第一篇：優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效

優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效

[摘要] 課內(nèi)練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學的實效。本文從尊重主體，讓學生愛做練習；聯(lián)系實際，讓學生學以致用；啟迪思維，讓學生思路開闊三個方面進行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習提高 課堂教學 實效

課內(nèi)練習是新授知識的拓展延續(xù)，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學效果的重要渠道。課內(nèi)練習是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學的實效。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習，提高課堂教學實效？我認為：

一、尊重主體，讓學生愛做練習

學生是學習的主人。在課堂教學中，作為練習設(shè)計的教師，必須尊重學生的個體差異和興趣愛好，充分喚起學生的主體意識，激發(fā)學生主動學習的動力，讓學生做練習的主人，真正愛做自己的“練習”。因此教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習，以便學生自主選擇，主動探究，在不知不覺的練習中鞏固基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，達成三維目標。

在教學“溫度與氣溫”一課時，我設(shè)計了這樣一組問題情境來激發(fā)學生的主體探究意識：今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？我們可用什么方法來驗證？分小組討論并設(shè)計驗證方案。通過學生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處等不同地方進行溫度測量，記錄、分析所測溫度，讓學生在練習活動中體驗到了成功的快樂。這樣的練習，學生的思維是自由的，活動是自主的，也是學生愛做的；盡管有些學生測出的溫度、得出的結(jié)論與實際有所出入，但他們畢竟思考過、努力過，這就是收獲。

二、聯(lián)系實際，讓學生學以致用

科學課標提倡科學教學要注重聯(lián)系學生的生活實際進行教學，幫助學生解決生活中各種實際問題。因此教師在設(shè)計練習時，要多創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的實際問題，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，以達到學以致用的目的。

例如在學習完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學生做這樣的練習：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學生通過演示練習發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實際的問題。這樣的練習，能讓學生在體驗中學習掌握知識，在實踐中運用拓展知識。

三、啟迪思維，讓學生思路開闊

課堂練習能幫助學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因此教師設(shè)計練習時要盡可能減少命令式的習題形式，盡量增加練習的開放性和選擇性，以使學生的思維更自由，思路更開闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快與慢”一課練習中設(shè)計了以下練習：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？通過具有一定開放性的練習，不僅使學生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時還靈活運用基礎(chǔ)知識進行了拓展練習，可謂一舉兩得。

總之，新課標下的課內(nèi)練習要根據(jù)教材內(nèi)容、教學過程以及學生的個性差異合理地設(shè)計，練習中既要讓學生切實掌握好所學知識，同時也要關(guān)注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。

第二篇：優(yōu)化課堂時間管理,提高課堂教學實效

摘要：如何提高課堂教學實效是當前教育界的熱門話題，而提高課堂教學實效就是積極尋求提高教學效率的方法，提高單位時間的利用率，獲得最大的教學成效。為此，我們要加強課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學時間，展開有效教學。

關(guān)鍵詞：課堂教學實效 課堂時間管理 有效教學目標

所謂“課堂時間管理”，就是對課堂教學中單位時間的管理，其本質(zhì)是教師對課堂教學時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。有效的課堂時間管理既要為課堂教學提供時間保障，也要為其它課堂管理活動提供所需時間，從而達到提高課堂教學實效的目的。那么，教師如何科學支配、高效利用恒定的45分鐘時間呢？筆者試結(jié)合教學實踐對其做一些探討和分析。

一、制定有效教學目標，保障課堂時間效度

為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學必須緊緊圍繞教學目標，并且目標要準確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學的隨意性和盲目性，從而保證教學時間的有效利用。

1.目標要準確明晰。教師制定目標要從宏觀整體上學習理解課程標準的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會總體目標是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度制定出準確明晰的目標體系。

如《江南的冬景》，筆者進行了如下思考：

（1）從《課程標準》上看，“閱讀文學類文本，應(yīng)引導(dǎo)學生重視對作品形象、情感的整體感知和把握”?；诖?，學習本文應(yīng)引導(dǎo)學生通過品味語言、感受形象把握作者的情感，加強審美體驗，形成高尚的審美情趣。

（2）從單元教學目標上看，本專題的文章主要體現(xiàn)對自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學生透過語言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進而激發(fā)學生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。

（3）從作者的創(chuàng)作風格上看，郁達夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學生體會郁達夫散文的美學特征。基于此，確立了如下目標：

知識目標：體會郁達夫散文風格，理解關(guān)鍵詞句的含義。

能力目標：理解本文情景交融的特點，體會對比的表達效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。

情感目標：體會作者對江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。

此目標準確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學生的學習任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達到以最少的教學時間取得最佳學習效果的目的。

2.目標要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標時，應(yīng)使其處于學生的最近發(fā)展區(qū)，同時還要考慮學生認知結(jié)構(gòu)、學習水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計《蜀道難》教學目標時，依據(jù)學生的不同情況，我確定如下分層目標：

依據(jù)學生的個體差異，對不同學生提出不同層次的要求，既考慮了學生的實際，又保證不同程度的學生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學中因?qū)W生的個體差異而造成的無謂時間消耗。

二、利用最佳教學時間，確保學生“用功時間”

國內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時區(qū)15分鐘）―波谷（終極時區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時段根據(jù)教學目標安排不同教學內(nèi)容，以確保學生在不同時段完成不同教學任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時，我作了如下嘗試：

在起始時區(qū)，通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來：你流過眼淚嗎？為什么流淚？有時候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來學習由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語，讓學生簡單交流流淚的體驗，調(diào)動其情感積累，使其迅速進入課文情境，又因標題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，幫助學生度過了注意力相對不集中的起始時區(qū)。

在興奮時區(qū)，伴隨著學生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時間并盡量延長這一時段，以便提高時間利用率。為此，針對課文的難點，我設(shè)計了2個問題：

1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？

2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？

學生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉(zhuǎn)移到對其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問題的縱深引入，解決了文章的難點，使學生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會了人性的丑陋，也提高興奮時間的效率。

在調(diào)試時區(qū)，經(jīng)過一段時間的興奮，學生要進行適當?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁，用血淋淋的現(xiàn)實，讓學生進一步認識看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學生熟悉的生活實例，學生的情緒被極大地調(diào)動起來，幫助他們順利度過了疲勞波谷區(qū)。

在回歸時區(qū)，為了讓學生深刻理解“中世紀人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態(tài)度如何？受害人愛斯梅拉達呢？讓學生深刻認識到“中世紀人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛斯梅拉達身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認識到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛斯梅拉達給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學生直觀感受最感人的一幕，這樣學生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。

在終極時區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛斯梅拉達的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛》，在音樂聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號。

教師依據(jù)課堂45分鐘，學生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時區(qū)安排了不同的教學內(nèi)容，既充分利用了學生的最佳學習時間，又提高了學生“用功時間”的效率，從而順利完成教學設(shè)想和教學任務(wù)。

三、合理調(diào)控教學節(jié)奏，優(yōu)化課堂教學時間

教學節(jié)奏是指教師在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計好的教學流程，巧妙組織教學，從而使教學過程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學效果，所以教師要根據(jù)課堂和學生實際，不斷調(diào)整教學節(jié)奏，合理安排教學順序，優(yōu)化使用教學時間。

1.教師認真鉆研教材，把握知識的重、難點

教師鉆研教材，一是圍繞《高中語文課程標準》總目標設(shè)計教學過程；二是要與文本、與作者、與編者進行對話和交流，通過語言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點。

如研讀《聽聽那冷雨》，《課標》明確提出閱讀優(yōu)秀文學作品，應(yīng)引導(dǎo)學生借助品味語言感受其思想和藝術(shù)魅力，進而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學生于細微處品味語言，賞析文章的表現(xiàn)手法?！堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€，借助典雅、細膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情以及對傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求?；诖耍野呀虒W重點定位于“學習作者運用語言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運用語言文字的技巧”又是教學的難點。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準確提出教學要求，形成清晰的教學思路。

教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點，才能準確把握教學知識容量，做到教和學的完善。

2.教學內(nèi)容疏密相間，實現(xiàn)節(jié)奏張弛有度

教學節(jié)奏的張弛有度取決于教學內(nèi)容的疏密程度。實踐證明，只有教學內(nèi)容疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯落有致。一般來說，教材中的重、難點，要重錘敲，以體現(xiàn)一個“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點內(nèi)容，教師只需一言帶過，在“張”中體現(xiàn)一個“弛”字。

如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學生來說，無疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實質(zhì)上是一場苦旅”，我先引導(dǎo)學生分析錢鐘書和豐子愷散文中的場景，通過文中形象化的詮釋，學生不難歸納出這是實實在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫旅途的不安、無奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語言，調(diào)整了教學節(jié)奏，既讓學生理解知識，又提高課堂時間的利用率。

當學生保持一段時間的有意注意后，教師可結(jié)合教學內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學生適當放松。這樣根據(jù)教學內(nèi)容來控制教學節(jié)奏，實現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學實效。

提高時間觀和效率觀是教師重視課堂時間管理的思想基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟中，“時間就是金錢”，而課堂教學時間的低效或無效利用，就是浪費學生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學時間，最大限度提高課堂教學實效。

第三篇：優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié) 提高課堂教學實效論文

一、教師要從傳統(tǒng)型向輕負高質(zhì)型轉(zhuǎn)變

教師占用的教學時間過長，學生缺少思考和實踐的機會，導(dǎo)致學生出現(xiàn)兩極分化.改革陳舊的課堂模式，真正提高課堂效率，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的意識觀念。在部分落后地區(qū)的中小學，部分教師對課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會”的“滿堂灌”做法，既加重了師生負擔，又致使學生兩極分化嚴重。對學生的管理只停留在表面，課堂上一呼百應(yīng)，看似氣氛活躍，效果不錯，但其中的“南郭先生”卻不計其數(shù)。另外，“講了能懂，學了能會”的意識往往來自于教師自已，對學生疏于管理，久而久之，兩極分化越來越嚴重，因此，提高教育教學質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。傳統(tǒng)型教師跟著課本走，把例題講好，課后題做好，一切告之大吉，宣告完成了教學任務(wù)；而現(xiàn)在的中考題目明確告訴我們，這樣的教學方法已經(jīng)明顯不合時宜．因此，輕負高質(zhì)、高效的教學方式越來越適應(yīng)時代的要求。學生是學習的主人，數(shù)學教學活動應(yīng)給予學生較多的思考、動手和交流的機會，教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教育空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換.二、讓學生成為數(shù)學學習的主人

新課程標準明確指出，學生是數(shù)學學習的主人。教師在進行教學設(shè)計時，一定要注意多維的思考，雖然，傳統(tǒng)的教學就一直提倡備課要備教材、備教法、備學生，現(xiàn)在的這些環(huán)節(jié)更有待于我們這些從事教育活動的老師們?nèi)ゼ訌姡绕湓趥鋵W生這一環(huán)節(jié)，教師要充分了解每一個學生，使這一節(jié)課能達到預(yù)期的效果。新的課堂教學模式，主旨在于充分調(diào)動學生的積極性、能動性，鼓勵學生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學活動。

學生緊張但不呆板，學生活動并不等于教師放縱，教師要做好必要的指導(dǎo)和管理工作，使整個課堂緊張、忙碌而又和諧、高效.三、教學情境一定要貼近學生的現(xiàn)實生活

因為“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”，“強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。因此教師在設(shè)計問題情境時，要盡量貼近現(xiàn)實的生活．使課本上抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，并很快地把學生的思想集中在教學內(nèi)容上，收到觸類旁通、引人人勝的效果。如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽，那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽，非常直觀生動地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，每位教師都要關(guān)注課堂教學的實際需要，克服創(chuàng)設(shè)教學情境的隨意性和盲目性，避免搞形式主義，力求畫龍點睛地發(fā)揮情境的積極作用，達到創(chuàng)設(shè)情境教學的目的四、教師要營造一種和諧的教與學的氛圍

親其師，信其道只有在平等寬松的氛圍中．學生才能愉悅地學習．才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”，要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍．這樣有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。因此，和諧的教學氛圍，不僅有利于教師更好地實施教學，也更有利于學生知識目標的達成．教師要以真誠的眼光注釋學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學生，營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)掌握在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任．

教師在教學過程中不僅要有精深的專業(yè)知識和技能，更要具有靈活的頭腦，積極地思考如何進行教學設(shè)計才能使自己的課堂更高效。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學的實效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個教師的要求和挑戰(zhàn)。

第四篇：“吃透教材”提高課堂教學實效

“吃透教材”提高課堂教學實效

蕉城區(qū)實驗小學 黃垂武

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主渠道，我們老師要細心研讀教材，“吃透教材”這樣才能做到精心設(shè)計課堂，提高課堂教學實效。

如何才能研讀文本吃透教材呢？下面從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀情境圖

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學學習必須與現(xiàn)實密切聯(lián)系?！睘榇诵陆滩陌凑铡皠?chuàng)設(shè)情境――構(gòu)建模型――理解與運用”的方式進行編排。課文往往都是創(chuàng)設(shè)一個學生所熟悉的情境，讓學生通過觀察、思考、探究、交流，逐步構(gòu)建出新知的模型，或者解釋一種數(shù)學現(xiàn)象。因此教材為構(gòu)建知識模型所創(chuàng)設(shè)的情境圖都是經(jīng)過精心設(shè)計，蘊含著大量的數(shù)學信息，從而提出數(shù)學問題，引發(fā)學生的數(shù)學思考。教師在解讀情境圖時，應(yīng)該既考慮到學生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和已有的知識經(jīng)驗，學生將會怎樣觀察，獲取哪些信息，并且提出哪些數(shù)學問題。同時，教師還應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)學生有效地觀察，獲取有價值地信息。目前的課堂教學中對于情境圖的處理往往存在著現(xiàn)種傾向。

1、簡單化。教材的設(shè)計者所設(shè)計的情境圖都涵蓋著很多的數(shù)學信息，一些老師課堂教學時，把課文的情境圖進行過于簡單地處理，使學生在觀察時沒有方向，沒能正確地引導(dǎo)學生從觀察中獲取有價值的數(shù)學信息。如蘇教版第九冊《找規(guī)律》教學片段：

師：同學們，國慶節(jié)到了，學校門口進行了布置。（師出示主題圖）學生觀察。

師：同學們，這幅圖上都有些什么??？ 生：盆花、彩燈、彩旗…… 師：你能提出哪些數(shù)學問題？

老師巡視，學生感到滿頭霧水，無從下手，很難引入本節(jié)課的探究內(nèi)容。

這個案例，教師對情境圖處理過于簡單化，預(yù)設(shè)不充分，引導(dǎo)不到位。其實，情境圖安排的內(nèi)容雖然不多，但教師應(yīng)認真解讀教材，掌握情境圖畫面的情境：一排盆花、一排彩燈、一排彩旗是按照一定的規(guī)律進行排列的，而不是雜亂無章的。教師不僅要引導(dǎo)學生觀察情境圖的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學生在觀察中獲取有價值的數(shù)學信息。如：盆花是按照紅花、藍花的順序依次出現(xiàn)的；彩燈是按照紅、黃、藍的順序出現(xiàn)的；而彩旗則是按照兩面紅旗、兩面黃旗的順序出現(xiàn)的。通過這樣的信息引導(dǎo)，可以順水推舟地提出數(shù)學問題，進行本課所學內(nèi)容的探究。

2、復(fù)雜化。教材中一些情境圖所包含的數(shù)學信息十分明顯，無需做過于復(fù)雜的處理，老師只需正確地對學生進行引導(dǎo)即可。如：人教版二年級上冊《9的乘法口訣》教學片段。

師出示課件《端午劃龍舟》，畫面上鑼鼓喧天，江上9條龍舟各坐著9個人，配上喜慶的音樂，讓人覺得場面熱鬧非凡。

師：同學們，請認真觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后，小手林立。學生把畫面的景物一一地描述過去，并且把喜慶的音樂都描述了一番。十分鐘過去了，老師還在追問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這個案例，教師出示情境圖后，引導(dǎo)不明確，學生在受到畫面和音樂的影響下，不著邊際地說了一系列的“發(fā)現(xiàn)”，卻很難發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學信息。情境圖的意圖十分明顯：讓學生明確感知有9條龍舟，每條有9個人，跟9都有關(guān)系，緊扣9，自然而然地進行“9的乘法口訣”的探究活動。教師可以這樣引導(dǎo)：圖上有幾條龍舟，每條龍舟有幾個人？然后再根據(jù)新課的要求提出相關(guān)的數(shù)學問題。

情境圖教學要突出數(shù)學特點，簡潔明了地切入數(shù)學主題――數(shù)學問題，即根據(jù)具體的情境抽象出數(shù)學的問題。情境圖的引導(dǎo)是一門藝術(shù)，要把學生的思路引入數(shù)學主題，引發(fā)數(shù)學思考。對于情境圖一旦缺乏明確的指向性，數(shù)學的情境圖往往成了“語文課堂”的看圖說話了。只有正確理解情境圖所蘊含的數(shù)學思想，引導(dǎo)準確到位，才能提高課堂教學的實效性。

二、讀教學例題。

例題是數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容，為我們的教學提供一個范例。它引導(dǎo)我們思考教材“教什么”，教材“為什么”。教師要反復(fù)閱讀例題，挖掘教學目標，教學重、難點，了解例題所隱含的新知，以及新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系；思考如何進行新課引導(dǎo)。一些例題還有旁注，這些都要求教師細心研讀，理解編者意圖，做到準確到位。

1、例題充分展示著新知形成的歷程。

數(shù)學教材中通常用一個特殊的例子來進行知識訓(xùn)練，素材單一，尤其是概念和規(guī)律性知識的教學，教材內(nèi)容更顯單薄。讀例題時教師要進行必要的補充，引發(fā)學生思維，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)共性，自主總結(jié)。

如蘇教版第十二冊《圓錐的認識》教學片斷。師：同學們，數(shù)一數(shù)圖上一共有幾個圓錐形的物體。學生看圖后，脫口而出。

師：我們一起來數(shù)數(shù)。師生一起數(shù)圖中的圓錐形物體。師：這節(jié)課我們就一起來學習《圓錐的認識》。

這個案例缺乏一個充實的過程，其實例題在編排上的內(nèi)容看上去只是出示了生活中一些圓錐形的物體，但教師應(yīng)該深挖例題的內(nèi)涵?？梢宰鲞@樣的引導(dǎo)：看看我們的身邊還有哪些物體是圓錐形狀的。讓學生經(jīng)歷“生活情境――抽象模型――回歸生活”的學習過程，從而引導(dǎo)學生進一步探究圓錐的特征和體積的計算，更能有效地促進學生的發(fā)展。

2、例題關(guān)注數(shù)學思考，突出數(shù)學思想方法。

例題往往是編者數(shù)學思維過程的具體體現(xiàn)，是編者數(shù)學思想方法的載體。研讀教材，設(shè)計教學是分析教材編者的數(shù)學思維過程，是分析學生的數(shù)學思維特征和制定思維發(fā)展的程序，這很重要。教學中教師要引導(dǎo)學生的思維向更高層次的發(fā)展：首先學生的思維處在一個模糊的階段，接著通過引導(dǎo)使學生的思維由模糊走向清晰，由無序走向有序，由感性走向理性，走向更深入。

如：《能被3整除的數(shù)的特征》，教學時，教師可以通過讓學生根據(jù)能被2和5整除的數(shù)的特征來制造沖突，接著引導(dǎo)學生探究發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)的特征，最后引導(dǎo)學生更深入地思考“為什么判斷能被3整除的數(shù)的特征需要通過各個位上的數(shù)字的和來判斷？”

這個案例，學生的思維經(jīng)歷了“模糊――清晰――理性”的過程，使教學更加的充實。

三、讀課后習題

習題是數(shù)學教材的重要組成部分，是學生進行鞏固運用的重要載體。在實踐中發(fā)現(xiàn)，我們老師不僅要重視例題，而且還要注意研讀教材的課后習題。

1、合理點拔，引發(fā)思考。教材中有的練習對于學生來說相當?shù)啬吧?，有一定的障礙，教師在讀習題時，應(yīng)該充分地認識到學生的障礙是什么，清楚地知道學生的已有經(jīng)驗是什么，從而在課堂上進行適當?shù)匾龑?dǎo)。例如：在第十二冊《比例》的知識中有道習題是關(guān)于竿高與影長的練習，學生可能還不知道竿高與影長關(guān)系，從而無法正確解答，這時教師就要進行適當?shù)匾龑?dǎo)。

2、拓展延伸，豐富內(nèi)涵。教材中的一些習題編擬時比較不完善，教師可以適當?shù)剡x擇一些習題使習題內(nèi)涵豐富起來。例如：蘇教版第十二冊《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》，課文中的的習題大都是針對圖形轉(zhuǎn)化，只有少部分的數(shù)形轉(zhuǎn)化，我在教學時選擇了一道這樣的拓展題：甲、乙兩人同時從距離50千米的兩地出發(fā)，相向而行。甲每小時走3千米，乙每小時走2千米，甲帶著一只小狗，狗每小時跑5千米。這只狗同時和甲一起出發(fā)，當它碰到乙后，便回頭跑向甲；碰到甲后又掉頭跑向乙??如此下去，直到兩人相遇。小狗一共跑了多少千米？這是關(guān)于數(shù)學家蘇步青的故事，在故事中引入這道題，可以提高學生的興趣，個個都躍躍欲試，并且在解題的過程中使學生體會到轉(zhuǎn)化的思想是滲透于各種知識之間的。

3、合理整合，優(yōu)化使用。教材的習題通常是獨立呈現(xiàn)，它們又存在著一些聯(lián)系。教師在讀習題時在考慮到它的系統(tǒng)性的同時，可以通過適當?shù)馗脑烊∩?，合理使用，使得學生的訓(xùn)練更加有效。

此外，教師還應(yīng)該細心地研讀數(shù)學教材中的導(dǎo)語、敘述語、總結(jié)語，并且教學用書也是教師必須研讀的教材之一?？傊滩氖墙虒W的重要資源，合理地使用教學資源，細心研讀教學資源，深入挖掘教材的內(nèi)涵，努力用好教材，用活教材，精心預(yù)設(shè)教學，是可以提高課堂教學的實效的。

第五篇：精心設(shè)計課堂教學過程 提高課堂教學實效

《提燈女神》評課

（四年級組）

聽了韋教師的課，她那清晰的教學環(huán)節(jié)，嫻熟的教學技巧，獨特的教學設(shè)計令我們四年級組的幾位老師受益匪淺。

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過，一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的、有效率的。仔細品味韋老師這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語文能力訓(xùn)練和人文精神熏陶融為一體，教與學巧妙的融合在一起，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。的確是有意義的、有效率的好課。我認為這節(jié)課有如下幾個亮點:

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地作用，學生的主體地位，以學定教，順學而教，雙邊合作，提高課堂效率。新課程提出了“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)課堂教學要發(fā)揮師生雙邊的主動性和創(chuàng)造性。教師“教”的方式?jīng)Q定學生“學”的方式。這節(jié)課，韋老師能依據(jù)學情制定學習目標，選擇教學方法，關(guān)注學法指導(dǎo)，使每位學生學有所獲。開課時，先進行復(fù)習導(dǎo)入“提燈女神”指的是誰？接著了解南丁格爾的家庭背景，讓學生找出南丁格爾遭家人反對句子，進行品讀，體會南丁格爾不顧家人的反對，毅然決然的態(tài)度，接下來過度到本節(jié)課的重點內(nèi)容：自讀課文第五至第九自然段，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：“南丁格爾的那些行為令你感動？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？讓學生帶著問題進行了的讀書活動，然后抓住課文的重點詞語、句子進行品讀，體會南丁格爾的人格魅力，最后韋老師總結(jié)學法以及文章的寫法，這樣的教學反饋，關(guān)注的是學生學什么，怎么學，充分體現(xiàn)教師與學生的合作、對話、交流與提升。

二、品詞析句，凸顯濃濃的語文味。

課程標準說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分?！闭Z文是交際工具，所以我們要讓學生品味學習語文運用的妙處；讓學生體會浸潤于語文所描述的美好情境中，這就是語文味。在教學過程中，韋老師緊緊圍繞落實單元重點訓(xùn)練項目開展教學活動。如：在理清課文文脈絡(luò)時，用了最簡練的語言概括南丁格爾的幾件事：霍亂時，照顧病人；戰(zhàn)爭時，照顧傷員，回國后，創(chuàng)辦學校；品讀第六自然段時，抓住“常?！薄耙婚g病房一間病房”等重點詞語體會南丁格爾無私奉獻精神，練習用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說話，練習有感情朗讀，等等，這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語文味。

三、鞏固提升，循序漸進，重視語文技能訓(xùn)練

整節(jié)課都注重學習方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。在教學中，教師善于運用學生已有的學習能力學習新知。對新進行的語文技能訓(xùn)練又能在已有的能力鋪墊下，循序漸進，進行落實。今天所授的這節(jié)課，文中的主人公，是英國的富家小姐，護理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，離學生生活實際比較遠，學生不容易體會到文中人物的真情實感，很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。在教學中，韋老師通過抓住重點語句，聯(lián)系學生生活實際，讓學生產(chǎn)生情感體驗，親近課文中的人物，理解文章，能力形成既成臺階前進，又呈螺旋上升，符合小學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了語文學科的工具性。閱讀是學生個性化的行為。韋老師的教學中教師注重了學生的理解感悟。如教師問：“課文什么地方打動了你？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？等問題盡量發(fā)揮學生的個性見解和創(chuàng)新的思維，然后在理解中，讓學生感悟、練習說話，重視語文技能訓(xùn)練，使能力培養(yǎng)真正得到落實。

不足之處：感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然教師在課堂中進行了讀的訓(xùn)練，但教學中設(shè)計的容量太大，所以讀了，但沒有讀出味，沒有讀出情。另外，朗讀的形式也欠缺多樣化，課堂上的幾次朗讀都是齊讀，學生自然興趣也不高。

縱觀整節(jié)課，韋老師準備是充分的，新課標中明確提出 “語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”今天的這個課例已經(jīng)給了我們很多啟示，也讓我們看到學生在課堂上的成長，素養(yǎng)的形成。是一節(jié)是有意義的、有效率的好課。