第一篇：科學(xué)管理班集體

科學(xué)管理班集體

魏書生管理班級的理念是科學(xué)民主，管理模式是社會化，具體措施是活動育人。他開展的每一項活動都體現(xiàn)了科學(xué)管理班級的理念，這體現(xiàn)在他有科學(xué)的組織觀念，他組織了系統(tǒng)的班級管理體制，如常務(wù)班委會、團(tuán)支部的建立，值周班長、值日班長的設(shè)置等，并且進(jìn)行了科學(xué)而明確的職責(zé)分工，每個人都有具體負(fù)責(zé)的事務(wù)。他還發(fā)動全班同學(xué)承包班級事務(wù)，做到“人人有事干，事事有人干”，把每一件具體的事務(wù)都責(zé)任到人，如養(yǎng)花的有花長，管門的有門長，管粉筆的有粉筆長等等。他甚至根據(jù)班級管理的需要和同學(xué)們的意愿組建了班級商店、班級銀行、班級法庭等。這樣一來，他的班級簡直就是一個小社會，社會機(jī)構(gòu)一應(yīng)俱全。

再好的管理體制，如果不去運(yùn)行，也只是個形式。但如果運(yùn)行起來，這樣復(fù)雜的管理，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪來的精力和時間？魏書生的做法是：一靠民主，二靠效率。讓每位同學(xué)都參加到班級管理中來，這本身就是一種民主的體現(xiàn)，讓每位同學(xué)都有一種班級主人翁的責(zé)任感和榮譽(yù)感，這樣他們參與班級管理的積極性和主動性就高。每個人只做好自己承責(zé)的一件事，整個班級管理體制便能夠運(yùn)行有序，耗費(fèi)不了單個學(xué)生多少精力和時間，班主任也只是引導(dǎo)和發(fā)動一下就行了，具體工作都讓學(xué)生做了，也耗費(fèi)不了多少精力和時間。另外，有了民主，好多活動都是學(xué)生自發(fā)組織的，班主任只需要把一下關(guān)即可。魏書生還注意通過一定的活動來培養(yǎng)學(xué)生的效率意識，如“大掃除15分鐘結(jié)束”、“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動玩座位”等，有了這樣的效率，時間就更不成問題了。

第二篇：科學(xué)管理[推薦]

科學(xué)管理，和諧發(fā)展

班級管理之

國家有屬于國家的規(guī)章制度，班級也有屬于班級的管理制度。班級，作為教育事業(yè)的基層組織，其基礎(chǔ)性作用是十分重要的。一個優(yōu)秀的班級離不開一整套合理有效地班級管理制度。班級管理制度是班級得以正常運(yùn)作的保障，是一個成功班級的必須前提。

正所謂：沒有規(guī)矩，不成方圓。是的，如果一個班級沒有一系列制度，那么這個班級必定是不成樣子的。沒有次序，沒有集體，沒有前途，沒有活力??這些將是這個班級的特征。而要使一個班級可以成為一個先進(jìn)的、優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、安定的班級，那么班級的制度就顯得十分重要了，其中的班級管理制度就是所有制度的前提，管理制度的成敗決定了一個班級的成敗。

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。制定班級的管理制度，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做。俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。通過制定班級管理制度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓學(xué)生終身受益。

健全而科學(xué)的班級管理制度是班級工作走向科學(xué)化的客觀需要，是班級工作文明進(jìn)步的標(biāo)志，是做好班級工作地重要保證。葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。也可以借此說，管是為了不管。不管，是班級管理者追求的最高境界，班

級自我管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。所以，在教學(xué)過程中，作為一名班主任就更應(yīng)該注意班級的班風(fēng)，切實(shí)的管理好班級。

班級，作為學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生體驗(yàn)生活得一個大家庭，是學(xué)生發(fā)展個性。演繹人生的一個舞臺，是學(xué)生成長的沃土。班級管理制度就是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)。那么，班級管理制度又是如何定義呢？班級管理制度是指為保證班級教育、教學(xué)和班務(wù)活動達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計劃、組織過程；是班主任按照一定得要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、涉外活動等工作地管理教育的活動。有效的班級管理制度是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的基本保障。

班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了、成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。所以，在處于一個班級中時，班級中的同學(xué)更需要相互的理解、關(guān)懷，增進(jìn)友誼，加強(qiáng)關(guān)系，而這些也是在建立有效地班級管理制度之上的一種結(jié)果。唯有一系列有效地管理制度，才能形成良好的班級文化。在這樣的文化中，我們才能夠真正地做到和諧相處，和睦友善，建立起真正的友情。

合理的班級管理制度對于一個班級的正常遠(yuǎn)轉(zhuǎn)，提高活力，展現(xiàn)生命力都具有十分重要的作用，合理有效的班級管理制度可以讓學(xué)生很快地凝聚在班主任身邊，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮主人翁的精神，可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主性，可以盡可能地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時，使班級成為一個具有自我檢測能力、自我調(diào)控能力的高效運(yùn)作的管理組織。

所以，建立正確的、有效地、合理的班級管理制度，對于學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)、教育都是具有重要意義的。班級管理制度的建立時十分正確而且是十分必要的一項教學(xué)措施。

既然班級管理制度對于一個班級的建設(shè)是如此之重要，那么我們該如何制定一套可行的、有效的班級管理制度呢，以及如何真正的發(fā)揮制度的作用呢？這也就是班級管理制度的應(yīng)用性研究。

建立一套體系化的班級管理制度，走依制治班之路，這種管理方法在于依托制度這一有效裁體來改變班級管理的具體模式，把班級管理從“人治”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸浦巍睘橹?，從形變達(dá)到質(zhì)變，把班主任從班級管理中的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換角色，提高管理效率；同時也對學(xué)生進(jìn)行了有效的“規(guī)則教育”，為以后做“依法治國”社會中的好公民提供了意識基礎(chǔ)。班級管理制度作為一種的方法還需在以后的實(shí)踐中不斷加以完善與創(chuàng)新，更好地發(fā)揮其功能。制度具有一定時期的穩(wěn)定性，但正如事物是不斷發(fā)展的一樣，制度其作為一個系列品，它是不斷可以變化發(fā)展的，隨著認(rèn)識的深入，問題的發(fā)現(xiàn)等，制度是可以經(jīng)過人們的修改而達(dá)到較原先更為完善的程度。

首先，班主任在制定班級規(guī)章制度時，應(yīng)當(dāng)注意下面幾點(diǎn)：第一，所制定的規(guī)章制度要明確、具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，便于記憶，利于執(zhí)行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制、防范，不應(yīng)當(dāng)簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號；第三、規(guī)章制度一經(jīng)制定，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。倘若，一套班級管理制度制定的是極其復(fù)雜，咬文嚼字，多以懲罰條例，而且是草草了事，不去執(zhí)行的話。那么，這樣的制度

跟沒有是不會有差別的，它甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生在潛意識就覺得所謂的班級管理制度就是一種形式條例，就是一套懲罰制度，就是一份紙上文章。

其次，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生多一些預(yù)警意識，多一點(diǎn)自我管理。在我看來，班級管理要有以下四點(diǎn)原則。班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。設(shè)計班級管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級管理實(shí)施。

（一）班級管理制度化在班級管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理，要力求科學(xué)。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動態(tài)的班級管理系統(tǒng)。

（二）班級管理民主化班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級文化。班級文化象“水”，學(xué)生象“魚”；學(xué)生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級管理中的一項重要任務(wù)。

（三）班級管理個性化注重完整性、尊重個性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級管理的重要原則。

（四）班級管理主體多元化在班級管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。

再次，作為一名優(yōu)秀的班主任，在管理班級的實(shí)踐中，就應(yīng)該會科學(xué)的制定班級管理制度。在制定管理制度的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級實(shí)際情況，廣泛聽取意見，經(jīng)全體同學(xué)的商量，再制定制度。這樣的經(jīng)全班努力制定的制度，才能凝神聚氣，全班形成合力，共同遵守與維護(hù)制度，使制度得到切實(shí)的貫徹執(zhí)行。

最后，在管理班級的過程中，要建好班干部隊伍，創(chuàng)建學(xué)生自主發(fā)展空間。一個班，如果都是班主任一個人來管理，往往會顧此失彼。挑選素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部來協(xié)助班主任管理班級，是班主任開展班級工作地左膀右臂[4]。班干部是管理制度的直接實(shí)施者，班干部的能力、素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)程度直接影響了一套制度的落實(shí)效果。所以，班主任在選擇班干部時也要有所注意。在尊重班級民主選舉的前提下，考慮班級的利益，做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)。班長，是一個班級的最高職位。班長的作用在班級管理制度的實(shí)施過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€執(zhí)行者的人物，起到的是帶頭、模范作用。所以，班長的人選是最重要的。按照我個人的看法，班長應(yīng)是那些活躍、開朗、愛說愛笑、做人樂觀的同學(xué)，同時還應(yīng)該具備膽子大，人緣好，成績不錯等特點(diǎn)。

綜合以上幾點(diǎn)，我堅持認(rèn)為，無秩序的自由學(xué)習(xí)絕對比不上在制度的作用下的有效的學(xué)習(xí)。所以，科學(xué)的班級管理制度的制定是有必要的，也是有其應(yīng)用性的。

第三篇：如何科學(xué)管理班級

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

——如何科學(xué)管理班級

多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理，我個人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)“、“細(xì)“、“恒“和“做好表率“幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)“就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅持和做好學(xué)生的表率來管理班級。

了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！傲私鈱W(xué)生，就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

上學(xué)年，我接任了初三班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，這個班是學(xué)校的二類教學(xué)班，全都是后進(jìn)生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個別的家長干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。

因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個交談，給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動。因此，我對編入三班的每個學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。

如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。

因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會像解放軍部隊一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他談心，并進(jìn)行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的吳錦江同學(xué)就沒有佩戴胸卡，文明班評比被團(tuán)員檢查時扣分，一粒老鼠屎搞壞一鍋粥“的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個“嚴(yán)“字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒“的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒“了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨“。他們心中明白：“嚴(yán)“才是真愛。

對于我班這樣的二類教學(xué)班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生“，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生“是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到？quot;嚴(yán)師給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師“給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細(xì)“。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。

在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。

平時多同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級。另外處理學(xué)生工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時。上學(xué)年，我班一個名叫吳煥玲的同學(xué)，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了，他說：“煥玲這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗昧烁忻?，是我叫她不要去返學(xué)的?！霸偌?xì)問煥玲同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向煥玲的爸爸道歉，向煥玲同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定細(xì)，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心“。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表“加里寧說過：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。因此，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。

因此，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團(tuán)員扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點(diǎn)時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)У亩惤虒W(xué)班拿了全校最多流動紅旗，被評為學(xué)校文明班。

學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比“、“學(xué)“、“趕“、“幫“活動，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。一個班主任對學(xué)生的影響將是一生的。這里，我愿以此與大家共勉，愿我們做班主任的教師少給學(xué)生帶來這樣的一個遺憾吧！

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！鞍嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。“我們的學(xué)生就會自尊、自立、自律、自強(qiáng)。

第四篇：科學(xué)管理班級范文

科學(xué)管理身體力行公正無私

------班主任工作的靈魂

句容中專榮偉忠

[摘要]班主任,是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)計劃的得力助手，因而，班主任在工作中要科學(xué)管理、身體力行、公正無私，堅持一切以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，班主任工作方能錦上添花，班集體建設(shè)才能蒸蒸日上。

[關(guān)鍵詞]觀察、此時無聲勝有聲、閃光點(diǎn)等等

作為一名教師，不僅要教好書，更要育好人，這樣，才能稱得上一名優(yōu)秀教育工作者。就班主任工作，談如下體會，僅供參考，不對之處，請批評指正：

班級是學(xué)校的一個重要組成部分，而班集體建設(shè)又是班主任工作的著力點(diǎn)，是班主任開展工作的有力助手和途徑。我對班主任工作的切身感受是：科學(xué)管理、身體力行、公正無私，這是班主任工作的靈魂。具體做法：

(一)、樹立班委威信，強(qiáng)化榜樣作用

從多年的班主任工作中，我深有感觸的是：班主任的工作能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于有沒有形成一個以班長為核心的、具有凝聚力的班委。一旦形成，班主任工作就會左右逢源，班級工作的開展就會井井有條，紊而不亂。

我是如何選擇、加強(qiáng)班委建設(shè)的呢？對新班級，我首先組成臨時班委，成員是我通過觀察指定的或毛遂自薦的，然后要及時了解班委工作開展的情況，途徑是召開學(xué)生座談會，交流對臨時班委的看法；平時，我細(xì)心觀察他們開展工作情況與學(xué)校常規(guī)通報結(jié)果；召開班委會，自我述職近期工作情況等。在考察期間，如有班委違紀(jì)，在多次教育或點(diǎn)名批評無效的情況下，解除其職務(wù)，因?yàn)椴缓细癜辔?，是班級工作開展的障礙，班委一旦在學(xué)生中沒有威信，就會起負(fù)面影響。在這種情況下，無論你班主任怎么單槍匹馬、費(fèi)盡心血，工作就是不容易開展，更不用說取得實(shí)效，這是不稱職班委帶來的成事不足、敗事有余的惡果，是班級管理不能上正軌的癥結(jié)所在。為杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，我常幫班委分析取得成績的緣由、分析不足之處的原因以及改進(jìn)的方法，并明確各個時期的奮斗目標(biāo)。我常告誡班委：火車跑得快，全靠車頭帶，以喻班委的重要性。還語重心長地教育學(xué)生要正人先正己，如果自身不能嚴(yán)以律己、平等待人，就難以在同學(xué)中形成威信，班級各項工作就難以開展。最后，我要求班委在分工明確的情況下,工作中要大膽、有魄力，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真聽取同學(xué)們的善意批評，嚴(yán)格按原則辦事。經(jīng)過一階段的考察、培養(yǎng)、幫助教育，最終 1

能形成一個訓(xùn)練有素、奮發(fā)向上的班委和先進(jìn)集體。

（二）、善于觀察學(xué)生，發(fā)揮師表作用

班主任工作的實(shí)踐證明：凡是要求學(xué)生做到的自己首先要做到，班主任要用自身的言行，影響、感化和帶動學(xué)生，以創(chuàng)設(shè)此時無聲勝有聲的教育意境。在勞動中，班主任不僅是千軍萬馬的指揮員，而是槍林彈雨戰(zhàn)場上的參戰(zhàn)者。班主任只要身臨其境，肯吃苦耐勞，學(xué)生就會以你為榜樣，干勁十足，勞動任務(wù)就能按質(zhì)按量完成。我每天堅持按作息表起床，深入學(xué)生宿舍，通過深入學(xué)生中，能及時觀察、了解學(xué)生的動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以免矛盾激化、事態(tài)擴(kuò)大。如九六兵役班兩學(xué)生為交作業(yè)發(fā)生沖突，我得知情況后，把兩人叫到辦公室,先問明事情發(fā)生的原因,然后從《世界觀、人生觀》、<<法律常識 >>以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，幫他們剖析打架的危害性，進(jìn)而教育他們遇事要三思而后行，而不能感情用事，頭腦發(fā)熱，尤其作為未來的軍人，更要有嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念。處理辦法是相互檢討，雙方握手言和。這種耐心說教，對學(xué)生啟迪很大。有一學(xué)生在<<我的班主任>>作文中寫到,“每當(dāng)我們犯錯誤時，陳老師總會給我們講通俗易懂的道理，耐心幫助我們調(diào)解矛盾，我們的班主任責(zé)任心比一般的班主任強(qiáng)?！彼?班主任在學(xué)生中講的話,要言而有信,不能言過其實(shí).如,我要求學(xué)生星期日下午必須到校,我就要克服一切困難,堅持到校.這種潛移默化的作用,在學(xué)生中很容易樹立威信.（三）、重塑差生人格,增強(qiáng)集體意識

人總是有情感的，這就是說班主任不僅對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予極大關(guān)心和幫助，而且對差生更要細(xì)心觀察，加倍的耐心教育。因?yàn)檗D(zhuǎn)化一名差生要付出艱巨的努力。

我對待學(xué)生的一貫原則是把關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，尤其是差生，常善于開導(dǎo)，體貼入微，一切盡在細(xì)微中。如，九六兵役辦有一學(xué)生，來高廟職中前，是一名差生。我通過了解和仔細(xì)觀察，得知這種情況后，就和他曉之以理地談學(xué)習(xí)的重要性、做人的標(biāo)準(zhǔn)。起初，這名學(xué)生變化不大。又有一次，他和某班一學(xué)生談戀愛，我知道后，把他叫到辦公室，學(xué)生以為我一定會發(fā)火，結(jié)果，我不是罵他，而是幫他冷靜地分析中學(xué)生早戀的危害，跟他談人生、談理想，講事實(shí)、擺道理，經(jīng)過多次說服教育，這名學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的變化，因表現(xiàn)好，我同意他申請并入了團(tuán)，且讓他擔(dān)任了1405宿舍的舍長，這個宿舍后來成了學(xué)校的榜樣宿舍。

我記得秋瑾女士曾說過:“水激石則鳴，人激志則宏?！毖韵轮?，人是需要激勵的,對人只有施行有效的激勵,才能使他們精神振奮.所以,對差生而言,班主任只有說教,不斷感染和鼓勵,就能轉(zhuǎn)變成一名愛集體、求上進(jìn)的好學(xué)生。當(dāng)然,這種轉(zhuǎn)化的背后需要班主任有真情的感染、反復(fù)的說教和博大的愛心。如，我接管九八中計班時，針對參差不齊、人心不安（當(dāng)

時這個班已有不少人受到學(xué)校的處分）的情況，深入調(diào)查，了解情況，發(fā)現(xiàn)九八中計班某同學(xué)各方面表現(xiàn)都不盡人意。我第一次找他談話，很簡單地問了他在上學(xué)年的情況，直觀的感覺告訴我，他對談話表示冷漠和蔑視，針對這種情況，我仍耐心地講一些做人的道理和做一名合格中專生的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓他回到班上回味我說的話。第一次談話沒有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至，他還在同學(xué)面前講狂話：陳太中沒什么了不起，我在句容有幾個痞子朋友。意思很顯然，我一旦批評他，他就會找痞子來對付我，學(xué)生轉(zhuǎn)告我后，我與他進(jìn)行第二次談話，我不慍不怒，心平氣和地和他談心，從他家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)要求、交友條件等，跟他曉之以理、動之以情，不厭其煩的說服教育，再加我第一次與他一起勞動時，我不怕苦、不怕累，即使在手被刺劃破流血的情況下，稍微包扎一下，仍堅持勞動，這給他留下了深刻的印象，增強(qiáng)了我與他談話的說服力，我抓住時機(jī)，趁熱打鐵，又連續(xù)幾次找他談心，除了心與心的交流外，我一旦發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的閃光點(diǎn)，立即在班上給予表揚(yáng)，后來發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生變化很大：如在美化1207宿舍環(huán)境時,他從家里帶來幾十張花紋紙,裝飾宿舍,使本班三個宿舍變得雅觀、溫馨，從而說明，他已有了較大的集體榮譽(yù)感。在學(xué)習(xí)上他能以先進(jìn)為榜樣，勤奮好學(xué)，經(jīng)過努力拼搏，二年級期末考試中，他在班上排名第十一；因勞動中能吃苦耐勞、任勞任怨，后成為一名勞動委員，并把所欠學(xué)校的6600元錢交清。

由此可見,一個差生的轉(zhuǎn)化,需要反復(fù)地做思想工作,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并幫學(xué)生找到人生支撐點(diǎn),盡管工作很艱辛,但我認(rèn)為苦中有樂,這是成功者才能體會到的滋味.除此之外,班主任還應(yīng)了解家庭困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況,爭取有彈性的解決的措施,以解后顧之憂;為了解全班學(xué)生總體情況,還可以從常規(guī)執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)情況、在家情況等，建立學(xué)生小檔案，以便于了解學(xué)生，客觀公正地寫好學(xué)生評語，實(shí)事求是的選拔優(yōu)干、三好生；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適時取得與家長聯(lián)系，爭取家長的配合，共同參與對學(xué)生的教育等等。

總之，在班主任工作上，我雖然取得了一些成績，但已成為歷史，作為一名中青年教師，今后走的路還很漫長，更艱苦的工作還在后面。但我始終把鄧小平的名言“少說空話，多做工作，扎扎實(shí)實(shí)，埋頭苦干”作為自己的座右銘。并化為克服一切困難的動力。在高廟職中這片土地上，我要把“愛生敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，教書育人，無私奉獻(xiàn)”作為人生追求目標(biāo)，在班級管理上要精益求精，更上一層樓，為高廟職中的教育事業(yè)錦上添花。

第五篇：以人為本 科學(xué)管理

以人為本

科學(xué)管理

我們?nèi)辖贾袑W(xué)始建于1919年五四運(yùn)動前夕，由國民黨元老于右任先生倡建，是一所具有80多年悠久歷史和光榮革命傳統(tǒng)的省級重點(diǎn)中學(xué)。近年來，我們學(xué)校黨政一班人堅持科學(xué)的教育發(fā)展觀；堅持“以人為本，創(chuàng)建和諧校園”和發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)拼搏”的團(tuán)隊精神；堅持制度約束和人文管理的和諧統(tǒng)一，把各種工作目標(biāo)、任務(wù)、要求和教師、行管人員的個人情感、利益和發(fā)展需要緊密結(jié)合起來，以“公平、公正、公開”的管理信念，創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵機(jī)制和分配機(jī)制，給廣大教職員工以知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，形成融洽、和諧的校園人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的快速發(fā)展。

構(gòu)建“校長負(fù)責(zé)制下的兩線三級管理機(jī)制”

傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)管理統(tǒng)得過死，存在著工作安排不切合教育教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，“一刀切”或“整齊劃一”的管理模式不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的管理，特別是隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教學(xué)質(zhì)量重心下移至年級部、備課組后，學(xué)校的管理重心也隨之下移。為此，我們提出了“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的管理思路，堅持“轉(zhuǎn)變觀念，整合功能，重心下移、推動跨越”的管理方針，構(gòu)筑了“校長負(fù)責(zé)制下的兩線三級制”的低重心管理模式。這種“校長負(fù)責(zé)制下的兩線三級管理體制”特點(diǎn)是：“放得開，收得攏”。一是減少了教育教學(xué)管理工作的層次，使學(xué)校教育教學(xué)管理工作具有自主性、針對性和實(shí)效性。二是更加切合各年級管理工作的特點(diǎn)。三是更加符合師生的教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高了學(xué)校管理工作的效能。

所謂“校長負(fù)責(zé)制下的兩線三級管理體制”，就是校長根據(jù)上級下達(dá)的工作任務(wù)，提出和制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和具體的工作計劃，“兩線”是指政教部、年級部、班主任思想政治教育一條線；教學(xué)部、年級部、備課組教學(xué)管理一條線，政教部、教學(xué)部根據(jù)學(xué)?；蛐ｉL的工作計劃，分別制定部門的工作計劃，然后向年級部、備課組、教師延伸，“三級”就是以年級部（高

一、高

二、高三年級）為管理平臺，在日常考勤、常規(guī)教學(xué)、教育科研、課改實(shí)驗(yàn)、安全教育、評先評優(yōu)、工會活動、黨團(tuán)員組織生活等方面實(shí)現(xiàn)年級部的自主管理，使其成為學(xué)校管理工作的主體。學(xué)校明確規(guī)定教學(xué)部、政教部、年級部的職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)，明確年級主任是年級部的第一責(zé)任人，賦予年級部主任管理、督察、獎懲、經(jīng)費(fèi)使用等職權(quán)。年級部在校長和“兩部”的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合年級部管理工作的特點(diǎn)、教師與學(xué)生工作和學(xué)習(xí)實(shí)際，在學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)下，完成學(xué)校下達(dá)的各項教育教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)。

（一）政教部、教學(xué)部由“行政管理型”向“管理服務(wù)型”轉(zhuǎn)變

政教部、教學(xué)部主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)指導(dǎo)、過程管理和提供信息服務(wù)三大塊。具體而言，就是要在分解貫徹學(xué)校的整體發(fā)展計劃和工作目標(biāo)的同時，對年級部實(shí)施學(xué)校計劃提出指導(dǎo)性意見，并對年級部落實(shí)整體計劃的過程和效果進(jìn)行跟蹤檢測，及時提出反饋意見。政教部、教學(xué)部側(cè)重指導(dǎo)年級群體，淡化管理教師個人。部門主任不再負(fù)責(zé)排課、換課、月考、練考以及教師考核等具體事務(wù)。

政教部、教學(xué)部把教師與學(xué)生的發(fā)展需要作為管理服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，淡化行政管理色彩，與年級主任建立工作上的合作伙伴關(guān)系。從而形成以年級部為核心的縱橫向互動的組織管理機(jī)制?！皟刹康穆毮苻D(zhuǎn)變”主要表現(xiàn)在：一是權(quán)力下放，實(shí)現(xiàn)年級部的自主管理。盡量減少和及時向年級部傳達(dá)上級部門的工作要求和教育教學(xué)信息，當(dāng)好年級部主任的參謀，盡量減 少和干擾年級部的自主管理。二是深入基層，提供發(fā)展建議和負(fù)責(zé)宏觀管理。各部室人員經(jīng)常深入年級部、教室、宿舍了解年級部主任與教師的具體的工作狀況，對學(xué)校的發(fā)展、教育教學(xué)和各項管理工作提出建設(shè)性的意見和建議。三是結(jié)合需要，改進(jìn)工作方式。各部室?guī)椭昙壊拷Y(jié)合本年級管理工作的特點(diǎn)與實(shí)際，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)年級部工作的全面開展。各部室把年級部的發(fā)展需要納入到部門工作的目標(biāo)體系中并為年級提供強(qiáng)有力的政策支持和制度保障。四是創(chuàng)造機(jī)會，拓展發(fā)展空間。各職能部門有計劃地組織教師開展理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、賽教、教學(xué)研究、外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、大型考試等，不斷挖掘教育教學(xué)資源，為教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展和課題研究的機(jī)會。通過專家引領(lǐng)、教學(xué)展示、1 交流比賽、論文推薦、網(wǎng)上宣傳等手段，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）年級部管理——低重心的管理實(shí)體

所謂年級部管理，就是以年級部為管理平臺和管理主體。它凸顯年級部在學(xué)校管理中的主體地位，旨在增強(qiáng)年級部在教育教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)中的作用，努力強(qiáng)化教育教學(xué)工作的管理，從而提高管理的效率。

1.年級部的權(quán)限

我校結(jié)合管理工作的實(shí)際，賦予年級部以下權(quán)力：一是人權(quán)。年級部有權(quán)根據(jù)學(xué)校的人事安排調(diào)配本年級部教師的課時分工，有權(quán)決定班主任的任免，有權(quán)推薦先進(jìn)或職評人選。二是財權(quán)。每學(xué)期學(xué)校可根據(jù)年級部考核的情況及管理工作量的大小，賦予年級部一定經(jīng)費(fèi)使用權(quán)和資金分配權(quán)，但必需報校長審批，以保證教育教學(xué)活動的正常開展。三是考核權(quán)。年級部根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和評比條件等，對教師個人及班級的管理工作進(jìn)行考核，并會同教學(xué)部、政教部確定教師和班主任的考核等級。

2．年級部的工作范疇

一是明確工作目標(biāo)。年級部圍繞學(xué)校工作的總目標(biāo)進(jìn)行分解、細(xì)化為階段性目標(biāo)。二是加強(qiáng)年級部自身的建設(shè)，促進(jìn)工作程序的規(guī)范化。在師德建設(shè)、例會制度、考勤制度、值班制度、職稱評定、先進(jìn)評選、終端考核等方面，制定具體的操作要求和考核細(xì)則。三是強(qiáng)化教育工作。班級和教師的管理工作、班集體建設(shè)、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。四是抓好教學(xué)工作。包括教學(xué)常規(guī)管理的檢查、教科研活動的開展、教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)等。五是各年級部主任可按照學(xué)校制定的整體工作計劃，安排本年級日常的教育教學(xué)工作，組織開展各項教育教學(xué)活動，進(jìn)行月末工作小結(jié)和學(xué)期工作總結(jié)，負(fù)責(zé)本年級的各項評先評優(yōu)及考核活動。為了真正做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，年級部主任在享受校中層干部待遇的同時，每學(xué)年要向校領(lǐng)導(dǎo)、教代會和本年級全體教師做一次述職報告。

3．年級部工作的考核

一是建立組織。學(xué)校建立由校長掛帥、中層正職干部及教師代表參加的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)年級部的考核。二是明確目標(biāo)。每學(xué)或?qū)W期初學(xué)校將教育教學(xué)工作的考核目標(biāo)及要求分解下發(fā)至各年級部，并與年級部主任簽訂目標(biāo)責(zé)任書。三是檢查反饋。各分管校長、職能部門負(fù)責(zé)過程管理，既分工又合作，定期或不定期地分項組織檢查或抽查，并將情況記錄在案，及時反饋給各年級部，以便改進(jìn)工作。四是總結(jié)考核。學(xué)校根據(jù)《年級部工作考核細(xì)則》及各年級部工作完成的情況，進(jìn)行全面認(rèn)真的考核，并根據(jù)考核結(jié)果給予獎勵。將考核結(jié)果與個人考核等級掛鉤，并記入個人檔案，作為晉級、任免的重要依據(jù)。

4．實(shí)行年級部管理應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

年級部管理是應(yīng)對新形勢而采用的一種新型的管理模式。在管理工作實(shí)際中應(yīng)注意處理好以下幾個關(guān)系：

年級部與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間的關(guān)系

實(shí)行年級部的自主管理為學(xué)校的管理工作增添了活力，同時也給年級部帶來了管理責(zé)任和壓力。年級部管理者對所屬成員進(jìn)行嚴(yán)格管理，加大對年級部的考核力度，促進(jìn)年級部管理工作的規(guī)范化、制度化。學(xué)校的考核，既減輕和緩解了年級部里的人際壓力，又提高了學(xué)校整體的管理水平。

年級部與職能處室的關(guān)系

實(shí)行年級部管理后，年級部的工作得到了加強(qiáng)，而各部室的工作則被弱化。在“條”和“塊”如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)的問題上，我們的作法是：職能部門應(yīng)圍繞學(xué)校的總體工作目標(biāo)，制定各處室的工作目標(biāo)，年級部再據(jù)此確定年級具體的工作目標(biāo)，學(xué)校重大活動的組織，由相應(yīng)職能處室統(tǒng)一安排、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一考核。同時，還要明確一些常規(guī)性工作的責(zé)任，防止因責(zé)權(quán)交叉而產(chǎn)生矛盾。

年級部與教師的關(guān)系

要把年級部建成一個團(tuán)結(jié)向上、奮發(fā)有為、不斷進(jìn)取的集體，需要調(diào)動每一位教師的積極性。因此，年級部對教師工作的安排必須合理、恰到好處；對教師工作的考核、認(rèn)定，必須客觀、公正、公開、公平。年級部要注意關(guān)愛每一位教師，營造積極向上的氛圍，為教師發(fā)展搭建平臺，促使每一位教師心甘情愿地為年級部的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。同時要求教師必須了解年級部的工作目標(biāo)，盡心盡力搞好教育教學(xué)工作，多做補(bǔ)臺之事，以自己的行動支持年級部的工作。

“以人為本，提升層次、科學(xué)規(guī)范、改革創(chuàng)新”

——追求教育教學(xué)管理的最高境界

我校地處以重教興學(xué)而著稱的三原縣，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。如何適應(yīng)新形勢、優(yōu)化學(xué)校管理和提高辦學(xué)質(zhì)量？這是擺在我們面前的一大難題?；诖?，我們提出了“發(fā)展、規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新、高效”的管理思想，著力構(gòu)建科學(xué)、人本、開放、和諧的管理體系。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，——使管理走向智慧和藝術(shù)

管理是一把雙刃劍，現(xiàn)代學(xué)校的管理應(yīng)該走向智慧與藝術(shù)。缺乏智慧和藝術(shù)的管理，可能會造成無可挽回的后果。

1．轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的管理理念

首先，淡化管理，強(qiáng)化服務(wù)。為全校師生服務(wù)，是學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸縮。只有樹立全心全意為師生服務(wù)的意識，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。服務(wù)不僅體現(xiàn)在工作中，而且學(xué)校必須把解決教職工的困難作為自己工作的一項重要任務(wù)來抓。全面關(guān)心師生的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活和健康，了解他們的需要和困難，盡力幫助他們解決一些實(shí)際問題。要為教師開辟參與管理的舞臺，善于調(diào)動他們的積極性，聽取他們的意見，接受他們的批評監(jiān)督，為教師在教育教學(xué)工作上取得成就創(chuàng)造有利條件。

其次，淡化考核，強(qiáng)化指導(dǎo)。在管理機(jī)制上更多地體現(xiàn)現(xiàn)代管理理念和以人為本思想。學(xué)校管理的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)是“師生的發(fā)展”。根據(jù)這樣的管理理念，我們明確提出了學(xué)校管理制度的價值取向是“促進(jìn)每一位學(xué)生、每一位教職工的生命的發(fā)展”，要變“法官”為“醫(yī)生”，真心實(shí)意地幫助每一位學(xué)生、每一位教職員發(fā)現(xiàn)問題（已存在或潛在的），充分體現(xiàn)管理者的引導(dǎo)智慧。創(chuàng)設(shè)愉悅的管理氛圍，使其為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)而協(xié)同努力。

第三，淡化剛性管理，強(qiáng)化人文關(guān)懷。為充分發(fā)揮校園文化的激勵、凝聚、約束功能，調(diào)動廣大教職工的工作積極性，我們認(rèn)為剛性管理是基礎(chǔ)，剛?cè)岵⒋媸沁^渡，柔性管理才是管理工作的真正目標(biāo)，更是管理水平的最高境界。要想實(shí)現(xiàn)高水平的管理，就必須通過創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境和人文氛圍，去引導(dǎo)師生增強(qiáng)素質(zhì)，逐步由剛性管理過渡到剛?cè)岵⒋孀詈筮_(dá)到柔性管理的目標(biāo)。

2．以人為本，實(shí)現(xiàn)“三化”管理

我個人認(rèn)為，校長必須把紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)分化成每一個管理者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，而且管理者還可以從瑣事中擺脫出來，無為而無不為，真正做到統(tǒng)籌全盤，把握全局。

①決策實(shí)現(xiàn)民主化

決策是學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)和核心工作。一是把制定決策草案的任務(wù)分解給分管副校長，分管副校長組織中層管理者研究，提出決策草案；二是決策草案讓教職工代表大會討論修正。這樣的決策過程不僅充分發(fā)揮了分管校長和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教職工的智慧，更加加深了教職員工對決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

②執(zhí)行實(shí)現(xiàn)規(guī)范化

決策的落實(shí)和制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。我們要求每個職能管理部門都要制定出本部門明確的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，按教育規(guī)律辦事，全校員工一律平等。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要率先垂范，做出表率。

③評價實(shí)現(xiàn)多元化

評價的多元化。一是互評，即各職能部門和學(xué)科組之間的互評；二是自評；三是學(xué)生、家長、社會評?？梢哉f，這種多元化評價既避免了單一評價的片面性，也緩解了傳統(tǒng)評價中易引發(fā)的各種 3 矛盾和沖突。表面上看，我們好像管得少了，管得輕松了，實(shí)際上是“管”的藝術(shù)得到了升華。

（二）科學(xué)管理——提高辦學(xué)層次和辦學(xué)效益

一是辦學(xué)層次的不斷提升。

我校作為一所百年老校，面對國際基礎(chǔ)教育急劇變革的新形勢，如何使其煥發(fā)青春？為此，我們提出了“科研興?！?、“教研興師”和內(nèi)涵式發(fā)展的辦學(xué)思路，堅持“課題牽動”戰(zhàn)略和以校為本的教研制度，不斷提升辦學(xué)層次。目前，我校承擔(dān)國家級課題3個，省級課題5個，縣、校級課題29個，從而形成了一個課題帶動教研、教研促進(jìn)教改、教改促進(jìn)教學(xué)的教研教改教學(xué)新格局。

二是辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校從90年代初的18個班發(fā)展到現(xiàn)在的76個班，學(xué)生達(dá)到五千多人，教職工二百多人。

三是辦學(xué)條件得到極大改善。學(xué)校先后投資4500多萬元，新建辦公大樓一棟、教學(xué)樓四棟、學(xué)生公寓樓五棟、教師公寓二棟，科教館、多功能廳、禮堂兼餐廳各一座，學(xué)校辦公、實(shí)驗(yàn)、體育器材，設(shè)備先進(jìn)，功能齊全，制度健全，達(dá)到了部頒Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)。師生的住宿、學(xué)習(xí)、生活、用餐條件得到極大改善。

四是教學(xué)質(zhì)量連年攀升。高考質(zhì)量連創(chuàng)佳績，三年三大步，2003年二本上線人數(shù)達(dá)到630人，2004年二本上線人數(shù)達(dá)到986人，2005年二本上線人數(shù)達(dá)到1204人，上線率達(dá)到60%以上，特別是王展、鄧振華兩名同學(xué)分別以712分、655分的優(yōu)異成績勇奪咸陽市理工類、文史類狀元，有四名同學(xué)名列咸陽市文史、理工類前五名。

五是辦學(xué)效益顯著提高。由于我們堅持正確的辦學(xué)思想、辦學(xué)思路清晰，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)質(zhì)量提高，成效顯著，社會信譽(yù)迅速上升，學(xué)生素質(zhì)提高，教研教改蔚然成風(fēng)，教師隊伍穩(wěn)定。學(xué)校先后榮獲了“全國體育傳統(tǒng)項目先進(jìn)學(xué)?！?、“陜西省文明單位標(biāo)兵”、“陜西省德育工作先進(jìn)集體”、“陜西省綠色文明示范學(xué)?！钡?00多項榮譽(yù)，學(xué)校先后被確定為“中國人民解放軍蘭州軍區(qū)空軍飛行學(xué)員早期培訓(xùn)基地”，被中央教科所確定為“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題‘生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究’實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“陜西省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄ⅰ瓣兾魇⊙芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保瑢W(xué)校被清華大學(xué)、北京大學(xué)等10多所全國重點(diǎn)大學(xué)確定為保送生的培養(yǎng)和選拔基地。學(xué)校與日本三野町國際愛知學(xué)院結(jié)為友好學(xué)校。積極開展與美國、日本、澳大利亞等國進(jìn)行國際交流。學(xué)校輝煌的辦學(xué)業(yè)績和成功經(jīng)驗(yàn)被《陜西日報》、《西部法制報》、《教師報》、《工人報》、《咸陽日報》，陜西人民廣播電臺、陜西電視臺、咸陽電視臺等多家新聞媒體報道。

（三）“四制”改革——激活管理機(jī)制的有效途徑。

我校在長期的發(fā)展過程中，逐步形成了一套系統(tǒng)完備、相對穩(wěn)定且具有鮮明特點(diǎn)的管理模式。它實(shí)質(zhì)上是以模范人物的示范作用影響和帶動教職工的“人治”模式，這種管理模式在很大程度上靠的是人的自覺性。它在學(xué)校的發(fā)展中曾發(fā)揮了積極的作用。但是隨著改革開放的深入發(fā)展，特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，原有的管理模式己明顯暴露出諸多弊端，如人浮于事、職責(zé)不清、工作推諉、互相攀比、分配上的平均主義、工作崗位終身制等等。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地挫傷了廣大教師教書育人的積極性，在很大程度上制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，改革原有的管理模式勢在必行。我們在現(xiàn)有辦學(xué)體制改革的基礎(chǔ)上，廣泛征求教職工的意見和建議，不斷完善用人機(jī)制、工作機(jī)制、激勵機(jī)制、競爭機(jī)制以及領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，使每個崗位都有最適合的人，每個人都在最適合的崗位上，每個上崗的人都有責(zé)任和憂患意識，從而形成“創(chuàng)新、嚴(yán)管、重獎、敢淘汰”的管理新機(jī)制。近年來，我們不斷推行“四制”，深化“四制”，不斷改革，不斷完善。其具體做法是：

1．校長負(fù)責(zé)制

從2001年6月起實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。依據(jù)“健全、整合、高效、靈活”的原則，又將學(xué)校機(jī)構(gòu)分為一級機(jī)構(gòu)（校長辦公會、校務(wù)委員會、黨總支）和二級機(jī)構(gòu)（教學(xué)部、政教部、后勤服務(wù)部、年級部），明確提出“分層管理，重心下移”的管理思想，這是“四制”的進(jìn)一步深化和完善。重心下移即以二級機(jī)構(gòu)管理為主，二級機(jī)構(gòu)又以三個年級部為管理主體，三個職能部為年級部服務(wù)，副校級領(lǐng)導(dǎo)各自分管一個年級工作。機(jī)制的改革協(xié)調(diào)了各部門的工作，減少了部門分割和管理層次，杜絕了工 4 作推諉的現(xiàn)象，使部門和年級之間有分有合，相互協(xié)作，學(xué)校的各項工作更加有序、高效。

2．教師聘任制。

我們把教師聘任制作為推行“四制”改革工作的突破口，實(shí)行全員聘任。學(xué)校的工作任務(wù)可分為教學(xué)、教育、后勤保障和管理四大類。將校內(nèi)崗位分為干部、教師、員工三個系列。首先是合理設(shè)崗和確定編制。根據(jù)每個崗位的性質(zhì)、在完成任務(wù)中承擔(dān)責(zé)任的大小、工作難易程度、知識能力要求、隸屬關(guān)系（一線教師還要依據(jù)學(xué)歷、職稱、是否勝任大循環(huán)教學(xué)、是否勝任班主任）等把干部（個別不授課的除外）崗和教師崗設(shè)為首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)新秀和試聘教師五個層次；職工崗設(shè)為一、二、三類。同時，打破論資排輩的陋習(xí)，實(shí)行“低職高聘”或“高職低聘”，還招聘外地優(yōu)秀教師，實(shí)行骨干教師動態(tài)管理，使教師能上能下，能進(jìn)能出。教師聘任制的推行，使教師隊伍煥發(fā)了空前的生機(jī)和活力，有力地推動了教育教學(xué)工作的開展。

3．崗位責(zé)任制。

我們在教師聘任制的基礎(chǔ)上，依據(jù)咸陽市 “三個常規(guī)”等文件，制定了《崗位目標(biāo)責(zé)任書》、《教學(xué)工作常規(guī)》、《工作業(yè)務(wù)考核評估細(xì)則》。然后分級與職能部、年級部、班主任等簽訂《目標(biāo)責(zé)任書》，并由所屬部門或領(lǐng)導(dǎo)檢查落實(shí)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到部室主任、教研員、備課組長、班主任等，都要依據(jù)述職制度定期述職并接受監(jiān)督。

4．結(jié)構(gòu)工資制。

推行結(jié)構(gòu)工資制是學(xué)校分配制度的重大改革。它對充分調(diào)動教職員工的積極性，增強(qiáng)責(zé)任意識和效率意識，推動學(xué)校的各項工作的開展起著舉足輕重的作用。我們采取“存量保留，增量拉開，效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，將結(jié)構(gòu)工資以津貼方式發(fā)放。干部崗位和教師崗位的結(jié)構(gòu)工資的組成是：固定工資+崗位工資+輔導(dǎo)津貼，職工崗位結(jié)構(gòu)工資的組成是：固定工資+崗位工資。在具體分配上，堅持“三傾斜、三分開、一把握”。即向一線教師傾斜，向骨干教師傾斜，向成績突出者傾斜；一線與二線分開，在崗與離崗分開，津貼與職務(wù)工資分開；把握一條原則，即以量計酬，多勞多得，以質(zhì)計獎，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。

結(jié)構(gòu)工資制實(shí)行以量計酬，以質(zhì)計酬，激發(fā)了教職工多干工作、多做貢獻(xiàn)的積極性。過去，一些教師不愿多帶課，不愿當(dāng)班主任，現(xiàn)在是樂于多帶課，要求多帶課，努力帶好課，爭當(dāng)班主任，從而使教育教學(xué)管理步入了良性發(fā)展軌道。

在改革過程中，我們采取領(lǐng)導(dǎo)的行為激勵、情感激勵、物質(zhì)激勵和一定的危機(jī)感，這是改革取得成功的重要保證。我們采取激勵機(jī)制的途徑主要有兩條：一是努力平衡教師心理，實(shí)現(xiàn)勞酬平衡、勞能平衡和勞績平衡；二是滿足需要，滿足教師情感的需要、被尊重的需要和自我價值實(shí)現(xiàn)的需要。如教師的評優(yōu)、職稱評定、論文發(fā)表，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要全方位關(guān)心；外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、教科研以及車旅費(fèi)補(bǔ)貼等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要全方位落實(shí)。

我校的改革先后經(jīng)歷了“不獎不懲→輕獎不懲→重獎輕懲→重獎重懲”的逐步完善過程。同時還進(jìn)行了用人機(jī)制的改革，形成了“公開、公正、平等、競爭、擇優(yōu)”和“優(yōu)者進(jìn)、能者上、平者讓、庸者下、功者獎、過者罰”的充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制。在改革中有6位教師接到了解聘通知書，落聘者面對制度、面對形勢、面對現(xiàn)實(shí)都能平靜地接受；而受聘者的信心倍增，干勁倍增，帶來了辦學(xué)效益的倍增。

如果把一所學(xué)校比喻成大海中航行的一條小舟，那么管理者就是把握方向的舵手。我們只有正確的把握教育發(fā)展的航向，才能帶領(lǐng)師生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，到達(dá)教育理想的彼岸。