第一篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感幸福,是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的，《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因?yàn)椴煌娜?、不同的時(shí)候，感受不同。這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校送給每一位教師一本肖川教授撰寫(xiě)的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》，書(shū)中，肖川教授從關(guān)注教師和學(xué)生校園生活的質(zhì)量方面出發(fā)，立足于教師真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助教師的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，從方方面面著眼，切實(shí)詮釋了教師職業(yè)的真諦所在。這本書(shū)不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會(huì)，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動(dòng)中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱職的教師，成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢？做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。幸福是母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經(jīng)意間的感動(dòng)、重溫聽(tīng)潮的時(shí)刻、開(kāi)滿鮮花的、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺(jué)、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福其實(shí)就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度，讀后感《《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感》。幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒(méi)有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛(ài)、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書(shū)，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。

第二篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感（本站推薦）

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

烏蘭浩特市七中 潘蘇丹

肖川老師是知名的教育專家，我猜想他的書(shū)也一定是艱深的教育理論和極其嚴(yán)肅的現(xiàn)身說(shuō)理，可直到捧讀這本書(shū)的那一刻，我才發(fā)現(xiàn)，我完全錯(cuò)了。書(shū)中精選了六十余篇文章，涉及教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，其中包括“詩(shī)意地生活”、“教師的解放”、“作為理想主義者的教師”、“教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”、“聚集課堂”、“我的教學(xué)主張”等等。作者以其廣博的知識(shí)從不同角度審視基礎(chǔ)教育，關(guān)注教育現(xiàn)狀，思想深邃，見(jiàn)解獨(dú)到，灑脫中透著理性的執(zhí)著，指引我們走入一片詩(shī)意、溫暖的精神世界。

從事教育事業(yè)已經(jīng)十年有余了，然而，內(nèi)心深處一直在不停的追問(wèn)我適合老師這個(gè)職業(yè)嗎？我能夠勝任嗎？肖川老師在《個(gè)性成就美麗》一篇中寫(xiě)到“過(guò)于內(nèi)向、不樂(lè)于與人打交道，不善言談、寡言少語(yǔ)，言語(yǔ)尖酸、對(duì)人過(guò)于苛刻，脾氣暴躁，缺乏耐心，這樣的個(gè)性不適合做教師，教師應(yīng)該待人寬厚，富有耐心，善于溝通，充滿熱情和溫暖，能夠鼓舞人、激勵(lì)人。”讀到這里，與自己的個(gè)性相對(duì)照，我發(fā)現(xiàn)，我即使在個(gè)性上不是十分和諧完美的人，但還比較符合教師的基本特點(diǎn)，教師行業(yè)是能夠發(fā)揮我個(gè)性特征的。我更加喜歡我現(xiàn)在所做的一切。

書(shū)中引用的一句話更讓我感同身受“其實(shí)在每個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，那么我必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”和孩子交流一定要真誠(chéng)，不能摻雜一點(diǎn)虛情假意，他們的心單純而誠(chéng)摯的猶如玻璃，當(dāng)他們滿懷期待的把它交于你手，我們一定要好好珍藏，百般呵護(hù)。信任可是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)?；叵氘厴I(yè)幾年后，我還能保持與原畢業(yè)班的學(xué)生聯(lián)系的主要原因可能也是因?yàn)槿绱?。是學(xué)生讓我懂得了我存在的意義，他們讓我變得更加強(qiáng)大，他們深深的理解我、尊重我，他們告訴了我愛(ài)的真諦。教師真是一個(gè)平凡而又神奇的職業(yè)，還有什么比這個(gè)更讓人幸福的呢？尼采曾說(shuō)：“一個(gè)人知道自己為了什么而活，他就能忍受任何一種生活?！蔽抑牢覟楹味鴣?lái)，我也同樣明了我該往哪個(gè)方向走。

我知道我不聰明，但我能做到勤奮嗎？回答是否定的。肖川老師在《積少成多》一文中，提到了他的成功秘訣：積小成以成大成。一個(gè)人要取得一些小的成績(jī)并不難，難的是有明確的目標(biāo)追求，并堅(jiān)持不懈的努力，使每個(gè)“小成”都不游離與最終偉大目標(biāo)之外?！靶〕伞蓖瓿珊?jiǎn)單量的積累，所謂“不積跬步，無(wú)以至千里?！边@一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)真是慚愧，自己很難有足夠的毅力去學(xué)習(xí)。連最基本的讀書(shū)，原本是樂(lè)趣的事，竟然也成了被逼的行為，真是奴性十足。

用感性的文字表達(dá)理性的，用詩(shī)意的語(yǔ)言描述多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類的愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想，果真是對(duì)這本書(shū)很精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

文章最后，我想與大家分享扉頁(yè)上一段話“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈努力。我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地，但是永恒發(fā)揮作用地存在下去。一個(gè)很有情趣的教師，他們做人不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，并知道如何讓教育芬芳彌散。”

第三篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

漢沽管理區(qū)第一中學(xué)劉軍山

肖川教授在《教師的詩(shī)意生活與教師成長(zhǎng)》這本書(shū)中談到“享受失眠，簡(jiǎn)單生活，無(wú)欲則剛”這十二個(gè)字，我想從另一個(gè)視角來(lái)簡(jiǎn)單闡述一下我自己對(duì)此的理解。

一、享受失眠

教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)學(xué)無(wú)止境、教無(wú)盡頭的職業(yè)。學(xué)無(wú)止境是

說(shuō)教師從執(zhí)教生涯的第一天起就要有終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，而且要在隨之而來(lái)的生活和工作中一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)有用的知識(shí)。那什么對(duì)教育教學(xué)有用呢？自己的專業(yè)知識(shí)一定要學(xué)深、學(xué)透，這是教好學(xué)的最基本保障；此外，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺兄R(shí)都應(yīng)該納入我們的學(xué)習(xí)范圍。專業(yè)要精，知識(shí)要博，對(duì)教學(xué)來(lái)講，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又有什么知識(shí)沒(méi)有用呢？

教無(wú)盡頭就是說(shuō)一位教師教了一輩子書(shū)，他所用的教材可能沒(méi)有什么變化，但時(shí)代在變，社會(huì)在變，他的學(xué)生一直都在變，我們教師怎么能用同一種教學(xué)方法，同一種教學(xué)模式，同一種思維方式來(lái)應(yīng)對(duì)這么多的變化呢？常失眠的人一般都是對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題經(jīng)常思考的人，只有我們經(jīng)常反思我們教育教學(xué)中的得與失，大腦中經(jīng)常帶著問(wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。享受失眠就是享受思考問(wèn)題和享受解決問(wèn)題的過(guò)程，只有這樣我們才能找到解題問(wèn)題的方法，才能有進(jìn)步，才能享受這個(gè)職業(yè)，才能樂(lè)在其中。當(dāng)然了，如果我們教師在緊張的工作中能學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我放松，那就不會(huì)失眠的。

二、簡(jiǎn)單生活

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活有了質(zhì)的飛躍，隨著教師遇的不斷提高，我們教師的生活也得到了很大改善，但這并不意味著我們教師就會(huì)和社會(huì)上其他職業(yè)的人一樣講究吃穿、講排場(chǎng)、擺闊氣，這是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)實(shí)在太特殊了，我們面對(duì)的是一個(gè)空白或辦空白的靈魂體，我們教師往里面灌輸什么這些靈魂就承載什么，而這種承載將會(huì)影響到學(xué)生的一生。教師的知識(shí)傳授、答疑解惑和思想教育對(duì)學(xué)生的影響是有形的，是可見(jiàn)的，而教師的一舉一動(dòng)、一言一行，他的穿著打扮，從社會(huì)上傳到學(xué)生耳朵里有關(guān)他們的信息對(duì)學(xué)生的影響卻是無(wú)形的，不可見(jiàn)的，是潛移默化的，同時(shí)又是巨大的。教育無(wú)小事，老師們的簡(jiǎn)單生活，樸素的打扮，謙虛的話語(yǔ)其本身就是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的教育，無(wú)形的財(cái)富，無(wú)形的影響。

三、無(wú)欲則剛

無(wú)欲則剛這個(gè)詞語(yǔ)是古人的智慧結(jié)晶。對(duì)“剛”這個(gè)字我有種

理解，一是堅(jiān)定的信念，二是堅(jiān)強(qiáng)的體魄。要想獲得堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體我們就必須無(wú)欲無(wú)求，只要有欲就剛不起來(lái)。我們教師的身體健康和壽命都不及其他行業(yè)的同齡人，據(jù)我的理解原因就是在工作中我們?cè)趶?qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使著我們產(chǎn)生一個(gè)有一個(gè)連續(xù)不斷的“我要把學(xué)生教好、我要把班級(jí)帶好、我要成為全區(qū)第一、我要。。。”在這種強(qiáng)烈的欲望下我們教師年復(fù)一年地重復(fù)著這種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，這使得我們身心疲憊，精力和體力過(guò)早的衰竭，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致我們教書(shū)育人信念的動(dòng)搖，到職業(yè)生涯最后的幾年我們就真的成為“教書(shū)匠”了，教育教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，進(jìn)取心徹底消失，人成了一部機(jī)器，身心都麻木了。

那有人會(huì)問(wèn)沒(méi)有教好學(xué)的欲望我們?cè)趺茨鼙M職盡責(zé)地完成教育教學(xué)的任務(wù)你呢？其實(shí)，無(wú)欲和教好學(xué)并不矛盾。無(wú)欲不是什么都不去想，什么也不做，而是該干什么就干什么，順其自然地生活、工作和學(xué)習(xí)，順其自然地努力，順其自然地應(yīng)付教育教學(xué)工作中所產(chǎn)的各種問(wèn)題與疑惑。順其自然這個(gè)成語(yǔ)一般人會(huì)感到很抽象，其實(shí)順其自然這個(gè)詞語(yǔ)是從我們周圍的大自然中得來(lái)的，要想明白它的含義我們就要去觀察、去領(lǐng)悟那無(wú)聲無(wú)語(yǔ)，又包含千萬(wàn)種信息的我們熟視無(wú)睹的自然現(xiàn)象。春天耕耘，夏天管理，秋天收獲，冬天休眠，這就是大自然給我們的啟示，我們不能按照自己的意愿和欲望去改變這種自然規(guī)律。在教育教學(xué)中如果你有急功近利、急于求成的思想，那不就等于你想在冬天撒種，在春天收獲嗎？

無(wú)欲是按照自然規(guī)律辦事，無(wú)欲是拋棄自己的主觀妄動(dòng)，無(wú)欲是要求我們遵循教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有我們順其自然了我們才會(huì)擁有的堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體魄，而堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體魄正是我們能夠成就我們事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2011---5---4日

《教師的詩(shī)意生活和專業(yè)成長(zhǎng)》

讀后感

劉軍山

2011-5-4日

第四篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感幸福,是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的，《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因?yàn)椴煌娜?、不同的時(shí)候，感受不同。這學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校送給每一位教師一本肖川教授撰寫(xiě)的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》，書(shū)中，肖川教授從關(guān)注教師和學(xué)生校園生活的質(zhì)量方面出發(fā)，立足于教師真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助教師的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，從方方面面著眼，切實(shí)詮釋了教師職業(yè)的真諦所在。這本書(shū)不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會(huì)，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動(dòng)中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱職的教師，成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢？做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。幸福是母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經(jīng)意間的感動(dòng)、重溫聽(tīng)潮的時(shí)刻、開(kāi)滿鮮花的、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺(jué)、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福其實(shí)就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度。

幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒(méi)有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛(ài)、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書(shū)，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。

第五篇：教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)（推薦）

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2012年11月16日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng) 》

第一輯 詩(shī)意地生活

1、著力提高教師生活的幸福指數(shù) 影響教師生活的幸福指數(shù)的因素：（1）待遇。

（2）學(xué)校中的人際關(guān)系。（3）教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。（4）教師的專業(yè)自主權(quán)。（5）教師的專業(yè)素養(yǎng)。（6）學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。（7）學(xué)校的硬件建設(shè)。

（8）教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。（9）教師職業(yè)的社會(huì)聲望。（10）生源素質(zhì)。（11）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。（12）學(xué)校制度。（13）學(xué)校的聲譽(yù)。（14）社會(huì)期望。（15）教材質(zhì)量。

（16）課程資源可開(kāi)發(fā)和可利用的程度。（17）教師的健康。

2、生命的境界

3、信·愛(ài)·望

4、積小成以成大成

5、目標(biāo)、時(shí)間管理與壓力應(yīng)對(duì)

6、生命有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)

7、詩(shī)意地生活

8、個(gè)性成就美麗

9、望老師慈悲為懷

10、教師：努力成為家長(zhǎng)的模范

11、六個(gè)“講一點(diǎn)”(1)講一點(diǎn)享受，無(wú)愧于自我(2)講一點(diǎn)奉獻(xiàn)，無(wú)愧于親人(3)講一點(diǎn)真情，無(wú)愧于朋友(4)講一點(diǎn)責(zé)任，無(wú)愧于社群(5)講一點(diǎn)博愛(ài)，無(wú)愧于人類(6)講一點(diǎn)信仰，無(wú)愧于天地

12、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

第二輯 教師的解放

一、教師的解放

1、中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因：

（1）教師的編制過(guò)于緊張——編制過(guò)緊導(dǎo)致工作量過(guò)大。（2）社會(huì)對(duì)教育的期望過(guò)高。

（3）一些職能部門(mén)經(jīng)常對(duì)學(xué)校指手畫(huà)腳，各種接待、檢查、考評(píng)應(yīng)接不暇。（4）學(xué)校人際關(guān)系不夠單純，教師之間產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)，毒化了人際關(guān)系。（5）教師教育觀念陳舊落后，對(duì)學(xué)生要求過(guò)苛，管得太多，缺乏等待的心情。（6）學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。

（7）教師的素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。

2、給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應(yīng)有之義。

二、祝福教師

三、名是不可“仿”

四、教師的五項(xiàng)修煉

教師在儀態(tài)、表情、口語(yǔ)表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉是很有價(jià)值的。

五、學(xué)而不厭與誨人不倦

六、培植教師的課程意識(shí)

七、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)

八、教師成長(zhǎng)的策略（1）大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。（2）深入探究，自覺(jué)反思。（3）及時(shí)總結(jié)，著力提升。（4）團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。

九、寫(xiě)作與教學(xué)

十、成為有思想的教師

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2013年5月17日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng) 》

第三輯 作為理想主義的教師

1、自覺(jué)培植教師現(xiàn)代民主政治的理念

2、教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

（1）教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)其子女的成長(zhǎng)十分有幫助。（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。

3、老師，您好

一個(gè)教師，沒(méi)有敬業(yè)的精神，他決不會(huì)是一個(gè)好的教師。

4、懂得盡可能多一點(diǎn)

5、作為理想主義者的教師

6、讀書(shū)與成長(zhǎng)

7、今天，我們?cè)鯓幼鼋處?/p>

不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大專訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不隨意向家長(zhǎng)告狀。

8、對(duì)教師的期待

教師要致力于幫助每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己 作為有價(jià)值、有意義的社會(huì)成員的內(nèi)在潛能。因而，教育工作者要激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，幫助學(xué)生鋒利知識(shí)、理解力和有意識(shí)地建構(gòu)價(jià)值目標(biāo)。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門(mén)課程的教師。

9、給教師的建議

（1）讓心靈變得豐富和深刻。(2)捕捉你生命中的第一次感動(dòng)。（3）給自己 積極的心理暗示。（4）給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。（5）有意味地言說(shuō)。

10、中國(guó)古代的教育智慧

11、校本教研與教師成長(zhǎng)

12、校本培訓(xùn)的具體路徑

“以校為本”的教師培訓(xùn)工作的具體程序：

（1）研究教材、了解教師；（2）聽(tīng)課、課堂記錄；

（3）與教師會(huì)談，評(píng)價(jià)會(huì)談程序 ；（4）參與主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和具體活動(dòng)；（5）參與備課和教研活動(dòng)。

第四輯

教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

1、以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)

2、教師的專業(yè)成熟及其途徑

3、教師的“六個(gè)學(xué)會(huì)”

學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，4、教育探索：從自我反思開(kāi)始

5、文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系

6、教育試驗(yàn)的文化解讀

7、教育永恒的支柱：歷史與文學(xué)

8、教學(xué)：認(rèn)知、交往與審美

9、追求教學(xué)的最佳效果

教學(xué)的四個(gè)基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時(shí)機(jī)；教學(xué)的原則和方法，那就是啟和發(fā)；效果。

10、完美的教學(xué)

完美的教學(xué)的兩個(gè)不可或缺的要件：那就是深刻和真誠(chéng)。

11、從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)

12、完整的理解學(xué)習(xí)

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng) 》

第五輯 聚焦課堂

1、課程知識(shí)的特征（1）制度化特征。（2）社會(huì)性特征。（3）課程知識(shí)的序列特征。

2、課程與教學(xué)

這個(gè)系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰(shuí)和怎么教”四個(gè)基本要素，引導(dǎo)學(xué)生“做有意義的事，做有尊嚴(yán)的人，過(guò)有品位的生活”。

3、真正的學(xué)習(xí)情境

真正的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備四個(gè)特征:有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4、幫助學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程

幫助學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程有多層意義：第一，使學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)程有合理的心理預(yù)期和必要的心理準(zhǔn)備。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程。第三，讓學(xué)生理解程序的合理設(shè)計(jì)，有助于發(fā)展學(xué)生管理時(shí)間、設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。

5、學(xué)習(xí)策略與知識(shí)的自主構(gòu)建

學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)業(yè)成績(jī)平平的學(xué)生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。而天賦、智力類型是難以改變的，學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景也不易改變，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就成了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)（如堅(jiān)持性、注意力集中、自我激勵(lì)、勇敢面對(duì)挫折等）。形成自主學(xué)習(xí)：即要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我激勵(lì)和自我控制。

6、洋溢著生命溫暖的課堂

讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠(chéng)，讓課堂播撒幸福的陽(yáng)光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂是讓快樂(lè)主宰的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是學(xué)生可以實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程的課堂，是開(kāi)放的課堂。

7、語(yǔ)文的視界

作者的看法：在我們的國(guó)度里能夠把話說(shuō)得精彩，能夠把文章寫(xiě)得漂亮的人實(shí)在是太少太少了。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的觀點(diǎn)。

8、作文教學(xué)瑣談

作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思的能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的價(jià)值。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文教學(xué)的觀點(diǎn)。

9、多一點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)

作者介紹了幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，比如記憶、復(fù)習(xí)、遺忘等。他真誠(chéng)的建議老師們認(rèn)真鉆研一下學(xué)習(xí)方法，并在日常的教學(xué)中自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的、有效的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、讓教師的講解扮靚課堂

第六輯 我的教學(xué)主張

1、我的教學(xué)主張

（1）教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成全。

（2）創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣播深厚的文化浸染。（3）教學(xué)中要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。（4）教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

（5）帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)問(wèn)題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。（6）重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量。

2、知識(shí)觀與教學(xué)

3、數(shù)學(xué)的魅力

4、教什么和怎么教

5、一堂課中的必要環(huán)節(jié)（1）學(xué)習(xí)意義的明確。

（2）反饋與強(qiáng)化。最有效的策略是鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述，即用自己的語(yǔ)言來(lái)明確表達(dá)。（3）課堂討論。

（4）回顧與分享。在這個(gè)環(huán)節(jié)還包括課后作業(yè)的布置。

6、理解的前因后果

7、公開(kāi)課與常規(guī)課（1）公開(kāi)課

（2）公開(kāi)課與常規(guī)課的區(qū)別：

（3）公開(kāi)課受到非議的一個(gè)重要原因是它的表演性。說(shuō)刻薄一點(diǎn)，有作假的成分或刻意準(zhǔn)備的成分。

（4）公開(kāi)課的價(jià)值：公開(kāi)課可以起到示范、觀摩的作用，可以為教師培訓(xùn)提供鮮活的教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀，可以展示教學(xué)探索的成果，可以為上公開(kāi)課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機(jī)等。

（5）一堂公開(kāi)課應(yīng)有的體會(huì)：

8、解讀朱子讀書(shū)法

9、在歷史中感悟永生

10、真誠(chéng) 深刻 豐富

一堂好課應(yīng)該具備三個(gè)要素：真誠(chéng)，深刻，豐富。

11、我反對(duì)少兒讀經(jīng)

作者通過(guò)舉例的方式闡述了他對(duì)少兒讀經(jīng)的看法，中國(guó)古代教育就是讓不懂世事的孩子去讀“四書(shū)五經(jīng)”，生吞活剝，死記硬背，使學(xué)生養(yǎng)成不求甚解，盲從權(quán)威的學(xué)風(fēng)。這種教育培養(yǎng)出來(lái)的思維方式嚴(yán)重阻礙這實(shí)證科學(xué)的發(fā)展，阻礙著科學(xué)精神的養(yǎng)成，是中國(guó)傳統(tǒng)文化嚴(yán)重的缺陷。

對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者讀經(jīng)是贊可的，這樣可以讓學(xué)生充分吸收中華文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，以抵制現(xiàn)代流行的泡沫文化，并進(jìn)而讓我們的孩子成為民族文化的受益者和傳播者。