第一篇：提高中職德育課堂教學實效的策略

提高中職德育課堂教學實效的策略

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，我國許多中職院校開始加大了對德育課程的教學力度，筆者結(jié)合多年的德育教學經(jīng)驗，就如何提高中職院校德育課堂教學實效性進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；德育課堂；教學實效性；策略

中國自古就有“以學教人，以德養(yǎng)人”教學理念，中職院校作為培養(yǎng)學生專業(yè)技能與德育教育的主要教學場所，教育者在重視學生基礎文化課程教學的同時，還要加強對學生的思想品質(zhì)培養(yǎng)，只有這樣才可以為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多綜合型人才。中職生處于人格建立的關(guān)鍵時期，這時加強德育教學不僅可以幫助他們建立健全的人格，還可以幫助他們樹立正確的價值觀與人生觀，為學生將來步入社會打下堅實的基礎。

一、中職院校德育課程教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對德育課程的重視。隨著教育改革的深入，雖然很多中職學校將德育課程納入了教學基礎，但受傳統(tǒng)觀念影響，德育課程的教學地位并沒有真正得到改善，在教學過程中德育課堂經(jīng)常被較多的實踐活動所占用，學校在課程安排上常常壓縮德育課程的教學課時，使得其教學地位被遠遠擱置與其他課程之后，導致德育課程根本無法發(fā)揮其真正作用。另外，教師作為知識的主要傳播者，具有一定的引導作用，但在實際教學中，很多教師對德育課程缺乏重視力度，主要表現(xiàn)在：教學不認真，缺乏對課程內(nèi)容的創(chuàng)新與設計，嚴重影響了德育課堂教學實效性的提高。

（二）對德育的認識存在一定的偏差。現(xiàn)階段，在我國中職院校教學中，主要是將教學重點偏向于技能方面，很大一部分學生和老師認為德育教學并不重要，它只是一種可有可無學科，這種錯誤的認識就會導致中職德育教學出現(xiàn)一定的偏差。在實際教學中，我們經(jīng)常看到一些不良現(xiàn)狀，比如：教師課堂上不好好講，學生臺下不認真聽的現(xiàn)象，這種教學現(xiàn)狀使得德育課程很難在中職院校進行推廣，嚴重影響了教育改革的目的。

（三）教學方法落后。德育知識本身比較抽象，且具有較強的理論性，傳統(tǒng)的中職德育課程主要是教師傳授理論知識，學生被接受知識的一種教學狀態(tài)，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方法使得學生很難真正理解德育教學知識內(nèi)容，嚴重影響了中職生學習興趣。

二、提高中職德育課堂教學實效的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學思路與教學理念。在中職教學中不應該只重視學生的技能培養(yǎng)，更應該加大對學生德育教育方面的投入力度。21世紀，社會需求的是具有較高綜合能力的人才，因此，在教學中教師應該改變傳統(tǒng)的較差思路與教學理念，將教學重點逐漸轉(zhuǎn)向到德育實踐教學當中，加強學生思想品德培養(yǎng)，提高學生的應用實踐能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）加強教學內(nèi)容改進。傳統(tǒng)的德育教學比較注重理論知識講解，近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對德育教學有了新的要求，既要培養(yǎng)學生的思想品德，還要加強學生的實踐能力培養(yǎng)。因此，中職院校要不斷豐富教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的德育理論知識與學課內(nèi)容進行結(jié)合，最大限度地融入人文科學、自然科學以及實際應用能力，注重現(xiàn)代教學手段在教學中的應用，加強小組教學等新的教學方法應用，最大限度地提高學生的交際能力與組織應用能力，為將來學生步入社會提供良好的發(fā)展條件。

（三）改變教學手段，調(diào)動學生學習興趣。在中職德育課堂上，教師常常采用口述和“滿堂灌”的方法對教學內(nèi)容進行講解，這種方法比較單一，且具有一定的局限性。中職生本身學習基礎比較薄弱，這種教學方法很難讓每個學生都掌握德育理論知識。因此，教師要根據(jù)時代發(fā)展要求和學校教學情況，豐富教學手段，比如：在教學中，不斷對教學內(nèi)容進行擴充，運用比較靈活的教學方法處理教材內(nèi)容，增加課堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥，加入實際案例，可以不斷激發(fā)學生的好奇心，從而提高學生的學習興趣。最后，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學工具進行德育教學，將一些理論性知識用圖片或影像的方式展示出來，這種感官刺激可以激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，對提高中職德育課堂實效性具有非常重要的推動作用。

（四）加強學生心理疏導。通過教學發(fā)現(xiàn)，中職學校很大一部分學生是經(jīng)歷中考失敗之后才進入該階段學習，這些學生心理上一般會存在一定的落差，這種心理落差會嚴重影響學生的身心健康，不利于學生之后的發(fā)展，因此，學校更應該加強德育教育，首先，教師先要了解這些學生的心理特征，引導他們轉(zhuǎn)變思想，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。其次，積極組織學生參加一些實際活動，在活動中加強對學生的心理疏導，針對性地提高中職德育教學的實效性。

（五）加強德育教師隊伍建設與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國許多中職院校的德育教師專業(yè)素質(zhì)較差，且有些德育教師為其他課程的兼職教師，這種教師根本就無法滿足現(xiàn)階段的教學要求，為了改變這一現(xiàn)象，中職學校首先要加強德育教師隊伍建設，為學校選擇一批具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學技能的教師。其次，通過組織專題調(diào)研和講座，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改進教師的教學方法，從而最大限度地提高教師的教學能力。

三、?Y束語

總之，德育課程具有較強的應用性，它可以有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，在實際教學中，教師要抓住學生的心理特點，加強教學方法創(chuàng)新，積極調(diào)動學生學習興趣，為提高中職德育教學的實效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

【參考文獻】

[1]吳軼誠.提高中職學校德育課堂教學實效性與發(fā)展性初探[J].科教導刊（上旬刊），2011（02）：128-129.[2]陸美芹.提高中職德育課教學實效性的探索[J].考試周刊，2016（53）：165.

第二篇：加強德育管理提高德育實效

加強德育管理提高德育實效

西窩鋪小學于海波

德育工作是學校的重要組成部分，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人的重大問題。提高德育工作的實效是每個德育管理者的工作出發(fā)點和追求目標。德育工作的實效是由多個原因促成的，德育過程的管理對德育實效起著重要的作用，我認為，注重德育的過程管理，可以極大地提高德育實效。抓德育的過程管理，就是抓德育過程中的基本環(huán)節(jié)的管理。抓住了基本環(huán)節(jié)的管理，德育管理者的目標就容易實現(xiàn)。

一、學校德育管理的組織建設

擁有堅實高效的健全組織是任何一項工作得以實施的重要保證，因此抓好學校德育管理的組織建設應從以下幾方面入手：

1、確立目標——德育管理的靈魂

德育目標是通過德育活動在受教育者品德的形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。它是德育活動的藍圖和方案，是有待實現(xiàn)的一種設想或安排，只有確定好德育目標，德育的其它措施諸如德育內(nèi)容、德育原則、德育方法、德育途徑才能在保證其科學性上獲得一個理論前提。德育目標制約著整個德育活動，一切德育措施都是為實現(xiàn)既定的德育目標服務的。德育目標又是學校辦學目標的重要組成部分，兩者有著十分密切聯(lián)系。

2、組建機構(gòu)——德育管理的網(wǎng)絡

學校德育管理是一個多因素、多方位、多層次、復雜而多變的系統(tǒng)工程。要使各部門、組織和人員為同一目標協(xié)作，必須科學地設置管理機構(gòu)和層次，確立他們的職權(quán)和相互關(guān)系，組成健全而高效的管理體系。這樣才能使各組織、因素和成員都處在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，有領(lǐng)導有控制地協(xié)作，發(fā)揮整體功能，保證共同目標的實現(xiàn)。

3、制定制度——德育管理的支柱

德育管理制度是為實現(xiàn)德育目標，要求師生員工共同遵守的行為準則，是保障德育組織機構(gòu)運行的重要手段，為良好校風的形成奠定基礎。

學校德育管理制度的內(nèi)容因校而異，但大致可以分成三類：

(1)職責類。從德育領(lǐng)導班子到班主任、任課教師，人人有明確的工作職責，事事都有專人負責。

(2)常規(guī)類。包括教師工作制度、教育教學常規(guī)制度等都有明確規(guī)定、學生守則等。

(3)考核獎懲類?？己酥贫仁歉鶕?jù)職責和常規(guī)中的要求來制定的獎懲制度，是對考核結(jié)果給予肯定或否定的評價制度。

二、學校德育管理的實施途徑

1、學科滲透德育管理。

教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生實施全面發(fā)展教育的最基本途徑，因而也是向?qū)W生進行道德教育的主渠道。各科教學的內(nèi)容、教學過程的安排、教學方法的使用、教師自身的人格修養(yǎng)都蘊含著豐富的道德因素。這些教育因素對學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用，但是教材里蘊含的德育因素，需要教師去挖掘提煉，并通過教學對學生加以啟發(fā)引導，才能達到學科滲透的效果。

2、德育活動的管理。

學校德育活動是學校德育的重要途徑，是學生思想品德獲得充分、全面發(fā)展的必須，活動能滿足少年兒童的心理需求，能為他們提供一個施展才華的好機會，能為他們開辟一個進行思想對話、感情交流、建立友誼的好場所，使學生在不知不覺中愉快地接受教育。

(1)規(guī)范升旗儀式。每周一升旗儀式，全體師生都認真參加，儀式安排規(guī)范，嚴肅。每周推選二位升旗手，國旗下講話內(nèi)容、講話人員事先作好安排，內(nèi)容均作記錄。

(2)各班級堅持上好晨會課、班隊課，學校作好檢查記錄，經(jīng)常開展思想品德、班隊、心理輔導教學研究課；少先隊大隊部則經(jīng)常舉辦各類小干部培訓班、例會，來推動班隊課的進行，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和提高學生的活動能力，推動優(yōu)秀班集體建設。

(3)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開展各類專題教育活動。3月5開展“學雷鋒樹新風”，3月8日婦女節(jié)，“ 3月12日植樹節(jié)，開展綠化專題活動； “五·一”勞動節(jié)，9月10日教師節(jié)，10月1日國慶節(jié)都有特定的專題活動；特別是每年六月一日，是學校規(guī)模最大、最隆重的慶?；顒?，所以要精心組織，在潛移默化中受到思想教育，陶冶情操。

(4)積極開展法制安全和心理健康教育。學校堅持法制教育不放松，經(jīng)常開展法制教育講座，增強廣大師生的法制意識，特別是對各班行為偏差學生定期開展幫教會。

3、家校合作的管理。

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的攜手合作，才能取得教育效果。雖然學校教育起主導作用，但是家庭、社會在學生思想品德的形成和發(fā)展中的作用也不容忽視。因為學校不能完全控制和掌握學生思想品德形成的全過程，必須取得家庭和社會的配合，才能達到預期的目標。因此，學校和家庭應成為合作伙伴，學校應通過多種方式與家長取得聯(lián)系。應通過成立家長委員會，開辦家長學校、舉行家長會、家庭訪問、建立家庭聯(lián)系冊等方式加強學校與家庭的合作。還應開展各種主題的家庭教育指導，通過系列講座、問卷調(diào)查、聽課、討論交流，使家長認識到家庭教育人格至上，從不同程度上提高家長素質(zhì)。使學校教育與家庭教育形成一個有機的整體，統(tǒng)一步驟，協(xié)調(diào)行動，保持教育影響的一致性，以便提高學校德育的實效性。

三、學校德育管理的評價

德育評價是學校德育管理過程的一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是在目標實施的基礎上，對其成果作出客觀評價的管理活動。學校德育方案可行與否；教師的德育工作過程狀況如何；效果和目標是否能達到或者已經(jīng)達到；德育活動質(zhì)量如何，學生思想品德的現(xiàn)狀如何；學生接受了教育后是否發(fā)生了種種積極變化等等。這一系列問題，都是德育評價必須解決的問題。

四、加強德育工作研究，提高德育工作實效。

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，促進了人們生活水平的提高，但也給部分家庭帶來了一些負面影響。尤其是進入二十一世紀，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了很大的改變，于是，出現(xiàn)了更多的婚變現(xiàn)象，還有許多父母為了生計而奔波，長期外出打工等導致孩子無人看管，有的父母由于身體殘缺而無法對孩子全方位進行照顧，導致孩子心理上和思想上受到極大的挫折和傷害，生活出現(xiàn)許多困難，他們得不到父母的關(guān)愛，感受不到父母的溫暖，甚至遭受歧視。長期以來使他們的感情饑渴，變得性格孤僻、沉默寡言、厭學棄學、為難自卑、敵對逆反、冷漠人生等，這也給學校德育工作帶來很大的難度。在今天人才素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，這些孩子應該成為我們廣大德育工作者關(guān)愛的對象。因此，要根據(jù)實際，對特異家庭子女的思想進行研究與探索，全面提高學生的思想品德。

五、加強校園環(huán)境建設，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。

優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。

總之，我們的德育工作任務還很艱巨，工作中好的經(jīng)驗我們將繼續(xù)采納，不足之處努力彌補。我們還將以存在的問題作為今后德育工作的重點，使我們的學生學會做人、學會求知、學會共處、學會創(chuàng)新。

第三篇：創(chuàng)設情境提高實效課堂教學

創(chuàng)設情境提高課堂教學實效性探究

品德課是一門通過教育，使學生養(yǎng)成道德觀念、形成道德行為的道德教育學科。教師如果只是憑借課本進行枯燥無味的說教，那么品德教學無法真正觸及學生的真實內(nèi)心，不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，培養(yǎng)的學生就會只具有道德認識，而不一定具有道德行為?，F(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成道德認識并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎。因此，在品德課教學中，借助必要的教學手段，創(chuàng)設適宜的教學情境，使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；使學生的認識與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學生的認知特點，易于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的道德需要，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，從而促使學生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。

如何創(chuàng)設適宜情境，真正提高課堂實效，在近幾年的教學中我做了如下探索：

一、通過故事創(chuàng)設情境 教師利用優(yōu)美、動聽的語言描述能激活學生的思維，對學生的認知活動有著指導作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學生的心弦，同時能給學生一種美的享受，引導學生進入情境之中。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍天下”第二課《放飛和平鴿》時，教師用帶有情感的語言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設情境，以自己的“多情”來感染和打動學生，點燃學生思想和情感的火種，激發(fā)學生的探究欲望。

二、利用圖片創(chuàng)設情境

精彩的有說服力的圖片能直接刺激學生的視覺，充分調(diào)動學生最直觀的享受，激發(fā)學生的學習熱情。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時，我在創(chuàng)設情境時引用了一組圖片：黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片，立刻就把學生帶入風景綺麗的大自然中，他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。

三、利用經(jīng)驗創(chuàng)設情境

對于一些學習內(nèi)容，多數(shù)學生已有一定的學習經(jīng)驗。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課伊始，直接出示一個表格，讓學生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學生填表后，我又不失時機地提出：“通過上面的交流，你能發(fā)現(xiàn)什么？常用來描述男生的話有哪些？常用來描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學生探究的積極性立刻被調(diào)動起來。通過對比，學生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異，又有很多共同點。從而讓男生和女生能夠?qū)W會在與異性交往中，去發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，提高審美能力。

四、利用資源創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境時結(jié)合學生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動，并與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學生的視野，增強他們的認知能力，創(chuàng)設一個貼近學生的情境。如在講品德與社會六年級上冊第一單元“走向文明”第一課《社會文明大家談》一課時，結(jié)合我們身邊的人和事，如扔一張廢紙、吐一口痰、說一句臟話等一些看起來不起眼的小事，請學生自己分析、點評。同時再啟發(fā)他們思考：假如你是環(huán)衛(wèi)工人，你會怎么辦？假如你是外商，到中國洽談、投資，你還會選擇中國嗎？假如……對這些問題，學生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地探討研究。這樣，既吸引了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的探究能力。

五、利用歷史創(chuàng)設情境

在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書的故事》一課時，向?qū)W生提出一個這樣的問題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就把學生的注意力集中過來，心存疑惑的學生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題，緊接著我又問：“你們聽說過倉頡嗎？他與我們的漢字有什么聯(lián)系？他生活的那個年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過這些相關(guān)文化情境的介紹，學生就會形成自主探究的心理愿望和樂于學習的信心。

品德與社會課創(chuàng)設情境的方法很多，不管采用哪種形式去創(chuàng)設情境，都要符合學生的心理特點和教學實際，都要緊扣教學目標。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時度勢，想方設法去創(chuàng)設情境，讓學生學會自主、合作、探究，培養(yǎng)學生的綜合能力，進而，提高思想覺悟，提高課堂效率。

題目：《創(chuàng)設情境提高課堂教學實效性探究》

學校：硯石臺小學

姓名：趙瓊英

電話：

48280200

第四篇：優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效

優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效

[摘要] 課內(nèi)練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學的實效。本文從尊重主體，讓學生愛做練習；聯(lián)系實際，讓學生學以致用；啟迪思維，讓學生思路開闊三個方面進行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習提高 課堂教學 實效

課內(nèi)練習是新授知識的拓展延續(xù)，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學的實效。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效？我認為：

一、尊重主體，讓學生愛做練習

學生是學習的主人。在課堂教學中，作為練習設計的教師，必須尊重學生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學生的主體意識，激發(fā)學生主動學習的動力，讓學生做練習的主人，真正愛做自己的“練習”。因此教師應該盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎知識，形成技能技巧，達成三維目標。

在教學“溫度與氣溫”一課時，我設計了這樣一組問題情境來激發(fā)學生的主體探究意識：今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設計驗證方案。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，也是學生愛做的；盡管有些學生測出的溫度、得出的結(jié)論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。

二、聯(lián)系實際，讓學生學以致用

科學課標提倡科學教學要注重聯(lián)系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。因此教師在設計練習時，要多創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的實際問題，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目的。

例如在學習完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學生做這樣的練習：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學生通過演示練習發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。

三、啟迪思維，讓學生思路開闊

課堂練習能幫助學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因此教師設計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快與慢”一課練習中設計了以下練習：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習，不僅使學生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎知識進行了拓展練習，可謂一舉兩得。

總之，新課標下的課內(nèi)練習要根據(jù)教材內(nèi)容、教學過程以及學生的個性差異合理地設計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關(guān)注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。

第五篇：精心設計課堂教學過程 提高課堂教學實效

《提燈女神》評課

（四年級組）

聽了韋教師的課，她那清晰的教學環(huán)節(jié)，嫻熟的教學技巧，獨特的教學設計令我們四年級組的幾位老師受益匪淺。

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過，一節(jié)好課應該是有意義的、有效率的。仔細品味韋老師這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語文能力訓練和人文精神熏陶融為一體，教與學巧妙的融合在一起，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。的確是有意義的、有效率的好課。我認為這節(jié)課有如下幾個亮點:

一、充分發(fā)揮教師的主導地作用，學生的主體地位，以學定教，順學而教，雙邊合作，提高課堂效率。新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)課堂教學要發(fā)揮師生雙邊的主動性和創(chuàng)造性。教師“教”的方式?jīng)Q定學生“學”的方式。這節(jié)課，韋老師能依據(jù)學情制定學習目標，選擇教學方法，關(guān)注學法指導，使每位學生學有所獲。開課時，先進行復習導入“提燈女神”指的是誰？接著了解南丁格爾的家庭背景，讓學生找出南丁格爾遭家人反對句子，進行品讀，體會南丁格爾不顧家人的反對，毅然決然的態(tài)度，接下來過度到本節(jié)課的重點內(nèi)容：自讀課文第五至第九自然段，引導學生質(zhì)疑：“南丁格爾的那些行為令你感動？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？讓學生帶著問題進行了的讀書活動，然后抓住課文的重點詞語、句子進行品讀，體會南丁格爾的人格魅力，最后韋老師總結(jié)學法以及文章的寫法，這樣的教學反饋，關(guān)注的是學生學什么，怎么學，充分體現(xiàn)教師與學生的合作、對話、交流與提升。

二、品詞析句，凸顯濃濃的語文味。

課程標準說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分?！闭Z文是交際工具，所以我們要讓學生品味學習語文運用的妙處；讓學生體會浸潤于語文所描述的美好情境中，這就是語文味。在教學過程中，韋老師緊緊圍繞落實單元重點訓練項目開展教學活動。如：在理清課文文脈絡時，用了最簡練的語言概括南丁格爾的幾件事：霍亂時，照顧病人；戰(zhàn)爭時，照顧傷員，回國后，創(chuàng)辦學校；品讀第六自然段時，抓住“常?！薄耙婚g病房一間病房”等重點詞語體會南丁格爾無私奉獻精神，練習用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說話，練習有感情朗讀，等等，這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語文味。

三、鞏固提升，循序漸進，重視語文技能訓練

整節(jié)課都注重學習方法的引導和技能的訓練。在教學中，教師善于運用學生已有的學習能力學習新知。對新進行的語文技能訓練又能在已有的能力鋪墊下，循序漸進，進行落實。今天所授的這節(jié)課，文中的主人公，是英國的富家小姐，護理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，離學生生活實際比較遠，學生不容易體會到文中人物的真情實感，很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。在教學中，韋老師通過抓住重點語句，聯(lián)系學生生活實際，讓學生產(chǎn)生情感體驗，親近課文中的人物，理解文章，能力形成既成臺階前進，又呈螺旋上升，符合小學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了語文學科的工具性。閱讀是學生個性化的行為。韋老師的教學中教師注重了學生的理解感悟。如教師問：“課文什么地方打動了你？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？等問題盡量發(fā)揮學生的個性見解和創(chuàng)新的思維，然后在理解中，讓學生感悟、練習說話，重視語文技能訓練，使能力培養(yǎng)真正得到落實。

不足之處：感情朗讀訓練不到位。雖然教師在課堂中進行了讀的訓練，但教學中設計的容量太大，所以讀了，但沒有讀出味，沒有讀出情。另外，朗讀的形式也欠缺多樣化，課堂上的幾次朗讀都是齊讀，學生自然興趣也不高。

縱觀整節(jié)課，韋老師準備是充分的，新課標中明確提出 “語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”今天的這個課例已經(jīng)給了我們很多啟示，也讓我們看到學生在課堂上的成長，素養(yǎng)的形成。是一節(jié)是有意義的、有效率的好課。