第一篇：科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式研討發(fā)言稿[范文]

科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式研討發(fā)言稿

高 秀 梅

今天我作為科學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的參與者提出一些本人敷淺的觀點(diǎn)與大家交流。

在這里有必要談?wù)勯_展此項(xiàng)活動的目的意義：

我們鄧元小學(xué)提出口號，提高教師素質(zhì)，爭創(chuàng)一流學(xué)校。我們也清楚地認(rèn)識到，一所學(xué)校的質(zhì)量高低，與教師素質(zhì)直接相關(guān)，而教師素質(zhì)的提高，必須要靠培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式很多，有自主學(xué)習(xí)，有外出交流，有教學(xué)研討，而最有效和最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式就是教學(xué)研討了。結(jié)合我校們科學(xué)課實(shí)際，所以我們暫時(shí)推行的是這種備課、上課、互相聽課、互相評課模式。

這種教學(xué)模式的培訓(xùn)主要有以下目的：

一、逐漸轉(zhuǎn)變教師們的上公開課、研究課的心態(tài)，促進(jìn)教師間相互聽評課的日?；?，自覺化，形成一種良好的氛圍；

二、逐漸讓教師們在集體活動中觀念得到轉(zhuǎn)變，能力得到鍛煉、提高；為教師專業(yè)化水平的長足發(fā)展提供平臺。

這種模式堅(jiān)持了兩學(xué)期，現(xiàn)在有了一定的效果：

一、教師們上教研課并不像剛開始那樣緊張，那樣抵觸了，有的教研組教師甚至還很積極地參與了，這是一大進(jìn)步。我還聽說中段教研組就沒有給老師們排上課次序，而老師們爭著上，有時(shí)還出現(xiàn)兩個(gè)老師同時(shí)要求上的事。由此可見，教師們逐漸把上教研課看開了，覺得沒什么大不了的，雖然有為了完成任務(wù)的態(tài)度，但至少心態(tài)已經(jīng)趨于平和了。

二、教師們確實(shí)從中得到了鍛煉提高，其實(shí)，通過我自身上的兩節(jié)研討課我認(rèn)為教研活動和專題培訓(xùn)的最大受益者不是觀課的人，而是授課的人，因?yàn)樗险n，他就必須對教法，學(xué)法，課件包括基本功都要作準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過程就是自我提高的過程。實(shí)踐也說明了這一點(diǎn)。

三、為我們進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)教研奠定了基礎(chǔ)。將來的教研活動，要日?；?，有效化，自覺化，如果沒有平常對待教研課、公開課的平淡心態(tài)，沒有積極自主的參與意識，教研活動只能是走過場，費(fèi)力不討好的事。而且，向教研要質(zhì)量，向教研要成績，那只能是一句空話。

總的來說，我們科學(xué)課正向著“原生態(tài)”的方向發(fā)展，教師素質(zhì)得到了一定的提高。

二、對公開課的看法

聽說某地有這樣一所學(xué)校，規(guī)定每一位教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都要上研究課，而到時(shí)只要校長在校，誰也不愿上研究課，托詞是：“還沒準(zhǔn)備好”。一旦校長出差，教師們則爭先恐后地上研究課，老師們應(yīng)接不暇地相互聽課，猶如過“研究課的節(jié)日”。原因何在？原來每當(dāng)上研究課，校長都要例行公事觀課、評課。評課時(shí)“一視同仁”地抓住一點(diǎn)，不及其余，橫掃一切地將教師自尊心摧毀。所以，教師最怕校長聽課，尤其是聽日常課。這一“立竿見影”地摧毀教師專業(yè)自信的近乎于“夸張”的真實(shí)特例，高度地濃縮了教師職業(yè)的生存狀態(tài)。我們學(xué)校不存在這種現(xiàn)象，從校長到教師都在認(rèn)真地呵護(hù)著我們脆弱的心靈，都懷著一顆真誠的心來觀課。一堂課上好了，大家發(fā)自內(nèi)心的贊賞，就好像是自己上好了那樣高興；一堂課沒上好，觀課的人安慰的語言、神情溢于言表，這種安慰是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的，很是溫暖人心。讓我們覺得，只要認(rèn)真做了，就不怕失敗，且誰沒有失敗過呢？那么我們該如何看一節(jié)課呢？也許，它在教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)手段上并非每一次都那么完整、完美，在目標(biāo)達(dá)成上并非處處理想。但它強(qiáng)調(diào)過程的扎實(shí)性，基礎(chǔ)的滲透性，能力、心智發(fā)展的后效應(yīng)與潛效應(yīng)。例如對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的隨機(jī)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)方法與技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生認(rèn)知矛盾的化解和感悟的耐心等待，以及中斷教學(xué)流程而對課堂偶發(fā)事件的及時(shí)處理，等等，這些都是日常課堂所不能回避的。它可能不會“賞心悅目”，甚至還令人尷尬，但卻是自然狀態(tài)下真實(shí)的“耕耘”.總之，不能舍本逐末地僅以課堂是否活躍、熱鬧來判定教學(xué)是否成功，是否符合新課程要求。

因此我們應(yīng)強(qiáng)化對日常課堂的關(guān)注與重視，促進(jìn)課堂走向“原生態(tài)”，在樸素的課堂從容把握內(nèi)心，將職業(yè)體驗(yàn)與幸福生活相勾連，找到屬于自己的心靈寄托，從而精神自由、快樂地棲居課堂。

二00九年四月

第二篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式

【生態(tài)課堂教學(xué)模式】

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進(jìn)行。

生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動態(tài)性，可以對教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動，把課堂延伸至家庭和社會，做學(xué)習(xí)社會化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時(shí)可以對教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時(shí)完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來完成。例如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時(shí)間來組成一個(gè)“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學(xué)過程。

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來安排。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以按“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來進(jìn)行。

(一）領(lǐng)受

領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒童當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對確定，提出的問題要簡明扼要。教師要融入課堂生活，表情動作和言語能讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛和深切的期望。因而當(dāng)一次新課開始，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師對討論巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。

(二)領(lǐng)悟

領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。閱讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。通過閱讀、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識的內(nèi)部，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識的生命。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。

(三)提升

提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對知識生命的拓展。通過對已有知識的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。我們在生本教育的生態(tài)課堂上常常會發(fā)現(xiàn)無法預(yù)知的令人心靈震撼的場面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無限魅力。

生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話題。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點(diǎn)化升華結(jié)合起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

第三篇：淺談生態(tài)課堂教學(xué)模式

淺談生態(tài)課堂教學(xué)模式

我?！吧鷳B(tài)”課堂的教學(xué)模式可以概括為“三三六”模式。“三”指：課前“學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題”；課中“師生互動解決問題”；課后“反思升華拓展問題”?！叭敝附處煂φn堂的學(xué)情檢查，第一次在自主學(xué)習(xí)時(shí)，查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第二次在交流展示時(shí)，查學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第三次在鞏固測評時(shí)，查學(xué)生的知識掌握情況。“六”指六個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、精講點(diǎn)撥、拓展提升、鞏固測評。

在幾年的課改實(shí)驗(yàn)中，我深深地思考，對每一個(gè)流程、環(huán)節(jié)概括如下：

明確目標(biāo)：

方式：把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)講出來或?qū)懗鰜怼?/p>

內(nèi)容：讓學(xué)生明白本堂課要掌握的知識點(diǎn)，要培養(yǎng)的能力以及情感目標(biāo)等。

要求：簡單、直白，人人知曉。

自主學(xué)習(xí)：

做法：文科可以在課堂上用3-5分鐘完成，理科則安排在家中先期完成。

目的：主要解決本堂課必須要用到的基本知識，起到承上啟下作用，同時(shí)讓學(xué)生暴露課前遇到的疑難問題。

要求：由學(xué)生獨(dú)立完成。對于有困難的學(xué)生則可以利用小組間互學(xué)、幫學(xué)完成。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不宜過多。必須按照學(xué)生實(shí)際情況，分層次做出要求。

交流展示：

做法：交流展示環(huán)節(jié)是建立在小組合作的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法的平臺。

要求：學(xué)生在回答問題時(shí)，聲音洪亮、口齒清楚、體態(tài)自然、條理清楚、表述完整。

方式：小組代表式、固定號碼式、自由式等。有組內(nèi)交流、組際交流、師生交流、生生交流等。

聆聽要求：學(xué)生發(fā)言后，由發(fā)言組組長任意指名一學(xué)生復(fù)述剛才學(xué)生所說內(nèi)容。并給予評價(jià)。

精講點(diǎn)撥：

做法：針對學(xué)生展示的情況，教師做出點(diǎn)評?；?qū)W(xué)生存在的疑問做出明確的答復(fù)。或?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。

要求：簡練、明白、快捷。精講點(diǎn)撥時(shí)，教師主要講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、難點(diǎn)。

拓展提升：

作用：是對本節(jié)課的知識進(jìn)行拓寬或延伸。此環(huán)節(jié)起到啟下作用。

要求：選題時(shí)，要求體現(xiàn)對本堂課知識的應(yīng)用或綜合運(yùn)用。注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)以致用。

鞏固測評：

做法：對本節(jié)課知識點(diǎn)、能力、情感目標(biāo)要求等做出當(dāng)堂檢測。

要求：題目必須分層次、有梯度。一般分為：基礎(chǔ)題、提高題、思考題三類較好。

要求學(xué)生獨(dú)立完成。并當(dāng)堂給予評價(jià)。

專家們，老師們，在課改的過程中，沒有一成不變的流程。我們要在有流程的基礎(chǔ)上磨礪自己，然后過渡到?jīng)]有固定流程，這樣，課改才會適合每一個(gè)老師個(gè)人，個(gè)人才會有特色，學(xué)科才會有特點(diǎn)，學(xué)校課改才會有起色。因此，以上“六個(gè)流程”可以根據(jù)學(xué)科或課型實(shí)際情況靈活運(yùn)用。可交替、可反復(fù)。

教無定法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，適合學(xué)生的辦法就是好辦法，希望我的點(diǎn)滴體會，能起到拋磚引玉的作用，能激起老師們靈感，來譜寫課改的壯麗篇章吧！

第四篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)課堂教學(xué)模式

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動中積極主動。

●生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵(lì)生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。●生態(tài)課堂的特點(diǎn)：

1.民主平等。這包括生生平等，師生平等 2.自然和諧

3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。4.探究與生成 5.開放與選擇

6.多元的評價(jià)方式與個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。●如何構(gòu)建生態(tài)課堂 1.改變觀念

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過培訓(xùn)、專題會議和學(xué)習(xí)理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認(rèn)識。2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路

教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的同時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒迂灤┦冀K，學(xué)生全程參與。3.改革教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為

4.建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式 5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。

6.適當(dāng)改變教學(xué)時(shí)間的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果

第五篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式

初中英語生態(tài)課堂單元主題循環(huán)教學(xué)模式

梅家小學(xué)：羅興梅

目前我國初中英語教學(xué)還是“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種無效的行為急需改變。英語教學(xué)的方法和過程的正確與否，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。要想改變當(dāng)前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要以生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)模式為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，有意識、有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)行為影響著初中英語教學(xué)效果，這就要求教師要在生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，從而改善課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索，樹立科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體的全面發(fā)展。

生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動中積極主動。●生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵(lì)生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣

生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決?！裆鷳B(tài)課堂的特點(diǎn)：

1.民主平等。這包括生生平等，師生平等 2.自然和諧

3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。4.探究與生成 5.開放與選擇

6.多元的評價(jià)方式與個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。●如何構(gòu)建生態(tài)課堂 1.改變觀念

生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過培訓(xùn)、專題會議和學(xué)習(xí)理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認(rèn)識。2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)思路

教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動之外。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案的同時(shí)了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計(jì)學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒迂灤┦冀K，學(xué)生全程參與。

3.改革教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為

4.建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式 5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。

6.適當(dāng)改變教學(xué)時(shí)間的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果

●英語課堂上實(shí)施的具體方案

我們將每個(gè)單元分為：話題展示課（說和聽）、朗讀課、語言點(diǎn)精講課、鞏固練習(xí)及問題處理課，寫作課，共七課時(shí)，也就是一周的工作量。其中朗讀課占兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)包括

1、自主拼讀新的單詞，可由小組長領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式，在自主學(xué)習(xí)單詞的過程中把不會的單詞勾畫出來。

2、每個(gè)同學(xué)借助工具書把課本內(nèi)的每句話翻譯過來，把自己覺得重要的短語用鉛筆畫出來，這個(gè)過程中，學(xué)生會遇見不會的句子并做好標(biāo)記（以便合作學(xué)習(xí)）。

說和聽

我采用邊聽邊說的模式，主要針對section 1a-2d.學(xué)生們。這個(gè)過程主要圍繞聽來進(jìn)行。聽前根據(jù)1a練習(xí)說，會說后再聽，聽完后自己利用聽力材料核對答案，一起處理聽力材料，再來跟讀，練習(xí)對話。朗讀課（兩課時(shí)）

在朗讀課上，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，四個(gè)人一組，也就是前后桌為一組，選出很負(fù)責(zé)人的組長。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。其中老師也可加入其中的一個(gè)角色每次朗讀課的時(shí)候先通過聽錄音，讓大部分學(xué)生看著課本能聽懂，會讀。然后自由朗讀的任務(wù)都由組長進(jìn)行主持?？梢赃x出組中會讀的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式?？傊灰谜n堂30分鐘的時(shí)間能夠達(dá)到會讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)分配朗讀任務(wù)。因?yàn)榻酉聛淼?0分鐘要進(jìn)行以小組為單位的朗讀展示。在組長分配朗讀任務(wù)的時(shí)候，可以考慮組員的實(shí)際情況來分配不同的任務(wù)。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。

一個(gè)單元有兩課時(shí)的朗讀，因此將一個(gè)單元七課（復(fù)習(xí)課不算）分成兩部分——前三課和后四課，或者是前四課和后三課，怎么分合適要看課的內(nèi)容的多少。話題展示課

每個(gè)單元都有最少一個(gè)得話題。由于有了朗讀的基礎(chǔ)，那么在話題展示的時(shí)候也就相對很容易了。首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本單元的重要話題是什么，在課本中時(shí)怎么體現(xiàn)出來的。然后給同學(xué)們布置一定的話題展示的任務(wù)，比如八年級上第二單元的話題是My favourite subject，那么就給學(xué)生一定的時(shí)間去思考一下自己最喜歡的科目，然后和其他同學(xué)交流。教師再讓幾個(gè)同學(xué)在全班同學(xué)們面前交流自己最喜歡的學(xué)科，教師加以提示和潤色。這樣對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說他也會有話可說了。只要有話可說，就會有東西可寫。最后的課堂升華就是形成一篇書面表達(dá)。相信如果這樣堅(jiān)持下去的話，不僅學(xué)生的口語會達(dá)到一定高的水平。就是寫作也會挺高地很快的。語言點(diǎn)精講課

一個(gè)單元的這節(jié)課前，教師需要做的工作就是將本單元的重點(diǎn)單詞、短語、句子和語法總結(jié)出來印發(fā)給學(xué)生。在課堂上學(xué)生按照教師的總結(jié)將課本上的重點(diǎn)勾畫出來。大概需要20分鐘的時(shí)間，然后教師把一些需要精講的內(nèi)容（包括短語單詞的運(yùn)用和語法的講解）講解給同學(xué)們。然后剩下幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們朗讀和背誦這些重要的內(nèi)容。其實(shí)在朗讀階段學(xué)生已對所學(xué)內(nèi)容有了很深的了解，那么讓他們掌握起來應(yīng)該是易如反掌。鞏固練習(xí)與問題處理課 教師針對本單元的重點(diǎn)知識出一份合適的習(xí)題，然后在課堂上完成。因?yàn)獒槍ξ覀冝r(nóng)村的學(xué)生來說還是課堂上完成任務(wù)比較有效。針對鞏固練習(xí)課中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)進(jìn)行訂正和精講，以達(dá)到鞏固重點(diǎn)知識和加深印象的目的。寫作課

寫作課可以按照課本上的結(jié)構(gòu)來，寫完后先由組長批改，后交由老師改。改后念范文，就出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。

以上是英語的教學(xué)模式。其實(shí)在此中間我們還穿插一些其它的內(nèi)容比如單詞的背誦和檢查，課文的背誦。

在單詞的背誦和檢查上我采用了一種既簡單有效的方式。每天早自習(xí)打鈴的時(shí)間就是學(xué)生考察單詞的時(shí)間。不用老師報(bào)，也不用老師去判。他們都把以寫好漢語的單詞紙拿出來，主動去背寫那十個(gè)單詞，寫完后主動交給組長去判，組長之間互相判，然后組長將不過關(guān)的學(xué)生名單報(bào)告給科代表，然后科代表報(bào)告給老師，老師只要去抓不過關(guān)的同學(xué)就行了，教師的任務(wù)減輕了，才有更多的時(shí)間去做其它的工作。當(dāng)然這都需要教師前期的培訓(xùn)工作。

初中英語生態(tài)教學(xué)目標(biāo)還倡導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，目的是為了把課堂打造成學(xué)生自主思考、自主探索、學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn)的一個(gè)思維和創(chuàng)新的過程。特別是在學(xué)習(xí)中通過分組合作，形成小的集體，進(jìn)行交流協(xié)作，這樣可以提高學(xué)生自我思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。教師要充分信任學(xué)生有能力解答問題，讓學(xué)生自主的探索問題，研究問題。通過探究合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)集體力量，在互動中不斷地交流進(jìn)步，推動問題的解決，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。探究合作的課堂教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面著手：一是，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，比如英語課堂中一些對話，教師可以根據(jù)教科書的教學(xué)內(nèi)容來整合，將某些內(nèi)容或者知識點(diǎn)設(shè)置成熱點(diǎn)話題，然后創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，并根據(jù)故事情節(jié)，展開對學(xué)生思維的激發(fā)，讓學(xué)生有探究問題的熱情，參與學(xué)習(xí)對話。二是，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容提出探究合作的要求，明確英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。