第一篇：教育局對(duì)中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)研思考

思想大解放推動(dòng)**大發(fā)展討論剖析活動(dòng)進(jìn)入第二階段以后，教育局掀起走向基層的“大討論、大調(diào)研、大實(shí)踐”活動(dòng)熱潮，各股室領(lǐng)導(dǎo)干部組成3個(gè)調(diào)研小組，通過走訪、下基層等形式對(duì)初步篩選的3個(gè)參考調(diào)研課題展開調(diào)查研究。為了科學(xué)合理地設(shè)置中小學(xué)校教師崗位，充分發(fā)揮廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育快速、持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，2008年

4月20日至5月6日，我本人參加了調(diào)研中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀小組,對(duì)全縣中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

一、結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

全縣共有中學(xué)10所，小學(xué)76所，共854個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生28797人，教職工1936人，其中公辦教師1855人，工人81人，代課教師173人。研究生學(xué)歷3人，大學(xué)本科學(xué)歷的483人，?？茖W(xué)歷的780人，中專（中師）學(xué)歷的477人，高中以下學(xué)歷的29人(學(xué)歷統(tǒng)計(jì)不含工人）。

全縣中小學(xué)教職工編制2053個(gè)，目前尚有空缺編制117個(gè)，其中高中超編11個(gè)，初中缺編24個(gè)，小學(xué)缺編82個(gè)。

二、存在問題

（一）編制問題

1、按現(xiàn)行全國統(tǒng)一的農(nóng)村小學(xué)教師編比配備，我縣山區(qū)小學(xué)教師缺額較大

現(xiàn)行全國統(tǒng)一的農(nóng)村小學(xué)教師配備編比是1∶23，即23名學(xué)生配備1名教師。而我縣有相當(dāng)部分邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，如：西河鎮(zhèn)的壬山小學(xué)、福垌小學(xué)、瓦沖小學(xué)，新圩鎮(zhèn)的六桂小學(xué)，**鄉(xiāng)的能友小學(xué)、六洛小學(xué)、蘆山小學(xué)、高雷小學(xué)、六海小學(xué)，黃村鎮(zhèn)的平原小學(xué)，漢豪鄉(xiāng)的大車小學(xué)、金垌小學(xué)，他們每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都只有15人左右，嚴(yán)格按編比兩個(gè)年級(jí)才能配備1名教師，全校一至六年級(jí)只能配備3名教師；再如長坪鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)一至六年級(jí)學(xué)生僅174名，按編比全鄉(xiāng)連4個(gè)點(diǎn)校在內(nèi)只能配備10名教師，但教學(xué)點(diǎn)那么分散，按這個(gè)配備如何開班上課正常運(yùn)行。

近幾年來，雖然我縣加大了對(duì)中小學(xué)布局調(diào)整的工作力度，撤并了25個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、5所小學(xué)、1所中學(xué)，小學(xué)由2000年前的80所減少到現(xiàn)在的76所（含九年一貫制學(xué)校小學(xué)部），教學(xué)點(diǎn)由2000年前的60個(gè)減少到現(xiàn)在的35個(gè)，撤并了一個(gè)鄉(xiāng)的初中，并入**鎮(zhèn)中學(xué)，初中由2000年前的10所減少到現(xiàn)在的9所（含九年一貫制學(xué)校初中部），另外，對(duì)個(gè)別條件較差、規(guī)模較小的小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生撤并入中心小學(xué)。經(jīng)過布局調(diào)整，全縣農(nóng)村教育資源得到了進(jìn)一步的優(yōu)化和組合。但是，在農(nóng)村小學(xué)未有條件實(shí)行寄宿制之前，按現(xiàn)行全國統(tǒng)一的農(nóng)村小學(xué)教師編比配備，我縣山區(qū)小學(xué)教師編制缺額仍然較大，在代課教師全部清退后，全縣小學(xué)尚需增加150個(gè)教師編制才能基本保證各小學(xué)開班上課正常運(yùn)行。

2、縣第一中學(xué)高中部教師編制還沒有落實(shí)，高中占用初中、小學(xué)教師編制嚴(yán)重

縣第一中學(xué)是2003年新成立的一所完全中學(xué)，由于當(dāng)時(shí)全區(qū)中小學(xué)教職工編制核定工作已結(jié)束，當(dāng)年該校高中部僅核得20個(gè)教職工編制?，F(xiàn)在該校高中部有17個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)為905人。根據(jù)桂政辦發(fā)［2002］137號(hào)文件精神，應(yīng)核給縣第一中學(xué)高中部教職工編制71個(gè)。2003年已核20個(gè)，現(xiàn)還應(yīng)增核51個(gè)。事實(shí)上，縣第一中學(xué)高中部目前僅專任教師就有49人，已占用了初中和小學(xué)教師編制29個(gè)。

3、高中擴(kuò)招需增的教師編制問題

根據(jù)《**縣“十一五”高中發(fā)展規(guī)劃》，從今年秋季起至2010年，我縣高中每年擴(kuò)招5個(gè)班共220人。按桂政辦發(fā)［2002］137號(hào)文件精神，每年應(yīng)增核高中教師編制17個(gè)，即從2006年秋季學(xué)期起至2010年，5年累計(jì)應(yīng)增核85個(gè)。

事實(shí)上，從2004年起至2010年，高中擴(kuò)招應(yīng)增核教師編制136個(gè)。

4、縣職業(yè)中學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大培訓(xùn)力度需增的教師編制問題

縣職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)我縣職業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)民工培訓(xùn)的主要基地。為響應(yīng)縣人民政府“大力開發(fā)**勞動(dòng)力資源，加強(qiáng)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，為**招商引資工作服務(wù)”的號(hào)召，“十一五”期間，職業(yè)中學(xué)將擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大培訓(xùn)力度，按計(jì)劃需增加各類專業(yè)教師和文化教師共15人，即需增加教師編制15個(gè)。

（二）代課教師問題

根據(jù)教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，我縣目前仍保留259名代課教師（含38名臨時(shí)代課教師）。這批代課教師大部分都是經(jīng)過好幾次嚴(yán)格考試選拔出來的優(yōu)秀代課教師以及近年師范院校的大中專畢業(yè)生，他們當(dāng)中大部分已成為我縣中小學(xué)的骨干教師?？梢哉f，就是這么一批充滿朝氣，勇于拼搏的代課教師，撐起了我縣農(nóng)村和山區(qū)教育的半邊天。

多年來，我縣的代課教師一直在工資待遇十分低微的情況下為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，他們大部分都是在工作和生活條件比較艱苦的農(nóng)村或山區(qū)學(xué)校任教，而且一干就是幾年甚至十幾年，他們把最美好的青春年華獻(xiàn)給了教育事業(yè)。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，他們的去留已成為是縣委、縣政府應(yīng)重

點(diǎn)解決的問題。

（三）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理

由于歷史等原因，我縣中小學(xué)教職工隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問題十分突出。

1、初中教師中，漢語言文學(xué)專業(yè)（中文）教師太多

我縣初中現(xiàn)有漢語言專業(yè)教師157人，比需配多出了61人，其中西河中學(xué)多出17人、文圩中學(xué)多出16人、縣一中初中部多出13人、新圩中學(xué)多

出8人；而英語、生化、歷史、地理、美術(shù)等專業(yè)的教師卻嚴(yán)重不足，其中英語專業(yè)缺18人、生化專業(yè)缺16人、歷史專業(yè)缺26人、地理專業(yè)缺12人、美術(shù)專業(yè)缺8人。

2、小學(xué)教師中，英語、藝術(shù)、體育等專業(yè)教師奇缺

目前，我縣只有**鎮(zhèn)一小、**鎮(zhèn)二小、**鎮(zhèn)三小、新圩中心小學(xué)、漢豪中心小學(xué)等幾所學(xué)校開設(shè)了小學(xué)英語課，有專職的專業(yè)英語教師，其他小學(xué)均因缺少英語教師而無法開展英語課教學(xué)，但按教育部要求，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上都應(yīng)開設(shè)英語課，開展英語教學(xué)；藝術(shù)課不是唱流行歌曲，就是畫蘋果；體育課絕大多數(shù)都是打乒乓球等，這種狀況已嚴(yán)重影響著我縣素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)輔助人員、工勤人員過多，比例偏大

中學(xué)教學(xué)輔助人員、工勤人員過多，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國家規(guī)定的最高控制線，如中**鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)輔助人員、工勤人員比例高達(dá)31.1%，高出初中最高控制線（15%）十六點(diǎn)一個(gè)百分點(diǎn)，西河中學(xué)高出初中控制線十四點(diǎn)六個(gè)百分點(diǎn)，縣一中初中部高出初中控制線十二點(diǎn)六個(gè)百分點(diǎn)，湄江中學(xué)高出控制線十二點(diǎn)一個(gè)百分點(diǎn)。

（五）中小學(xué)教師中請(qǐng)病假、產(chǎn)假的人員較多

目前，我縣中小學(xué)教師中，50歲以上的女教師97人，55歲以上的男教師154人，30歲以下的女教師近300人。由于中小學(xué)教師工作條件較艱苦、勞心費(fèi)神，而年輕女教師又處于育齡期，近年來，我縣中小學(xué)教師中請(qǐng)病假（1個(gè)月以上）、產(chǎn)假的人員較多，一般每學(xué)期都有50人次以上，2006年上學(xué)期請(qǐng)1個(gè)月以上長請(qǐng)假的中小學(xué)教師為57人，請(qǐng)產(chǎn)假（最少100天）的近20人，近年因病無法上課而打報(bào)告請(qǐng)求病退的中小學(xué)教師就有70多人，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了我縣中小學(xué)教育教學(xué)正常有序開展。

（六）教師“外借”問題還存在，還沒有得到有效解決

目前，我縣中小學(xué)有李耀群、謝仲章、藍(lán)玉軍、黃玉梅、黃建山、戴連軍等五位中小學(xué)教師外借到縣項(xiàng)目辦、安監(jiān)局、旅游局、縣府辦等行政機(jī)關(guān)工作。

三、對(duì)策及建議

（一）關(guān)于編制問題

要有效地解決中小學(xué)教師編制問題，縣人民政府、縣編委應(yīng)引起高度的重視，把我縣縣情、中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及高中、職中擴(kuò)招等實(shí)際問題向自治區(qū)人民政府、編委和梧州市人民政府、編委匯報(bào)，爭取區(qū)、市人民政府和編委的同情和支持，按政策和我縣的實(shí)際情況增核我縣的中小學(xué)教職工編制。

（二）關(guān)于代課教師問題

對(duì)代課教師清退問題，近年，自治區(qū)教育廳在市、縣教育局局長會(huì)議上已多次吹風(fēng)，要求各縣要盡快做好代課教師的轉(zhuǎn)錄和清退工作，從2008年起教師工資很可能由國家統(tǒng)發(fā)（公共財(cái)政政策）。為此，我局建議：從今年起，我縣應(yīng)及早配足并用足教師編制，對(duì)每年出現(xiàn)的教師編制空缺，應(yīng)當(dāng)年補(bǔ)足，并且主要從現(xiàn)職代課教師中考錄轉(zhuǎn)正補(bǔ)充為主，力爭在國家統(tǒng)發(fā)教師工資前完成我縣代課教師的轉(zhuǎn)錄和清退工作。

（三）關(guān)于專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問題

1、對(duì)按學(xué)科配置而過剩的漢語言文學(xué)（中文），一是鼓勵(lì)和引導(dǎo)當(dāng)中的部分教師，在3年時(shí)間內(nèi)，通過函授、自考更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，進(jìn)行任教術(shù)科再就業(yè)；二是由教育局根據(jù)全縣中小學(xué)教育教學(xué)的需要，對(duì)以上過剩的專業(yè)教師進(jìn)行工作調(diào)整。

2、在今后每年的中小學(xué)公辦教師考錄中，對(duì)所缺的英語、歷史、生物、地理、音樂、美術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生或代課教師優(yōu)先錄用，以逐步解決中小學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問題。

3、對(duì)個(gè)別特缺、難招聘專業(yè)的教師，直接到師范院校進(jìn)行擇優(yōu)錄用。

（四）中小學(xué)教師中請(qǐng)病假、產(chǎn)假的人員較多問題

參照公務(wù)員管理，對(duì)男性55歲以上、女性50歲以上，從事教育教學(xué)工作又有30年以上的中小學(xué)教師實(shí)行個(gè)人自愿提前退休制度，對(duì)50歲以下因病確實(shí)無法工作的實(shí)行病退制度。

（五）教師“外借”問題

為有效地解決中小學(xué)教師外借問題，建議嚴(yán)格遵守中小學(xué)教職工編制管理?xiàng)l例，任何單位和部門都不占用中小學(xué)教職工編制。

第二篇：對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考（范文）

對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中不可缺少的一課，學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。文章通過一則新聞分析了中小學(xué)美術(shù)教育存在的問題，提出了加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 思考一、一則新聞引發(fā)的思考

記者鄭琳在2010年12月4日《錢江晚報(bào)》上刊發(fā)了一則新聞——《小學(xué)生看畫展問講解員：吳冠中畫中心思想是什么》，大意是吳冠中畫展在杭州舉辦，每天都吸引了大批的美術(shù)愛好者前往參觀，其中也不乏家長帶著孩子組成的“親子”隊(duì)伍。然而，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的女生在看完吳冠中畫展后，問講解員：“老師，吳冠中的畫中心思想是什么？”她一臉認(rèn)真地拋給講解員老師這么一個(gè)犀利的問題，然后拿著筆記本和筆準(zhǔn)備記錄講解員要講的每一句話。這個(gè)問題讓講解員徹底傻眼了。

家長們培養(yǎng)孩子藝術(shù)細(xì)胞的良苦用心可見一斑。不過孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)卻讓美術(shù)專家們頗感尷尬，在面對(duì)五花八門童言無忌式提問的時(shí)候，講解員更是經(jīng)常被“雷翻”。

站在吳冠中畫的女性裸體畫前，害羞的小女孩自動(dòng)繞道了，嘴快的小男孩脫口而出：“怎么畫這種東西，好難看，好惡心！”后面的家長如臨大敵，趕緊把孩子拉走，并指著旁邊的畫轉(zhuǎn)移注意力：“快來看這個(gè)草原啊！”但講解員還來不及開口，家長和孩子的行動(dòng)已經(jīng)宣告，裸體畫至少不適合給孩子看。

吳冠中有一個(gè)著名的教學(xué)理念，叫做“眼睛教眼睛”。他最提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感覺，教學(xué)最重要的不是技法，而是審美的眼睛。他曾經(jīng)在媒體面前痛斥中國的美術(shù)教育，教出了大群“美盲”。

然而，當(dāng)家長爭先恐后讓孩子上各種藝術(shù)培訓(xùn)班的時(shí)候，他們?nèi)匀粺o法避免花錢買“美盲”的陷阱。面對(duì)三年級(jí)女孩的問題，“中心思想是什么”，講解員在啞口無言后，思考良久，給出了一個(gè)答案：“吳冠中畫的是美。”于是，小學(xué)生們把“美”記在了筆記本上。

這則新聞讓筆者沉思良久，孩子的問題不能從表面上去理解，而要從我們的教育制度層面上去看待，教育制度的改革已經(jīng)到了迫在眉睫的時(shí)候。

二、從繪畫中心思想問題看中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

從小學(xué)語文課程開始，教師不厭其煩地給學(xué)生講解文章的中心思想、段落大意，甚至于每段文字都要總結(jié)出思想，將文章內(nèi)容上升至統(tǒng)一的思想道德的高度，禁錮了學(xué)生自身的感悟和聯(lián)想。由此，引發(fā)學(xué)生在參觀吳冠中畫展時(shí)，向講解員詢問畫的中心思想。這不得不說是我們應(yīng)試教育引發(fā)的現(xiàn)象，類似的情況在欣賞畫展、觀賞舞臺(tái)表演、聆聽音樂等藝術(shù)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，這都反映出我們實(shí)際教育中學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

目前，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以此作為衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要條件。這使得學(xué)生重視文化課，囫圇吞棗般消化書面知識(shí)，而忽視了自身藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校雖然開設(shè)有美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，但大多是作為副課的形式存在，大多是每周安排一次藝術(shù)課，而在這僅有的一節(jié)課程中，教師只是簡單地介紹書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱一首歌或畫一種動(dòng)、植物。這種做法使得學(xué)生缺少藝術(shù)的熏陶，缺乏對(duì)藝術(shù)的喜愛，更重要的是缺失了提升素質(zhì)的重要手段。我們傳統(tǒng)認(rèn)為的好學(xué)生一定要文化課成績優(yōu)異，卻忽視了對(duì)素質(zhì)教育的考察。由此，我們不難理解在吳冠中畫展中出現(xiàn)的那一幕。我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美，然后用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)美，而不是簡單、粗暴地告訴學(xué)生美或不美、好或不好。教師給的答案固然重要，可以作為一種參考，更重要的是我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己去判斷，去尋找答案。

雖然我國早已倡導(dǎo)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但在高考的“指揮棒”下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是一切以高考為中心，美術(shù)教育在中小學(xué)中的地位，一直是一個(gè)“爭而未決”的問題。盡管教育大綱有著明確規(guī)定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。”但是實(shí)際執(zhí)行卻不盡如人意，長期以來，美術(shù)教育處于一個(gè)最不顯眼的位置，相對(duì)于“主課”來說，它是“副課”；相對(duì)于升學(xué)的“硬任務(wù)”來說，它是“軟任務(wù)”，正由于對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課“小學(xué)湊合，初中壓縮，高中取消”的局面。很多美術(shù)師范專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分配到了中小學(xué)任美術(shù)教師，卻根據(jù)學(xué)校的安排都改上了其他課程。學(xué)校重視應(yīng)試教育，由此引發(fā)了種種問題，如教育觀念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式簡單，等等。中小學(xué)幾乎都把素質(zhì)教育放到可有可無的位置上，甚至大學(xué)里也是重理輕文、重技輕藝。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是可選可不選、可修可不修。怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)型為“實(shí)踐型”，這是我們目前亟待解決的問題。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的未來，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來思考，改革當(dāng)前的教育制度勢(shì)在必行。

在當(dāng)代文化多元化的背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語言來審讀，已經(jīng)無法給出適合的答案。因此，我們要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。然而，中小學(xué)藝術(shù)教育的課本，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育教材都還跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，提高素質(zhì)教育的比重，這應(yīng)是教育革新系統(tǒng)工程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。我們要以科學(xué)發(fā)展觀來看待、解決課改中出現(xiàn)的新問題。

三、改善中小學(xué)美術(shù)教育狀況的途徑和方法

學(xué)校是培育人才的搖籃，學(xué)生基礎(chǔ)教育學(xué)科建設(shè)品位決定著其一生的文化追求和專業(yè)理想。加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，讓美術(shù)教育真正走進(jìn)中小學(xué)校園，是提升中小學(xué)生美育素質(zhì)的關(guān)鍵。要做好這一工作，必須從以下三個(gè)方面著手。

（一）更新教育觀念，認(rèn)真落實(shí)關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定

更新教育觀念，把觀念統(tǒng)一到1999年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》上，這個(gè)《決定》，是加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的方針和綱領(lǐng)性文件，是面向21世紀(jì)整體教育的思路，必須在各個(gè)學(xué)校中得到貫徹和執(zhí)行。

“素質(zhì)教育”是一個(gè)綜合概念，在不同的年齡階段，不同性質(zhì)的教育類型，各有不同的重點(diǎn)和要求?？墒牵彩且粋€(gè)教育目標(biāo)、教育規(guī)律的共同的普遍性的問題，必定存在一個(gè)突破口?！稕Q定》指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、美育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！眹鴦?wù)院前副總理李嵐清同志指出：“以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口?！?/p>

美術(shù)作為一個(gè)完整的藝術(shù)門類，有著它獨(dú)特的體系，我們不能從單純意義上的繪畫概念來理解和對(duì)待，因?yàn)槊缹W(xué)的社會(huì)功能直接影響到文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，影響到整個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品質(zhì)。沒有美學(xué)知識(shí)，很可能文學(xué)家放過了一個(gè)精彩的構(gòu)思，政治家失去走一個(gè)閃光的點(diǎn)子，科學(xué)家丟掉了一個(gè)美麗的幻想。沒有美學(xué)知識(shí)，企業(yè)家可能使一個(gè)好的形象設(shè)計(jì)閃過視線，使一個(gè)新穎的廣告策劃與其失之交臂，整個(gè)社會(huì)將變得蒼白和沒有魅力，所以，美術(shù)教育對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是絕不可少的一課。

只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能改變美育課程在中小學(xué)教育中的地位，才有可能改變美術(shù)課的地位，讓美術(shù)專業(yè)老師能真正從事自己的專業(yè)，使美育走進(jìn)校園。

（二）建立系統(tǒng)化的中小學(xué)藝術(shù)教育體系

筆者認(rèn)為，美術(shù)教育應(yīng)從幼教開始，這是一種貫穿整個(gè)中小學(xué)的課程，也是素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段之一。1.美術(shù)教育應(yīng)是實(shí)踐性的。美術(shù)教育應(yīng)以啟發(fā)創(chuàng)造想象力為主，兼而學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，在每一個(gè)教育階段上，都要學(xué)習(xí)國內(nèi)外不同民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生有一雙欣賞“美”的眼睛。2.突出美術(shù)教育的人文科學(xué)性質(zhì)。在不同階段上都應(yīng)開設(shè)藝術(shù)鑒賞課或者其他藝術(shù)活動(dòng)。只有在鑒賞中以及大量優(yōu)秀的例子中，才能培養(yǎng)審美的眼光。3.開設(shè)藝術(shù)史課程或藝術(shù)講座，以美育為宗旨的美術(shù)教育與以學(xué)習(xí)技法培訓(xùn)藝匠為宗旨的教育應(yīng)該是有區(qū)別的。4.可適當(dāng)?shù)亻_展藝術(shù)批評(píng)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行批評(píng)，不僅可以帶動(dòng)其對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)研究興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)的活動(dòng)中，依據(jù)所選擇的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)不斷地評(píng)判和修正自己，以同樣的價(jià)值判斷和標(biāo)準(zhǔn)塑造自身。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，盡管相對(duì)前幾年有所改善，但狀況仍不容樂觀，城市中學(xué)還有一些高校畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，小學(xué)幾乎全部是“師范”畢業(yè)的兼職教員，而農(nóng)村中小學(xué)基本是空白。而且，這些教師中很大一部分人是既沒有在理論上上升到美學(xué)教育的高度，在實(shí)踐上又沒有較強(qiáng)的實(shí)際美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)能力。所以，中小學(xué)生普遍無法接受系統(tǒng)的審美藝術(shù)教育，因而缺乏較好的審美意識(shí)。

加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是加強(qiáng)師范類美術(shù)專業(yè)的建設(shè)。師范類美術(shù)專業(yè)包括兩個(gè)方面，一是師范類學(xué)校中的美術(shù)教育專業(yè)，二是綜合類大學(xué)中藝術(shù)系美術(shù)教育專業(yè)或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)。一是從師范類學(xué)校抓起，師范學(xué)校是培養(yǎng)教師的搖籃，我們培養(yǎng)的這支隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響到所輻射的受教人群，影響到中小學(xué)生的全面成長。二是抓好綜合類大學(xué)中藝術(shù)系或美術(shù)學(xué)院中的美術(shù)師范專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)美術(shù)教育人才隊(duì)伍作為補(bǔ)充，彌補(bǔ)目前美術(shù)教育人才隊(duì)伍的不足。

在師范類美術(shù)專業(yè)建設(shè)中，必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等各方面的工作。師范類高校除要有一批從理論到實(shí)踐都有很強(qiáng)素質(zhì)的專家教授外，課程的設(shè)置、授課的形式也很重要，要改革現(xiàn)有的教學(xué)體制。美術(shù)專業(yè)在設(shè)置必要的藝術(shù)技巧訓(xùn)練課外，要特別加強(qiáng)美學(xué)理論、藝術(shù)鑒賞、審美趣味、美學(xué)史論、藝術(shù)實(shí)踐等課程設(shè)置。

只有認(rèn)真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：對(duì)常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)研和思考

對(duì)常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的

調(diào)查和思考

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)在我國漸趨火熱。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是以課外輔導(dǎo)學(xué)生來獲取利潤的機(jī)構(gòu)，屬于文化產(chǎn)業(yè)范疇，其發(fā)展前景很是樂觀。國內(nèi)研究校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)者有很多，但常熟卻缺乏在這方面的研究。本文主要針對(duì)常熟市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題和應(yīng)對(duì)舉措展開論述，以期能給相關(guān)人士帶來啟發(fā)。關(guān)鍵字：常熟市

中小學(xué)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

現(xiàn)狀

思考

一、常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)興起的原因

伴隨著常熟市民生活水平和生活質(zhì)量的提高，家長對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)的投資也越發(fā)關(guān)注。筆者之前做過一個(gè)關(guān)于常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目調(diào)查問卷，通過實(shí)地走訪以及對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，我們不難得出常熟市民在中小學(xué)生校外培訓(xùn)方面加大投資的原因。

上文提到的常熟市民經(jīng)濟(jì)條件的改善是一個(gè)重要的前提。但經(jīng)濟(jì)條件的改善意味著市民們的工作愈發(fā)忙碌，他們很難抽出空余的時(shí)間來督促孩子的學(xué)習(xí)。而中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性如果在得不到有效監(jiān)督的情況下將會(huì)很薄弱，其在校學(xué)習(xí)成績想必不會(huì)令家長滿意。因此“望子成龍，望女成鳳”的家長便希望通過校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來代替自己照顧孩子的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，有些家長送孩子去中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完全是因?yàn)楹⒆拥某煽兲睿约河譄o能為力，因而只能求助相對(duì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中國傳統(tǒng)觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，雖然科舉取士這一選拔人才的舉措早已被廢除，但現(xiàn)代人的名校觀念卻應(yīng)運(yùn)而生，即只有成績優(yōu)異才能考取名校，而考取名校就意味著未來的生活將會(huì)是一片坦途。不可否認(rèn)，這是現(xiàn)代絕大多數(shù)家長的樸素愿望。所以，孩子成績不理想，就想方設(shè)法的提高其成績，那么社會(huì)上比較專業(yè)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是家長們的選擇之一了。

正所謂有需求才會(huì)有市場(chǎng)，正是因?yàn)榧议L們有了讓孩子接受校外培訓(xùn)的愿望，常熟市的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會(huì)遍地開花。在大多數(shù)孩子都上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情形下，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，所以一些家長又產(chǎn)生了跟風(fēng)現(xiàn)象。

種種因素促成了常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展熱潮，但遍地而生的所謂校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻又良莠不齊，存在種種不規(guī)范的問題。

二、常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布

據(jù)統(tǒng)計(jì)常熟市目前規(guī)模大，服務(wù)區(qū)域廣的中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共7家且主要集中在市區(qū)。其它一些規(guī)模較小，服務(wù)區(qū)域小的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布零散，主要坐落在交通方便，人口稠密的

街區(qū)和院校附近，無法完全統(tǒng)計(jì)。

這7家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別是：世茂教育培訓(xùn)中心（世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)北側(cè)，錦湖花園大門對(duì)面，泰慈菜市場(chǎng)2樓）、常熟市金鑰匙教育培訓(xùn)中心（環(huán)城北路24號(hào)）、常熟市騰飛教育培訓(xùn)中心（西門大街230號(hào)；石梅小學(xué)往西100米；市一中斜對(duì)面）、東洲區(qū)教育信息培訓(xùn)中心（東洲區(qū)東洲大街）、常熟市匯能教育培訓(xùn)學(xué)校（中國江蘇省蘇州市常熟市甸新路8號(hào)）、常熟市虞山鎮(zhèn)愛學(xué)堂培訓(xùn)中心（常熟市琴湖新村三區(qū)14-1室（大潤發(fā)北五星對(duì)面）、常熟市捷梯教育咨詢有限公司（常熟市書院街19號(hào)4樓）。

這7家大型的教育機(jī)構(gòu)并不都是獨(dú)立經(jīng)營的，它們有的是上?；蛱K州總部下的一個(gè)分公司，例如常熟市捷梯教育咨詢有限公司。筆者雖然不懂經(jīng)營之道，但個(gè)人認(rèn)為如果校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠形成品牌，加強(qiáng)合作，并尋求地區(qū)以外的市場(chǎng)，這樣不僅能夠整合所在地區(qū)的資源，優(yōu)化配置，從而擴(kuò)大知名度，而且有益于提升和帶動(dòng)所在地區(qū)的教育培訓(xùn)水平，增強(qiáng)競爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、常熟市民對(duì)中小學(xué)校外培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)程度

在調(diào)查市民送孩子去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因時(shí)，約有3.8%的人是因?yàn)楹⒆映煽儾钚枰n外輔導(dǎo)；有34.6%的人是因?yàn)樽约悍泵o法顧及孩子學(xué)習(xí)，希望孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)；有53.8%的人是因?yàn)椴幌胱尯⒆虞斣谄鹋芫€上；7.9%的人是因?yàn)槠渌恍┰?。這些數(shù)據(jù)表明市民希望孩子在課外接受輔導(dǎo)。

在對(duì)市民為孩子選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查時(shí)，機(jī)構(gòu)的社會(huì)輿論佳占19.2%，離家近或可接送孩子占46.2%，收費(fèi)合理占42.3%,有名師占38.5%。通過調(diào)查顯示市民希望校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在保證培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)可以接送孩子，為自己減輕負(fù)擔(dān)。

以上數(shù)據(jù)是通過問卷調(diào)查的形式獲得的，基本可以代表大部分常熟市民的觀點(diǎn)。從以上的分析中我們可以得知常熟市民在生活水平提升的同時(shí)在孩子的教育問題上的投資也逐漸增加。但家長對(duì)校外培訓(xùn)的投資缺乏深入合理的認(rèn)識(shí)，受從眾心里的影響也較大。因此，個(gè)人認(rèn)為家長應(yīng)當(dāng)提高對(duì)校外培訓(xùn)的辨別水平，發(fā)揮文明有效的監(jiān)督作用，促進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自我完善。

四、常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題

通過走訪和問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)常熟市中小學(xué)校外校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展存在參差不齊，規(guī)模不一，教學(xué)所需的硬件設(shè)施不足；內(nèi)部結(jié)構(gòu)單一，這集中表現(xiàn)在經(jīng)營管理與教學(xué)混合方面；師資力量多與宣傳不符，教師多是兼職大學(xué)生或退休的老教師，師資流動(dòng)性相當(dāng)大，這使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)力量得不到穩(wěn)定的保障；教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置缺乏專業(yè)規(guī)范，許多小型的培

訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至僅僅是看著孩子做作業(yè)，當(dāng)孩子遇到難題便會(huì)請(qǐng)教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，做完作業(yè)老師還要檢查，如果第二天作業(yè)中被學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生便會(huì)質(zhì)問培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了正常的師生間交往。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在育人與盈利的雙重目標(biāo)，主要以盈利為主，所以出于成本的考慮，一些教育投資者不會(huì)投入過多無謂成本去增強(qiáng)育人水平。由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是有償培訓(xùn)，所以只有具有支付能力的家庭的孩子才可獲得，因此，在一定程度上對(duì)義務(wù)教育階段的教育公平產(chǎn)生沖擊。而且，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)缺乏規(guī)范，一些孩子知道自己是交了培訓(xùn)費(fèi)用的，所以遇到稍微難點(diǎn)的問題就問老師，老師解決不好便言語相激，甚至家長找上門來。這在很大程度上弱化了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，在加劇師生相處的矛盾也影響了孩子思想的正常發(fā)展。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然打著提高孩子學(xué)習(xí)成績，沖刺名校等口號(hào)，但教育的內(nèi)涵不僅僅如此。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的對(duì)象是孩子，所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該以滿足孩子的真實(shí)需要為主體，提高孩子的綜合素質(zhì)為而并非僅僅是提高成績。

五、對(duì)常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思考與建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)教育產(chǎn)品需求的增加，常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景很是樂觀。為了促進(jìn)其健康持續(xù)發(fā)展，本小組經(jīng)過調(diào)查分析，針對(duì)中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的問題，現(xiàn)提出以下建議：

（一）政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和引導(dǎo)

中小學(xué)校外校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)歸工商行政部門管轄和監(jiān)督，而目前常熟市中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展良莠不齊，規(guī)模不一，相當(dāng)一部分的機(jī)構(gòu)甚至是無證經(jīng)營。這種現(xiàn)狀的結(jié)果是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要以營利為主，自主招聘的教師也多是缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職大學(xué)生或是兼職的一線老師，教育內(nèi)容和課程設(shè)置缺乏規(guī)范和創(chuàng)新，培訓(xùn)效果得不到真正保證。

政府可以通過制定相應(yīng)的法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)民間辦學(xué)的管理和監(jiān)督，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范自身的內(nèi)部運(yùn)作，保證師資力量；同時(shí)也可以為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供最新的教育改革信息，使其及時(shí)了解教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)，為自身的課程設(shè)置以及教育內(nèi)容的落實(shí)提供依據(jù)；同樣，政府應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，在嚴(yán)格規(guī)范其運(yùn)作的同時(shí)實(shí)施一些優(yōu)惠政策，引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身存在很多優(yōu)勢(shì)，只是因?yàn)槿狈I(yè)化的經(jīng)營與管理所以存在許多不足，只要政府部門合理引導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)因?yàn)槠涮峁┑呢S富的教育產(chǎn)品而成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

（二）中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為培訓(xùn)宗旨

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是打著提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，保證升學(xué)率等廣告招收學(xué)生，這主要是為適應(yīng)應(yīng)試教育的大環(huán)境而制定的策略。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因其目的性強(qiáng)而深受家長和學(xué)生的歡迎，但教育的本質(zhì)并不是分?jǐn)?shù)和名校，這樣的結(jié)果只能加劇教育的功利化趨勢(shì)，這是于目前教育改革的大方向背道而馳的。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然是盈利性的經(jīng)濟(jì)組織，但因?yàn)榻逃挠绊懯巧钸h(yuǎn)的。所以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)負(fù)起一個(gè)教育者應(yīng)該具備的社會(huì)責(zé)任，重點(diǎn)培養(yǎng)具備高素質(zhì)的學(xué)生。因此，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)增強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)水準(zhǔn)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)學(xué)生思想教育的前提下提高學(xué)生成績。

同時(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)確保與學(xué)校和家長的溝通交流，掌握孩子的基本情況，這樣才可以真正做到以學(xué)生為主，制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

（三）中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不應(yīng)拘泥于眼前利益，而應(yīng)立足長遠(yuǎn)發(fā)展

校外培訓(xùn)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個(gè)投入少，收益快的盈利型產(chǎn)業(yè)，而應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)雙贏的偉大的事業(yè)。但現(xiàn)實(shí)是，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于個(gè)人投資，因而其發(fā)展深受資金不足的限制；再加上部分投資者對(duì)教育產(chǎn)業(yè)了解不深，目光短淺，僅是懷著快速盈利的目的，所以導(dǎo)致常熟市校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，規(guī)模不一，培訓(xùn)能力無法滿足社會(huì)需求。

因此，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的決策者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，不被眼前利益所束縛，增加投資來優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高管理經(jīng)營能力，完善基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)專業(yè)師資，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面與行業(yè)接軌以掌握最新教育信息，追求創(chuàng)新；針對(duì)家長因工作繁忙無法接送孩子的問題，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以安排專車專人接送，免除家長的后顧之憂。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在增強(qiáng)自身服務(wù)能力，讓家長放心的前提下，一定可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兼得的目標(biāo)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

六、結(jié)語

“百年大計(jì)，教育為本”不應(yīng)該是空洞的口號(hào)，與不應(yīng)該僅僅是正規(guī)的學(xué)校教育的辦學(xué)宗旨。中小學(xué)生是國家的未來，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為社會(huì)的有機(jī)組成部分同樣負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)固然是以營利為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)，但既然與教育發(fā)生了密切的聯(lián)系，那么便不單單是普通的營利機(jī)構(gòu)。我們雖然不愿意教育和利益掛鉤，但社會(huì)趨勢(shì)如此，那我們也希望不僅是常熟市的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠名副其實(shí)，其它地區(qū)的同樣也能夠擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)教育責(zé)任，盡力完善教育培訓(xùn)水平，以期達(dá)到經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)效益雙贏的局面。

第四篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

20xx年9月至20xx年4月，教師進(jìn)修學(xué)校和各中心校、縣直校、幼兒園一起，對(duì)全縣一線任課教師的基本情況和教學(xué)現(xiàn)狀做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，建立起“**縣中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)?！贝舜握{(diào)查對(duì)象包括3380名教師和學(xué)校部分教育干部，基本上概括了我縣中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我縣具有很強(qiáng)的代表性。另外，教師進(jìn)修學(xué)校在20xx年10月至20xx年11月，分別對(duì)大杖子鄉(xiāng)、掛蘭峪鎮(zhèn)、大水泉鄉(xiāng)和北營房鎮(zhèn)的教師的教學(xué)情況和培訓(xùn)情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，取得了較為詳實(shí)的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況 ⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

性別結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)男教師女教師30歲以下31-40歲41-50歲50歲以上人 數(shù)比例人

從表中可以看出，女教師占51%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；31歲至50歲教師占65%，說明這一年齡段教師已成為我縣教師的主體，這部分教師從教時(shí)間較長，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；30歲以下的青年教師僅占21%，而且大多已接近30歲，其中26歲以下的教師僅占5%，這說明我縣教師的年齡結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)斷檔，年輕教師數(shù)量少，教師后備力量不足，這會(huì)嚴(yán)重影響全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。⑵學(xué)歷情況 研究生

（碩士）本科大專中師其它（高、初中）非師范類人 數(shù)比例人

數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例130.38%115434.1%145743.1%71921.27%371.09%70220.77% 從表中可以看出，大專以上學(xué)歷占77.58%，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；中師學(xué)歷人數(shù)為719人，說明近61%以上的小學(xué)教師已經(jīng)取得了大專學(xué)歷；研究生比例很小，僅為0.38%；還有702名教師屬非師范類學(xué)歷（包括非師范類院校的畢業(yè)生直接到學(xué)校任教或是原師范類院校畢業(yè)的教師在職進(jìn)修的學(xué)歷屬非師范類院校的）。這部分人當(dāng)中已有309人參加了省教育廳統(tǒng)一組織的“非師范類在職教師教育類課程培訓(xùn)與測(cè)試”。高級(jí)職稱

（中學(xué)高級(jí)）中級(jí)職稱（中一和小高）初級(jí)職稱

（中

二、中

三、小

一、小二）無職稱人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例2247%219665%88526%1755%⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級(jí)以上職稱的教師占65%多，以成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

第五篇：中小學(xué)教師狀況及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

廬山區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

黃

萍

一、調(diào)查目的和方法

目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期，包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由消極被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施，及時(shí)了解我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

2013年9月至2014年4月，廬山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)我區(qū)一線任課教師的基本情況做了較全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，此次調(diào)查對(duì)象全區(qū)包括1798名教師，基本上概括了我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師的全部，調(diào)查是真實(shí)、有效、可信的，在我區(qū)具有很強(qiáng)的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況 ⑴年齡結(jié)構(gòu)

從表中可以看出，截止2014年6月，全區(qū)共有中小學(xué)幼兒園教師1798人。女教師占52%多一點(diǎn)，性別結(jié)構(gòu)基本合理；50歲以上252人，占專任教師的14%，40歲至50歲教師467人，占專任教師的26%，40歲以下1078人占專任教師的60%，其中 40歲至50歲教師占26%，這部分教師從教時(shí)間較長，具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于傳幫帶；40歲以下占60%，說明中青年齡段教師已成為我區(qū)教師的主體，教師后備力量充足，年輕教師數(shù)量適中，全區(qū)教育的可實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

⑵學(xué)歷情況

從表中可以看出，教師學(xué)歷提高的積極性很高，中學(xué)一線教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)（大專）已接近100%；本科以上學(xué)歷1395人占比為77.58%中師學(xué)歷人數(shù)為503人，占比為28%，全區(qū)研究生比例很小僅4人占0.022%。⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有高級(jí)職稱的屬于專家型的教師僅151人占8.4%，中級(jí)職稱的屬于熟手型教師的845人占47%，初級(jí)職稱的教師789人占43.9%，原級(jí)職稱的教師16人占0.7%。說明中級(jí)職稱和初級(jí)職稱成為主體，但高級(jí)職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多出教學(xué)、教研成果。

4、參加國培情況 “國培計(jì)劃”是貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要而啟動(dòng)的第一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措。全區(qū)每年參加培訓(xùn)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的15.6%。

5、參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育

2013年9月至2014年4月，參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育，參訓(xùn)率基本達(dá)100%。

6、參加班主任及學(xué)科培訓(xùn)情況

2013年9月至2014年4月，參加班主任培訓(xùn)人數(shù)為51人，參加學(xué)科培訓(xùn)人數(shù)為30人。

7、省、市、區(qū)級(jí)骨干教師比例

全區(qū)共有省級(jí)骨干教師21名占比為1.2%，市級(jí)骨干教師61人占比為3.4%，區(qū)級(jí)骨干教師77人占比為4.3%。

8、省、市、區(qū)及學(xué)科帶頭人比例

省級(jí)學(xué)科帶頭人63人占比為0.35%，市級(jí)學(xué)科帶頭人234人占比為1.3%

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，全面提高中小學(xué)教師的教研水平

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但是，新課程的實(shí)施和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的期待對(duì)教師又提出了更高的要求。一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識(shí)，不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域；另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力，還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力，組織研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，對(duì)于教師的這種需要，我們教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)全區(qū)教師交流的平臺(tái)，建立一些培訓(xùn)制度，不要把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，培訓(xùn)一結(jié)束，就置之腦后，可采用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，各個(gè)學(xué)科成立一個(gè)相應(yīng)的工作室，長期與教師聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長，還是對(duì)我區(qū)的未來教育的發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。

2、加強(qiáng)對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)與管理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)省級(jí)骨干教師占全區(qū)總教師人數(shù)的1.2%，市級(jí)骨干教師占3.4%，區(qū)級(jí)骨干教師占4.3%；省級(jí)學(xué)科帶頭人占0.35%，市級(jí)學(xué)科帶頭人占1.3%。雖然這一支隊(duì)伍人數(shù)少但給我區(qū)的教育帶來了生氣與活力，對(duì)提高我區(qū)的整體教育形象和中小學(xué)教師專業(yè)化水平起到了示范與牽引作用。但是這些被確定為骨干教師的人員，絕大多數(shù)人員都未能真正發(fā)揮骨干作用，把自己等同于一個(gè)普通教師，沒有表現(xiàn)出一個(gè)骨干教師應(yīng)有的責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)，也不能夠發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，忽視了自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，甚至對(duì)“骨干教師”這個(gè)概念也存在誤解，骨干教師們的主動(dòng)性和積極性也得不到充分發(fā)揮。因此，要切實(shí)提高骨干教師的培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮青年骨干教師的龍頭作用，就必須妥善處理好以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）、要進(jìn)一步規(guī)范青年骨干教師的培養(yǎng)和確定過程。骨干教師的培養(yǎng)和最終確定需要一個(gè)過程，其中包括教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，專業(yè)成長和長期性的最新的教育教學(xué)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，以及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。最終成為一名具備良好的政治思想素質(zhì)、扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和課堂教學(xué)基本功、先進(jìn)的教育教學(xué)理念和很強(qiáng)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，擁有突出的教育教學(xué)成果的專家型和研究型教師。

（2）、教育業(yè)務(wù)主管部門和學(xué)校對(duì)骨干教師的管理和培訓(xùn)缺失。有些教師被確定為骨干教師后，業(yè)務(wù)主管部門和各級(jí)各類學(xué)校都沒有對(duì)骨干教師的管理和培訓(xùn)做出具體規(guī)劃，沒有出臺(tái)相關(guān)的管理措施和激勵(lì)機(jī)制，致使“骨干教師”形同虛設(shè)，失去了其存在的價(jià)值和意義。個(gè)別學(xué)校在對(duì)待骨干教師的問題上，出現(xiàn)了“一次性”現(xiàn)象，即如果某人上次參與了學(xué)?；蛘呱霞?jí)組織的教學(xué)研討或者培訓(xùn)觀摩活動(dòng)，下次就不能再派他（她）去，這樣的機(jī)會(huì)讓大家輪著來。

（3）、應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的骨干教師提出一些具體的高于普通教師的要求，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)和校本教研工作中骨干帶頭和專業(yè)引領(lǐng)作用。由于受各種條件限制，被確定為各級(jí)骨干教師的人員中，平均年齡基本符合骨干教師培養(yǎng)要求。但在工作業(yè)績方面，能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)成果，并且多次承擔(dān)區(qū)級(jí)的公開課和觀摩課教學(xué)任務(wù)，或在省市級(jí)教育刊物發(fā)表論文者，確實(shí)寥寥無幾。大多數(shù)人除了按常規(guī)管理要求范圍內(nèi)能基本完成所帶班級(jí)科目的教學(xué)任務(wù)外，不能夠在提高本校教育教學(xué)質(zhì)量和教研工作中發(fā)揮骨干帶頭和專業(yè)引領(lǐng)作用?！肮歉山處煛背闪艘豁斂彰弊樱チ俗饔?。

3、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量

本輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為宗旨，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)為目的，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，開發(fā)的資源要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于教師自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)教師實(shí)際教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。資源開發(fā)在教育部關(guān)于教師教育課程資源建設(shè)的整體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，在整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)規(guī)劃、重點(diǎn)開發(fā)、分步建設(shè)；開發(fā)重點(diǎn)是建設(shè)一批滿足教師急需、方便校本學(xué)習(xí)、具有遠(yuǎn)程特色、立體多樣、優(yōu)質(zhì)高效的課程資源。開發(fā)的資源應(yīng)堅(jiān)持緊密聯(lián)系教師教育和基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際，尤其要面向基礎(chǔ)教育教育教學(xué)改革實(shí)踐，突出以下特性：

（1）、科學(xué)性：依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，遵循教師在職學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為主要內(nèi)容，注重課程資源開發(fā)建設(shè)的立體化和綜合性，科學(xué)設(shè)計(jì)和建構(gòu)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方法。

(2)、針對(duì)性：準(zhǔn)確把握新課程實(shí)施過程中階段性需求特點(diǎn)，針對(duì)一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)和教育教學(xué)工作中急需解決的難點(diǎn)，突出對(duì)新課程最新研究成果和實(shí)施策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

(3)、實(shí)效性：以建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁性課程資源為特色，立足校本實(shí)踐，強(qiáng)化問題解決，采用專題和案例等方式方法，突出課程內(nèi)容選擇和組織的實(shí)用性和有效性，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中提高、在實(shí)踐中發(fā)展、在反思中成長。

（4）、選擇性：體現(xiàn)課程超市的理念，分層次、分學(xué)科、全方位、多專題，采用文本、光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等多種呈現(xiàn)方式，滿足教師多樣化需求。

（5）、參與性：圍繞新一輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)主題組織課程板塊，從問題研究入手建構(gòu)學(xué)習(xí)模塊，以案例分析的方式搭建教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究，共同提高。

2013年9月至2014年4月，參加全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育，我區(qū)參訓(xùn)率基本雖然達(dá)100%。但是通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，部分老師只是完成任務(wù)，走過場(chǎng)，里面的優(yōu)質(zhì)資源根本沒有利用。

4、建立建全有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

作為教師，如不注意終身學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，就無法適應(yīng)課程改革的需要。針對(duì)部分教師培訓(xùn)意識(shí)淡薄，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)培訓(xùn)的宣傳力度和紀(jì)律教育，同時(shí)對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核也是十分必要的，考核既是對(duì)學(xué)員接受一定的培訓(xùn)后所取得效果的鑒定，同時(shí)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)具有一定的激勵(lì)作用，其措施及手段是否科學(xué)直接影響到培訓(xùn)效果。

（1）、具體對(duì)出勤、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行量化考核。培訓(xùn)考核的基本要求為：（1）出勤：缺勤1/4以上者為不合格，全勤為優(yōu)秀，其余為合格。（2）作業(yè)：聽講座或報(bào)告記錄稿及體會(huì)（每次不少于200字）4篇以上、參與研討活動(dòng)的記錄稿及體會(huì)（不少于200字）2篇以上、完成1節(jié)“問題研討”匯報(bào)課的課堂教案及反思記錄、5節(jié)聽課記錄及評(píng)價(jià)、1篇教學(xué)案例及分析、1篇2000字以上的教學(xué)反思或?qū)W科教學(xué)論文、提供2個(gè)新課程疑難問題及300字以上的解答方案、每一位學(xué)員上一堂圍繞解決疑難問題的研究匯報(bào)課。

（2）、長期跟蹤指導(dǎo)?？刹捎眠h(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法，各個(gè)學(xué)科成立一個(gè)相應(yīng)的工作室，長期與教師聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力；使教學(xué)中存在的問題能及時(shí)解決，使新的教育思想得到傳送，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺(tái)，不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動(dòng)發(fā)展自己。這無論對(duì)于教師個(gè)人專業(yè)成長，還是對(duì)我區(qū)的未來教育的發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的，是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。（3）、建立教師培訓(xùn)檔案

建立教師培訓(xùn)檔案，把教師每年參加培訓(xùn)（各種培訓(xùn)）的情況作為教師評(píng)價(jià)和考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。