第一篇：加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高課堂教學(xué)實(shí)效

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)常規(guī)是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開展的根本保證，對教師的教學(xué)常規(guī)管理更是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)管理，不僅有利于規(guī)范教師的日常教學(xué)行為，而且有利于促進(jìn)教師本身的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期過半之后，嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校成立了以校級領(lǐng)導(dǎo)為組長的檢查組，對全校教師的備課筆記、作業(yè)批改、考試情況進(jìn)行了檢查。在檢查中對每位教師的總課時(shí)數(shù)與備課課時(shí)數(shù)、批改次數(shù)進(jìn)行一一核對。最后，把檢查結(jié)果進(jìn)行了匯總，及時(shí)把信息反饋給教師，并把檢查中發(fā)現(xiàn)的問題與相關(guān)教師進(jìn)行溝通。類似的教學(xué)常規(guī)檢查，嘉善信息技術(shù)工程學(xué)校每學(xué)期都會進(jìn)行兩次。

作為職業(yè)學(xué)校，由于專業(yè)多，各班課程設(shè)置不盡相同，有的專業(yè)課程只有一名教師任教，沒有班級的橫向比較性，對教師教學(xué)終端評價(jià)比較困難，針對此種情況，我校從加強(qiáng)教師教學(xué)過程的管理入手，以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理來提高課堂教學(xué)實(shí)效性。早在2009年，我校就根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，制定了《加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施意見》，對教師的備課、上課、作業(yè)批改、考試、聽課、公開課、教科研等作了量化要求，具有可操作性。同時(shí)成立了以五位校級領(lǐng)導(dǎo)為組長，所有中層干部為組員的五個隨機(jī)推門聽課小組。各小組每學(xué)期要求隨機(jī)聽課15節(jié)以上，在每次聽完課以后，對老師當(dāng)堂課進(jìn)行打分，填寫反饋表與老師進(jìn)行交流，并對該教師的教案及作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查。隨著活動的深入，促使學(xué)校教師在做好教學(xué)常規(guī)工作方面取得了很大的進(jìn)步，教師的課堂教學(xué)效果有了進(jìn)一步的提高。

教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。我校對教學(xué)的過程管理以及量化考核在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全校教師的共同努力下，取得了顯著效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)推門聽課促進(jìn)了教師認(rèn)真做好常規(guī)工作，量化考核則進(jìn)一步要求教師要提高課堂效率。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，這樣更能促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的課堂教學(xué)實(shí)效性再上一個新臺階！

第二篇：研討備課常規(guī) 提高課堂教學(xué)實(shí)效

研討備課現(xiàn)狀 提高教學(xué)實(shí)效

婁橋新陽小學(xué)開展備課研討活動紀(jì)實(shí)

5月18日下午，婁橋新陽小學(xué)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室舉行備課研討活動，活動由教務(wù)主任蔡召其老師主持。

本次參加團(tuán)賽課的黃芳芳、竇曉燕老師根據(jù)當(dāng)下學(xué)校語文、數(shù)學(xué)備課現(xiàn)狀和參賽體會作主要交流。語文組黃芳芳老師從學(xué)校語文教學(xué)的備課案例，指出主要存在的問題：一是處理教材缺乏創(chuàng)造性，二是以學(xué)論教流于形式，三是教學(xué)過程過于簡單，四是板書無設(shè)計(jì)，五是反思過于空洞。結(jié)合賽課閱歷，她向老師交流了“備課要認(rèn)真研讀課標(biāo)，要關(guān)注課后練習(xí)，要落實(shí)精略銜接和知識點(diǎn)的處理”心得。數(shù)學(xué)組竇曉燕老師結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，老師的備課案例，指出備課主要存在“機(jī)械抄襲、結(jié)構(gòu)僵化、教法呆板、課型單

一、備教不一和教案過于簡略”等不足，她結(jié)合本次動感十足的團(tuán)賽課收獲，向老師們交流了課時(shí)備課要以“備教材、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備關(guān)鍵、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)層次性”的深刻體會。

兩位老師交流完后，蔡主任指出：真正的好課是教師與學(xué)生思維碰撞生成的。她在于備課和上課的良性互動，備課是經(jīng)驗(yàn)的積累，積累課堂生成資源是重要環(huán)節(jié)。

校長郝風(fēng)清在活動后作了講話。講話從“備課要研究課標(biāo)，備課要研究教材，備課要研究學(xué)生，備課要研究課堂教學(xué)并不斷反思，備課要借助團(tuán)隊(duì)力量”五方面去備課。希望學(xué)校老師以團(tuán)賽課為契機(jī)，以這次備課研討為平臺，從學(xué)校優(yōu)勢帶動同年級各學(xué)科，使課堂教學(xué)實(shí)效真正邁上新臺階。

圖為語文組黃芳芳在交流心得

圖為數(shù)學(xué)組竇曉燕老師在交流心得

圖為蔡召其主任講話

圖為郝風(fēng)清校長講話

第三篇：抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理提高課堂教學(xué)效益

抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理、提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施素質(zhì)教育、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。我認(rèn)為必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《恩施市小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的要求，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高課堂教學(xué)效益。

一、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范教學(xué)行為

嚴(yán)格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，開齊開足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，納入個人學(xué)考核。學(xué)校對教學(xué)活動實(shí)行嚴(yán)格管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天進(jìn)行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時(shí)間作息等現(xiàn)象，都要認(rèn)真做好記錄，并根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行師德、師風(fēng)教育。（附行政值日巡查記錄）

二、制定教學(xué)管理細(xì)則，細(xì)節(jié)決定成敗

學(xué)校必須重視教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的制定，它對抓好教學(xué)常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細(xì)則要對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評價(jià)和課后反思等教學(xué)常規(guī)工作有明確的要求，使教學(xué)常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標(biāo)。（龍鳳小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則）

三、實(shí)施教學(xué)常規(guī)流程管理，扎實(shí)有效地做好教學(xué)常規(guī)管理工作

（一）計(jì)劃管理

1、開學(xué)第一周，由教務(wù)處組織檢查教學(xué)工作計(jì)劃，主要從上交時(shí)間和質(zhì)量兩方面入手，質(zhì)量評價(jià)主要從計(jì)劃各環(huán)節(jié)是否完整、教學(xué)進(jìn)度的安排是否合理等方面著手，并將檢查情況做好記錄，然后將檢查情況及時(shí)和教師溝通交流。

2、抽檢、月檢時(shí)，主要查教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃是否相吻合，以便提醒教師及時(shí)把握或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。做到計(jì)劃與實(shí)施相統(tǒng)一。

（二）備課管理

1、看環(huán)節(jié)是否完整。一份完整的教案應(yīng)包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思等環(huán)節(jié)。

2、看教學(xué)過程是否完整，是否注重了教法學(xué)法的體現(xiàn)。我校實(shí)行電子備課但書上應(yīng)有詳細(xì)的批注。

3、看教學(xué)反思。一是查量是否完成（每月至少撰寫一篇教學(xué)反思）；二是看質(zhì)量，所寫反思是否及時(shí)總結(jié)了自己教學(xué)中的成與敗，得與失。

（三）課堂教學(xué)管理 教學(xué)的本質(zhì)是什么？

一是：教學(xué)的本質(zhì)上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。（教學(xué)即傳遞；學(xué)習(xí)即聽講）

二是：教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)組合在一起的共同活動過程。

三是：教學(xué)的本質(zhì)是“對話“，是”交流“，是”溝通“，認(rèn)為教學(xué)實(shí)際上是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動過程。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。一所學(xué)校要想生存，要想發(fā)展，質(zhì)量是最有力的保證。開學(xué)第二周，校長、教務(wù)主任、教研組長深入課堂，開展推門課活動，督促教師的教學(xué)行為規(guī)范化。

學(xué)校對上課提出了明確的要求：

（四）作業(yè)管理

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂和課外作業(yè)，既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，重視作業(yè)的講評，切實(shí)為改進(jìn)教學(xué)和提高質(zhì)量服務(wù)。布置和批改作業(yè)的基本要求：

1、作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實(shí)驗(yàn)、操作、制作、測量、觀察、調(diào)查等，中高年級學(xué)生適當(dāng)布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能開拓學(xué)生知識面，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。嚴(yán)格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成。

3、作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。

4、批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束，作文批語要有針對性、指導(dǎo)性，字跡要工整。嚴(yán)禁只批查或日期的現(xiàn)象。

5、重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生訂正錯誤，對無力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。具體操作方法：

1、隨機(jī)抽一個自然組的學(xué)生作業(yè)；

2、查作業(yè)量

①課堂作業(yè)量：每次作業(yè)的布置量是否符合市常規(guī)要求

②課外作業(yè)量：一是查是否布置課外作業(yè)，二是查量是否合適。

3、查批閱情況

①全批全改的數(shù)量是否達(dá)到了市常規(guī)的要求； ②批改、反饋是否及時(shí)； ③批改是否細(xì)致。④批閱形式。

展示（中心學(xué)校常規(guī)檢查記載表）

（五）培優(yōu)輔差工作

培優(yōu)輔差工作是教學(xué)的補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)工作。所以，我們要求教師通過一段時(shí)間了解學(xué)生以后在開學(xué)第三周擬定好計(jì)劃。

1、計(jì)劃各環(huán)節(jié)是否完整；

2、是否按計(jì)劃開展；

3、是否有記錄，記錄是否完整。展示（培優(yōu)輔差記載表）

（六）單元、期中、期末檢測

1、是否按單元或章節(jié)進(jìn)行檢測；

2、是否有成績記載和統(tǒng)計(jì)；

3、是否有質(zhì)量分析，改進(jìn)措施是否合理。

4、期中考試后要對前段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行具體分析，找出存在的問題，并對問題進(jìn)行深刻的反思。展示（單元質(zhì)量分析表）

（七）遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用

1、預(yù)約課表與資源應(yīng)用記錄是否相符。

2、資源應(yīng)用記錄與教師備課是否相符。

3、教師應(yīng)用資源文件夾與應(yīng)用記錄是否相符。展示（遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用檢查記載）

（八）教師課堂教學(xué)信息反饋 從學(xué)生問卷調(diào)查中反饋教師教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)過程、教學(xué)效果以及學(xué)生、學(xué)校結(jié)合調(diào)查問卷對教師的建議。

展示（教師課堂信息反饋卡）

（九）、行政值日巡查

1、制定值日巡查管理細(xì)則。

2、在巡查的過程中反饋教師常規(guī)，學(xué)生常規(guī)。（展示龍鳳小學(xué)行政值日表）

（十）搞好月檢通報(bào)工作。

每次月檢后，在行政例會上予以通報(bào)，取長補(bǔ)短，督促教學(xué)常規(guī)一步一個腳印。

展示（常規(guī)月檢通報(bào)表）

四、結(jié)合教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)實(shí)踐，淺談提高教師教學(xué)效益途徑

（一）、提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提

每位教師都想使自己的教學(xué)高效，但為什么有的教師教學(xué)效益卻不理想呢？問題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識水平，還在于教師對高效教學(xué)的理解不同，缺少提高教學(xué)效益具體可行的招法。這就需要學(xué)校問題加強(qiáng)對教師的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，不斷提高自己的課堂認(rèn)識水平。許多教師的專業(yè)知識深厚，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是課程改革的變化很大，以往的經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況，就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價(jià)的知識與方法，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)

當(dāng)前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的針對性就更強(qiáng)了。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，比如思想品德課可以每次要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用鉛筆寫下每段的段意，再回答框題活動的問題。這樣學(xué)生至少看了一遍課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解和思考。數(shù)學(xué)學(xué)科可以出一份課前作業(yè)，將最基礎(chǔ)的公式、例題列出，出一些簡單的練習(xí)題，上課時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會了什么，什么還不明白，學(xué)生自己可以學(xué)會的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對性就會更強(qiáng)，教學(xué)的效益就提升了。

（三）、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價(jià)、補(bǔ)充的作用。

學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。同時(shí)，批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。教師對待作業(yè)這一環(huán)節(jié)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)的布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，給每個層次的學(xué)生留下一定的空間，不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。

2、要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。如果作業(yè)不能及時(shí)批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時(shí)反饋，錯誤得不到及時(shí)改正，留下的是錯誤的強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。

3、要重視批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學(xué)生為什么錯、造成錯誤的原因，了解學(xué)生掌握知識的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

（四）、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)

要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點(diǎn)，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點(diǎn)針對學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體水平。另外，要進(jìn)行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）、教師的愛是提高課堂教學(xué)效益的橋梁。

有愛就有希望。愛是一種情感交流，教師把熾熱的愛，通過言行舉止，傳遞給學(xué)生，就會激起學(xué)生對教師的情感回應(yīng)，產(chǎn)生愛的共鳴，從而樂于接受教師的教誨。作為教師，要尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步。孩子雖小，但他們也是一個獨(dú)立人格和有個性的人，他們也有自尊心，這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，這就需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁，他們的內(nèi)心是渴望老師的關(guān)注和關(guān)愛，尤其是特殊生。

（六）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的主渠道。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個很重要的動力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。爭取讓學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科。

教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重在落實(shí)。提高課堂教學(xué)效益貴在探索，重在實(shí)施。“堅(jiān)持”與“實(shí)施”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理 提高課堂教學(xué)效益1

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

提高課堂教學(xué)效益

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的永恒主題，是辦學(xué)的生命線。一年來，我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極工作，求真務(wù)實(shí)，以關(guān)注課堂，提高效率為中心，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為重心，以深化課程改革為主線，在工作中堅(jiān)持“教學(xué)管理與教研、教改一起抓”的工作思路，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)開展教學(xué)研究、校本研究、課題研究，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。在2012～2013學(xué)年，我校在教學(xué)常規(guī)主要做了如下工作：

一、課前準(zhǔn)備規(guī)范化

俗話說，良好的開端是成功的一半。做好課前準(zhǔn)備，能穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。具體做法如下：

1、全員參與。每學(xué)期第一周政教處組織全體師生學(xué)習(xí)《課前準(zhǔn)備要求》，科任教師必須提前一分鐘進(jìn)入課室，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須提前三分鐘進(jìn)入課室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，端坐等待老師上課。

2、建立晨讀和午讀制度。要求學(xué)生依時(shí)到課室閱讀教育部向中學(xué)生推薦的必讀書籍，同時(shí)，要求語文教師必須到課室指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3、建立課前準(zhǔn)備監(jiān)管小組。每天由一位值日行政監(jiān)管學(xué)生的行為規(guī)范。如有不良行為發(fā)生，要及時(shí)教育與處理。

二、教學(xué)過程管理精細(xì)化

為了提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校建立了《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。課堂教學(xué)力求做到三講三不講：講易錯點(diǎn)、1 易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已學(xué)會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了也不會的不講，從而讓學(xué)生感受到我的課堂我主宰，我為成長而快樂的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)時(shí)間分配上，要求老師講的時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，留給學(xué)生一個自己思考的時(shí)空。教學(xué)方法積極倡導(dǎo)問題合作的學(xué)習(xí)方式，力求做到有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性。選擇教學(xué)模式方面，力求做到三個一，即給學(xué)生一個自己的空間，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會，給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會。作業(yè)布置做到三點(diǎn)，布置有啟發(fā)性、思考性的作業(yè)，布置有層次性，選擇性的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)。力求做到：認(rèn)真批改，有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評。

三、集體備課、聽課、評課制度化

我校成立學(xué)科備課組，實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，每周一次，利用星期四下午課外活動時(shí)間開展集體備課活動，實(shí)行考勤制度。每次集體備課做到有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人主要以學(xué)科骨干為主。要求中心發(fā)言人認(rèn)真梳理和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容要盡可能全面，要緊扣教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際并有所拓展。校長聽課20節(jié)以上，業(yè)務(wù)副校長不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)，聽課要有詳細(xì)記錄，要有評語和建議。評課要求科組全員參加，并且各自要有獨(dú)特的見解，做到暢所欲言，互相學(xué)習(xí)。每學(xué)期在開學(xué)初、期中、期末三個階段實(shí)行推門聽課制，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測。每天實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查，全方位對常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。

四、典型案例研討活動經(jīng)?；?/p>

學(xué)校在校本教研過程中，重點(diǎn)開展了典型案例研討活動，引導(dǎo)教師充分利用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師集中觀看課堂教學(xué)視頻錄像，借助優(yōu)秀教師或名教師的課堂教學(xué)視頻錄像來提高學(xué)科教師的整體教 2 學(xué)水平。引領(lǐng)教師在反復(fù)研討優(yōu)秀案例的過程中，反思自己的教學(xué)過程與方法、教學(xué)行為與理念，發(fā)揮集體研討的優(yōu)勢，提升教師的教育理念和教學(xué)智慧。案例研討作為一種校本教研活動的形式，對提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)成長具有很大的促進(jìn)作用。

五、教師間教學(xué)常規(guī)的交流常態(tài)化

我校開展了教學(xué)常規(guī)交流、檢查活動。交流內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)批改，試卷講評及聽課交流等情況。在正式交流之前，全體教師共同學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)細(xì)則，使每個教師明確教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)內(nèi)容。交流檢查活動，徹底改變了以往由行政和教研組長檢查的做法，而是讓全體教師真正參與到學(xué)校教學(xué)常規(guī)的交流檢查之中。通過分年級，分學(xué)科推磨式的交流與檢查，不僅讓每位教師查漏補(bǔ)缺，反思改進(jìn)自己在教學(xué)常規(guī)中的不足。同時(shí)在交流中，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)與長處，提升自身教學(xué)常規(guī)的落實(shí)能力。通過學(xué)習(xí)交流活動，全體教師樹立了正確的教學(xué)常規(guī)觀，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)探索的態(tài)度對待教學(xué)工作，不斷提高了課堂教學(xué)的有效性。

六、中考備考抓早、抓實(shí)

中考成績是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是群眾對教育關(guān)注的焦點(diǎn)。為了今年中考成績有所突破，我校對中考備考工作抓得早，抓得實(shí)，也得到了人民的贊許。

我校三月底就開始召開中考研討會議，要求各學(xué)科要按教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，備考時(shí)，既要處理好基礎(chǔ)與能力，更要深入研究考綱、試題及中考動向，向課堂45分鐘要效率，以扎實(shí)、精細(xì)、高效、有針對性為原則，切實(shí)提高備考質(zhì)量。主要做到：

1、抓好分層次教學(xué)。

2、落實(shí)備考措施的階段性計(jì)劃，在不同的階段有所側(cè)重地 3 解決學(xué)生存在的問題，使學(xué)生的總體備考得到來自不同階段、不同角度、不同內(nèi)容的輻射。

3、在夯實(shí)知識和能力基礎(chǔ)的前提下，為學(xué)生提供科學(xué)備考的訓(xùn)練載體，精選、精編練習(xí)題，使學(xué)生的訓(xùn)練更有針對性，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

為了完成學(xué)校預(yù)定目標(biāo)，要求各科任教師擬好輔導(dǎo)計(jì)劃，實(shí)行“一幫一”，“結(jié)對子”輔導(dǎo)。首先，尖子生與科任教師形成“一幫一”，“結(jié)對子”進(jìn)行輔導(dǎo)；其次，臨界生與尖子生形成“一幫一”，“結(jié)對子”進(jìn)行輔導(dǎo)；再次，將臨界生分配給各科任教師，每位科任教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)2~3個。教務(wù)處定時(shí)檢查輔導(dǎo)情況。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我校根據(jù)縣教研室安排三次模擬考試制定獎勵方案。對優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的鼓勵。

在今后的教學(xué)工作中，我校將繼續(xù)深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步更新教育觀念，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加大教研力度，注重深入教學(xué)一線，扎實(shí)開展教學(xué)研究，提高教研實(shí)效，在服務(wù)中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中服務(wù)。

第五篇：創(chuàng)設(shè)情境提高實(shí)效課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究

品德課是一門通過教育，使學(xué)生養(yǎng)成道德觀念、形成道德行為的道德教育學(xué)科。教師如果只是憑借課本進(jìn)行枯燥無味的說教，那么品德教學(xué)無法真正觸及學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，培養(yǎng)的學(xué)生就會只具有道德認(rèn)識，而不一定具有道德行為?，F(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。因此，在品德課教學(xué)中，借助必要的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；使學(xué)生的認(rèn)識與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的道德需要，有利于學(xué)生主體意識的形成、獨(dú)立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，從而促使學(xué)生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。

如何創(chuàng)設(shè)適宜情境，真正提高課堂實(shí)效，在近幾年的教學(xué)中我做了如下探索：

一、通過故事創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的認(rèn)知活動有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍(lán)天下”第二課《放飛和平鴿》時(shí)，教師用帶有情感的語言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境，以自己的“多情”來感染和打動學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思想和情感的火種，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

精彩的有說服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺，充分調(diào)動學(xué)生最直觀的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時(shí)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引用了一組圖片：黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片，立刻就把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中，他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。

三、利用經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課伊始，直接出示一個表格，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學(xué)生填表后，我又不失時(shí)機(jī)地提出：“通過上面的交流，你能發(fā)現(xiàn)什么？常用來描述男生的話有哪些？常用來描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動起來。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異，又有很多共同點(diǎn)。從而讓男生和女生能夠?qū)W會在與異性交往中，去發(fā)現(xiàn)對方的閃光點(diǎn)，提高審美能力。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的情境。如在講品德與社會六年級上冊第一單元“走向文明”第一課《社會文明大家談》一課時(shí)，結(jié)合我們身邊的人和事，如扔一張廢紙、吐一口痰、說一句臟話等一些看起來不起眼的小事，請學(xué)生自己分析、點(diǎn)評。同時(shí)再啟發(fā)他們思考：假如你是環(huán)衛(wèi)工人，你會怎么辦？假如你是外商，到中國洽談、投資，你還會選擇中國嗎？假如……對這些問題，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地探討研究。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

五、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境

在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書的故事》一課時(shí)，向?qū)W生提出一個這樣的問題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就把學(xué)生的注意力集中過來，心存疑惑的學(xué)生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題，緊接著我又問：“你們聽說過倉頡嗎？他與我們的漢字有什么聯(lián)系？他生活的那個年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過這些相關(guān)文化情境的介紹，學(xué)生就會形成自主探究的心理愿望和樂于學(xué)習(xí)的信心。

品德與社會課創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種形式去創(chuàng)設(shè)情境，都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時(shí)度勢，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而，提高思想覺悟，提高課堂效率。

題目：《創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究》

學(xué)校：硯石臺小學(xué)

姓名：趙瓊英

電話：

48280200