第一篇：2012到13年地理小課題總結(jié) 文檔

綦江區(qū)永新中學(xué)初中地理小課題 “學(xué)生閱讀材料的引導(dǎo)”研究實施

總

結(jié)

本學(xué)期，我組順應(yīng)我校課改趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，及時而廣泛地開展了“學(xué)生閱讀材料的引導(dǎo)”的課題實驗活動，經(jīng)過一學(xué)期的研究和實踐，已取得了初步成果。

一、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣

1、深入淺出，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。

要做到讓學(xué)生認(rèn)識到積累的重要性這一點，要求我們教師在平時的生活中，多給學(xué)生多講一講古今中外注重積累有所成就的人的故事。從故事中激發(fā)興趣，漸漸地讓學(xué)生提高認(rèn)識。例如：可以向?qū)W生講毛澤東“不動筆墨不讀書”的故事，使學(xué)生能認(rèn)識到積累的重要性。還可以給學(xué)生講最通俗的房子是由一磚一瓦蓋起來的道理，學(xué)生會在這些很容易接受的事實、道理中，深刻地認(rèn)識積累對于一個人的成長是多么的重要。

2、做好家長的工作，讓家長重視學(xué)生的閱讀積累。

作為教師只靠自己的力量是不夠的，在工作中要調(diào)動家長的積極作用，讓家長也能認(rèn)識到多讀書，多觀察，多積累的益處。因為學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，只靠在學(xué)校對積累興趣的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要隨時隨地的積累。所以要想把積累做好，必須得到家長的大力支持。因此督促學(xué)生積累時，請每位家長每天協(xié)助進(jìn)行檢查，并督促孩子完成每天的積累作業(yè)。積累作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的個體差異有針對性的布置，萬萬不能統(tǒng)一尺度，鼓勵多積累，對于學(xué)困生要注意保護(hù)學(xué)生積累的興趣。為了更好的積累還可以在班級建立讀書角，讓學(xué)生讀書借閱方便。班級讀書角的建立，可以鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為最有趣的書，最好看的書推薦給同學(xué)，并拿出來放在讀書角。這樣可以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時更豐富了課外知識。

3、有計劃進(jìn)行閱讀積累，把積累落到實處。

沒有壓力就沒有動力。我們系統(tǒng)的細(xì)致布置節(jié)課的積累任務(wù)，有計劃的、循序漸進(jìn)的完成積累內(nèi)容。

4、設(shè)立各種獎勵制度，鼓勵學(xué)生多積累。

二、課題研究的收獲

1、形成了初步的經(jīng)驗，學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學(xué)生在語言表達(dá)、視野拓展等方面都有相應(yīng)的提高，在各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

2、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，發(fā)展是和諧的；教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動的過程。

三、努力方向

課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：嚴(yán)格要求，勇挑擔(dān)子。把壓力變?yōu)閯恿?，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，積極探索尋找出實驗中的存在的問題，及時調(diào)整實驗方案。使課題實驗扎扎實實地進(jìn)行下去。

總結(jié)人：張迪

2013-1-12

第二篇：地理小課題階段總結(jié)

地理小課題階段總結(jié)

課題《地理課堂教學(xué)有效策略的研究》

沙河沿中學(xué)

劉盈春

本學(xué)期在上一階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究課題《導(dǎo)入課議一議》，并進(jìn)行了階段總結(jié)，具體如下：

一，收集地理小故事

從生活中選取一些有典型意義的事例，可以使教師、學(xué)生各自的親身經(jīng)歷的有關(guān)地理知識方面具體化，抽象的道理通俗化，歷史知識是事實，用事實說話證據(jù)確鑿，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，講述祖國神圣的領(lǐng)土------臺灣省，就利用了一些當(dāng)今臺灣正發(fā)生的資料請同學(xué)們回答，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同時感到地理與多學(xué)科的聯(lián)系性，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，動之以情。

為了使學(xué)生更好、更真切的感受課文原意，動之以情，有意地創(chuàng)設(shè)一些氣氛或環(huán)境，然后揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活而生動，如長江第一節(jié)的開頭，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而講到黃河時播放《黃河黃》這首歌，其中的歌詞里唱到：“黃河的水千年年的淌 黃河的河水怎就這么黃，老祖宗用它洗過臉，留給咱一樣樣的面龐，一樣樣的心腸?！?/p>

用這樣的開頭，情境交融，主題鮮明。

如講到旅游的特點時可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間”，從歌詞里說明了旅游者必須具備的三個條件：要有空閑的時間，要有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，還要有去旅游的欲望。

講到中國的旅游資源時,可以引用一首歌《其實你不用去遠(yuǎn)方》，里面有歌詞寫道：“其實你不用去遠(yuǎn)方，好地方就在你的身旁?！眮碚f明中國國內(nèi)的旅游資源十分豐富。

三、理論學(xué)習(xí)

本人為了開展課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程改革》、《吉林教育》、《延邊教育學(xué)刊》，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，收集了許多資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新地研究適合于教學(xué)的導(dǎo)語。

四、取得的成績

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

過去導(dǎo)課很簡單，甚至開門見山，主要是“填鴨式”教學(xué)，現(xiàn)在設(shè)計了多種形式的導(dǎo)課，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極討論，發(fā)言，探究，積極參與到來了教學(xué)中來，為新課學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

2、促進(jìn)了本人的教學(xué)水平的提高。

不僅理論水平提高，而且教學(xué)方法越來越靈活，的到了學(xué)生的認(rèn)可，增進(jìn)了師生的情感，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。

3、對學(xué)生的了解情況越來越詳細(xì)。

通過開展社會調(diào)查，班級調(diào)查，對學(xué)生的興趣、愛好、性格特點及家庭狀況深入

調(diào)查，對學(xué)生的個性特點進(jìn)行了分析，有利于因材施教，有利于積極的因素帶動消極的因素，通過個別談話，課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在導(dǎo)課中注意了小故事、小策略的研究，及時是、反思，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點，并把經(jīng)驗積攢下來，為培養(yǎng)更多的人才奠定了基礎(chǔ)。

一、存在的問題及努力的方向。

（一）存在的問題。

1、研究成果總結(jié)不夠完善，理論提升不足。

2、課題的研究深度還需加強。

3、網(wǎng)絡(luò)資源利用的廣度還要深化。

（二）努力的方向

1、深入課題實驗，將研究的經(jīng)驗在教學(xué)中不斷實踐，勇于探索。

2、不斷研究更多的教學(xué)方法，把“草根”式教學(xué)探究推廣下去。

回顧一年來工作，我感到，在課題指導(dǎo)組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，我們在今后的工作中繼續(xù)勇于實踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，努力提高我校教研水平。

12月21日

第三篇：地理小課題

高中地理小課題-------月相變化與觀測

宇宙的奧秘是無窮無盡的，探明宇宙的秘密一直是人類永不放棄的夢想。作為中學(xué)生，我們亦對此抱有濃厚的興趣。在廣闊無際的太空中，無疑，月球是距離地球最近的天體，月相變化具有的周期性、規(guī)律性，在現(xiàn)實生活中是人們計量時間的尺度之一。生活中的許多事實證明了月亮的陰晴圓缺會給我們的生活帶來較大影響，但是我們卻對此不甚了解，如為什么上半月的亮面朝西，下半月的亮面朝東？為什么同樣時間里月亮有時在西邊天空，有時在東邊天空？等等。

為了揭開月相變化的神秘面紗，同時培養(yǎng)小組成員對地理的濃厚興趣，我們選擇這一課題，目的是探究月亮圓缺變化的周期性規(guī)律，深刻理解月相產(chǎn)生機理、了解月相在現(xiàn)實生活中所起的作用以及月相對地理環(huán)境的影響等。

在研究過程中，我們應(yīng)用了實地觀測法，查找資料法等取得了一些研究成果。通過小組成員近一個月的實地觀察，結(jié)合相關(guān)的理論知識討論總結(jié)、整理后，得出以下結(jié)論：

一、什么是月相？

月相是天文學(xué)術(shù)語。（phase of the moon）是天文學(xué)中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。隨著月亮每天在星空中自西向東移動一大段距離，它的形狀也在不斷地變化著，這就是月亮位相變化，叫做月相。中國古代人民就觀察月相并且記錄，月相的變化同中國農(nóng)歷日期相對應(yīng)。

二、月相是如何形成的？

由于月球本身不發(fā)光也不透明，月球靠反射陽光發(fā)亮，它與太陽相對位置不同，便會呈現(xiàn)出各種形狀?？偸且幻媪烈幻姘?，向著太陽的半個球面是亮面，另半個球面是暗面。因為在月球繞地球公轉(zhuǎn)的同時，地球又帶著月球繞太陽公轉(zhuǎn)，所以，月亮相對于地球和太陽的位置不斷變化?？梢?，月相的變化取決于兩個因素：一是太陽光照射月球的方向；二是地球上人觀察月球的方向。

三、月相變化規(guī)律

月相變化的規(guī)律可以歸納為以下幾個階段：

第一階段：約在農(nóng)歷每月三十或初一，月球位于太陽和地球之間。地球上的人們正好看到月球背離太陽的暗面，因而在地球上看不見月亮，稱為新月或朔。此月相與太陽同升同落，即清晨月出，黃昏月落，只有在日食時才可覺察它的存在（如圖1）。

圖1

圖2 第二階段：新月過后，月球向東繞地球公轉(zhuǎn)，從而使月球離開地球和太陽中間而向旁邊偏了一些，即月球位于太陽的東邊。月球被太陽照亮的半個月面朝西，地球上可看到其中有一部分呈鐮刀形，凸面對著西邊的太陽，稱為蛾眉月，蛾眉月日出后月出，日落后月落，與太陽同在天空，在明亮的天空中，故看不到月相。只有當(dāng)太陽落山后的一段時間才能在西方天空看到蛾眉月（如圖2）。

第三階段：約在農(nóng)歷每月初

七、初八，由于月球繞地球繼續(xù)向東運行，日、地、月三者的相對位置成為直角，即月地連線與日地連線成90°。地球上的觀察者正好看到月球是西半邊亮，亮面朝西，呈半圓形叫上弦月，子夜從西方落入地平線之下，上半晚可見（如圖3）。

第四階段:約在農(nóng)歷每月十一、十二，在地球上的觀察者看到月球西邊被太陽照亮部分大于一半，月相變成凸月，黃昏時在東南部天空，月面朝西然后繼續(xù)西行，黎明前從西方地平線落下，大半晚可見（如圖4）

圖3 圖4

第五階段：農(nóng)歷每月十五、十六，月球運行到地球的外側(cè)，通常情況下，地球不能遮擋住日光，月球亮面全部對著地球，人們能看到一輪明月，稱為滿月或望，滿月在傍晚太陽落山時的東方地平線上升起，子夜時位于正南天空，清晨時從西方地平線落下，整夜都可以看到月亮。(如圖5)第六階段:農(nóng)歷每月十八、十九，月相又變成凸月，月面朝東，此時為黃昏后月出，正午前月落，大半晚可見。

第七階段:農(nóng)歷每月二十二、二十三，太陽、地球和月球之間的相對位置再次變成直角這時我們看到月球東半邊亮呈半圓形，月面朝東，稱為下弦月，它在子夜時升起在東方地平線上，黎明，日出，時高懸，于南方天空，正午時從西方地平線落下，下半晚可見（如圖7)。

第八階段:農(nóng)歷每月二十五、二十六，月相又變成蛾眉月，亮面朝東，此時子夜后月出，黃昏前月落，黎明前可見（如圖8）。

月球隨后繼續(xù)向東運行，又運行到太陽和地球之間，月相變?yōu)樗贰?/p>

可見，月相的變化依次為新月→蛾眉月→上弦月→凸月→滿月→凸月→下弦月→蛾眉月→新月（如圖9）。

圖9

四、月相的影響

1、潮水的漲落主要是由月球的引力引起的

古人云：“濤之起者，隨且盛衰?！睆拇丝芍藗兒芫靡郧熬椭莱毕F(xiàn)象和月球之間有著密切關(guān)系。月球和太陽對地球表面的海水都產(chǎn)生引力，雖然太陽比月球大得多，但是由于月

球離地球近，所以引力主要以月球為主，另外，地球上的海水還受到慣性離心力的作用，在三個力合力作用下，初一、十五六時海水受合力最大，出現(xiàn)大潮；上弦月（初七八）、下弦月（二十二、三）時，海水受合力較小，出現(xiàn)小潮。潮汐變化直接影響著人們的生活，像軍事、旅游、遠(yuǎn)洋航海、海洋漁業(yè)、海水養(yǎng)殖，海洋工程、科學(xué)實驗及沿岸各種生產(chǎn)活動都要受到潮汐的影響。

2、除潮汐外，月相對地震以及暴雨的產(chǎn)生都有一定影響

某些自然災(zāi)害也和月相也有關(guān)，或者說是一種未知的巧合，比如，地震、洪水、風(fēng)暴、火山爆發(fā)等。如1952～1979年27年間，美國加利福尼亞州先后發(fā)生的5次地震都發(fā)生在月球誘發(fā)最大潮汐的滿月或新月期間；美國國家大氣研究中心也發(fā)現(xiàn)最大暴風(fēng)雨一般也發(fā)生在朔日后的1～3天或望日后的3～5天。

五、研究感悟

在研究過程中，我們不可避免地受到了天氣等因素的干擾，使研究結(jié)果有所誤差，但并不妨礙我們得出較為科學(xué)的研究結(jié)論。在研究過程中，我們也收集到了許多關(guān)于月球的資料，極大地豐富了我們關(guān)于月球的知識，也算是個額外收獲。成員在加深了對“月相”這一天文現(xiàn)象理解的同時，更重要的是激發(fā)了對地理課和對科學(xué)研究的興趣，同時也掌握了不少科學(xué)研究方法，這對我們將來的學(xué)習(xí)和工作將是非常有益的。

第四篇：地理國家課題總結(jié)2012

中國教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題

《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》

階段性總結(jié)

為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革和學(xué)校和諧教育發(fā)展的需要，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，造就一支“師德高尚有愛心，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有內(nèi)涵，勇于改革有思想、教學(xué)風(fēng)格有特色，合作進(jìn)取有作為”的教師隊伍，我校承擔(dān)了國家“十二五”重點課題“教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”。

課題研究一年來，在學(xué)校的及時監(jiān)督下，在課題教師的共同努力下，小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務(wù)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期課題研究的主要工作

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

做好課題組成員的動員工作，是做好課題研究最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此課題研究之初，組織成員學(xué)習(xí)了《吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程實施意見》，課題負(fù)責(zé)人向課題組成員傳達(dá)了孔凡哲教授的專家報告《教育科研與教師專業(yè)發(fā)展》，使教師更加深刻地認(rèn)識了教師專業(yè)發(fā)展對教育事業(yè)的影響，明確進(jìn)行促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究的重要意義，為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

2、組建課題組，明確責(zé)任分工

2010年11月，召開教研組工作會議，分析當(dāng)前國內(nèi)外對教師專業(yè)發(fā)展的重視，根據(jù)學(xué)校近期工作重點及教研組內(nèi)教師的現(xiàn)狀，提出組建“教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題組。確定課題組成員，進(jìn)行相應(yīng)的責(zé)任分工。

3、確立課題研究方向，制定研究計劃

確定本小組子課題后，圍繞課題的目標(biāo)與課題實施背景，根據(jù)我校的具體情況，課題組成員進(jìn)行深入了的思考與研究，并開展了科學(xué)的論證與設(shè)計工作，最后達(dá)成共識形成了設(shè)計方案。力爭通過四年時間，探索一條促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的道路，培養(yǎng)地理教師強烈的專業(yè)發(fā)展意識，達(dá)到“要我發(fā)展——我要發(fā)展——我能發(fā)展”的理想境界；要有強烈的反思意識，在反思中不斷進(jìn)步，不斷前進(jìn)；要有強烈的科研意識，由教書匠向教育家不斷邁進(jìn)。使地理教研組的全體教師具有較高的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)，具備較強的應(yīng)對未來社會教育挑戰(zhàn)的能力；在教育理論、學(xué)科專業(yè)和文化修養(yǎng)等方面打下堅實的基礎(chǔ)；在教育思想、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果等方面有自己獨特的探索成果，有顯著的教育教學(xué)業(yè)績。在此基礎(chǔ)上，發(fā)掘和培養(yǎng)一批面向21世紀(jì)的骨干教師、名優(yōu)教師，通過其示范和表率作用，帶動教研組整體素質(zhì)的提高。

4、加強師資培訓(xùn)，提高科研能力

為了使參與課題研究的教師更加明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，課題組對教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。參加了專家夏勇老師的《試題命制培訓(xùn)講

座》、《多媒體備課培訓(xùn)》、《試題評改講座》。教師通過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，提高了對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展課題研究的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解教育科研的重要性，課題的實施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。

二、課題研究的過程和方法

1、利用集體備課，提高教學(xué)能力

繼續(xù)采取“先行課”引領(lǐng)集體備課的方式，通過“集體備課—先行課—集體討論”的模式，按照“個人備課、集體備課、個人細(xì)備”三個程序進(jìn)行。首先每周初，按照開學(xué)擬定的備課內(nèi)容，組內(nèi)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和基本學(xué)情進(jìn)行個人備課。然后中心發(fā)言人（先行課）利用集體備課時間進(jìn)行說課活動。然后由說課的教師完成一節(jié)觀摩課，最后全組教師就先行課共同進(jìn)行商議和研究，最后達(dá)成共識。通過集體備課提高教師的教學(xué)水平和教研能力。

2、利用市學(xué)院“共深展”活動，提高教師的基本功。

以吉林市教育學(xué)院開展的“共深展”活動為契機，圍繞 “一聽、二講、三計、四課”活動，提升教師的基本功。

①在“一聽”活動中，通過聽課和評課，借鑒同學(xué)科或其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，取人之長，補己之短，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)的能力。②在“二講”活動中，利用講座和講壇的形式，組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，交流心得體會，提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

③在“三計”活動中，利用課后的時間認(rèn)真研究教材，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念和自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)效率的導(dǎo)語設(shè)計，板書

設(shè)計和作業(yè)（習(xí)題）設(shè)計。其中重點深化對導(dǎo)語設(shè)計的研究，并將優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計編輯成冊。

④在“四課”活動中，積極參與引路課、示范課、研討課、匯報課，在鍛煉中提升自己對地理課堂監(jiān)控能力，認(rèn)知能力和各種操作能力。

3、利用“化雨杯”，錘煉教學(xué)藝術(shù)

近兩年，教研組充分利用學(xué)校舉辦的“化雨杯”活動，組織教師積極參與觀摩課的聽、評課工作，即時進(jìn)行反思，積極參與“同課異構(gòu)”，立足課堂，引用所學(xué)理念，模仿名家名師，提高課堂教學(xué)設(shè)計的水平，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，錘煉自身的教育藝術(shù)。

4、利用閱讀?？岣邔I(yè)水平

本學(xué)期，課題成員通過多讀書、勤思考、善積累、常反思，不僅閱讀專業(yè)書籍《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教育》《中國國家地理》等現(xiàn)刊，充實自己的專業(yè)知識，及時了解地理學(xué)科的教研動態(tài)，感受地理知識的博大精深，同時也研讀了《拯救男孩》《拯救女孩》《點擊陶行知》《點擊蘇霍姆林斯基》等教育專家的論著，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合專業(yè)知識和理論知識，思考論述在教學(xué)實踐中遇到的問題，達(dá)到既廣博又精深的專業(yè)知識儲備。

5、利用“學(xué)苑杯”大賽，增強合作意識

近兩年，教育學(xué)院舉辦了“學(xué)苑杯”試題命制評比活動和多媒體說課大賽、試題評改評比活動，通過集體備課大賽，任務(wù)分工、相互合作，發(fā)揮團隊協(xié)作的精神，提升教研組的凝聚力。

三、課題研究的成果

經(jīng)過一年多的課題研究，取得了一些成績：

四、存在問題及改進(jìn)措施

課題研究一個學(xué)期，在學(xué)校的支持下，在課題組的敦促下，教研組的工作熱情日益高漲，學(xué)習(xí)的氛圍日益濃厚，你爭我趕不甘落后。取得了一定成績，但也有遺憾：

1、存在惰性，課題總結(jié)不及時

受工作量的限制，課題的總結(jié)總是在學(xué)期末才進(jìn)行，有一些研究過程中的閃光點沒有及時記錄，反思不夠及時，總結(jié)不夠完善。下個學(xué)期建立月查制，每個月寫好課題臨時計劃和總結(jié)，實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，為學(xué)期末的課題匯總做充足的準(zhǔn)備。

2、課題研究思路太窄

課題研究的思路圍繞著學(xué)院和學(xué)校展開的活動進(jìn)行，缺少提高教師專業(yè)發(fā)展水平的創(chuàng)新思路。下學(xué)期，要求個人針對自己的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)定自己的提升計劃，教研組再根據(jù)組內(nèi)成員的計劃，制定組內(nèi)發(fā)展規(guī)劃，帶動全組成員共同發(fā)展。

3、教師培訓(xùn)的形式單一

教師的理論水平一直處在初級的水平，教師們除了自學(xué)以外，就是參與學(xué)院組織的活動，缺少走出去、請進(jìn)來的過程。建議學(xué)校學(xué)院多給大家提供外出學(xué)習(xí)的機會，了解省甚至國家地理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，多交流，多學(xué)習(xí)對教師的專業(yè)成長一定會有裨益。

第五篇：地理課題

初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)》課題研究

一、研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

當(dāng)今社會越來越注重能力的培養(yǎng)，這就要求我們的教育要打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我校提出“分層導(dǎo)學(xué)，以誘達(dá)思”的教學(xué)改革。本課題就是從這一目的的實施出發(fā)，主要研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)出一種新的適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的自主式的地理課堂教學(xué)情景模式。

如何突出地圖案例在地理教學(xué)中的地位呢？教育學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、為了配合知識的傳授需要而進(jìn)行的一種特殊的教學(xué)活動進(jìn)程。

在新一輪課程改革中，我們必須加強突出地圖的地位與作用力，建構(gòu)以學(xué)生為中心的情景模式，強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，一切教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系。地圖猶如骨架，只有讓學(xué)生把地理知識附在這副骨架上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識。因為地理事物分布很廣，很難直接觀察，教學(xué)時必須經(jīng)常運用地圖案例，因而搞好地圖的教學(xué)是地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

二、課題研究的主要內(nèi)容及方法

我們力圖在課堂教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)過程的教學(xué)情景，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實際，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。因此，我們主要從以下幾方面入手：

1、突出地理圖像的地位與作用，讓學(xué)生從不斷啟迪中出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，我們放手讓學(xué)生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，教學(xué)的每一個步驟，都應(yīng)讓學(xué)生不斷去

質(zhì)疑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

2、突出地圖圖像的地位與作用,讓學(xué)生在自我實踐活動中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的最佳途徑應(yīng)該是活動，教師應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦、動口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動，參與知識的形成過程。

3、突出地理圖像的地位與作用，讓學(xué)生在不斷反思中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，教師要適時傾聽學(xué)生的反思，切忌過度開放和流于形式。

4、突出地理圖像的地位與作用，讓學(xué)生在合作討論中，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)得更主動

學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。

三、運用的主要研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

對于有關(guān)初中地理圖像教學(xué)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，并作出比較性研究，篩選出有效的經(jīng)驗和理論，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法

????通過調(diào)研、聽課、測試、開公開課、優(yōu)質(zhì)課等手段，了解地理教學(xué)中地理圖像運用的現(xiàn)狀和存在問題，并通過分析，找出改進(jìn)的方法和教學(xué)模式方面的共性問題，使課題研究更有針對性和實踐性。

四、課題研究的主要成果

在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)案例情境呢？方法很多，我們的主要做法是：

1、創(chuàng)設(shè)懸念，突出地理案例的地位與作用。

教師在講授新知識之前，通過有目的地設(shè)置相關(guān)的疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極動腦，逐步深入地探索問題的實質(zhì)，主動學(xué)習(xí)。如在初中地理《死海不死》教學(xué)時，通過展示死海上躺浮著人的照片，使學(xué)生很自然地產(chǎn)生疑問：人為什么不會沉下去呢?還可以通過假設(shè)來創(chuàng)設(shè)問題情境。如在《地球的運動》的“五帶的劃分”教學(xué)中，教師可以假設(shè)：如果地軸傾角為80度，那么地球五帶的分布范圍會有什么變化?通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的閱讀，教師的指導(dǎo)，最后找到問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把地理知識轉(zhuǎn)化為能力。

2、以多媒體突出地理案例的地位與作用

多媒體教學(xué)通過電腦模擬，可以近似地再現(xiàn)自然地理景觀和人文地理景觀，讓學(xué)生的情感受熏陶，從聲、光、形、色、音等多種信息中獲取知識。例如，在講述“民族”時，可以編輯一些民族歌舞、民族節(jié)日等各種民族風(fēng)情圖片、資料，在課堂上播映，創(chuàng)設(shè)氛圍，學(xué)生在輕松的氛圍中陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維，這時再進(jìn)行設(shè)疑，學(xué)生會根據(jù)播映的內(nèi)容進(jìn)行思考并回答問題。這樣，學(xué)生既可得到美的享受，又得到成功的體驗，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、問題探討和設(shè)想

1、問題探討。

在整個課題的實施中，還存在著一定的困難，如人員分布單一，實踐力度還要加大。如創(chuàng)設(shè)情景上還需花更大的功夫，對學(xué)生的評價手段上還需進(jìn)一步多樣化，實踐的課題還可以更具體化等。

2、今后的實驗設(shè)想。

在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維不斷得到提高，是我們進(jìn)行課題研究的真正目的，我們相信，只要堅持不懈地進(jìn)行研究，教育的可持續(xù)發(fā)展也定能實現(xiàn)。

地理《圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》課題階段性總

結(jié)

一、問題的提出

當(dāng)前，國內(nèi)外針對地理學(xué)習(xí)方式的研究方興未艾，如自主探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)、角色扮演式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，主要用于改變長期以來采用的被動接受型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，以問題解決為中心的探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)前國際上地理教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改革的趨勢所向。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的深入開展，國內(nèi)中學(xué)地理課題研究的熱點大多以課改理念為指導(dǎo)，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上著力，但普遍缺少學(xué)科特色，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，各學(xué)科都可以開展，多造成雷同，或流于形式，不利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究”，則試圖在地理學(xué)科主導(dǎo)特色和課改主要理念兩者之間進(jìn)行整合，通過獨具地理學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得地理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題解決的能力，以及交流合作能力。

二、課題研究的總體設(shè)計

“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究”，屬于中學(xué)地理學(xué)習(xí)方式研究的范疇，其基本內(nèi)涵為在地理學(xué)習(xí)過程中，研究如何以地理圖像為載體，開展探究學(xué)習(xí)活動的途徑、方式及在實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)上的功能。

1、理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的；學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。圖像化探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，學(xué)生通過主動的探究學(xué)習(xí)活動，以已有的知識作為新知識的增長點，不斷地對地理知識進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）啟發(fā)式教學(xué)原則

啟發(fā)既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，也是一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)原則要求教師從學(xué)生的實際出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學(xué)生積極性、獨立性、主動性和能動性。圖像化探究學(xué)習(xí)過程中，自始至終是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行的，如創(chuàng)設(shè)有利于問題探究的情境，設(shè)疑引思等，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個性的健康發(fā)展（3）形象思維理論

形象思維與邏輯思維的方法過程不同，形象思維不是以概念和推理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為載體，而是以形象形式的知識為載體。形象思維中的形象包括感覺形象（即視覺形象）、實踐形象（即經(jīng)驗）及觀念形象（即抽象形象）三種類型。地理教學(xué)中所大量涉及的地圖、示意圖、景觀圖、模型圖、結(jié)構(gòu)圖等圖像，絕大部分是屬于反映事物本質(zhì)特征的觀念形象。地理圖像是地理學(xué)的“第二語言”，在地理研究和學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、方法的使用、成果的展示等方面無所不在?！皥D像化探究學(xué)習(xí)”，針對地理學(xué)科的突出特色，以地理圖像為探究性學(xué)習(xí)活動的載體，比以概念為中介的邏輯思維方法更具鮮明生動和形象直觀的特點，不僅提高了學(xué)習(xí)地理的效率，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）活動教學(xué)理論

活動教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。圖像化探究學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)的是一種在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，可以視作是一種活動教學(xué)意義上的探究型活動方式，通過地理學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)活動教學(xué)以活動促發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2、研究目標(biāo)（1）改變傳統(tǒng)地理教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背以及機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，形成具有地理學(xué)科特色的主動參與、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。（2）優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程，使學(xué)生能靈活運用地理圖像認(rèn)識、分析和解決地理問題，提高地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。（3）樹立一切以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。轉(zhuǎn)變以教師為主、知識本位等不符合時代要求的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)行為，逐漸完成教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換。（4）涌現(xiàn)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握“圖像化探究學(xué)習(xí)”的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。

3、研究內(nèi)容（1）探索實施“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)”的目標(biāo)（內(nèi)容）、途徑（方式）。（2）探索以地理圖像為主要載體，以探究活動為主要方式，構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育課程改革理念的初中地理課堂教學(xué)新模式。（3）重點探索圖像化探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的組成環(huán)節(jié)及實施策略。（4）探索初中地理教材中適宜于“圖像化探究學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。（5）探索如何發(fā)揮圖像化探究學(xué)習(xí)在實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)上的功能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究過程

本課題研究過程分成制訂計劃、研究實施、分析評估及完善推廣三個階段。

1、準(zhǔn)備階段：（2012年1月一8月）建立課題框架，制訂課題計劃方案，進(jìn)行論證，撰寫開題報告，召開開題會議，明確課題研究的意義，目標(biāo)、和任務(wù)，增強實驗教師的責(zé)任意識和目標(biāo)意識。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會精神。

2、實施階段1：（2012年9月一12月）依照課題實施方案，制定出各階段計劃。通過 “設(shè)計、實驗、反思、調(diào)整、再設(shè)計、再實驗、再反思、再調(diào)整”，不斷的完善課題框架。

3、實施階段2：（2013年1月一2013年8月）課題研究向縱深發(fā)展，開展教材研究、集體備課、教學(xué)觀摩、案例分析、撰寫論文等系列研究工作，階段性交流反思，展示各階段研究成果。

4、結(jié)題階段：（2013年9月一12月）進(jìn)行結(jié)題工作，收集研究資料。教師個人小結(jié)，教學(xué)觀摩課，撰寫結(jié)題報告及相關(guān)論文。在相關(guān)的教研活動中推廣應(yīng)用本課題研究成果等。

四、研究方法

“初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究”課題主要是針對當(dāng)前初中地理課程改革實踐中面臨的問題提出的，研究的目的在于解決地理教學(xué)過程中如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，直接服從和服務(wù)于課程改革工作。因此，本課題采用“行動研究”方法，組成地理教研人員和地理教師相結(jié)合的研究隊伍開展研究，在取得基本共識的前提下，研究人員在教學(xué)實踐中勇于創(chuàng)新，互相交流，取長補短，共同發(fā)展。主要研究方法有： 文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的收集和研究，使本課題研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學(xué)。觀察法：對學(xué)生在開展圖像化探究教學(xué)前后及各個階段所表現(xiàn)出來的行為上的變化進(jìn)行分析研究。這些情況變化需要用觀察法來加以研究記錄。實驗法：主要指對初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中加以具體的實施，對這種教學(xué)模式和方法進(jìn)行實際操作、實驗。不過這里的實驗法不能等同于嚴(yán)格意義上的實驗法。

測驗分析法：以實驗班各階段與比較班同時期的水準(zhǔn)測試成績做對照比較，通過測試對比、階段評價、系統(tǒng)分析、總結(jié)歸納等方法進(jìn)行研究。經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找新的教學(xué)模式。

五、研究成果

1、基礎(chǔ)性研究成果

根據(jù)本課題研究的特點，確定了相關(guān)理論學(xué)習(xí)材料并組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)；制定本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容；制定本課題各學(xué)期（學(xué)年）階段性研究計劃等。

2、過程性研究成果

在本課題的研究過程中，在全體課題組成員的共同努力下，情況完成了《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》研究課課例節(jié)（包括教學(xué)設(shè)計、課件或錄像等）；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》教師研究論文集冊（計 篇）；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》課堂教學(xué)案例集 冊（計 篇）；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》學(xué)生作品計件；《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》階段性研究小結(jié)份；以及本課題列東中學(xué)研究小組、三明八中研究小組、三明十一中研究小組的研究活動記錄 份、有關(guān)表彰證書 份和學(xué)生評價方案（考卷）份等。

3、最終研究成果（1）《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》研究報告。（2）《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》課堂教學(xué)示范課一例（錄象）。（3）《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

通過研究，《初中地理圖像化探究學(xué)習(xí)實驗研究》的課堂教學(xué)模式確定為六個環(huán)節(jié)，簡稱“初中地理圖像探究六步法”。第一步“圖像導(dǎo)入”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，教師運用多種媒體展示圖像，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步“問題生成”，教師分析教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，展示學(xué)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和通過學(xué)習(xí)所要解決的問題。第三步“讀圖探究”，針對所要解決的問題，以地理圖像為載體，以形象思維為主要連接方式，學(xué)生展開自主探究活動，以建立地理圖像信息和所要解決的地理問題之間的聯(lián)系。第四步“討論質(zhì)疑”，在學(xué)生自主探究取得初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論，通過合作學(xué)習(xí)活動達(dá)成共識。第五步“圖像總結(jié)”，在完成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納總結(jié)。第六步“鞏固拓展”，學(xué)生開展旨在鞏固學(xué)習(xí)成果的課堂活動，教師對活動進(jìn)行點評，并聯(lián)系下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展相關(guān)知識，以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)欲望。

“初中地理圖像探究六步法”的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)是后一環(huán)節(jié)的鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的發(fā)展。該模式面向全體學(xué)生，通過自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，以及師生、生生之間的合作交流，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，使之更加符合學(xué)生的心理發(fā)展特點和教學(xué)規(guī)律，從而體現(xiàn)了課程改革理念，有助于初中地理教學(xué)順利、高效地達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的流程及相應(yīng)的活動方式分別如下： 圖像導(dǎo)入 問題生成 讀圖探究 分析 討論質(zhì)疑 圖像總結(jié) 教師活動 師生合作 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)師生合作 鞏固拓展 師生合作

六、本課題研究的特色

圖像在中學(xué)地理學(xué)習(xí)過程中的意義十分重要，地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的特征，使地理圖像既成為地理學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，又是一種學(xué)習(xí)地理的重要工具，閱讀和運用地理圖像的能力是地理學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，而當(dāng)前開展的基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作中，課程的實施環(huán)節(jié)，尤其是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手成為課改的一個主攻方向?！俺踔械乩韴D像化探究學(xué)習(xí)研究”其特色在于將上述地理學(xué)科的主導(dǎo)特色和課程改革的主導(dǎo)方向進(jìn)行有機的結(jié)合，以地理圖像為主要載體，以探究活動為主要方式，通過構(gòu)建獨具特色的課堂教學(xué)模式，在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對我市初中地理課程改革工作的深入開展起到了積極的推動作用。

七、存在問題及其建議

主要問題在于因課題研究方法、研究的過程管理以及實驗教師科研水平和科研經(jīng)驗有限，科研資料不足，教學(xué)慣性等，要使廣大教師從“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變還存在一定的難度和問題，這些問題將在今后的教學(xué)和研究實踐中通過學(xué)習(xí)不斷加以完善，也有待于各級教育教學(xué)部門共同研究與發(fā)展。此外研究經(jīng)費也較緊張，今后除按規(guī)定向上級有關(guān)部門申請批撥外，要盡量將研究工作和課改及常規(guī)教研各項工作結(jié)合起來，力圖通過課題研究來提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平和實施新課程的能力.