第一篇：《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》第二次作業(yè)答案

1，簡述‘課例'是教師表述‘課堂'教學(xué)實(shí)踐的形式”的主要原因?

答：“課例”立足于課堂，將理論思想置于鮮活的教學(xué)之中，將宏大的理論轉(zhuǎn)化為個(gè)體的教育經(jīng)驗(yàn)或事件，它的意義不僅在于通過表達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詮釋宏大理論，促進(jìn)人們對教育及其意義的理解。它的更重要的意義可能還在于打破長期是專家統(tǒng)領(lǐng)的“理論研究”和教師的“實(shí)踐操作”的藩籬，創(chuàng)造了一個(gè)理論與實(shí)踐之間的思考空間。

“課例”以敘述的方式蘊(yùn)含著教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，引發(fā)教師實(shí)踐的變革和專業(yè)自覺，進(jìn)而獲得專業(yè)的發(fā)展。

2，簡述當(dāng)前校本教研采用的聽課、評課方式主要有哪些？哪種對教師幫助最大？

答：（1）與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論；

（2）專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評；

（3）專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，再聽課、評課，指導(dǎo)改進(jìn)；

（4）聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評；

（5）聽優(yōu)秀教師的課，參加討論并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際加以應(yīng)用。

其中專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，再聽課、評課，指導(dǎo)改進(jìn)，對教師的幫助最大。

3，國內(nèi)有學(xué)者按照引起思考力水平高低將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分成記憶型、解釋性理解型、探究型.簡述解釋性理解型課堂有什么特點(diǎn)？

答：由教師變換各種角度進(jìn)行講授、解釋、說明，設(shè)計(jì)各種例題和變式，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知

識(shí)的本質(zhì)，或者在理解的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)解題方法歸類。例題的講解則注重于分析思路與講清原理。在獲得知識(shí)方面，要求學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，能夠用自己的預(yù)言或者換一種形式正確地表達(dá)知識(shí)地內(nèi)容。應(yīng)用知識(shí)方面，是在一定范圍地變式情景中區(qū)別出知識(shí)的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，或者把變式靈活轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)式，以便解決數(shù)學(xué)問題。4，國內(nèi)有學(xué)者按照引起思考力水平高低將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分成記憶型、解釋性理

解型、探究型.簡述記憶型課堂有什么特點(diǎn)？

答：通過機(jī)械記憶、模仿與簡單套用，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生記憶心理的功能。有時(shí)教師會(huì)采用

各種教學(xué)工具和手段引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生記住。在獲得知識(shí)方面，主要是記住事實(shí)，其中包括有關(guān)的名稱、定義、符號、性質(zhì)、公理、定理、公式、法則等。應(yīng)用知識(shí)方面，是在標(biāo)準(zhǔn)情景中做簡單的套用，或者是按照示例做機(jī)械的模仿練習(xí)。

國內(nèi)有學(xué)者按照引起思考力水平高低將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分成記憶型、解釋性理解型、探究型.簡述探究性理解型課堂有什么特點(diǎn)？ 5，答：教師有目的地引起新問題情景地認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極卷入學(xué)習(xí)過程，教師學(xué)生共同活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和作有效地思考。在獲得知識(shí)方面，重視培養(yǎng)學(xué)生對新問題地敏感性，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型或者作出歸納假設(shè)，探索新知識(shí)。在應(yīng)用知識(shí)方面，則重視對數(shù)學(xué)內(nèi)容地?cái)U(kuò)展，通過推理獲得通性通法，或者是通過對數(shù)學(xué)問題地廣泛延伸，使之同時(shí)具有對解決問題過程地合理性、完整性、簡潔性作出評價(jià)和追求的態(tài)度。

第二篇：廣告策劃第二次作業(yè) -----案例分析

五、案例分析題

試以“廣告表現(xiàn)的特性”理論分析下面的廣告制作現(xiàn)象。

答：1.廣告表現(xiàn)的對象:廣告表現(xiàn)的對象就是廣告信息，面對廣告信息，有著真實(shí)（真實(shí)、科學(xué)、實(shí)事求是地傳達(dá)信息）、準(zhǔn)確（沒有夸大、歪曲、片面）和公正的要求。但這里所揭露出來的廣告信息卻是不真實(shí)，不準(zhǔn)確和不公正的。

2．廣告表現(xiàn)的目的:廣告表現(xiàn)的目的就是為廣告信息尋找最有說服力的表達(dá)方式，并通過這些表達(dá)方式將廣告信息有效地傳達(dá)給受眾，對他們產(chǎn)生預(yù)期的訴求效果。因此廣告表現(xiàn)的目的和出發(fā)點(diǎn)是具體而明確的。這里揭露出的現(xiàn)象還有什么“說服力”可言？其目的和出發(fā)點(diǎn)因其采取了造假的表現(xiàn)手段而宣告無效，更何談什么“預(yù)期的訴求效果”？

3．廣告表現(xiàn)與廣告運(yùn)作的其他環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián):廣告表現(xiàn)過程與廣告運(yùn)作的其他環(huán)節(jié)密不可分，并且對廣告的整體策略有完全的依賴性。這里所揭露制作現(xiàn)象使其所在的環(huán)節(jié)白費(fèi)了。

4．廣告表現(xiàn)所運(yùn)用的符號:無論這類的廣告采用多么有創(chuàng)造性的符號運(yùn)用，也都因其是“假”的而失去意義。

第三篇：會(huì)計(jì)案例分析第二次作業(yè)

1、通過“企業(yè)會(huì)計(jì)案例”教材第一篇案例11至15的閱讀，結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念體系的學(xué)習(xí)，（包財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、經(jīng)營成果的形成、經(jīng)營業(yè)績的衡量等項(xiàng)內(nèi)容。）請你具體闡述一下新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對原會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改了哪些內(nèi)容和增加了哪些內(nèi)容，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

答：理解財(cái)務(wù)報(bào)告含義1．某一特定日期的財(cái)務(wù)狀況——資產(chǎn)負(fù)債表，2．某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營成果——利潤表，3．某一會(huì)計(jì)期間的現(xiàn)金流量——現(xiàn)金流量表，4．目的是對外報(bào)告，5．應(yīng)當(dāng)綜合反映，6．形成的是系統(tǒng)的文件。

財(cái)務(wù)報(bào)告的組成 1．資產(chǎn)負(fù)債表：是反映企業(yè)某一時(shí)點(diǎn)的資產(chǎn)負(fù)債情況，目的是分析企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債狀況，有助于企業(yè)經(jīng)營者，債權(quán)人，投資人對企業(yè)的資負(fù)債情況有一定的理解。2．利潤表：是反映企業(yè)一定期間的經(jīng)營成果，目的是對企業(yè)的經(jīng)營狀況的反映，有助于使企業(yè)經(jīng)營者，債權(quán)人，投資人對企業(yè)的經(jīng)營狀況有一定的掌握。3．現(xiàn)金流量表：是反映一定時(shí)期的現(xiàn)金流入流出情況，目的是對企業(yè)現(xiàn)金的增減有一定的衡量，有助于企業(yè)經(jīng)營者，債權(quán)人，投資人對企業(yè)的現(xiàn)金持有狀況進(jìn)行分析。

經(jīng)營成果的形成及業(yè)績的衡量主要由（1）收入減費(fèi)用的凈額：收入— 費(fèi)用 ——日?；顒?dòng)的業(yè)績（2）直接計(jì)入當(dāng)期利潤的利得和損失：利得—損失——非日?；顒?dòng)的業(yè)績。與直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失相比，相同的是均屬于非日?；顒?dòng)的業(yè)績，不同的是計(jì)入利潤的利得和損失是應(yīng)當(dāng)計(jì)入當(dāng)期損益的，而計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失是不應(yīng)計(jì)入當(dāng)期損益的。（4）經(jīng)營成果的確認(rèn) 取決于收入、費(fèi)用、利得、損失的確認(rèn)與計(jì)量。

新準(zhǔn)則的變化主要有：新準(zhǔn)則的第一章總則中第四條規(guī)定：

企業(yè)應(yīng)當(dāng)編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。以上表述規(guī)定了我國財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)包含兩方面的內(nèi)容。一是向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供決策有用的信息；二是反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況。其中后者是新準(zhǔn)則與原準(zhǔn)則相比增加的內(nèi)容需重點(diǎn)理解。1提出企業(yè)管理層受托責(zé)任的前提條件 2明確誰是委托人誰是受托人 3明確委托人的需要 4明確受托人的責(zé)任 5提出企業(yè)管理層受托責(zé)任的目的。

2、通過“企業(yè)會(huì)計(jì)案例”教材第3篇案例29至34的閱讀，結(jié)合教學(xué)輔導(dǎo)4寫出你的閱讀研究報(bào)告（1000字以上）交給你的輔導(dǎo)老師，同時(shí)上傳至該門課的網(wǎng)上教學(xué)論壇（學(xué)生論壇）中，已據(jù)此登記你的平時(shí)作業(yè)積分。

答: 通過第三篇29-34案例的閱讀，結(jié)合輔導(dǎo)四的閱讀報(bào)告三英公司的案例分析說明，三英公司在不相容職務(wù)的分離上處理不當(dāng)，預(yù)收賬款管理不嚴(yán)，沒有按規(guī)定記賬，也沒有設(shè)立專人管理，另外沒有按規(guī)定進(jìn)行崗位輪換，對于印章的管理也沒有按規(guī)定進(jìn)行，同時(shí)沒有建立完善的客戶檔案，根據(jù)情況分析，企業(yè)必須加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的完善與實(shí)施，從各方面嚴(yán)格管理，避免企業(yè)財(cái)產(chǎn)損失。同時(shí)加強(qiáng)貨幣資金收入的管理，嚴(yán)格貨幣資金收入的控制程

序。一般而言，因出售商品、提供勞務(wù)、出售原材料等營業(yè)收入是貨幣資金收入的主要來源，其業(yè)務(wù)運(yùn)行也最為復(fù)雜。對這些營業(yè)收入，企業(yè)必須根據(jù)自身經(jīng)營業(yè)務(wù)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的貨幣資金收入控制程序，以便于各職能部分相互協(xié)調(diào)，共同遵守。同時(shí)，需結(jié)合貨幣資金收入的其他控制制度。主要有：

1、嚴(yán)格控制收款日期和收款金額，保證應(yīng)得的收入及時(shí)收取，不缺不漏并及時(shí)送存銀

行。

2、所有收款收據(jù)和發(fā)票都必須連續(xù)編號，并建立一套嚴(yán)格詳細(xì)的領(lǐng)用和回收制度。

3、建立現(xiàn)金、支票、匯票等貨幣資金收入的防偽檢驗(yàn)制度。

還要加強(qiáng)對銷售業(yè)務(wù)的管理，由于銷售業(yè)務(wù)具有：

1、業(yè)務(wù)發(fā)生頻繁，工作量大，運(yùn)行環(huán)節(jié)多，容易產(chǎn)生管理漏洞；

2、營業(yè)收入的確認(rèn)與計(jì)量具有復(fù)雜性；

3、銷貨業(yè)務(wù)直接導(dǎo)致貨幣資金或應(yīng)收賬款的增加的特點(diǎn)。

因此針對銷貨業(yè)務(wù)的以上這些特點(diǎn)，其內(nèi)部控制制度的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)為：

1、保證營業(yè)收入的真實(shí)性、合理性、完整性；

2、保證商業(yè)折扣和銷售折扣的真實(shí)性與適度性；

3、保證銷售折讓和銷售退回的合理處理與揭示；

4、保證應(yīng)收賬款記錄的真實(shí)性和可收回性；

5、杜絕銷售業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的低效率和一切違法亂紀(jì)和侵吞企業(yè)利益的行為。

結(jié)合案例29 在考慮成本法或權(quán)益法的同時(shí)還要考慮是否在同一控制下還是非同一控制下進(jìn)行合并：

1)同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資——理解經(jīng)濟(jì)含義：通常情況下，同一控制下的企業(yè)合并是指發(fā)生在同一企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)之間的合并。即同一控制下的控股合并形成的長期股權(quán)投資

長期股權(quán)投資初始計(jì)量

借：長期股權(quán)投資（在合并日按取得被合并方所有者權(quán)益帳面價(jià)值的份額）

借：資本公積（借方差額）

貸：現(xiàn)金 / 非現(xiàn)金資產(chǎn)（合并方支付現(xiàn)金、轉(zhuǎn)讓非現(xiàn)金資產(chǎn)帳面價(jià)值）

貸：股本（合并方發(fā)行股票的面值總額）

貸：資本公積（貸方差額）

同一控制下企業(yè)合并，本質(zhì)上不做為購買，而是兩個(gè)或多個(gè)會(huì)計(jì)主體權(quán)益的整合。長期股權(quán)投資初始投資成本與支付的現(xiàn)金、轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)以及所承擔(dān)債務(wù)的帳面價(jià)值和發(fā)行股票的面值的差額，調(diào)整資本公積，資本公積不足沖減的，調(diào)整“盈余公積”和“利潤分配——未分配利潤”。

2)非同一控制下企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資——理解經(jīng)濟(jì)含義：參與合并的各方在合并

前后不受同一方或相同的多方最終控制的企業(yè)合并

長期股權(quán)投資初始計(jì)量

1、通過一次交換交易實(shí)現(xiàn)企業(yè)合并長期股權(quán)投資的核算

借：長期股權(quán)投資（在購買日付出的資產(chǎn)、承擔(dān)的負(fù)債以及發(fā)行權(quán)益性證券的公允價(jià)值+直接相關(guān)費(fèi)用）

借：營業(yè)外支出（借方差額）

貸：現(xiàn)金 / 非現(xiàn)金資產(chǎn)（合并方支付現(xiàn)金、轉(zhuǎn)讓非現(xiàn)金資產(chǎn)帳面價(jià)值）

貸：股本（合并方發(fā)行股票的面值總額）

貸：營業(yè)外收入（貸方差額）

2、通過多次交換交易分步實(shí)現(xiàn)企業(yè)合并長期股權(quán)投資的核算

（1）形成企業(yè)合并前企業(yè)持有對購買方長期股權(quán)投資采用成本法核算的，其長期股權(quán)投資在購買日的帳面價(jià)值應(yīng)為原帳面價(jià)值加上購買日為取得進(jìn)一步的股份支付的對價(jià)公允價(jià)值之和。

（2）形成企業(yè)合并前企業(yè)持有對購買方長期股權(quán)投資采用權(quán)益法核算，在購買日應(yīng)對權(quán)益法下長期股權(quán)投資的帳面價(jià)值進(jìn)行追溯調(diào)整，將有關(guān)長期股權(quán)投資的帳面價(jià)值調(diào)整至其最初取得成本。

案例34說明：

當(dāng)上市公司有炫耀利潤或減少損失的迫切需要時(shí)，通常有五種基本的造假方法，利用時(shí)間性差異來實(shí)現(xiàn)舞弊就是其中的一種，也稱之為截期舞弊。案例34就是運(yùn)用截期舞弊來制造虛假利潤的典型案例。

截期舞弊，即利用時(shí)間性差異實(shí)現(xiàn)利潤虛增。為了抬高股價(jià)從中漁利，美國上市公司紅木公司決定人為地夸大利潤，在銷售和費(fèi)用的截期上玩花樣。他指示銷售經(jīng)理將期后的銷售發(fā)票提前到會(huì)計(jì)結(jié)束前開出；倉庫提前將貨物發(fā)運(yùn)他處，視為銷售收入；同時(shí)，編造大量的非法分錄以掩蓋造假舉動(dòng)。由于在期后這些虛假銷售并沒有被沖回，審計(jì)人員竟然未發(fā)現(xiàn)公司的造假行為，直到公司首席執(zhí)行官在沉重的財(cái)務(wù)壓力下主動(dòng)向法庭投案并被判處有期徒刑一年多，附帶民事賠償數(shù)百萬美元。該案給投資人和債權(quán)人帶來4000多萬美元的損失。

一般而言，截期舞弊通常有兩種形式：一種是提前確認(rèn)收益，另一種是延遲記錄費(fèi)用或負(fù)債。但是，不論采取其中的哪一種，只要是通過時(shí)間因素實(shí)施舞弊的，造假者所選用的舞弊手法無非是以下三類（下述手法以提前確認(rèn)收益為例，延遲記錄費(fèi)用或負(fù)債的手法也可以此類推）：

1、玩時(shí)間游戲：即為了達(dá)到一定的銷售指標(biāo)或利潤指標(biāo)，公司往往在年底不及時(shí)結(jié)賬，將下一期的銷售業(yè)務(wù)提前計(jì)入上一個(gè)會(huì)計(jì)，這是最普遍采用的一種手法。

2、未完成全部服務(wù)前確認(rèn)全部收益：這種手法罔顧會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有關(guān)“完工百分比法”的規(guī)定，在服務(wù)未完全提供完畢之前，即在賬上確認(rèn)了該服務(wù)帶來的所有收益，而且還不轉(zhuǎn)銷預(yù)提費(fèi)用，并將需抵償?shù)谋ＷC金計(jì)入利潤。

3、憑訂單確認(rèn)銷售：即在接到商品或貨物訂單時(shí)就確認(rèn)銷售收入。

更有甚者，為數(shù)不少的公司在審計(jì)前后，將貨物發(fā)運(yùn)到自己的私人倉庫或分公司并記之為銷售。

注冊會(huì)計(jì)師們一旦認(rèn)識(shí)到上述通用的把戲，只需運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)技術(shù)和方法一般都能夠發(fā)現(xiàn)，這并不需要什么特殊的技巧，關(guān)鍵在于你執(zhí)業(yè)時(shí)是否保持了合理的謹(jǐn)慎和職業(yè)懷疑態(tài)度。針對上述案例而言，如果注冊會(huì)計(jì)師能在審計(jì)過程中加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的調(diào)查和審計(jì)，那么就可以在事態(tài)擴(kuò)大到不可收拾之前，發(fā)現(xiàn)美國紅木公司財(cái)務(wù)報(bào)表上存在的重大舞弊事項(xiàng)，使投資者免受巨額損失之苦。

米歇爾?R?楊先生在《會(huì)計(jì)違法與財(cái)務(wù)舞弊：一項(xiàng)公司治理指南》中指出：“財(cái)務(wù)報(bào)表舞弊始于壓力”。當(dāng)存在壓力時(shí)，就可能產(chǎn)生舞弊的動(dòng)機(jī)。對我國的上市公司而言，包裝上市與獲得配股資格是一種誘惑，而淪為T類公司與退出機(jī)制的建立則是一種威脅，舞弊行為就很可能發(fā)生。所以，只要報(bào)表的編制權(quán)利掌握在上市公司手中，他們往往更關(guān)注報(bào)表對他們是否有利，而不是報(bào)表是否公允地反映了客觀情況。因此，上市公司可以輕易找到機(jī)會(huì)和借口進(jìn)行盈余操縱，實(shí)施舞弊，這是很難避免的，關(guān)鍵在于如何監(jiān)管和處理。

我們認(rèn)為，首先，修訂可能發(fā)生盈余操縱情況的會(huì)計(jì)政策，以減少上市公司會(huì)計(jì)處理方法的選擇空間，增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息透明度；其次，增強(qiáng)處罰力度，提高個(gè)人造假成本（顯然面臨同樣的舞弊機(jī)會(huì)時(shí)，1萬元的處罰與100萬元的處罰，其威懾力是不同的）；再次，確定注冊會(huì)計(jì)師發(fā)現(xiàn)與披露企業(yè)特別是上市公司舞弊的責(zé)任。1995年美國國會(huì)通過的《私人證券訴訟改革法案》中專門規(guī)定了注冊會(huì)計(jì)師發(fā)現(xiàn)和披露舞弊的責(zé)任；1997年美國注冊會(huì)計(jì)師

協(xié)會(huì)發(fā)布了審計(jì)準(zhǔn)則公報(bào)（SAS）82號——《財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)中的舞弊考慮》，正式確認(rèn)了注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)對識(shí)別與發(fā)現(xiàn)舞弊的責(zé)任。

關(guān)注上市公司現(xiàn)金流量表及其變動(dòng)趨勢就成了判斷虛假財(cái)務(wù)報(bào)表的有力武器和判斷依據(jù)。

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 網(wǎng)上作業(yè)

0818]《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》 第一次 [判斷題] 認(rèn)知心理學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)的“強(qiáng)化訓(xùn)練”、”程序教學(xué)法”提供了理論依據(jù)。參考答案：錯(cuò)誤 [判斷題] 波利亞認(rèn)為，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本目的是“教會(huì)學(xué)生思考”。參考答案：正確 [論述題] 1.簡述教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。2.自己擬定課題，舉例說明數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式：為學(xué)生提供熟悉的具體例證→引導(dǎo)學(xué)生分析出每個(gè)例證的屬性→抽象出共同本質(zhì)屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運(yùn)用。

參考答案： 1.教學(xué)媒體在教學(xué)中有很重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握；

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，形成良好的個(gè)性特征；（3）增加信息密度，提高教學(xué)效率；（4）調(diào)控教學(xué)過程，檢測學(xué)習(xí)效果。

2.答題要點(diǎn)：（1）擬定的課題應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容；（2）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。[填空題] 填空題：

1.決定數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素是教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)與。

2．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：目的性原則； ；量力性原則； ；適合學(xué)生年齡特征的原則。

3．波利亞認(rèn)為，為了教會(huì)學(xué)生思考，教師在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)習(xí)過程的三個(gè)原則：，最佳動(dòng)機(jī)，秩序漸進(jìn)。

4．確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)：國家教育方針，社會(huì)的需求，學(xué)生的年齡特征。5．?dāng)?shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)原理的，重要的是幫助學(xué)生在特定的情境中根據(jù)各種關(guān)系做出相應(yīng)的反應(yīng)。參考答案：

填空題參考答案：

1.決定數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素是教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：目的性原則；階梯性原則；量力性原則；典型性原則；適合學(xué)生年齡特征的原則。

3．波利亞認(rèn)為，為了教會(huì)學(xué)生思考，教師在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)習(xí)過程的三個(gè)原則：主動(dòng)學(xué)習(xí)，最佳動(dòng)機(jī)，秩序漸進(jìn)。

4．確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)：國家教育方針，社會(huì)的需求，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征。

5．?dāng)?shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)原理的客觀陳述，重要的是幫助學(xué)生在特定的情境中根據(jù)各種關(guān)系做出相應(yīng)的反應(yīng)。

[判斷題]認(rèn)知---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納最著名的也是引起爭議最多的論點(diǎn)是：”任何學(xué)科都可以用理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，所謂“理智上忠實(shí)的形式”，是指適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或基本概念和基本原理．而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式． 參考答案：正確

[判斷題]學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展分析就是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況分析。參考答案：錯(cuò)誤

[判斷題] 數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)過程：提供定義→解釋定義、突出關(guān)鍵屬性→辨別例證、促進(jìn)遷移→運(yùn)用概念。參考答案：錯(cuò)誤

[判斷題] 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析主要包括：數(shù)學(xué)背景知識(shí)分析；內(nèi)容的基本要求分析；數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析；重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析；數(shù)學(xué)素材的分析等方面的工作。參考答案：正確 第二次 [判斷題] 提出數(shù)學(xué)問題和質(zhì)疑能力是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的特點(diǎn)之一。參考答案：正確 [判斷題] 我國數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的內(nèi)涵不只是限于雙基本身，還包括解題教學(xué)等許多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

參考答案：正確

[判斷題] 學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展分析主要包括：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況分析；學(xué)生的心理特點(diǎn)分析；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析等方面的工作。參考答案：正確 [論述題] 1.簡述數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.按以下小題順序要求，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)原理或法則的教案。1）課題、教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)； 2）數(shù)學(xué)原理或法則的教學(xué)過程； 3）教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

參考答案：1.數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：

1）原理學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系；2）原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)；3）原理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己的行為并解決遇到的新問題；4）習(xí)得原理不是孤立地掌握一個(gè)原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。

2.答題要點(diǎn)：（1）擬定的課題應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)原理或法則課教學(xué)內(nèi)容；（2）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)原理或法則的特點(diǎn)以及教學(xué)要求。

[判斷題]數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)可以分成了解、理解、掌握和綜合運(yùn)用4種水平。參考答案：正確 [判斷題] 概念同化的教學(xué)過程：提供定義―解釋定義、突出關(guān)鍵屬性―辨別例證、促進(jìn)遷移一運(yùn)用概念。參考答案：正確

[判斷題] 由原理到例子的學(xué)習(xí)是指從若干例證中歸納出一般結(jié)論（原理）的學(xué)習(xí)。這是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，簡稱為”原理-例子法”。參考答案：錯(cuò)誤 第三次 [判斷題] 數(shù)學(xué)的形式化包括“符號化、邏輯化和公理化”三個(gè)層面。參考答案：正確

[判斷題]有兩門學(xué)科對數(shù)學(xué)教育研究有過根本性的影響，它們是教育學(xué)和心理學(xué)。參考答案：錯(cuò)誤 [論述題] 1．簡述基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的涵義及其特征。2.簡要評述發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及局限性。參考答案：

1．簡述基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的涵義及其特征。參考答案：

所謂基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累過程是學(xué)生主動(dòng)探索的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有以下的特征：

（1）數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是具有數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果；（2）數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，專指對具體、形象的事物進(jìn)行具體操作和探究所獲得的經(jīng)驗(yàn)，以區(qū)別于廣義的抽象數(shù)學(xué)思維所獲得的經(jīng)驗(yàn)；（3）數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是人們的”數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”最貼近現(xiàn)實(shí)的部分； 4）學(xué)生積累的豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，需要和探究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，使其善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，提出問題，解決問題。

2.簡要評述發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及局限性。參考答案：

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式，像數(shù)學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而解決問題、總結(jié)規(guī)律，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情景，分析研究，猜測歸納，驗(yàn)證反思。其顯著特點(diǎn)就是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。因而，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和解決問題的方法，一般適用于新課講授、解題教學(xué)等課堂教學(xué)，也可用于課外教學(xué)活動(dòng)。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)模式的好處就是能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”'，從”化意外和復(fù)雜性為可預(yù)料性和簡單性”的行動(dòng)中獲得理智的滿足，同時(shí)獲得具有“遷移性”的數(shù)學(xué)能力，起到舉一反三的效果。不過，由于這種教學(xué)模式主要用于一些思維價(jià)值較高的課例教學(xué)中，因此，只適合在好班中實(shí)施，而不宜在差班級采用。由于”發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”所需時(shí)間較"系統(tǒng)學(xué)習(xí)”多，因此，這種教學(xué)模式也不宜頻繁使用。[判斷題] 中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是指通過講授式教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)合作與交流，從而實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。參考答案：錯(cuò)誤 [判斷題] 數(shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)原理的客觀陳述，重要的是幫助學(xué)生在特定的情境中根據(jù)各種關(guān)系做出相應(yīng)的反應(yīng)。參考答案：正確 [判斷題] 數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：目的性原則；階梯性原則；量力性原則；典型性原則；適合學(xué)生年齡特征的原則。參考答案：正確 [判斷題] 概念同化是美國心理學(xué)家布魯納提出的一種概念學(xué)習(xí)形式。指的是新信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念相互發(fā)生作用，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的意義的同化，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生某種變化。參考答案：錯(cuò)誤 第四次 [判斷題] 數(shù)學(xué)命題的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程與推導(dǎo)的思考過程。參考答案：正確 [判斷題]

第五篇：2014西南大學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全部作業(yè)答案

(1)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析主要包括：數(shù)學(xué)背景知識(shí)分析；內(nèi)容的基本要求分析；數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析；重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析；數(shù)學(xué)素材的分析等方面的工作。正確

(2)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展分析就是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況分析。錯(cuò)誤

1.數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：目的性原則；階梯性原則；量力性原則；典型性原則；適合學(xué)生年齡特征的原則。

2．APOS理論要求對概念的建構(gòu)過程經(jīng)歷以下四個(gè)階段：操作階段、過程階段、對象階段、概型階段。

以下三題，請任選一題：

1.簡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則.2.簡述教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.3.自己擬定課題，舉例說明數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式：為學(xué)生提供熟悉的具體例證→引導(dǎo)學(xué)生分析出每個(gè)例證的屬性→抽象出共同本質(zhì)屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運(yùn)用。

1.以學(xué)生為本原則。即以學(xué)生的學(xué)和發(fā)展為本，前者是基礎(chǔ)和前提，后者是歸宿和目的；目標(biāo)性原則。即教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有明確的目標(biāo)，建立知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的密切聯(lián)系的有機(jī)整體目標(biāo)；科學(xué)性原則。即教學(xué)內(nèi)容的選擇要準(zhǔn)確無誤，其安排既要符合嚴(yán)格的邏輯結(jié)構(gòu)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；整體性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只局限于“一節(jié)課”，應(yīng)以單元為基本單位，在單元甚至更大的整體范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；藝術(shù)性原則。它體現(xiàn)在”教有定則，教無定法”之中；反饋性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)既要以了解和研究學(xué)生為基礎(chǔ)，又要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行教學(xué)反饋，及時(shí)修改和調(diào)整。

2.教學(xué)媒體在教學(xué)中有很重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握；

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，形成良好的個(gè)性特征；

（3）增加信息密度，提高教學(xué)效率；

（4）調(diào)控教學(xué)過程，檢測學(xué)習(xí)效果。

3.答題要點(diǎn)：（1）擬定的課題應(yīng)當(dāng)是中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)內(nèi)容；（2）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

1、數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)過程：提供定義→解釋定義、突出關(guān)鍵屬性→辨別例證、促進(jìn)遷移→運(yùn)用概念。錯(cuò)誤

2、認(rèn)知---發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物布魯納最著名的也是引起爭議最多的論點(diǎn)是：“任何學(xué)科都可以用理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，所謂”理智

上忠實(shí)的形式”，是指適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或基本概念和基本原理．而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式．

第二次作業(yè)

1、由原理到例子的學(xué)習(xí)是指從若干例證中歸納出一般結(jié)論（原理）的學(xué)習(xí)。這是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，簡稱為“原理-例子法”。錯(cuò)誤

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展分析主要包括：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況分析；學(xué)生的心理特點(diǎn)分析；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析；學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析等方面的工作。正確

3、習(xí)，最佳動(dòng)機(jī)，秩序漸進(jìn)。

4、確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要依據(jù)：國家教育方針，社會(huì)的需求，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征。

5、概念同化的教學(xué)過程：提供定義―解釋定義、突出關(guān)鍵屬性―辨別例證、促進(jìn)遷移一運(yùn)用概念。正確

以下三題，請任選一題：

1.簡述數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.簡述如何幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

3.請根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的實(shí)際情況，自己擬定課題設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方案。

1.數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：

（1）原理學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系；（2）原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)；（3）原理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己的行為并解決遇到的新問題；（4）習(xí)得原理不是孤立地掌握一個(gè)原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。

2.為幫助學(xué)生透徹理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，教師要注意以下5個(gè)方面：1）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的解剖分析；2）利用變式，突出概念的本質(zhì)屬性；3）注意概念的對比和直觀化；4）注意概念體系的建構(gòu)；5）注意概念產(chǎn)生的背景。

3.答題要點(diǎn)：（1）擬定的課題應(yīng)當(dāng)是中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容；（2）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)習(xí)題的特點(diǎn)以及教學(xué)要求。

6、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)可以分成了解、理解、掌握和綜合運(yùn)用4種水平。正確

第三次作業(yè)

1、概念同化是美國心理學(xué)家布魯納提出的一種概念學(xué)習(xí)形式。指的是新信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念相互發(fā)生作用，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的意義的同化，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生某種變化。錯(cuò)誤

2、數(shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)原理的客觀陳述，重要的是幫助學(xué)生在特定的情境中根據(jù)各種關(guān)系做出相應(yīng)的反應(yīng)。正確3、4、的無窮小算法時(shí)期，希爾伯特的嚴(yán)密的現(xiàn)代公理化時(shí)期，信息時(shí)代的計(jì)算機(jī)算法時(shí)期。

5、數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：目的性原則；階梯性原則；量力性原則；典型性原則；適合學(xué)生年齡特征的原則。正確

以下三題，請任選一題：

1.簡述數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的類型。

2.簡述數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)常用的若干種方式。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，并說明設(shè)計(jì)意圖。

1.按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)可分為不同的類型。按評價(jià)功能不同可分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；按評價(jià)基準(zhǔn)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)可以分為：絕對評價(jià)、相對評價(jià)和自身評價(jià)；按評價(jià)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)可分為：過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)；按評價(jià)表達(dá)不同，可分為：定性評價(jià)和定量評價(jià)。

2.數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況和不同的教學(xué)要求采不同的設(shè)計(jì)方式，一般有以下一些設(shè)計(jì)方式：新課之后單項(xiàng)練習(xí)；習(xí)舊引新的練習(xí)；顯示思維過程的練習(xí)；鞏固教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)；突破難點(diǎn)的練習(xí)；發(fā)展性練習(xí)；綜合性練習(xí)；培養(yǎng)能力的練習(xí)；伸縮性的練習(xí)；關(guān)鍵部分集中練習(xí)；變式練習(xí)；溝通知識(shí)系統(tǒng)練習(xí)；錯(cuò)題集中辨析練習(xí)等。

3.答題要點(diǎn)

（1）說明該研究性學(xué)習(xí)課題學(xué)生的知識(shí)背景。

（2）探究過程可能遇到的問題以及教師如何引導(dǎo)。

6、中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是指通過講授式教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)合作與交流，從而實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。錯(cuò)誤第四次作業(yè)

以下三題，請任選一題：

1.闡述建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。

2.簡述數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般程序。

3.分析數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例：”圓的周長和面積”的復(fù)習(xí)課的新穎之處。請根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的實(shí)際情況，自己擬定課題設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)方案。

1.建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是:

1）認(rèn)識(shí)并非主體對于客觀實(shí)在的簡單的、被動(dòng)的反映（鏡面式反映），而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，也就是說，所有的知識(shí)都是建構(gòu)出來的。

2）在建構(gòu)的過程中主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，后者并處于不斷的發(fā)展之中．

3）學(xué)習(xí)必定是在一定的社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行的，并主要地是一種文化繼承的行為。

建構(gòu)主義重視已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、建構(gòu)性、社會(huì)性和情節(jié)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)人體驗(yàn)、智力參與和自主活動(dòng)，對數(shù)學(xué)教育改革的理念有許多積極的啟示．但建構(gòu)主義理論不是直接操作的教學(xué)策略,數(shù)學(xué)教學(xué)不能不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,機(jī)械地采用建構(gòu)主義理論。

2.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般程序可以分為以下幾個(gè)階段：

（1)選擇研究性課題。研究性課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探索，或從數(shù)學(xué)的角度對日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主和合作活動(dòng)。需要注意的是研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并月．密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。

（2）實(shí)施研究。學(xué)生個(gè)體或小組首先要確定研究方案，它一般包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究過程。然后，在課內(nèi)外、校內(nèi)外利用可能利用的時(shí)間和空間，按照課題的要求，通過探索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)信息的收集與儲(chǔ)存等渠道和整理資料及統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行研究，并形成結(jié)論。

(3)反思、交流。學(xué)生最終的研究成果須在班內(nèi)進(jìn)行交流研討，使彼此間的認(rèn)知和思維相互撞擊，這樣，使每位學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域都得以開拓，科學(xué)精神得以啟迪，探究熱情得以增強(qiáng)，情感水平得以提高。這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要組成部分。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析并辯證地思考問題，也要敢于并善于申辯。

（4）結(jié)題。學(xué)生經(jīng)歷了研究和交流階段后，要寫出課題的結(jié)題報(bào)告，并對課題研究中所得的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià)、論證及方法上的升華。

3.答題要點(diǎn)：（1）簡要分析“圓的周長和面積”的復(fù)習(xí)課的新穎之處；（2）自己擬定的課題應(yīng)當(dāng)時(shí)是中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的內(nèi)容；（3）設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)要求。

4、奧蘇貝爾為了使學(xué)生同化新知識(shí)得以順利進(jìn)行,提出了”先行組織者”理論，主張架設(shè)“認(rèn)知橋梁”，為新知識(shí)向?qū)W生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的”輸入”找到一個(gè)“固著點(diǎn)”。正確

1．奧蘇貝爾為了使學(xué)生同化新知識(shí)得以順利進(jìn)行,提出了”先行組織者”理論，主張架設(shè)“認(rèn)知橋梁”，為新知識(shí)向?qū)W生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的”輸入”找到一個(gè)“固著點(diǎn)”.2．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教材分析主要包括：數(shù)學(xué)背景知識(shí)分析；內(nèi)容的基本要求分析；數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析；重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的分析；數(shù)學(xué)素材的分析等方面的工作。

3、由原理到例子的學(xué)習(xí)是指先向?qū)W生呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的原理，然后再用實(shí)例說明原理（有時(shí)要予以邏輯證明），從而使學(xué)生掌握原理的學(xué)習(xí)。這是一種接受學(xué)習(xí)，簡稱為”原理-例子法”。正確

4、數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式一般為：為學(xué)生提供熟悉的具體例證→引導(dǎo)學(xué)生分析出每個(gè)例證的屬性→抽象出共同本質(zhì)屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運(yùn)用。正確

5、概念同化是美國心理學(xué)家布魯納提出的一種概念學(xué)習(xí)形式。指的是新信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念相互發(fā)生作用，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的意義的同化，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生某種變化。錯(cuò)誤

第五次作業(yè)

1、數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：C：目的性原則；階梯性原則；量力性原則；典型性原則；適合學(xué)生年齡特征的原則。

2、先向?qū)W生呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的原理，然后再用實(shí)例說明原理（有時(shí)要予以邏輯證明），從而使學(xué)生掌握原理的學(xué)習(xí)。簡稱為：“原理-例子法”。B：這是一種接受學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)概念形成的教學(xué)模式一般為：為學(xué)生提供熟悉的具體例證→引導(dǎo)學(xué)生分析出每個(gè)例證的屬性→抽象出共同本質(zhì)屬性→形成初步概念→概念的深化→概念的運(yùn)用。

4、數(shù)學(xué)原理教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)原理的客觀陳述，重要的是幫助學(xué)生在特定的情境中根據(jù)各種關(guān)系做出相應(yīng)的反應(yīng)。

5、聯(lián)結(jié)主義”試誤說”學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國哥倫亞大學(xué)心理學(xué)教授是：B：桑代克

6、以下三題，請任選一題：

1.簡述數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本質(zhì).2.簡述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的層次理論．

3.簡述數(shù)學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并自擬題目設(shè)計(jì)一份數(shù)學(xué)原理（命題、定理、公式、法則等）的教案。

1.概念教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生在腦中形成概念表象，幫助學(xué)生在腦中建構(gòu)起良好的概念圖式。它不是低水平的概念言語連鎖學(xué)習(xí)，而是要幫助學(xué)生獲得概念的心理意義，即形成概念內(nèi)涵的心理表象，即建構(gòu)起良好的概念圖式。概念圖式由一些反映概念屬性的觀念組成。概念圖式中觀念的多少、觀念的準(zhǔn)確與否、觀念的深刻程度是反映概念理解水平的重要因素。

2.加涅按8類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性程度，提出了累積學(xué)習(xí)的模式，一般稱之為學(xué)習(xí)的層次理論．這8類學(xué)習(xí)為：信號學(xué)習(xí)、刺激―反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語連結(jié)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、法則學(xué)習(xí)、問題解決．其中前4類學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的，相對來說比較簡單，而且有相當(dāng)一部分是學(xué)齡前就已習(xí)得的．因而，學(xué)校教育更關(guān)注的是后4類學(xué)習(xí)．但這并不意味著前4類學(xué)習(xí)不重要．加涅的學(xué)習(xí)層次說的一個(gè)重要特征是：學(xué)習(xí)是累積性的，較復(fù)雜、較高級的學(xué)習(xí)，是建立在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，每一類學(xué)習(xí)都是以前一類學(xué)習(xí)為前提的． 3.（1）原理學(xué)習(xí)實(shí)際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系。

（2）原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)。

（3）原理學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息一滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己的行為并解決遇到的新問題。

（4）習(xí)得原理不是孤立地掌握一個(gè)原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。

教案設(shè)計(jì)沒有固定答案，根據(jù)回答情況酌情給分。但擬定的課題應(yīng)當(dāng)時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)原理課教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)符合數(shù)學(xué)原理的教學(xué)要求。

7、操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授斯金納。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是：A：“R（反應(yīng)）—S（刺激）”的過程