第一篇：《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感--劉孝梅

《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感

臺(tái)頭鎮(zhèn)大坨小學(xué)

劉孝梅

《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感

翻閱從圖書館里借來的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，心里想著：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？是那些被各級(jí)部門表彰的先進(jìn)教師還是那些教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多的骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師呢？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，我明白了什么樣的教師才算得上是優(yōu)秀的教師，如何做才能稱得上是優(yōu)秀教師！書中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講、學(xué)生聽是天經(jīng)地義的，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為做課題研究和寫教學(xué)論文是教研人員的事，與教師無關(guān)，那么你就只會(huì)停留在備課、上課等，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，就不會(huì)去分析、研究、解決它?！边@段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本，教師的教育觀念正確與否、先進(jìn)或落后、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的，他說課堂是學(xué)生的，還給他們吧，學(xué)生是需要相信和尊重的。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒，這樣的教育觀念都是非常重要的，把課堂還給孩子，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索，研究，學(xué)習(xí)，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)表揚(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。

本書從教育觀念、教育研究、教改實(shí)驗(yàn)這三個(gè)大的方面闡述了作

為一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)要求，給了我很多啟發(fā)。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)工作的重心在“創(chuàng)建高效課堂”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因此，我重點(diǎn)閱讀了“教育觀念”中的“課堂觀”這一章。在這一章中，蔣老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生”這個(gè)重要的理念。雖然，我平時(shí)也接觸了這個(gè)理念，也嘗試著這樣去做。然而，現(xiàn)在想來，我自己的目標(biāo)還是比較模糊，因此沒有一個(gè)清晰的方向，更沒有找到一個(gè)很好的著力點(diǎn)。此刻，我有了足夠的時(shí)間和心靈的空間，也有了亟待解決的困惑，所以，通篇讀下來，茅塞頓開。

我感觸最深的兩點(diǎn)是：

一、要成為優(yōu)秀的教師，首先必須有先進(jìn)的教育觀念

普通教師要成為優(yōu)秀的教師，首先必須有先進(jìn)的教育觀念，然后要有先進(jìn)的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我充分的認(rèn)識(shí)到觀念是指導(dǎo)行動(dòng)的，有什么樣的觀念，必有什么樣的行動(dòng)，要想讓自己成為優(yōu)秀的教師，一定要不斷的吸收新知識(shí)，用先進(jìn)、科學(xué)的教育理念來武裝自己，自覺地?cái)P棄陳舊、落后的教育觀念，不滿足于現(xiàn)有的榮譽(yù)，并以此為起點(diǎn)不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)感悟，努力成長為優(yōu)秀教師。

二、要想成為優(yōu)秀的教師一定要把教育工作當(dāng)作事業(yè)來做

要想把教育工作當(dāng)作事業(yè)來做，首先要學(xué)會(huì)愛，我們當(dāng)老師的每天都要面向課堂40分鐘，如果沒有愛，我們就不喜歡上，就會(huì)隨意應(yīng)付，學(xué)生就更會(huì)覺得沒有意思，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，繼而發(fā)展為在課堂上打鬧，那樣我們就會(huì)覺得這40分鐘特別漫長，心里也總在盼，怎么還不打下課鈴呢？上課就成了一種煎熬。反之，如果我們從心底里喜歡學(xué)生，喜歡我們的工作，把它當(dāng)成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)去經(jīng)營，相信我們每天都會(huì)過得輕松愉快，學(xué)生也會(huì)有興趣和樂趣，從而發(fā)展為“親其師、信其道”，只有這樣，我們才會(huì)把教育教

學(xué)工作當(dāng)成事業(yè)來做。才會(huì)有正確的價(jià)值觀、課堂觀、評(píng)課觀、績效觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

對(duì)于如何成為一名優(yōu)秀的教師，蔣宗堯老師不僅在實(shí)際行動(dòng)上給我們老師樹立了榜樣，而且在理論上進(jìn)行了總結(jié)和提煉。這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我對(duì)教師這一稱謂有了新的認(rèn)識(shí)，能在此時(shí)讀這本書，倍感快樂！

第二篇：《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感

做一名有愛的教師

《優(yōu)秀教師的修煉之道》讀后感

楊士偉

教師，是用智慧啟迪智慧，用情感激發(fā)情感，以靈魂喚醒靈魂的工作。培育有德之人，需要有德之師。讀書可以凈化心靈，掃去靈魂上的灰塵，給心靈注入新鮮的活力。只有崇尚知識(shí)的教師，才是堪當(dāng)時(shí)代重任的教師。教師的職責(zé)是“教書育人”，決定了教師應(yīng)該是個(gè)讀書人。

因工作環(huán)境改變，尋求工作有所改變，求助與—書。翻閱從圖書室里借來的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，心里不斷揣摩：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？是那些被各級(jí)部門表彰的先進(jìn)教師？還是那些教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，教育科研成果多的骨干教師、學(xué)科帶頭人？還是特級(jí)教師呢？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》后，我明白了什么樣的教師成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路.！書中有這樣一句話：“如果你認(rèn)為教師講、學(xué)生聽是天經(jīng)地義的，那么你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為做課題研究和寫教學(xué)論文是教研人員的事，與教師無關(guān)，那么你就只會(huì)停留在備課、上課等，不會(huì)有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，就不會(huì)去分析、研究、解決它。”這段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本，教師的教育觀念正確與否、先進(jìn)或落后、消極或積極都會(huì)影響教育實(shí)踐。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書中所闡述的課堂觀和學(xué)生觀是值得我借鑒的，他說課堂是學(xué)生的，還給他們吧，學(xué)生是需要相信和尊重的。其實(shí)不管是小學(xué)生中學(xué)生還是幼兒，這樣的教育觀念都是非常重

要的，把課堂還給孩子，讓他們?cè)谡n堂中自主的探索，研究，學(xué)習(xí)，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導(dǎo)者，只要多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)表揚(yáng)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣課堂將是孩子體驗(yàn)成功的搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個(gè)教師都應(yīng)具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。

我們要努力去做一名有愛的教師。學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習(xí)、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，用愛心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì)在自己最需要的時(shí)候去愛他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學(xué)生摸得著的關(guān)注，會(huì)化為無窮的動(dòng)力。一個(gè)有愛心的教師，就要以學(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。

要做一名有愛的教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

一要用知識(shí)照亮學(xué)生。教師的責(zé)任是“傳道、授業(yè)、解惑”。淵博的知識(shí)是一個(gè)教師所必須具備的，正如“要想給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水?！蔽覀兝蠋熞哂休^強(qiáng)的知識(shí)素質(zhì)，能深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)、透徹、理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要有良好的口頭表達(dá)能力、一手漂亮的粉筆字。只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才能贏得學(xué)生的喜愛。

二要用師愛溫暖學(xué)生。師愛是溝通師生心靈的橋梁，是開啟學(xué)生智力的鑰匙，是用以點(diǎn)燃人們心靈的火花。愛學(xué)生的關(guān)鍵不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且要信任學(xué)生和尊重學(xué)生人格。如果我們的老師在學(xué)生面前總是板著面孔，對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，不是聲色俱厲地訓(xùn)斥，就是諷刺、挖苦、體罰，使很多學(xué)生產(chǎn)生了懼怕老師的心理。試問，學(xué)生們整天提心吊膽地怕老師訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、懲罰，怎能喜歡老師，怎能有發(fā)展?jié)摿?。如果老師態(tài)度的和藹點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那情況就大不相同了。教師熱愛學(xué)生，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重。有了這種師生之間的情感溝通，就會(huì)給教育創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康也大有益處。

要做一名有愛的教師，教師自己也要提高自己的素質(zhì)，時(shí)刻更新自己的觀念。我重點(diǎn)閱讀了“教育觀念”中的“課堂觀”這一章。在這一章中，蔣老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“課堂是學(xué)生的，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生”這個(gè)重要的理念。雖然，我平時(shí)也接觸了這個(gè)理念，也嘗試著這樣去做。然而，現(xiàn)在想來，我自己的目標(biāo)還是比較模糊，因此沒有一個(gè)清晰的方向，更沒有找到一個(gè)很好的著力點(diǎn)。此刻，我有了足夠的時(shí)間和心靈的空間，也有了亟待解決的困惑，所以，通篇讀下來，茅塞頓開。

令我感觸最深的是教師一定要把教育工作當(dāng)作事業(yè)來做。

要想把教育工作當(dāng)作事業(yè)來做，首先要學(xué)會(huì)愛，我們當(dāng)老師的每天都要面向課堂40分鐘，如果沒有愛，我們就不喜歡上，就會(huì)隨意應(yīng)付，學(xué)生就更會(huì)覺得沒有意思，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，繼而發(fā)展為在課堂上打鬧，那樣我們就會(huì)覺得這40分鐘特別漫長，心里也總在盼，怎么還不打下課鈴呢？上課就成了一種煎熬。反之，如果

我們從心底里喜歡學(xué)生，喜歡我們的工作，把它當(dāng)成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)去經(jīng)營，相信我們每天都會(huì)過得輕松愉快，學(xué)生也會(huì)有興趣和樂趣，從而發(fā)展為“親其師、信其道”，只有這樣，我們才會(huì)把教育教學(xué)工作當(dāng)成事業(yè)來做。才會(huì)有正確的價(jià)值觀、課堂觀、評(píng)課觀、績效觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

有這樣一句名言:“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水，不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育?！?小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，孩子是祖國的希望，民族的未來。我深刻意識(shí)到我所從事的職業(yè)掌握著孩子成長的方向，從某種意義上說也就相當(dāng)于掌握著國家和民族未來發(fā)展的方向。朋友們，就讓我們?cè)诮逃聵I(yè)中盡最大力量，多獻(xiàn)一份愛，多發(fā)一份熱。共同為我們欣欣向榮的祖國添一份明媚的春光！添一片絢麗的春色！讓愛在教育事業(yè)中永遠(yuǎn)閃光吧！

第三篇：優(yōu)秀教師的修煉之道讀后感

優(yōu)秀教師的修煉之道

——有效教學(xué)之研究有感

牟劍金

新課程實(shí)施以來，中小學(xué)的課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，課程改革倡導(dǎo)的新理念、新方式、新方法逐漸深入人心，初步建立了以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課程改革以人為本、著眼于學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。但是，由于一些老師沒有吃透課改的精神，或沒有很好地掌握新課程背景下的教學(xué)基本功，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)，形式主義、效率低下的課隨處可見。暑期讀了蔣宗堯的《優(yōu)秀教師的修煉之道》這本書，對(duì)我感觸很大。其中的有效教學(xué)之研究——九條教學(xué)建議更是使我對(duì)新課程的理解更深一步，下面是我對(duì)體育課中有效教學(xué)的實(shí)施的理解與感想。

1．學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)程度

體育教學(xué)是雙向、多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。要上好體育課教師必須對(duì)學(xué)生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學(xué)生技能水平和身心發(fā)展需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。雖然教學(xué)內(nèi)容必須服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，但新的模塊教學(xué)賦予教師在教學(xué)內(nèi)容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇那些學(xué)生以前沒學(xué)過的技術(shù)或以前學(xué)過的但現(xiàn)在又有所提高的；對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有一定挑戰(zhàn)性的、但通過學(xué)生的努力可以達(dá)到要求的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能“激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)提供更多的師生、生生互動(dòng)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．教學(xué)策略得當(dāng)與否

體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的重要因素之一。因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象認(rèn)真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)參與的個(gè)體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動(dòng)的新資源，讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問題的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?？傊?，在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡單分析、對(duì)課堂教學(xué)提出一些要求的機(jī)會(huì)。在課堂中真正做到給予每個(gè)學(xué)生足夠的參與時(shí)間、參與機(jī)會(huì)。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著要一味的表揚(yáng)。中學(xué)生，尤其是高中學(xué)生更在乎的是深層次的評(píng)價(jià)，如人品、態(tài)度等；批評(píng)是每個(gè)學(xué)生都很在意的，要注意講究方式方法。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質(zhì)決定了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)始終貫穿于課堂，因此，一切評(píng)價(jià)要圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等也需給予評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法和手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3．時(shí)間、場(chǎng)地、器材的保障

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)行相互交流合作，這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性，完全把時(shí)間交給學(xué)生，形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)際上并沒有做到真正的自主。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場(chǎng)地、器材安排適當(dāng)與否是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。有時(shí)由于外界條件的影響，致使某些活動(dòng)不再產(chǎn)生良好效果時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整練習(xí)條件。要充分利用活動(dòng)場(chǎng)地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習(xí)環(huán)境，盡快排除干擾，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，教師在課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，又要關(guān)注

學(xué)生的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注全體學(xué)生的整體發(fā)展，又要關(guān)注不同層次的學(xué)生的發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)策略提高課堂教學(xué)的效率，使有效教學(xué)能在體育課堂中更好的延伸是需要我們不斷的研究和改進(jìn)的。

第四篇：讀《優(yōu)秀教師的修煉之道》后感

讀《優(yōu)秀教師修煉之道》后感

《優(yōu)秀教師修煉之道》，什么是優(yōu)秀教師？怎么做個(gè)優(yōu)秀教師？如何成為優(yōu)秀教師？好多的疑問圍繞著我。作為一個(gè)剛上任的新教師好好的讀讀這本書我想會(huì)給我解答，給我指導(dǎo)，給我方向。

本書從教育觀念，教育研究，教改實(shí)驗(yàn)三方面闡述了一個(gè)優(yōu)秀教師的成長之路。韓愈在《師說》中提到：師者，所以傳道授業(yè)解惑也.....一直膚淺的理解為只要教育傳授知識(shí)解決難題就可以，讀完這本書我真正體會(huì)到一個(gè)教師賦予的責(zé)任和任務(wù)很重，而要成為一名優(yōu)秀的教師更是難上加難。作者有文字告訴我們?nèi)绾螐乃枷氲叫袆?dòng)成就一個(gè)優(yōu)秀教師的成長心路。書中全面的從課堂，評(píng)課，績效，學(xué)生，人才，質(zhì)量，教學(xué)幾方面給我們樹立一個(gè)正確的價(jià)值方向。每個(gè)教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。只有如此，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求。沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。面對(duì)新時(shí)代，明白我們不在是單純的教師，而是一個(gè)新時(shí)代的教育探索者。

雖然我很難說清楚什么是教育觀念怎么樣明確理解從教、立教，但在今后的工作中會(huì)去細(xì)細(xì)的體會(huì)，先從一個(gè)合格的老師做起。

比較認(rèn)真的讀了書中的第二章節(jié)，期中詳細(xì)的介紹了一條健全的教學(xué)鏈條，認(rèn)真?zhèn)湔n、扎實(shí)上課、及時(shí)的課后反思，不斷聽課，積極創(chuàng)新教學(xué)等等。都說教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)，要把教材中的知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富，要讓學(xué)生喜歡你的課，精心的課前準(zhǔn)備是無疑就是一節(jié)課成功的開始。實(shí)習(xí)期間一直很難上好一節(jié)課，看完這本書我們找到了癥結(jié)。文中提到了備課要做到“六個(gè)有”期中包括：1學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有“標(biāo)”2鉆研教材內(nèi)容，做到腹中有“本”3閱讀參考資料，做到腦中有“料”4了解學(xué)生實(shí)際，做到目中有“人”5設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到手中有“法”6編寫，熟悉教案，做到教中有“據(jù)”。不正是這短短的“六個(gè)有”充分，細(xì)致的把備課有調(diào)理的解釋給我們了嗎！備課不是單純的備課，我理解為更像是理清一團(tuán)亂了的毛線，理清大腦中的一條思路。對(duì)于上課教學(xué)書中提到一個(gè)名詞“有效教學(xué)”從不同角度闡述了如何使恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的有效性，課堂上教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的有機(jī)結(jié)合，課堂上的精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、用積極地心態(tài)影響學(xué)生等等。是理論到實(shí)踐的一個(gè)過程，需要我們一個(gè)個(gè)解決的難題。實(shí)習(xí)中張老師一直建議我們要多聽課，告訴我們這是一中最直觀的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中我也真正體會(huì)多聽課無疑是一種最直接也是最有效的學(xué)習(xí)方式。老教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育技巧，新教師們精彩紛呈的教學(xué)手段和方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。21世紀(jì)是以知識(shí)和能力為主要資源的時(shí)代，教育面臨著日益復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，教師要具備多方面的能力，才能肩負(fù)起這個(gè)偉大的歷史使命。書中還講到很多技巧，很多方式我也在一點(diǎn)點(diǎn)的感悟并努力讓書中的知識(shí)成為我自己的本領(lǐng)。

讀了這本書才知道自己有多少要學(xué)習(xí)的，思考了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)經(jīng)驗(yàn)就藏在平時(shí)一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)中。教師時(shí)常要讀書,平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。有一句話說得好，一個(gè)人讀書的厚度決定他人生的高度。對(duì)一名教師來講，讀書更是我們的職業(yè)要求，時(shí)刻明白自己與他人的差距，自身修養(yǎng)的欠缺同樣也時(shí)刻提醒自己，要永不滿足于現(xiàn)狀，邊學(xué)邊干，做一名終身學(xué)習(xí)的教師?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于一名新教師來說，可謂任重而道遠(yuǎn)。我愿意肩負(fù)起這樣的使命，但我不還不敢說出這樣的大話。我愿意用我的實(shí)際行動(dòng)先從一個(gè)合格的教師做起，用心做我的工作，用心愛我的學(xué)生。

第五篇：《程序員修煉之道》讀后感

《程序員修煉之道》讀后感

編程技術(shù)就是程序員的手藝，你的程序就是你的藝術(shù)品。時(shí)刻關(guān)注自己的技藝，保持熱情、保持好奇，爭取做到富有專長而又多才多藝。

看似樸素的道理，實(shí)際是若干經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，就像這本書的自序所講的，這是一本包含有許多樸素的經(jīng)驗(yàn)，寫給注重實(shí)效的程序員的一本“演員的自我修養(yǎng)”。

簡單和朋友們分享幾點(diǎn)：

怎樣提出你的問題

1：確切地知道你想要問什么，并盡量明確具體；

2：小心而得體地組織你的問題，記住你是在請(qǐng)求幫助；

3：發(fā)郵件時(shí)請(qǐng)使用有意義的主題；

4：坐回椅子上，耐心等候

破窗

團(tuán)隊(duì)不能容忍破窗（產(chǎn)品的不完善的地方），需要指定人修復(fù)，不能一直放著不管。當(dāng)你看到糟糕的設(shè)計(jì)、錯(cuò)誤的決策和糟糕的代碼時(shí)，修正它們。在工作中，很容易對(duì)源源不斷的bug不耐煩，或許被自己說服僥幸繞過，以后就會(huì)有更多的直至難以修復(fù)。破窗戶講的故事是一個(gè)小區(qū)的一扇窗戶沒有及時(shí)維修導(dǎo)致整個(gè)小區(qū)陷入被更多破壞的現(xiàn)實(shí)，人們?cè)傧肫鹁S修時(shí)，代價(jià)巨大，治安特別好的地區(qū)也對(duì)破窗嚴(yán)格治理。

不要恐慌

做一次深呼吸，思考什么可能是bug的原因。記得剛?cè)雸F(tuán)隊(duì)時(shí)，我時(shí)常會(huì)對(duì)難以捉摸，尤其是不能復(fù)現(xiàn)的bug感到恐懼，但細(xì)細(xì)尋找，你還是能看到蛛絲馬跡。

溫水煮青蛙

個(gè)人和團(tuán)隊(duì)假如一直在一個(gè)假設(shè)的環(huán)境或者需求或者條件下繼續(xù)下去，就很可能像那只可憐的青蛙一樣，或者定時(shí)的檢測(cè)下環(huán)境或條件或需求是否變化，或者團(tuán)隊(duì)里面專門有人來檢測(cè)

重復(fù)的危害

不要在系統(tǒng)各處對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)。作為程序員，我們收集、組織、維護(hù)和利用知識(shí)。我們?cè)谝?guī)范中記載知識(shí)、在運(yùn)行的代碼中使其活躍起來并將其用于提供測(cè)試過程中所需的檢查。遺憾的是，知識(shí)并不穩(wěn)定。所有這些不穩(wěn)定都意味著我們要把很大一部分時(shí)間花在維護(hù)上，重新組織和表達(dá)我們的系統(tǒng)中的知識(shí)。程序員須持續(xù)不斷地維護(hù)。我們的理解逐日變化，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)或編碼時(shí)，出現(xiàn)了新的需求。環(huán)境或許變了。不管原因是什么，維護(hù)都不是時(shí)有時(shí)無的活動(dòng)，而是整個(gè)開發(fā)過程中的例行事務(wù)?？煽康亻_發(fā)軟件、并讓我們的開發(fā)更易于理解和維護(hù)的惟一途徑，是遵循我們稱之為DRY的原則：系統(tǒng)中的每一項(xiàng)知識(shí)都必須具有單一、無歧義、權(quán)威的表示。

正交性

不要把任何一項(xiàng)知識(shí)分散在多個(gè)系統(tǒng)組件中。在計(jì)算技術(shù)中，該術(shù)語用于表示某種不相依賴性或是解耦性。如果兩個(gè)或更多事物中的一個(gè)發(fā)生變化，不會(huì)影響其他事物，這些事物就是正交的。非正交的例子：直升機(jī)駕駛操作的各個(gè)控制器之間就是相互影響的，不是正交的。

正交的好處就是為了可以局部修正（local fix）。

何時(shí)使用異常

將異常用于異常的問題。例如：文件讀寫，例程返回值，各種狀態(tài)異常檢測(cè)，服務(wù)器超時(shí)等異常情況，都需要使用異常，通常為異常分等級(jí)，可以拋出異常，或者將異常寫入日志。

交流

我們不是活在真空世界，需要花大量時(shí)間與人交流。只有當(dāng)你是在傳達(dá)信息時(shí)，你才是在交流。

有效交流的幾種方法：知道你想要說什么，了解你的聽眾，選擇時(shí)機(jī)，選擇風(fēng)格，讓文檔美觀，讓聽眾參與，做傾聽者，回復(fù)他人。

定期為你的知識(shí)資產(chǎn)投資

讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。編程語言、技術(shù)日新月異，小伙伴們都感受至深，幸運(yùn)的是我們的知識(shí)獲得比任何行業(yè)都更加容易和方便，大量的社區(qū)，教程和熱心的作者。書中也給程序員提了幾點(diǎn)建議，每年學(xué)習(xí)一門新的語言，每個(gè)季度閱讀一本技術(shù)書籍等。

讓復(fù)用變得容易

如果復(fù)用很容易，人們就會(huì)去復(fù)用。創(chuàng)造一個(gè)支持復(fù)用的環(huán)境。將相同的功能抽離出來，可能會(huì)大量用到的方法使用靜態(tài)關(guān)鍵字。

在你的作品上簽名

過去時(shí)代的會(huì)陷入自我欣賞中，他其實(shí)還有一個(gè)作用，我對(duì)代碼負(fù)責(zé)，我測(cè)試過并確保他的良手藝人為能在他們的作品上簽名而自豪。你也應(yīng)該如此。坦白的說，簽名之后再看這段代碼會(huì)非常愉悅，有時(shí)還好運(yùn)行，也是一種自我監(jiān)督吧。

“我的源碼讓貓吃了”，想想作為程序員的我們，是不是經(jīng)常會(huì)幫自己解脫，向領(lǐng)導(dǎo)，測(cè)試，客戶推卸責(zé)任，其實(shí)對(duì)于他們仿佛也就好比聽“我的源碼讓貓吃了”這句話，是不是很諷刺?不管我們某個(gè)人基礎(chǔ)再扎實(shí)，解決問題的能力再強(qiáng)，如果缺失了對(duì)自己的軟件的責(zé)任，一定不會(huì)有好的工作成果。

很多很多，這些不是做過一次兩次就說明已經(jīng)掌握了，需要一個(gè)持續(xù)的過程去注意，實(shí)踐，直到他們成為你的習(xí)慣，這樣，你才能成為一個(gè)“專家程序員”。

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