第一篇：新課改形式下數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)方向剖析

新課改形式下數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)方向

目前，新課改正在深入進(jìn)行，對(duì)教師的專業(yè)要求也越來(lái)越高。教師要注重課程設(shè)計(jì)（課前準(zhǔn)備、課堂藝術(shù)、課后評(píng)價(jià)等）;提供各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)（理論總結(jié)、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、多媒體應(yīng)用等）；開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源；建立方法多樣的評(píng)價(jià)體系、等等。甘肅于2009—2010學(xué)年度才開(kāi)始嘗試新課改，所以我們正處于新課改的茫然和摸索階段。我有幸參加了2012新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)猶如雪中送炭，使我本來(lái)持觀望的態(tài)度、固守的教學(xué)觀念、死板的教學(xué)方法都有了很大的改觀；對(duì)新課改也有了信心！使我對(duì)課程研發(fā)如何細(xì)化有了進(jìn)一步的理解、對(duì)教師角色如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化及課堂教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。下面就新課改形式下有關(guān)教師的成長(zhǎng)方向淺談自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師必須具備廣博的知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，做到“旁征博引”、“四面出擊”，徹底改變過(guò)去的“一本統(tǒng)天下”的局面。這就讓教師不得不思索“如何去教？教什么？”每一門(mén)學(xué)科都與其它學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系，一個(gè)教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高且具有淵博知識(shí)的教師必然很受學(xué)生的歡迎，甚至?xí)蔀閷W(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，數(shù)學(xué)老師在講授圓和直線的位置關(guān)系時(shí)可以引用古詩(shī)“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”或“海上升明月”，學(xué)生會(huì)在腦海中有一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的圓—落日，一

條定直線—長(zhǎng)河，隨著日落，會(huì)出現(xiàn)圓與直線相離、相切、相交的位置關(guān)系。一句古詩(shī)形象、生動(dòng)的展示了這一節(jié)課的所有內(nèi)容。可見(jiàn)，一個(gè)教師只有跳出本學(xué)科的視野，才能在課堂上向?qū)W生展示自己淵博的知識(shí)和學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生才能“愛(ài)屋及烏”，因?yàn)橄矚g這個(gè)老師的講課，進(jìn)而喜歡這門(mén)課。顯然，學(xué)識(shí)淵博的教師才有可能培養(yǎng)出具備真知灼見(jiàn)和良好情操的學(xué)生。

二、教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色

傳統(tǒng)的“教師是演員，學(xué)生是觀眾”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的新課改。新課改的課堂模式是建立在平等、互助合作、發(fā)展、創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上的，這就要求老師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言，等等與本堂課有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)和能力要求要成竹在胸，做到統(tǒng)籌兼顧。即在課堂教學(xué)中要扮演好“導(dǎo)演”的角色。比如數(shù)學(xué)中《圓錐曲線》這一章中橢圓的第一定義這一節(jié)的講授，可以準(zhǔn)備的教學(xué)工具有光滑的線、橢圓規(guī)。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備光滑的線，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作畫(huà)出一個(gè)橢圓，而后讓學(xué)生自己總結(jié)橢圓的定義，然后讓學(xué)生之間討論總結(jié)的是否完整，作圖驗(yàn)證。參與式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解定義，有助于抽象問(wèn)題具體化。備課要刨根問(wèn)底—對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)要“窮追不舍”，“步步緊逼”，做到備課程重難點(diǎn)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備學(xué)科間的聯(lián)系、備課后拓展等。設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠融入的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與的

游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好“演員”，師生才能共同演繹出精彩的課堂。學(xué)生才能更深刻的體會(huì)到知識(shí)間的相互聯(lián)系。學(xué)生才能在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)并能自然的應(yīng)用。

做好反思總結(jié)工作，新課改要求教師創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，這需要教師積極地開(kāi)展反思性教學(xué)，成為反思型教師，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的批判性思考，這種思考要求教師審視教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)檢討教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，從而使自己的教學(xué)行為更加成熟和有見(jiàn)解。收集一些名師的典型的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析，整理并摘抄，然后一一歸類，使自己在專業(yè)方面更加成熟。

三、教師要扮演好“發(fā)展者”的角色

“發(fā)展者”指的是既具有師的威嚴(yán)，又具有長(zhǎng)者風(fēng)范，還具有父母的愛(ài)心和耐心的教師。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)是以填鴨式的“教”為主，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的環(huán)境下，平心而論很多學(xué)生不是出于興趣才學(xué)習(xí)的，而是在一種無(wú)奈的心態(tài)下被迫學(xué)習(xí)的，單調(diào)枯燥的課堂使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了恐懼感和厭惡感，于是許多學(xué)生就游離于學(xué)與不學(xué)的邊緣，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，很難堅(jiān)持到底、學(xué)有所成。教書(shū)與育人是相輔相成的，不能割裂，教師教書(shū)的過(guò)程同時(shí)也是育人的過(guò)程，要讓學(xué)生對(duì)自

己所任學(xué)科感興趣，首先要讓學(xué)生明白學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，學(xué)科之間是互相滲透的，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中滲透其它學(xué)科知識(shí)，從純堿非堿，截距非距的簡(jiǎn)單形象比

喻，到精彩的對(duì)仗詩(shī)詞與數(shù)學(xué)中對(duì)偶題的媲美，等等。其次要具有親和力和善解人意，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師與學(xué)生始終“冷臉”相見(jiàn)，學(xué)生由于懼怕老師，而不敢接近老師，從而產(chǎn)生了對(duì)這門(mén)學(xué)科的害怕，漸疏漸遠(yuǎn)。新課改的實(shí)施為我們改變這種現(xiàn)象提供了極好的契機(jī)。高中生獨(dú)立判斷是非能力和理性的情感正趨于成熟，因此，一個(gè)老師受到學(xué)生信賴是他能很好的完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，做到讓學(xué)生“親其師信其道”。通過(guò)培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)受學(xué)生歡迎的教師所具備的條件中，教師個(gè)人的涵養(yǎng)素質(zhì)和親和力、幽默感居于首要地位，其次才是教師在專業(yè)知識(shí)方面的淵博和精通。多給學(xué)生鼓勵(lì)和建議，理解學(xué)生，不唯自己所授學(xué)科獨(dú)尊。給學(xué)生一個(gè)微笑，我們或許會(huì)收到無(wú)數(shù)個(gè)微笑。我們同樣可以感覺(jué)到：當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)充滿微笑的教室，那會(huì)激發(fā)我們講課的激情。為何不讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)呢？“面朝大海，春暖花開(kāi)”。

總之，在新課改“浪潮”的沖擊下，我們要在新課標(biāo)的指引下，專家的引領(lǐng)下，努力探索出全新的教學(xué)模式和教育教學(xué)方法，走專業(yè)化發(fā)展道路，塑造出一個(gè)個(gè)全新的新形勢(shì)下的教師角色。

第二篇：在新課改的形式下

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專題理論講座。

7.優(yōu)秀教師引領(lǐng)：從骨干教師開(kāi)始，帶頭出示公開(kāi)課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆?，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問(wèn)題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細(xì)、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問(wèn)題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開(kāi)展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開(kāi)展，在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開(kāi)。“校本研修”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺(tái)階。

第三篇：淺談新課改下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

淺論新課改下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的今天，為了推進(jìn)新課改的實(shí)施，在第一線的教師均需不斷地研究新課改，只有這樣才能取得良好的育人效果，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文從數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備、方向、要求三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

新課程改革的實(shí)施，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育以及數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，關(guān)系著中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的成敗，這些都要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，尤其是轉(zhuǎn)變教師角色。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

首先是教師思想觀念的更新，要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，為了適應(yīng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。數(shù)學(xué)文化課的開(kāi)設(shè)和綜合課程的開(kāi)設(shè)，要求數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不僅要精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的工作。

二、數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的方向

1.由知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變

在新課改中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從單純的傳授知識(shí)的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師要用更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的本職工作，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)。

教師作為促進(jìn)者，其角色行為應(yīng)表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的各種便利；建立一種接納的、支持性的、寬松的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道探求真理；能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤等。

2.由單一的注重結(jié)果、學(xué)會(huì)向多向的注重過(guò)程、會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教給學(xué)生的是知識(shí)的結(jié)果，把大量結(jié)論性的內(nèi)容要求學(xué)生死記硬背的記憶下來(lái)，學(xué)生只能單一地從教師這一條信息途徑獲取知識(shí)；而現(xiàn)代化的教學(xué)則要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)生注重過(guò)程方法，交給學(xué)生一把金鑰匙，因?yàn)椤皶?huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要；學(xué)生除了從教師這條傳播知識(shí)的途徑獲取知識(shí)外，還可以從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、社會(huì)和其它方面多條途徑獲取信息。把傳統(tǒng)課程和現(xiàn)代課程歸納比較如下：

傳統(tǒng)課程(應(yīng)試教育)：知識(shí)結(jié)果——授之以魚(yú)——給學(xué)生真理(知識(shí))——量——記憶——結(jié)果——學(xué)會(huì)——教師的方法——單向信息傳遞

現(xiàn)代課程(素質(zhì)教育)：過(guò)程方法——授之以漁(網(wǎng))——給學(xué)生鑰匙(方法)——質(zhì)——思維——過(guò)程——會(huì)學(xué)——師生合作的方法——雙向或多向的信息傳遞

3.由居高臨下的權(quán)威向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

師道尊嚴(yán)、居高臨下是陳舊的教育觀念所遺留的產(chǎn)物。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃(方案)的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

我們必須明白，新課程的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生根本變化。教師將從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它將不再是教師惟一的角色。

4.由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變

新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫(huà)地為牢，把自己禁錮在學(xué)科堡壘中，不再涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門(mén)學(xué)科和知識(shí)，這就要求教師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。

三、數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的要求

1.不斷提高施教能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了一些用處不大的內(nèi)容。與此同時(shí)，增加了一些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識(shí)。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，先要了解刪去什么，增加了什么？其次對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分布及其要求的不同，教學(xué)時(shí)要把握每一處出現(xiàn)時(shí)的力度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識(shí)作一次性處理。提前對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行分析，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍、難度失控。對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求應(yīng)給予充分的重視，切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對(duì)刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識(shí)點(diǎn)是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。

2.現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握者

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具，能設(shè)計(jì)出好的教學(xué)腳本，能使用常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，能評(píng)價(jià)課件的好壞，有能力用好課件；有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等；能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)演示幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律、三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律、探求點(diǎn)的軌跡等。通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

3.善于做好教學(xué)反思

課程改革成功與否關(guān)鍵看教師，最主要是看教師素質(zhì)，教師的反思能力是教師素質(zhì)的必要組成部分。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)，他提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)﹢反思。由于新課改是在不斷實(shí)踐、大膽創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括：是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。還要注意了解和分析自己在同行中的同一領(lǐng)域處于什么水平，有哪些不足。通過(guò)觀摩課向別人學(xué)習(xí)，對(duì)比反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)看資料、看案例等，充分提高自己。總之，反思有助于

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，我們作為中學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)清社會(huì)對(duì)教師角色的新期望，積極主動(dòng)地做好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保新課程改革的順利進(jìn)行，更有利于年輕教師扮演好新時(shí)期新教師的角色，最終站穩(wěn)講臺(tái)、教書(shū)育人，為祖國(guó)、為人民培育出更多、更好的人才。

第四篇：新課改形式下美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

新課改形式下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

伴隨著新課程的推行，美術(shù)新課程也和其他學(xué)科一起走進(jìn)了學(xué)校，步入了課堂。廣大美術(shù)教師為之歡呼鼓舞，覺(jué)得有了施展的舞臺(tái)。然而真正地進(jìn)入美術(shù)課堂時(shí)，要把全新的教育理念付諸實(shí)踐時(shí)，感覺(jué)到以前的教法應(yīng)該改革創(chuàng)新了。因?yàn)閹熒巧淖兞耍瑢W(xué)習(xí)方式改變了。美術(shù)課堂是創(chuàng)新能力的最佳途徑之一，現(xiàn)結(jié)合自己實(shí)踐從以下幾個(gè)方面論述一下美術(shù)課教學(xué)的創(chuàng)新。

一、融洽和諧的師生關(guān)系，是相互溝通的基礎(chǔ)

在以往傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生接受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的。隨著新課改的全面改進(jìn)，教師角色的轉(zhuǎn)變，老師與學(xué)生不再是支配與被支配的關(guān)系，而是要建立平等的交流與對(duì)話，教學(xué)過(guò)程成為師生共同的生命體驗(yàn)。在平等和諧的師生關(guān)系中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身也是寶貴的教育資源教師常常被學(xué)生的創(chuàng)造精神感動(dòng)。教師教學(xué)中能夠與學(xué)生分享自己的想法和情感，能夠承認(rèn)自己的不足或過(guò)失、而這更能帶來(lái)學(xué)生的理解和尊重。根據(jù)平時(shí)上課的體驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：“學(xué)生喜歡該任課教師，學(xué)習(xí)起來(lái)就格外用勁，這說(shuō)明建立良好的師生關(guān)系對(duì)搞好教學(xué)是重要的一環(huán)。放下教師的身份，和學(xué)生交朋友，走到他們的心里去，才能夠被他們接受。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生督促其戒驕戒躁，繼續(xù)前進(jìn)；對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的，要真心幫助他們加倍努力，使他們感到教師對(duì)他們希望很大，感到溫暖，迎頭趕上；對(duì)頑皮的學(xué)生，要引導(dǎo)其聰明才智用于學(xué)習(xí)，讓他們感到自己的閃光點(diǎn)，扎實(shí)努力；對(duì)安分的學(xué)生要提示他們開(kāi)動(dòng)腦筋，活動(dòng)思維。為此教師的所作所為將受到學(xué)生的尊敬，從而化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、“微笑”教學(xué)，興趣講解，使學(xué)生總有收獲

微笑教學(xué)，可以建立一種溫馨的教學(xué)環(huán)境。老師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，用笑容面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接近老師，樂(lè)意接受知識(shí)的傳授。當(dāng)教師面帶微笑的走進(jìn)課堂，學(xué)生更認(rèn)真聽(tīng)，達(dá)到更好效果。美術(shù)課是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，所以必須用眼睛觀察，在認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，還要盡量用實(shí)物（靜物素描）、范畫(huà)、照片，尤其要用現(xiàn)代化教學(xué)手段：幻燈、錄相、電腦、多媒體??動(dòng)用一切可視影像，強(qiáng)化感官，能夠增強(qiáng)課堂容量，使課堂信息多樣化，具有直觀、形象、生動(dòng)、聲像并茂的特點(diǎn)，同時(shí)也具有化宏顯微、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯，情景并存，對(duì)學(xué)生的能力有幫助，能夠及時(shí)反饋，讓他們接受新的信息，學(xué)到新知識(shí)。除此之外，教師課堂做范畫(huà)也非常重要，在同學(xué)們多次反復(fù)畫(huà)不好時(shí)，老師一定要示范，必須讓學(xué)生用“眼”看。教師在演示中必須筆筆到位，重點(diǎn)講解。例如：中國(guó)畫(huà)教學(xué)是中學(xué)生接觸不多的課程，中國(guó)畫(huà)重難點(diǎn)怎樣執(zhí)筆、用墨，什么是中鋒、側(cè)鋒，這兩種筆鋒會(huì)達(dá)到怎樣的效果，墨法中的濃、淡、干、濕、焦，這些知識(shí)技法，現(xiàn)場(chǎng)示范幾次一看就明白，光靠嘴說(shuō)是絕對(duì)不行的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生勇于探究

色彩亮麗的美術(shù)課本是學(xué)生最感興趣的，有一定的趣味性、導(dǎo)向性，使學(xué)生一接觸便進(jìn)入意境，以強(qiáng)烈的求知欲去自覺(jué)的參與和探求新知識(shí)。情境是美術(shù)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生審美注意的好方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特殊的審美對(duì)象時(shí)，耳聞目睹，全是美的形象及新異的事物，新鮮感會(huì)油然而生，注意力全部集中于眼前的景物，如：初三年級(jí)美術(shù)活動(dòng)課，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽，上課時(shí)先放本班學(xué)生入場(chǎng)的鏡頭，然后展示各種比賽場(chǎng)面的各種運(yùn)動(dòng)圖片，讓學(xué)生真正感覺(jué)到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，情不自禁的哼起了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲??作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，老師為設(shè)計(jì)最佳者頒獎(jiǎng)，在《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，老師把獎(jiǎng)牌掛到學(xué)生的胸前，大家都報(bào)以熱烈的掌聲，這樣來(lái)自情感、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的審美境地。創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育起到一個(gè)重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。

四、緊緊抓住學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生大都有好奇、好玩的天性，這就是所謂的“童心”，因此，課堂教學(xué)中讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育課堂中，師講生聽(tīng)、師畫(huà)生看、師問(wèn)生答、教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的這種課堂呆板、缺乏活力的教法已經(jīng)不適宜學(xué)生的發(fā)展，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。我在上《我們的畫(huà)展》一課“中國(guó)畫(huà)裝裱花邊”時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生用多種手法設(shè)計(jì)裝飾花邊環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生猜左手中的圖案與右手中的白紙之間有怎樣的聯(lián)系，學(xué)生怎么猜也猜不出，此時(shí)我慢慢地把右手中的白紙攥成一個(gè)紙團(tuán)，學(xué)生一下看出，大聲喊：“老師手中紙上的圓圓的圖案是用紙團(tuán)蘸著顏色印出來(lái)的?！蔽页脛?shì)啟發(fā)學(xué)生：“那么我們生活中還有哪些東西可以作為設(shè)計(jì)裝飾圖案的工具呢？”學(xué)生展開(kāi)思維，大膽想象，回答道：“可以用橡皮、蘿卜、肥皂刻出單位紋樣，蘸色蓋印，也可以用松枝、菜花、卷起的布條的剖面蘸色蓋印完成。”除以上設(shè)計(jì)方法以外，還引導(dǎo)采用民間扎染技法，平面構(gòu)成法，電腦設(shè)計(jì)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在一種開(kāi)放、好奇、開(kāi)創(chuàng)的課堂氣氛中，當(dāng)起了小小“花邊設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)出一幅幅動(dòng)人的裝飾圖案，在講解花邊的構(gòu)圖方法和基本規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的事物制作成美麗的國(guó)畫(huà)裝裱花邊圖案，學(xué)生做的各具特色。

五、巧用“激勵(lì)”，提高興趣

激勵(lì)是各科老師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使美術(shù)課生動(dòng)活潑，有實(shí)效性。我在平時(shí)上課時(shí)常用以下幾種激勵(lì)方式。

（一）融通式激勵(lì) 學(xué)生是有感情需要的，從第一堂音樂(lè)課開(kāi)始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好美術(shù)課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情通融包括情感和信息兩個(gè)方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

（二）勉勵(lì)式激勵(lì)

這是美術(shù)教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代教育管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置繪畫(huà)作業(yè)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其內(nèi)在的潛力最大限度的發(fā)揮，畫(huà)出意想不到的畫(huà)面效果，生硬的口氣，一開(kāi)始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的創(chuàng)作熱情。如：教師布置學(xué)生進(jìn)行潑墨練習(xí)，用勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地用毛筆蘸墨加水，側(cè)鋒臥筆在宣紙上行筆，濃淡關(guān)系掌握不好，多練幾次就可以掌握了?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且效果比較好，大部分同學(xué)對(duì)潑墨的濃、淡、干、濕、焦掌握比較扎實(shí)。

（三）參與式激勵(lì)

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過(guò)程中要傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與。這樣的備課是從校本實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得稱心。

（四）期望式激勵(lì)

在美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，有些過(guò)失的學(xué)生最害怕受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出新的期望，鼓勵(lì)期向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；稍差的，論過(guò)適度，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)期改變?nèi)秉c(diǎn)和不足。

六、成立課外興趣小組，培養(yǎng)特長(zhǎng)生

課外美術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，是美術(shù)課的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)，它也是拓寬美術(shù)知識(shí)，提高美術(shù)技能技法，發(fā)展特長(zhǎng)生的一個(gè)有效渠道。通過(guò)學(xué)生自主選擇，圍繞自己某一方面的興趣而有針對(duì)性的參加相應(yīng)的小組。我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，成立了素描速寫(xiě)小組、國(guó)畫(huà)小組、書(shū)法小組，并先后在上級(jí)舉辦的比賽中取得好成績(jī)。近幾年，這些小組的同學(xué)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，上高中考大學(xué)。這樣有利于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最終使他們的興趣變?yōu)樽约旱募寄鼙绢I(lǐng)，但是，興趣小組活動(dòng)中，如何保持學(xué)生興趣的永久性，使學(xué)生始終富有激情的參加某一項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)教師要具有豐富的知識(shí)技能。

2、避免學(xué)生盲目的選擇。

3、注重因材施教。

4、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

5、不斷使學(xué)生獲得成功感。注意到以上幾點(diǎn)，學(xué)生課外小組的輔導(dǎo)，就會(huì)取得較好成績(jī)。

在新課改全面推進(jìn)的過(guò)程中，美術(shù)課堂創(chuàng)新教育大有學(xué)問(wèn)，這就要求美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注入創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，只有這樣，才有可能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)造型教學(xué)改革的重?fù)?dān)，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

新課改形式下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

孫常青

平陰縣欒灣中學(xué)

第五篇：淺談新課改理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課改理念下數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

我們現(xiàn)在所用的教材的編寫(xiě)及里面的知識(shí)結(jié)果都相對(duì)以前發(fā)生了很大的變化，教材的編排方式也都有了很大的改進(jìn)，其體現(xiàn)的價(jià)值觀也有了很大的變化。闡述的知識(shí)更能適合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。在這種新情況下，我們教師的角色是不是也應(yīng)該有所變化呢？

我認(rèn)為變化的不僅僅是教師的教學(xué)行為，連教師的教學(xué)理念也應(yīng)該有所變化，不能老按應(yīng)試教育的思路去教學(xué)生，填鴨式的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，不能再讓學(xué)生一味地去做題。在新課標(biāo)理念下，不僅是教師的教，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)發(fā)生變化。

眾所周知，老的教學(xué)形式是死板教條的，教師和學(xué)生在都很辛苦的情況下，收到的效果是很小的，這樣對(duì)學(xué)生甚至對(duì)老師的成長(zhǎng)都很不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有了靈活性，沒(méi)有了創(chuàng)新能力，沒(méi)有了獨(dú)立能力，甚至連自己的自主性都沒(méi)有了。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們現(xiàn)行的教材總是和一定的現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系在一塊的，這說(shuō)明，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，最終還要回歸于現(xiàn)實(shí)生活，所以要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去思考問(wèn)題，去探索發(fā)現(xiàn)，使問(wèn)題得到解決。反思就是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行整理和反思，進(jìn)而總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)知識(shí)。提高就是通過(guò)反思把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)上升到理論的高度，并把它進(jìn)行推廣，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并能夠用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為新的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)新教材的教學(xué)是非常適用的，其中最重要的環(huán)節(jié)是反思，這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱摹?/p>

課堂由單純的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)建立知識(shí)體系的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的自主探索，總結(jié)歸納為主，讓學(xué)生自己通過(guò)探索、活動(dòng)、歸納去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才會(huì)更牢固，印象更深刻，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。著名的德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”因此，在課堂上，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到老師的思路上去，跟著老師的思路去不斷地探索，去探究未知的領(lǐng)域，沒(méi)弄清楚的情況下，可以開(kāi)辟先河，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間的交流，采取多種方式，但是最后達(dá)到的結(jié)果就是，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)生更有精力去學(xué)習(xí)，讓其精神面貌也發(fā)生很大的變化。

在這種背景下，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上起到的作用是輔助學(xué)生的作用，幫助學(xué)生去未知領(lǐng)域里遨游，把未知變?yōu)橐阎?，再去另一個(gè)未知領(lǐng)域，這樣就像爬階梯一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也在一級(jí)一級(jí)的提高，教師不是演員，而是導(dǎo)演，學(xué)生才是前線上的演員，最終受益的是學(xué)生。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）