第一篇：切實(shí)加強(qiáng)師范教育努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教育是一個(gè)充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個(gè)人自身命運(yùn)的最有效途徑；老師是一個(gè)充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊(duì)伍建設(shè)是主宰一個(gè)民族興衰的基石。百年大計(jì)，系于教育；教育大計(jì)，系于教師。最近，我到中小學(xué)和高校就師資隊(duì)伍建設(shè)和師范教育作了點(diǎn)調(diào)查研究，深刻認(rèn)識(shí)到：要振興教育必須有一支師德和業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。師范教育

是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長的先天素質(zhì)。教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷拓展和更新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)、個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展的世紀(jì)。誠然，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就要加快師范教育的改革。教師教育體系的調(diào)整，始于自上而下的體制調(diào)整。本世紀(jì)初，中等師范基本上從教師教育體系中淡出，除少數(shù)升格為師專外，大量中等師范學(xué)校改辦高中、九年（或十二年）一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，其中不乏轉(zhuǎn)制為“公辦民助”。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒啟蒙的專業(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng)特色，是否遷移到“大?！薄ⅰ氨究啤钡某醯冉逃龓熧Y的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格師大，師大追求“綜合化”，無論自身?xiàng)l件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜合大學(xué)”之實(shí)，其中“招生驅(qū)動(dòng)”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。

一是師范專業(yè)的生源質(zhì)量普遍下降。由于中小學(xué)教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學(xué)生不愿報(bào)師范，不敢報(bào)師范。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個(gè)師范教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的沖擊。

二是師范專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍陳舊單一。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法手段都是老一套，缺乏師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。據(jù)基層反饋，近幾年的師范畢業(yè)生對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革進(jìn)展情況非常陌生，對新課程不了解；師范技能的訓(xùn)練普遍有所放松，現(xiàn)代化教育技術(shù)、“三字一話”等基本功的訓(xùn)練，在一些學(xué)校沒有采取相應(yīng)的措施予以保證；教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有完全到位，師范院校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)場地的建設(shè)和師資的配備，沒有跟上擴(kuò)招的速度，使教育實(shí)習(xí)流于形式。

三是教師資格認(rèn)定制度不夠完善。盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實(shí)際需求失衡，初中畢業(yè)五年制?？茙煼渡|(zhì)量已近失控。其次非師范教師資格認(rèn)定僅是“紙上談兵”，而實(shí)際教育教學(xué)能力是一紙空白。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。

那么，這些問題怎樣才能得到有效的解決呢？關(guān)鍵要在三個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)工作。

一、師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，要確定師范教育的戰(zhàn)略地位

我國有近500所師范院校，近200所綜合性大學(xué)設(shè)有師范教育專業(yè)，近千萬中小學(xué)教師承擔(dān)著世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。

1．加強(qiáng)師范教育是新世紀(jì)國際競爭的戰(zhàn)略選擇?

黨的十六大報(bào)告指出，21世紀(jì)頭20年，對我國來說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。而綜合國力的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歸根結(jié)底要靠教育的發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高?？梢哉f，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能掌握21世紀(jì)國際競爭的主動(dòng)權(quán)。國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，系于師范。在以知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進(jìn)生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進(jìn)文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他們本身就是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，是“先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者”。加強(qiáng)師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們應(yīng)當(dāng)具有這樣的民族憂患意識(shí)、歷史責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。

2、加強(qiáng)師范教育是全面推進(jìn)教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略基石

十六大報(bào)告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用。”必須“堅(jiān)持教育創(chuàng)新”，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這樣，就把教育創(chuàng)新提到了前所未有的高度，并把全面推進(jìn)素質(zhì)教育推向了新的重要階段。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迫切需要的創(chuàng)新人才。而正是在這一方面，教師的作用不可替代。師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長的先天素質(zhì)。貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。特別是未來的教師作為新世紀(jì)教育創(chuàng)新的主體，如果自身不具備創(chuàng)新的精神與能力，就根本不會(huì)有真正意義的教育創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)師范教育改革，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的基本條件和迫切要求。

3、

第二篇：切實(shí)加強(qiáng)師范教育 努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教育是一個(gè)充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個(gè)人自身命運(yùn)的最有效途徑；老師 是一個(gè)充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊(duì)伍建設(shè)是主宰一個(gè)民族興衰的基石。百年大計(jì)，系于 教育；教育大計(jì)，系于教師。最近，我到中小學(xué)和高校就師資隊(duì)伍建設(shè)和師范教育作了點(diǎn)調(diào) 查研究，深刻認(rèn)識(shí)到：要振興教育必須有一支師德和業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。師范 教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長的先天素質(zhì)。教師的素質(zhì)要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì) 的進(jìn)步不斷拓展和更新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)、個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)展的世 紀(jì)。誠然，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就要加快師范教育的改革。

教師教育體系的調(diào)整，始于自上而下的體制調(diào)整。本世紀(jì)初，中等師范基本上從教師教育體 系中淡出，除少數(shù)升格為師專外，大量中等師范學(xué)校改辦高中、九年（或十二年）一貫制實(shí) 驗(yàn)學(xué)校，其中不乏轉(zhuǎn)制為“公辦民助”。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培 養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒啟蒙的專業(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng) 特色，是否遷移到“大?！薄ⅰ氨究啤钡某醯冉逃龓熧Y的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格 師大，師大追求“綜合化”，無論自身?xiàng)l件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜 合大學(xué)”之實(shí)，其中“招生驅(qū)動(dòng)”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似 乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。

一是師范專業(yè)的生源質(zhì)量普遍下降。由于中小學(xué)教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中 小學(xué)嚴(yán)重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學(xué)生不愿報(bào)師范，不 敢報(bào)師范。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個(gè)師范教育 的發(fā)展受到了嚴(yán)重的沖擊。

二是師范專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍陳舊單一。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法手段都是老一套，缺 乏師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。據(jù)基層反饋，近幾年的師范畢業(yè)生對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革進(jìn) 展情況非常陌生，對新課程不了解；師范技能的訓(xùn)練普遍有所放松，現(xiàn)代化教育技術(shù)、“三 字一話”等基本功的訓(xùn)練，在一些學(xué)校沒有采取相應(yīng)的措施予以保證；教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué) 實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有完全到位，師范院校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)場地的建設(shè)和師資的配備，沒有跟上擴(kuò) 招的速度，使教育實(shí)習(xí)流于形式。

三是教師資格認(rèn)定制度不夠完善。盲目擴(kuò)招導(dǎo)致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實(shí)際需求失衡，初中畢業(yè)五年制?？茙煼渡|(zhì)量已近失控。其次非師范教師資格認(rèn)定僅是“紙上談兵”，而實(shí)際教育教學(xué)能力是一紙空白。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。

那么，這些問題怎樣才能得到有效的解決呢？關(guān)鍵要在三個(gè)方面提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)工作。

一、師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，要確定師范教育的戰(zhàn)略地位

我國有近500所師范院校，近200所綜合性大學(xué)設(shè)有師范教育專業(yè)，近千萬中小學(xué)教師承擔(dān)著 世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。

1．加強(qiáng)師范教育是新世紀(jì)國際競爭的戰(zhàn)略選擇?

黨的十六大報(bào)告指出，21世紀(jì)頭20年，對我國來說，是一個(gè)必須緊緊抓住并且可以大有作為 的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競 爭日趨激烈。而綜合國力的增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，歸根結(jié)底要靠教育的發(fā)展和全民族素質(zhì) 的提高。可以說，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能掌握21世紀(jì)國際競爭的主動(dòng)權(quán)。國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，系于師范。在以知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社 會(huì)中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進(jìn)生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進(jìn)文化的人才方面具有不可替代的作用，而 且他們本身就是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進(jìn)文化的重要力量，是“先進(jìn)生產(chǎn)力和 先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者”。加強(qiáng)師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，我們應(yīng)當(dāng)具有這 樣的民族憂患意識(shí)、歷史責(zé)任感和時(shí)代緊迫感。

2、加強(qiáng)師范教育是全面推進(jìn)教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略基石

十六大報(bào)告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全 局性作用?！北仨殹皥?jiān)持教育創(chuàng)新”，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這樣，就把教育創(chuàng)新提到了前所未有的 高度，并把全面推進(jìn)素質(zhì)教育推向了新的重要階段。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迫切需要的創(chuàng) 新人才。而正是在這一方面，教師的作用不可替代。師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教 師成長的先天素質(zhì)。貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師 的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。特別是未來的教師作為新世紀(jì)教育創(chuàng)新 的主體，如果自身不具備創(chuàng)新的精神與能力，就根本不會(huì)有真正意義的教育創(chuàng)新。因此，加 強(qiáng)師范教育改革，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)教育創(chuàng)新的基本條件和迫切 要求。

3、加強(qiáng)師范教育是大力推進(jìn)新一輪課程改革成敗的戰(zhàn)略核心

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體 ??這是新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革的真諦。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng) 濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)；體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的宏觀趨勢；折射出了人 們對美好未來的追求。

新的教育思想，必然要在教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生；新的教育理念，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的試 驗(yàn)與探索中逐步升華與完善。要真正實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向?qū)W生本位 的歷史性轉(zhuǎn)變，核心問題是能否把國家的意志、專家的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，即教師要實(shí)現(xiàn)從理念到實(shí)踐的艱難轉(zhuǎn)化歷程。誠然，在新課程改革師資培訓(xùn)中最重要、最關(guān) 鍵是讓教師接受新的理念，變接受為認(rèn)同，變認(rèn)同為教師擁有的素質(zhì)，所以加強(qiáng)對教師的培 養(yǎng)和培訓(xùn)工作，改革教師培養(yǎng)和培訓(xùn)課程是建立一支適應(yīng)新一輪課程改革教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。要讓未來的教師及時(shí)了解新課程實(shí)驗(yàn)的改革進(jìn)程，深刻理解、認(rèn)識(shí)新課程改革的理念、意義、內(nèi)涵、特征和一些課改實(shí)驗(yàn)操作方案，以提高其專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能力，使 他們在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中、探索中感受新課程理念的魅力，沐浴新課程案例的光輝，品嘗 新課程體會(huì)的甘甜。

二、師范院校是培養(yǎng)教師的前沿陣地，要改革師范教育的辦學(xué)體制

師范教育是培養(yǎng)教師的母機(jī)，決定了教師成長的先天素質(zhì)。我國師范教育的固有缺陷使得我 國教師隊(duì)伍缺少了可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)。

1．要改革師范教育的招生制度

高等師范院校的生源一直不理想。由于教師職業(yè)尚未成為令人羨慕的職業(yè)，優(yōu)秀的高中畢業(yè) 生一般不愿進(jìn)師范院校。有的考生剛進(jìn)師范院校的大門就不想當(dāng)老師，只不過是把進(jìn)師范院 校當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)；很多受過正規(guī)師范教育的畢業(yè)生也沒有當(dāng)教師的意向。雖然，全國各地采 取了一些措施，如單獨(dú)考試、錄取或提前單獨(dú)錄取、招收保送生、定向招生、定向就業(yè)、免 收師范生培養(yǎng)費(fèi)、增發(fā)生活補(bǔ)貼、試辦高師預(yù)備班等，但這一情況并沒有太大的好轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在的招生制度是制約教師教育發(fā)展的一個(gè)很重要的問題。要吸引、激勵(lì)優(yōu)秀的人才從事教 育工作，可以采取一些有效的辦法或措施：（1）實(shí)行無息、低息貸款或免費(fèi)的優(yōu)惠政策。這項(xiàng)政策的目的在于吸引部分家境貧困但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生接受教師職業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，畢業(yè) 后原則上享受國家這項(xiàng)優(yōu)惠政策的畢業(yè)生必須到農(nóng)村去、到國家最需要的地方去從教；并輔 以實(shí)行服務(wù)期制度，凡是享受國家無息、低息貸款或免費(fèi)政策的學(xué)生，必須事先與政府簽訂 合同規(guī)定服務(wù)期限。（2）實(shí)行本碩連讀學(xué)制。在有碩士以上學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)，優(yōu)秀本科 畢業(yè)生可直接進(jìn)入教育碩士階段的學(xué)習(xí)、接受教師職業(yè)的培養(yǎng)；本碩連讀可實(shí)行七年學(xué)制，前四年是學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，后三年中應(yīng)安排一至二年的時(shí)間帶著課題到中小學(xué)去實(shí)踐、取得第 一線的教育經(jīng)驗(yàn)，然后繼續(xù)完成教育碩士學(xué)業(yè)，這樣可以吸收一些優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)。（3）實(shí)行教師培養(yǎng)提前單獨(dú)招生辦法。要改變以往一流生源進(jìn)綜合性大學(xué)或名牌大學(xué)、二 三流生源才進(jìn)師范院校的現(xiàn)狀，應(yīng)像軍事院?；蛩囆g(shù)類院校一樣實(shí)行提前單獨(dú)招生，讓教師 教育優(yōu)先選擇優(yōu)秀生源，這樣有利于改善教師教育生源的質(zhì)量。（4）調(diào)整教育碩士招生考 試制度。要為優(yōu)秀教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)和良好發(fā)展的條件，教育碩士招生應(yīng)對一線優(yōu)秀 的教師采取特殊的政策，不囿于考試尤其是外語考試，要破格接受他們繼續(xù)深造，并通過教 育碩士制度使他們成長起來，從中產(chǎn)生既有實(shí)踐又有理論的真正的教育家。

2．要改革師范教育的辦學(xué)模式

要改革師范教育人才培養(yǎng)模式，突出師范教育的特色。我曾經(jīng)在湖南師范大學(xué)說過，師范大 學(xué)要“一切為了學(xué)生，一切為了教育”。師范院校要重點(diǎn)投入師范專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，不要 “見利忘業(yè)”，要保證教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施，師范專業(yè)要按規(guī)定開設(shè)教師教育課程，并開 足課時(shí)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育技術(shù)、基礎(chǔ)教育課程改革研究等方面的教學(xué)，加強(qiáng)教 育實(shí)踐和教師職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校要建立與師范生培養(yǎng)規(guī)模相適應(yīng)的穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，并安排教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做好師范生的教育實(shí)習(xí)工作，讓每個(gè)師范畢業(yè)生都能成為未來合 格的教師。非師范院校參與教師教育無疑給教師教育的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇，然而非師范院校由于培養(yǎng) 目標(biāo)和價(jià)值觀的多元化，其教師教育將面臨更多新的挑戰(zhàn)。如江蘇省教育廳對非師范院校舉 辦教師教育情況的調(diào)研結(jié)果表明，有41.7%的師范生認(rèn)為非師范院校對師范生的管理與其他 專業(yè)的學(xué)生管理相比，并無自己的特色。這充分說明非師范院校在舉辦教師教育時(shí)不僅削弱 了師范生的“師范性”，而且忽視了教師教育的專業(yè)性特點(diǎn)。那么如何保證非師范院校教師 教育的質(zhì)量呢？一是要明確教師在學(xué)校工作中的地位；二是要增強(qiáng)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)； 三是營造教師專業(yè)發(fā)展和文化環(huán)境；四是教育行政部門加強(qiáng)對非師范院校教師教育的質(zhì)量評(píng) 估。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)費(fèi)投入及政策保障方面重視教師教育基地建設(shè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、科研立項(xiàng)等方面做出統(tǒng)一規(guī)劃，在教師教育專業(yè)招生、就業(yè)、師范 生待遇等方面采取傾斜政策，以確保教師教育建設(shè)能與整個(gè)學(xué)校的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。非師范院 校還應(yīng)成立專門的教師教育管理委員會(huì)，對全校的教師教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)校內(nèi)非師范 專業(yè)與師范專業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性和師范性相結(jié)合的高素質(zhì)人才。

3．要改革師范生的分配制度

我國有一千多萬教師，和世界發(fā)達(dá)國家比，我國教師隊(duì)伍基數(shù)大、分布廣、層面多，城鄉(xiāng)之 間、教師個(gè)體間存在著諸多差異。特別是廣大農(nóng)村教師不管從質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重失調(diào)，農(nóng)村 教師的興衰就是中國教育的成敗。所以要加快農(nóng)村教育的發(fā)展，一是改善辦學(xué)條件；二是保 證有足夠優(yōu)秀合格的教師。要實(shí)施農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，要采取每年由師范類學(xué) 校面向全省招收一定數(shù)量的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，為農(nóng)村特別是民族貧困縣市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué) 定向培養(yǎng)五年制大專層次的教師。要在省本級(jí)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)立專項(xiàng)資金，對培養(yǎng)對象適 當(dāng)減免學(xué)雜費(fèi)并給予一定的生活補(bǔ)貼。農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃由各縣市區(qū)政府按需 向市州教育局申報(bào)，市州教育局匯總報(bào)省教育廳審定，省教育廳將計(jì)劃定向安排到培養(yǎng)學(xué)校 和市州。由市州、縣市區(qū)教育局組織本地區(qū)志愿從事農(nóng)村小學(xué)教育工作、品行良好、成績優(yōu) 秀（以市州初中會(huì)考成績?yōu)橐罁?jù)）、身心健康的應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)名，培養(yǎng)學(xué)校與市州教育 局共同組織面試，確定預(yù)錄名單。預(yù)錄學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)校和縣市區(qū)教育局正式簽訂培

養(yǎng)和服務(wù) 協(xié)議后，報(bào)省教育廳審批錄取。學(xué)生畢業(yè)后，由縣市區(qū)教育局按照協(xié)議安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué) 任教，享受資助的學(xué)生任教時(shí)間應(yīng)在5年以上。

三、教書育人是培養(yǎng)教師的目標(biāo)真締，要拓展師范教育的教學(xué)內(nèi)容

教書育人是每個(gè)未來教師的教學(xué)行為真締所在，所以師范教育既要重視師范生的知識(shí)水平和 職業(yè)技能的提高，更要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)。如果一個(gè)職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在 社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的 教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。

1．要弘揚(yáng)教師職業(yè)道德

師德建設(shè)，意義深遠(yuǎn)。教師作為“青少年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，良好的師德不 僅對于培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才，進(jìn)而提高整個(gè)國民素質(zhì)具有重大意義，而且也是建設(shè)高素質(zhì)教 師隊(duì)伍的前提和承載高質(zhì)量教育的基石。因此，師德建設(shè)，必須始終放在師范教育的首位。

江澤民同志提出的“志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”的 師德新要求，將師德建設(shè)提高到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度抓緊落實(shí)。要根據(jù)全面建 設(shè)小康社會(huì)師德建設(shè)面臨的新情況、新問題，積極探索新形勢下的師德建設(shè)新特點(diǎn)和新規(guī)律，在內(nèi)容、形式、手段、制度、機(jī)制等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，把師德建設(shè)提高到一個(gè)新水平。要 進(jìn)一步健全教師資格職業(yè)道德規(guī)范，建立和完善師德考核、獎(jiǎng)懲和定期表彰制度，將師德作 為考核教師資格的重要內(nèi)容。要教育廣大教師學(xué)習(xí)老一輩教育家徐特立和當(dāng)代教育戰(zhàn)線先進(jìn) 典型胡昭程等，淡化“官”念，獻(xiàn)身教育；要清心寡欲，立志做學(xué)問，杜絕一切浮躁的學(xué)術(shù) 風(fēng)氣，不能把各種不良習(xí)氣帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生。要把師德建設(shè)和未來教師的發(fā)展結(jié)合起來，要加強(qiáng)對師范生的教師職業(yè)道德養(yǎng)成教育，開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助師范生認(rèn) 識(shí)教育、了解教育、熱愛教育，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德、健康的生活習(xí)慣、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神和 求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。

2．要著力培養(yǎng)師范生的職業(yè)技能

師范教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)未來教師的需要和發(fā)展。首先是在內(nèi)容上理論多，枯燥 無味，與教學(xué)實(shí)際不太貼近；重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用；國內(nèi)各種新的教育流派的觀點(diǎn)、特點(diǎn)介紹不 多。其次是示范性不強(qiáng)。再次是教學(xué)基本功訓(xùn)練不足，教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短且形式主義嚴(yán)重。

要強(qiáng)化師范生教師職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練。嚴(yán)格按照國家的有關(guān)規(guī)定和新時(shí)期教 師職業(yè)技能的實(shí)際需要開設(shè)相關(guān)課程。大力改革教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等傳統(tǒng)師范課程 的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出師范生的教師基本素質(zhì)和教學(xué)能力訓(xùn)練。在切實(shí)加強(qiáng)師范生“ 三字一話”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話）基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)現(xiàn)代教 育技術(shù)課程，確保每一個(gè)師范生都能熟練地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

要加強(qiáng)和改進(jìn)師范專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。凡舉辦教師教育的學(xué)校，要建立與其培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)層 次相適應(yīng)的穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，并安排相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)一組織教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。要保證教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)期間應(yīng)安排高水平的教師進(jìn)行現(xiàn)場 指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格考核，市州、縣市區(qū)教育行政部門要選擇一批條件好的中小學(xué)校作為師范 生的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，并給予適當(dāng)投入。省、市州的示范性學(xué)校至少成為一所高校的教育實(shí)習(xí)基地。被確定為教育實(shí)習(xí)基地的學(xué)校應(yīng)提供必要的條件和方便，選派工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn) 豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，積極配合師范院校做好教育實(shí)習(xí)工作，切實(shí)保證教育實(shí)習(xí)的 質(zhì)量和效果。

3．要改革師范教育課程

盡快制定教師教育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。原有的教育學(xué)科課程早已陳舊，必須要適應(yīng)國際教育教 學(xué)發(fā)展的新趨勢，拓展課程內(nèi)容，增加應(yīng)用性的學(xué)科課程。要組織力量編寫一部分新的適用 的教師教育學(xué)科課程，但重要的是應(yīng)把課程的標(biāo)準(zhǔn)盡快制定出來，然后采取基礎(chǔ)教育課程改 革的方式，通過申請立項(xiàng)、專家審定后，最后由國家將課程法制化。此外，涉及到教師教育 課程的一個(gè)非常重要的方面，就是學(xué)科教學(xué)法的改革嚴(yán)重滯后，這與整個(gè)學(xué)科教學(xué)法師資隊(duì) 伍的基本素養(yǎng)較低和學(xué)科自身發(fā)展薄弱膚淺有很大關(guān)系；因此，學(xué)科課程的改革應(yīng)把學(xué)科教 學(xué)法也納入其中，并作為重要的一個(gè)方面加以重視。

目前，我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革在中小學(xué)形成了一些新的關(guān)注點(diǎn)，如課程的綜合化、活動(dòng)化，注重校本課程的開發(fā)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，等等。有鑒于此，在師范教育課程 改革中必須關(guān)注以下內(nèi)容：

教育性課程。強(qiáng)調(diào)通過教育性課程使未來教師形成先進(jìn)的教育理念、穩(wěn)定的職業(yè)意識(shí)和全面 的教育技能與方法，關(guān)注的重點(diǎn)不僅在于教育課程在課程結(jié)構(gòu)中所占的比重，更在于教育課 程體系的豐富程度。這體現(xiàn)了加強(qiáng)教育課程的職業(yè)性特征和其在師范教育中的特殊地位的考 慮。

綜合性課程。強(qiáng)調(diào)師范教育的綜合性課程應(yīng)該包括綜合課程理論課和指向于基礎(chǔ)教育綜合課 程的內(nèi)容、需要、特征的綜合課程，以使學(xué)生既能理解綜合課程的基本內(nèi)涵和一般原理，又 能掌握綜合的知識(shí)和形成解決綜合問題的能力。

活動(dòng)性課程。旨在增進(jìn)師范生對活動(dòng)課程的理論認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)、提高其有效組織實(shí)施活動(dòng) 課程的能力以及培養(yǎng)其自身的活動(dòng)能力。其內(nèi)容不但包括活動(dòng)課程，還包括活動(dòng)課程的理論 概述和開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)課程的方式和方法等。

自助性課程。即由學(xué)校提供教育素材和條件，由學(xué)習(xí)者自主選擇、開發(fā)、設(shè)計(jì)并付諸實(shí)驗(yàn)性 實(shí)施的課程。這充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育中的校本課程開發(fā)對未來教師能力與素養(yǎng)的要求。

工具性課程?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)教師對各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式的應(yīng)用，工具性課程 的設(shè)計(jì)即基于此考慮。其內(nèi)容應(yīng)包括：以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為主的技術(shù)課程，以常規(guī)性語言（漢語、英語）、計(jì)算機(jī)語言和符號(hào)語言（如繪畫語言、音樂語言）為主的語 言課程，以及以心理學(xué)的基本理論、應(yīng)用心理學(xué)或臨床心理學(xué)為主的心理學(xué)課程。

4．要規(guī)范中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作

要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師資格認(rèn)定工作。嚴(yán)格執(zhí)行教師持證上崗制度。嚴(yán)格掌握教師資格認(rèn) 定條件和標(biāo)準(zhǔn)，有下列情況之一的不能作為規(guī)范教育類專業(yè)畢業(yè)生申請認(rèn)定中小學(xué)教師資格 ：培養(yǎng)學(xué)校和專業(yè)未經(jīng)依法批準(zhǔn)的；沒有按規(guī)定的學(xué)制和課程計(jì)劃組織教學(xué)的；沒有達(dá)到教育實(shí)習(xí)規(guī)定要求的。非師范類畢業(yè)生必須到指定的教師培訓(xùn)基地接受不少于一個(gè)學(xué)期的教師 教育專業(yè)培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)，培訓(xùn)合格后方可申請中小學(xué)教師資格證，以確保教師資格的準(zhǔn)入水平。

全面建設(shè)小康社會(huì)呼喚高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育需要高素質(zhì)的教師。各級(jí)政府和教育行 政部門，一定要站在推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的高度，進(jìn)一步提高對師范教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，努力開創(chuàng)我省教育隊(duì)伍建設(shè)的新局面，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)而努力奮斗！

第三篇：努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

近年來，某市委、市政府堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為發(fā)展教育事業(yè)的頭等大事來抓，建立起較為完善的政策保障機(jī)制、管理激勵(lì)機(jī)制和師資培訓(xùn)機(jī)制，教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇不斷提高，教師隊(duì)伍建設(shè)朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

建立政策保障機(jī)制，提高教師地位和待遇

某市委、市政府從發(fā)展教育事業(yè)必須首先提高教師待遇和地位這一大局出發(fā)，采取一系列重大舉措，為維護(hù)教師的合法權(quán)益，提高教師的地位和待遇做了大量卓有成效的工作。

一、采取切實(shí)措施，改善教師的工資福利待遇。

市委、市政府先后制定下發(fā)了一系列法規(guī)性文件，保證教師工資待遇逐年提高。從１９９３年起，在農(nóng)村中小學(xué)任教的公辦教師向上浮動(dòng)一級(jí)工資，工作滿８年后轉(zhuǎn)為固定工資，并再向上浮動(dòng)一級(jí)；大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教，見習(xí)期內(nèi)享受定級(jí)工資待遇，并向上浮動(dòng)一級(jí)工資；民辦教師年工資收入不低于當(dāng)?shù)厝司a(chǎn)性純收入的１．８倍，并與公辦教師一樣享受退休金、醫(yī)療保健費(fèi)、獨(dú)生子女費(fèi)、幼兒入園費(fèi)、洗理費(fèi)等各項(xiàng)補(bǔ)貼待遇，不承包責(zé)任田、經(jīng)濟(jì)田，不負(fù)擔(dān)義務(wù)工。多年來，教師的工資都是按月足額發(fā)放，從無拖欠。同時(shí)，市政府每年都從市財(cái)政拿出人均６００元的資金用于對中小學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。１９９５年已有８０４名民辦教師轉(zhuǎn)為地方公辦教師，工資待遇同時(shí)兌現(xiàn)。市委、市政府還作出決定，１９９６年將全市合格民辦教師全部轉(zhuǎn)為公辦教師。

二、利用多種渠道，解決教師住房問題。

為使廣大教師安居樂業(yè)，我市按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，由市、鎮(zhèn)兩級(jí)政府統(tǒng)籌解決中小學(xué)教師（包括民辦教師）住房。市政府規(guī)定，各部門、各單位在分配住房時(shí)，教師都要優(yōu)先，只要職工的配偶是教師，就與分房范圍內(nèi)的職工享受同等待遇。１９９４年開始，市委、市政府又將教師住房建設(shè)工程列入全市城鎮(zhèn)建設(shè)“五大工程”之首。市政府按下達(dá)教師住房建設(shè)指標(biāo)，對建房指標(biāo)未完成的在評(píng)先進(jìn)方面實(shí)行一票否決，對如期完成建房指標(biāo)的鎮(zhèn)，經(jīng)驗(yàn)收質(zhì)量合格，每戶撥給３５００元建房補(bǔ)貼。全市已投入２６００多萬元，新建改建教師住房５萬多平方米，３年建房規(guī)劃提前在１９９６年底完成。

三、弘揚(yáng)尊師重教傳統(tǒng)，提高教師社會(huì)地位。

某市各級(jí)黨委、政府把對教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入目標(biāo)管理責(zé)任制考核之中，每年都召開一次總結(jié)表彰會(huì)議，大力表彰那些為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師和教育工作者，并通過新聞媒介和多種宣傳形式，廣泛宣傳教育戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物和典型事跡。市里主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校走訪，每到一處都詳細(xì)了解教職工的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，認(rèn)真聽取教師意見和建議。同時(shí)，號(hào)召社會(huì)各界都來關(guān)心教師，多為教師辦實(shí)事、辦好事，在全市范圍內(nèi)形成了尊師重教的濃厚氛圍。

第四篇：努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍

本報(bào)評(píng)論員

教育事關(guān)一個(gè)民族和國家的未來，要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。省政府日前出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。我們要充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化中的基礎(chǔ)性、決定性作用，堅(jiān)定不移地走人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校之路，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)人力資源強(qiáng)省提供強(qiáng)有力的師資保障。

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)深為師，德高為范；學(xué)是師之骨，德為師之魂。正人先正己，為師先為人。歲月更迭，人們記住的無數(shù)教師，往往在于他們?yōu)槿?、為師的品格，?jiān)守了自己，更贏得了學(xué)生無盡的尊重。在當(dāng)前價(jià)值多元化的時(shí)代，教師的為人更顯重要，只有嚴(yán)格堅(jiān)守職業(yè)的底線、道德的規(guī)范，才可能用自己的言行來影響學(xué)生一生。因此，要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程，將師德建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容，積極引導(dǎo)廣大教師提高道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立高尚的道德情操和精神追求，志存高遠(yuǎn)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們切實(shí)提高教師執(zhí)教能力。時(shí)代發(fā)展需要教師有更高的為師能力。應(yīng)試型教師培養(yǎng)不出素質(zhì)型學(xué)生，教師要變傳統(tǒng)的說教為啟迪學(xué)生智慧的方式，才能造就全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。時(shí)代發(fā)展還要求教師“為學(xué)廣博”。新時(shí)代的教師要由“教書匠”型向教研型、專家型轉(zhuǎn)變，教師必須成為學(xué)習(xí)者，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立好學(xué)求索的典范。為此，我們要根據(jù)各級(jí)各類教育的特點(diǎn)，建立健全教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范教師和各級(jí)各類校長的任職資格，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。健全并嚴(yán)格執(zhí)行各級(jí)各類學(xué)校教師定期參加培訓(xùn)制度，健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，為教師交流學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、提高專業(yè)水平提供保障。要引導(dǎo)教師立足于學(xué)生的成長成才，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，樹立長遠(yuǎn)眼光，胸懷國家大局，更加注重素質(zhì)教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來，改進(jìn)培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、教育方法，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人做事，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要求我們建立健全教師管理機(jī)制。進(jìn)入21世紀(jì)，不少國家和地方通過建立健全教師管理制度，強(qiáng)化了教師教育標(biāo)準(zhǔn)化、教師發(fā)展專業(yè)化、教師資格制度化建設(shè)，有力地促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。針對當(dāng)前我省教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾仍然突出、城鄉(xiāng)教師資源配置相對不均衡、人事制度改革有待進(jìn)一步優(yōu)化等難題，我們更需要以改革創(chuàng)新精神完善教師管理機(jī)制，一方面要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，把更多資源投入到教師隊(duì)伍建設(shè)上，為廣大教師教書育人創(chuàng)造更好條件。要關(guān)心農(nóng)村教師的生活和成長，使他們進(jìn)得來、留得住、干得好。另一方面也要完善并嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)(職稱)系列，完善教師退出機(jī)制。要全面推行聘用制度和崗位管理制度，建立教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。

國以人立，教以人興。教師是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，是推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展的最重要的力量。努力造就一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，還需要各級(jí)黨委、政府

要用更大的精力、更多的財(cái)力加快教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步關(guān)心教師、支持和理解教師，千方百計(jì)為教師辦實(shí)事、做好事，不斷改善教師的工作和生活條件，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益。要充分尊重和積極鼓勵(lì)廣大教師的勞動(dòng)創(chuàng)造，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)和文明風(fēng)尚，努力為廣大教師施展才華創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

第五篇：建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 譜寫我校教育事業(yè)發(fā)展的新篇章

自從元平特殊教育學(xué)校參觀回來后，我的心情久久不能平靜。那些殘疾的孩子、那些奮戰(zhàn)在特殊教育戰(zhàn)線上教師們的身影，時(shí)常浮現(xiàn)在我的眼前。曹艷等一批年青靚麗的教師，面對毫無成就感的工作環(huán)境，默默地奉獻(xiàn)著她們的青春，傾注著她們無私的愛。她們無怨無悔，她們堅(jiān)定執(zhí)著，她們在平凡的崗位上做出了不平凡的事業(yè)，為黨和國家贏得了榮譽(yù)，為黨的教育事業(yè)做出了特殊的貢獻(xiàn)，許多反思，許多心里話，不吐不快。

作為一名工會(huì)負(fù)責(zé)人，一名老教師，一名老僑中人，目睹近幾年華僑城中學(xué)取得的成就和進(jìn)步，特別是學(xué)校新添了一大批優(yōu)秀的教師而呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，倍受鼓舞。學(xué)校正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對學(xué)校仍存在許多不盡人意的問題、不和諧的因素，我愿意把自己的一些思考和對問題的一些看法與大家交流。歸納起來我主要談兩個(gè)方面的問題：一是就新形勢下如何加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)問題談?wù)勛约旱南敕?；二是對進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提幾點(diǎn)希望。

多年的教學(xué)工作、級(jí)組長工作、工會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，讓我深信一條，就是做任何事情、開展任何工作，關(guān)鍵之關(guān)鍵就是要抓好落實(shí)。在這里，我贈(zèng)送大家“五個(gè)字”，以求共勉――就是公、廉、誠、容、學(xué)。

所謂公――即公正、公平。公其心，萬善出，無偏無私，王道蕩蕩。公正也是一種道德要求和品質(zhì)，只有“公”才能明察秋毫，只有出自公心，決策才不會(huì)有誤，即使有誤，后來人都會(huì)予以寬容。人們常說“公門不言利，公法不阿親”，惟有辦事公道，出以公心，“不以一已之利為利，而使天下受其利；不以一已之害為害，而使天下釋其害”，群眾才能心悅誠服。

所謂廉――即清廉、廉潔。廉生威，廉者常樂無求，廉而有成。清正廉潔是為人的一種境界、一種品格。要常思貪欲之害，常懷律已之心，常棄非分之想，常修為官之德，始終做到慎獨(dú)、慎微，始終做到“傷廉無取”，切不可為一時(shí)一已之私利而“一失足成千古恨”。

所謂誠――即誠信、真誠。要真心實(shí)意。君子誠之為貴，對人以誠相待，方可使自己永遠(yuǎn)問心無愧，永遠(yuǎn)無愧面對他人。誠亦有誠實(shí)、講信用之意。所以“誠”和“信”是不能分離的。俗話說，“路遙知馬力，日久見人心”，一個(gè)沒有信用積累的人，最終非成為失敗者不可。

所謂容――即寬容、包容。我一直認(rèn)為，寬容是一種力量，是一種人格魅力?！皩④婎~頭可跑馬，宰相肚里能撐船”，包容者必定是善良、睿智而又胸懷大氣之人。因此，以包容的態(tài)度處世，不僅是做人的美德，也是做人的智慧，體現(xiàn)的是一種人生的高度。在工作和生活中，我們不可能僅憑自己的觀念或喜好去從事社會(huì)活動(dòng)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)以寬宏大度的態(tài)度來對待他人、對待事物?！疤庪y處之事愈以寬，處難處之人愈以厚”，容得下他人，方可容得下自己，是為“有容乃大”。

所謂學(xué)――即學(xué)和習(xí)，也就是理論加實(shí)踐。只要肯學(xué)習(xí)，人人皆可以為堯舜。周總理曾經(jīng)說過，要“活到老，學(xué)到老”。如今我們已身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代，知識(shí)更新速度非?？?，聯(lián)想集團(tuán)的楊元慶有句名言，“三天不學(xué)習(xí)，我們就要落后”。作為教育工作者，學(xué)習(xí)就如同天天要吃飯一樣重要。那么，我們要如何學(xué)習(xí)呢？

一是要向書本學(xué)。向書本學(xué)，可以豐富理論知識(shí)，提高自己的理論素養(yǎng)。好比練內(nèi)功，這是基礎(chǔ)，是根本。

二是向同事學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，在一個(gè)單位、集體，人與人之間能力有大小之分，水平有高低之別，這就要求同事之間要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另一方面，我們還要強(qiáng)調(diào)，不要怕別人超過自己，嫉賢妒能，看不得別人在某些方面比自己強(qiáng)，使得相互之間關(guān)系緊張，工作和事業(yè)必然受到影響。

三是向?qū)嵺`學(xué)。只有從實(shí)踐這種特殊的學(xué)習(xí)方式中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠獲得真知，并不斷創(chuàng)新，我們的工作和事業(yè)才會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

下面我就建設(shè)一支什么樣的教師隊(duì)伍，提幾點(diǎn)看法。

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，決定了我校教學(xué)工作的好與壞，決定了我校教育事業(yè)成與敗。結(jié)合到我校教師隊(duì)伍，就必須做到“精神飽滿、學(xué)習(xí)勤奮、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)過硬、奮發(fā)有為”。

一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，精神飽滿是前提

面對新任務(wù)，謀求新發(fā)展，創(chuàng)造新業(yè)績，取決于人的主觀努力，取決于有一個(gè)良好的精神狀態(tài)。教師的精神狀態(tài)，涉及面相當(dāng)廣泛。從教師的基本素質(zhì)，尤其是從政治、思想、作風(fēng)方面的素質(zhì)看，主要表現(xiàn)在他們對事業(yè)、對工作良好的精神狀態(tài)，離不開十六個(gè)字：積極進(jìn)取、百折不撓、奮發(fā)向上、有所作為。老師有了這種精神狀態(tài)，對教育事業(yè)就會(huì)高度忠誠，對工作就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生就會(huì)滿腔熱情；有了這種精神狀態(tài)，什么一己之利、物欲誘惑都甘于舍棄，什么艱難困苦、流血流汗都敢于承擔(dān)，什么陳規(guī)陋習(xí)、歪風(fēng)邪氣都勇于沖破。

我們強(qiáng)調(diào)保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，決不是主張盲目樂觀，我們主張的是“以微笑面對困苦，以自信戰(zhàn)勝艱難”那樣一種精神。具有昂揚(yáng)精神狀態(tài)的人，既不會(huì)因?yàn)橛须y度就不進(jìn)取，也不會(huì)進(jìn)了一步就停止，而是總在不斷進(jìn)取，不斷地有所作為。昂揚(yáng)的精神狀態(tài)并不是憑空產(chǎn)生的。沒有良好的綜合素質(zhì)，沒有堅(jiān)定的信念和目標(biāo)，沒有政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，沒有深刻的洞察力、清晰的辨析力、準(zhǔn)確的判斷力，昂揚(yáng)的精神狀態(tài)只能是無源之水，無本之木。只有心中有正氣，身上有骨氣，才能有昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。

黃立龍老師多年來，一直是深受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)教師。有一次，我問高三一位畢業(yè)生：“對你印象最深的是哪位老師？”“當(dāng)然是黃老師”。她毫不猶豫地回答。“為什么呢？”我接著問?！包S老師上課有激情，他對數(shù)學(xué)的那種偏愛感染了我，他靈活的教學(xué)方法，解題方法吸引了我，使我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，我的數(shù)學(xué)成績逐漸就上來了?！彼?dòng)地述說著。無獨(dú)有偶，我聽過徐金紅老師的歷史課、張運(yùn)老師的化學(xué)課，曾侃、李黎、張學(xué)新等許多優(yōu)秀教師的課。他們共同的特點(diǎn)就是充滿激情，精神飽滿?？谆劾蠋煱嘀魅喂ぷ髯龅煤茫帐|老師德育處工作做得好，她們展現(xiàn)在學(xué)生和老師面前的，很重要的一點(diǎn)就是飽滿的工作激情。

二、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)習(xí)勤奮是基礎(chǔ)

胡錦濤總書記在新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性專題報(bào)告會(huì)上指出，“勤奮學(xué)習(xí)，是共產(chǎn)黨員增強(qiáng)黨性、提高本領(lǐng)、做好工作的前提”，號(hào)召全黨同志一定要有學(xué)習(xí)的緊迫感，抓緊學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)、善于重新學(xué)習(xí)。

每位教師特別是領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭勤奮學(xué)習(xí)，是形勢發(fā)展的需要。如今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)更新令人目不暇接，人類知識(shí)總量在迅速翻番，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度也越來越快，科學(xué)知識(shí)越來越成為國家發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代追求知識(shí)，崇尚擁有創(chuàng)新能力的人才。只有不斷更新知識(shí)，勤于思考探索，才能使自己的思想水平和知識(shí)水平跟上時(shí)代前進(jìn)的節(jié)拍。

新形勢下，不堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，勢必會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)恐慌”、“本領(lǐng)恐慌”；不堅(jiān)持 勤奮學(xué)習(xí)，勢必會(huì)思想空虛，精神貧乏，是非不辨，方向不明；不堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，勢必會(huì)退步落伍，被時(shí)代所淘汰。

現(xiàn)實(shí)生活中，一些老師對勤奮學(xué)習(xí)的基本道理心知肚明，但對學(xué)習(xí)還缺乏緊迫感和毅力。其原因可能是多方面的，但從根本上講，一是由于“穩(wěn)”――位置坐得穩(wěn)，生活相對穩(wěn)，認(rèn)為少讀點(diǎn)書影響不了什么；二是由于“滿”――滿足于已有知識(shí)，滿足于現(xiàn)有水平，學(xué)不學(xué)，工作都能對付得過去；三是由于“忙”――這其中一部分可能是人的天性使然。但要知道，戰(zhàn)勝天性是人的偉大所在。今日既然為人，就應(yīng)賦予新的天性，其中之一就是勤于學(xué)習(xí)，善于思考，增長智慧，不斷進(jìn)取。在我們身邊有這樣一位教師。他總是默默地工作，從不報(bào)怨；他總是在孜孜不倦地學(xué)習(xí)，從不間斷；他虛心向老教師求教，教學(xué)水平不斷提高，職工技能運(yùn)動(dòng)會(huì)上一鳴驚人，獨(dú)占鰲頭；他的語文課，他的班主任工作受到學(xué)生的稱贊。他從不把時(shí)間白白浪費(fèi)在上網(wǎng)聊天或游戲上，他不彰人短，不炫已長，他總是在利用點(diǎn)滴時(shí)間看書、上網(wǎng)查資料，他天天記錄著自己的教學(xué)體會(huì)和總結(jié)，他負(fù)責(zé)燕晗山文學(xué)社的編輯工作，他參與教研室的教研工作，他協(xié)助年級(jí)組的事務(wù)性工作，他是我校教學(xué)研究方面一位多產(chǎn)的作家。他就是張學(xué)新老師。每天除了工作之外，他學(xué)習(xí)的時(shí)間都是靠擠出來的，都是靠點(diǎn)滴積累起來的。他出版了七十萬字的校本課程飽含了他豐富的知識(shí)和智慧，張學(xué)新老師是值得我們學(xué)習(xí)的。特別是青年教師更應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，用知識(shí)不斷武裝自己、充實(shí)自己、提升自己。

三、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，紀(jì)律嚴(yán)明是保證

紀(jì)律嚴(yán)明是對教師特別是對領(lǐng)導(dǎo)干部的基本要求。紀(jì)律嚴(yán)明，就是要做到與黨中央保持高度一致，與學(xué)校黨支部保持高度一致。具體來說，就是要堅(jiān)決服從黨支部領(lǐng)導(dǎo)，做到政令暢通。對學(xué)校根據(jù)黨的方針政策和上級(jí)指示精神做出的決議、決定、決策，要做到令行禁止，全校一盤棋。同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際爭取創(chuàng)造性、開拓性地工作。絕不允許一盤散沙，軟弱渙散，喜歡就執(zhí)行，不喜歡就消極對待，甚至不執(zhí)行的態(tài)度。

彈性管理，是針對一線教師的實(shí)際情況而采取的一種人性化管理，但不能就此鉆空子，經(jīng)常晚來早走，無視勞動(dòng)紀(jì)律，我行我素，自作聰明；我們講民主，是指在集中統(tǒng)一下的民主，不允許搞自由化，亂猜疑，不負(fù)責(zé)的議論、攻擊領(lǐng)導(dǎo)、污陷他人，說不利于團(tuán)結(jié)的話，做不利于團(tuán)結(jié)的事。這些都是與教師這個(gè)稱謂不相稱的。古人講，君子不黨，君子坦蕩蕩。今天我們建立了議事規(guī)則，我們疏通了民主渠道，就是希望我們這個(gè)集體是一個(gè)健康向上的集體，我們這個(gè)大家庭是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭；我們要求每位教職工要做好本職工作，完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，教書育人，這是組織紀(jì)律原則，是教師的天職，那種工作不負(fù)責(zé)任，拖拖拉拉，在學(xué)生面前言行不檢點(diǎn)，誤人子弟的行為，又怎能為人之師呢？

黨支部書記、校長是我們這個(gè)大家庭中的一員，是我們這個(gè)集體中的杰出代表，他肩負(fù)著帶領(lǐng)全體教職工全面貫徹黨的教育方針，完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的使命，同時(shí)我們?nèi)w教職工也需要在他的帶領(lǐng)下，努力工作，更好地完成我們的事業(yè)。一個(gè)好的校長,要看他是不是有辦學(xué)思想,是不是清正廉潔,是不是真正為廣大教職員工和學(xué)生謀福祉。如果說他有錯(cuò)誤，有做得不對的地方，我們可以通過民主監(jiān)督向他指出，提出意見和建議，可以通過組織原則進(jìn)行約束。重要的是，我們的目標(biāo)都是一致的。我們的心都是相通的，我們必須團(tuán)結(jié)一致，上下一心，共同努力，把我們的學(xué)校辦得更好。那種離心離德，背道而馳，牢騷滿腹，怨氣沖天的心態(tài)是不可取的。上次我在大會(huì)上表揚(yáng)了林德崇、王稀臨、胡昌青、周愛國等教師，在我們學(xué)校這樣的老師還有很多，他們責(zé)任心強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)、家庭觀念強(qiáng)，處事不亂，寵辱不驚，百折不撓，奮發(fā)有為，真可謂“上思報(bào)效國家社會(huì)培育之恩，下謀家庭子女福址安康”。我們大家稱他們?yōu)楹媚腥?，我們?yīng)該為他們拍手叫好，我們有了一大批這樣優(yōu)秀的教師，我們的學(xué)校就一定會(huì)蓬勃發(fā)展，我們的團(tuán)隊(duì)就是一支來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝的隊(duì)伍。

四、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，作風(fēng)過硬是體現(xiàn)

當(dāng)前，加強(qiáng)教師隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)，特別要在以下兩方面下功夫。一是要樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)的作風(fēng)。我們要大力加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)精神的教育。通過教育，使大家對黨的教育事業(yè)有誠懇的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，旺盛的工作斗志，強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和事業(yè)心；通過教育，使大家安心本職工作，立足于從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)地把每一件事做好；通過教育，使大家以事業(yè)為重，淡泊名利，埋頭苦干，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，不辜負(fù)黨和人民的厚望。

二是要樹立勇于創(chuàng)新的作風(fēng)。教育工作是與時(shí)俱進(jìn)、常干常新的事業(yè)。只有創(chuàng)新，教育工作才有活力和吸引力，才能發(fā)展和進(jìn)步。任何安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、照抄照搬、按部就班的思想和作風(fēng)是不能勝任教育工作的。每位老師不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，還要勇于實(shí)踐，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，從教學(xué)工作的實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，豐富知識(shí)，增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。

我們請中科院的科學(xué)家、航天專家來校講座，我們?yōu)樗麄儎?wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度所折服，我們?yōu)樗麄儷I(xiàn)身科學(xué)的精神而欽佩，我們?yōu)樗麄內(nèi)〉玫妮x煌成就而熱血沸騰、而自豪而驕傲，我們參觀元平特殊教育學(xué)校，我們被震撼，我們有感同身受，我們心悅誠服。反思之后，我們也覺得問心無愧，因?yàn)槲覀兺瑯訛閲覟槿嗣褡龀隽素暙I(xiàn)?！半m然我們沒有勞作在田間，但我們同樣為人民生產(chǎn)食糧，雖然我們沒有緊握鋼槍，但我們同樣為祖國守衛(wèi)邊防，雖然我們沒有奮戰(zhàn)在煉鋼爐旁，但我們同樣為國家建設(shè)煅造鋼梁?！边@就是我們的價(jià)值。我們每個(gè)人只要在自己的崗位上努力工作，發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷創(chuàng)新，我們的國家就會(huì)繁榮富強(qiáng)，我們的人民就會(huì)幸福安康。

五、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，奮發(fā)有為是目標(biāo)

奮發(fā)有為是一種精神，體現(xiàn)著一個(gè)教師昂揚(yáng)向上、不斷進(jìn)取的時(shí)代風(fēng)貌。奮發(fā)有為是一種追求，反映著創(chuàng)業(yè)者為實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)，孜孜以求、不懈奮斗的遠(yuǎn)大志向。奮發(fā)有為是一種品質(zhì)，是不畏困難、百折不撓的崇高境界。奮發(fā)有為是一種實(shí)踐，它要求知行統(tǒng)一，埋頭實(shí)干，不斷創(chuàng)造新的業(yè)績。從大的范圍說，我們國家整體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平還很落后，我們距離中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)還有漫漫長路。從小的范圍說，教育改革方興未艾，面對新挑戰(zhàn)和不斷涌現(xiàn)出來的新問題、新矛盾，正是需要我們大有所為的時(shí)候，我們就是要理直氣壯、旗幟鮮明地鼓勵(lì)教師在本職工作中創(chuàng)造業(yè)績，有所作為，有所建樹。善于創(chuàng)造性地、高效率地工作。

最后我再談一下課程素質(zhì)化。關(guān)于課程素質(zhì)化我在大會(huì)上有個(gè)講話稿，希望各位抽時(shí)間看一下，我們互相學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。我1977年參加了高考，1983年開始從事高中物理教學(xué)工作，至今已經(jīng)二十多年了，對應(yīng)試教育有比較深的感受。我們是把很多學(xué)生送上了大學(xué)。因?yàn)槲覀兪歉咧薪處?，如果你是一位小學(xué)教師，你就會(huì)清楚，一個(gè)班級(jí)五十幾個(gè)孩子，最后能上大學(xué)的只有寥寥幾個(gè)，許多活潑可愛、天資聰穎的孩子最終未能進(jìn)入大學(xué)的校門。哪里去了？被淘汰了！而他們的個(gè)性也未能得到有效地發(fā)展。我校2001屆高中畢業(yè)班，在高考中取得了很好的成績，我當(dāng)時(shí)任級(jí)組長和班主任工作，我們班有19個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，有33個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門。榮耀之下，我內(nèi)心仍有許多痛楚，因?yàn)檫€有一些同學(xué)的大學(xué)夢并沒有實(shí)現(xiàn)。我永生難忘的是班里有個(gè)鄭曉虹同學(xué)，當(dāng)?shù)弥约罕究坡浒駮r(shí)，放聲痛哭，我當(dāng)時(shí)卻無能為力。她媽媽對我說：“姜老師，我們小虹原來是個(gè)樂觀向上、活潑可愛、能歌善舞的孩子，怎么變得越來越不愛講話了，越來越不自信了”。我無言以對。教育必須要改革，這是我們一線教師的呼聲，也是千百萬學(xué)生的祈盼。但我們清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育難度很大，而我們不能等，也不能靠。劉良斌校長給我們做出了榜樣，他長于思考，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，抓住癥結(jié)所在，提出了素質(zhì)化積分表。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們大家共同的努力，教學(xué)固然是我們的主要工作，但推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革我們同樣責(zé)無旁貸。每一位教育工作者都應(yīng)有一種責(zé)任感和使命感，有一種精神，有一種追求，在實(shí)踐中不斷升華自己，真正到達(dá)享受工作的境界。我們的團(tuán)隊(duì)只有經(jīng)過不斷地錘煉和考驗(yàn)，才能逐步成長為一支高素質(zhì)的隊(duì)伍，才能為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

姜靖 2006年4月11日