第一篇：淺談高職國貿(mào)類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化[定稿]

淺談高職國貿(mào)類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化 來源：保健品招商網(wǎng) http://

從2001－2007年，我國貿(mào)易額年均增長率均超過25％，2007年我國 進出口 貿(mào)易總額為21738億美元，據(jù)世界經(jīng)濟合作組織估計，2008年中國有望成為全球最大的出口國，與之相應，外貿(mào) 行業(yè)對 人才 的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國 外貿(mào) 人才 的缺口約為180萬，僅廣州 外貿(mào) 人才 的缺口就達到了20萬人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿(mào)人才的需求較2006年增長了25％。一方面，外貿(mào)人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項調(diào)查表明，外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的比率不超過20％。大量的外貿(mào)企業(yè)認為，開設外貿(mào)專業(yè)的高校特別是高職院校在課程設置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。

高職國貿(mào)類專業(yè)課程設置與課程內(nèi)容存在的問題

課程和教學內(nèi)容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點，教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及關于制定高職高專教學專業(yè)教學計劃的原則意見，均對高職高專人才的培養(yǎng)目標和課程設置有原則性的規(guī)定。加入WTO以來，特別是進入21世紀后。我國對外貿(mào)易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代 國際貿(mào)易 的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)課程體系與我國現(xiàn)實外貿(mào)形勢發(fā)展不相匹配，外貿(mào)專業(yè)課程體系建設沒有真正反映外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才知識結構需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

課程重點不突出 突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點。突出課程重點，就是要根據(jù)目標崗位對國貿(mào)類人才的需求，開設用得上、學得精的專業(yè)課程。筆者認為，重點不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過低，一些與職業(yè)核心能力關系不夠密切的課程開設過多，使得學生在有限的在校時間里對職業(yè)知識和職業(yè)技能的學習時間明顯不足。據(jù)筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術學院的調(diào)查，不少高職院校的公共課時數(shù)占了30％左右，與外貿(mào)工作毫不相關或者關系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術學院為例。該學院國貿(mào)專業(yè)三年總課時為2200學時。英語 課總課時(包括大學 英語 精讀216學時，商務 英語 72學時，外貿(mào)函電 32學時，英語泛讀72學時，英語口語 72學時，聽力108學時)共572學時，占總課時數(shù)的26％。就課時數(shù)而言，高職國貿(mào)專業(yè)的該門課程已經(jīng)占據(jù)比較大的比例，但是就實際效果而言。高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學生的商務信函寫作和英語會話能力明顯不足。

重知識體系建構，輕職業(yè)技能培養(yǎng)國際貿(mào)易 具有較強的實務性，因此。在 國際貿(mào)易 課程設置中，實踐性教學應該是第一性的，其中的理論課程設置應該是為實踐服務的。在課程形式上，目前，我國的高職院校在國貿(mào)專業(yè)課程的教學上，仍然以理論知識構建為主，人為的將課程體系分為基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)技能課。不少教師認為，技術是理論的應用?；A扎實了，才能學好技術。因此，理論課程和專業(yè)課程中的理論知識被過分強調(diào)了。連一些專業(yè)技能課，如 國際貨運 代理、國際運輸與保險也以描述性知識介紹為主，僅僅在高年級階段才安排一些實踐和實訓的內(nèi)容。另外。一些宏觀性很強的理論課，如國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、市場營銷學、企業(yè)管理等理論性較強的課程被廣泛開設，出現(xiàn)了學生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動手能力的教學方式，直接導致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿(mào)企業(yè)對其進行專業(yè)技能再培訓。

內(nèi)容陳舊，與時代不符國際貿(mào)易專業(yè) 知識具有一定的時效性?，F(xiàn)代 國際貿(mào)易實務 的發(fā)展與變化，尤其是 海關、稅收、商檢、外匯政策等 進出口 貿(mào)易管理政策的變化，需要相關課程的內(nèi)容及時更新并與之同步。由于我國高職教育起步晚，適應高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內(nèi)容還存在著大學本科教材的烙印，如國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易地理、國際市場營銷、國際金融、國際貿(mào)易法、國際貿(mào)易實務、國際實務談判等教材，這些教材不僅理論性很強，還存在內(nèi)容陳舊的問題，筆者通過對圖書市場的高職國貿(mào)類專業(yè)的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的 國際貿(mào)易實務 或 進出口 貿(mào)易實務、國際結算 等課本還是沿用《UCP500》作為施教內(nèi)容，而涉及進出口 報關 課程中的“ 報關 人”、“滯納金和滯報金最低起征額”等知識點，還是2006年以前的內(nèi)容，明顯滯后。因此，高職國貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容過時，是亟待解決的另一個問題。

缺乏職業(yè)針對性 在中國加入WTO組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿(mào)企業(yè)愈來愈重視崗位設置在國際貿(mào)易中的地位，以崗位需求來招收和錄用新的從業(yè)人員。從 外貿(mào)業(yè)務 流程而言，外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)崗位設置主要有：貨物 報關、貨物 報檢、單證 制作、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務、國際貨運 代理等。依據(jù)外貿(mào)企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專業(yè)知識外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專業(yè)知識。而目前高職外貿(mào)院校的課程設置與外貿(mào)崗位銜接不夠緊密。從筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術學院的調(diào)查來看，全面開設 國際結算、進出口商品檢驗與檢疫實務、進出口報關實務、外貿(mào) 單證、外貿(mào)跟單 實務、國際貨物運輸實務或國際貨物運輸與保險的高職院校較少，而開設相應的實踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標志，也是學生順利就業(yè)所必備。

內(nèi)容重復，開課順序不合理 精簡課程門類，避免交叉重復，是高職課程改革的重要任務。高職國際貿(mào)易是一個應用性很強的專業(yè)，但它從屬于理論性很強的經(jīng)濟學學科門類。高職國貿(mào)類專業(yè)的每門專業(yè)課程，如國際金融、國際貿(mào)易理論基礎、國際經(jīng)濟法、國際運輸與保險都會涉及經(jīng)濟學、社會學、區(qū)域地理、文化學等相關的知識，內(nèi)容重復，已經(jīng)成為高職國際貿(mào)易類專業(yè)課程教學中的另一個重要問題。如，國際結算 與國際金融部分內(nèi)容重復，國際貨運 與保險與國際貿(mào)易實務部分內(nèi)容重復等。更讓人難以理解的是，有些學院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國際貿(mào)易實務課排在國際貿(mào)易理論課的前面，而且這門課有排在一年級的，還有排在二年級的，更有在一年級就開設國貿(mào)實務談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學效果。

對高職 國際貿(mào)易專業(yè) 課程改革的對策建議

基于崗位需求，優(yōu)化課程體系 高職國貿(mào)專業(yè)的課程設置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設置應該滿足本行業(yè)各崗位職責的多項要求。即滿足 外貿(mào)業(yè)務、外貿(mào)跟單、單證 制作、貨物報關、貨物 報檢、國際貨運代理等不同崗位及相應的崗位任務群的要求。經(jīng)過對外貿(mào)行業(yè)崗位的調(diào)查，筆者提出新的課程設置方案。在課程體系的構建中，要重點突出外貿(mào)業(yè)務中最核心的業(yè)務接洽、外語表達、單證制作、商檢 報關、函電、運輸保險等能力的培養(yǎng)。此外，課程設置除了體現(xiàn)高職國貿(mào)的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國貿(mào)的涉外性，除了在公共基礎課程中開設法律課程外，還要在專業(yè)課程中融入國際商法類的課程。同時，采用案例教學、情景沙龍等靈活教學手段，切實保障教學效果，使得高職國貿(mào)學生成為通曉外貿(mào)崗位實務操作、能運用國際慣例規(guī)避風險的復合型人才。另外，在課程體系的構建中。要注意切合學生的學習規(guī)律。按照先易后難、先基礎后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學生掌握國貿(mào)專業(yè)知識的難度，提高學習興趣。

加強實踐教學，提高職業(yè)技能 以外貿(mào)類專業(yè)目標崗位所需要的技能設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標。并在課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行大力度的改革。在課時安排上，國際貿(mào)易專業(yè) 理論課與實踐課的比例達到1：1，實踐教學學時不少于總學時的50％，保證學生有足夠的學時進行實踐能力訓練。在實踐教學內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和技術應用、綜合能力訓練課程(或實訓項目)的實踐教學體系?；炯寄馨ㄍ庹Z的應用技能、商務接洽技能、外貿(mào)企業(yè)電子商務和辦公自動化技能、外貿(mào)應用寫作技能等：專業(yè)技能包括外貿(mào)市場開拓、外貿(mào)單證 制作、外貿(mào)函電 應用、商檢 報關、跟單等；綜合能力包括外貿(mào)市場分析、外貿(mào)公司 管理、外貿(mào)產(chǎn)品銷售、外貿(mào)團隊管理等。在訓練方法上，讓學生通過多種教學形式，如外貿(mào)產(chǎn)品演示、外貿(mào)公司 頂崗實習、模擬公司實訓、單證制作訓練、外貿(mào)心理素質(zhì)訓練、國際商務禮儀訓練、外貿(mào)商務情報搜索訓練等等。使外貿(mào)崗位技術應用與職業(yè)素質(zhì)要求有機結合。在實訓項目的教學中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學生練的方式，實行現(xiàn)場的模擬教學，充分調(diào)動學生的學習興趣。如，國際貨運與保險課程的教學中。采用案例教學，讓學生分別扮演 海關、銀行、政府、貨運代理商、承運人、出口商、進口商、消費者角色，既可以提高學生興趣，又能讓學生切身體驗到國際貨物運輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點。

精簡課程內(nèi)容，加強教材建設 優(yōu)化課程內(nèi)容，就是要全面清理目前課程中重復交叉的知識和技能學習，避免重復學習浪費，減輕學生負擔。要從崗位對知識和技能需求的質(zhì)和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識和技能學習量和學生掌握的程度。筆者所在的學院就曾經(jīng)邀請了浙江多家省級 外貿(mào)公司 一線經(jīng)理和資深專家，對課程內(nèi)容進行了全面的清理，最后確定的國際貿(mào)易專業(yè)的理論知識體系和實踐知識體系非常精簡，大大提高了教學效果。教材是學生學習的重要載體，因此，加強課程建設和教材建設，是高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學內(nèi)容，逐步形成自成一體的、具有特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導向，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)的特點。基礎理論要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識模塊及知識點，不必照顧學科體系的完整性，摒棄冗長、枯燥的知識陳述，使基礎理論的表述簡潔明了。同時，充實大量的圖、表、例。加強教材的可讀性和實用性。增加思考、訓練內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

開展職業(yè)生涯教育，提高學生職業(yè)前瞻性 大量的國內(nèi)外研究表明，職業(yè)生涯教育能提高學生的自我管理能力和學習自覺性。在高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學中整合職業(yè)生涯教育，既能提高學生的學習自覺性，又能讓學生體會到每門課程對自己以后所從事工作的重要價值。從而提高學生的學習興趣。因此。在國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系構建中，納入職業(yè)生涯教育是必須的。我們聘請了外貿(mào)企業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者或畢業(yè)生，從入學伊始對學生進行國際貿(mào)易專業(yè)的“職業(yè)生涯”規(guī)劃，使學生了解我國國際貿(mào)易的“昨天、今天及明天”，同時。圍繞外貿(mào)企業(yè)的崗位設置，使學生了解國際貿(mào)易專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識，業(yè)內(nèi)有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引 出國 際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，讓學生一開始就學有方向、就業(yè)有目標。

第二篇：關于優(yōu)化高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程體系的建議論文

隨著我國多層次金融市場體系的發(fā)展與完善，金融逐步滲透到國民經(jīng)濟的各個角落，社會對具備一定金融知識和理財技能的人才需求顯著增加。為了培養(yǎng)適合社會需求的經(jīng)濟管理類人才屆內(nèi)高校紛紛修訂經(jīng)管類專業(yè)的教學方案，增加了金融類課程的比率。近年來的教學實踐表明，面向經(jīng)管類專業(yè)學生開設金融類課程雖然滿足了學生對金融知識的需求增強了學生的就業(yè)競爭力，但是我國高校特別是地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設置依然不科學，存在諸多與人才培養(yǎng)目標不相適應的問題。針對這一問題屆內(nèi)學者也開展了有益的研究，并取得了一些具有建設意義的研究成果（如徐穎；2009；劉昌臣2013等），已有的這些研究雖然在一定程度上推動了經(jīng)管類專業(yè)金融類課程教學改革與規(guī)范，但是針對某一門課程教學內(nèi)容的安排和教學方法選擇的研究居多，鮮有系統(tǒng)研究經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設置存在問題與優(yōu)化對策。鑒于此及地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系扭曲更為嚴重本文擬研究地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設置存在的問題、原因與優(yōu)化對策。國內(nèi)學術界對地方本科院校界定雖然存在分歧，但是為突出研究的重點本文將地方本科院校界定為21世紀以來由地方?？圃盒；蚋呗氃盒Ｉ竦谋究圃盒?。

一、高校經(jīng)濟管理專業(yè)金融課程設置存在的問題

(一）金融理論課占金融類課程的比率過高。地方本科院?；径歼h離各地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化中心，且大多由地方師范?？粕駷楸究频母咝！＿@導致大部分地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)不僅普遍辦學時間短，師資力量薄弱，而且生源質(zhì)量也難以與綜合性大學或老牌財經(jīng)類院校相匹敵。這決定了地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)只能定位于培養(yǎng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展所需的經(jīng)濟管理類人才。由于地級城市鮮有大型金融機構或大型企業(yè)的總部，中小型企業(yè)和大型企業(yè)的分支機構主要需求具有較強應用能力的經(jīng)濟管理類人才。因此，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學過程應注重學生應用能力的培養(yǎng)，課程的安排應在確保學生掌握基本的理論知識基礎上提高應用型課程的比率，作為選修模塊金融類課程更應以金融實務類課程為主。然而一些地方本科院校制定教學方案時，盲目推崇綜合性大學或老牌財經(jīng)類院校的教學方案，開設過多理論性較強的金融類課程。如一些地方本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，注重貨幣銀行、國際金融學和保險概論等基礎理論課程教學忽視外匯交易實務或金融期權期貨等與該專業(yè)相關度比較大的實務類課程。結果是學生缺乏學習興趣教學效果不佳，學生既沒有掌握扎實的金融理論知識，也不熟悉與其專業(yè)相關金融實務，沒有實現(xiàn)開設金融類課程的目標。

(二）金融實務類課程開設不科學。部分地方本科學院雖然意識到經(jīng)管類專業(yè)的學生應主要學習金融實務課程，并試圖根據(jù)專業(yè)特點開設相應的金融實務類課程，但是依然存在課程選擇不怡當?shù)膯栴}著理類專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。一些管理專業(yè)在沒有開設金融機構業(yè)務類課程的條件下，開設需要具備豐富金融基礎知識的金融機構管理。教學方案制定者的出發(fā)點雖然是希望學生通過該課程的學習，不僅能勝任一般的企業(yè)管理工作而且還能從事金融機構管理工作，拓展學生的就業(yè)面。然而金融機構管理的復雜性和技術性等都不是一般工商企業(yè)可比擬的，特別是金融風險管理通常要求管理者具有扎實金融理論知識和數(shù)學知識。顯然，地方本科院校管理類專業(yè)的學生在不熟悉金融機構業(yè)務運作的條件下，僅僅通過學習金融機構管理類課程3隹以實現(xiàn)預期目的。

(三）輕視金融基礎課程。經(jīng)管類專業(yè)開設金融類課程的主要目的雖然是讓學生通過相關課程的學習，了解和熟悉常見金融業(yè)務，初步具備金融投資和理財?shù)闹R與技能，但是這并不表示經(jīng)管類專業(yè)僅開設金融實務類課程就能實現(xiàn)教學的目的。其原因主要是金融類課程不僅具有較強的專業(yè)性，而且基礎課程與實務類課程具有較強的關聯(lián)性，實務類課程的學習通常需要學生具備一定金融基礎知識。部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學方案中，完全拋棄金融學基礎課程直接開設證券與投資等專業(yè)課程和實務課程，且課時也較少海周課時僅為二節(jié)。在這種條件下，教師通常僅能以純粹金融實務作為教學重點，大多數(shù)學生無法理解相關金融業(yè)務的操作原理和金融資產(chǎn)價格的影響因素，如部分學生無法理解股票投資為什么需要分析宏觀經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和宏觀經(jīng)濟政策變動的影響。為了應付考試，學生只能死記硬背影響了金融類課程的教學效果。

(四）不重視實驗和實踐課。為了培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應用型經(jīng)濟管理類人才丨也方本科院校日益重視經(jīng)管類專業(yè)的實驗和實踐教學，大幅增加了實驗課程和實踐課程的比重。但是根據(jù)筆者掌握的資料顯示，無論是實驗課，還是實踐課程都是與每個專業(yè)的核心課程相配套的，作為選修模塊的金融類課程基本沒有安排實驗課或是實踐課程。在這種條件下為了使學生更好地理解金融交易的原理和技巧，教師只能增加一些案例介紹和討論。當今社會金融創(chuàng)新曰新月異，金融交易曰益復雜，學生僅僅通過課本知識和靜態(tài)的案例分析，難以掌握金融分析和交易的基本技能。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程設置不科學的原因分析

科學合理的課程體系是地方本科院校培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的具有一定金融知識和技能的經(jīng)濟管理類人才的重要保障。因此，為了實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系有必要進一步優(yōu)化。然而要優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先要洞悉其設置不科學的原因。根據(jù)近年來的教學體會和掌握的資料蓮者認為導致地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設置不科學的原因主要有以下三個。

(一）金融學專業(yè)師資力量薄弱。地方本科院校除個別院校的前身是財經(jīng)類或商科類的高等?？茖W校，大部分院校的前身都是地方高等師范?？啤＿@些院校升本前主要是為地方培養(yǎng)中小學教師，為了升本和向綜合性院校轉型才開設經(jīng)管類專業(yè)。其經(jīng)管類專業(yè)的骨干教師尤其是院系領導大多由政治經(jīng)濟學教師轉型而來，部分教師甚至由政治學、歷史和哲學等專業(yè)教師轉型而來。這些教師雖然擁有豐富的教學經(jīng)驗，但是畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的經(jīng)濟學和管理學專業(yè)訓練承擔經(jīng)濟金融基礎課程的教學工作尚可，對專業(yè)性較強的金融實務類課程大多感覺難以勝任。升本后的地方本科院校雖然加大了人才引進的力度，但是由于學校地處偏僻的地級城市且收入水平整體也相對較低，難以吸引既熟悉金融實務，又有較高理論水平的金融學專業(yè)教師。此外，由于金融學專業(yè)屬于國家控制布點專業(yè)，地方本科院校大多沒有開設金融學本科專業(yè)，專業(yè)平臺的缺乏也是其難以吸引高層次金融學教師的重要原因。師資力量缺乏決定了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)難以開設實務性特別是操作性較強的金融類課程。

(二）認識方面存在誤區(qū)。師資力量缺乏不僅導致地方本科院校難以為經(jīng)管類專業(yè)學生開設足夠的金融實務課程，而且還導致其在經(jīng)管類專業(yè)學生培養(yǎng)方面存在諸多認識誤區(qū)。筆者認為以下三個誤區(qū)比較典型。其一是認為企業(yè)管理類專業(yè)主要目標是培養(yǎng)企業(yè)的中高層管理人才，因此，開設金融類課程的目的也為學生成為金融機構中高層管理人員奠定基礎敔使部分地方本科院校企業(yè)管理類專業(yè)開設金融管理類課程比重較高。其二是不了解金融實務課程復雜性，認為非金融專業(yè)學生學習金融類課程的主要目的是熟悉常見的金融實務，沒有必要開設金融專業(yè)基礎課，致使部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)直接幵設金融實務課程。其三是認為實踐課程特別是實驗課程對經(jīng)管類專業(yè)不重要，尤其是理工科和文史出身的學校領導普遍存在這種看法，導致經(jīng)管類專業(yè)的實驗室建設難以得到學校的大力支持，作為選修課的金融類課程的實驗室建設更是無從談起。

(三）經(jīng)費有限。地方本科院校升本后基本上都經(jīng)歷了一個規(guī)模迅速擴張的階段在校生數(shù)量通常是升本前的數(shù)倍，部分院校甚至超過10倍。辦學規(guī)模的迅速擴大，不僅導致師生比嚴重失衡而且還導致辦學經(jīng)費的緊張。在經(jīng)費有限的條件下學校一方面要滿足建設和購置教育部本科評估要求必須具備的設施和儀器的經(jīng)費需求，另一方面還大力支持與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展契合度高的理工科專業(yè)發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)由于與地方產(chǎn)業(yè)的直接相關度較低，往往得不到地方政府和學校領導的支持其實驗室建設也基本以滿足教育部評估要求為目標。金融類課程雖然是選修課但是其實驗室建設不僅要購置電腦和軟件滿足學生模擬操作如要取得良好的效果通常還需要購買數(shù)據(jù)庫資源所需經(jīng)費更大更難以得到支持。

三、優(yōu)化高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程體系的建議

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型經(jīng)濟管理類人才，開設金融類課程的目的也是讓學生熟悉和理解金融業(yè)務的運作機制，掌握一定金融分析和投資的知識與技巧具備一定理財能力。為了實現(xiàn)這一目標地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系的優(yōu)化需要從以下幾個方面著手。

(一）提高金融實務課程的比率。為經(jīng)管類專業(yè)開設較多的金融理論課程雖然有利于學生掌握扎實金融理論，為其進一步學習奠定基礎，但是這不僅與其培養(yǎng)目標不相符，而且學生對高深或宏觀的金融理論不僅沒有學習興趣，甚至感到茫然。因此，優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先應降低金融理論類課程的比率，提高金融實務課程的比率。具體建議是在確保學生理解貨幣、匯率和保險等基本內(nèi)涵的基礎上壓縮貨幣銀行學、國際金融學和保險概論等基礎理論課程的課時，尤其是要壓縮宏觀金融理論部分的課時增加證券投資分析、金融理財、外匯交易和保險實務等實務類課程。當然金融實務課程如何開設，還要視具體專業(yè)而定。如國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)應增加外匯交易和保險實務等課程的課時；財務管理專業(yè)應增加證券投資和金融理財?shù)日n程的課時；工商管理專業(yè)如開設金融類課程，建議增加資本運作與投資等課程的課時。此外，開設金融實務課程還需要走出管理類專業(yè)應開設金融管理類課程的認識誤區(qū)，應明確企業(yè)管理類專業(yè)開設金融類課程也為了讓學生熟悉和掌握一定金融實務的知識和技能主要應開設與本專業(yè)相關的金融實務課程。

(二）增加實踐課程和實驗課程的比率。隨著金融創(chuàng)新的曰益推進金融發(fā)展正呈現(xiàn)兩個突出的特點：其一是金融對經(jīng)濟生活的滲透程度曰趨增強，金融交易對居民生活的影響越來越顯著；其二是金融交易形式曰趨多樣化，交易流程曰趨復雜，特別是各種金融衍生產(chǎn)品的推陳出新。經(jīng)管類專業(yè)的學生僅通過傳統(tǒng)金融課程學習，不僅難以理解和掌握各種新興的金融業(yè)務，甚至理解傳統(tǒng)金融實務都有困難。當前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)雖然基本都開設金融類課程，但是鮮有學校設置了實驗課程或實踐課程。因此，地方本科院校優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，還需要增加實驗課程或實踐課程的比率。當然對一般經(jīng)管類專業(yè)而言，實驗課程或實

踐課程都無法按照金融專業(yè)的模式運作，需要靈活處理。對于設有金融專業(yè)且有專門金融實驗室和實踐基地的學校，通過相關部門領導溝通和協(xié)調(diào)，充分利用金融專業(yè)的實驗室和實踐基地讓經(jīng)管類專業(yè)學生進行體驗和學習。對于沒有金融專業(yè)和金融實驗室的學校而言，可考慮依扦相關專業(yè)的實驗室和實踐基地，充分利用免費網(wǎng)絡資源，讓學生親身體驗常見金融交易過程，任課教師根據(jù)實際情況引導學生進行虛擬交易，并撰寫相應實驗報告。

(三）加強金融專業(yè)教師的引進力度。地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設置不科學的原因雖然是多方面的，但是缺乏經(jīng)過系統(tǒng)金融學訓練且擁有豐富教學經(jīng)驗的教師也是重要原因之一。因此，要優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，提高教學效果，需要進一步增強金融學專業(yè)教師的引進力度。近年來地方本科院校雖然也注重金融專業(yè)教師的引進但是由于引進條件與其他專業(yè)教師基本一致，難以吸引高層次金融專業(yè)人才，金融學專業(yè)教師依然非常缺乏。鑒于此地方本科院校應正視金融學專業(yè)教師引進難的問題，對金融教師引進采取靈活政策，如適當增加引進待遇，放寬年齡限制，或采用彈性引進制度。

(四）加強對金融類課程教師的培訓力度。據(jù)筆者掌握的資料顯示対方本科院校金融類課程的教師基本都是青年教師，不僅教學經(jīng)驗缺乏，而且經(jīng)過系統(tǒng)金融學專業(yè)訓練的比例較低。在外部引進困難的條件下，加強金融類課程骨干教師的培訓鼓勵其參加校際交流，向外校經(jīng)驗豐富教師學習是提高他們教學能力的捷徑。為了迎接本科評估和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量地方本科院校雖然組織了形式多樣的外出學習考察活動，但是鮮有普通教師特別是非核心課程的金融類課程教師參加。因此地方本科院校要優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，還應加強對金融類教師的培養(yǎng)，鼓勵其參加教學研討會和進行校際交流。此外，經(jīng)管類專業(yè)負責人在制定教學計劃時，對金融類課程選擇也應主動聽取金融類專業(yè)教師的意見進—步完善教學計劃。

第三篇：基于學生能力評價指標體系的工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化

基于學生能力評價指標體系的工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)

化

摘 要:本文對確立的工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系利用SPSS軟件進行效度檢驗。通過檢驗后將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提升工商管理類專業(yè)學生素質(zhì)能力。本研究將結合工商管理類專業(yè)建設,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要方案。

關鍵詞:效度檢驗 工商管理專業(yè) 指標體系 課程體系優(yōu)化

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)11(a)-0184-02

在教學的改革和實踐中,課程教學建設是教學基本建設的重要內(nèi)容,是工商管理專業(yè)建設的根本和核心。課程建設的核心是優(yōu)化課程體系,只有通過優(yōu)化課程體系,從而提升工商管理專業(yè)學生素質(zhì)能力,才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格人才,實現(xiàn)培養(yǎng)目標。現(xiàn)在隨著中國社會經(jīng)濟,政治,文化等各方面的全面發(fā)展,各種科學,技術,學科知識體系都在發(fā)生著深刻的變化,對本科工商管理專業(yè)的教學提出了新的挑戰(zhàn),同時也使教學課程體系原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。面對新的形勢和挑戰(zhàn),我們必須對目前工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化,構建以培養(yǎng)學生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為核心的課程體系,以適應社會對工商管理人才的要求。文章首先對確立的工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系進行效度檢驗,利用SPSS軟件得出其有效性。然后,通過檢驗將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要措施與實施方案。工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系的基本構成工商管理類專業(yè)的大學生同時具備“學生”以及未來“企業(yè)管理實踐人員”雙重身份,所以該指標體系將同時關注這兩個方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識學習和掌握以及技能運用和創(chuàng)新兩個重點評價方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強的IT/通信行業(yè)學科特色,此外,還將兼顧其他基礎性指標,如學生身心素質(zhì)等。指標體系的形成擬通過以下幾個步驟來完成。

(1)使用專家法擬出一級指標及二級指標。專家主要是學校的相關老師,含學生就業(yè)工作的教師,擬出5個左右的一級指標,每個一級指標下包含3～5個二級指標。

(2)通過問卷方法對指標的合理性進行初步評價。根據(jù)專家法中擬出的指標制定問卷,讓被訪者對各個指標的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問卷調(diào)查的結果調(diào)整指標體系。

(3)項目主要研究人員討論制定最終的評價指標體系。工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系效度檢驗

指標體系確定之后,需要進一步對其有效性進行檢驗,通過檢驗之后才可以展開實際應用。為此,將按照以下主要步驟對所提出的學生能力評價指標體系進行效度檢驗。

(1)應用已經(jīng)制定好的指標體系對重慶郵電大學2006、2007級工商管理專業(yè)學生進行實際評價,得出每位學生的綜合能力評價得分。為了便于分析,每1項內(nèi)容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個等級設置,并分別賦予3、2、1分值。并運用統(tǒng)計分析軟SPSS(Statistics Packagefor Social Science)來對調(diào)查結果進行效度檢驗。在所發(fā)放的120份問卷中,回收問卷108份,回收率達90%。其中有效卷94份,問卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進行效度檢驗。測驗的效度指的是測量的正確性和有效性,即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為特質(zhì)的程度。換言之,效度指測驗能在多大程度上實現(xiàn)測量目的。它是科學測量工具最重要的質(zhì)量指標。一個測驗若無效度,則其他任何優(yōu)點都無法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計算的是測試的效標效度,效標效度是指測驗結果與效標之間的一致性程度。在此將專家的評價作為效標,利用積差相關法求效標效度(Pearson法)得到結果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Analyze―>Correlate―>Bivariate,選擇自評值和效標值變量進Variables,然后在Correlation Coefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來看,效標效度為0.861,說明學生自評值和專家的評分相關性較高,即該學生能力評價模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學生的實際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐

根據(jù)工商管理專業(yè)學生能力評價指標體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提出對工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化,從而達到提升工商管理類專業(yè)學生素質(zhì)能力的目的。

3.1 課程體系優(yōu)化思路

結合學生能力評價指標體系分析“,工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學生終生學習、接受新知識的能力和迅速適應社會需求的能力”,這一觀念是課程體系的設計、改革以及完善的出發(fā)點和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結合學生能力評價指標體系分析出,學生在信息領域相關知識、基礎知識和心理素質(zhì)三個方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎,在課程建設方面需增設這些方面的課程。在課程設置上應該改變以往的只請教育專家等為主的人對課程進行編制,還應該邀請企業(yè)家、專業(yè)技術人員等參與到課程設置和課程建設中去。在對各個不同的會計及相關崗位所應具備的能力、素質(zhì)和應能夠掌握的知識進行調(diào)研的基礎上,合理設置課程體系。在教材的選用上,結合本專業(yè)實際針對性的選用一些在未來的工作中實用性較大的教材。

(2)以滿足社會需求為核心。必須加強工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會對該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標,設置工商管理課程,培養(yǎng)出社會需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設置,必須在工商管理教學研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學校的培養(yǎng)目標符合社會的需要。

3.2 二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學生能力評價指標體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會需求”為思路。依照學生能力結構指標體系,進行科學合理的課程設置,確保實現(xiàn)培養(yǎng)目標;同時,按照研究性教學的思想,進行課程建設。注重實踐性教學環(huán)節(jié)、學生科創(chuàng)活動等實踐環(huán)節(jié)的指導和監(jiān)控;在現(xiàn)有實踐基地的基礎上、積極拓展與IT業(yè)相關的實習基地,并對學生實習環(huán)節(jié)進行合理的指導和監(jiān)控,提升學生實踐能力。按照指標體系對學生能力的要求,優(yōu)化教師隊伍的知識結構;依照課程體系,建立研究型教學團隊,提升師資隊伍的教學水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

結語

文章首先對確立的工商管理類專業(yè)學生能力評價指標體系利用SPSS進行效度分析,檢驗得出其具有實際有效性。通過檢驗將評價指標體系中的各項指標與課程體系優(yōu)化相結合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化二位一體的模塊化課程體系,為后續(xù)的相關方面的研究提供了基礎。學校要遵循工商管理培養(yǎng)目標和結合社會需求,從高校實際出發(fā)設置工商管理專業(yè)課程。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,工商管理專業(yè)課程的設置要隨著社會需求動態(tài)的調(diào)整,結合高校的實際靈活的實施。

參考文獻

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第四篇：國貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生自薦信

尊敬的領導同志：

您好!感謝您審閱我的自薦信。

我是***大學國貿(mào)專業(yè)****年好范文，面臨擇業(yè)，我滿懷憧憬和期待，并將我的 自薦信 呈上，敬請審閱。

大學四年生活短暫而充實，一千來個日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽，送落霞，遨游于知識的海洋。我明白：現(xiàn)代社會，機遇與挑戰(zhàn)并存;我懂得：只有不懈的努力才會有好的收獲。正是憑著這種信念，我以樂觀向上的進取精神，勤奮刻苦的學習態(tài)度，踏實肯干的工作作風，團隊合作的處世原則，開拓進取，超越自我，力爭成為一名有創(chuàng)新精神，積極開放的復合型人才。

大學生活是我人生中最重要的一個階段，是我探索人生，實踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過程。在這期間我認真學習了課本上的知識，如計算機，法律基礎，馬克思政治經(jīng)濟學等公共課程和精讀，國際 貿(mào)易實務 和國際結算，報關流程。國際貿(mào)易跟單流程，國際商務函電及國際商務談判等專業(yè)課。幾年來，我立志做一個學好此專業(yè)的優(yōu)秀大學生，我不僅有扎實的理論基礎，而且有一定的實際操作能力以及吃苦耐勞團隊合作精神。出生于農(nóng)村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務實、向上的精神和作風。農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。

大學期間，我不斷完善自己的知識結構，提高自己的綜合素質(zhì)?！疤斓莱昵凇保袢盏奈乙严到y(tǒng)的學習并掌握了本系所開設的所有課程,并且熟悉國際形勢的發(fā)展需要。正因如此，在大學期間多次社會實踐活動。并且能夠理論聯(lián)系實際，在校內(nèi)外積極進行的實踐中，檢驗自己所學的知識的同時,使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力，同時學生會的生活更增強了我的高組織和領導及管理能力。自信和執(zhí)著是我的原則，沉著和樂觀是我處事的態(tài)度，愛好廣泛使我更加充實。面臨擇業(yè)，我對社會和自己都充滿信心，渴望得到社會的認可，能有機會發(fā)揮自己的聰明才智，對社會有所貢獻。

“十年磨一劍，今日把示君”。我擁有一個健康自然的我，自信而不狂妄，穩(wěn)重而富有創(chuàng)新，成熟而充滿朝氣。我愿憑著這個自然的我以最誠摯的心和其他大學生一起接受您的挑選?！坝⑿塾袔追Q夫子?忠義怕公號帝君”，現(xiàn)實社會中，人才如恒河沙數(shù)，即宇宙之神也難以一一撿拾，我是否能夠脫穎而出，惟有實踐驗見真值?；厥走^去，是我勇于探索勤于求學的知識蘊積之路;展望未來，將是我樂于奉獻于業(yè)務的事業(yè)開拓之途。

尊敬的領導，雄鷹展翅急需一方天空，良馬馳騁尚待一方路徑。貴單位所開創(chuàng)的業(yè)績和遠大的開拓前景我仰慕已久。深信我會用自己勤勉的汗水與同仁一道為貴公司的錦繡前程奮斗不息，奉獻我的年輕的熱忱和才智!真誠希望您能接受我成為其中一員。

此致

敬禮

第五篇：國貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生求職信

尊敬的xxx公司領導：

您好!

感謝您審閱我的求職信。我是***大學國貿(mào)專業(yè)****年好范文，面臨擇業(yè)，我滿懷憧憬和期待，并將我的求職信呈上，敬請審閱。

大學四年生活短暫而充實，一千來個日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽，送落霞，遨游于知識的海洋。我明白：現(xiàn)代社會，機遇與挑戰(zhàn)并存;我懂得：只有不懈的努力才會有好的收獲。正是憑著這種信念，我以樂觀向上的進取精神，勤奮刻苦的學習態(tài)度，踏實肯干的工作作風，團隊合作的處世原則，開拓進取，超越自我，力爭成為一名有創(chuàng)新精神，積極開放的復合型人才。

大學生活是我人生中最重要的一個階段，是我探索人生，實踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過程。在這期間我認真學習了課本上的知識，如計算機，法律基礎，馬克思政治經(jīng)濟學等公共課程和精讀，國際 貿(mào)易實務 和國際結算，報關流程。國際貿(mào)易跟單流程，國際商務函電及國際商務談判等專業(yè)課。幾年來，我立志做一個學好此專業(yè)的優(yōu)秀大學生，我不僅有扎實的理論基礎，而且有一定的實際操作能力以及吃苦耐勞團隊合作精神。出生于農(nóng)村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務實、向上的精神和作風。農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠實、善良的性格，培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。

大學期間，我不斷完善自己的知識結構，提高自己的綜合素質(zhì)?！疤斓莱昵凇?，今日的我已系統(tǒng)的學習并掌握了本系所開設的所有課程,并且熟悉國際形勢的發(fā)展需要。正因如此，在大學期間多次社會實踐活動。并且能夠理論聯(lián)系實際，在校內(nèi)外積極進行的實踐中，檢驗自己所學的知識的同時,使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力，同時學生會的生活更增強了我的高組織和領導及管理能力。自信和執(zhí)著是我的原則，沉著和樂觀是我處事的態(tài)度，愛好廣泛使我更加充實。面臨擇業(yè)，我對社會和自己都充滿信心，渴望得到社會的認可，能有機會發(fā)揮自己的聰明才智，對社會有所貢獻。

尊敬的領導，雄鷹展翅急需一方天空，良馬馳騁尚待一方路徑。貴單位所開創(chuàng)的業(yè)績和遠大的開拓前景我仰慕已久。深信我會用自己勤勉的汗水與同仁一道為貴公司的錦繡前程奮斗不息，奉獻我的年輕的熱忱和才智!真誠希望您能接受我成為其中一員。

此致

敬禮