第一篇：為了加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理

為了加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)管理，增強(qiáng)辦學(xué)活力，發(fā)揮教師績(jī)效考核的激勵(lì)導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，形成內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，提高教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)榕教通〔2012〕144號(hào)關(guān)于印發(fā)《榕江縣中小學(xué)教師績(jī)效考核指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知和〔2012〕145號(hào)關(guān)于印發(fā)《榕江縣中小學(xué)校崗位全員聘任工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知的精神，2013年 月 日，車江績(jī)效量化考核討論會(huì)在車江中心校實(shí)驗(yàn)室召開(kāi)，車江中心校校長(zhǎng)陳龍、副校長(zhǎng)吳永福、楊哲、中心校班子成員、全鄉(xiāng)各校校長(zhǎng)出席了會(huì)議。會(huì)議由車江中心校陳龍校長(zhǎng)主持，陳龍校長(zhǎng)首先組織學(xué)習(xí)〔2012〕144號(hào)和〔2012〕145號(hào)兩個(gè)文件，堅(jiān)持按勞分配，大力提倡無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作和主人翁精神，打破平均主義，按工作責(zé)任、崗位目標(biāo)完成情況，在考核的基礎(chǔ)上，確定教師的績(jī)效待遇。多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，獎(jiǎng)勤罰懶，重實(shí)際，重貢獻(xiàn)，看工作質(zhì)量，看效益優(yōu)先。在充分保護(hù)廣大教師普遍利益的基礎(chǔ)上，讓績(jī)效突出的優(yōu)秀教師脫穎而出。處理好改革與穩(wěn)定的關(guān)系，采取邁小步，不停步的方法，根據(jù)學(xué)校及教師的實(shí)際情況，逐步完善教師量化考核評(píng)估方案，努力提高教師待遇。

第二篇：科學(xué)管理[推薦]

科學(xué)管理，和諧發(fā)展

班級(jí)管理之

國(guó)家有屬于國(guó)家的規(guī)章制度，班級(jí)也有屬于班級(jí)的管理制度。班級(jí)，作為教育事業(yè)的基層組織，其基礎(chǔ)性作用是十分重要的。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)離不開(kāi)一整套合理有效地班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度是班級(jí)得以正常運(yùn)作的保障，是一個(gè)成功班級(jí)的必須前提。

正所謂：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。是的，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有一系列制度，那么這個(gè)班級(jí)必定是不成樣子的。沒(méi)有次序，沒(méi)有集體，沒(méi)有前途，沒(méi)有活力??這些將是這個(gè)班級(jí)的特征。而要使一個(gè)班級(jí)可以成為一個(gè)先進(jìn)的、優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、安定的班級(jí)，那么班級(jí)的制度就顯得十分重要了，其中的班級(jí)管理制度就是所有制度的前提，管理制度的成敗決定了一個(gè)班級(jí)的成敗。

朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢?jiàn)知與行是不可分的。制定班級(jí)的管理制度，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做。俗話說(shuō)得好：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。通過(guò)制定班級(jí)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級(jí)管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。

健全而科學(xué)的班級(jí)管理制度是班級(jí)工作走向科學(xué)化的客觀需要，是班級(jí)工作文明進(jìn)步的標(biāo)志，是做好班級(jí)工作地重要保證。葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。也可以借此說(shuō)，管是為了不管。不管，是班級(jí)管理者追求的最高境界，班

級(jí)自我管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，作為一名班主任就更應(yīng)該注意班級(jí)的班風(fēng)，切實(shí)的管理好班級(jí)。

班級(jí)，作為學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生體驗(yàn)生活得一個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性。演繹人生的一個(gè)舞臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。班級(jí)管理制度就是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)。那么，班級(jí)管理制度又是如何定義呢？班級(jí)管理制度是指為保證班級(jí)教育、教學(xué)和班務(wù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織過(guò)程；是班主任按照一定得要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對(duì)所帶學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、涉外活動(dòng)等工作地管理教育的活動(dòng)。有效的班級(jí)管理制度是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。

班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了、成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。所以，在處于一個(gè)班級(jí)中時(shí)，班級(jí)中的同學(xué)更需要相互的理解、關(guān)懷，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)關(guān)系，而這些也是在建立有效地班級(jí)管理制度之上的一種結(jié)果。唯有一系列有效地管理制度，才能形成良好的班級(jí)文化。在這樣的文化中，我們才能夠真正地做到和諧相處，和睦友善，建立起真正的友情。

合理的班級(jí)管理制度對(duì)于一個(gè)班級(jí)的正常遠(yuǎn)轉(zhuǎn)，提高活力，展現(xiàn)生命力都具有十分重要的作用，合理有效的班級(jí)管理制度可以讓學(xué)生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人翁的精神，可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主性，可以盡可能地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)具有自我檢測(cè)能力、自我調(diào)控能力的高效運(yùn)作的管理組織。

所以，建立正確的、有效地、合理的班級(jí)管理制度，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)、教育都是具有重要意義的。班級(jí)管理制度的建立時(shí)十分正確而且是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)措施。

既然班級(jí)管理制度對(duì)于一個(gè)班級(jí)的建設(shè)是如此之重要，那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ惶卓尚械?、有效的班?jí)管理制度呢，以及如何真正的發(fā)揮制度的作用呢？這也就是班級(jí)管理制度的應(yīng)用性研究。

建立一套體系化的班級(jí)管理制度，走依制治班之路，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來(lái)改變班級(jí)管理的具體模式，把班級(jí)管理從“人治”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸浦巍睘橹?，從形變達(dá)到質(zhì)變，把班主任從班級(jí)管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換角色，提高管理效率；同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的“規(guī)則教育”，為以后做“依法治國(guó)”社會(huì)中的好公民提供了意識(shí)基礎(chǔ)。班級(jí)管理制度作為一種的方法還需在以后的實(shí)踐中不斷加以完善與創(chuàng)新，更好地發(fā)揮其功能。制度具有一定時(shí)期的穩(wěn)定性，但正如事物是不斷發(fā)展的一樣，制度其作為一個(gè)系列品，它是不斷可以變化發(fā)展的，隨著認(rèn)識(shí)的深入，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)等，制度是可以經(jīng)過(guò)人們的修改而達(dá)到較原先更為完善的程度。

首先，班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第一，所制定的規(guī)章制度要明確、具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制、防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”、“處罰”劃等號(hào)；第三、規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能隨意放松要求。倘若，一套班級(jí)管理制度制定的是極其復(fù)雜，咬文嚼字，多以懲罰條例，而且是草草了事，不去執(zhí)行的話。那么，這樣的制度

跟沒(méi)有是不會(huì)有差別的，它甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生在潛意識(shí)就覺(jué)得所謂的班級(jí)管理制度就是一種形式條例，就是一套懲罰制度，就是一份紙上文章。

其次，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生多一些預(yù)警意識(shí)，多一點(diǎn)自我管理。在我看來(lái)，班級(jí)管理要有以下四點(diǎn)原則。班級(jí)管理的基本原則是我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。設(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理實(shí)施。

（一）班級(jí)管理制度化在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理，要力求科學(xué)。除其之外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。

（二）班級(jí)管理民主化班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化象“水”，學(xué)生象“魚”；學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（三）班級(jí)管理個(gè)性化注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則。

（四）班級(jí)管理主體多元化在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，成為班級(jí)管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。

再次，作為一名優(yōu)秀的班主任，在管理班級(jí)的實(shí)踐中，就應(yīng)該會(huì)科學(xué)的制定班級(jí)管理制度。在制定管理制度的過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)全體同學(xué)的商量，再制定制度。這樣的經(jīng)全班努力制定的制度，才能凝神聚氣，全班形成合力，共同遵守與維護(hù)制度，使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。

最后，在管理班級(jí)的過(guò)程中，要建好班干部隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)生自主發(fā)展空間。一個(gè)班，如果都是班主任一個(gè)人來(lái)管理，往往會(huì)顧此失彼。挑選素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部來(lái)協(xié)助班主任管理班級(jí)，是班主任開(kāi)展班級(jí)工作地左膀右臂[4]。班干部是管理制度的直接實(shí)施者，班干部的能力、素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)程度直接影響了一套制度的落實(shí)效果。所以，班主任在選擇班干部時(shí)也要有所注意。在尊重班級(jí)民主選舉的前提下，考慮班級(jí)的利益，做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)。班長(zhǎng)，是一個(gè)班級(jí)的最高職位。班長(zhǎng)的作用在班級(jí)管理制度的實(shí)施過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)執(zhí)行者的人物，起到的是帶頭、模范作用。所以，班長(zhǎng)的人選是最重要的。按照我個(gè)人的看法，班長(zhǎng)應(yīng)是那些活躍、開(kāi)朗、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、做人樂(lè)觀的同學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該具備膽子大，人緣好，成績(jī)不錯(cuò)等特點(diǎn)。

綜合以上幾點(diǎn)，我堅(jiān)持認(rèn)為，無(wú)秩序的自由學(xué)習(xí)絕對(duì)比不上在制度的作用下的有效的學(xué)習(xí)。所以，科學(xué)的班級(jí)管理制度的制定是有必要的，也是有其應(yīng)用性的。

第三篇：“科學(xué)管理成就文明”文明學(xué)校匯報(bào)材料

科學(xué)管理成就文明

------武平縣十方中心學(xué)校創(chuàng)建市級(jí)文明學(xué)校工作匯報(bào)

武平縣十方鎮(zhèn)位于閩粵贛三省交界處，地理位置極其優(yōu)越，這里有永武高速的出入口，是武平縣集中工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)之一。205國(guó)道和319省道在這里交匯，武平縣十方中心小學(xué)就座落在這繁華的鎮(zhèn)所在地。她是閩粵贛邊一顆璀璨的明珠。在這里躍動(dòng)著孩子們活潑的身影，迸發(fā)著孩子們蓬勃的朝氣；在這里蕩漾著孩子們的書聲琴韻，洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班25個(gè)，學(xué)生1182人，教職工94人，整個(gè)校園占地面積達(dá)14806平方米，校舍面積5620平方米。近年來(lái)，由于上級(jí)政府的關(guān)心支持和社會(huì)各界人士的捐資助學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)條件在不斷地改善。學(xué)校興建了綜合樓、多媒體教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂、教師宿舍樓、教學(xué)樓等，添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，開(kāi)辟了學(xué)校操場(chǎng)及200米環(huán)形跑道，配備了電腦室、舞蹈室、科技室、德育室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、儀器器材室等，教學(xué)儀器及設(shè)施達(dá)省頒I類標(biāo)準(zhǔn)。

邁入新世紀(jì)的門檻，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，武平縣十方中心學(xué)校正朝著設(shè)施設(shè)備一流，師資隊(duì)伍一流，教學(xué)質(zhì)量一流的市文明學(xué)校目標(biāo)而努力，充分發(fā)揮省農(nóng)村示范學(xué)校的輻射和引領(lǐng)作用，創(chuàng)新思路創(chuàng)造市級(jí)文明學(xué)校，努力使十方中心學(xué)校成為名副其實(shí)的龍巖市文明學(xué)校?，F(xiàn)將學(xué)校工作情況匯報(bào)如下：

一、教師素質(zhì)不斷提升

“沒(méi)有名師就沒(méi)有名校”，教師是學(xué)校教育工作的主力軍，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)辛勤耕耘的全校教師，為了提高全校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)校以培訓(xùn)為手段，認(rèn)真遵循“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，組織教師分層次，多形式的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)扎實(shí)有效的通識(shí)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面的骨干培訓(xùn)和豐富多彩的校本培訓(xùn)，使全校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)生了空前的變化，教師的教學(xué)理念有了根本的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為從封閉走向開(kāi)放，他們成了課程改革工作的引領(lǐng)者、探索者和促進(jìn)者，在學(xué)校的課改研討活動(dòng)中，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的好局面。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”十方中心學(xué)校已鑄就了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍。全校教師中，具有本科學(xué)歷的5人，大專學(xué)歷50人，其中，中學(xué)高級(jí)教師有3人，省級(jí)骨干教師有4人，省、市、縣三級(jí)骨干教師多達(dá)47人。2008年9月林雪梅老師榮獲市“學(xué)科帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)，2008年12月劉朝

耀老師被評(píng)為市課改“先進(jìn)個(gè)人”；林年玉老師（省骨干教師）獲縣“名師”榮譽(yù)稱號(hào)，2010年9月鐘連嬌老師被評(píng)為省優(yōu)秀教師。

二、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是十方中心學(xué)校始終追求的目標(biāo)。為此，學(xué)校確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的發(fā)展，重視學(xué)生獨(dú)立自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

為了使每一位學(xué)生都能健康全面的發(fā)展，學(xué)校始終把德育工作放在首位，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，制定了“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“一日常規(guī)”“住宿生管理制定”等一系列管理學(xué)生的制度，開(kāi)展“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的管理落到實(shí)處。另外，學(xué)校抓住各種節(jié)日契機(jī)開(kāi)展豐富多彩的主題教育，2009年6月1日舉行的 “慶六一”文藝匯演，同學(xué)們的表演至今讓人記憶猶新，在2009年12月底開(kāi)展了“慶元旦”系列活動(dòng)中，學(xué)生的寫字、書畫、習(xí)作等各項(xiàng)比賽取得了豐碩的成果。學(xué)校每年11月份左右都要舉行秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，去年學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加縣秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲團(tuán)體總分第四名，農(nóng)村組第一名。2008年秋季以來(lái)開(kāi)展的大課間活動(dòng)，使學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生的身體素質(zhì)得到極大提高。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)安排得井井有條，開(kāi)展得熱火朝天，素質(zhì)教育在學(xué)校得到了真正落實(shí)。內(nèi)容新穎，形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)在輕松活潑的氣氛中啟迪著學(xué)生的品德，各種豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽，體育比賽，文化活動(dòng)在歡快激烈的氛圍中充實(shí)著學(xué)生的生活，發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性，更提升了學(xué)生的素質(zhì)。近三年來(lái)，全校共有近百名學(xué)生獲得省市縣各級(jí)表彰。2009年1月，肖弦同學(xué)榮獲縣首屆“文明學(xué)生標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)；2010年3月，肖弦、林穎同學(xué)制作的心愿卡獲省“百萬(wàn)青少年祝愿海西明天更美好”最佳心愿卡獎(jiǎng)，林舒同學(xué)的數(shù)學(xué)小論文《數(shù)學(xué)日記，我的生活因你而精彩》榮獲縣一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)；2010年6月，林鈺、鐘曉娟同學(xué)在省第七屆小學(xué)生“素質(zhì)教育博覽杯”征文比賽中獲三等獎(jiǎng)，2010年9月，肖弦同學(xué)的作品《我的遭遇》獲縣“水保杯”一等獎(jiǎng)，市三等獎(jiǎng)。

三、課改工作有序進(jìn)行

新課程改革使十方中心學(xué)校如沐春風(fēng)，作為市級(jí)的課改基地，近年來(lái)，學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)做好國(guó)家級(jí)課題《課前學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和利用的研究》、市重點(diǎn)課題《互動(dòng).發(fā)展》、《關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)》和縣級(jí)重點(diǎn)課題《注重體驗(yàn)，和諧發(fā)展》的研究工作。學(xué)校將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與”作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)課改人文的和諧，極力搞好課堂改革，努力構(gòu)建和諧課堂，走“民

主和諧，全面發(fā)展，充滿活力，優(yōu)質(zhì)高效”課堂組合之路，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓課堂“活起來(lái)”，使課堂真正成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。學(xué)校由校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題研究負(fù)責(zé)人，制定了課題研究目標(biāo)考核制度、常規(guī)檢查制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度等，確保了課題研究的有序、有效、有力開(kāi)展，及時(shí)完成過(guò)程性任務(wù)，確保課題研究的有效性和實(shí)在性。2008年11月，國(guó)家級(jí)課題《課前學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和利用的研究》也以較高水平順利結(jié)題。2010年11月17日，市級(jí)課題組對(duì)《關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)》的課題研究工作進(jìn)行中期檢查，得到了檢查組領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

為使課改工作的順利進(jìn)行，學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，堅(jiān)持每月召開(kāi)一次課改專題會(huì)議，積極開(kāi)展校本教研，認(rèn)真組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家作專題講座，組織骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，舉行各學(xué)科教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等，2010年12月15日，成功舉辦了縣基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。幾年來(lái)，學(xué)校圍繞課題共舉辦專題講座180多次，公開(kāi)研討課200多節(jié)，召開(kāi)專題會(huì)議36次。實(shí)驗(yàn)教師做到始終堅(jiān)持填寫《課題研究月報(bào)表》《關(guān)注特殊生情況記錄跟蹤表》，每個(gè)階段做到活動(dòng)有研討、有小結(jié)、有展示，實(shí)驗(yàn)教師研討課教案做到“一體化”（即：集備課綜述、聽(tīng)課者簽名、本課教案、評(píng)課表于一體）。從2004年至今，學(xué)校堅(jiān)持編印《課改小報(bào)》《七彩苑》和《教育簡(jiǎn)報(bào)》等校報(bào)校刊，為教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，具有較高的借鑒和推廣價(jià)值。

幾年來(lái)，學(xué)校的新課程改革取得了豐碩的成果：教師課改論文有10篇在CN級(jí)刊物上發(fā)表，有100多篇論文在省、市、縣各級(jí)交流、獲獎(jiǎng)并收入?yún)R編。2008年11月，鐘連嬌老師在縣音樂(lè)評(píng)優(yōu)課中獲農(nóng)村組二等獎(jiǎng)；2008年4月，林英老師在縣數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課中獲農(nóng)村組二等獎(jiǎng)。2010年，謝柳波、鐘春梅老師在縣評(píng)優(yōu)課中先后獲獎(jiǎng)。

四、學(xué)校特色凸現(xiàn)成效

特色是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，為深化課程改革的進(jìn)行，學(xué)校重抓特色教育，以課程開(kāi)發(fā)為拓展，有目的有計(jì)劃的研究和開(kāi)發(fā)校本課程。

學(xué)校本著發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，始終把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革作為一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)亮點(diǎn)來(lái)抓。幾年來(lái)，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)中傾注了大量的精力。尤其是學(xué)校與十方工商所聯(lián)合開(kāi)展的“紅盾小衛(wèi)士-----315維權(quán)”系列活動(dòng)，已成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，新開(kāi)發(fā)的校本教材《紅盾維權(quán)伴我行》已正式刊發(fā)。早在2006年9月，市、縣電視臺(tái)還對(duì)此進(jìn)行了專題報(bào)道，團(tuán)省委和省電視臺(tái)少兒頻道聯(lián)合攝制了十方中心學(xué)校紅盾維權(quán)活動(dòng)專題片，并于2009年5月通過(guò)了團(tuán)省委的優(yōu)秀維權(quán)崗驗(yàn)收，2010年11月市電視臺(tái)再次對(duì)我校紅盾維權(quán)活動(dòng)進(jìn)行專題報(bào)道。紅

盾維權(quán)活動(dòng)的開(kāi)展不僅增強(qiáng)了學(xué)生消費(fèi)維權(quán)意識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生消費(fèi)維權(quán)知識(shí)，提高了學(xué)生自我保護(hù)的能力，而且大大提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，深受社會(huì)各界的好評(píng)。

學(xué)校的另一大特色就是“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。從2008年9月開(kāi)始，學(xué)校各年級(jí)學(xué)生利用每天早晨課前10分鐘誦讀《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等經(jīng)典作品，并要求高年級(jí)學(xué)生寫好讀書心得，同時(shí)，還開(kāi)展形式多樣的誦讀活動(dòng)，比如，2010年4月，學(xué)校舉辦了“誦讀中華經(jīng)典美文，傳承華夏文明古風(fēng)”國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化，傳承國(guó)學(xué)精髓，與圣賢為友，形成健康的人格，養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣，為打造“書香校園”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一分耕耘，一分收獲。在上級(jí)黨政和教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推行課程改革，各方面都取得了突出的成效：學(xué)校先后獲得省“農(nóng)村示范學(xué)?！?、省“少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”、省“青少年優(yōu)秀維權(quán)崗”、市“素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、市“文明學(xué)?！?、市“課改先進(jìn)單位”、市“綠色學(xué)?！?、縣“教書育人先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。無(wú)數(shù)的榮譽(yù)稱號(hào)，像一首首無(wú)言的詩(shī)，講述著十方中心學(xué)校輝煌的歷史。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，鮮花和榮譽(yù)僅代表著昨天。未來(lái)的輝煌，要靠汗水和心血來(lái)澆灌。如今，十方中心學(xué)校全體教師正以教書育人為使命，以無(wú)私奉獻(xiàn)為天職，以先進(jìn)的教學(xué)理念為動(dòng)力、以一流的教學(xué)業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，齊心協(xié)力推動(dòng)學(xué)校邁向新的輝煌！

第四篇：教師評(píng)價(jià)與學(xué)校的科學(xué)管理

教師評(píng)價(jià)與學(xué)校的科學(xué)管理

內(nèi)容摘要：

本文從教師評(píng)價(jià)的概念入手，研究了教師評(píng)價(jià)原則和功能，并在此基礎(chǔ)上探討了教師評(píng)價(jià)與學(xué)?？茖W(xué)管理的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)價(jià) 教育評(píng)價(jià) 教育科研 教育管理

教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。教師評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)極其重要的組成部分。

當(dāng)前，很多學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，其主要內(nèi)容是學(xué)校內(nèi)部實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和工資總額

包干。再加上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審工作已制度化，這些新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使了教師評(píng)價(jià)的工作必須走上科學(xué)化的軌道。如果沒(méi)有對(duì)教師的比較客觀、比較科學(xué)的評(píng)價(jià)，那么對(duì)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)定及對(duì)教師的獎(jiǎng)懲就會(huì)成為問(wèn)題。

為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理必須科學(xué)化。在學(xué)校諸多的管理工作中，對(duì)教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對(duì)教師管理科學(xué)化的最重要的標(biāo)志。因此，隨著學(xué)?？茖W(xué)管理水平的提高，學(xué)校管理者就愈加感到教師評(píng)價(jià)工作的重要。

一、教師評(píng)價(jià)的概念

教師評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的大范疇，所以我們首先要弄清教育評(píng)價(jià)的概念。教育評(píng)價(jià)是在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的教育目

標(biāo)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，全面地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)，改進(jìn)教育服務(wù)的過(guò)程。從教育評(píng)價(jià)的概念就可以界定教師評(píng)價(jià)的概念。我們認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是在正確的教育價(jià)值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，按照規(guī)定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值的判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理與建設(shè)及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過(guò)程?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，實(shí)施對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須明確以下幾點(diǎn)：

1、教師評(píng)價(jià)的根本目的在于：確立衡量一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能。通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋、調(diào)控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、對(duì)于教師評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)是：正確的教育價(jià)值觀、學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的根本任務(wù)及國(guó)家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范要求。

3、教師的工作具有與其他行業(yè)的工作不同的復(fù)雜性。如教師工作對(duì)象的復(fù)雜多變性；教育教學(xué)過(guò)程的多因素、多變化，可比因素不易確定；教育周期長(zhǎng)，教育效果滯后；教育成果的集體性等等。因此，對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)只憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀印象，或只憑學(xué)生成績(jī)及只憑群眾的選票都是不全面、不科學(xué)的，因而也是不準(zhǔn)確和不公正的。運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鑒于教師工作的復(fù)雜性，在評(píng)價(jià)方法上務(wù)必采用定量和定性相結(jié)合的辦法，同時(shí)要對(duì)教師的全部工作進(jìn)行多指標(biāo)、多方位的綜合分析和判斷，這樣才能使教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)更科學(xué)、更準(zhǔn)確，更能反映每個(gè)教師工作的真實(shí)情況。

二、教師評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)的基本原則是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求。正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們的思想和行動(dòng)的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的保證。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評(píng)、被評(píng)人員的態(tài)度，克服主觀

性、片面性、隨意性，提高評(píng)價(jià)的信度和效度，而且有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。教師評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的范疇之內(nèi)，因此，教育評(píng)價(jià)所應(yīng)遵循的原則也就是教師評(píng)價(jià)所應(yīng)遵循的原則。

1、方向性原則，指對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一定要有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦學(xué) 方向，有利于樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。如果方向不明確，教師評(píng)價(jià)就會(huì)走上歧途，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校貫徹教育方針帶來(lái)消極影響。因此，確定正確的方向是教師評(píng)價(jià)工作的重要前提。在評(píng)價(jià)中，必須對(duì)每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)的能力、工作效績(jī)作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

2、客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的 東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的，既勞心又勞力的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性、勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性，教育工作又有周期長(zhǎng)，教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評(píng)價(jià)教師時(shí)均應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評(píng)價(jià)更符合客觀實(shí)際。

3、全面性原則，是指在確定和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面、不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性，另一方面還要抓 住評(píng)價(jià)過(guò)程，廣泛全面收集評(píng)價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師的工作也是多層次、多變量構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對(duì)教師 評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確的反映教師工作的全貌。作為評(píng)價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料，少數(shù)人的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。全面性原則并不是把各評(píng)價(jià)要素不分主次、不區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，也決不是把各指標(biāo)數(shù)量簡(jiǎn)單相加，而是應(yīng)配以不同的數(shù)量進(jìn)行綜合的 評(píng)價(jià)。

4、主體性原則，是指明確被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位和作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們一提評(píng)價(jià)，就是上級(jí)對(duì)下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師或是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、考核，因而視被評(píng)價(jià)者為客體。這種認(rèn)識(shí)是不全面的，從實(shí)踐的效果及發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者的主體性，使其處于主動(dòng)的地位，產(chǎn)生積極參與的意識(shí)，這既使評(píng)價(jià)產(chǎn)生更加積極的效果，也是主體性原則的具體體現(xiàn).在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。因此，要尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的主動(dòng)性、積極 性、自覺(jué)性。這樣才能使評(píng)價(jià)的過(guò)程真正成為教師的自我認(rèn)識(shí)，自我分析，自我改進(jìn)，自我完善和自我教育的過(guò)程，使教師的評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。

5、可行性原則，是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過(guò)高或過(guò)低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡(jiǎn)便易行。工作安排要求與學(xué)校的日常工作相結(jié)合，不要增加很多額外負(fù)擔(dān)。在當(dāng)前，開(kāi)展對(duì)教師工作評(píng)價(jià)時(shí)，科學(xué)性原則尤為重要。因?yàn)檫@項(xiàng)工作目前還是處于剛剛起步階段，所以應(yīng)該允許它要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，由不完善到逐漸完善，由不夠科學(xué)到逐漸科學(xué)化。這也是教師逐漸適應(yīng)的過(guò)程，同時(shí)也是廣大教師逐漸學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不可生搬硬套，一定要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)一定要取得教師的認(rèn)同。不要形成對(duì)教師的評(píng)價(jià)是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)加給教師們的，這不利于發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主體作用。采用的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)手段也要讓教師心中清楚，懂得為什么要采用這種方法和技術(shù)手段。即讓教師在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育評(píng)價(jià)的理論和知識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)切忌用自己的愿望，主觀的設(shè)想強(qiáng)加給教師們，否則再科學(xué)，再完善的評(píng)價(jià)方案也是不可行的。

6、定性與定量相結(jié)合的原則，在對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這條原則尤為重要。有些評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。這種 分析能比較準(zhǔn)確的反映客觀實(shí)際，防止主觀性。但是在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效益時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若這時(shí)強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身是模糊性質(zhì)的事物，這不僅不客觀，而且也是不科學(xué)的。因此，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。這也正是教師工作的復(fù)雜性所決定的，切不可片面認(rèn)為只有定量評(píng)價(jià)才是科學(xué)的，在實(shí)際工作中也應(yīng)防止這種傾向。

三、評(píng)價(jià)的功能

1、導(dǎo)向功能

對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是給教師的成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向，因而對(duì)教師的評(píng)價(jià)過(guò)程自然會(huì)具有導(dǎo)向的功能。

2、激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)可以使被評(píng)價(jià)者看到自己的成就和不足，能夠激起干部，教師，職工，學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)人們工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)人們將全部精力投入工作，學(xué)習(xí)。這是評(píng)價(jià)的一種心理功能，驅(qū)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的內(nèi)部活力。因而評(píng)價(jià)在客觀上也對(duì)學(xué)校、干部、教師、職工、學(xué)生起著督促作用，激勵(lì)其內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。

3、反饋矯正功能

通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)獲得教育過(guò)程，教育效果的信息，可以使我們客觀，準(zhǔn)確的把握學(xué)校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學(xué)校工作或教師工作中的長(zhǎng)處與短處。這樣便于學(xué)校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作的目標(biāo)與進(jìn)程，及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使學(xué)校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的目的。

4、鑒定功能

對(duì)一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然會(huì)有評(píng)價(jià)的結(jié)果，這評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)校，教師具有鑒定的功能。只要評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)辦法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評(píng)價(jià)的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。因此，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)校、教師的工作進(jìn)行鑒定也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。

但是，如果在評(píng)價(jià)中只是著眼于評(píng)價(jià)的鑒定功能，那么我們的評(píng)價(jià)工作就會(huì)偏離軌道而走上彎路。所以，在評(píng)價(jià)工作中要特別注意發(fā)揮前三個(gè)功能的作用?，F(xiàn)代管理學(xué)派是以決策為著眼點(diǎn)的。評(píng)價(jià)學(xué)生的主要目的不是為了把學(xué)生分等，目的應(yīng)該使學(xué)生明確的知道自己的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也為了便于教師了解學(xué)生，能夠面對(duì)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。評(píng)價(jià)教師的主要目的也不是在于評(píng)級(jí)和獎(jiǎng)懲，而是在于使教師更加了解自己的工作狀況，從而去不斷改進(jìn)自己的工作。同時(shí)，也便于使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，看到在學(xué)校管理中存在的不足，從而去改進(jìn)學(xué)校的管理工作。對(duì)教師的評(píng)價(jià)一般是形成性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)，因而在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋、矯正的功能?？傊?，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主要目的是為了便于改進(jìn)工作，是對(duì)被評(píng)價(jià)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保證和鞭策。

四、教育評(píng)價(jià)與學(xué)校的科學(xué)管理

學(xué)校管理科學(xué)化的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化，因?yàn)閷?duì)教師的管理無(wú)疑是學(xué)校諸多管理中最重要的內(nèi)容。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)就是加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的一個(gè)有力措施，是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的正確途徑。因此，教師的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理化科學(xué)化有效措施。

1、教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供了可靠的依據(jù)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。

管理的主要職能是組織、協(xié)調(diào)和控制，領(lǐng)導(dǎo)的主要職能是引導(dǎo)和帶領(lǐng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)既是管理者又是領(lǐng)導(dǎo)者，只有抓好對(duì)教師隊(duì)伍的科學(xué)管

理，才能率領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力去實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍管理的核心問(wèn)題就是實(shí)施教師的目標(biāo)管理。我們所制定的教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)、教師的任務(wù)而制定的，而且這套指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法均應(yīng)符合現(xiàn)代化教育

評(píng)價(jià)的科學(xué)的指導(dǎo)思想、原則、方法、程序。這樣才能為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施目標(biāo)管理提供可靠的依據(jù)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)往往是經(jīng)驗(yàn)型的，因而容易出現(xiàn)主觀、片面和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨意性強(qiáng)，評(píng)價(jià)依據(jù)不一致、不系統(tǒng)等問(wèn)題。由于評(píng)價(jià)本身不夠科學(xué)，所以也將導(dǎo)致對(duì)教師隊(duì)伍的管理缺乏科學(xué)性，勢(shì)必對(duì)教育科學(xué)帶來(lái)不利的影響。與此相反，科學(xué)的教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可靠的和客觀的，這必將促使教師隊(duì)伍的管理科學(xué)化。

2、教師評(píng)價(jià)工作有利于完善教師隊(duì)伍科學(xué)管理的過(guò)程。

所謂的科學(xué)管理過(guò)程是各個(gè)管理環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的有目的、有秩序的系統(tǒng)控制過(guò)程。學(xué)管理的科學(xué)系統(tǒng)過(guò)程包含計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等 基本環(huán)節(jié)。學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的科學(xué)管理就應(yīng)不斷完善這些基本管理環(huán)節(jié)。多年以來(lái)，由于沒(méi)有系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度，使對(duì)教師管理的基本環(huán)節(jié)或者相互脫節(jié)不能形成有序的系統(tǒng)，或者環(huán)節(jié)殘缺失去應(yīng)有的管理效果。例如：只有制定計(jì)劃、組織實(shí)施的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有評(píng)價(jià)的制度，因而使檢查、總結(jié)等環(huán)節(jié)落了空。實(shí)施了科學(xué)的教師評(píng)價(jià)工作，就為落實(shí)這些環(huán)節(jié)提供了有效途徑。我們不但要重視評(píng)價(jià)的本身，更要重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，這樣就可以完善對(duì)教師隊(duì)伍科學(xué)管理的環(huán)節(jié)，逐步健全了教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的過(guò)程。

3、教師評(píng)價(jià)為學(xué)校強(qiáng)化教師隊(duì)伍的科學(xué)管理提供豐富可靠的信息，為教育決策提供依據(jù)。反饋渠道暢通，才能獲得可靠而又豐富的信息，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的決策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的根本任務(wù)是知人善任，合理使用教師，有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)和提高教師的素質(zhì)。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面、準(zhǔn)確、深入的了解每個(gè)教師，不僅要了解教師的整體情況，還要了解每個(gè)教師的具體情況。過(guò)去沒(méi)有系統(tǒng)的教師管理評(píng)價(jià)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難對(duì)全校教師的情況了解得很全面、很準(zhǔn)確、很客觀，這就給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在任用、培養(yǎng)、提高教師的素質(zhì)等方面的決策帶來(lái)很大的困難。實(shí)施教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就可以及時(shí)獲得關(guān)于教師工作的大量可靠的反饋信息，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教師的情況形成全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，為正確的決策提供了可靠的依據(jù)。

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理

作者姓名：王玉順單位：樂(lè)山市沙灣區(qū)譚壩鄉(xiāng)學(xué)校

電話：***郵箱：524642325@qq.com

【內(nèi)容提要】學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)儀器裝備是學(xué)校必備條件之一，是全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本理論和基本技能的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等多方面的素質(zhì)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益提供了有力保障。我校從“普實(shí)”開(kāi)始,經(jīng)歷了“普九”復(fù)查及 “兩基迎國(guó)檢”,使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了完善,同時(shí)促使了我校教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力的重視。實(shí)驗(yàn)室及儀器保管室都是學(xué)科綜合性較強(qiáng)，學(xué)科聯(lián)系也較緊密，如何合理管理和充分使用，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能發(fā)揮最大化作用就是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。我校由校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)實(shí)施，使我校實(shí)驗(yàn)室管理及制度更加完善。在實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室得到完善的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到更好的學(xué)習(xí)和鍛煉是我們實(shí)驗(yàn)室管理的重要目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理合理管理作用最大化

實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的組成部分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作探究中，通過(guò)大量具有嚴(yán)密科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自然界。實(shí)驗(yàn)室不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的探究問(wèn)題的環(huán)境，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)觀察、分析、討論的同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)管理員要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成以及滿足第二課堂活動(dòng)的需要，確保實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及參與實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生的人身的安全。

一、改進(jìn)完善規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)室管理中制訂各項(xiàng)行之有效的規(guī)章制度，做到有章可循，有據(jù)可依。切實(shí)執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)室人員的工作職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、實(shí)事求是填寫《教育裝備檔案冊(cè)》、《外借儀器登記冊(cè)》、《損壞儀器記錄冊(cè)》，使帳物相符；教師的《學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》及時(shí)制訂、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄冊(cè)》的填寫和實(shí)驗(yàn)通知單的提早遞交；管理員嚴(yán)格填寫《實(shí)驗(yàn)記錄表》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況表》。有了以上的制度和表冊(cè)，既可以保證管理員和教師互相溝通，又能使學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)清潔、愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)，還便于學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查指導(dǎo)。我校由校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、任課教師、實(shí)驗(yàn)員層層簽訂目標(biāo)責(zé)任制，互相制約，明確學(xué)校領(lǐng) 1

導(dǎo)、科任教師和實(shí)驗(yàn)員職責(zé)，理順三者之間的關(guān)系，制定管理制度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展打下了良好基礎(chǔ)，規(guī)章制度既全又細(xì)，有利于實(shí)行量化管理和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、建立完整的實(shí)驗(yàn)室檔案

實(shí)驗(yàn)室檔案的建立有利于督促實(shí)驗(yàn)員管理好實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材做到心中有數(shù)，從而服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)還有利于督促教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，便于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行量化管理。我們將管理檔案按照教學(xué)進(jìn)度表，要求教師每上完一個(gè)實(shí)驗(yàn)就認(rèn)真填寫，以便跟蹤教學(xué)進(jìn)度。儀器設(shè)備的檔案，包括計(jì)劃和采購(gòu)、驗(yàn)收，建立賬、卡、標(biāo)，分類與存放，儀器的保管、使用中的管理等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檔案，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的登記、實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)登記、實(shí)驗(yàn)器材的損壞登記等，都要做到規(guī)范化記錄。

儀器設(shè)備的管理應(yīng)抓好計(jì)劃、采購(gòu)、驗(yàn)收、建檔、建賬、存放、保管維修等各個(gè)環(huán)節(jié)。凡損壞或正常消耗的及時(shí)記錄，損壞的要酌情賠償，每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢查，每學(xué)年一次清查，做到賬目、記錄、實(shí)物相吻合。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案時(shí)，我們對(duì)每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃做到心中有數(shù)，分組實(shí)驗(yàn)代課教師在一周前交分組實(shí)驗(yàn)通知單，以備確定準(zhǔn)備器材時(shí)間然后共同準(zhǔn)備；演示實(shí)驗(yàn)在3天前交演示實(shí)驗(yàn)通知單，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備儀器。

三、實(shí)驗(yàn)室儀器的管理

有了儀器室、學(xué)生實(shí)驗(yàn)教室、儀器等硬件，如何進(jìn)行儀器的靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理是至關(guān)重要的。

實(shí)驗(yàn)室儀器的靜態(tài)管理：儀器設(shè)備管理規(guī)則規(guī)定儀器要分類、編號(hào)、入賬，做到賬目、標(biāo)簽、實(shí)物三統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)室與學(xué)校總務(wù)處定期對(duì)賬，做到物物有賬、賬物相符、賬賬相符。儀器分科分類存放，標(biāo)簽齊全清楚，陳列有序，按保管要求做好儀器防潮、防塵、防震、防壓、避磁等工作，損壞的儀器應(yīng)及時(shí)修理，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)。易燃、易爆、放射性物品設(shè)有專柜存放。一切儀器的領(lǐng)用、借用和歸還，均應(yīng)辦好登記手續(xù)，并檢查儀器的完好情況。儀器的損壞、丟失，應(yīng)由當(dāng)事人填寫“儀器損失報(bào)告單”，按有關(guān)規(guī)定處理。在正常實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中損壞的儀器，做好登記，不作賠償，但應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充；對(duì)違反操作規(guī)程造成的損失，原則上應(yīng)由當(dāng)事人賠償。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教室特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)特色的德育氛圍，以實(shí)驗(yàn)室獨(dú)有的感染力去增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，去喚起學(xué)生情感上的共鳴。把實(shí)驗(yàn)室的器材編好目錄后放入學(xué)校網(wǎng)頁(yè)或工作群共享中，讓有實(shí)驗(yàn)課的教師能充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，絕不讓實(shí)驗(yàn)室器材成為“擺設(shè)”。

儀器的動(dòng)態(tài)管理：對(duì)起始年級(jí)在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們將學(xué)生的組次、座次、實(shí)驗(yàn)器材固定下來(lái)。實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、能力、興趣等合理搭配、優(yōu)化結(jié)合，統(tǒng)一編號(hào)并長(zhǎng)期固定，每組選一責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)任組長(zhǎng)，明確職責(zé)，填寫實(shí)驗(yàn)情況記錄，防止儀器損壞、丟失

或衛(wèi)生差等問(wèn)題。給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用或教師使用以及競(jìng)賽、科技小組活動(dòng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理。為此，我們制定了“學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則”、“儀器使用登記制度”，編制“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)登記本”，對(duì)學(xué)生實(shí)行定位登記管理，這樣的管理是我們實(shí)施素質(zhì)教育、狠抓科學(xué)管理的重要嘗試。除管理器材外，小組長(zhǎng)還可組織實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始前先檢查器材是否完好、齊全，并填寫“實(shí)驗(yàn)情況記錄”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即報(bào)告老師，以求得調(diào)整和幫助，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。每次實(shí)驗(yàn)后評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀小組，學(xué)期末綜合評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做不僅器材丟失、損壞少，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)集體財(cái)產(chǎn)、熱愛(ài)集體的優(yōu)良品德。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在生活中的感受及課本上的知識(shí)，將家里廢棄的能適合實(shí)驗(yàn)室使用的器物進(jìn)行收集，例如：無(wú)法再使用的復(fù)讀機(jī)中的電動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生改制而成的電風(fēng)扇、電鉆。將學(xué)生在生活中所制作的實(shí)驗(yàn)工具及小發(fā)明在學(xué)生中進(jìn)行展出，激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦熱情。在校園工作群中，將實(shí)驗(yàn)器材目錄進(jìn)入共享，個(gè)別新器材附上使用說(shuō)明及適合哪些實(shí)驗(yàn)，讓上課教師能結(jié)合目錄選擇最佳課堂實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)每周不少于兩天的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中，并能自主進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及探究習(xí)慣。

四、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員的選配

實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室的直接管理者，實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員的素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系密切。因此，應(yīng)選配實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員除具有一定的專業(yè)水平外更重要的是有為教學(xué)服務(wù)的精神，還要熟悉教師、教材、儀器、進(jìn)度，準(zhǔn)備工作要周密細(xì)致。只要是教師實(shí)驗(yàn)所需的器材，哪怕是一枚鐵釘，一根線都要及時(shí)準(zhǔn)備到位。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)與學(xué)校溝通，訂閱與實(shí)驗(yàn)相關(guān)刊物，以利于收集最新實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和儀器改進(jìn)的資料，并應(yīng)用到實(shí)際工作中去。對(duì)一些難度較大或效果不理想的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員和理論教師一起反復(fù)研究，以尋找其它方法，千方百計(jì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

五、儀器的保養(yǎng)和維修

千方百計(jì)協(xié)助有關(guān)師生搞好第二課堂活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)室和儀器的使用率，一方面彌

補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果；另一方面，讓學(xué)生增長(zhǎng)課外知識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)視野，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有積極的意義。對(duì)實(shí)驗(yàn)后的儀器，要進(jìn)行驗(yàn)收并及時(shí)整理歸位，玻璃儀器及時(shí)洗滌晾干，以求不影響下一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)。儀器的借用，切實(shí)履行借還登記手續(xù)，對(duì)借用時(shí)間較長(zhǎng)的教師則提示其歸還。對(duì)新增教儀要及時(shí)通報(bào)有關(guān)老師，使之迅速派上用場(chǎng)，滿足教學(xué)的需要。有些儀器，在每一學(xué)年中使用的次數(shù)很少，大部分時(shí)間處于室存狀態(tài)。俗語(yǔ)說(shuō)，刀不用會(huì)生銹，路不走會(huì)長(zhǎng)草。同樣道理，儀器不常用的話，其性能也會(huì)由好變差，由差變壞，甚至報(bào)廢。故此，管理員平時(shí)要注意對(duì)儀器進(jìn)行保養(yǎng)，以延緩儀器的老化。例如電流表、電壓

表常見(jiàn)的保養(yǎng)方法：

1、存放時(shí)要注意防潮；

2、忌強(qiáng)磁干擾，3、要防塵，還要避免碰撞和震動(dòng)，防止損壞內(nèi)部機(jī)構(gòu)；

4、使用過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)異常噪音、氣味、煙霧時(shí)，應(yīng)立即切斷電源，檢查原因，待故障排除后再交付使用。對(duì)長(zhǎng)期存放的磁體使用前及進(jìn)充磁，驗(yàn)電器進(jìn)行干燥處理。有些儀器經(jīng)多次使用后難免會(huì)損壞，管理員應(yīng)該學(xué)會(huì)動(dòng)手維修。例如，電流表和電壓表是較“嬌氣”的教具，容易出現(xiàn)或這或那的故障，如不及時(shí)維修，將會(huì)直接影響表的使用壽命。實(shí)踐證明，只有對(duì)儀器保修好，才能使其處于隨時(shí)可用的狀態(tài)，確保足量器材供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用。同時(shí)，可減少儀器報(bào)廢數(shù)量，使學(xué)校財(cái)產(chǎn)免受不必要的損失。

對(duì)于個(gè)別實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有器材，可以就地取材補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)室中，例如我校在小學(xué)科學(xué)

和中學(xué)電與磁教學(xué)中，都會(huì)用到鐵屑，我到做防護(hù)欄的生意門市上，用磁鐵吸起許多鐵屑；在壓力和壓強(qiáng)中，自己制作小板凳，并在實(shí)驗(yàn)室中存放干沙代替泡沫，讓實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。小學(xué)科學(xué)中擺的探究，利用實(shí)驗(yàn)室器材改進(jìn)，把不同條件的擺置于同一鐵桿上，讓教師節(jié)省時(shí)間，也利于操作，學(xué)生觀察和使用也非常方便。

六、安全管理

實(shí)驗(yàn)室是師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，因?yàn)榻?jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以會(huì)隱藏著或多或少的不安全因素，如觸電、失火、腐蝕等。為了學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全以及師生的健康，以及周圍環(huán)境的保護(hù)，管理員在管理工作中要增強(qiáng)安全意識(shí)，把防護(hù)工作放在首位，做到防患于未然。具體做法是：

1、室內(nèi)長(zhǎng)期設(shè)有防火砂、滅火器等防火設(shè)備，并定期檢查滅火器的有效性；

2、注意安全用電，初三以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，管理員應(yīng)時(shí)常檢查實(shí)驗(yàn)室的配電裝置，如實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的插座、線路是否完好無(wú)損；配合科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電知識(shí)教育，要求學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)務(wù)必按操作規(guī)程進(jìn)行 ；

3、保持室內(nèi)及實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔，經(jīng)常開(kāi)窗和排氣扇，加強(qiáng)通風(fēng)透氣；

4、時(shí)刻采取防盜措施。

5、將實(shí)驗(yàn)室的急救包放在進(jìn)門第一柜，利于及時(shí)取放的柜層。只有做好安全管理工作，才能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、衛(wèi)生、舒適的教學(xué)環(huán)境。

以上是我們?cè)趯?shí)際工作中，向規(guī)范化邁進(jìn)過(guò)程中的一些嘗試。規(guī)范化管理有利于儀器、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)管理，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)際技能，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。特別是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)科的素質(zhì)教育是有其自身特點(diǎn)，它的研究方法和思維特征，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目標(biāo)》

2、《中學(xué)理科儀器目錄》

3、《實(shí)驗(yàn)》