第一篇：我國(guó)高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀與分析

我國(guó)高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀與分析

張新美 張重陽(yáng) 李素霞

(武漢生物工程學(xué)院 湖北·武漢 430415)

摘 要 教材建設(shè)是高等學(xué)校一項(xiàng)重要的基本建設(shè),是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì),在調(diào)查現(xiàn)有高職教材現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,分析當(dāng)前高職教材建設(shè)應(yīng)根據(jù)高職教材編寫的基本原則與要求,深化教材改革,突出高職特色,為提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職 教材建設(shè) 現(xiàn)狀 分析

近年來(lái),隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,我國(guó)高等職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。目前我國(guó)高職院校的規(guī)模之大,數(shù)量之多,專業(yè)設(shè)置之廣,招生人數(shù)之多,以及辦學(xué)條件越來(lái)越好,都大大超過(guò)了歷史上任何一個(gè)時(shí)期。然而,作為高職院?；窘ㄔO(shè)之一的教材建設(shè),卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其發(fā)展的步伐,以至于許多高職院校的學(xué)生缺乏適用的教材,這勢(shì)必影響高職院校的教育質(zhì)量,也不利于高職教育的健康、和諧發(fā)展。

目前,國(guó)內(nèi)部分高職院校在教育教學(xué)改革過(guò)程中已取得了一些成功經(jīng)驗(yàn),并逐漸形成了自己的辦學(xué)特色,但縱觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育,我國(guó)的高職教育尚處于起步階段,特別是高職教材建設(shè)明顯跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。我國(guó)高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀存在以下不足并據(jù)以分析:

一、符合高職教育特色的“對(duì)口”教材嚴(yán)重不足

(一)借用本科同類教材,由任課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、增補(bǔ)而成。據(jù)調(diào)查,目前有些高職院校在選用專業(yè)教材時(shí),有借用同類本科教材的情況,這種做法好像是用來(lái)提高高職教學(xué)水平,但由于高職教育與普通本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異,教學(xué)要求和課時(shí)分配也有較大的不同,因而選用的本科教材根本不能滿足高職教育的要求,也根本不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育所應(yīng)具有的特點(diǎn)。同時(shí),因借用本科教材內(nèi)容偏多,理論偏深,不能適應(yīng)高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的特點(diǎn),不利于教學(xué),嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量,制約了其發(fā)展。

(二)改編中專教材或在其基礎(chǔ)上增添部分內(nèi)容。從全國(guó)范圍來(lái)看,目前我國(guó)的高職院校有部分是由過(guò)去的中專學(xué)校演變而成的,因而有些院校在教材使用上仍延續(xù)了過(guò)去教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),但利用這種中專時(shí)期的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行高等教育是相當(dāng)不足而又落后的。

(三)由部分院校教師聯(lián)合編寫。這類聯(lián)合編寫的教材大多數(shù)是以本科教材為藍(lán)本,是“本科壓縮型”或“本科壓縮版”。這類教材在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上,往往只注重內(nèi)容上的增減變化,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,因而基礎(chǔ)理論所占比例過(guò)重,而應(yīng)用技能比例偏輕,沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征,難以符合高職教學(xué)基本要求。

(四)特殊專業(yè)的一些教師自行編寫校內(nèi)講義。部分高職院校的校內(nèi)講義在一定程度上也存在著較多的轉(zhuǎn)抄內(nèi)容。任課教師自行編寫的講義盡管可以作為教學(xué)的一種補(bǔ)充教材,但不能獨(dú)立作為教學(xué)教材,畢竟它只是個(gè)別教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性,不夠完善和成熟。另外,由于校內(nèi)講義加工不精細(xì)以及印刷質(zhì)量不好等問(wèn)題,影響了教材質(zhì)量。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),當(dāng)前符合高職教育特點(diǎn)的“對(duì)口”教材還相當(dāng)缺乏,目前我們樂(lè)觀估計(jì),真正符合高職教育特點(diǎn)的教材還不到1/ 2。專業(yè)主干課程的教材,情況更為嚴(yán)重。

二、缺乏科學(xué)理論的支持,缺乏行業(yè)支持,教材內(nèi)容存在不足

高職教育是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教育,其生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此,緊密依托行業(yè)或企業(yè),建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵,這也是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。由于目前我國(guó)大多數(shù)高職教材缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解,缺乏對(duì)職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析,缺少科學(xué)的課程理論支持,因而編寫的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

三、與專業(yè)課程相配套的實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足

現(xiàn)用的實(shí)踐性教材無(wú)論是權(quán)威性推薦教材還是自編教材,都只是供教師上課講授使用。教育部門明確要求實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重,因而專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)在高職教育中應(yīng)占有非常重要的地位。高職院校實(shí)踐教學(xué)一般占總教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一,雖有少量教材附有思考題和練習(xí)題,也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的知識(shí),缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,而且實(shí)踐教學(xué)在各地也存在較大的差異,如教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)、內(nèi)容繁雜、缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。目前還有一些高職院校對(duì)通用的實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)不夠重視,這已成為制約高職人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

四、同類教材建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),相關(guān)課程的教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接

早在1999 年,教育部組織專家制定了《高職教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》,組建了“教育部高職規(guī)劃教材”編寫隊(duì)伍,計(jì)劃出版500 種教材。出版后的教材將覆蓋高職教育的基礎(chǔ)課程和主干專業(yè)課程,而其他專業(yè)課程及輔助課程沒(méi)有涉及到。

另外,當(dāng)同一門課程由不同的教師講授時(shí),其重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,課時(shí)的分配,教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的編制與執(zhí)行,差別十分明顯。因此,同類教材建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外,相關(guān)課程的教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接。以“企業(yè)管理制度”為例,該內(nèi)容在《企業(yè)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)管理》等教材中均將其列為重點(diǎn)章節(jié)。因而在進(jìn)行具體的專業(yè)課教學(xué)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。加之任課教師對(duì)其理解的深淺與角度的不同,導(dǎo)致一方面由于重復(fù)講述,造成時(shí)間上的浪費(fèi),另一方面由于表述上的不一致,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此,圍繞各種具體專業(yè),制定統(tǒng)一的、規(guī)范性的高職教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。

五、現(xiàn)行教材版本偏老或內(nèi)容陳舊,不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展需要

由于目前高職教材大多數(shù)是按傳統(tǒng)教材編寫的,往往周期較長(zhǎng),不能及時(shí)將新理論、新知識(shí)、新內(nèi)容、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料、新案例反映到教材中來(lái),而且大多數(shù)教材不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn),不能及時(shí)與高職專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系,這與高職院校為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線所需要的應(yīng)用型專門人才的實(shí)際要求不相適應(yīng)。

六、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)制度缺乏銜接

“雙證制”或“雙證互通”是高職教育的又一特色所在,它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書(shū),而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū),即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能。但目前高職教材的編寫與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏有效銜接。

通過(guò)調(diào)查研究,我們認(rèn)為:高職教材建設(shè)是高職院校建設(shè)的一項(xiàng)基本內(nèi)容,是一項(xiàng)宏偉復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它既要涉及教育內(nèi)外部因素,又要涉及各個(gè)學(xué)科問(wèn)題;既有理論探索問(wèn)題,又有實(shí)踐研究問(wèn)題。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。目前雖然有關(guān)部門和單位組織編寫了一批高職教材,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。如何加強(qiáng)高職院校的教材建設(shè),編寫出突出高等職業(yè)教育為培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才特點(diǎn)的教材呢? 根據(jù)目前我國(guó)高職院校的實(shí)際情況和高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為:必須加快高職院校教材改革與建設(shè)的步伐,理清高職教材建設(shè)的基本思路,根據(jù)高職教材編寫的基本原則與要求,順應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì),深化教材改革,突出高職特色,以厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新為總體思路,優(yōu)化整合課程內(nèi)容,積極組織編寫適合高職教育特征和高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材,以滿足高職院校教學(xué)的需要,進(jìn)而提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。(注:該論文為湖北省2005 年人文社科青年項(xiàng)目組課題的研究成果)

摘自：《科教文匯》

第二篇：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀分析

【摘要】 會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教學(xué)改革是重要原因之一?，F(xiàn)就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，希望為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 會(huì)計(jì) 教材

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，已成為當(dāng)前財(cái)經(jīng)職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。近幾年會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革在不斷進(jìn)行，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍及產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等方面進(jìn)行了不懈探索，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為其內(nèi)涵和核心。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)該具備三個(gè)方面，即社會(huì)能力、專業(yè)能力和方法能力。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)注重方法能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進(jìn)，雖然在人才的培養(yǎng)上取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)并不理想，特別是在學(xué)生的方法能力及社會(huì)能力的培養(yǎng)上還有所欠缺。究其原因，教材建設(shè)嚴(yán)重滯后是改革成效不高的主要原因之一。根據(jù)我們使用、調(diào)查及研究的情況來(lái)看，目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材存在下列問(wèn)題。

一、教材缺少高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育特色

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的管理工作，會(huì)計(jì)職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)，研究者們提出了“教學(xué)做合一”、“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”、“小組教學(xué)”、“學(xué)徒制”等各種教學(xué)改革理念及教學(xué)方法，但教學(xué)成績(jī)并不理想。新的教學(xué)方法需和與之相適應(yīng)的教材配套使用，才能達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。但現(xiàn)有的會(huì)計(jì)職業(yè)教育教材還停留在側(cè)重學(xué)科知識(shí)體系、側(cè)重理論講授、參照會(huì)計(jì)學(xué)科教材和會(huì)計(jì)資格證考試教材的基礎(chǔ)上。其實(shí)，職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理，而應(yīng)該以感性認(rèn)識(shí)、行動(dòng)把握為主，著力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)教材如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等都還停留在注重對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)上，根本無(wú)法達(dá)到開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的目的。

在高等職業(yè)教育教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一左右。實(shí)踐性教材的嚴(yán)重不足、缺乏與企業(yè)真正對(duì)節(jié)的實(shí)踐性教材已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，部分院校及教師自編了講義，編寫了《會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐教材來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在使用“仿真實(shí)訓(xùn)”教材中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂“實(shí)訓(xùn)”就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行再次的融合。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中淡化基本操作培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教材不“實(shí)”不“訓(xùn)”，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督，最終導(dǎo)致實(shí)踐和理論兩張皮，無(wú)法很好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教材使用強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)有教材的呈現(xiàn)方式仍以紙質(zhì)書(shū)面文字表述為主，形式單一。會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程涉及會(huì)計(jì)處理流程、崗位分工、各種證賬表編制、各種銀行結(jié)算方式應(yīng)用、財(cái)務(wù)核算軟件應(yīng)用、納稅申報(bào)與稅務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)用，以及憑證裝訂等，僅靠紙質(zhì)陳述性教材無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，也無(wú)法教會(huì)學(xué)生的操作與應(yīng)用技能。知識(shí)的獲取過(guò)程中教師的講解占有較大比重，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。比如我們?cè)诔杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)中就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題。成本會(huì)計(jì)是實(shí)踐性、理論性、操作性都較強(qiáng)的一門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將填制大量的自制原始憑證、成本明細(xì)賬，而教材呈現(xiàn)的憑證是已“審核無(wú)誤”的原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬。表格的填制過(guò)程、工作的程序不能完整呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生賬證意識(shí)模糊，把生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，不能很好地將生產(chǎn)費(fèi)用分配表的計(jì)算結(jié)果和記賬憑證一一對(duì)應(yīng)，也未能較好地掌握費(fèi)用分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單與賬簿（生產(chǎn)成本明細(xì)賬）結(jié)轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如在輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握中經(jīng)常只局限于算式求解，對(duì)于輔助生產(chǎn)車間進(jìn)行的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。如果在交互分配的過(guò)程中能運(yùn)用賬戶的結(jié)構(gòu)原理，將各輔助生產(chǎn)車間的明細(xì)賬同時(shí)進(jìn)行登記，各輔助生產(chǎn)車間的相互分配就一目了然，不用“死記硬背”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

三、教材內(nèi)容交叉重復(fù)

部分院校及教師已認(rèn)識(shí)到教材建設(shè)的重要性，正積極進(jìn)行校本教材的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，但由于缺乏理論指導(dǎo)依據(jù)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少課程理論的支持，教材建設(shè)仍以學(xué)科知識(shí)為主，編寫的教材自成體系，呈現(xiàn)出體系不明、內(nèi)容交叉重復(fù)、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。以“貨幣時(shí)間價(jià)值”為例，絕大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)教材將其作為《財(cái)務(wù)管理》課程中重要知識(shí)點(diǎn)，但在《財(cái)務(wù)管理》之前開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中“持有至到期投資”的核算需運(yùn)用到“貨幣時(shí)間價(jià)值”這一知識(shí)點(diǎn)；在《管理會(huì)計(jì)》中講述“長(zhǎng)期投資決策”時(shí)也將其列為重要內(nèi)容，在進(jìn)行具體的專業(yè)課教學(xué)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。重復(fù)講述，不僅造成時(shí)間上的浪費(fèi)，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。這一特點(diǎn)在管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理中的變動(dòng)成本法、量本利分析、短期決策分析等方面體現(xiàn)得尤為明顯。以知識(shí)為中心構(gòu)建的教材，相關(guān)課程教材內(nèi)容自成體系、缺乏溝通銜接，其教材之間的交叉重復(fù)不可避免，不僅造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且由于教師的理解及表述不一致，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

四、教材內(nèi)容陳舊落后于會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須跟上會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)核算法律制度時(shí)有調(diào)整、稅收法制制度常有變化、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用日新月異，會(huì)計(jì)專業(yè)教材也應(yīng)及時(shí)調(diào)整更新。由于教材建設(shè)力量不足，教材的編制、出版周期較長(zhǎng)等原因，導(dǎo)致現(xiàn)有教材更新嚴(yán)重滯后，教學(xué)中可選取的教材跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足職業(yè)教育的需求。以與會(huì)計(jì)有密切關(guān)系的稅法為例，近幾年，我們經(jīng)歷了企業(yè)所得稅從33%調(diào)整到25%、個(gè)稅起征點(diǎn)2000元調(diào)整到3500元、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅等稅收法律制度的變化，但教材的變更至少是政策執(zhí)行1到2年之后，這使學(xué)生所學(xué)和工作實(shí)際嚴(yán)重脫軌，更談不上與工作崗位的“零距離”對(duì)接。這些內(nèi)容落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，不適應(yīng)會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育教學(xué)，不利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不利于高職教育質(zhì)量的提高。

五、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)制度缺乏銜接

“雙證制”是高職教育的特色所在，“雙證制”要求學(xué)生在具有過(guò)硬的操作技能的同時(shí)，還要有必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的最新技術(shù)、方法和基本技能。會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育中，既要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)，又要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取得考試科目來(lái)看，既要求從業(yè)人員有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），又要求從業(yè)人員有必要的理論知識(shí)（財(cái)政法規(guī)與職業(yè)道德），同時(shí)還要求掌握從業(yè)人員必備的會(huì)計(jì)軟件操作（會(huì)計(jì)電算化）。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試過(guò)于側(cè)重應(yīng)試，而高等職業(yè)教育是以應(yīng)用技術(shù)能力為主線的，突出實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系沒(méi)有包融職業(yè)資格證書(shū)考試的課程模塊。就目前會(huì)計(jì)專業(yè)教材現(xiàn)狀來(lái)看，要么是純知識(shí)體系的理論教材，要么是會(huì)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”教材，與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)考試之間缺乏有效的銜接。從調(diào)查來(lái)看，近幾年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過(guò)率普遍較低，這極大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在校期間花費(fèi)大量的時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，忽視了對(duì)其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因會(huì)計(jì)行業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，在職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中以實(shí)踐技能為重，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，實(shí)踐教學(xué)比重要求越來(lái)越大。教材是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是組織實(shí)踐教學(xué)、傳播知識(shí)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保證。若要辦好高職教育，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。課堂教學(xué)是職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)“教什么、怎么教”取決于課程和教材。不同的課程決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容，不同的教材內(nèi)容又決定了教學(xué)的組織方式和教學(xué)效率，只有建設(shè)難易程度合理、知識(shí)技能切實(shí)、內(nèi)容形式全面的教材，才能便于教師科學(xué)高效地組織課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效率，學(xué)生才能快速吸收知識(shí)，隨時(shí)訓(xùn)練職業(yè)技能，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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第三篇：我國(guó)高職教育現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職教育起步較晚，部分院校是在師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)條件較差的中專學(xué)?；蚵毠ご髮W(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科技水平的迅猛提高，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍已很難滿足形勢(shì)發(fā)展需要，并逐漸成為影響高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿生機(jī)與活力的“雙師型”教師隊(duì)伍，不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵，同時(shí)也是當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展中一項(xiàng)根本性的任務(wù)，以下討論就是本人對(duì)雙師型教師建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)。

1.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和重要性

1.1 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要

21世紀(jì)是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的世紀(jì)，眾所周知，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)還是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，它們的核心均是科技競(jìng)爭(zhēng)，而科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底便是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和新知識(shí)、新理論、新學(xué)科、新課題的不斷涌現(xiàn)，我們不僅需要一大批從事科學(xué)研究、工程規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事制造、維修、管理、營(yíng)銷及技術(shù)服務(wù)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)這一層次人才的艱巨任務(wù)，就責(zé)無(wú)旁貸地落在高職院校教師的肩上。高職教師只有在結(jié)合本學(xué)科最新研究成果，傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用智力技能和動(dòng)手操作技能，才能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的要求。

1.2 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件

努力建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是由自身教育類型的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，高職教育既有高等教育的普遍性，又有其特殊性。這一教育類型的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育要求以能力為中心設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要突出技能訓(xùn)練，一般各類實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重要達(dá)到40％以上，要求學(xué)生畢業(yè)后便能頂崗工作，適應(yīng)期很短或不需要適應(yīng)期。顯然，要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有一支“能講會(huì)做”的“雙師型”隊(duì)伍是行不通的。

1.3建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是改變高職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的需要

目前我國(guó)高職院校的師資一部分是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)型升格而來(lái)，他們專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教學(xué)技能比較熟稔，但一般存在知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)科前沿的新知識(shí)、新理論了解不多的問(wèn)題；一部分是接納的對(duì)口專業(yè)高校畢業(yè)生，這些青年教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能很快掌握適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，特別是動(dòng)手能力較差。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的中心工作便是教學(xué)，所以，要提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.4 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)施創(chuàng)新教育的內(nèi)在要求

高職畢業(yè)生一般要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事操作和管理工作，如在引進(jìn)、推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、應(yīng)用先進(jìn)設(shè)備、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題等過(guò)程中，都有消化、吸收、改造、創(chuàng)新的能力要求，這種能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這無(wú)疑對(duì)教師也提出了同樣的要求，要求教師必須深入實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2．“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

2.1 加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人是指那些具有高尚的職業(yè)道德和深厚的學(xué)術(shù)造詣，在某一學(xué)科的前沿領(lǐng)域取得了創(chuàng)造性的、具有突出學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，并善于培養(yǎng)青年教師的高職稱人員。學(xué)科帶頭人是“雙師型”教師隊(duì)伍中的骨干和核心，是學(xué)科建設(shè)的旗幟和領(lǐng)路人，所以充分發(fā)揮他們的作用至關(guān)重要，一方面要從制度上規(guī)范他們履行學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，又要從人、財(cái)、物等方面盡可能保證他們參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)青年教師的重任，以此帶動(dòng)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成和學(xué)校整體師資水平的提高。

2.2 提高教師的學(xué)歷層次

根據(jù)教育部《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，到2005年教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)方面，教授與副教授崗位占專任教師編制數(shù)的比例，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校一般為15～25％，具有研究生學(xué)歷的教師比例達(dá)到30％以上，目前多數(shù)高職院校離這個(gè)目標(biāo)還有很大差距，這就需要我們大力提高教師的學(xué)歷層次。讀研的老師要積極參與高校的科研課題，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力。有條件的高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件分期分批地派青年教師到高校攻讀碩士、博士學(xué)位。

2.3 提高教師的動(dòng)手能力

高職教師不僅要能講，更要能干，即教師－技師－體型。動(dòng)手能力是高職教師必備的技能素質(zhì)，關(guān)系到能否指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，直

接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，為此可采取以下措施：

（1）建立校內(nèi)外教師技能培訓(xùn)基地，按周期抽調(diào)一定比例的教師在校內(nèi)外基地掛職鍛煉，參加全過(guò)程（或部分）生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤生產(chǎn)一線新的實(shí)用技術(shù)，并形成周期性的輪回鍛煉機(jī)制，鼓勵(lì)他們參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。

（2）對(duì)于新參加教學(xué)工作的青年教師，要安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多層次、多形式的培訓(xùn)，要求參訓(xùn)教師正確執(zhí)行操作規(guī)程，熟練地使用實(shí)訓(xùn)工具和儀器設(shè)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做到能掌握本專業(yè)操作技能的訓(xùn)練內(nèi)容。

（3）鼓勵(lì)結(jié)合教學(xué)需要，自行研制實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即可節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又鍛煉了教師的動(dòng)手能力。

2.4 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

針對(duì)有的高職院校專業(yè)師資起點(diǎn)較低，很難滿足雙師要求的現(xiàn)狀，一方面采取各種途徑對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，又要大力引進(jìn)“雙師型”的專業(yè)帶頭人，以此帶動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以老帶新，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用。從生產(chǎn)第一線吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)師資隊(duì)伍，或作為兼職教師參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作。

2.5 提高教師的科研能力

高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動(dòng)開(kāi)展科技服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

3． 采取激勵(lì)措施，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 “雙師型”教師的確認(rèn)

1“雙師型”教師的確認(rèn)，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的辦法，教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定如下：

2有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級(jí)（或以上）教師職稱。既有講師或以上的教師職稱，又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)或中級(jí)以上的專業(yè)職稱。

3主持（或主要參加）兩項(xiàng)（及以上）應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定一些內(nèi)部規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意到不要把“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)看成簡(jiǎn)單的條文，也不要為了應(yīng)付評(píng)估把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作為權(quán)宜之計(jì)。

3.2 對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)措施

各校應(yīng)結(jié)合具體情況，制訂對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)措施，使“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)成為專業(yè)教師努力的方向。如規(guī)定學(xué)校認(rèn)定的學(xué)科帶頭人、骨干教師必須具有2年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一至二項(xiàng)科研成果，才能獲得入選資格；學(xué)校對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予享受學(xué)術(shù)休假、出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼等優(yōu)惠待遇；被評(píng)為學(xué)校學(xué)科帶頭人的“雙師型”教師給予專項(xiàng)津貼或報(bào)銷一定數(shù)量的書(shū)報(bào)費(fèi)。

在評(píng)定職稱、任職、調(diào)薪、晉級(jí)工作中，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量人才的水平、素質(zhì)和能力，是事關(guān)高職教育發(fā)展的大局，對(duì)高職教師的指揮棒作用很大，目前各類高職院校教師職稱評(píng)審上基本參照普通高校的標(biāo)準(zhǔn)，按照?？?、成人高校層次，要求有一定數(shù)量的論文，而對(duì)教師的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)，這些都不利對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。人事部門應(yīng)參照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專業(yè)人員評(píng)定辦法，著手研究、制定高職教學(xué)系列職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

第四篇：我國(guó)高職學(xué)院招生現(xiàn)狀與對(duì)策思考

我國(guó)高職學(xué)院招生現(xiàn)狀與對(duì)策思考

——由2009年招生工作引發(fā)的思考

孫義軍招生辦主任

（湖南科技職業(yè)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410004）

摘要：高職教育是我國(guó)教育體系的重要

組成部分，高職教育招生工作關(guān)系到各高職院所的生死存亡，這是高職業(yè)教育發(fā)展的首要問(wèn)題。本文從我國(guó)高職學(xué)院招生現(xiàn)狀與困境入手，通過(guò)對(duì)湖南科技職業(yè)學(xué)院招生工作調(diào)研透析招生困境的成因，從而提出若干走出招生困境的對(duì)策和思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；招生；宣傳；困境；對(duì)策

引言

縱觀我國(guó)高職教育的發(fā)展歷程，自2002年國(guó)務(wù)院明確提出“擴(kuò)大高等職業(yè)教育的規(guī)?！币詠?lái)，我國(guó)高職教育取得了較大較快的發(fā)展成效。從1998年到2008年，全國(guó)普通高校的高職教育招生數(shù)從43萬(wàn)人增長(zhǎng)到311萬(wàn)人，增長(zhǎng)了6倍，在校生數(shù)從117萬(wàn)人增長(zhǎng)到900萬(wàn)人，增加了6倍。可見(jiàn)，高職教育不僅是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措，而且豐富了我國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了高等教育大眾化的可持續(xù)發(fā)展。然而，2009年受國(guó)際金融危機(jī)的影響，難以獨(dú)善其身，出現(xiàn)了招生計(jì)劃、合格生源和報(bào)到率“倒掛”與比例失調(diào)的“反常現(xiàn)象”。透過(guò)高職學(xué)院招生的困境，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高職教育隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)出現(xiàn)了缺少統(tǒng)一規(guī)劃、缺少系統(tǒng)性思考等諸多問(wèn)題。因此，如何在戰(zhàn)略層面思考招生工作，應(yīng)該引起我們的警覺(jué)和思考。

一、我國(guó)高職學(xué)院招生的現(xiàn)狀與困境

（一）生源數(shù)量減少

生源是學(xué)校生存的根本,沒(méi)有生源就談不上生存。我國(guó)高職院校的生源主要來(lái)自三個(gè)方面：（1）初中畢業(yè)生,通過(guò)“3+2”的方式，進(jìn)入“五年制的高職班”；

（2）中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試的方式進(jìn)行高職考試；（3）高中畢業(yè)生，通過(guò)普通高考的方式進(jìn)入高職錄取。由于初高中學(xué)生生源總量銳減的客觀影響，以及高職院校與技工學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化趨勢(shì)，這使得很多高職院校招生形勢(shì)非常嚴(yán)峻，甚至面臨由于招不上生而被迫倒閉的危險(xiǎn)。

（二）生源質(zhì)量下降

目前，我國(guó)高職院校的招生錄取一般安排考試錄取的最后一個(gè)批次，就是在有限的生源中，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)復(fù)讀，或者選擇名牌大學(xué)的函授等途徑，而放棄進(jìn)入高職教育。因此，很多高職院校就讀的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，從而使高職教育陷入“招生難——質(zhì)量差——招生難”的惡性循環(huán)中。

（三）社會(huì)對(duì)高職學(xué)校的滿意度不高

即使通過(guò)高職教育可以培養(yǎng)高技能型的社會(huì)急需緊需人才，但是很多就業(yè)單位、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于高職教育都存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。尤其是當(dāng)前社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)追求高學(xué)歷，這使高職教育的社會(huì)地位和發(fā)展難免受到嚴(yán)重影響和擠壓。

（四）招生市場(chǎng)混亂

隨著考試生源的減少，以及大學(xué)擴(kuò)招和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的諸多不足，迫使高職院校不得不重視招生的宣傳工作,以應(yīng)對(duì)高職教育日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)。從而，有部分高職院校在招生時(shí)會(huì)進(jìn)行虛假宣傳，并采用亂發(fā)錄取通知書(shū)、給招生回扣等各種不正當(dāng)手段擴(kuò)大招生。

二、高職學(xué)院招生工作調(diào)研：透析招生困境成因

為了更加透徹地分析我國(guó)高職教育的招生困境成因，本文進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研。本調(diào)查的對(duì)象是湖南科技職業(yè)學(xué)院2009年新生（共800人，占到校生總數(shù)的21.6%），采取了問(wèn)卷的形式，目的是深入了解高職教育招生困難的原因。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）招生簡(jiǎn)章和指南是考生了解學(xué)院招生信息的主要途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)“您是通過(guò)什么方式了解該學(xué)院的”，選擇“招生簡(jiǎn)章、報(bào)考指南”的占56.15%，而選擇“網(wǎng)絡(luò)”和“通過(guò)家人、朋友介紹”的分別占32.45%和11.40%?？梢?jiàn)，招生簡(jiǎn)章、報(bào)考指南和校園網(wǎng)站是學(xué)院對(duì)外宣傳的主要平臺(tái)，是考生了解和認(rèn)識(shí)招生信息的主要渠道，更是考生填報(bào)志愿和提高報(bào)到率的主要依據(jù)。

（二）就業(yè)率是考生報(bào)考高職院校最關(guān)心的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)“您報(bào)考該院校最重要的原因”，選擇“就業(yè)率”的占54.56%，而選擇“專業(yè)偏好”、“找不到其他院校”和“其他”的分別占4.75%、30.44%和10.25%?？梢?jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)狀況是考生選擇學(xué)院的重要指標(biāo)，畢業(yè)生就業(yè)狀況同樣也影響著學(xué)院的招生工作。

（三）高職院校教育經(jīng)費(fèi)投入不足是考生不滿意的重要方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)“校舍面積、硬件設(shè)施和師資力量是否滿意”，選擇“非常滿意”、“比較滿意”、“一般滿意”、“不是很滿意”和“很不滿意”的分別占2.66%、8.65%、22.00%、45.34%和21.35%。

（四）高職院校的教學(xué)宗旨只有部分考生可以認(rèn)識(shí)和理解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)“對(duì)高職教育培養(yǎng)高技能人才是否的認(rèn)識(shí)”，選擇“能學(xué)到實(shí)用技術(shù)”的僅占36%，而選擇“只是一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的占52%。

三、若干走出困境的對(duì)策研究

練好內(nèi)功無(wú)疑是我國(guó)高職院校提高招生錄取率的法寶。

（一）加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)

第一：專業(yè)課程設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

高職院校要提高競(jìng)爭(zhēng)力，需要強(qiáng)化高職教育理念與特色，應(yīng)該以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，思考學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)特色。因此，高職教育需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，以及考生家長(zhǎng)的心愿和考生求學(xué)的需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)和實(shí)踐模式，從而培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。比如，可以與一些效益較好的企業(yè)和公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐漸形成畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)以高就業(yè)率吸引高質(zhì)量的生源的目標(biāo)。

第二：教師要以“雙師型”為標(biāo)準(zhǔn)

高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備社會(huì)所需要的技能要求，重要的一個(gè)原因就是一部分高職院校缺乏既有專業(yè)理論知識(shí)水平又掌握實(shí)際操作技能的“雙師型”教師。

（二）加強(qiáng)高職院校的招生宣傳工作

要實(shí)現(xiàn)高職院校招生工作由“買方市場(chǎng)”向“賣方市場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變，需要優(yōu)化招生工作的宣傳工作，推動(dòng)招生宣傳工作成為向考生和家長(zhǎng)提供升學(xué)和就業(yè)信息的服務(wù)平臺(tái)，從而最大效果地獲得社會(huì)的高度認(rèn)可：

第一：提升招生宣傳理念

高職院校招生宣傳不能急功近利，不能簡(jiǎn)單地為了招生而宣傳，而是需要將院校的內(nèi)涵形象宣傳與招生宣傳相結(jié)合，從而有效地進(jìn)行戰(zhàn)略宣傳部署，高度重視院所整體形象的宣傳。

第二：豐富宣傳策略

因?yàn)楦呗氃盒＞哂信c普通教育有很大的不同，所以其招生工作也必須突出高職教育的特色，從而吸引考生、家長(zhǎng)和社會(huì)企業(yè)的積極關(guān)注。比如，高職院校可以在招生宣傳時(shí)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家來(lái)學(xué)校宣講，邀請(qǐng)出色校友回校演講等等。

第三：適時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)

招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)是高職院校招生效果很好的平臺(tái)。高職院所應(yīng)該專門組織招生團(tuán)隊(duì)，積極有效地向考生及家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的招生宣傳，尤其是在每年6月中旬考生報(bào)志愿前和7月末高職報(bào)志愿前這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，大力讓考生和家長(zhǎng)了解院校的辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、以及畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)等情況。

第四：充分利用社會(huì)力量

高職院校的招生工作離不開(kāi)校友、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)力量的配合，他們都是院所招生宣傳有效的資源。比如，高職院校可以將相關(guān)招生材料在小區(qū)分發(fā)，從而加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)力量的聯(lián)系，提高高職院校的社會(huì)認(rèn)可度。

結(jié)束語(yǔ)

黨的十七大報(bào)告提出在“十一五”時(shí)期“普及、發(fā)展、提高”等教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量”等新的戰(zhàn)略部署?！吧词腔A(chǔ)，課程是關(guān)鍵，投入是保障，就業(yè)是生命”，這是我國(guó)高職教育的核心要素?？傊鳛榕囵B(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才基地的高職院校，雖然面臨招生工作諸多的問(wèn)題和困難，但是在政府社會(huì)極為重視的有利背景之下，高職院校學(xué)校應(yīng)該采取誠(chéng)信辦校和宣傳招生，走出一條社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)歡迎的創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

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教育研究,2006(1).

第五篇：我國(guó)汽車保險(xiǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展分析[范文]

我國(guó)汽車保險(xiǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展分析

班級(jí)：高專會(huì)計(jì)111班

姓名：陳思穎

學(xué)號(hào)：201112451 摘要： 我國(guó)汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)創(chuàng)辦至今經(jīng)過(guò)20多年的迅速發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,汽車進(jìn)入百姓的日常生活,汽車保險(xiǎn)正逐步成為與人們的生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),其重要性和社會(huì)性正逐步突顯.但與此同時(shí),我國(guó)汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展中也出現(xiàn)了一些有代表性的問(wèn)題.本文嘗試在分析我國(guó)國(guó)內(nèi)汽車保險(xiǎn)市場(chǎng)的特點(diǎn)及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出相關(guān)的政策建議及解決方案.關(guān)鍵字：汽車保險(xiǎn)、險(xiǎn)種多元化、騙保現(xiàn)象、代理人素質(zhì)。

一、汽車保險(xiǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，居民汽車擁有量大幅攀升。汽車數(shù)量的迅速增加，道路交通基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，交通運(yùn)輸管理的滯后，人們的法制觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致道路交通事故時(shí)有發(fā)生，造成人身傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。嚴(yán)酷的事實(shí)和血的教訓(xùn)，使人們認(rèn)識(shí)到汽車保險(xiǎn)的重要性。

隨著保險(xiǎn)市場(chǎng)的逐步開(kāi)放，特別是我國(guó)加入WTO以后，國(guó)內(nèi)汽車保險(xiǎn)市場(chǎng)逐步與國(guó)際接軌。這既會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)汽車保險(xiǎn)市場(chǎng)產(chǎn)生積極影響，也會(huì)帶來(lái)客觀挑戰(zhàn)。我們只有清醒地認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)汽車保險(xiǎn)市場(chǎng)存在的問(wèn)題，并迅速提出解決方案，才能促進(jìn)我國(guó)汽車保險(xiǎn)長(zhǎng)期健康的發(fā)展。

二、我國(guó)車險(xiǎn)市場(chǎng)的主要特點(diǎn)

（一）汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，地位顯著

1、近幾年，我國(guó)車險(xiǎn)保費(fèi)收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，且增長(zhǎng)比例穩(wěn)中有升。近幾年我國(guó)車險(xiǎn)保費(fèi)收入逐步上升，且增長(zhǎng)比例一直持續(xù)在12%以上，而且還有加快增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這表明我國(guó)車險(xiǎn)市場(chǎng)的潛力巨大，還有很大的增長(zhǎng)空間。2、2000年以來(lái)，車險(xiǎn)業(yè)務(wù)量占財(cái)險(xiǎn)業(yè)務(wù)的比例一直持續(xù)在60%以上。車險(xiǎn)保費(fèi)收入占財(cái)險(xiǎn)保費(fèi)收入的比例一直持續(xù)在60%以上，車險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)于財(cái)險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展財(cái)險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的效益已成為財(cái)險(xiǎn)公司效益的晴雨表。

（二）人們的需求不斷擴(kuò)大

經(jīng)過(guò)近幾年的努力，我國(guó)汽車保險(xiǎn)市場(chǎng)不斷地進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)新，在基本險(xiǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一系列附加險(xiǎn)種，較好的滿足了不同地區(qū)，不同環(huán)境，不同類型的被保險(xiǎn)人的分散風(fēng)險(xiǎn)的需要。

（三）車險(xiǎn)保障范圍不斷擴(kuò)大

現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要的特點(diǎn)是，經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜程度和相關(guān)程度都大大提高，由此導(dǎo)致保險(xiǎn)人不斷擴(kuò)大保障范圍，針對(duì)不同保險(xiǎn)人和不同汽車特點(diǎn)的各類附加險(xiǎn)，種類齊全，保障充分。

（四）市場(chǎng)營(yíng)銷電子化

電話銷售和網(wǎng)上銷售等銷售方式在保險(xiǎn)界首先被應(yīng)用到機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)產(chǎn)品的銷售上，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)保險(xiǎn)公司，如中國(guó)人保，平安，太平洋等公司先后建立了自己的網(wǎng)站，并利用網(wǎng)站介紹公司背景，推介車險(xiǎn)等產(chǎn)品，提供客戶服務(wù)等。

三、我國(guó)車險(xiǎn)市場(chǎng)存在問(wèn)題

（一）車險(xiǎn)業(yè)務(wù)盈利情況惡化

國(guó)內(nèi)多家保險(xiǎn)公司聲稱，自2003年費(fèi)率市場(chǎng)化以來(lái)，車險(xiǎn)業(yè)務(wù)盈利困難，甚至出現(xiàn)虧損狀態(tài)。這種說(shuō)法也得到了一些保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)的證實(shí)。

（二）騙?，F(xiàn)象頻發(fā)

目前我國(guó)保險(xiǎn)詐騙在機(jī)動(dòng)車險(xiǎn)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。最為典型的案例是1998年破獲的廣東胡氏兄弟保險(xiǎn)詐騙案。胡氏兄弟在不到兩年的時(shí)間先后騙取賠款141.44萬(wàn)元。盡管胡氏兄弟已經(jīng)受到了法律的嚴(yán)厲制裁，但是我國(guó)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)領(lǐng)域的保險(xiǎn)詐騙問(wèn)題并沒(méi)有因此而停止或減少，恰恰相反，近兩年機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)領(lǐng)域詐騙仍然呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

（三）全民保險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)無(wú)論是保險(xiǎn)深度還是保險(xiǎn)密度的承包占比都在逐年下降，就是汽車保險(xiǎn)也是保險(xiǎn)增幅趕不上國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)比例。

四、我國(guó)車險(xiǎn)市場(chǎng)存在問(wèn)題的建議解決方案

（一）關(guān)于車險(xiǎn)業(yè)務(wù)盈利情況惡化的建議解決方案：

保險(xiǎn)公司要加大產(chǎn)品開(kāi)發(fā)力度，適時(shí)提供市場(chǎng)需要的新型車險(xiǎn)產(chǎn)品，釋放車險(xiǎn)市場(chǎng)潛能，推動(dòng)市場(chǎng)擴(kuò)容，增加業(yè)務(wù)收入。同時(shí)，要加強(qiáng)精算和保險(xiǎn)核算力量，通過(guò)厘定合理的車險(xiǎn)費(fèi)率，加強(qiáng)費(fèi)用管理降低車險(xiǎn)成本。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中要通過(guò)自律進(jìn)行理性競(jìng)爭(zhēng)，避免非理性和惡性競(jìng)爭(zhēng)。

(二)關(guān)于騙?，F(xiàn)象頻發(fā)的建議方案

1、從保險(xiǎn)公司內(nèi)部做起，從根本上建立健全保險(xiǎn)公司內(nèi)部的各種規(guī)章制度。

2、完善責(zé)任追究制度，加強(qiáng)保險(xiǎn)代理人，現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)人員的職業(yè)責(zé)任意識(shí)。

3、研究建立和強(qiáng)化投保人信用管理，加強(qiáng)對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)的防范。

4、加強(qiáng)與司法部門的合作，共同加大對(duì)保險(xiǎn)詐騙犯罪的打擊力度。

（三）關(guān)于全民意識(shí)不強(qiáng)的建議解決方案

1、加大車險(xiǎn)業(yè)務(wù)的宣傳程度。

2、針對(duì)不同地區(qū)，不同環(huán)境。不同類型的消費(fèi)者設(shè)計(jì)不同的保險(xiǎn)險(xiǎn)種，以滿足消費(fèi)者的需求。

3、提高服務(wù)水平，培養(yǎng)一些忠實(shí)的客戶。

（四）關(guān)于保險(xiǎn)代理人素質(zhì)較低的建議解決方案

1、加快培訓(xùn)專業(yè)車險(xiǎn)人才，提高車險(xiǎn)從業(yè)人員素質(zhì)。

2、改變低成本的擴(kuò)張策略，提高代理人傭金，提高行業(yè)從業(yè)人員準(zhǔn)入門檻。

3、改變以人海戰(zhàn)術(shù)為主的個(gè)人保險(xiǎn)營(yíng)銷制度，鼓勵(lì)推廣團(tuán)隊(duì)式營(yíng)銷。

4、政府應(yīng)加強(qiáng)保險(xiǎn)代理人的社會(huì)保障。

結(jié)論

從我國(guó)的汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)創(chuàng)辦到現(xiàn)在來(lái)看,這其中的巨大進(jìn)步我們都是有目共睹的。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，科技不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，汽車已經(jīng)被大多數(shù)家庭所擁有，進(jìn)入百姓的日常生活,給大家的生活帶來(lái)了方便，汽車保險(xiǎn)正逐步成為與人們的生活密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),其重要性和社會(huì)性正逐步突顯。但是我們?cè)谑褂盟麄兊倪^(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有待我們解決，我們可以著重于最突出的方面，使之變得更好，更加完美。文中提出了很多的建議和方案，幫助我們?nèi)ソ鉀Q汽車保險(xiǎn)中所存在的一系列的問(wèn)題，讓我們擁有汽車的同時(shí)，了解它所出現(xiàn)的弊端，更好的去克服它，這樣我們使用汽車的時(shí)候就會(huì)更加方便。對(duì)于汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的需求越來(lái)越大，全體人民都應(yīng)該樹(shù)立好的 3 意識(shí)去保護(hù)它，是它能夠更好的發(fā)展。不過(guò)在此同時(shí)，政府也應(yīng)該加大力度來(lái)監(jiān)督，制定好規(guī)章制度，讓大家能夠行之有效。

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