第一篇：在新課改的形式下

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

6.專(zhuān)題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。

7.優(yōu)秀教師引領(lǐng)：從骨干教師開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆罚瑘?jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類(lèi)問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專(zhuān)業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi)?！靶１狙行蕖边@種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：新課改形式下美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

新課改形式下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

伴隨著新課程的推行，美術(shù)新課程也和其他學(xué)科一起走進(jìn)了學(xué)校，步入了課堂。廣大美術(shù)教師為之歡呼鼓舞，覺(jué)得有了施展的舞臺(tái)。然而真正地進(jìn)入美術(shù)課堂時(shí)，要把全新的教育理念付諸實(shí)踐時(shí)，感覺(jué)到以前的教法應(yīng)該改革創(chuàng)新了。因?yàn)閹熒巧淖兞?，學(xué)習(xí)方式改變了。美術(shù)課堂是創(chuàng)新能力的最佳途徑之一，現(xiàn)結(jié)合自己實(shí)踐從以下幾個(gè)方面論述一下美術(shù)課教學(xué)的創(chuàng)新。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是相互溝通的基礎(chǔ)

在以往傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生接受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。隨著新課改的全面改進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變，老師與學(xué)生不再是支配與被支配的關(guān)系，而是要建立平等的交流與對(duì)話，教學(xué)過(guò)程成為師生共同的生命體驗(yàn)。在平等和諧的師生關(guān)系中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身也是寶貴的教育資源教師常常被學(xué)生的創(chuàng)造精神感動(dòng)。教師教學(xué)中能夠與學(xué)生分享自己的想法和情感，能夠承認(rèn)自己的不足或過(guò)失、而這更能帶來(lái)學(xué)生的理解和尊重。根據(jù)平時(shí)上課的體驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“學(xué)生喜歡該任課教師，學(xué)習(xí)起來(lái)就格外用勁，這說(shuō)明建立良好的師生關(guān)系對(duì)搞好教學(xué)是重要的一環(huán)。放下教師的身份，和學(xué)生交朋友，走到他們的心里去，才能夠被他們接受。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生督促其戒驕戒躁，繼續(xù)前進(jìn)；對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的，要真心幫助他們加倍努力，使他們感到教師對(duì)他們希望很大，感到溫暖，迎頭趕上；對(duì)頑皮的學(xué)生，要引導(dǎo)其聰明才智用于學(xué)習(xí)，讓他們感到自己的閃光點(diǎn)，扎實(shí)努力；對(duì)安分的學(xué)生要提示他們開(kāi)動(dòng)腦筋，活動(dòng)思維。為此教師的所作所為將受到學(xué)生的尊敬，從而化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、“微笑”教學(xué)，興趣講解，使學(xué)生總有收獲

微笑教學(xué)，可以建立一種溫馨的教學(xué)環(huán)境。老師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，用笑容面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接近老師，樂(lè)意接受知識(shí)的傳授。當(dāng)教師面帶微笑的走進(jìn)課堂，學(xué)生更認(rèn)真聽(tīng)，達(dá)到更好效果。美術(shù)課是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，所以必須用眼睛觀察，在認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，還要盡量用實(shí)物（靜物素描）、范畫(huà)、照片，尤其要用現(xiàn)代化教學(xué)手段：幻燈、錄相、電腦、多媒體??動(dòng)用一切可視影像，強(qiáng)化感官，能夠增強(qiáng)課堂容量，使課堂信息多樣化，具有直觀、形象、生動(dòng)、聲像并茂的特點(diǎn)，同時(shí)也具有化宏顯微、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯，情景并存，對(duì)學(xué)生的能力有幫助，能夠及時(shí)反饋，讓他們接受新的信息，學(xué)到新知識(shí)。除此之外，教師課堂做范畫(huà)也非常重要，在同學(xué)們多次反復(fù)畫(huà)不好時(shí)，老師一定要示范，必須讓學(xué)生用“眼”看。教師在演示中必須筆筆到位，重點(diǎn)講解。例如：中國(guó)畫(huà)教學(xué)是中學(xué)生接觸不多的課程，中國(guó)畫(huà)重難點(diǎn)怎樣執(zhí)筆、用墨，什么是中鋒、側(cè)鋒，這兩種筆鋒會(huì)達(dá)到怎樣的效果，墨法中的濃、淡、干、濕、焦，這些知識(shí)技法，現(xiàn)場(chǎng)示范幾次一看就明白，光靠嘴說(shuō)是絕對(duì)不行的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生勇于探究

色彩亮麗的美術(shù)課本是學(xué)生最感興趣的，有一定的趣味性、導(dǎo)向性，使學(xué)生一接觸便進(jìn)入意境，以強(qiáng)烈的求知欲去自覺(jué)的參與和探求新知識(shí)。情境是美術(shù)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生審美注意的好方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特殊的審美對(duì)象時(shí)，耳聞目睹，全是美的形象及新異的事物，新鮮感會(huì)油然而生，注意力全部集中于眼前的景物，如：初三年級(jí)美術(shù)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽，上課時(shí)先放本班學(xué)生入場(chǎng)的鏡頭，然后展示各種比賽場(chǎng)面的各種運(yùn)動(dòng)圖片，讓學(xué)生真正感覺(jué)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，情不自禁的哼起了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲??作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，老師為設(shè)計(jì)最佳者頒獎(jiǎng)，在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，老師把獎(jiǎng)牌掛到學(xué)生的胸前，大家都報(bào)以熱烈的掌聲，這樣來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的審美境地。創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育起到一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。

四、緊緊抓住學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生大都有好奇、好玩的天性，這就是所謂的“童心”，因此，課堂教學(xué)中讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育課堂中，師講生聽(tīng)、師畫(huà)生看、師問(wèn)生答、教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的這種課堂呆板、缺乏活力的教法已經(jīng)不適宜學(xué)生的發(fā)展，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。我在上《我們的畫(huà)展》一課“中國(guó)畫(huà)裝裱花邊”時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生用多種手法設(shè)計(jì)裝飾花邊環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生猜左手中的圖案與右手中的白紙之間有怎樣的聯(lián)系，學(xué)生怎么猜也猜不出，此時(shí)我慢慢地把右手中的白紙攥成一個(gè)紙團(tuán)，學(xué)生一下看出，大聲喊：“老師手中紙上的圓圓的圖案是用紙團(tuán)蘸著顏色印出來(lái)的?！蔽页脛?shì)啟發(fā)學(xué)生：“那么我們生活中還有哪些東西可以作為設(shè)計(jì)裝飾圖案的工具呢？”學(xué)生展開(kāi)思維，大膽想象，回答道：“可以用橡皮、蘿卜、肥皂刻出單位紋樣，蘸色蓋印，也可以用松枝、菜花、卷起的布條的剖面蘸色蓋印完成。”除以上設(shè)計(jì)方法以外，還引導(dǎo)采用民間扎染技法，平面構(gòu)成法，電腦設(shè)計(jì)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在一種開(kāi)放、好奇、開(kāi)創(chuàng)的課堂氣氛中，當(dāng)起了小小“花邊設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)出一幅幅動(dòng)人的裝飾圖案，在講解花邊的構(gòu)圖方法和基本規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的事物制作成美麗的國(guó)畫(huà)裝裱花邊圖案，學(xué)生做的各具特色。

五、巧用“激勵(lì)”，提高興趣

激勵(lì)是各科老師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使美術(shù)課生動(dòng)活潑，有實(shí)效性。我在平時(shí)上課時(shí)常用以下幾種激勵(lì)方式。

（一）融通式激勵(lì) 學(xué)生是有感情需要的，從第一堂音樂(lè)課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好美術(shù)課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情通融包括情感和信息兩個(gè)方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

（二）勉勵(lì)式激勵(lì)

這是美術(shù)教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。現(xiàn)代教育管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置繪畫(huà)作業(yè)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其內(nèi)在的潛力最大限度的發(fā)揮，畫(huà)出意想不到的畫(huà)面效果，生硬的口氣，一開(kāi)始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的創(chuàng)作熱情。如：教師布置學(xué)生進(jìn)行潑墨練習(xí)，用勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地用毛筆蘸墨加水，側(cè)鋒臥筆在宣紙上行筆，濃淡關(guān)系掌握不好，多練幾次就可以掌握了。”同學(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且效果比較好，大部分同學(xué)對(duì)潑墨的濃、淡、干、濕、焦掌握比較扎實(shí)。

（三）參與式激勵(lì)

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過(guò)程中要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與。這樣的備課是從校本實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得稱(chēng)心。

（四）期望式激勵(lì)

在美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，有些過(guò)失的學(xué)生最害怕受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出新的期望，鼓勵(lì)期向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；稍差的，論過(guò)適度，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)期改變?nèi)秉c(diǎn)和不足。

六、成立課外興趣小組，培養(yǎng)特長(zhǎng)生

課外美術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，是美術(shù)課的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)，它也是拓寬美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)技能技法，發(fā)展特長(zhǎng)生的一個(gè)有效渠道。通過(guò)學(xué)生自主選擇，圍繞自己某一方面的興趣而有針對(duì)性的參加相應(yīng)的小組。我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，成立了素描速寫(xiě)小組、國(guó)畫(huà)小組、書(shū)法小組，并先后在上級(jí)舉辦的比賽中取得好成績(jī)。近幾年，這些小組的同學(xué)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，上高中考大學(xué)。這樣有利于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最終使他們的興趣變?yōu)樽约旱募寄鼙绢I(lǐng)，但是，興趣小組活動(dòng)中，如何保持學(xué)生興趣的永久性，使學(xué)生始終富有激情的參加某一項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)教師要具有豐富的知識(shí)技能。

2、避免學(xué)生盲目的選擇。

3、注重因材施教。

4、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

5、不斷使學(xué)生獲得成功感。注意到以上幾點(diǎn)，學(xué)生課外小組的輔導(dǎo)，就會(huì)取得較好成績(jī)。

在新課改全面推進(jìn)的過(guò)程中，美術(shù)課堂創(chuàng)新教育大有學(xué)問(wèn)，這就要求美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注入創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，只有這樣，才有可能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)造型教學(xué)改革的重?fù)?dān)，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

新課改形式下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

孫常青

平陰縣欒灣中學(xué)

第三篇：在新課改下如何上好體育課

在新課改下如何上好體育課

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)——王艷玲

在新的體育課程改革下，體育課教些什么，該怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問(wèn)題，傳統(tǒng)體育教學(xué)是把增強(qiáng)體質(zhì)作為第一目的，而新課程則把“健康第一”放在首位，粗看二者似乎大同小異，其實(shí)反映了教學(xué)理念的一個(gè)飛躍，我校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)是從初一年級(jí)開(kāi)始為突破口的，實(shí)施一年來(lái)，我校體育組全體教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法。在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。那么我們?cè)谛抡n改下到底怎么上好體育課呢？在此，談?wù)勛约旱目捶ㄅc大家一起交流。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 興趣 主體 學(xué)習(xí)方式 受益

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力。

興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生參加體育鍛煉的一個(gè)最主要的原因是學(xué)生對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣不高。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)工作中一直存在這樣的一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上體育課。這不單是教學(xué)方式的問(wèn)題，也有課程內(nèi)容的問(wèn)題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》教師一定注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。讓每位學(xué)生都能好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，這是教學(xué)的第一步?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。這一基本理念說(shuō)明了無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。從某種意義上講，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣比關(guān)注學(xué)生的技能掌握更重要。例如《籃球賽游戲》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師出示籃球后，沒(méi)有示范動(dòng)作，只是說(shuō)：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰(shuí)想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地、無(wú)拘無(wú)束地玩出各種不同的花樣來(lái)?；顒?dòng)中教師留意觀察誰(shuí)想的花樣多，與別人不一樣，然后請(qǐng)這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動(dòng)作綜合成游戲。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅感和滿足感，增強(qiáng)他們的自信和獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、多形勢(shì)，多手段引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。

學(xué)生的天性是好奇、好動(dòng)，但當(dāng)今不少學(xué)生對(duì)學(xué)校的體育課并不太感興趣，這是由于我們的體育教學(xué)無(wú)論是組織安排，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都太過(guò)于成人化，太注意傳授運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生的興趣和個(gè)性，造成學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡體育課的現(xiàn)象。我們可以在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能較好地解決這類(lèi)問(wèn)題。情境教學(xué)法是一種寓教材內(nèi)容于各種有益的活動(dòng)情境之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法?？梢栽谡n堂上通過(guò)實(shí)物演示情境，音樂(lè)渲染情境，角色扮演情境，語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入到一定情境當(dāng)中，使他們產(chǎn)生愉快的心理和情緒體驗(yàn)，提高他們產(chǎn)生愉快的心理感受和情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語(yǔ)言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛(ài)好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目的。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對(duì)象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何？掌握知識(shí)的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動(dòng)作做的如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解也是提高課堂教學(xué)效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的具體情況，特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)去組織教學(xué)。俗話說(shuō)：“口動(dòng)百遍，不如手動(dòng)一遍”。體育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育教學(xué)中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？扇绾巫寣W(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻不是一件容易的事。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。教師在教法上，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生也體會(huì)到自己對(duì)教學(xué)的積極參與。在教學(xué)中，讓動(dòng)作掌握好的同學(xué)為大家做示范，同時(shí)給大家講講自己掌握動(dòng)作的心得體會(huì)。這樣一來(lái)，既給了一些同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)起到了激勵(lì)的作用，讓他們知道只要你認(rèn)真練習(xí)，同樣也能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

三、教法要靈活多樣，學(xué)生的情緒是影響課堂教學(xué)的重要方面。

在練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不太認(rèn)真，就應(yīng)該調(diào)節(jié)一下，變換練習(xí)的方式和方法。講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，要形象生動(dòng)；做示范動(dòng)作時(shí)要正確、優(yōu)美；在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好人好事，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，此外，要多用美的直觀教具來(lái)吸引學(xué)生，最終達(dá)到師生默契配合。

四、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都從中受益

基于先天遺傳和后天環(huán)境、教育等因素的不同，學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能以及性格、能力等心理特征也有不同。如果教師在課堂中采用單一教學(xué)內(nèi)容和方法，就會(huì)無(wú)法滿足學(xué)生在課堂中的各種心理需求，從而使學(xué)生產(chǎn)生失落感、失敗感，無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。為此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的各種心理需求，采取不同的教學(xué)措施。教師對(duì)學(xué)生要有期望。期望就是教師對(duì)學(xué)生所做的關(guān)于當(dāng)前和未來(lái)體育和課堂表現(xiàn)的積極性推斷和預(yù)測(cè)。教師對(duì)學(xué)生有了期望，學(xué)生才會(huì)按照教師所期望的那樣去努力，去獲得進(jìn)步，學(xué)生只要有一點(diǎn)進(jìn)步都要去肯定他、鼓勵(lì)他。并及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊美。常言道：失敗乃成功之母。一個(gè)教師只要擁有全新的教育理念，只要能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，其教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)讓每一位學(xué)生都受益。

以上就是我在新課改下新的體會(huì)和嘗試，今后我要進(jìn)一步抓住教改這一契機(jī)，探索出更多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新方法，新思路。

在新課改下如何上好體育課

富

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王

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第四篇：新課改形式下數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)方向剖析

新課改形式下數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)方向

目前，新課改正在深入進(jìn)行，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求也越來(lái)越高。教師要注重課程設(shè)計(jì)（課前準(zhǔn)備、課堂藝術(shù)、課后評(píng)價(jià)等）;提供各類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)（理論總結(jié)、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、多媒體應(yīng)用等）；開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源；建立方法多樣的評(píng)價(jià)體系、等等。甘肅于2009—2010學(xué)才開(kāi)始嘗試新課改，所以我們正處于新課改的茫然和摸索階段。我有幸參加了2012新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)猶如雪中送炭，使我本來(lái)持觀望的態(tài)度、固守的教學(xué)觀念、死板的教學(xué)方法都有了很大的改觀；對(duì)新課改也有了信心！使我對(duì)課程研發(fā)如何細(xì)化有了進(jìn)一步的理解、對(duì)教師角色如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化及課堂教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。下面就新課改形式下有關(guān)教師的成長(zhǎng)方向淺談自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師必須具備廣博的知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，做到“旁征博引”、“四面出擊”，徹底改變過(guò)去的“一本統(tǒng)天下”的局面。這就讓教師不得不思索“如何去教？教什么？”每一門(mén)學(xué)科都與其它學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，一個(gè)教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高且具有淵博知識(shí)的教師必然很受學(xué)生的歡迎，甚至?xí)蔀閷W(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，數(shù)學(xué)老師在講授圓和直線的位置關(guān)系時(shí)可以引用古詩(shī)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”或“海上升明月”，學(xué)生會(huì)在腦海中有一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的圓—落日，一

條定直線—長(zhǎng)河，隨著日落，會(huì)出現(xiàn)圓與直線相離、相切、相交的位置關(guān)系。一句古詩(shī)形象、生動(dòng)的展示了這一節(jié)課的所有內(nèi)容?？梢?jiàn)，一個(gè)教師只有跳出本學(xué)科的視野，才能在課堂上向?qū)W生展示自己淵博的知識(shí)和學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生才能“愛(ài)屋及烏”，因?yàn)橄矚g這個(gè)老師的講課，進(jìn)而喜歡這門(mén)課。顯然，學(xué)識(shí)淵博的教師才有可能培養(yǎng)出具備真知灼見(jiàn)和良好情操的學(xué)生。

二、教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色

傳統(tǒng)的“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的新課改。新課改的課堂模式是建立在平等、互助合作、發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上的，這就要求老師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言，等等與本堂課有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)和能力要求要成竹在胸，做到統(tǒng)籌兼顧。即在課堂教學(xué)中要扮演好“導(dǎo)演”的角色。比如數(shù)學(xué)中《圓錐曲線》這一章中橢圓的第一定義這一節(jié)的講授，可以準(zhǔn)備的教學(xué)工具有光滑的線、橢圓規(guī)。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備光滑的線，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作畫(huà)出一個(gè)橢圓，而后讓學(xué)生自己總結(jié)橢圓的定義，然后讓學(xué)生之間討論總結(jié)的是否完整，作圖驗(yàn)證。參與式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解定義，有助于抽象問(wèn)題具體化。備課要刨根問(wèn)底—對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)要“窮追不舍”，“步步緊逼”，做到備課程重難點(diǎn)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備學(xué)科間的聯(lián)系、備課后拓展等。設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠融入的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的

游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“演員”，師生才能共同演繹出精彩的課堂。學(xué)生才能更深刻的體會(huì)到知識(shí)間的相互聯(lián)系。學(xué)生才能在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)并能自然的應(yīng)用。

做好反思總結(jié)工作，新課改要求教師創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，這需要教師積極地開(kāi)展反思性教學(xué)，成為反思型教師，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的批判性思考，這種思考要求教師審視教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)檢討教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，從而使自己的教學(xué)行為更加成熟和有見(jiàn)解。收集一些名師的典型的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析，整理并摘抄，然后一一歸類(lèi)，使自己在專(zhuān)業(yè)方面更加成熟。

三、教師要扮演好“發(fā)展者”的角色

“發(fā)展者”指的是既具有師的威嚴(yán)，又具有長(zhǎng)者風(fēng)范，還具有父母的愛(ài)心和耐心的教師。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)是以填鴨式的“教”為主，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的環(huán)境下，平心而論很多學(xué)生不是出于興趣才學(xué)習(xí)的，而是在一種無(wú)奈的心態(tài)下被迫學(xué)習(xí)的，單調(diào)枯燥的課堂使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼感和厭惡感，于是許多學(xué)生就游離于學(xué)與不學(xué)的邊緣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，很難堅(jiān)持到底、學(xué)有所成。教書(shū)與育人是相輔相成的，不能割裂，教師教書(shū)的過(guò)程同時(shí)也是育人的過(guò)程，要讓學(xué)生對(duì)自

己所任學(xué)科感興趣，首先要讓學(xué)生明白學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，學(xué)科之間是互相滲透的，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中滲透其它學(xué)科知識(shí)，從純堿非堿，截距非距的簡(jiǎn)單形象比

喻，到精彩的對(duì)仗詩(shī)詞與數(shù)學(xué)中對(duì)偶題的媲美，等等。其次要具有親和力和善解人意，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師與學(xué)生始終“冷臉”相見(jiàn)，學(xué)生由于懼怕老師，而不敢接近老師，從而產(chǎn)生了對(duì)這門(mén)學(xué)科的害怕，漸疏漸遠(yuǎn)。新課改的實(shí)施為我們改變這種現(xiàn)象提供了極好的契機(jī)。高中生獨(dú)立判斷是非能力和理性的情感正趨于成熟，因此，一個(gè)老師受到學(xué)生信賴(lài)是他能很好的完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，做到讓學(xué)生“親其師信其道”。通過(guò)培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)受學(xué)生歡迎的教師所具備的條件中，教師個(gè)人的涵養(yǎng)素質(zhì)和親和力、幽默感居于首要地位，其次才是教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的淵博和精通。多給學(xué)生鼓勵(lì)和建議，理解學(xué)生，不唯自己所授學(xué)科獨(dú)尊。給學(xué)生一個(gè)微笑，我們或許會(huì)收到無(wú)數(shù)個(gè)微笑。我們同樣可以感覺(jué)到：當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)充滿微笑的教室，那會(huì)激發(fā)我們講課的激情。為何不讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢？“面朝大海，春暖花開(kāi)”。

總之，在新課改“浪潮”的沖擊下，我們要在新課標(biāo)的指引下，專(zhuān)家的引領(lǐng)下，努力探索出全新的教學(xué)模式和教育教學(xué)方法，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，塑造出一個(gè)個(gè)全新的新形勢(shì)下的教師角色。

第五篇：新課改的形式有什么

新課改的形式有什么？

新課程改革給我們帶來(lái)的變化是巨大的,我們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高?？傊?，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我校做了以下工作。

一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的前提，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。因此，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加市教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本校也組織教師進(jìn)行教材例題和練習(xí)題的分析,特別是有疑或的題目；另一方面組織教師進(jìn)行課改講座和熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。

二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。

“理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵，也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重中之中內(nèi)容。為此，我們進(jìn)行了全方位的探討：

1、建立適合課改的教學(xué)方式。（1）備課。①改善教案編寫(xiě)方式。②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開(kāi)發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法是：一是教材內(nèi)容“班本化”。當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，可以更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二是給新教材的封閉題拆封。說(shuō)到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才有的事，其實(shí)，新教材也不乏有許多“封閉題”，這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

（2）上課。①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”?！爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場(chǎng)景圖”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過(guò)程中還需要一定的“事件”為載體來(lái)展開(kāi)和演繹“主題圖”情境。有的教師在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個(gè)故事。方法有：

1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”，老師編了“小猴過(guò)生日”的童話故事來(lái)進(jìn)行有序教學(xué)。

2、以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟5號(hào)”發(fā)射為載體。

3、以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級(jí)學(xué)生“爭(zhēng)高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。②生活化的教學(xué)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。③算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，拿出體現(xiàn)自己個(gè)性的解決問(wèn)題的辦法，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重?！八惴ǘ鄻踊坏扔谒惴ㄈ婊?。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要不要優(yōu)化視情況而定：一是幾種算法沒(méi)有優(yōu)劣之分，不要優(yōu)化；二是有優(yōu)劣之分，要優(yōu)化。“優(yōu)化”有：“選基本”、“選簡(jiǎn)”、“選新”和“延遲評(píng)價(jià)”等辦法。“選基本”就是幾種算法中有一種最基本的，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有影響，這種方法要求人人掌握?！斑x簡(jiǎn)”、“選新”就是算法思維最簡(jiǎn)捷或算法有創(chuàng)新的，這種方法要鼓勵(lì)，但不要求人人掌握?！把舆t評(píng)價(jià)”就是幾種算法中要優(yōu)化，不是在第1課時(shí)就達(dá)到，而是在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步達(dá)到。

（3）作業(yè)。

一是活動(dòng)式作業(yè)。一冊(cè)數(shù)學(xué)有許多活動(dòng)式練習(xí)題，包括說(shuō)和動(dòng)手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的作業(yè)（如算式類(lèi)）要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫(xiě)的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。（4）考試。

一是 改變了試卷卷面的冷面孔。“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)算”、“我會(huì)用數(shù)學(xué)”……等標(biāo)題，給學(xué)生以自信?！邦}目有點(diǎn)多，做時(shí)要仔細(xì)”、“真真假假，認(rèn)真分辨，細(xì)心選擇”……等卡通的提示，體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是分?jǐn)?shù)采用120分制。重基礎(chǔ)、重思維、重能力，保證及格率，也涌現(xiàn)一些思維能力強(qiáng)、富有創(chuàng)造力的人才。

2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币荒昙?jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式猶如一張白紙，毛澤東說(shuō)：“一張白紙好寫(xiě)最新最美的文字，好畫(huà)最新最美的畫(huà)圖”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。主要是澄清了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的模糊認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為“自主”相對(duì)于“他主”，凡是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的行為都是自主學(xué)習(xí)，包括主動(dòng)的背書(shū)?！白灾饕膊坏扔谧詫W(xué)”，“自主更不等于自由”。一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更要重視教師的指導(dǎo)。②建立“動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的材料。③建立“合作交流，主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。一是確定了“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)中我們認(rèn)為“合作不等于合坐”，“為了同一目標(biāo)而形成的共同體”就是合作。如課堂的辯論中“正方”、“反方”，雖不坐在一起，但卻是兩個(gè)合作共同體。二是達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求，有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個(gè)環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流。教師要適時(shí)介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。

3、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)。一方面要組織一些課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思不斷提高；另一方面有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向特級(jí)教師學(xué)習(xí)。

三、以問(wèn)題為反思、以建議為促進(jìn)，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。

1、進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)參差不齊，給實(shí)驗(yàn)工作增加了一定的困難。由于年齡、個(gè)性、閱歷、認(rèn)識(shí)等不同，在課改中也表現(xiàn)出很大的不同。從培訓(xùn)、聽(tīng)課來(lái)看，有熱情、有干勁，肯鉆研的老師，課改效果好。而一小部分教師，從思想認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)等與課改的要求存在著一定的差距，需要對(duì)這些教師加強(qiáng)教育。

2、進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系。目前教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，課堂評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都有待進(jìn)一步的完善，做到：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多項(xiàng)：根據(jù)新課標(biāo)的總體目標(biāo)，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)主體多元：學(xué)生是發(fā)展的主體，在以發(fā)展和提高為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)主體多元化，有學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、教師評(píng)，他評(píng)和自評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過(guò)程。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層：根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的差異，認(rèn)可他們達(dá)到的不同水平、發(fā)展的不同狀態(tài)，采用等級(jí)評(píng)定：優(yōu)、良、及格、需努力。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的彈性目標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

3、加強(qiáng)典型培養(yǎng)和推廣。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是不斷研究、探索的過(guò)程。我們將加大深入課堂、深入教師調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)典型。開(kāi)展多種形式的教學(xué)研討，加速教育思想的更新。我們將依據(jù)調(diào)研聽(tīng)隨堂課、訪談反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)或傾向性的問(wèn)題，以“問(wèn)題”為中心，經(jīng)常舉行小型教學(xué)觀摩，積累案例、交流經(jīng)驗(yàn)、研究問(wèn)題、推廣典型，促使課改工作步入健康有序的軌道。