)你的心不再受感動(dòng)的時(shí)候。

朋友，如果你好久沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)了，那就請(qǐng)你翻開(kāi)這本書，因?yàn)檫@本書能讓你滿面流淚。

第四篇：市場(chǎng)營(yíng)銷策劃吳旭

北京華夏管理學(xué)院

免費(fèi)大學(xué)2015年招生 策劃方案

部門：市場(chǎng)營(yíng)銷策劃教學(xué)班

負(fù)責(zé)人：吳旭

2014年12月12日

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目錄

前言??????????????第3頁(yè)

一、市場(chǎng)現(xiàn)狀概況簡(jiǎn)述????????第4頁(yè)

二、市場(chǎng)環(huán)境分析??????????第4頁(yè)-6頁(yè)

(一）宏觀環(huán)境分析????????

（二）微觀環(huán)境（SWOT）分析????

三、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析??????????第7頁(yè)

營(yíng)銷目標(biāo)????????????

四、營(yíng)銷戰(zhàn)略?????????????第7頁(yè)-8頁(yè)

（一）目標(biāo)市場(chǎng)??????????

（二）市場(chǎng)定位??????????

（三）招生執(zhí)行策略????????

五、戰(zhàn)略具體行動(dòng)方案??????????第8頁(yè)

六、營(yíng)銷策劃預(yù)算????????????第9頁(yè)

七、方案可行性分析???????????第9頁(yè)

八、附錄略（免費(fèi)大學(xué)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告）???

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北京華夏管理學(xué)院

前言

中國(guó)首所免費(fèi)大學(xué)北京華夏管理學(xué)院2011年11月11日，由世華智業(yè)投資集團(tuán)董事長(zhǎng)姜嵐昕和國(guó)內(nèi)百家知名企業(yè)共同參與發(fā)起正式成立，旨在為全國(guó)的貧困學(xué)子提供一個(gè)公平的接受教育的機(jī)會(huì)，培育一批適應(yīng)社會(huì)的商管類學(xué)生，學(xué)院創(chuàng)新三維教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)管理學(xué)院特有的教學(xué)方式。得到了社會(huì)各界的支持和關(guān)注。

學(xué)院于2012年秋季正式面向社會(huì)優(yōu)選學(xué)生，經(jīng)過(guò)面試、筆試和資格審查符合“特優(yōu)、特困、特長(zhǎng)”條件的學(xué)生一律免收學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)入學(xué)接受教育。但是從2012年-2014年的招生結(jié)果來(lái)看，2013年新生人數(shù)比2012年增加，但是2014年新生人數(shù)同比2013年卻有所降低，并未完成招收300-500人的計(jì)劃，且期間不斷有學(xué)生退學(xué)的消極情況，對(duì)學(xué)校在校生也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

學(xué)校需要發(fā)展，生源需要開(kāi)拓，為了解決學(xué)院招生難的困境，使2015年招生計(jì)劃的順利完成，2014年招生季結(jié)束后，招生組對(duì)學(xué)院內(nèi)外進(jìn)行了系列市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，全面了解在校學(xué)生對(duì)學(xué)院招生難存在的問(wèn)題和為改進(jìn)這一問(wèn)題提出的建議，針對(duì)學(xué)院主要生源市場(chǎng)全面了解學(xué)生和家長(zhǎng)報(bào)讀免費(fèi)大學(xué)的意愿和不愿報(bào)讀免費(fèi)大學(xué)的緣由。這份招生策劃書就是來(lái)源于這次市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)的總結(jié)，希望幫助免費(fèi)大學(xué)在2015年招生季圓滿完成招生指標(biāo)。

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一、市場(chǎng)現(xiàn)狀概述：

免費(fèi)大學(xué)由于在內(nèi)部、外部的一些劣勢(shì)上導(dǎo)致了從辦學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在的招生困難，如“生源少、人員流失率大”等問(wèn)題。為了更好的解決招生的尷尬問(wèn)題，應(yīng)先進(jìn)行分析，從而初定一份2015年招生方案。

二、市場(chǎng)環(huán)境分析：

（一）宏觀環(huán)境分析：

政治環(huán)境：學(xué)習(xí)、創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)展的前提和關(guān)鍵，我國(guó)大力發(fā)展高等教育，同時(shí)也采取了一系列措施幫扶這項(xiàng)計(jì)劃的發(fā)展。包括對(duì)民辦高校的發(fā)展幫助采取擴(kuò)招等寬松的政策，以及為中國(guó)大學(xué)生提供助學(xué)貸款、助學(xué)金等措施。但是在我國(guó)，民辦高等學(xué)校賴以生存的制度優(yōu)勢(shì)的空間會(huì)越來(lái)越小。當(dāng)我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)張達(dá)到一定量的時(shí)候，民辦高等學(xué)校賴以生存的市場(chǎng)空間也會(huì)越來(lái)越小。在類型上，我國(guó)民辦高校將走上盈利和非盈利之分的道路。在投資體制上，我國(guó)民辦高校必須開(kāi)辟新的融投資渠道———介入資本市場(chǎng)。經(jīng)濟(jì)環(huán)境：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，各個(gè)新老行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，企業(yè)和公司的生存、發(fā)展越來(lái)越困難。針對(duì)這種情況有頭腦、有能力的的經(jīng)理人和有創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)性人才的需求是越來(lái)越大。校企合作，從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升；從依靠政府到走進(jìn)市場(chǎng)；從經(jīng)營(yíng)學(xué)校到經(jīng)營(yíng)專業(yè)；從教師中心到學(xué)生中心；從科研中心到教學(xué)中心。民辦高校在培養(yǎng)這些方面的人才上具有一些優(yōu)勢(shì)。

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社會(huì)文化環(huán)境：正是由于我國(guó)政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的迫使和推動(dòng)，面對(duì)這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、知識(shí)爆炸的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，人們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展壓力越來(lái)越大，為了讓自己在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值改善生活水平，他們對(duì)高等教育的追求及需求也越來(lái)越大。民辦大學(xué)在市場(chǎng)需求上得到了發(fā)展的機(jī)會(huì)成了一部分學(xué)生和家長(zhǎng)選報(bào)深造的基地。

（二）微觀環(huán)境（SWOT）分析： 內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)：

（1）學(xué)院屬于免費(fèi)大學(xué)，為很大一部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很有可能成為學(xué)生選擇學(xué)院的機(jī)會(huì)；（2）管理類院校也是當(dāng)下許多學(xué)生選報(bào)的目標(biāo)；

（3）學(xué)院創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)模式打破以往傳統(tǒng)教育模式，采用三制模式“住宿書院制、導(dǎo)師制、完全學(xué)分制”的特色；

（4）優(yōu)選、優(yōu)育、優(yōu)職把過(guò)去以分?jǐn)?shù)為錄取唯一標(biāo)準(zhǔn)的招生政策，加大招生錄取率；

（5）學(xué)院有一批企業(yè)家導(dǎo)師為學(xué)生帶去學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，校企合作的方式為學(xué)校增添了一份魅力；

（6）學(xué)校在首都北京有一定的地域優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。內(nèi)部劣勢(shì)：

（1）學(xué)院規(guī)模小，專業(yè)比較少生源也隨之變少，同時(shí)由于學(xué)生規(guī)模不大，導(dǎo)致師資隊(duì)伍比較小，為教學(xué)帶來(lái)了一些困難；學(xué)院專業(yè)少也

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讓學(xué)生接觸的知識(shí)受到限制；

（2）由于學(xué)院是民辦新興機(jī)構(gòu)，在硬件設(shè)施上比較弱，導(dǎo)致有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行產(chǎn)生一些阻礙；

（3）由于學(xué)院的教學(xué)制度和管理制度，如早睡早起讀經(jīng)典的一些要求比其他院校較為嚴(yán)格和苛刻導(dǎo)致一些學(xué)生受不了二退學(xué)導(dǎo)致一些負(fù)面影響。

（4）學(xué)校學(xué)歷證書不被承認(rèn)是招生過(guò)程中一大難題。外部?jī)?yōu)勢(shì)：

(A)在宣傳方面有世華集團(tuán)作為強(qiáng)有力的平臺(tái)和后援幫助招生；(B)一些企業(yè)家看重學(xué)院教學(xué)模式愿意推薦人才或讓自己子女來(lái)就讀；同時(shí)許多企業(yè)家愿意為學(xué)院投資出力，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展；(C)當(dāng)?shù)卣闹С忠矠閷W(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展提供了機(jī)會(huì)；

(D)商管是比較熱門的專業(yè)為學(xué)院招收這方面學(xué)生提供平臺(tái)，同時(shí)實(shí)踐性人才的需要也讓學(xué)院有發(fā)展機(jī)會(huì)。外部劣勢(shì)：

(A)國(guó)家不承認(rèn)學(xué)歷，導(dǎo)致學(xué)院招生遇到困難；

(B)受國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的民辦高校也多，增加了學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)壓力；(C)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解不多甚至帶有懷疑態(tài)度讓他們不愿意來(lái)學(xué)院就讀；

(D)同時(shí)學(xué)院與家庭的距離太遠(yuǎn)也成為學(xué)生不選學(xué)院的因素；(E)校企合作的方式在有的程度上也讓家長(zhǎng)害怕畢業(yè)后學(xué)校強(qiáng)制的工

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作分配，望而卻步。

三．競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析：

（1）各大民辦本專類學(xué)府；（2）國(guó)家公立高等學(xué)府；（3）各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；（4）早出社會(huì)工作流失的應(yīng)該就學(xué)人群等。營(yíng)銷目標(biāo)（市場(chǎng)發(fā)展目標(biāo)）：

(a)2015年總體招收人數(shù)計(jì)劃在300-500人之間；（b)減少就讀學(xué)生的退學(xué)流失率；

(c)擴(kuò)大學(xué)院的知名度，美譽(yù)度，增加影響力；

(d)通過(guò)對(duì)學(xué)院教學(xué)制度等各方面的改革取得的成就最終擴(kuò)大生源獲得長(zhǎng)期發(fā)展。

四、營(yíng)銷戰(zhàn)略（市場(chǎng)細(xì)分）：

（一）目標(biāo)市場(chǎng)：

① 各省的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和職業(yè)高中畢業(yè)生；

② 貧困家庭孩子主要居西北地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)原因斷了大學(xué)路； ③ 企業(yè)家孩子和企業(yè)家推薦的一些學(xué)員；

④ 由于經(jīng)濟(jì)或其他原因流入社會(huì)工作過(guò)的一些有讀書繼續(xù)學(xué)習(xí)想法的人員。

（二）市場(chǎng)定位：

針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)細(xì)分出來(lái)的可能入學(xué)的人員，選取一些對(duì)學(xué)院開(kāi)班的工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等感興趣的學(xué)員；選取對(duì)學(xué)院的目標(biāo)、管理體系、教學(xué)模式認(rèn)同的學(xué)員，培養(yǎng)一批實(shí)用型商管類精英。

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（三）招生執(zhí)行策略： 招生渠道：

① 學(xué)校內(nèi)外部招生代理； ② 校長(zhǎng)、老師推薦“三特”學(xué)員； ③ 企業(yè)家推薦；

④ 就讀學(xué)生推薦自己的同學(xué)、親朋好友；

⑤ 舉辦招生咨詢會(huì)，展覽會(huì)進(jìn)行宣傳，現(xiàn)場(chǎng)招生報(bào)名的方式。實(shí)施策略：

① 公益巡講、聯(lián)誼會(huì)

② 校長(zhǎng)老師、企業(yè)家介紹、推薦后的選擇 ③ 公關(guān)媒體宣傳 ④ 企業(yè)對(duì)口支援與對(duì)接 ⑤ 學(xué)院官方網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的宣傳

五、戰(zhàn)略具體行動(dòng)方案：

1、高考前期以免費(fèi)大學(xué)為單位，去目標(biāo)生源地學(xué)校進(jìn)行應(yīng)屆畢業(yè)生舉行鼓勵(lì)、減壓的巡講活動(dòng)，拉近與畢業(yè)生們的關(guān)系取得良好的印象；同時(shí)滲透一些專業(yè)，學(xué)校選擇指導(dǎo)的知識(shí)，重點(diǎn)講一些管理專業(yè)的發(fā)展就業(yè)前景等；

2、師生介紹、推薦學(xué)員后及時(shí)的在網(wǎng)上進(jìn)行嚴(yán)格的面試、筆試選擇，并立刻給通過(guò)面試的學(xué)員寄發(fā)錄取通知書；

3、動(dòng)用公關(guān)媒體、報(bào)紙對(duì)免費(fèi)大學(xué)的辦學(xué)背景、目標(biāo)、模式進(jìn)行專

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業(yè)的報(bào)道宣傳，用公益手段提高知名度和影響力；

4、辦學(xué)方世華智業(yè)集團(tuán)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中對(duì)免費(fèi)大學(xué)進(jìn)行宣傳，培訓(xùn)課程期間鼓勵(lì)幫扶企業(yè)家在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和在培訓(xùn)后期對(duì)免費(fèi)大學(xué)的宣傳和推薦學(xué)員；

5、學(xué)校官方的新浪微博、官方微博、貼吧平臺(tái)對(duì)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)、制度以及在校學(xué)生最新的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行同步的文字、圖片、視頻的同步更新做宣傳，鼓勵(lì)在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互動(dòng)，增加可信度，吸引各界人士和畢業(yè)生的關(guān)注。

六、活動(dòng)財(cái)務(wù)預(yù)算（省略）：活動(dòng)涉及資金的部分比較少，可以在活動(dòng)進(jìn)行期間策劃部、市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部進(jìn)行協(xié)調(diào)，購(gòu)買需要的物品，合理報(bào)銷相關(guān)的開(kāi)銷、費(fèi)用。

七、方案可行性分析：

目前，免費(fèi)大學(xué)目前在校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)有一定基礎(chǔ)；學(xué)院在三維導(dǎo)師制的教學(xué)模式，管理模式上已取得一些成就；有世華集團(tuán)和企業(yè)家們的宣傳、推薦，公益性報(bào)刊的宣傳為提高免費(fèi)大學(xué)的影響力也在實(shí)踐中獲得一些生源；學(xué)院的官方微博運(yùn)營(yíng)也居于高等學(xué)府的前沿，為學(xué)院的實(shí)時(shí)宣傳推廣提供了很好的條件。在這些已具備的條件下免費(fèi)大學(xué)還聯(lián)合北京東城職業(yè)學(xué)院為學(xué)生提供一個(gè)國(guó)家承認(rèn)的畢業(yè)證。如果學(xué)院的硬件設(shè)施、教師團(tuán)隊(duì)和一些其他的環(huán)境的到改善，實(shí)現(xiàn)這一招生目標(biāo)的可行性很高。

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第五篇：學(xué)前教育雜志讀書筆記

學(xué)前教育雜志讀書筆記（精選6篇）

當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？以下是小編整理的學(xué)前教育雜志讀書筆記（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

睡覺(jué)——在生活中是不可缺少的，人們對(duì)睡覺(jué)再熟悉不過(guò)了。睡覺(jué)簡(jiǎn)單而平凡，可能在人的心目中沒(méi)有什么特別可談之處了?？墒切“嗟姆窒黹喿x中就有一篇《上床睡覺(jué)》的故事。這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢?其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獲取什么知識(shí)呢?讀了這本書，孩子能夠?qū)W會(huì)什么呢?其實(shí)在《上床睡覺(jué)》這個(gè)故事中，巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如小蛇和河馬、大象的對(duì)比，動(dòng)物與枕頭的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。

從動(dòng)物們上床睡覺(jué)到動(dòng)物們都住院了，在讀本的圖畫信息非常豐富，有很強(qiáng)的敘事性從畫面來(lái)預(yù)測(cè)和推斷故事情節(jié)的發(fā)展。比如，所有的動(dòng)物都上床睡覺(jué)了，哪床將會(huì)發(fā)生什么變化呢?這里可以讓幼兒不斷的預(yù)測(cè)和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹(shù)上緊緊的，動(dòng)物們的表情等等。

“五一”假期，我讀了一本好書《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。作者，他是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、幽默、樂(lè)觀而又很有勇氣的人。

讀著此書，感覺(jué)給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō)，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁：快樂(lè)起來(lái)吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務(wù)、公平之類的事情而不快樂(lè)。

啟示二：當(dāng)誘惑來(lái)自內(nèi)心，千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門，就是對(duì)各種誘惑的取舍啊!所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑;所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。

啟示三：春天是年年會(huì)來(lái)，可賞春人的心境能歲歲依舊嗎?想來(lái)答案是簡(jiǎn)單的，全在于你如何評(píng)價(jià)自己的和家人的價(jià)值了，在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。啟示四：他說(shuō)，應(yīng)該提倡博傻主義，因?yàn)樯挡皇潜?，更不是蠢，也不是低能?/p>學(xué)前教育雜志讀書筆記3

“人，如果要進(jìn)步，就要不斷的學(xué)習(xí)?！边@是誰(shuí)都明白的道理。但當(dāng)參加工作、結(jié)婚、生子這一系列的事情都相繼發(fā)生后，我敢說(shuō)我從沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地讀過(guò)一本書。假期又要完成讀書任務(wù)，該讀一本什么書呢?我煞有介事地跑到書店。選選本專業(yè)的吧，說(shuō)實(shí)在的，教學(xué)那類的專業(yè)性與理論性很強(qiáng)的書，我真的沒(méi)有勇氣去選，因?yàn)槲艺娴氖遣幌矚g，怎么辦呢?忽然一本名為《好媽媽勝過(guò)好老師》的書吸引了我。我只翻看了幾頁(yè)，這本書就帶給我不小的震撼?！皨寢屖桥笥?，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！边@段貌似平凡、實(shí)為哲理頗深的引子，驅(qū)使我下定決心把它買回家并作為我假期必讀數(shù)目之一。接下來(lái)的幾天，我?guī)缀跏菑U寢忘食地讀完了作者尹建莉的這篇大作。

尹建莉教育的七要素是：

1、提高愛(ài)的質(zhì)量。

2、把學(xué)習(xí)做成輕松的事。

3、一生受用的品德教育。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。

6、小事兒就是大事情。

7、走出坑人的教育誤區(qū)。

教育的七要素，每一點(diǎn)講得都很詳細(xì)，作者通過(guò)自己接觸的實(shí)例，把教育的問(wèn)題擺在我們面前，教我們用哪些方法去解決教育的問(wèn)題，而使孩子既受到教育又不受傷害，保持孩子的那份純真。

大人替小孩子做事，那是很容易的，哪個(gè)家長(zhǎng)都可以做到這一點(diǎn);難的是不替孩子做事。最重要的是經(jīng)常讓孩子有機(jī)會(huì)獨(dú)自做事，獨(dú)自承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)自解決問(wèn)題。凡能讓孩子獨(dú)自做的家長(zhǎng)就不要包辦，凡能讓孩子獨(dú)自想的家長(zhǎng)就不要急于給他出主意。在孩子面前，家長(zhǎng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把各種機(jī)會(huì)留給孩子。凡事讓孩子自己去做，犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢地學(xué)會(huì)做事，結(jié)果是不再犯錯(cuò)。

作者在書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>

“在愛(ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。有時(shí)，我的脾氣略顯暴躁，失控時(shí)總是對(duì)孩子施以拳腳。我們兒時(shí)的教育，多數(shù)都受到過(guò)父輩拳腳的教育?？蓵r(shí)代不同了，現(xiàn)在的孩子不該再接受20世紀(jì)父母那種煞費(fèi)苦心卻失敗的教育。小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他們負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂慮。作為孩子的啟蒙老師——家長(zhǎng)，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有不斷地學(xué)習(xí)提高，才是我當(dāng)下要走的教育之路。當(dāng)我們抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話，總是在犯錯(cuò)誤，達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們是否愿意反思自己的教育行為，是否愿意向孩子承認(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。

一個(gè)成功的孩子背后定有一對(duì)成功教育孩子的父母，尹建莉把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地奉獻(xiàn)給讀者，讓我們對(duì)孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更好地使孩子接受我們的意見(jiàn)，從而培育出聰明、健康、活潑、富有愛(ài)心的好孩子。

今天，我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中，認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃，班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個(gè)盲從的狀。

針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?！靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却@個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。

針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所，需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的.討論，最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒，下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。

通過(guò)作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動(dòng)前，通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊(duì)，要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。

目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，我覺(jué)得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時(shí)，都會(huì)有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對(duì)此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

孩子在家都是與大人接觸的多，這其實(shí)是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生存能力被弱化，生活能力沒(méi)有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會(huì)形成“小大人”的性格。由此看來(lái)，同伴交往對(duì)孩子非常重要。

在和同伴交往過(guò)程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的相似性決定的。有人說(shuō)，只有兒童最了解兒童。確實(shí)是這樣的。有一次，我看到兩個(gè)媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子也在用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行交流：一個(gè)寶寶笑了，另一個(gè)寶寶也笑了;一個(gè)寶寶發(fā)出聲音，另一個(gè)寶寶也發(fā)出聲音……這就說(shuō)明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。

同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會(huì)化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時(shí)，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應(yīng)該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對(duì)兩個(gè)孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會(huì)覺(jué)得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時(shí)間久了會(huì)形成性格傾向;而另一方會(huì)覺(jué)得我是小弟弟(小妹妹)，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會(huì)出現(xiàn)性格傾向。我覺(jué)得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

讀了這個(gè)同伴交往，我才明白，原來(lái)我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會(huì)繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

在我看來(lái)，《講臺(tái)上下的啟蒙》這本書并不能完全算作是學(xué)術(shù)類的書籍，它還有很多細(xì)節(jié)在里面，可見(jiàn)作者在寫作時(shí)是真的投入感情的`。書中還詳細(xì)描寫了作者的父親和母親，雖然都是些不起眼的瑣事，我想作者想要表達(dá)的可能就是“愛(ài)”在教育中的作用吧。

人在不同的年齡段，追求也不一樣。剛剛畢業(yè)時(shí)，我們的追求就是能夠順利就業(yè)，找到一個(gè)可心的工作。因?yàn)閯倓偖厴I(yè)，僅僅掌握一些專業(yè)知識(shí)，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)所需要的實(shí)際工作能力，所以，我們第一次就業(yè)相當(dāng)于進(jìn)入了人生的第二所大學(xué)。幾年之后，我們有了一定的工作能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，我們工作的目的不再僅僅是為了養(yǎng)活自己，我們希望有更高層次的生活。經(jīng)過(guò)多年的磨煉以后，我們的人后追求更加明確，個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)會(huì)逐漸清晰。在日資企業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作能力，將成為我這一生中最寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)了在日資企業(yè)的磨煉，到了我這個(gè)年齡段，我終于找到了一份我喜歡做，擅長(zhǎng)做，而且是我覺(jué)得我自己應(yīng)該做的工作。我覺(jué)得自己好幸福哦!

訣竅4，用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了?！焙⒆娱_(kāi)心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開(kāi)心，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺(jué)予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。

作為一位專業(yè)的幼兒園教師，要真切地?zé)釔?ài)幼兒教育這份光榮的職業(yè)。既然當(dāng)初選擇了這份陽(yáng)光下神圣的職業(yè)，我們就要努力認(rèn)真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛(ài)、天真、活潑，他們小腦袋里有著諸多的“為什么”，他們的習(xí)慣各不相同，他們的能力高高低低，他們的發(fā)展有快有慢。當(dāng)他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會(huì)害怕、茫然、哭鬧、又對(duì)你似乎有一份依戀。因此，我們要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度，耐心傾聽(tīng)、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，把愛(ài)滲透到日常生活中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，用我們的愛(ài)心、耐心和細(xì)心去呵護(hù)我們孩子、教育我們的孩子，把最美好的東西奉獻(xiàn)給我們孩子。

曾經(jīng)，在我的腦海中無(wú)數(shù)次閃過(guò)這樣的想法：幼兒教師是個(gè)辛苦而又不被人理解的職業(yè)：每天早上七八點(diǎn)到幼兒園開(kāi)始忙碌，接待家長(zhǎng)、組織活動(dòng)、開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)、看午睡……一直忙到了下午四五點(diǎn)鐘，有時(shí)還要加班布置環(huán)境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時(shí)得不到家長(zhǎng)的認(rèn)同和理解。有些家長(zhǎng)甚至?xí)?jīng)常抱怨老師沒(méi)有很好照顧好自己的孩子，有時(shí)僅僅是為了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒(méi)有系好。

天下的愛(ài)有許多種，但周弘老師的愛(ài)是執(zhí)著的與眾不同，是我們?cè)S多人所無(wú)法克服的。

今天我看了周弘老師《賞識(shí)你的孩子》雖然只看了第一覺(jué)醒。我感到周弘老師這樣的父親是值得我們?nèi)バ蕾p他、贊美他的。文章中講到他有一個(gè)雙耳全聾的女兒，但他沒(méi)有灰心，不壘氣，不怕挫折，不怕世人閑俗，堅(jiān)定信心。帶孩子?xùn)|奔起跑的求醫(yī)問(wèn)藥，對(duì)自己的孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。終于功夫不負(fù)有心人女兒在他的努力下，以在90分貝的聽(tīng)力下終于開(kāi)口了，他嘗到了人間的甜蜜“爸爸、”

在此我也佩服他的勇氣與信心為了女兒傾家蕩產(chǎn)，一次次的失敗，一次次的不放棄。其實(shí)像我們這里也有這樣的孩子。但是作為孩子的父母，他們選擇的是放棄或拋棄。他們害怕不可想象的結(jié)果，認(rèn)為這樣的孩子長(zhǎng)大了是一種負(fù)擔(dān)。沒(méi)有選擇去如何的教育他、培養(yǎng)他，而是把他拋棄到某個(gè)城市的地方。其實(shí)在孩子的心中，他們也渴望自己是健全的。他們也是父母身上掉下來(lái)的一塊肉，也要父母的疼愛(ài)。然而事宜愿違，他們害怕這個(gè)責(zé)任，寧愿選擇拋棄沒(méi)有勇氣承擔(dān)責(zé)任，作為這樣的父母缺少的就是道德與人性。難道不會(huì)受到良心的譴責(zé)嗎?如果周弘老師也這樣，那么今天我就沒(méi)有品嘗到《賞識(shí)你的孩子》這本書!也不能體會(huì)到周弘老師那堅(jiān)韌不拔的精神的品質(zhì)。作為父母都要用不同的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)自己的孩子。同時(shí)我也祝愿天下的父母都要認(rèn)真的去賞識(shí)自己的孩子，讓他們茁壯成長(zhǎng)!

“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘書籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書籍才使我們的話語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

在看《愛(ài)的教育》時(shí)，每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)，《掃煙窗的孩子》、《班長(zhǎng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情，同時(shí)書中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情。