第一篇：他砂小學(xué)微型課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流方案

他砂小學(xué)微型課題研討、交流活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

本次微型課題研討活動(dòng)以督促教師繼續(xù)完成縣級(jí)課題研究，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果、提升教師研究能力為歸宿，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，引領(lǐng)教師成為教育教學(xué)研究的參與者和實(shí)踐者，提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、活動(dòng)程序

1、學(xué)習(xí)微型課題理論知識(shí)。

2、縣級(jí)微型課題活動(dòng)內(nèi)容簡介。

3、課題管理經(jīng)驗(yàn)介紹。

4、專題研討、互動(dòng)。

三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：2012年10月29日中午

地點(diǎn)：多媒體教室

四：參與對(duì)象：學(xué)校全體教師。

第二篇：微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

作者：

肖平科學(xué)：

《激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力，在自制學(xué)具中尋找快樂》

微型課題經(jīng)驗(yàn)材料

本學(xué)期我的微型課題是自制學(xué)具，這個(gè)課題的確立和實(shí)施，都和我這個(gè)學(xué)期自制教具的過程分不開，在整個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)了自制教具的樂趣。從開始的不 情愿、不了解到后來不知不覺的想這個(gè)問題，開始專研這個(gè)課題。我 感到了快樂。于是我把這種快樂帶給了學(xué)生。

在科學(xué)的課程中，有很多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的東西，有些課程需要配應(yīng)的學(xué)具。但有些學(xué)具和實(shí)驗(yàn)的器材實(shí)驗(yàn)室沒有，這樣學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)很扎實(shí)，存在一些膚淺的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的科學(xué)探究。例如：建高塔、拱形、橋等課題都是需要學(xué)生自制的。這個(gè)學(xué)期我和學(xué)生都自制了不少教具，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過自制學(xué)具對(duì)教材的理解也 加深了，在自制的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)也有很大的幫助，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的合作能力動(dòng)手能力都有很大的提高，收獲很多！有很多學(xué)生自治的教具都保留下來，為以后的教學(xué)提供了幫助。這個(gè)課題的實(shí)施中我和學(xué)生的收獲都不小。

郭杰英語

培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂自主學(xué)習(xí)

低年級(jí)學(xué)生英語認(rèn)讀能力培養(yǎng)

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在認(rèn)讀困難問題，而認(rèn)讀困難往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)興趣和信心逐漸下降，如不及時(shí)給與幫助，這部分學(xué)生很可能會(huì)轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生，因此，提高學(xué)生認(rèn)讀能力變得尤為重要。

在具體實(shí)施過程中，我采用了聲母遷移法，排列句子順序，形近詞比較等方法，例如：在教學(xué)cap、hat兩詞時(shí)為了幫助學(xué)生記憶這兩個(gè)詞，我拿出cat一詞，把cat的結(jié)尾字母換成p，學(xué)生便自己讀出cap，把cat的開頭字母換成h，在教師的幫助下，學(xué)生可以讀出單詞hat，這樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)讀音的同時(shí)，也記住了單詞的字形。

總之，在小學(xué)低年級(jí)段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)讀能力，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的后續(xù)教學(xué)鋪平道路。

韓笑美術(shù)

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流

我的微型課題的題目時(shí)《小學(xué)美術(shù)“五步趣味教學(xué)法”的實(shí)踐與研究》。

興趣是最好的老師，“五步趣味教學(xué)法”即選題激趣——問題激趣——目標(biāo)激趣——活動(dòng)激趣——點(diǎn)評(píng)激趣五步。運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，通過選擇趣味課題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境使學(xué)生樹立創(chuàng)作的目標(biāo)以及自信心。

例如“變廢為寶”這一趣味課題的確定，隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我引導(dǎo)學(xué)生利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品。

“生活是創(chuàng)作的源泉”，《會(huì)變的盒子》作為“變廢為寶”專題中的一課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

白楊語文

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流

作為一名教師，如果想要更好地提升自己，形成自己的風(fēng)格，就要理論、實(shí)踐相結(jié)合，擺脫模仿，多點(diǎn)思考，要成為一個(gè)教育科研工作者，而不僅僅是一個(gè)教書匠。近幾年，學(xué)校鼓勵(lì)教師展開微型課題的研究，在日常的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。我和身邊的老 師一樣，首先確定了自己要研究的方向。為此，我還經(jīng)常閱讀一些理論書籍，有時(shí)候讀到的文章真讓人覺得醍醐灌頂，原先困擾自己的問題一下子就明白了，有的文 章能引發(fā)我的感想，由此也對(duì)自己的教學(xué)有了更多的思考，在不斷的實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)、提高。當(dāng)然，光一個(gè)人閉門造車，用處不大，每次備課組活動(dòng)，都是 我們大家交流的大好時(shí)機(jī)，在一起探討教學(xué)中的困惑、反思、經(jīng)驗(yàn)，思想火花的碰撞給了我更多的啟示。學(xué)習(xí)、研究讓我有所收獲，上公開課更是一次提高自己的過 程。我多次上示范課、研究課，更好地去實(shí)踐自己在微型課題上摸索出來的經(jīng)驗(yàn)，也更清楚地認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)上的長處和存在的不足，有了努力的方向和改進(jìn)的目 標(biāo)。把自己一點(diǎn)淺薄的看法撰寫成文，是對(duì)自己一階段研究的總結(jié)，更是對(duì)今后探索的思考。

史志偉體育

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流

《激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在愉快中教學(xué)》

學(xué)校體育科研是體育工作者的共識(shí)和追求的目標(biāo)，豐富了體育的內(nèi)容，改進(jìn)體育的方法，使我校的體育面貌發(fā)生了很大變化，科研改革是確有成效的。

體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中是非常重要的。有句老話“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在的教師都想在 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但并不是每一種教學(xué)方法都能達(dá)到這一目的。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容，不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法：如游戲教學(xué)、情境教學(xué)讓故事、游戲等學(xué)生喜聞樂見的 東西走進(jìn)課堂，體育就會(huì)活靈活現(xiàn)、高潮迭起，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，愛好得到發(fā)展，興趣得到培養(yǎng)。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中讓學(xué)生入境動(dòng)情師生在 共同的情節(jié)中完成體育教學(xué)任務(wù)。用情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教《模仿動(dòng)物的跳躍》這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物園旅游的情境。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫課件兔子、袋鼠、青蛙等的跳躍動(dòng)作，再自己模仿練習(xí)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生們成了一只只可愛的小動(dòng)物，非常投入地練習(xí)跳躍動(dòng)作。接著教師又創(chuàng)設(shè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行跳躍比賽，學(xué)生興趣十足。通過以上練習(xí)，基本上掌握了雙腳跳的要領(lǐng)，比直接模仿動(dòng)物跳效果好多了。

烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教師都要做好的，但真正做好較難，希望大家同我一起想這個(gè)方向努力。

趙麗麗語文

微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是通過朗讀去獲得感知。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。下面我就談一談我作為一名低年級(jí)的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的點(diǎn)滴感想

一、利用學(xué)生心理，激發(fā)朗讀興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，興趣越濃，注意力越集中，學(xué)習(xí)便越積極主動(dòng)。這就要求我們教者想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試。

低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲特別強(qiáng)。學(xué)校的紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，播音員都是中高年級(jí)的學(xué)生?？匆姶蟾绺绱蠼憬阍陔娨曋心巧駳獾哪?，班里的學(xué)生又敬佩又羨慕，恨不得出現(xiàn)在屏幕上的就是自己。針對(duì)他們的這一心理，我告訴他們，如果你們好好練，朗讀水平高了，到三年級(jí)就可以去競聘小播音員，到時(shí)候出現(xiàn)在屏幕上的就可能是你們中的一員了，現(xiàn)在，我們先來評(píng)選咱們班的小播音員，每天早上領(lǐng)大家讀古詩。學(xué)生們聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，朗讀的興趣一下子就激發(fā)出來了。

學(xué)生朗讀的興趣，不只在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，還在于有沒有從朗讀中獲得成功的體驗(yàn)。所以在朗讀教學(xué)中，要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以成功感。因此，我經(jīng)常在班里開展一些朗讀活動(dòng)，如“課文朗讀大比拼”、“詩歌朗誦會(huì)”等，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)朗讀能力

1示范導(dǎo)讀

低年級(jí)語文教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，不同的句式，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，有感情地朗讀還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛保湍昙?jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，范讀在低年級(jí)朗讀教學(xué)中是極其重要的。

由于受日?？谡Z的影響，低年級(jí)的學(xué)生在朗讀時(shí)常會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。我除了要求學(xué)生讀書時(shí)集中注意力，采用了先范讀的辦法，讓學(xué)生在聽讀中對(duì)課文先留下一個(gè)正確的印象，以盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。有些學(xué)生在朗讀時(shí)，拉腔拉調(diào)，還有的學(xué)生將輕聲字也讀出聲調(diào)來。這些錯(cuò)誤的讀法，對(duì)學(xué)生將來的語言表達(dá)能力是有影響的。那么如何讓學(xué)生讀得正確、規(guī)范化呢？這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。低年級(jí)兒童的聽力已經(jīng)完備，對(duì)節(jié)奏已能分辨且能較好的再現(xiàn)。教師可以通過范讀，讓學(xué)生體會(huì)什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。朗讀時(shí)，語氣的輕重很難掌握。這時(shí)，教師可通過范讀來指導(dǎo)他們朗讀。教師的范讀極具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)會(huì)作為一種信息，即時(shí)直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。

教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。在教師范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。

2情境誘讀

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低年級(jí)學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的朗讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀，在讀中鍛煉朗讀能力。

學(xué)生都是喜歡參與表演的，給他們營造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡潔高效。

3評(píng)價(jià)促讀

卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”兒童尤其天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，在俗的表揚(yáng)也能成為潤物的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)之中，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，用評(píng)價(jià)巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的領(lǐng)悟能力。

總之，低年級(jí)的學(xué)生，如果純理論地對(duì)其講解朗讀的方法和技巧，產(chǎn)生不了多大的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式來提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

鄭巍微機(jī)

微型課題《利用電腦畫圖軟件啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情》經(jīng)驗(yàn)交流

我的微型課題的題目是 “利用電腦畫圖軟件啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情》”，在本課題的研究實(shí)施過程中，我主要利用電腦了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行我的課題實(shí)踐，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，例如在我執(zhí)教的三年級(jí)信息技術(shù)第9課《圓的世界》中，本課的教學(xué)內(nèi)容是了解橢圓工具的功能，掌握其使用方法，并能靈活運(yùn)用。在教學(xué)的過程中，我設(shè)置了一個(gè)個(gè)任務(wù)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查缺補(bǔ)漏，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)了橢圓工具的使用，能畫出橢圓，并利用shift鍵畫出正圓，但是學(xué)生習(xí)慣用橢圓直接畫出感覺上認(rèn)為的正圓，針對(duì)學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用橢圓工具直接畫出看似的正圓，而不習(xí)慣用shift鍵，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)關(guān)于正圓的小任務(wù)，如畫一些球類等正圓，在讓學(xué)生習(xí)慣用shift鍵的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

我的收獲是在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少，對(duì)于新知識(shí)的講授，給學(xué)生鞏固新知時(shí)要有更多的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生充足的時(shí)間去想象與創(chuàng)造。

第三篇：猛必小學(xué)2014微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

猛必小學(xué)2014微型課題經(jīng)驗(yàn)交流材料

教師應(yīng)該如何關(guān)愛留守兒童

由于社會(huì)發(fā)展的需求，大批農(nóng)民外出務(wù)工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但卻把他們的幼小子女卻留在了農(nóng)村家里，導(dǎo)致孩子與父母相伴的時(shí)間甚少，造就了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。留守兒童的現(xiàn)狀和存在問題實(shí)在令人堪憂，如學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，成績不佳，“家長”監(jiān)護(hù)不力，不少學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)育異常，甚至道德缺失。關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)趷鄣姆諊陆】党砷L，是當(dāng)今教育工作中面臨的重要問題，那么在工作中如何關(guān)愛留守兒童呢？

一、加強(qiáng)管理，多教育。

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對(duì)孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛孩子，只要孩子吃飽了、穿暖了，就萬事大吉、不聞不問了，缺乏對(duì)孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。有的孩子行為習(xí)慣較差，在家里頂撞祖輩，我行我素；在學(xué)校不遵規(guī)守紀(jì)，調(diào)皮搗蛋；在社會(huì)尋釁滋事，小偷小摸。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

二、給留守留守兒童更多關(guān)愛

留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個(gè)性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為?！拔也灰乱路?，我要爸爸媽媽”“ 我想與你說說話”......多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰，在家庭教育，社會(huì)教育缺失的情況下，學(xué)校教育的功能便凸現(xiàn)出來，學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)自 然加重，在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)了更重要的培養(yǎng)下一代的重任。留守孩子在情感上沒獨(dú)立，容易過失，更需要老師的幫助。我認(rèn)為老師在留守孩子的教育上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校每學(xué)期要建立留守兒童情況登記表，對(duì)留守孩子登記造冊(cè)，建立留守學(xué)生的檔案，以全面掌握留守學(xué)生的家庭情況，身體狀況，心理狀況，生活情況，興趣愛好等，以利于有針對(duì)性地開展管理和教育，建立留守孩子的個(gè)案。

2、學(xué)校定時(shí)召開家長會(huì)，通報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)、品德、心理健康等各方面的情況。班主任每學(xué)期對(duì)全班留守兒童進(jìn)行一次以上的家訪，希望家長多打電話，更多寫信與學(xué)校聯(lián)系。呼吁家長，為人父母要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，給留守孩子以更多關(guān)愛，一是利用電話、書信和子

女進(jìn)行情感交流，親子互動(dòng)，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們，使孩子感到父母雖不在身邊，心里是牽掛著他們的。

3、班主任經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育。老師要讓學(xué)生曉之以理，理解父母為了創(chuàng)造幸福的家而外出賺錢，父母在外打工也是辛苦的，她們這樣做是不得已而為之。幫他們解決感情上的困惑，學(xué)習(xí)中的苦悶，生活中的煩惱，以便他們形成良好的人生觀和世界觀。

4、老師行使家長的職能“代管家長制”，在生活中和學(xué)習(xí)上給留守孩子更多愛，經(jīng)常和他們促膝談心，和他們一起嬉戲活動(dòng)，把自己的手機(jī)號(hào)碼留給學(xué)生，孩子在生活中遇到“麻煩事”及時(shí)去找老師。

5、發(fā)揮“家長學(xué)?！钡穆毮埽瑢?duì)隔代管的祖輩更新教育觀念和教育方法。由于時(shí)代不同，老人的知識(shí)和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，為了孩子的健康成長也讓祖輩多學(xué)一點(diǎn)育人知識(shí)。

6、學(xué)校要對(duì)孩子進(jìn)行自律、自強(qiáng)的教育，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子生活自理的能力，讓孩子較早地學(xué)會(huì)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

7、留守學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，描繪自己的人生理想，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和不足、確定發(fā)展目標(biāo)，寫出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，并把它寫在日記本中，向班、小組同學(xué)公布，通過寫日記、周記等方式來調(diào)控自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我管理。

三、對(duì)留守兒童以包容心

留守兒童因?yàn)槿鄙俑改敢龑?dǎo)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏

離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，有時(shí)會(huì)做出一些偏激的事情。這時(shí)教師不能一味責(zé)備，應(yīng)該采用個(gè)別談心法與“留守兒童”談心，說明道理，正確引導(dǎo)他們走出迷區(qū)。

四、關(guān)注留守留守兒童的心理健康教育。

針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守兒童，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，作為教師要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂生活、健康成長。

第四篇：英語組微型課題方案

七年級(jí)學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)

研究課題方案

一、課題提出的背景

培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語教學(xué)的重要目的之一。“新課標(biāo)”中對(duì)七年級(jí)學(xué)生“寫”的要求是：能正

確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能使用簡單的圖標(biāo)和海報(bào)等形式傳達(dá)信息，能參照范例寫出和回復(fù)簡單的問候的邀請(qǐng)，能用短語或句子描述系列

圖片，編寫簡單的故事。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)

際需要，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。初中英語寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是令我們老師和學(xué)

生最頭痛的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。近幾年來，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)

知識(shí)非常薄弱,學(xué)生很難在課堂上與老師互動(dòng),特別是寫起作文來更

是無從下手。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和期末閱卷工作中發(fā)現(xiàn),絕大多

數(shù)學(xué)生在完成書面表達(dá)這一題的時(shí)候,要么不寫,要么亂寫幾句,或者

只是把一些單詞或短語寫出，卻不能組成通順的句子。甚至有的學(xué)生

干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通等。我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀是由于

學(xué)生平時(shí)沒有進(jìn)行很好的寫作訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且

很多學(xué)生不重視寫作思路的醞釀，提筆就寫，所以盡管他們也在寫作，但是仍然存在詞匯貧乏，時(shí)態(tài)濫用，搭配不當(dāng)，語法不通，信息不全，條理紊亂等諸多問題，絕大部分同學(xué)寫出來的作文根本就無法閱讀。

因此我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激

發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。據(jù)此，我們想研究一下初中階段七年級(jí)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)與提高。

二、課題研究的目的和意義

通過大量的研究，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生在英語寫作時(shí)存在的心理狀態(tài)、寫作技能訓(xùn)練方法、以及老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和措施進(jìn)行探討。最終了解七年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的問題，理清七年級(jí)學(xué)生英語寫作的內(nèi)容，掌握指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生英語寫作的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，有效地提高七年級(jí)學(xué)生的英語寫作技能，并形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

課題核心概念：寫作方法、寫作步驟、策略、技能、語言運(yùn)用能力。

問題分析:

1．學(xué)生寫英文作文時(shí)存在畏懼心理。大部分的學(xué)生一想到英文寫作就害怕；一見到英語作文就不知從哪里寫,存在畏懼心理，對(duì)寫英語作文缺乏足夠的信心。

2．學(xué)生缺乏基本的寫作技能。寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量少，大部分學(xué)生寫出來的文章缺乏連貫性，條理性，語法和詞匯錯(cuò)誤漏洞百出。

3．有的教師片面地強(qiáng)調(diào)抓知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，沒有重視英語寫作的訓(xùn)練，用于英語寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少，對(duì)英語寫作訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)措施和方法。還有些教師在批改學(xué)生英語作文時(shí)只注重語句的錯(cuò)誤，評(píng)講寫作也是草草完成，而忽視對(duì)學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)。這樣導(dǎo)

致學(xué)生的寫作水平老是提不高，每次的考試寫作只能達(dá)到3-5分，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語寫作的熱情，老師也由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而失望，從而使英語的寫作教學(xué)陷入困境。

4．中西方文化和語言習(xí)慣的差異也給學(xué)生寫作帶來一定的困難，很多學(xué)生都是按照中文的思路進(jìn)行英文組句、寫作。

三、課題研究的對(duì)象

七年級(jí)全體學(xué)生

四、課題研究的內(nèi)容

1．七年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)的心理狀態(tài)。

通過問卷調(diào)查，整理出培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語寫作興趣的方

法，以增強(qiáng)他們寫作的自信心。

2.初中英語的寫作方法。

研究七年級(jí)學(xué)生有效的寫作方法。研究七年級(jí)學(xué)生英語的寫作技能。

3.七年級(jí)學(xué)生英語的寫作技能，做到有的放矢，讓學(xué)生掌握這些技能，有利于提高七年級(jí)學(xué)生的寫作能力。

4．實(shí)施和提高七年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的措施和方法。

老師在培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生英語寫作能力方面的有效措施和方

法，真正能幫助學(xué)生整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作水平。

5．中西方文化的差異。通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生了解西方文化，找出中西方文化的差異，培養(yǎng)英語語言習(xí)慣，以利于英文寫作。

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法。我們通過在書籍和網(wǎng)絡(luò)中收集、整理和學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真總結(jié)，再結(jié)合我校實(shí)際情況，形成研究方案。

2．調(diào)查研究法。采用與學(xué)生談話、問卷、檢測等形式，在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3．案例研究法。在教學(xué)過程中，選擇有代表性的教學(xué)案例，從教學(xué)方式，教學(xué)過程，課堂組織形式以及學(xué)生個(gè)體差異去探討適合學(xué)生的寫作方法。

4．行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步上升的過程，為開展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的要求，提高研究的實(shí)效。

六、課題研究實(shí)施步驟

本課題計(jì)劃從2013年3月----2013年10月八個(gè)月時(shí)間完成，分三個(gè)階段。

第一階段（準(zhǔn)備階段）2013年3月：主要任務(wù)是組織課題組成員廣泛收集資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果。研討我校七年級(jí)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容，了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀，組織學(xué)情調(diào)查并

且了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語方面存在的一些問題和建議，以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

第二階段（研究實(shí)施階段）2013年4月—2013年9月，本階段的主要任務(wù)是各實(shí)驗(yàn)老師按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐。教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語寫作方法，探索不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作興趣。首先對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思，吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。其次，還要求互相聽課，集體評(píng)課，集體反思，找出課堂教學(xué)中存在的問題并積極探索改進(jìn)措施，并做好總結(jié)。

第三階段（總結(jié)階段）2013年 10月主要任務(wù)是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。進(jìn)一步歸納和提升這幾月來的研究成果，將總結(jié)提煉出的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，整理好課題研究的相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

重點(diǎn)閱讀有關(guān)初中生寫作方面的書籍，做好批注，整理好讀書筆記。

具體讀書時(shí)間安排：

書目閱讀時(shí)間

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2013.3

《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》2013.4--8

七、預(yù)期研究成果

1．了解七年級(jí)學(xué)生英語寫作中存在的問題，題培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略。

2．讓學(xué)生掌握寫作的方法，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3．有效地提高七年級(jí)學(xué)生的英語寫作技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，最后逐步形成自主學(xué)習(xí)能力的教與學(xué)和諧統(tǒng)一的過程。

最終研究成果將以研究報(bào)告，論文集，反思集等形式出現(xiàn)。

八、課題組成員

馮碧霞汪明洋胡黃杰張玉蓮

英語課題組2013.3

第五篇：小學(xué)英語微型課題講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

坐在這里，說實(shí)話我有點(diǎn)慚愧和緊張，因?yàn)樵谖业睦斫庵?，講座是很嚴(yán)密準(zhǔn)確的，而我今天只是向大家匯報(bào)一些自己不成熟的想法和一些膚淺的做法，說得不到位的地方，希望大家能夠包涵。我向大家匯報(bào)的微型課題是：《運(yùn)用QQ提高小學(xué)生的英語寫作能力研究》

一、課題的提出

英語寫作能力是小學(xué)英語課程培養(yǎng)的四種基本技能之一，它反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。然而，本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在英語寫作方面大部分學(xué)生都不愿意練筆，尤其表現(xiàn)在無話可寫，缺乏興趣。

二、解決問題的設(shè)想

由此我聯(lián)想到，大部分學(xué)生都有QQ號(hào)，而開通QQ空間的學(xué)生基本有寫日志的愛好。如果我們老師能從學(xué)生的興趣入手，合理巧妙地運(yùn)用QQ空間，讓QQ成為寫作教學(xué)的得力助手，并從QQ日志中尋找寫作教學(xué)的思路，那么學(xué)生的英語寫作能力就能提高。

三、實(shí)施方法

1、營造情境，啟發(fā)學(xué)生每日寫作練習(xí)。

我嘗試?yán)肣Q空間開展了填空式寫作、一句話作文和看圖寫作等活動(dòng)。

填空式寫作：“I like...” “I love my family” “What did you do on your holiday?”等形式啟發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

一句話作文：在個(gè)人日志上設(shè)置“每日一句”欄目，并提出具體的要求，讓學(xué)生用一句話描述當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容或今日感想。

看圖寫作：教師在個(gè)人日志中發(fā)布主題圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用一句話描述畫面中的內(nèi)容，也可以在他人描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，最后形成對(duì)這幅畫的系統(tǒng)描述。

通過這些訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)了課本中的重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生積累句型和語法的好習(xí)慣，特別是看圖寫作，大大增加了圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中對(duì)中文的依賴。

2、精選范文，提升學(xué)生欣賞和寫作能力。

我從英語課本或相關(guān)的輔導(dǎo)資料中選出優(yōu)秀作文，發(fā)布到QQ空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并分析，“該篇文章好在哪里?”、“應(yīng)用了哪些好詞好句？”、“還有哪些可擴(kuò)充的內(nèi)容？”??

通過范文賞析，能讓學(xué)生從中汲取營養(yǎng)，并借鑒其技法和章法，處理自己寫作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而解決寫作畏懼心理，找到寫作的最佳途徑。

3、互動(dòng)評(píng)價(jià)，師生、生生攜手共進(jìn)。

在每日練習(xí)訓(xùn)練中，我利用QQ空間快捷交互的特點(diǎn)，開展了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)，利用QQ空間進(jìn)行互動(dòng)及深化”的原則，將學(xué)生的典型寫作案例發(fā)布到我的個(gè)人日志中，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)贊、回復(fù)，從結(jié)構(gòu)、語法、語義等方面進(jìn)行檢查，我再進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，這是師生互評(píng)。

生生評(píng)價(jià)是一種以學(xué)生為主的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對(duì)同學(xué)在某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生將寫作發(fā)表在自己的空間里，其他同學(xué)可以進(jìn)入空間點(diǎn)贊、回復(fù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。提高了學(xué)生寫作積極性，班級(jí)氛圍也更融洽，在評(píng)價(jià)過程中，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)贊美。

四、研究效果

通過每日寫作練習(xí)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生在語法及句型學(xué)習(xí)方面取得了較大的進(jìn)步，在作文中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤逐漸減少，看到一幅圖片能夠快速聯(lián)想到所學(xué)過的句型及語法，描述的句子也更加豐富。

以QQ空間為平臺(tái)的電子寫作檔案，完整的記錄了學(xué)生寫作過程中的不同要求，所取的進(jìn)步，教師的修改建議，同學(xué)之間的評(píng)定，自我總結(jié)等方面，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平，發(fā)展自主學(xué)習(xí)探究的能力。

以上是我的一些不成熟的思考，也許我的微型課題帶著“田野草根”的氣息，但我真切地體驗(yàn)到在課題研究中充實(shí)與快樂。最后，借用徐志摩的《再別康橋》作為結(jié)語：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，永不懈怠我們的追求，我深信，終有一天，我們會(huì)“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。