第一篇：關(guān)于高職環(huán)保類專業(yè)教師職業(yè)準(zhǔn)入的思考

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關(guān)于高職環(huán)保類專業(yè)教師職業(yè)準(zhǔn)入的思考 作者：唐小艷 孫 蕾

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第12期

由于我國(guó)職業(yè)教育教師培養(yǎng)機(jī)制不完善，缺乏教師專業(yè)化的制度保障，導(dǎo)致目前高職環(huán)保類專業(yè)教師來(lái)源十分復(fù)雜：有職業(yè)技術(shù)師范院?；蚓C合大學(xué)的環(huán)境、化學(xué)、生物等專業(yè)的畢業(yè)生，有普通中學(xué)化學(xué)專業(yè)的教師，還有的是從環(huán)保企業(yè)聘請(qǐng)的工程技術(shù)人員或社會(huì)上的能工巧匠。由于在職前培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有完整的培養(yǎng)規(guī)劃，多數(shù)教師缺乏對(duì)高等職業(yè)教育的整體理解和對(duì)其內(nèi)在規(guī)律的把握，更談不上對(duì)教學(xué)規(guī)律、課程安排、專業(yè)設(shè)置等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)了。因而，建立高職環(huán)保專業(yè)教師職業(yè)準(zhǔn)入體系勢(shì)在必行。

一、高職環(huán)保類專業(yè)教師職業(yè)準(zhǔn)入基本標(biāo)準(zhǔn)

高職環(huán)保類新進(jìn)專業(yè)教師應(yīng)具備相應(yīng)專業(yè)的學(xué)歷證書(shū)、教師資格證，不少于一種與所教專業(yè)及課程相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，以及其他一些條件。詳細(xì)分析如下：

1.環(huán)保專業(yè)學(xué)歷證書(shū)

根據(jù)訪談結(jié)果，大多數(shù)學(xué)校對(duì)新進(jìn)教師的要求是：具備碩士研究生以上學(xué)歷，一些國(guó)家及省級(jí)示范性院校要求具備博士研究生學(xué)歷。在學(xué)歷教育非常重要的今天，各高職院校環(huán)保專業(yè)教師基本都能符合學(xué)歷門檻的要求。

2.教師資格證

目前，教師資格證的頒布一般是在高校畢業(yè)生踏上工作崗位以后，這是很不科學(xué)的。應(yīng)將高校教師資格證書(shū)與教師教育的資格證書(shū)區(qū)別開(kāi)來(lái)，大學(xué)教師的資格證書(shū)不能等同于教師教育的資格證書(shū)，應(yīng)該“先持證，后上崗”，在成為教師之前就要拿到教師資格證。

由于我國(guó)教師資格基本沒(méi)有按學(xué)科和專業(yè)劃分，沒(méi)有規(guī)定不同學(xué)科之間是否可以融通及何種程度的融通，所以筆者認(rèn)為高職環(huán)保專業(yè)教師應(yīng)具備本專業(yè)獨(dú)特的教師資格證。但在特殊情況下(如師資缺乏)，不同級(jí)別學(xué)科的教師資格可以融通。融通的條件是：高級(jí)別教師資格向低級(jí)別教師資格且性質(zhì)相近學(xué)科間的融通。

環(huán)保專業(yè)教師資格證的認(rèn)定除設(shè)立全國(guó)性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)建立地方的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，以達(dá)到多層次、全方位連貫認(rèn)證的目的。應(yīng)建立全國(guó)教師教育認(rèn)可和質(zhì)量評(píng)估中心，因?yàn)榻y(tǒng)一的全國(guó)教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有助于用人單位、學(xué)生及各省頒發(fā)證書(shū)機(jī)構(gòu)鑒別選擇教師教育機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)行教師培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃的教育機(jī)構(gòu)，依中心標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同評(píng)估。創(chuàng)建環(huán)保專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，向達(dá)標(biāo)教師頒發(fā)資格證書(shū)。為了保證高校教師認(rèn)證的民主性，認(rèn)證機(jī)構(gòu)不但包括專家，還應(yīng)包括教師和學(xué)生，應(yīng)建立由專家、教師、學(xué)生三方組成的“三位一體”教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和評(píng)審監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)。

3.職業(yè)資格證

目前，我國(guó)高校教師資格認(rèn)證只有國(guó)家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一種。國(guó)家認(rèn)證在保證高校教師最低質(zhì)量的同時(shí)，不可避免地帶有很大的粗略性、概括性特征，并不能真正地反映不同學(xué)校、不同專業(yè)、同一專業(yè)內(nèi)不同水平高校教師間的差異。因此，高職環(huán)保專業(yè)應(yīng)建立起自己的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，不僅包括必要的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還要與高職教育的職業(yè)性相聯(lián)系，應(yīng)取得環(huán)保類相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前許多高職環(huán)保專業(yè)新進(jìn)教師無(wú)職業(yè)資格證書(shū)。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)有國(guó)家公布的環(huán)境監(jiān)測(cè)工、污水處理工、環(huán)境生物監(jiān)測(cè)工、土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)工、廢水處理員/工、水工監(jiān)測(cè)工、水處理工藝員/工、分析工、污水化驗(yàn)監(jiān)測(cè)工、化工檢修電工、分析儀器維修工、水環(huán)境監(jiān)測(cè)工、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)工、化學(xué)檢驗(yàn)員/工、化學(xué)分析工、環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)工、安全防范設(shè)計(jì)師、水質(zhì)分析化驗(yàn)員、化工工藝試驗(yàn)工、三廢處理工、無(wú)機(jī)反應(yīng)工、環(huán)保設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理員等職業(yè)資格鑒定工種中，新進(jìn)教師應(yīng)根據(jù)應(yīng)聘的專業(yè)課程，具備不少于一種的職業(yè)資格證書(shū)。

4.環(huán)保企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)

筆者認(rèn)為，高職環(huán)保專業(yè)新進(jìn)教師應(yīng)具備環(huán)保企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。特別是從高校畢業(yè)生直接成為高職環(huán)保專業(yè)教師的，在走上講臺(tái)之前應(yīng)有企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且企業(yè)工作崗位要與將要教授的課程相關(guān)且聯(lián)系緊密。目前，一些教師雖然在企業(yè)工作過(guò)，但做著與本專業(yè)無(wú)關(guān)的事情，實(shí)際上對(duì)教授相關(guān)專業(yè)課程沒(méi)有多大幫助。

5.其他條件

調(diào)研結(jié)果顯示，一些院校對(duì)職稱還有要求，要求具有副高以上職稱。同時(shí)對(duì)最后學(xué)歷的畢業(yè)學(xué)校還有要求，要求必須是國(guó)家“211”或含省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的高校畢業(yè)生。這些條件可根據(jù)不同的學(xué)校而決定。譬如，現(xiàn)有師資水平較高的一些國(guó)家示范性院?；驇熧Y已經(jīng)飽和的高職院校，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)教師準(zhǔn)入條件可適當(dāng)苛刻一些。

二、高職環(huán)保類專業(yè)新進(jìn)教師聘任程序

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前高職環(huán)保專業(yè)新進(jìn)教師的聘任主要按以下程序：人事處登記和核查基本條件（如學(xué)歷、職稱等）——人事處篩選滿足條件人員進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)的系部——參加筆試考試或試講——按照筆試成績(jī)或試講成績(jī)高低和一定人數(shù)比例進(jìn)入面試——計(jì)算總成績(jī)——按成績(jī)由高到低進(jìn)行聘用。大部分學(xué)校有新教師試用期，但公辦學(xué)校教師根本上沒(méi)多大區(qū)別。筆者認(rèn)為，對(duì)于高職環(huán)保類新進(jìn)專業(yè)教師的聘任可以借鑒美國(guó)新教師的聘任程序，把入門指導(dǎo)計(jì)劃作為改革教師資格準(zhǔn)入的措施。在美國(guó)，現(xiàn)在不少州實(shí)行“新教師試用制”，即新任教師必須參加入門指導(dǎo)計(jì)劃學(xué)習(xí)。只有當(dāng)新教師的實(shí)際教學(xué)水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而不只是“筆頭”考試合格，方能取得正式證書(shū)和繼續(xù)任教的資格。新教師入門指導(dǎo)計(jì)劃的期限是2—3年，教師必須在第二年或者第三年通過(guò)評(píng)估達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，取得正式資格證書(shū)方能繼續(xù)任教。

還可以借鑒美國(guó)新教師資格鑒定的實(shí)用測(cè)評(píng)系列：Praxis Series(普瑞細(xì)斯系列)。普瑞細(xì)斯系列涵蓋了三類測(cè)驗(yàn)：普瑞細(xì)斯之一(Praxis I：學(xué)術(shù)技能測(cè)試)是一種職前技能評(píng)估，普瑞細(xì)斯之二(Praxis Il：學(xué)科知識(shí)測(cè)試)是一種初任執(zhí)照鑒定或?qū)I(yè)評(píng)估鑒定，普瑞細(xì)斯之三(Praxis III：課堂行為評(píng)價(jià))則是一種續(xù)任執(zhí)照鑒定。其中Praxis I和II旨在評(píng)價(jià)學(xué)生獲取教師資格證前的知識(shí)和技能，成功通過(guò)這兩次考試對(duì)于學(xué)生在當(dāng)?shù)孬@得教師崗位是相當(dāng)關(guān)鍵的。當(dāng)畢業(yè)生在高等教育機(jī)構(gòu)完成國(guó)家規(guī)定的教師教育項(xiàng)目，并通過(guò)Praxis I和lI測(cè)試之后，高等教育機(jī)構(gòu)就會(huì)推薦他們成為兩年的臨時(shí)教師。畢業(yè)生如果得到了臨時(shí)教師認(rèn)證的話，就可以到規(guī)定的任何一個(gè)當(dāng)?shù)貙W(xué)校任教。在第一年的時(shí)候，PraxisIII體系的評(píng)價(jià)人員將觀察和評(píng)價(jià)臨時(shí)教師的教學(xué)行為，以及諸如教學(xué)計(jì)劃、反思、合作等專業(yè)活動(dòng)。如果臨時(shí)教師在第一年未表現(xiàn)出令人滿意的教學(xué)行為的話，他就必須在第二年繼續(xù)接受觀察和評(píng)價(jià)。但要是第二年仍未通過(guò)的話，其臨時(shí)教師資格就會(huì)被取消。當(dāng)?shù)貙W(xué)校必須終止對(duì)他的聘用，而臨時(shí)教師又必須再次接受一定的教師教育項(xiàng)目來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，直到得到下一次的推薦。

三、高職環(huán)保類專業(yè)初任教師的培養(yǎng)

高職環(huán)保類初任教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)欠缺主要有：缺乏關(guān)于“怎樣做”的程序性知識(shí)以及教學(xué)發(fā)生的背景知識(shí)；也缺乏制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂教學(xué)，進(jìn)行課后評(píng)估以及應(yīng)付各種突發(fā)課堂教學(xué)事件的程序化、自動(dòng)化的技能系統(tǒng)；教學(xué)計(jì)劃缺乏靈活性和預(yù)見(jiàn)性；教學(xué)傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格管理和控制；主要依靠講授法進(jìn)行教學(xué)；個(gè)人教學(xué)效能感較低，對(duì)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的作用及自己的教學(xué)能力缺乏信心?？偟膩?lái)說(shuō)，初任教師在現(xiàn)實(shí)工作中的困難主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)和班級(jí)管理方面的困難；二是對(duì)學(xué)校社會(huì)系統(tǒng)的適應(yīng)，如人際關(guān)系上的困難、融入學(xué)校文化的困難等。根據(jù)書(shū)面調(diào)研結(jié)果及與環(huán)保高職院校教師的交流，目前各高職院校對(duì)初任教師的有效培訓(xùn)方式主要有：

1.重視教師崗前培訓(xùn)，下企業(yè)鍛煉

改變傳統(tǒng)的教師崗前培訓(xùn)方式，不僅教授教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，也應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育特點(diǎn)，及早滲透“工學(xué)結(jié)合，校企融合”的思想。在教師（主要是缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生及轉(zhuǎn)行的中學(xué)教師）走上講堂之前，去環(huán)保企業(yè)進(jìn)行至少一個(gè)月的鍛煉。

去環(huán)保企業(yè)鍛煉不僅要求初任教師熟悉工作流程，了解各崗位對(duì)人才的需求情況，更重要的是要參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目。這能為環(huán)保專業(yè)初任教師提供一個(gè)全新的實(shí)踐平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上初任教師充分發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。為了使各項(xiàng)目小組能科學(xué)、高效地工作，教學(xué)與科研應(yīng)有效結(jié)合，項(xiàng)目管理中心定期組織項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教學(xué)研討會(huì)。研討會(huì)上將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的情況全面通報(bào)，及時(shí)解決各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及專業(yè)課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入探討將這些經(jīng)驗(yàn)、方法和策略充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的思路和方法。

2.采用導(dǎo)師制，一對(duì)一進(jìn)行教育教學(xué)的全過(guò)程培訓(xùn)

各環(huán)保高職院校一方面大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，試行導(dǎo)師制，即采取“老帶新”的方式，開(kāi)展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容、科研、制度等進(jìn)行培訓(xùn)，初任教師全程參與導(dǎo)師的教學(xué)和批改作業(yè)。另一方面，根據(jù)新專業(yè)教師的愛(ài)好、特長(zhǎng)，有目的地訓(xùn)練其專業(yè)技能，導(dǎo)師幫助他們盡快熟練運(yùn)用教學(xué)設(shè)備、設(shè)施。這些舉措有利于加快新教師的教學(xué)水平和學(xué)科專業(yè)技能的快速提高。

3.鼓勵(lì)各種專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)

由于高職環(huán)保專業(yè)初任教師來(lái)源的多樣性和復(fù)雜性，許多環(huán)保專業(yè)教師在實(shí)際工作中所教授的課程與其本身所學(xué)的專業(yè)有所不同。因而，需要參加各種專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)來(lái)完善自己的知識(shí)體系，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展前景來(lái)不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)。

注：本文為教育部高等學(xué)校高職高專環(huán)保與氣象類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年環(huán)保與氣象類教改科研重點(diǎn)項(xiàng)目“高職環(huán)保類專業(yè)教師專業(yè)技能認(rèn)證體系研究與實(shí)踐”（編號(hào)：30001）的階段性研究成果。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第二篇：高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃

高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃已越來(lái)越成為高等教育學(xué)研究的重要課題。高職教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)人才是高職教師最基本的任務(wù)和職責(zé)。

一、何謂高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃(一)何謂高職教師的職業(yè)生涯

生涯是一生重要工作的綜合。它以職業(yè)為中心，非僅職業(yè)層面，包括所有人生角色。生涯是自我認(rèn)知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程。簡(jiǎn)單地講，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程。而高職教師的職業(yè)生涯，則是指一個(gè)人作為高職教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。

(二)何謂高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

一般來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

把這一理解和高職教師相結(jié)合，我們認(rèn)為高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指教師與高職相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主、客觀條件進(jìn)行分析、測(cè)定、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)做出有效的安排。具體包括以下幾方面內(nèi)容：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。

二、高職教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

一般印象而言，高職教師的工作穩(wěn)定，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。高職教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的“心靈藍(lán)圖”(MindMap)，也是一種“虛擬實(shí)境”的演練。在高職教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統(tǒng)的思考，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考。高職教師自覺(jué)地、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)屬重要。

(一)終身教育的需要

20世紀(jì)70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題。換言之，一個(gè)人不僅要樂(lè)在工作，而且也要能安享晚年。高職教師受到此種理念的沖擊，必然會(huì)感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。高職教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。高職教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展，越來(lái)越凸顯其迫切性。

(二)高職教師自我發(fā)展的需要

高職教育質(zhì)量的提升，主要系于高職教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。因此，高職教師必須有自我發(fā)展需要和意識(shí)。

按照時(shí)間緯度，我們可以把高職教師自我發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容確定為三方面：對(duì)自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識(shí);對(duì)自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí);對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。高職教師應(yīng)理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。高職教師發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的模式，即高職要求——高職組織學(xué)習(xí)——高職教師實(shí)踐——總結(jié)，而要改變?yōu)樽晕艺J(rèn)識(shí)和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升。

(三)高職教師確立發(fā)展目標(biāo)的需要

由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，不少年輕的高職教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過(guò)幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。表現(xiàn)在工作上，就是聽(tīng)從學(xué)院或系的安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)。當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難。生涯規(guī)劃，可有助于高職教師確定好自己的發(fā)展目標(biāo)，并活出快樂(lè)人生!(四)高職教師適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要

21世紀(jì)初的高職教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復(fù)雜，所要處理的問(wèn)題，已經(jīng)不只是高職內(nèi)教學(xué)的事情，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，要面對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。高職教師生涯所面臨的社會(huì)沖擊有以下幾個(gè)方面：全面建設(shè)小康社會(huì)的要求;學(xué)生發(fā)展水平的提升;師范教育演變?yōu)榻處熃逃?教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí);知識(shí)更新速度的加快;知識(shí)來(lái)源的多渠道化;從本土或地域性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高職教師必須對(duì)生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

(五)高職教師解決其職業(yè)倦怠的需要

由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，高職教師發(fā)展到一定程度，教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。即職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂職業(yè)倦怠指的是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠，高職教師很有必要樹(shù)立生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。高職教師要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過(guò)適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃，能順利走出成功的生涯道路。

總之，高職教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯，我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在付出中完成。通過(guò)制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，將使高職教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福。高職教師生涯規(guī)劃應(yīng)作為高職教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

三、高職教師如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃(一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是—種社會(huì)行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。一般來(lái)說(shuō)，影響高職教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷;二是來(lái)自客觀方面，即社會(huì)環(huán)境、高職環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等;三是不可預(yù)期的因素。

(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

立足于高職教師培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù)，我們可以把高職教師職業(yè)生涯發(fā)展，劃分為以下六個(gè)階段：

1、適應(yīng)階段

高職教師在參加工作后1年，主要是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同高職教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由研究生向教師角色轉(zhuǎn)變。高職教師在此過(guò)程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作。通過(guò)一年的課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技巧和能力。

2、練就教學(xué)基本功階段

到第3年左右，是高職教師練就教學(xué)基本功階段。如備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生的基本能力等。高職教師在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的基本功，具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，就一定會(huì)成為勝任本專業(yè)教學(xué)的教師。

3.形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

到了第5年左右，是高職教師形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。這一階段的高職教師必須認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立起現(xiàn)代教育觀念，并初步形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而形成了自身經(jīng)驗(yàn)體系。

4、成長(zhǎng)的“徘徊階段”

在第5至8年間，是高職教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。這個(gè)階段高職教師會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上所謂的“高原現(xiàn)象”。不少高職教師滿足于自己已有的一些經(jīng)驗(yàn)和技能，就此裹足不前。而那些把教師作為志業(yè)的高職教師則加強(qiáng)對(duì)高等教育理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并把自己的科研成果引入教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展研究性教學(xué)，把教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5、“成名”階段

第8至12年左右，是高職教師“成名”階段。少數(shù)越過(guò)‘高原期’的教師，用現(xiàn)代高等教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)本專業(yè)的教學(xué)有獨(dú)特理解，在扎實(shí)而豐富的科研成果基礎(chǔ)上，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為本專業(yè)的教學(xué)名師。

6、“成家”階段

第12年以后的一段時(shí)間，是高職教師“成家”階段。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在本專業(yè)教學(xué)方面已有的建樹(shù)，繼續(xù)走教學(xué)研究和科學(xué)研究相結(jié)合之路，在本學(xué)科形成了原創(chuàng)的研究成果，產(chǎn)生了比較廣泛的教學(xué)和學(xué)術(shù)影響，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面，最終成為教育“名家”。

(三)把握高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般包括確定個(gè)人的生涯目標(biāo)、樂(lè)在工作、終身學(xué)習(xí)、享受家庭生活、安排正當(dāng)休閑活動(dòng)、參與社區(qū)服務(wù)和準(zhǔn)備退休生活等方面。

(四)掌握制定高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

1、充分認(rèn)識(shí)自己發(fā)展?fàn)顩r

了解自己可說(shuō)是高職教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證。高職教師要通過(guò)自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顩r。

1)何謂自我反思

自我反思是高職教師對(duì)自己的各方面情況，特別是教學(xué)進(jìn)行情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。其中，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱為反思性實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching)，它是一種思考學(xué)問(wèn)題的方式，要求高職教師具有作出理性的選擇并對(duì)選擇負(fù)責(zé)的能力。自我反思是高職教師生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動(dòng)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2)自我反思的作用

自我反思在高職教師的發(fā)展和成長(zhǎng)中具有極其重要的作用。二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。除非我們善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，否則我們就不可能有什么改進(jìn)。

3)自我反思的內(nèi)容框架 第一、自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思。高職教師反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(zhǎng)處和短處，在生涯設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括知識(shí)狀況、能力狀況、個(gè)性特點(diǎn)和總的特點(diǎn)。確定我是屬于何種類型和層次的教師。

第二、成長(zhǎng)環(huán)境的分析。高職教師要分析成長(zhǎng)的環(huán)境，如社會(huì)環(huán)境、所在高職環(huán)境和自己的家庭環(huán)境等。

第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思。高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，可以分成兩種類型，一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思，比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。高職教師教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何。同時(shí)，高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控，矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題。高職教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思的內(nèi)容包括：教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處;教學(xué)的教訓(xùn)、問(wèn)題;教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn)。

第四、成長(zhǎng)歷程的反思。高職教師對(duì)成長(zhǎng)歷程進(jìn)行反思，不僅可以有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，而且有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足，了解自己所處的成長(zhǎng)階段。

4)自我反思的方法

高職教師進(jìn)行自我反思的方法，主要有日志和日記、通過(guò)與同事的對(duì)話、填寫問(wèn)卷調(diào)查表、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、檢查學(xué)生的作業(yè)、出席會(huì)議與討論、參觀考察與觀摩、問(wèn)題清單法、成長(zhǎng)自傳等。

2、了解高職教學(xué)工作特性

從高職教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，高職教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性：高職教學(xué)是一種互動(dòng);高職教學(xué)是種雙向的溝通;高職教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)。要透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系，群我關(guān)系，逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格，使高職生養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀，無(wú)懼于失敗，產(chǎn)生自信，這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色，引導(dǎo)高職生自我成長(zhǎng)。應(yīng)允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境作開(kāi)放式把握，對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度，重視教學(xué)信息的不確定性和教學(xué)結(jié)果的彈性，強(qiáng)調(diào)基于情境的評(píng)價(jià)(重過(guò)程、自我、表現(xiàn)性)等。

3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì) 1)自我定位

高職教師要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。自我定位包括兩點(diǎn)，一是對(duì)類型的定位，一是對(duì)層次水平的定位。

2)確定職業(yè)生涯路線

對(duì)新教師而言，在選定從事高職教師這一職業(yè)后，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想還須考慮向哪一路線發(fā)展。雖然同為高職教師這一職業(yè)，但也有不同的崗位、不同的發(fā)展方向。是走專業(yè)技術(shù)路線向業(yè)務(wù)方面發(fā)展，走行政管理路線向行政方面發(fā)展，還是兩條路線同時(shí)進(jìn)行?如果走專技路線，是走教師系列、實(shí)驗(yàn)系列、教管系列還是走思政系列?發(fā)展路線不同，對(duì)人各方面條件的要求也就不同，這一點(diǎn)不能忽視。

新教師可以針對(duì)下面三個(gè)問(wèn)題詢問(wèn)自己：

第一、希望往哪條路線發(fā)展?主要根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀、理想、成就動(dòng)機(jī)和興趣等主觀因素，分析自己的人生目標(biāo)，以便確定自己的目標(biāo)取向。

第二、適合往哪條路線發(fā)展?主要考慮自己的智能、技能、情商、性格、特長(zhǎng)等客觀因素，分析自己與他人的優(yōu)劣勢(shì)，確定自己的能力取向。

第三、可以往哪條路線發(fā)展?主要考慮自身所處的內(nèi)外環(huán)境等，分析挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，確定自己的機(jī)會(huì)取向。三個(gè)取向確定后，進(jìn)行綜合分析，確定自己的職業(yè)生涯路線。

3)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè)角度分：一是時(shí)間的角度，在成長(zhǎng)的不同階段，目標(biāo)是不同的，也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有一個(gè)總的目標(biāo);二是項(xiàng)目的角度，在高職教育工作中，有許多方面和項(xiàng)目，都可以成為教師攻克的目標(biāo)，比如教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、高職生課堂教學(xué)管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，高職教師可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題，作為自己的目標(biāo)。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成下列幾種：工作目標(biāo)。為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想;生活目標(biāo)。有的高職教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的則追求良好人際關(guān)系的建立。有的則想“教而優(yōu)則仕”等，有不同的生活目標(biāo);進(jìn)修與休閑目標(biāo)。包括學(xué)科進(jìn)修、做訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)位進(jìn)修和參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)等。休閑娛樂(lè)目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中的壓力等;退休目標(biāo)。屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo)，參與社會(huì)服務(wù)，或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng)，以防止老化現(xiàn)象。

4、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)

高職教師在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的問(wèn)題：要成為這種類型這樣層次的人才，實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段?成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。

具體的工作包括了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段;設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間;提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。

高職教師在教學(xué)方面目標(biāo)，主要有三方面：積極參加精品課程建設(shè)，成為課程專家，對(duì)某門課程的發(fā)展、教材的編寫、教學(xué)方法改進(jìn)有其成就;成為良好的教學(xué)管理者。對(duì)于班級(jí)的管理、學(xué)生的輔導(dǎo)、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng);成為教學(xué)名師等。

3、評(píng)估與回饋

俗話說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”。影響生涯規(guī)劃的因素很多，有的可以預(yù)測(cè)，有的難以預(yù)測(cè)。因此，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，高職教師還需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。修訂的內(nèi)容包括：生涯路線的選擇;目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己前進(jìn)的步伐。

(五)確定生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來(lái)。高職教師一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表達(dá)，也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。不管采用什么形式，其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。

總之，良好的高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于增進(jìn)高職教師的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)，終極目標(biāo)在建立高職的地位與形象。從社會(huì)的角色期望而言，身負(fù)教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規(guī)劃的高職教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè)地投入高職教學(xué)，以至于科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作中，不斷提高自己培養(yǎng)高職生的質(zhì)量。

每個(gè)高職教師都需進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，一個(gè)高職教師才能做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員，真正為高職生和自己的生命負(fù)責(zé)!

第三篇：環(huán)保類專業(yè)就業(yè)前景

環(huán)境類專業(yè)就業(yè)分析

為了支持科技的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)欢葟牡厍蛏纤魅≈Y源。雖然是戰(zhàn)績(jī)輝煌，可回想起來(lái)是否也有些代價(jià)過(guò)大？環(huán)境污染嚴(yán)重、氣候條件惡化、部分資源緊缺??種種問(wèn)題的出現(xiàn)，給我們?nèi)缁鹑巛钡慕ㄔO(shè)敲起了警鐘，人們突然醒悟，意識(shí)到了人與自然的真正關(guān)系。于是，環(huán)境問(wèn)題正式提上議程，成了被受關(guān)注的焦點(diǎn)。

環(huán)境問(wèn)題是個(gè)復(fù)雜的體系問(wèn)題，除了加強(qiáng)各種政策管理之外，還必須培養(yǎng)專業(yè)人才并普及專業(yè)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，各大高校紛紛設(shè)立了相關(guān)的環(huán)境專業(yè)。環(huán)境專業(yè)屬于化工類專業(yè)的范疇，在大多數(shù)人心中，化工專業(yè)就業(yè)前景不是很好，而事實(shí)上能源、信息、材料是我們?nèi)祟惿畎l(fā)展的三大支柱，能源又是材料和信息的基礎(chǔ)，所以目前像化學(xué)化工類這種專業(yè)培養(yǎng)的人才，它的前景還是非常廣闊的。像環(huán)境類專業(yè)隨著其自身的變化及我們研究探索的不斷深入，將會(huì)有更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。

環(huán)境類專業(yè)就業(yè)方向及能力分析

環(huán)境學(xué)專業(yè)是個(gè)龐大的體系，分類比較多，一般來(lái)說(shuō)主要包括環(huán)境科學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境管理專業(yè)和環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)專業(yè)等，此外，也有高校設(shè)立了大氣環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、乃至環(huán)境法教育等系列相關(guān)專業(yè)，可以看出，國(guó)家對(duì)環(huán)境問(wèn)題是相當(dāng)重視的。

環(huán)境專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)方向也比較廣泛。畢業(yè)生可就職于政府的環(huán)境規(guī)劃部門、環(huán)境資源咨詢公司，或者到一些化學(xué)、制造、工程、采礦、石油等領(lǐng)域的公司中擔(dān)任環(huán)境專業(yè)人員或工程師。例如：環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可在高等院校、科研機(jī)構(gòu)、環(huán)境保護(hù)與環(huán)境監(jiān)測(cè)、城市規(guī)劃與建設(shè)等部門從事教學(xué)、科研、管理及應(yīng)用技術(shù)方面的工作；環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后則可以就職于政府的環(huán)境規(guī)劃部門、環(huán)境資源咨詢公司或者在一些涉及化學(xué)、制造、工程、采礦、石油等領(lǐng)域的公司中擔(dān)任環(huán)境專業(yè)人員或工程師等；環(huán)境保護(hù)和監(jiān)測(cè)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后就可以去有關(guān)的環(huán)保部門、工礦企業(yè)、大、中、技院校，科研機(jī)構(gòu)等從事環(huán)境保護(hù)、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理、環(huán)境教育、環(huán)保宣傳以及環(huán)保產(chǎn)業(yè)的管理等。

通過(guò)對(duì)環(huán)境專業(yè)已就業(yè)人員的統(tǒng)計(jì)得出：有40%的人員進(jìn)入事業(yè)機(jī)關(guān)單位從事環(huán)保、監(jiān)測(cè)及管理等工作；近60%的人員進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作，其中有近50%是在生產(chǎn)型公司從事技術(shù)、開(kāi)發(fā)工作，只有很少的一部分在咨詢服務(wù)型企業(yè)工作。薪酬方面也有所差別，大體說(shuō)來(lái)，從事技術(shù)研究工作比其他一般性工作者的薪酬要高；在大型生產(chǎn)企業(yè)比事業(yè)機(jī)構(gòu)薪酬略高。非技術(shù)類的工作者月薪較低一般在一、兩千元左右，事業(yè)機(jī)構(gòu)的技術(shù)類人員月薪在四千元左右，企業(yè)技術(shù)研究人員的月薪則可達(dá)六千元左右。

但是，就業(yè)范圍廣并不代表找工作就容易，還要看個(gè)人的情況，是否有從業(yè)的能力。那么環(huán)境類專業(yè)的畢業(yè)生在選擇就業(yè)方向的同時(shí)，又該具備哪些專業(yè)能力呢？獨(dú)之秀職業(yè)顧問(wèn)分析：首先就是專業(yè)知識(shí)，這就不必細(xì)說(shuō)了；第二是觀察分析能力，環(huán)境問(wèn)題有其延續(xù)性，也有突變性，要有敏銳的觀察力和分析力，才能把握

問(wèn)題的關(guān)鍵；第三是研究操作能力，理論的運(yùn)用永遠(yuǎn)要求靈活和進(jìn)步，要與實(shí)踐不斷摩擦，才能相互促進(jìn)。

環(huán)境類專業(yè)能力培養(yǎng)

現(xiàn)在，很多畢業(yè)生在求職的時(shí)候，都比較看重證書(shū)，總認(rèn)為證書(shū)可以證明自己的能力，證書(shū)越多越可以給自己帶來(lái)機(jī)會(huì)。對(duì)此，獨(dú)之秀職業(yè)顧問(wèn)指出：有的時(shí)候證書(shū)是可以為自己贏得一定的肯定，但這不是絕對(duì)的，證書(shū)不在多而在于精，要有針對(duì)性，以能突出優(yōu)勢(shì)為準(zhǔn)，盲目的羅列證書(shū)卻容易埋沒(méi)優(yōu)點(diǎn)，只能適得其反。環(huán)境類專業(yè)自身的這種專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求也比較高，同樣，外界像用人單位，他們對(duì)畢業(yè)生的能力資格也是非常看重的，在這種情況下，有相關(guān)的證書(shū)還是有用的。不過(guò)在選擇證書(shū)考試的時(shí)候，應(yīng)該慎重一些，不要一味附庸潮流，或是抱有多多益善的想法。

以環(huán)境保護(hù)和監(jiān)測(cè)專業(yè)為例，考取“分析中級(jí)操作工證”和“分析高級(jí)操作工證”是此專業(yè)本身的基本要求。除此之外，可以就自己理想的目標(biāo)職業(yè)有針對(duì)性的選擇一些證書(shū)，像從事室內(nèi)環(huán)境工作的可以考取“室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)中級(jí)證書(shū)”、“環(huán)境工程設(shè)計(jì)證書(shū)”等。還有一些基礎(chǔ)的應(yīng)用證書(shū)如“英語(yǔ)一級(jí)證”和“計(jì)算機(jī)中級(jí)證”，等也是用人單位會(huì)考慮的。

考取與則業(yè)傾向相應(yīng)的一些證書(shū)對(duì)畢業(yè)生本身及求職都是有所幫助的。獨(dú)之秀職業(yè)顧問(wèn)指出，考取證書(shū)不僅在于領(lǐng)取證書(shū)的結(jié)果，更在于考取的過(guò)程。學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中，肯定要認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟悉操作技能，這是對(duì)其自身能力的強(qiáng)化和提高。

要得到用人單位的青睞，不僅專業(yè)能力過(guò)硬是必須的，而且一些基本能力的具備也是不容忽視的。各項(xiàng)工作之間都會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不可能出現(xiàn)獨(dú)立、單純的工作，正像做翻譯不僅要有語(yǔ)言基礎(chǔ)還要有表達(dá)能力，做服裝設(shè)計(jì)不僅要懂裁剪還要懂美術(shù)一樣，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該在專業(yè)之外，掌握一些必備的應(yīng)用基礎(chǔ)能力，否則很難符合用人單位的崗位實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)。像前面提到的“英語(yǔ)一級(jí)證”和“計(jì)算機(jī)中級(jí)證”，就是對(duì)基礎(chǔ)能力的提升，也是實(shí)際工作中需要的應(yīng)用能力。拿環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，它本身就是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理、環(huán)境地學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又融合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、工程學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個(gè)交叉性、綜合性的專業(yè)，所以這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不論以后從事教學(xué)、科研還是管理方向的工作，都應(yīng)該具備人文、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)。這要求學(xué)生從在校期間就注意培養(yǎng)自己的能力、充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在從書(shū)本中涉獵知識(shí)的同時(shí)，不妨多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手操作的能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足。

環(huán)境類專業(yè)能力提升

有 些專業(yè)知識(shí)僅僅通過(guò)學(xué)校課堂是很難完成的，畢竟教學(xué)時(shí)間、具體條件有所限制，學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間，多進(jìn)行自我補(bǔ)充，閱讀部分相關(guān)書(shū)籍。在此獨(dú)之秀職業(yè)顧問(wèn)介紹以下幾本著作，僅供參考。

《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)》 李廣超著

這本書(shū)是環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測(cè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的配套教材，它融合了環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的組成、步驟以及環(huán)境監(jiān)測(cè)必須遵守的技術(shù)規(guī)范，以便于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行環(huán)

境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)，更快地掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)操作規(guī)范。同時(shí)，這本書(shū)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性教材，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等提出了比較具體的規(guī)定和要求。并在每章都附有實(shí)習(xí)要點(diǎn)和練習(xí)題，可以作為環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測(cè)專業(yè)的學(xué)生用書(shū)，也可以作為指導(dǎo)教師及從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作者的參考資料。

《環(huán)境管理》 張高立 李明莊 主編

環(huán)境管理是在環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中產(chǎn)生，又在實(shí)踐中不斷發(fā)展的，環(huán)境管理是環(huán)境科學(xué)的重要組成部分，是環(huán)境科學(xué)與現(xiàn)代管理科學(xué)交叉的新興學(xué)科。編者在總結(jié)多年環(huán)境管理教學(xué)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的環(huán)境管理的基本思路與發(fā)展趨勢(shì)，編寫了這本教材，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生環(huán)境管理的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)環(huán)境管理教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

《環(huán)境工程》 陳湘筑 郭正 主編

教材內(nèi)容主要介紹了：水污染防治工程，大氣污染控制工程，噪聲、振動(dòng)與其他公害防治技術(shù)，固體廢物的處置與利用原理及基本方法。在系統(tǒng)介紹傳統(tǒng)的治理方法的同時(shí)，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，收編了一些高效、節(jié)能、低消耗的治理技術(shù)。本教材可供環(huán)境工程專業(yè)，環(huán)境管理專業(yè)大專班使用。

《環(huán)境評(píng)價(jià)》 胡漢明 梁曉星 主編

環(huán)境評(píng)價(jià)是從環(huán)境質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，評(píng)價(jià)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響，以及環(huán)境質(zhì)量變化對(duì)人類行為、生存與發(fā)展的影響，旨在有效地加強(qiáng)環(huán)境管理、防止污染，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。這本教材講述了環(huán)境評(píng)價(jià)的理論與方法，以及環(huán)境評(píng)價(jià)的發(fā)展?fàn)顩r，能使學(xué)生較全面地了解環(huán)境評(píng)價(jià)的全過(guò)程。這幾本書(shū)籍主要都立足于專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既有具體專業(yè)的針對(duì)性，又有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力有所幫助。

另外，獨(dú)之秀職業(yè)顧問(wèn)提醒：實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸實(shí)際操作的好機(jī)會(huì)，選擇實(shí)習(xí)單位也很重要，應(yīng)該盡量與自己將來(lái)的就業(yè)方向吻合。這樣一來(lái)，在鍛煉了專業(yè)能力的同時(shí)，也對(duì)工作形式、程序、環(huán)境有了大體了解，有助于就業(yè)后更快的適應(yīng)、投入到工作中去。不要去盲目的參與太多實(shí)習(xí)，這樣反而容易打亂原有的知識(shí)體系，給以后的就業(yè)選擇帶來(lái)負(fù)面的影響。

很多知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還攙雜著想當(dāng)然的成分，容易出現(xiàn)“只知其然，不知其所以然”的狀況，實(shí)習(xí)則是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的渠道，通過(guò)實(shí)習(xí)可以有效的解決“眼高手低”的問(wèn)題，讓學(xué)生在經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。真實(shí)的操作可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉問(wèn)題的敏銳度，還能夠提高他們研究、解決問(wèn)題的積極性。

學(xué)生在實(shí)習(xí)的工程中應(yīng)該多動(dòng)手操作，事無(wú)巨細(xì)，讓自己盡量參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的運(yùn)用，著重鍛煉靈活應(yīng)用、找出問(wèn)題、研究分析、操作解決的能力及協(xié)調(diào)性。如果到環(huán)保監(jiān)測(cè)部門實(shí)習(xí)，就從設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷做起，每個(gè)步驟都經(jīng)手，很快就能掌握整項(xiàng)工作的流程及關(guān)鍵事項(xiàng)。這才是最佳的實(shí)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)也是工作經(jīng)驗(yàn)的一種體現(xiàn)

第四篇：環(huán)保類專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃

一、環(huán)保類專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃

1、繼續(xù)讀研/博/出國(guó)等深造→科研/教授→搞出好技術(shù)賺大錢/教書(shū)/專家/創(chuàng)業(yè)

2、畢業(yè)→環(huán)評(píng)單位→環(huán)評(píng)工程師→環(huán)評(píng)專家/創(chuàng)業(yè)

3、畢業(yè)→設(shè)計(jì)院/環(huán)保工程公司→環(huán)保工程師→技術(shù)專家/項(xiàng)目經(jīng)理/創(chuàng)業(yè)

4、畢業(yè)→環(huán)保設(shè)備材料公司→環(huán)保設(shè)備材料銷售→銷售經(jīng)理/環(huán)保業(yè)務(wù)→創(chuàng)業(yè)

5、畢業(yè)→環(huán)保投資公司→工程師→項(xiàng)目管理人員→高層

6、畢業(yè)→污水廠/自來(lái)水廠→維護(hù)管理人員→廠長(zhǎng)

7、畢業(yè)→國(guó)企/外企/民企等制造業(yè)→環(huán)境管理→環(huán)保主管/EHS管理師

8、畢業(yè)→監(jiān)測(cè)站/環(huán)保局→公務(wù)員→環(huán)保官員/創(chuàng)業(yè)

9、畢業(yè)→轉(zhuǎn)行→更廣闊的前景

下面分析下各個(gè)類型的具體發(fā)展路線。

環(huán)保產(chǎn)業(yè)雖然在迅速發(fā)展，但究竟沒(méi)有環(huán)境專業(yè)學(xué)生擴(kuò)招的速度快，因此，環(huán)境類學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況常有發(fā)生，這就逼迫很多人繼續(xù)考研考博等深造。此路比較好的如留校教書(shū)，然后兼職做些環(huán)評(píng)或工程，關(guān)系廣并在自己的研究范圍內(nèi)有成績(jī)后后掛學(xué)校的名義開(kāi)個(gè)公司或自己私自開(kāi)辦公司承接業(yè)務(wù)。即有鐵飯碗安枕無(wú)憂，又可有額外很多收入，自然日子過(guò)的舒適，是目前高校很多教師的謀生之道；除了留校外，到研究院工作也是很好的選擇，進(jìn)行一些課題研究，即有收入，又有課題經(jīng)費(fèi)，若開(kāi)始就能跟上一個(gè)比較牛的前輩，能攬到大的課題項(xiàng)目，前景和錢景都是很不錯(cuò)的，等若干年后也混上專家的身份，那名利也就有了。當(dāng)然，這條路除了個(gè)人的能力外，選到好學(xué)校好環(huán)境系并跟對(duì)導(dǎo)師是這條路的關(guān)鍵。

環(huán)評(píng)的單位主要有環(huán)保局下屬的環(huán)科院/所、掛高校環(huán)境系的環(huán)評(píng)單位、設(shè)計(jì)研究院和環(huán)保咨詢類公司。環(huán)批的資源還是主要控制在行政單位中，因此前者是最好所以又是是最難進(jìn)入的，很多地方都還屬于事業(yè)編制人員；其次是高校的和設(shè)計(jì)研究院的環(huán)評(píng)單位，這類可以學(xué)到不少東西，但也不是那么好進(jìn)的，因?yàn)榍爸嗍窃撔５哪贻p老師兼職，而后者多招研究生。最后就剩下環(huán)評(píng)類的公司了，環(huán)評(píng)類的公司多也是掛靠環(huán)科所或高?；蛟O(shè)計(jì)院的資質(zhì)，工作比較辛苦，收入就要看公司效益和老板的氣度了。注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師的考證是刺激該類職業(yè)收入的一個(gè)轉(zhuǎn)折。

進(jìn)環(huán)保公司／設(shè)計(jì)院，是目前環(huán)境類學(xué)生最廣泛的去處，其還有更細(xì)的分類，如設(shè)計(jì)工程師，施工工程師，調(diào)試工程師，銷售工程師等等。因?yàn)榄h(huán)保問(wèn)題最后都要落實(shí)到解決上，因而這塊市場(chǎng)相當(dāng)?shù)膹V闊，因此環(huán)保公司也是相當(dāng)?shù)亩?。早期，環(huán)保公司多比較小，干三四年就能成挑大梁的人物，但因?yàn)楣疽?guī)模小，管理又不正規(guī)，收入普遍低，對(duì)個(gè)人發(fā)展很有限，加上創(chuàng)業(yè)的門檻比較低，這就促使了技術(shù)或者銷售/業(yè)務(wù)工程師積累了些經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)后就可以單干。當(dāng)然，這可能在環(huán)保產(chǎn)業(yè)越來(lái)越規(guī)?；囊院髮⒃絹?lái)越難。所以尋找一家有實(shí)力有前景的環(huán)保公司在其中不斷提升將是職業(yè)歸宿的重點(diǎn)，若遇到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，再好好把握。注冊(cè)環(huán)保工程師的考證將是促使該行業(yè)正規(guī)化并提升該類職業(yè)收入的一個(gè)轉(zhuǎn)折。

能進(jìn)入水務(wù)/煙氣/固廢投資公司相當(dāng)好了，投資型公司都是有背景，有財(cái)團(tuán)的，管理正規(guī)，福利也不錯(cuò)。尤其在水務(wù)公司里如果把項(xiàng)目承接下來(lái)后的運(yùn)做，將是作為甲方出現(xiàn)。比起大多數(shù)環(huán)保公司作為乙方所需受的悶氣，自然要爽很多，這是一條高級(jí)白領(lǐng)之路。只是投資公司一般都從設(shè)計(jì)院或建設(shè)單位里挖經(jīng)驗(yàn)比較豐富的人士，對(duì)于工作時(shí)間不長(zhǎng)的，則很少有這種機(jī)遇。

自來(lái)水廠/污水廠如今大部分還屬于事業(yè)單位的性質(zhì)，但越來(lái)越多被水務(wù)公司收購(gòu)而企業(yè)化，若能進(jìn)入，也很不錯(cuò)，收入穩(wěn)定，生活安定，站穩(wěn)腳跟后，有很多的業(yè)余時(shí)間可以從事自己想做的事。缺點(diǎn)是工作缺乏沖勁，薪資漲得比較慢，比較適合養(yǎng)老，更合適三十歲以上的人。但是，如果能精修運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)非常搶手，看現(xiàn)中國(guó)大陸，市政污水項(xiàng)目越來(lái)越多，有豐富經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)行管理能手相當(dāng)缺乏，自然薪資也就會(huì)水漲船高了。

國(guó)企/外企/名企制造業(yè)的環(huán)境部門。隨著公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，企業(yè)也都成立環(huán)境部門來(lái)解決內(nèi)部的環(huán)境問(wèn)題并協(xié)調(diào)對(duì)外的環(huán)境問(wèn)題。在國(guó)企或民企的環(huán)境部門，目前可能多是應(yīng)付型的，還不能成為一個(gè)重要部門，但對(duì)于比較重視形象的外資企業(yè)，環(huán)境部門則很受重視，甚至是獨(dú)立受公司總經(jīng)理直轄的部門，尤其是許多將環(huán)境健康安全結(jié)合成一個(gè)體系（EHS）的外資企業(yè)，該EHS管理師是薪水非常高的一個(gè)職業(yè)，當(dāng)然，該職業(yè)對(duì)個(gè)人知識(shí)的廣博性，實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用和協(xié)調(diào)能力以及外語(yǔ)的要求也非常高。因此，這個(gè)方向也將在以后越來(lái)越多的受到關(guān)注。

環(huán)保局及相關(guān)部門，這個(gè)就不必多說(shuō)了，在中國(guó)特色下，行政單位屬于任何產(chǎn)業(yè)鏈的上游。你沒(méi)得選擇的被它管轄考核并在它指定的游戲規(guī)則下活動(dòng)，這就導(dǎo)致了他們天然的優(yōu)越感。據(jù)說(shuō)環(huán)保局要升部級(jí)了，這將在未來(lái)幾年對(duì)環(huán)保公務(wù)員的數(shù)量也會(huì)進(jìn)行新的擴(kuò)編，有機(jī)會(huì)就去爭(zhēng)取一下吧！盡管有很多不公平的事情發(fā)生，但同樣有很多機(jī)會(huì)產(chǎn)生。當(dāng)然，官員路途更是狹窄，若能在機(jī)關(guān)單位混了個(gè)臉熟，熟悉各項(xiàng)資源，深諳官商結(jié)合之道，棄政從商，出來(lái)創(chuàng)業(yè)，更是發(fā)達(dá)的捷徑。

隨著環(huán)保重視程度的加強(qiáng)，相關(guān)的配套新產(chǎn)業(yè)也會(huì)不斷呈現(xiàn)，也就有更多新的環(huán)保職業(yè)產(chǎn)生，外資環(huán)保類公司的進(jìn)駐也提供了很多的機(jī)會(huì)，并有助于提高行業(yè)的水平和薪資。

假如本專業(yè)相關(guān)的單位都沒(méi)有進(jìn)去，而機(jī)緣巧合的進(jìn)入了其它行業(yè)，那么也同樣恭喜你，在當(dāng)今中國(guó)，大學(xué)里學(xué)什么已經(jīng)不是太重要，重要的是你在你選擇的職業(yè)上投入多少精力。雖然環(huán)保產(chǎn)業(yè)在迅速發(fā)展，但是這個(gè)以經(jīng)驗(yàn)而非智力為主的行業(yè)注定在職場(chǎng)上是難以進(jìn)行跳躍性發(fā)展的，而中國(guó)如今日新月異，機(jī)會(huì)也是層出不窮，換了一種行業(yè)，獲得迅速發(fā)展的可能性也許會(huì)更大。

二、就業(yè)形勢(shì)分析

人事曾部在某些方面2004年做出權(quán)威預(yù)測(cè)：環(huán)境工程師（環(huán)保類）將是今后幾年需求最大的熱門人才，具體來(lái)說(shuō)有工業(yè)衛(wèi)生學(xué)者和毒物學(xué)者、生物環(huán)保、化學(xué)環(huán)保、工業(yè)環(huán)保等人才。估計(jì)很多同學(xué)都是被這類“美麗傳說(shuō)”所吸引，才在高考后選擇了環(huán)境類專業(yè)。

就業(yè)形勢(shì)

工件好找，待遇不高 環(huán)保職業(yè)被人們?cè)u(píng)為了加強(qiáng)21世紀(jì)最熱門的職業(yè)，但是在目前紅紅火火的各種畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)上，環(huán)境專業(yè)人才受到冷遇，這是因?yàn)樵诰唧w的環(huán)境治理行業(yè)，往往投入大于產(chǎn)出，贏得微小，除環(huán)保咨詢業(yè)務(wù)與環(huán)保技術(shù)服務(wù)業(yè)每年的近期億元人民幣的盈利外，其他行業(yè)普遍處于虧損的狀態(tài)，因此，與此相關(guān)的環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也是叫好不叫座，很多同學(xué)入學(xué)前覺(jué)得該專業(yè)一片光明，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)哀鴻遍野：都說(shuō)工作不好找。從筆者在通過(guò)調(diào)查持得到的情況來(lái)看可以用8個(gè)字來(lái)形容：工作好找，待遇不高。根據(jù)一項(xiàng)針對(duì)數(shù)百名環(huán)境工程從業(yè)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn),珠三角、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生的薪資一般在1500元/月到3000元/月之間，機(jī)時(shí)不發(fā)達(dá)地區(qū)的類似崗位工資則普遍在800-1800元/月。環(huán)境類崗位是典型的“越老越值錢”。一般設(shè)計(jì)院招聘的環(huán)境工程師，都要會(huì)注明需要5年以上設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。而且，因?yàn)樵搶I(yè)的畢業(yè)生每年的增長(zhǎng)數(shù)目可能大大超過(guò)了市場(chǎng)的需求。因此，畢業(yè)生在入行前必須接受較低的薪資水平。如果正確地認(rèn)清形勢(shì)，加上努力學(xué)習(xí)，這個(gè)行業(yè)的前景會(huì)越來(lái)越好。環(huán)境科學(xué)涉及面廣。加上“綠色科技”的興起，可從事的行業(yè)非常廣泛。一旦環(huán)保人才走俏，年輕的“環(huán)保板塊”能夠像曾經(jīng)的IT業(yè)、投資銀行業(yè)一樣打造一大批成功的“綠色”金領(lǐng)人士。

技術(shù)類崗位

學(xué)習(xí)能力更重要目前環(huán)境工程主要工作方向還是水處理，垃圾處理，煙氣處理，也就是通常所說(shuō)三廢處理，水處理分污水和給水處理，涉及行業(yè)門類較多，目前就業(yè)適用面較廣，煙氣處理是目前最熱門與搶手的，薪水很高。

環(huán)保行業(yè)的概念比較廣，有環(huán)保管理，如環(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測(cè)部門；有環(huán)保設(shè)施運(yùn)營(yíng)，如水處理站，各企業(yè)環(huán)保監(jiān)督管理部門；有環(huán)保工程公司，做工程承包；有環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)制造，如專業(yè)設(shè)備制造廠；有環(huán)保技術(shù)咨詢，如設(shè)計(jì)院和環(huán)保技術(shù)公司.在就業(yè)方向的選擇上，依照行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，首選在外企做環(huán)保技術(shù)支持和項(xiàng)目管理，其次選擇做研發(fā)，最后才是在企業(yè)內(nèi)部做環(huán)保管理。這樣選擇的道理是，在企業(yè)做運(yùn)行成不了大氣候，你做了10年的運(yùn)行又能怎樣，充其量也就是個(gè)調(diào)試高手。根據(jù)我們對(duì)環(huán)保行業(yè)的調(diào)查，認(rèn)為做技術(shù)咨詢和工程管理是本行業(yè)發(fā)展的主流方向。事實(shí)上，大多數(shù)已進(jìn)駐中國(guó)的外企也是在這兩個(gè)方面有著巨大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盈利情況也很不錯(cuò)。這些企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的招聘普遍要求具有大型項(xiàng)目管理能力，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在管理方面的素質(zhì)也相當(dāng)看重。因此，不愿意脫離本專業(yè)而有志于做技術(shù)的同學(xué)，可以從現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)“項(xiàng)目管理”等課程。另外可以多接觸行業(yè)雜志，他們會(huì)帶來(lái)更多更流行的技術(shù)和理念。如果能有去一流企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)那千萬(wàn)不要放過(guò)。技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備看十遍書(shū)都不如親自操作或見(jiàn)識(shí)一回。而且，團(tuán)隊(duì)合作和管理思想也只有你在實(shí)際工作中才可以真正有所體會(huì)。

銷售類專業(yè)

專業(yè)性弱,選擇面大大多數(shù)環(huán)保產(chǎn)品的銷售崗位在招聘時(shí)，企業(yè)會(huì)要求畢業(yè)于環(huán)境工程專業(yè)。擁有專業(yè)背景的人才可以給客戶以專業(yè)的解說(shuō)，同時(shí)也可以承擔(dān)一些售后服務(wù)的職能。目前人才市場(chǎng)提供類似崗位的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快過(guò)技術(shù)類崗位。很大一部分環(huán)保產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)等崗位。但這類崗位在剛上手時(shí)大體會(huì)有這樣一個(gè)特點(diǎn)：工作累，待遇低——基本上所有行業(yè)的銷售崗位都差不多。做市場(chǎng)是大有“錢”途的職業(yè)。目前高級(jí)市場(chǎng)職位是職場(chǎng)上的高薪寵兒，這些職位一般都要求五年甚至更長(zhǎng)的市場(chǎng)職業(yè)經(jīng)歷，擁有良好的客戶資源，優(yōu)秀的策劃能力和市場(chǎng)意識(shí)。大學(xué)生在學(xué)校如果就具備一些銷售技能，競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)疑大大增強(qiáng)。而且做銷售以后轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì)會(huì)更好，畢竟銷售原理在任何行業(yè)幾乎都是可以通用的。

考證

只選有用的以環(huán)境保護(hù)和監(jiān)測(cè)專業(yè)為例，考取“分析中級(jí)操作工證”和“分析高級(jí)操作工證”是此專業(yè)的基本要求。除此之外，可以就自己理想的目標(biāo)職業(yè)有針對(duì)性的選擇一此證書(shū)，像從事室內(nèi)環(huán)境工作的可以考“室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)中級(jí)證書(shū)”、“環(huán)境工程設(shè)計(jì)證書(shū)”等。還有一些基礎(chǔ)的應(yīng)用證書(shū)如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面的證書(shū)，和AUTOCAD等操作方面的認(rèn)證，也是用人單位會(huì)考慮的.另外，可以考慮去作ISO14000認(rèn)證咨詢審核工作。這需要考個(gè)14000內(nèi)審員證，現(xiàn)在很多公司搞環(huán)境管理體系認(rèn)證，費(fèi)用600元以內(nèi)，而且比較容易通過(guò)。在工件一段時(shí)間后，可以報(bào)考環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師。（報(bào)考條件：取得環(huán)境保護(hù)相關(guān)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作滿5年；或取得其他專業(yè)學(xué)士學(xué)位，從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作滿6年。）

環(huán)境類專業(yè)自身的這種專業(yè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求也比較高，同樣，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力資格也是非常看重的，在這種情況下，有相關(guān)的證書(shū)還是有用的。不過(guò)在選擇證書(shū)考試的時(shí)候，應(yīng)該慎重一些，不要一味趕潮流，或抱多多益善的想法。

第五篇：環(huán)保類專業(yè)自薦書(shū)

尊敬的HR：

您好!

感謝您閱讀我的自薦書(shū)。我自信我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于我來(lái)應(yīng)聘。

我來(lái)自浙江海洋學(xué)院，專業(yè)屬于交叉學(xué)科性質(zhì)。污水處理是實(shí)驗(yàn)室近三年來(lái)研究課題的一部分，而我在研究組員中分擔(dān)查詢資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析意外情況的職責(zé)。

此外，我熟悉化學(xué)分析，能夠在儀器說(shuō)明幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。本科階段，無(wú)機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，物理化學(xué)都是專業(yè)必修的課程。曾經(jīng)參與籌建X化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室。研究生階段在化學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范課上了解實(shí)驗(yàn)規(guī)范。熟練使用原子熒光分析測(cè)試。

2012年，我獲得了XXXX證書(shū)。英語(yǔ)水平：本科期間，我通過(guò)了國(guó)家四級(jí)和六級(jí)的考試，查閱科技文獻(xiàn)，修改英文論文，鍛煉了我的閱讀寫作能力。隨信附上我的簡(jiǎn)歷。如我能得到這次機(jī)會(huì)，我將十分感謝。

此致

敬禮!

求職者：