第一篇：完善考核評(píng)價(jià)制度

完善考核評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感教育規(guī)劃綱要明確了教育的方向，推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，“樹立多樣化人才觀念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才”。

教師的管理是對(duì)人的動(dòng)態(tài)管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重視和體現(xiàn)，它的核心就是調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師的工作積極性的調(diào)動(dòng)決定因素很多，有社會(huì)地位、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生認(rèn)可、人際關(guān)系、工作實(shí)效等等。但隨著教育法制化的完善和教育科學(xué)體系的確立，評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制發(fā)揮了越來越重要、甚至決定性的作用。

評(píng)價(jià)是對(duì)教師教育教學(xué)結(jié)果的鑒定，獎(jiǎng)勵(lì)又是評(píng)價(jià)的結(jié)果。根據(jù)教育評(píng)價(jià)原理，教師工作評(píng)價(jià)是指參與教育工作的人以教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平為對(duì)象，根據(jù)教師工作的目標(biāo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，采用可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)教師的工作現(xiàn)狀及其效果進(jìn)行測量和估價(jià)，比較并分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及作用的價(jià)值判斷過程。獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)和促進(jìn)的辦法，不同內(nèi)容的獎(jiǎng)勵(lì)以不同程度的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。

由于我國教育的發(fā)展有悠久的歷史淵源，尊師重教有深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，教師的清貧樂道有長期的歷史傳統(tǒng)，重理想、重情感、重名譽(yù)、重成就可以說是教師群體的思想特點(diǎn)。這種重“義”輕“利”的思想決定了對(duì)教師評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，既要科學(xué)、合理，又要最大限度地激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值觀。我們當(dāng)前在評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度上最大的不足是就考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的比重過大，有的地方甚至把它當(dāng)成對(duì)教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)直接導(dǎo)致了教育功利思想和教育的短期行為，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育危害不淺。因此，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在現(xiàn)代學(xué)校的教師管理中就起了關(guān)鍵作用。其表現(xiàn)在： 第一，導(dǎo)向作用?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用主要表現(xiàn)在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育導(dǎo)向?！皯?yīng)試教育”的評(píng)價(jià)只重考試結(jié)果，以考試成績作為衡量教師工作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師只重知識(shí)的傳授和考試“率”的追求。而適應(yīng)素質(zhì)教育的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)導(dǎo)向教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性和特長，重視按教育法規(guī)和規(guī)律辦事，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第二，激勵(lì)作用。以科學(xué)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的獎(jiǎng)勵(lì)可在不同的程度上激發(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)，使教師長時(shí)期維持工作的興奮狀態(tài)，以便向更高的目標(biāo)進(jìn)取。心理學(xué)研究表明：人們都有爭取達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望，人們都有力求超過別人取得優(yōu)勢地位的機(jī)會(huì)。不同層次、不同方面的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激發(fā)教師爭先進(jìn)、超他人的欲望和情緒，這種欲望和情緒只要引導(dǎo)得當(dāng)，可促使教師身心長時(shí)期處在亢奮狀態(tài)，促使教師精力充沛、思維敏銳，困難得到克服，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得到增強(qiáng)，形成積極向上的教育工作氛圍。

第三，檢查作用。評(píng)價(jià)過程是分析和檢查過程，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠客觀地衡量教師實(shí)際業(yè)務(wù)水平與合格教師或優(yōu)秀教師應(yīng)達(dá)到的業(yè)務(wù)水平之間的差距，促使教師不斷縮小差距，從而得到提高。

第四，鑒定作用。鑒定實(shí)際上是對(duì)教師的工作水平合格與否進(jìn)行評(píng)定，用一定的水平等級(jí)去鑒別一個(gè)教師的工作水平是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)和程度，通過科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，得出教師工作標(biāo)準(zhǔn)和程度的等級(jí)結(jié)論，是對(duì)教師進(jìn)行表彰、職稱評(píng)定、職務(wù)聘任以及安排教育教學(xué)

工作的依據(jù)，從而避免了教師管理中人為的、沒有科學(xué)依據(jù)的指導(dǎo)、決策，使教師管理更加科學(xué)化。隨著我國教育改革的深入開展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必將不斷完善，對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高起推動(dòng)作用。

總理在座談會(huì)上說：“中小學(xué)教育是國家發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在教師。陶行知先生說過，在教師手里掌握著幼年人的命運(yùn)，也就掌握著民族和人類的命運(yùn)。學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，而教師則是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂，鄉(xiāng)村教育對(duì)啟迪民智必不可少。提高農(nóng)村教育水平，關(guān)鍵是中小學(xué)教師?！弊鳛橐幻r(nóng)村教育工作者，我感到肩上的責(zé)任更加重大，因?yàn)槲覀兪掷镎莆罩⒆?、民族和人類的命運(yùn)。同時(shí)我更深刻認(rèn)識(shí)到教育規(guī)劃綱要中“把育人為本作為教育工作根本要求”的重要意義。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

作為教師要努力關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異,發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能樂觀向上、自主自立、健康成長?？偫淼闹v話，教育規(guī)劃綱要的頒布實(shí)施，更加堅(jiān)定了我們今后在工作中繼續(xù)深化教育教學(xué)改革、實(shí)施有效教學(xué)、樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽探索和改革。比如，在教育方法上，注重啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在發(fā)展方向上，要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合我國國情，放眼世界潮流，推進(jìn)教育改革、優(yōu)化教學(xué)

結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。

溫總理說，在農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程，廣大農(nóng)民群眾熱切期盼辦好教育。我們一定要通過堅(jiān)持不懈地努力，讓農(nóng)村所有孩子都能夠上學(xué)，都能接受現(xiàn)代文明的教育。為此，教師必須努力鉆研，學(xué)為人師。如今，知識(shí)的更新速度越來越快，教師需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作要求。

作為一名普通的農(nóng)村教師，我們要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育，要扎根農(nóng)村教育，樹立職業(yè)理想，提高職業(yè)道德，提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，做讓家長放心、人民滿意的教育工作者，讓我和我的同事們感到高興，更加堅(jiān)定信念的是：教育規(guī)劃綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)當(dāng)作重要的任務(wù)，并以前所未有的重視程度闡述了改革和發(fā)展學(xué)前教育的措施，這讓我們有機(jī)會(huì)將自己的理想與祖國教育事業(yè)的命運(yùn)連接在一起。當(dāng)前我們國家的學(xué)前教育事業(yè)正處于不斷發(fā)展的階段，與發(fā)達(dá)國家仍有很大差距，尤其是我們的農(nóng)村學(xué)前教育還很落后，這正是我把青春奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的大好機(jī)會(huì)，也是我履行社會(huì)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的良好時(shí)機(jī)。

開封市馬頭劉小學(xué)

2012年10月11日

第二篇：完善的制度考核

完善的績效考核機(jī)制

考核是企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要方法，也是企業(yè)管理和薪酬制度的主要組成部分，更是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)、實(shí)現(xiàn)公平分配、促進(jìn)完成任務(wù)的重要途徑。

但國內(nèi)的大多數(shù)企業(yè)，考核機(jī)制并不健全，普遍偏重于任務(wù)考核，對(duì)于過程、日常管理和綜合能力考核不夠重視，致使過程管理混亂，日常管理松懈，團(tuán)隊(duì)的綜合能力不能提高。這種不科學(xué)、不全面的考核機(jī)制使團(tuán)隊(duì)只為完成銷售任務(wù)而努力，其他的工作都應(yīng)付了事。

時(shí)間長了，企業(yè)的凝聚力渙散、員工的責(zé)任心弱化、團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)下降、優(yōu)秀人才流失，直接影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者認(rèn)為，一個(gè)完善的考核機(jī)制應(yīng)該包括五個(gè)方面，即階段工作考核、終端達(dá)標(biāo)考核、日常管理考核、銷售任務(wù)考核和綜合能力考核。

1、階段工作考核。

與階段性工作計(jì)劃和工作目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，階段性考核主要是督促團(tuán)隊(duì)各級(jí)人員按時(shí)完成階段性工作計(jì)劃和達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。并通過階段性工作考核，對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)工作中的問題，進(jìn)行糾正，以改進(jìn)下一階段的工作。同時(shí)，通過階段性考核，對(duì)團(tuán)隊(duì)各級(jí)人員的能力素質(zhì)、責(zé)任心、工作效率、工作成績有一個(gè)較全面的評(píng)定，便于進(jìn)行階段性的獎(jiǎng)勵(lì)，也有利于發(fā)現(xiàn)并觀察有潛力的人才。

2、終端達(dá)標(biāo)考核。

不同的企業(yè)、不同的產(chǎn)品、不同的時(shí)期、不同的地區(qū)對(duì)終端工作的目標(biāo)是不一樣的。終端工作是一項(xiàng)最基礎(chǔ)性的工作。一個(gè)產(chǎn)品在特定的市場、特定的時(shí)間內(nèi)鋪貨率、優(yōu)位陳列率、價(jià)格維護(hù)、終端建設(shè)、終端宣傳、終端促銷活動(dòng)等都要有一個(gè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，有利于團(tuán)隊(duì)按目標(biāo)開展終端工作，以考核的形式促使團(tuán)隊(duì)重視終端的基礎(chǔ)工作。

3、日常管理考核。

好多企業(yè)對(duì)日常管理績效考核不夠重視，甚至忽略了，多數(shù)是對(duì)沒有按時(shí)上報(bào)各類報(bào)表進(jìn)行單次的現(xiàn)金處罰，并沒有納入考核機(jī)制，使相關(guān)人員感到，日常管理沒有按時(shí)完成，就是罰百十元而已，對(duì)管理工作不放在心上，造成日常管理工作弱化，組織紀(jì)律意識(shí)淡化，時(shí)間長了，團(tuán)隊(duì)就會(huì)懶散。

要將日常管理納入考核機(jī)制，對(duì)每個(gè)員工的日常管理工作進(jìn)行累計(jì)考評(píng)記分，除了單次違規(guī)處罰外，還要與階段性、性的獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人職務(wù)晉升結(jié)合起來。不但要對(duì)個(gè)人的日常管理行為進(jìn)行考核，還要對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行日常管理的整體考核，做為團(tuán)隊(duì)責(zé)任人獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)考核依據(jù)。這樣才能促進(jìn)各級(jí)人員重視日常管理，即要從自身做起，還要團(tuán)隊(duì)整體遵守日常管理制度。日常管理考核主要是團(tuán)隊(duì)管理，業(yè)務(wù)管理，例會(huì)制度，市場督查，人員培訓(xùn)，辦事處管理等日常工作。

4、銷售任務(wù)考核。

這方面各個(gè)企業(yè)做的最到位，也是最受重視。但多數(shù)是強(qiáng)調(diào)整體的銷售任務(wù)考核，對(duì)于市場分銷和純銷的考核就非常模糊，應(yīng)該更加細(xì)化進(jìn)行銷售任務(wù)的考核分解和延伸，把銷售任務(wù)的考核，從一級(jí)經(jīng)銷商延伸到二、三級(jí)商業(yè)分銷考核，還要落實(shí)到終端純銷考核，這樣的銷售任務(wù)考核才是一個(gè)完整的體系，否則就是頭重腳輕根底淺，會(huì)造成很多市場問題。

要根據(jù)認(rèn)真的市場調(diào)研和分析，將銷售任務(wù)在渠道分銷并在終端進(jìn)行純銷拉動(dòng)。需要制定銷售任務(wù)的三級(jí)考核指標(biāo)，即一級(jí)銷售回款考核，二、三級(jí)分銷和終端純銷考核。每一級(jí)考核都要有相應(yīng)的措施和目標(biāo)，進(jìn)行從上到下針對(duì)各個(gè)市場下達(dá)三級(jí)考核目標(biāo)，只有這樣才能從根本上保證銷售任務(wù)的完成和保護(hù)市場。

5、綜合能力考核。

這方面是企業(yè)長期以來不夠重視和容易忽略的，好多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都有這樣的觀念，就是只要能完全銷售任務(wù)就是好樣的，就是有能力，其他都無所謂。這在市場和創(chuàng)業(yè)初期也許管用，但隨著市場的規(guī)范和競爭的加劇，要提高企業(yè)和產(chǎn)品的市場競爭力，團(tuán)隊(duì)和各級(jí)經(jīng)理的綜合能力顯得更為重要。綜合能力包括教育背景、營銷思想、市場分析、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、管理能力、工作績效、總結(jié)籌劃、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、創(chuàng)新意識(shí)等許多方面。

個(gè)體差異比較大，各方面的表現(xiàn)也不盡相同，但要進(jìn)行綜合能力的考核。不進(jìn)行綜合能力的考核，員工會(huì)對(duì)自己放松要求，工作的積極性、主動(dòng)性就會(huì)下降，團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)就不會(huì)提高，企業(yè)的許多工作目標(biāo)就難以順利的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。這實(shí)際上是企業(yè)人力資源管理的一個(gè)重要的工作。綜合能力考核分基礎(chǔ)能力考核和崗位能力考核兩類?；A(chǔ)能力就是要求全體人員都要達(dá)到的，比如計(jì)算機(jī)運(yùn)用、工作總結(jié)分析、業(yè)務(wù)知識(shí)和技能等。

崗位能力考核就是與一定的職級(jí)相對(duì)應(yīng)，比如，從地區(qū)經(jīng)理提拔到省經(jīng)理，職務(wù)提高了，能力要求也要提高，考核的內(nèi)容也相應(yīng)增加。對(duì)各級(jí)經(jīng)理，除了基礎(chǔ)性考核外，要有營銷方案策劃、組織營銷方案的落實(shí)、市場分析總結(jié)、團(tuán)隊(duì)管理、業(yè)務(wù)管理、渠道設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。通過規(guī)范的綜合能力考核，能促使團(tuán)隊(duì)自覺的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，提高自身素質(zhì)和能力，能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)的活力和企業(yè)的競爭力。

這五個(gè)方面的考核要從一個(gè)整體來設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)績效考核都有合適的標(biāo)準(zhǔn)，都有相應(yīng)的獎(jiǎng)罰，以五項(xiàng)考核為基礎(chǔ)形成企業(yè)的激勵(lì)制度，使考核與獎(jiǎng)勵(lì)更規(guī)范，更完善，更科學(xué)。通過五項(xiàng)考核，使企業(yè)的整體營銷和管理工作與團(tuán)隊(duì)的整體考核機(jī)制有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)、營銷和管理、考核與獎(jiǎng)勵(lì)和諧共處，互相促進(jìn)。

第三篇：完善制度 認(rèn)真評(píng)價(jià)

完善制度 認(rèn)真評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)校本教研成果定期進(jìn)行考核、鑒定、評(píng)選，對(duì)成果突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，逐步加大對(duì)教科研工作的考核力度。

(1)學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的校本教研與改革實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行一次檢查調(diào)控，由教科室組織實(shí)施。每學(xué)年進(jìn)行一次校本教研與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比。

(2)學(xué)校每學(xué)期對(duì)35歲以下（含35歲）教師進(jìn)行一次現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法的考試，計(jì)入教師業(yè)務(wù)檔案。

(3)課件制作、自制教具等獲市級(jí)以上部門獎(jiǎng)勵(lì)或有關(guān)部門、專家鑒定等，與教育科研同等對(duì)待使用。

(4)研究與實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)過一次周期延長后仍不能結(jié)題，原則上取消其課題立項(xiàng)。

(5)教師的教育理論和教學(xué)法考試成績，教育科研與改革實(shí)驗(yàn)成果，以及在學(xué)校、市級(jí)以上教研部門（或教研會(huì)）參評(píng)的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、各?jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表的文章均是教師業(yè)務(wù)考核的內(nèi)容之一，納入教師績效考核。具體考核按學(xué)校學(xué)績效考核辦法(教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案)執(zhí)行。

(6)凡在長沙市信息職業(yè)學(xué)校連續(xù)工作三年以上的教師，若無校級(jí)、市級(jí)教育科研與改革實(shí)驗(yàn)成果，不能評(píng)為市級(jí)以上優(yōu)秀教師和骨干教師。從2007年開始，教師個(gè)人所取得的教育科研與改革實(shí)驗(yàn)成果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的主要依據(jù)。

5、注重總結(jié) 積極推廣

加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)、宣傳和應(yīng)用推廣。學(xué)校將通過定期組織教科研課題研討會(huì)、匯報(bào)會(huì)，及時(shí)總結(jié)、反思、完善各個(gè)課題的研究，每學(xué)期各課題組負(fù)責(zé)人寫出階段性研究報(bào)告，各參與教師寫出階段性總結(jié)論文。對(duì)于優(yōu)秀教科研成果學(xué)校將及時(shí)予以推廣。

6、學(xué)校在2007年上學(xué)期將制定《學(xué)校教育科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)使用辦法》，保證教研經(jīng)費(fèi)，使學(xué)校教科研順利開展。

第四篇：考核評(píng)價(jià)制度

尉莊鄉(xiāng)黨務(wù)公開考核評(píng)價(jià)制

為做好黨務(wù)公開考核評(píng)價(jià)，促進(jìn)黨務(wù)公開工作的順利開展，調(diào)動(dòng)基層黨組織黨務(wù)公開工作積極性，特制定本制度。

一、考核原則

黨務(wù)公開考核工作堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀公正，注重實(shí)效的原則。

二、考核方式

考核工作每年開展一次，可以和當(dāng)年的黨建工作考核、政務(wù)公開工作考核或其他綜合性考核結(jié)合起來。

三、考核內(nèi)容：

1、加強(qiáng)對(duì)黨務(wù)公開工作的領(lǐng)導(dǎo)，完成上級(jí)黨組織和局黨務(wù)公開工作領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于黨務(wù)公開工作的部署、要求。

2、認(rèn)真落實(shí)縣委《尉莊鄉(xiāng)關(guān)于黨的基層組織實(shí)行黨務(wù)公開工作的實(shí)施辦法》，保證規(guī)定的內(nèi)容全面、及時(shí)、真實(shí)公開。

3、加強(qiáng)黨務(wù)公開載體建設(shè)，不斷豐富黨務(wù)公開形式。

4、完善并落實(shí)配套制度，不斷推動(dòng)黨務(wù)公開規(guī)范化、制度化。

5、積極創(chuàng)新，在黨務(wù)公開的內(nèi)容、形式、配套制度等方面取得開創(chuàng)性、突破性成效。

6、加強(qiáng)黨務(wù)公開宣傳工作。

7、建立黨務(wù)公開長效管理機(jī)制。

8、黨員、群眾對(duì)黨務(wù)公開工作的評(píng)價(jià)情況。

四、考核方法和程序

1、被考核單位開展自查和總結(jié)。

2、聽取被考核單位開展黨務(wù)公開工作的情況匯報(bào)。

3、查看公開載體及公開的內(nèi)容。

4、查閱黨務(wù)公開工作有關(guān)臺(tái)帳資料。

5、組織黨員、群眾對(duì)黨務(wù)公開工作滿意度進(jìn)行測評(píng)。

6、鄉(xiāng)黨務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行綜合評(píng)定。

7、將考核結(jié)果向被考核單位反饋。

五、考核結(jié)果的運(yùn)用

1、考核結(jié)果向鄉(xiāng)黨委報(bào)告，針對(duì)存在的問題提出加強(qiáng)和改進(jìn)黨務(wù)公開工作的意見和建議。

2、考核結(jié)果納入基層黨組織及其主要負(fù)責(zé)人工作考核和黨建工作考核范圍，列入創(chuàng)先爭優(yōu)、三級(jí)聯(lián)創(chuàng)、勤廉雙優(yōu)活動(dòng)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，作為黨風(fēng)廉政建設(shè)內(nèi)容納入目標(biāo)管理。

3、對(duì)黨務(wù)公開工作考核中成績突出的單位及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核中存在問題的單位及個(gè)人進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

第五篇：小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)制度

木咱鎮(zhèn)中心小學(xué)教師考核

獎(jiǎng)懲制度

為了正確評(píng)價(jià)教師的德才表現(xiàn)和工作實(shí)績，完善教師職務(wù)聘任制，激勵(lì)督促教師提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真履行職責(zé)，并為其晉升、聘任、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、辭退以及調(diào)整工資待遇提供依據(jù)，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定本考核獎(jiǎng)懲制度。

一、考核評(píng)價(jià)目的和原則(一)目 的

用新的教育觀念評(píng)價(jià)，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，激勵(lì)等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）原 則

考核要堅(jiān)持客觀公正、民主公開、政治思想考核與業(yè)務(wù)考核并重、注重實(shí)績的原則。

1、發(fā)展性原則。必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，使評(píng)價(jià)過程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

2、全面性原則。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師 1 的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評(píng)估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

3、多元性原則。評(píng)價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評(píng)為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評(píng)價(jià)機(jī)制；評(píng)價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評(píng)價(jià)方式，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、可行性原則。既體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：

（一）對(duì)工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進(jìn)行，重點(diǎn)考核工作實(shí)績。

德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。能：是指教育理論、專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究的水平及實(shí)際處理解決問題的能力。

勤：是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。績：是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻(xiàn)。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé)、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù)。

（三）考核結(jié)果分為：優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。

各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是：

優(yōu)秀：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策，模范遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng)新精神，教育教學(xué)工作效果顯著，成績突出。

合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。

基本合格：政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴(yán)重后果。

不合格：政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心不強(qiáng)，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊 3

重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，形成和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生信任和尊敬。

3、教學(xué)能力。能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力和學(xué)習(xí)興趣等；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)方式和途徑

教師自評(píng)：應(yīng)用自評(píng)量表、教學(xué)反思、階段性工作總結(jié)、個(gè)案分析等自我反思方式，與可比對(duì)象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評(píng)價(jià)意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展。

同事互評(píng)：應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討、說課、聽課與評(píng)課、述職測評(píng)或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評(píng)量表等調(diào)查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年級(jí)組為單位進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團(tuán)結(jié)氛圍，促進(jìn)共同成長。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：應(yīng)用面談、座談會(huì)、評(píng)課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現(xiàn)關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹立自信心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)用問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長冊(cè)填寫或個(gè)別征求意見等調(diào)查方式，師生對(duì)話等交流方式進(jìn)行。要求評(píng)價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評(píng)價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生講真話、實(shí)話，適當(dāng)顧及學(xué)生對(duì)班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。

五、考核結(jié)果及評(píng)價(jià)

1、考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個(gè)等次。

2、本調(diào)入的教師，根據(jù)其在調(diào)出單位和我校的工作表現(xiàn)及實(shí)績，確定考核等次。

3、對(duì)受警告處分的教師，當(dāng)年不得評(píng)為優(yōu)秀等次。

4、下列人員，只參加考核，不確定等次：

當(dāng)年畢業(yè)分配參加工作的；

受黨內(nèi)嚴(yán)重警告及行政記過及以上處分，在受處分期內(nèi)的。

5．對(duì)應(yīng)該參加考核，經(jīng)教育后仍拒絕參加考核的教師，直接定為不合格。

木咱鎮(zhèn)中心小學(xué) 2015年9月