第一篇：吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

荔城中學(xué)化學(xué)科組吳應(yīng)君

這個(gè)假期，我閱讀了《教師最需要的心理學(xué)》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實(shí)在、樸實(shí)，每個(gè)小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通，讓閱讀者一目了然。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書中分四個(gè)篇章從四個(gè)角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。作為教育工作者，具有健康的心理素質(zhì)是充實(shí)教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學(xué)生健全心理發(fā)展的需要。也就是說教師的人生應(yīng)試健康的，他的學(xué)生才能真正健康。

從心理學(xué)的角度來講，教師的職業(yè)是“開放”的，要接受學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局、乃至社會(huì)的檢查和監(jiān)督，教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確的對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，推己及人，也能客觀的評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。還要保持樂觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)，以真誠對(duì)待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。

在應(yīng)對(duì)壓力之前，首先要對(duì)壓力有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到壓力極其反映不是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足，而是人人都會(huì)體驗(yàn)的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對(duì)模式。分析問題、思考解決問題的辦法，最后著手解決，再次，主動(dòng)尋求社會(huì)支持。

教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象難免會(huì)產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬不要把不良情緒悶在心里，要及時(shí)地宣泄出來，如寫日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂活動(dòng)。

教師要認(rèn)清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。

興趣和愛好與人的心理健康也有很密切的聯(lián)系。教師擁有良好的興趣愛好，不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得心理上的成就感和滿足感，還可以陶冶教師的思想情操，消除疲勞，對(duì)心理健康大有裨益。

整本書比較實(shí)用，有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)。總之，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實(shí)的理論來指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走得越來越扎實(shí)，越來越寬廣，最終成為一名受歡迎的老師。

第二篇：教師最需要的心理學(xué)讀后感

《教師最重要的心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

雅斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币虼?，教育不僅是一門藝術(shù)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈理解心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。

作為一名教師，要想達(dá)到教育的最好效果，就必須擁有美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力，就必須不斷修煉自我、提升自我，做最好的教師。

課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

用激情可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德國教師指南》中指出，怎樣才能使學(xué)生“愿意學(xué)習(xí)”，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)“引起愉快的感覺”？首先是對(duì)學(xué)科要有“熱愛的態(tài)度”，教師對(duì)學(xué)科的熱愛會(huì)“傳導(dǎo)給學(xué)生”??..——《教師最重要的心理學(xué)》趙國忠

經(jīng)過一年的教學(xué)，自己也覺得對(duì)于教師這一職業(yè)也有幾分心得體會(huì)。因此在開始拿到《教師最重要的心理學(xué)》這本書時(shí)，自己帶有一些疑惑：當(dāng)老師還要繼續(xù)加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)？帶著這個(gè)疑問，我開始了對(duì)這本書的學(xué)習(xí)。

首先映入眼簾的是著名教育家雅斯貝爾斯的教育心得: “教育本身就是意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈

魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話深深地打動(dòng)了我。從中，我明白了教育不僅僅是知識(shí)的傳授，文字的交流，它首先是心靈的教育。我們想要真正的理解學(xué)生，教育好學(xué)生，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行心靈的溝通。人之所以為人，就是因?yàn)槲覀兙哂凶约旱乃季S，擁有情感。我們教育的職責(zé)不僅僅體現(xiàn)為傳授知識(shí)，它更重要的是幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。聯(lián)合國教科文組織：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由?！蔽覀?cè)谧⒅刂R(shí)傳授的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的情感需求，盡量實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使之不僅僅停留在書面。在日常教學(xué)中，自己也忽視了同學(xué)生的心靈溝通，只要求他們多寫、多背，努力提高成績。這種思想缺乏時(shí)代性，發(fā)展性。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該只用成績作為唯一的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他們也必須自己的課外時(shí)間。由此看來，我們提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是勢在必行的。聯(lián)系到學(xué)校的四步導(dǎo)學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在相互交流探討中得出科學(xué)的結(jié)論。在這種教學(xué)過程中，作為備課老師必須吃透教材，花費(fèi)較多的時(shí)間來思考課程的價(jià)值點(diǎn)和障礙點(diǎn)，善于選擇設(shè)問角度和設(shè)問方法，從而使學(xué)生快捷高效的進(jìn)入有價(jià)值的知識(shí)的思考中。在這一過程中，雖說我們的備課時(shí)間會(huì)加大，但是對(duì)于學(xué)生而言這是減負(fù)。這對(duì)于他們自主高效的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)是大為有利的。在后面的教學(xué)工作中，我自身還要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)四步導(dǎo)學(xué)方法的貫徹實(shí)施。相信在逐步落實(shí)四步導(dǎo)學(xué)法的過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，也會(huì)擁有更多的自由的時(shí)間。這會(huì)讓我們和學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行心靈的交流，真正做到“教育之本”。在學(xué)習(xí)這本書的過程，還有一段話給我留下的深刻的印象：課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

在課下，我們?cè)谶M(jìn)行相互交流時(shí)，上課累，備課多，作業(yè)批改量大，學(xué)生上課沒精神，老師上課沒激情常常是我們的話題。著名特級(jí)教師于漪說：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！庇纱丝梢姡虒W(xué)激情是教師必不可少的素質(zhì)。

縱觀名師們講課，哪一個(gè)不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來？像于漪、魏書生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。事實(shí)說明，激情在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流實(shí)現(xiàn)的”，“使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力的激情的活動(dòng)”?！凹で檎n堂”來源于教師的激情,歸結(jié)于學(xué)生的激情。教師的激情來源于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的真愛。只有熱愛，才可能在備課時(shí)將那本教案當(dāng)作藝術(shù)品來細(xì)心雕琢、仔細(xì)玩味；只有熱愛，才可以像對(duì)待自己孩子那樣發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生成功的信心。因此，我們要積

極行動(dòng)起來，營造激情課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。

第三篇：《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

楊君君

對(duì)這本書感興趣，是被這本書封面上的一段話所打動(dòng)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蓖蝗挥X得教育原來也是一件很詩意的事，很想做那“搖動(dòng)樹的樹”、“推動(dòng)云的云”、“喚醒靈魂的靈魂”.所以我開始讀這本書。這本書有四個(gè)篇章，54個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通。每一個(gè)篇章讀后都讓我覺得豁然開朗。

我自己把對(duì)這本書的感觸總結(jié)為三組關(guān)鍵詞。

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1:幸福與快樂

書中讓我深刻體會(huì)到了作為教師一種全新的心情，那就是幸福和快樂！長期工作在一線，往往會(huì)出現(xiàn)倦怠，心胸也逐漸狹隘。書中的第一章就給我們指明了一個(gè)方向----做一名快樂的教師。書中第4章節(jié)中所說的教師幸福的“加減乘除”法則讓我感觸特別深刻：加法，就是在每次憂患中都看到機(jī)會(huì)。減法，就是要學(xué)會(huì)給自己減壓。乘法，就是要不斷的讀書和學(xué)習(xí)。除法，把每一個(gè)小步都看成目標(biāo)。的確，做好教育的每一件小事，才能享受教育帶來的幸福和快樂。布置好一個(gè)整潔明亮的教室，是一種快樂；上一堂令自己和學(xué)生滿意的好課是一種快樂；幫助辦公室的同事也是一種快樂……只為一份薪水毫不情愿的工作著，只會(huì)讓我們偏離教育的幸福，更會(huì)使自己一顆年輕的心越來越快的走向衰老。所以，我也真心的呼吁所有的同事們：做一個(gè)幸福和快樂的教師吧！

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2:溝通與互動(dòng)

書中從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸幸?！? “學(xué)會(huì)控制好自己的情緒”,“幫助學(xué)生走出焦慮的深谷”,“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)”等18個(gè)小章節(jié)來闡述教師該怎樣了解學(xué)生的心理和學(xué)生進(jìn)行溝通。走進(jìn)孩子心靈除了要有師愛之外，更重要的就是多和孩子溝通，在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手，這樣孩子就會(huì)信任你，而你就會(huì)不僅是他的良師，更是他的益友。平時(shí)，我們應(yīng)該注意我們與學(xué)生們溝通的細(xì)節(jié)，如溝通的距離，是站在高高講臺(tái)上大聲喝斥，還是常常與他們坐下來促膝長談，又如，溝通時(shí)的方式，有時(shí)候孩子們正在為自己辯解的時(shí)候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機(jī)會(huì)，武斷的認(rèn)為他又做壞事了。其實(shí)，就是真的發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，也要允許他們申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會(huì)他們滋長一種抵觸情緒。溝通是架起心靈的橋梁，請(qǐng)不要吝嗇我們的語言，耐心地多和孩子溝通吧。

書中還從 “教師需有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”、“讓幽默喚起課堂教學(xué)的活力”、“課堂教學(xué)需師生互動(dòng)”、“課堂中需把握好心理激勵(lì)的契機(jī)”等32個(gè)章節(jié)來闡述教師教學(xué)和課堂管理中最需要的心理學(xué)。一個(gè)孩子有所收獲的活動(dòng)一定是個(gè)充滿激情的互動(dòng)的過程，書中說到“最能打動(dòng)人心的是充滿愛的激情?！比绻虒W(xué)活動(dòng)中你總是泛泛而談，那么它就是死水一潭。如果老師充滿了激情，用心的投入，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)有情感的起伏，這樣才能讓課堂真正的互動(dòng)起來。所以教師不應(yīng)該只是知識(shí)淵博的，更應(yīng)該是陽光的、活力的、風(fēng)趣的、幽默的，在互動(dòng)中還有很重要的一點(diǎn)：那就是把握好心理激勵(lì)，它可以讓課堂互動(dòng)散發(fā)出奇異的光彩。

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3:反思與成長

課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也會(huì)有瑕疵。反思是對(duì)自己工作非常有幫助的一件事。教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思。讀了書中第四十六章節(jié)“做一名反思型教師”,受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教育教學(xué)反思可能成為名師。我也非常希望自己在今后不斷的反思中迅速的成長起來，取得更大的進(jìn)步。

《教師最需要的心理學(xué)》，一本好書，愿與大家共同分享！

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第四篇：《校長最需要的心理學(xué)》讀后感

《校長最需要的心理學(xué)》讀后感

一個(gè)好校長就意味著一所好學(xué)校。如今，校長對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，對(duì)于素質(zhì)教育的深刻理解和拂袖推進(jìn)，其積極性可以說無論怎樣強(qiáng)調(diào)，都不過分。作為校長，要帶領(lǐng)全體教師，實(shí)實(shí)在在地去實(shí)現(xiàn)這樣的教育要求，去體現(xiàn)以至發(fā)展先進(jìn)的教育理念和有特色的辦學(xué)思想，這就疾苦肝很高的素質(zhì)來促進(jìn)創(chuàng)造力的形成。實(shí)踐表明，把一所學(xué)校辦好，對(duì)校長的創(chuàng)造能力的要求尤為重要。

要使校長有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，急需提高心下幾項(xiàng)主要素質(zhì)

1、獻(xiàn)身精神

獻(xiàn)身精神是指為了自己的信仰、事業(yè)，心甘情愿地付出自己的一切，也就是古人、前人所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”那樣一種精神。校長的獻(xiàn)身精神集中表現(xiàn)為做“整個(gè)的校長”，即把自己全部的精力無私地奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給自己服務(wù)的學(xué)校；還表現(xiàn)為校長對(duì)體現(xiàn)自己個(gè)性的辦學(xué)思想全身心地。那么首先需要高瞻遠(yuǎn)矚，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，并以此作為自己探索的起點(diǎn)；其次要在實(shí)踐中殫精竭慮，孜孜以求；再次要發(fā)前人未發(fā)之秘，辟前人未辟之境，做出獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

2、協(xié)和能力

生氣勃勃的學(xué)校各項(xiàng)工作不是校長單槍匹馬創(chuàng)造的，而是校長緊緊依靠廣大師生和社會(huì)各界齊心協(xié)力共同創(chuàng)造出來的。師生中和社會(huì)各界都蘊(yùn)藏著巨大的能量，校長具備了相當(dāng)?shù)膮f(xié)和能力，就能使他們煥發(fā)出來，凝聚起來，形成無堅(jiān)不摧的辦學(xué)合力。另一方面，全校師生不僅是建設(shè)學(xué)校的動(dòng)力，而且是學(xué)校發(fā)展的重要載體。校長的協(xié)和能力，首先要能夠凝聚起教師的聰明才智；贏得教師支持就贏得了辦學(xué)活動(dòng)，就能使哪怕原來很差的學(xué)校聲譽(yù)拔地而起。校長贏得教育的尊重和支持，決不應(yīng)該靠什么“權(quán)術(shù)”，而是靠校長崇高價(jià)格所具有的強(qiáng)大感召力、凝聚力。校長的超群出眾的辦學(xué)思想和高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)目標(biāo)吸引著廣大教師，使廣大教師感到有奔頭，從而心甘情愿地為之奮斗，為之奉獻(xiàn)。校長對(duì)教師的關(guān)心、體貼和寬容，能有效地解除教師生活上、精神上的后顧之憂，使教師全身心地投入到工作中去。其次，校長的協(xié)和能力還表現(xiàn)在能充分爭取到領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的重視和關(guān)心，調(diào)動(dòng)起社會(huì)上的積極因素，服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。這也非常重要。

3、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)，既是古老的又是全新的?！肮爬稀痹谟谌祟悘纳_始就學(xué)觀察、學(xué)說話、學(xué)走路、學(xué)做事?！叭隆笔钦f我們處在一個(gè)新事物、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮的時(shí)代，在科技、經(jīng)濟(jì)、文化如此發(fā)達(dá)的今天，我們的校長又不得不重新認(rèn)識(shí)、審視、思考學(xué)習(xí)問題。

學(xué)習(xí)能力是什么？就是“一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的能力的總和?！蓖瑫r(shí)也構(gòu)成了學(xué)習(xí)能力的三要素。新時(shí)代的校長必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)檎l的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快，誰就能跟上時(shí)代，超過競爭對(duì)手。具體表現(xiàn)在：快速全面獲取教育停息和知識(shí)的能力；符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求更新觀念的能力；符合實(shí)際的有利于推動(dòng)教育發(fā)展的創(chuàng)新思維能力

校長的身體和心理素質(zhì)

社會(huì)競爭的加劇，教育技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育要求的日益提高，使校長在日常工作中不僅要付出沉重的體力，更要耗費(fèi)大量的心力，久而久之容易陷入緊張、焦慮之中?！吧眢w是革命的本錢”，校長身體狀況不佳，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的許多工作無法及時(shí)、順利地展開，學(xué)校的發(fā)展也勢必會(huì)受到影響。要有健康的身體，首先要強(qiáng)化健康意識(shí)，對(duì)自己的身體狀況有足夠的重視，定期到醫(yī)療部門進(jìn)行身體檢查，注意勞逸結(jié)合，注重日常保養(yǎng)，同時(shí)，科學(xué)地、有規(guī)律地進(jìn)行體育活動(dòng)，形成健康的體魄；另一方面，養(yǎng)成良好的性格，調(diào)整好自己的情緒也同樣重要，應(yīng)該以一顆平常心去對(duì)待和處理各種關(guān)系，使 自己在工作中保有旺盛的精力。

良好的心理素質(zhì)是校長積極進(jìn)取的源泉。校長要有樂觀開朗的性格，這是管理者聯(lián)系群眾，協(xié)調(diào)校內(nèi)外人際關(guān)系的重要心理?xiàng)l件。在特定條件下，這種性格可以成為消除人際障礙、化解人際矛盾的必要手段。作為一校之長，無論在何時(shí)都應(yīng)保持樂觀、穩(wěn)定的情緒，要善于抑制自己的沖動(dòng)情緒。校長要有寬容的心態(tài)，對(duì)師生員工要有愛心，面對(duì)持不同意見者不能簡單粗暴地一棒子打死，應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他人意見，合理的要接受，能包容他人的個(gè)性，對(duì)人之長無嫉妒心，寬容犯過錯(cuò)誤的人，積極主動(dòng)地幫助對(duì)方改正錯(cuò)誤，對(duì)反對(duì)過自己的人要寬宏大量，切忌利用自己的權(quán)力公報(bào)私仇。只有具有寬容的心態(tài)，才能把各種各樣的人才團(tuán)結(jié)在自己周圍，群策群力辦好學(xué)校。

校長要成就一番事業(yè)，必須敢于面對(duì)一切意料之中和意料之外的情況和問題，保持積極的心態(tài)、開闊的胸襟，樂觀向上，臨危不亂，處變不驚，善于克制沉著鎮(zhèn)靜。頑強(qiáng)的毅力和自信心也是校長應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，要有自己的分析判斷方法，不隨波逐流、人云亦云，在學(xué)校管理事務(wù)中，要有自己堅(jiān)定明確的目標(biāo)，而且一旦目標(biāo)確定下來。即使遇到再大的困難也不輕言放棄，而是努力創(chuàng)造條件，利用可以利用的各種資源，戰(zhàn)勝困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第五篇：教師最需要的心理學(xué)

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

剛拿到這本書時(shí)我的心中充滿了疑惑，為什么教師需要心理學(xué)？心理學(xué)又能帶給教師怎樣的啟示？帶著這樣的疑惑我翻開此書。

首先映入眼簾的是著名教育家雅思貝爾的一句話“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽颐靼琢耍逃切撵`的教育，我們教師要想真正教育好孩子、要想真正搞好教學(xué)，首先就要了解、懂得心理學(xué)，就要掌握、應(yīng)用好心理學(xué)。

我們常說“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，我們也明白這樣的理念：只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)才最有效。但是教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性作用更為重要，它們是學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得有信心的關(guān)鍵。那么怎么才能發(fā)揮我們教師的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵(lì)性作用呢？這是許許多多老師們心中存在的疑惑和不斷思考的難題，特別是在我們學(xué)校實(shí)行了“4+1”教學(xué)模式之后，教師的這種能力顯得尤為地重要。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書中分四個(gè)篇章從四個(gè)角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師你是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。

結(jié)合“4+1課堂教學(xué)模式”我重點(diǎn)閱讀了第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在越來越多的教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。Why？書中給予了我們答案，作者認(rèn)為是我們教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握教師教學(xué)的準(zhǔn)備策略或技術(shù)的問題。什么是教學(xué)準(zhǔn)備策略？教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)質(zhì)上是要求我們教師從兩個(gè)方面來考慮，一個(gè)是知識(shí)的目標(biāo)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而其中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是重點(diǎn)。因此“準(zhǔn)備”過程中重要的是全面了解學(xué)生。由此看來我們學(xué)校提出的確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法是符合心理學(xué)的。對(duì)于目標(biāo)的確立文中給予了幾點(diǎn)建議，1、目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡練概況，便于理解和記憶。

2、目標(biāo)的表述要有操作性。避免使用“掌握”、“通過”、“熟悉”等無法操作的抽象詞語，應(yīng)該使用一些能夠看得見摸得著，并可以實(shí)際檢測的行為動(dòng)詞。比如認(rèn)知目標(biāo)多使用“說明、觀察、記住、書寫、辨認(rèn)、區(qū)別等詞語。能力目標(biāo)多使用概括、會(huì)做、嘗試、比較、表達(dá)、感悟等詞語，情感目標(biāo)多使用具有、或得、學(xué)會(huì)、堅(jiān)持、樹立等詞語。

3、目標(biāo)要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。

4、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。另外在“教學(xué)準(zhǔn)備策略”中還有一個(gè)重要方面不可忽視，那就是我們教師自身情感調(diào)控的準(zhǔn)備。我們教師自身的情感在某種意義上具有相當(dāng)重要的作用，它往往會(huì)決定我們教學(xué)的成敗?！罢嬲恼n堂活躍是學(xué)生思維的活躍！”如果老師一進(jìn)課堂就板著面孔說教，表情嚴(yán)肅，甚至因?yàn)閷W(xué)生的原因言辭還相當(dāng)刻薄，這怎能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感！整堂課氣氛相當(dāng)壓抑，學(xué)生的思維如何能活躍起來？讀到此處，我忽然明白了為什么在我的課堂上明明該是學(xué)生們感興趣的問題，可學(xué)生們卻都死氣沉沉的。原來是我的原因，我以為板著臉能夠更好地保證課堂秩序，可是我沒有想到的是，我板著的臉雖然保證了秩序卻犧牲了學(xué)生們高昂的學(xué)習(xí)熱情。

在“4+1”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生們帶著幾個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過問題來對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行檢測，整節(jié)課堂是由問題來貫穿的。那么這些問題的提出方法在心理學(xué)上有沒有要求呢？美國著名心理學(xué)家羅伊說：“學(xué)起于思，思源于疑。有趣高效的提問會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生，撥逗著他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望。”教學(xué)提問是指教師以提問為手段進(jìn)行教書育人的實(shí)踐活動(dòng)。教師教學(xué)提問的水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波

瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就是他們那精彩跌出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。從心理學(xué)的角度，我們認(rèn)為課堂提問的意義在于創(chuàng)設(shè)情境、催化思考、調(diào)控進(jìn)程。在平常的教學(xué)中經(jīng)常聽到老師問“這對(duì)嗎？”“這樣好不好？”這樣的問題，學(xué)生都會(huì)很容易的形成定勢“對(duì)”“好”。因此作為教師最好不要這樣提問。提問是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的。那么教師該如何掌握提問的藝術(shù)呢？

1、提問時(shí)機(jī)的把握。在提問的最佳時(shí)機(jī)提出問題。如在上課的初期，學(xué)生的思維處于由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)多提一些回憶性的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用；當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)是，多提一些說明性、分析性和評(píng)價(jià)性的問題，有助于分析和理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生的思維處于由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時(shí)，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性的問題，可以重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，防止學(xué)生講話或打瞌睡等。

2、提問內(nèi)容的指向和集中。即重難點(diǎn)突出。

3、提問對(duì)象的選擇。學(xué)生分為依存型、獨(dú)立型、沉思型、沖動(dòng)型。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的問題。對(duì)于“4+1”中的組內(nèi)互助，組內(nèi)的“自探”、“展示”和“競爭”三個(gè)部分，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里面運(yùn)用了心理暗示的作用，通過這三個(gè)部分讓學(xué)生在心里得到“我能行”的自信。美國著名心理學(xué)家塞里格曼說過“心理暗示是生活中最常見的一種特殊心理現(xiàn)象，它最能激發(fā)人達(dá)到最佳的狀態(tài)?！蓖ㄟ^實(shí)踐證明通過暗示手段，能夠使受暗示者具備無意識(shí)心理傾向，并且指導(dǎo)這種傾向和個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、期待、情感、意志等因素有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出受暗示者得積極潛力。

另外我想說的一個(gè)重要的方面就是多媒體的問題，正確的使用多媒體輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果：課件宜摒棄以教為主角的設(shè)計(jì)理念，從服務(wù)學(xué)生主旨出發(fā)，把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個(gè)向度，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，力求直觀生動(dòng)，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活，并適合輔助課堂教學(xué)，以保證課堂教學(xué)不受課件左右與約束。

書中還有很多對(duì)我有幫助的觀點(diǎn)，不能一一道來，我將在未來的日子里，通過實(shí)踐來改善我的課堂教學(xué)，相信這會(huì)對(duì)我的課堂教師水平是一個(gè)很好的提高機(jī)會(huì)。

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