第一篇：感悟教師(于小萍)

感悟教師

數(shù)學(xué)組于小萍

說到教師，人們都習(xí)慣地冠以許多美麗的光環(huán)：教師是春蠶，吃的是桑葉，吐的是真絲，“春蠶到死絲方盡”；教師是蠟燭，照亮了別人，燃盡了自己，“蠟炬成灰淚始干”；教師是園丁，辛勤地培育著祖國的花朵。老師的職業(yè)被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，是“人類靈魂的工程師”。在眾目睽睽之下，教師被神圣化、形象化為盡善盡美的象征，受到社會、家庭的高度期待。教師的一言一行總被人監(jiān)視著，原本活活潑潑的普通人盡成了人們睽視的焦點，教師的所作所為必須規(guī)范化，形象化，神圣化，你必須成為春蠶、蠟燭、園丁、人梯??是牛，你就得拉車，因為我譽你為革命的老黃牛，你就得象老黃牛。教師，我把你神圣化了，你就得“俯首甘為孺子?！薄?/p>

其實，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，只是教師職業(yè)的特殊性決定了他們應(yīng)該具有一定的角色期待。

教師是一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為他們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。

教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。飽經(jīng)風(fēng)霜雨雪的洗禮，經(jīng)受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜；面對一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴(yán)厲的批評，有耐心的說服，有真誠的關(guān)愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。教師是普通人群中的智者，豁達、開朗、活潑，透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會、學(xué)生、家長的品評。

教師是一本日歷，真實地記錄著教師不平凡的人生，翻開每一頁都是嶄新靚麗的，留下很多精彩，也留下許多缺憾。教師的工作看上去好象是在日復(fù)一日的循環(huán)往復(fù)中做著重復(fù)的勞動，然而面對每一天、每節(jié)課都是新的開始，都是一種全新的知識更新，多樣化的智慧創(chuàng)新。在教師的一生中你根本找不到重復(fù)的一節(jié)課，面對不同的教育對象、教學(xué)內(nèi)容，教師總會采用全新的教育策略，靈活的教學(xué)智慧。教師是一本讀不完的書，在知識、方法、策略、智慧的不斷更新中成長，在不斷面對新的挑戰(zhàn)中成就著自己遺憾的教育人生。教師是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香，留下一生清苦，平靜無痕。教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無法實現(xiàn)完美。也就是在現(xiàn)實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中，度過了自己殘缺而不完美的戲劇雨性的藝術(shù)人生。

教師，就是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷經(jīng)清貧癡心不改。留下一路艱辛，撒下朗朗讀書聲，肩負(fù)著人間的希望，書寫著精彩而缺撼的教育人生。

第二篇：于萍----教師實訓(xùn)心得體會

走進教師實訓(xùn)感受全新的教學(xué)理念

———“國培計劃”教師實訓(xùn)心得體會

寶雞市岐山縣鳳鳴鎮(zhèn)杏園逸夫小學(xué)于萍

近一個月，我們在渭南師范學(xué)院成教院的精心組織與安排下。走進渭南市實驗小學(xué)，跟隨影子教師進行了扎扎實實的實訓(xùn)活動，全體學(xué)員受益匪淺，現(xiàn)將自己的體會與大家分享。

一、一種全新的管理理念

在實驗小學(xué)，我們每天被這里領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作熱情所感動著，以愛育愛，愛心相傳，以學(xué)論教，教學(xué)相長的辦學(xué)理念。明禮、誠信、團結(jié)、友善的學(xué)風(fēng)在這里時刻彰顯著。

二、一種全新的教學(xué)理念

我們小組四位學(xué)員跟隨影子老師時娟，深入課堂，聽課，評課、備課、交流，試講、參與班級管理，一個月下來收獲不小，特別是實驗小學(xué)推出的教研活動———“磨課”，是他們學(xué)校的亮點，也給我們啟發(fā)很大。

總之，這次實訓(xùn)活動，我們是充實的，感謝成教院老師的精心組織，在這里，我們的教育理念得到改變，教學(xué)的技能也得到了提升。

第三篇：愛崗敬業(yè)于麗萍

愛崗敬業(yè)、履職奉獻、鑄造師魂

石嶺小學(xué)于麗萍

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本?！闭衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。展望新時期，只有加強師德師風(fēng)建設(shè)才能提升教師的形象?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指出：愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實現(xiàn)自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現(xiàn)個人利益的有效社會途

徑。

第一 熱愛教育甘于奉獻

長期以來，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，以身作則、嚴(yán)于利己，為人師表、教書育人，教師職業(yè)的榮譽感和責(zé)任感不斷增強。良好的師德師風(fēng)培育了一代又一代社會主義的建設(shè)者和接班人，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出了巨大貢獻，贏得了黨和人民的信任和全社會的尊重。教師是太陽、月亮，是一個充盈的、熱情的、開朗的、充滿了光和熱的載體。它的情懷和快樂在于奉獻，把給予作為自己最大的幸福，而不索取。太陽、月亮有永恒的光和熱，能給天地萬物提供溫暖，使種子發(fā)芽、成長，使世上所有有生命的東西都成為生命的獨立體。在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權(quán)利，也沒有顯赫的名聲和財富，更沒有悠閑自在的舒適和安逸，而更多的是辛勞和責(zé)任。他們只有對教育事業(yè)滿腔熱忱，將自己的一切毫無保留的，沒有任何條件的奉獻給每一個學(xué)生，才無愧于“教師”這一稱號。

第二 熱愛學(xué)生平等待人

樂于把愛給予全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個性、愛好和隱私，只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。我認(rèn)為任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求》明確提出：“教師要熱愛學(xué)生，誨人不倦，嚴(yán)于律己，平等待人。對學(xué)生要耐心說服教育，動之于情，曉之以理，導(dǎo)之以行，保護學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立良好的教風(fēng)?！蔽艺J(rèn)為沒有愛，教育就難于開展，任務(wù)就難于完成，效果就強差人意。正如我國著名教育家陶行知所說：“你的教鞭下有無數(shù)的瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”陶先生從側(cè)面教育我們不能冷落，岐視學(xué)生，應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵他們。

熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對教育對象的正確認(rèn)識、滿腔熱情和無限期望。教師要用海洋般博大的胸懷，天空般廣闊的胸襟來愛每一個學(xué)生。教師對學(xué)生的愛如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，“如果一個教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美的教師”。教師的愛應(yīng)該是廣闊的、廣博的、面向全體的，一個都不能少的，要愛滿天下。無論學(xué)生家境如何，家長

地位如何、成績、思品如何，教師都要敞開自己博大的胸懷，去關(guān)愛他們每一個人，不存偏見，不分親疏好惡，一視同仁。

第三 熱愛學(xué)習(xí)知識廣博

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，一名優(yōu)秀的人民教師必須具備廣博的知識和較強的教育教學(xué)實踐能力才能勝任教育教學(xué)工作。那種傳統(tǒng)的只具有很深的專業(yè)知識的教師不再受到學(xué)生的熱烈喜愛。新時代的教師必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了。在中小學(xué)，沒有全面的能力課教的也不會太出色?，F(xiàn)在的教育要求教師在教學(xué)當(dāng)中要有趣味性，能調(diào)動廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。一個合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實的教學(xué)基本功，還不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識，而應(yīng)主動地進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生。只有這樣，才能平衡學(xué)生與知識的天平。學(xué)生處處模仿教師，教師就是學(xué)生的一面鏡子，所以教師要有淵博的知識、博達通今，專業(yè)知識和技能水平高，課課講的又能因材施教，理論聯(lián)系實際的解決學(xué)生的疑難問題，就能贏得學(xué)生們的信賴，就可以使教師成為學(xué)生的知心朋友。面對21世紀(jì)的教育，教師要崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新、投入創(chuàng)新、以創(chuàng)新求生存、求發(fā)展、以創(chuàng)新培養(yǎng)新人才，這樣才能贏得學(xué)生的愛戴，成為學(xué)生的楷模。

總之，當(dāng)一名合格的教師，乃至當(dāng)一名好教師，是我們小學(xué)教師終身追求的目標(biāo)。我想教師的工作很不一般，教師不只是一種職業(yè)，而主要是一種事業(yè)。職業(yè)，可以合則留，不合則去，教師不行，如果沒有遠(yuǎn)大的理想，沒有把一生的精力都擱到教育教學(xué)中去的決心，而只是追求名利，見異思遷，就當(dāng)不了一名好教師。

教育是崇高的事業(yè)，需要我們?nèi)カI身；教育是科學(xué)的事業(yè)，需要我們?nèi)ヌ剿?；教育是藝術(shù)的事業(yè)，需要我們?nèi)?chuàng)新?！耙淮绯嘈奈﹫髧?，讓我們用愛點亮學(xué)生心中的火種！讓我們用愛去譜寫祖國教育明天的輝煌！讓我們愛崗育桃李，敬業(yè)鑄師魂！

第四篇：感悟--余萍

感

悟

-------杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)有感

以前雖然也學(xué)習(xí)過杜郎口中學(xué)的一些材料，但認(rèn)識并不深刻，而這次的濟南之行，通過自己的親耳所聽、親眼所見，切身感受到了杜郎口精神的實質(zhì)：就是充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。整個學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很多的反思，很大的啟示。

一、思想的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提

首先是教師的思想轉(zhuǎn)變。由于多年積累，有的教師的工作作風(fēng)較難改變，在其內(nèi)心，學(xué)生仍然是可以任意支配的。不能平等的把學(xué)生看成是自己的朋友。有的會覺得讓每一個學(xué)生都成功是不可能的。其實，教師應(yīng)該知道，對一部分學(xué)生來說，能考及格就是成功。能進步就是成功?！氨锼滥?，我也不和你說”這是杜朗口老師的學(xué)生觀，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展?？梢娦碌恼n堂學(xué)習(xí)方式不僅僅意味著在學(xué)生的身上發(fā)生著一場巨大的變革，而且也意味著教師的工作也將隨之發(fā)生巨大的變革，“學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是以提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造”這就是杜朗口學(xué)生學(xué)習(xí)方式引起的教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生充滿自信的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。

其次是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，這是課堂活起來的根本?！罢鋹畚易约骸边@是杜朗口學(xué)生的學(xué)生觀?！笆亲屖「淖冞x擇，還是讓選擇轉(zhuǎn)變失敗呢？”“善于爭得自由不算什么，難在于善于運用自由”“挖掘你的潛能，鑄造巨大得成功”“張揚你的個性，描繪不凡的人生”“你追我趕，有膽有識”“成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大”，這些都是杜朗口中學(xué)教室內(nèi)學(xué)生自己寫的格言，從每一句話中可以看出這里的學(xué)生勇于質(zhì)疑、不怕挫折勇于前進，自己的命運有自己主宰，課堂我發(fā)展的舞臺，競爭中發(fā)展，合作中競爭的精神，他們要做最棒的人，他們要做成功的人，珍愛時間、珍愛生命、珍愛自己，珍愛他人，有了這樣的心態(tài)、這樣的學(xué)生怎么會做不好？

二、任何創(chuàng)新離不開雙基的落實

展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，還是英語課上聽、說、讀、寫全身心的投入都讓參觀的老師們無不驚嘆，然而追其源，我認(rèn)為還是因為學(xué)生的雙基落實的好，“巧婦難為無米之炊”，因此在教學(xué)中夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會合作，學(xué)會生存。

三、教師的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是改革的突破口

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

一堂課學(xué)生的思維能否積極，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性能否高漲，關(guān)鍵在于老師的課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)中能否從學(xué)生的實際出發(fā)，是否是關(guān)注到了學(xué)生個體的發(fā)展，在以前課堂中我們所關(guān)注的一般都是全體同學(xué)，但是從杜朗口中學(xué)回來后我們則應(yīng)該把眼光著重放在學(xué)生個體的身上，這樣，學(xué)習(xí)的效率反而會更高，而且在這樣的課堂中有許多有潛力的學(xué)生的才能得到了展現(xiàn)，他們找到了自信他們老師上課樂了，學(xué)生上課輕松了，兩全其美。

總之，轉(zhuǎn)變思想，抓住學(xué)生發(fā)展的有利契機，關(guān)愛學(xué)生的生命、情感，做一個和學(xué)生一起“動”的老師，和學(xué)生一起放飛思想，你會快樂多多，成就多多！

余萍

2011．11.9.

第五篇：華東師大學(xué)習(xí)體會-于麗萍

收獲知識 提升理念

——華東師大學(xué)習(xí)心得體會 包36中 于麗萍

2012年12月1-14日，我非常幸運地參加了青山區(qū)教育局組織的赴上海華東師大教學(xué)校長、教務(wù)主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。十多天的學(xué)習(xí)，專家教授言談之中充滿哲理的思考讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、激發(fā)熱情、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在培訓(xùn)班上，我領(lǐng)略到了眾多專家的精湛理論和人格魅力，真是 “聽君一席話，勝讀十年書”。我們收獲著、快樂著、成長著，真可謂“期待而來，滿載而歸”。

一、精神的洗禮 理念的提升

培訓(xùn)班為我們創(chuàng)造了條件，搭建了一個與大師零距離交流的平臺。無論是崔允漷教授、朱偉強教授、還是吳剛平教授和周文葉博士…他們淵博的學(xué)識，鉆研的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面、不同角度明晰了教育的真諦。

教授們站在理論的高度，闡述了各自的研究成果。使我們眼界大開，多角度、前瞻性的講座，使我的教育教學(xué)理念得到更新、相關(guān)知識結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。《如何進行有效地課堂觀察 》是崔允漷教授的講座。崔教授根據(jù)自己對教學(xué)的長期觀察和研究，用翔實的課堂案例，生動分析了我國當(dāng)前中小學(xué)課堂聽評課中存在的不足及問題，并講解了如何確定觀察點以及設(shè)計制作課堂觀察量表的方法，他提醒學(xué)員們一定要象專家那樣思考問題，努力使自己聽評課趨向于專業(yè)化。吳剛平教授的《課程資源與教學(xué)方式的變革》講座中首先提出“思路決定出路”的理念，并且讓我們懂得了事實性知識和方法性知識以及價值性知識的本質(zhì)區(qū)別，即“記中學(xué)”、“做中學(xué)”、“悟中學(xué)”，他提到的“教是為了不教”為教育的最高境界思想讓我們深受震撼和啟發(fā)。培訓(xùn)中，我按要求認(rèn)真撰寫博文，一絲不茍完成作業(yè)，積極參與小組討論，同時結(jié)合自身的教學(xué)實踐進行思考，并不斷梳理反思自己的教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)理念有了很大的提升。

二、緊張的學(xué)習(xí)美好的回憶

華東師大的學(xué)習(xí)，我最大的感覺就是兩個字——“緊張”，日程安排緊湊、講座精彩、信息量大。每個人都想把能記下的都記下，把能帶回去都帶回去，以慢慢體會、感悟，和同事共同分享。所以教室里平板電腦、照相機、手機都派上了用場，雖然很忙碌，也很累，但卻快樂著?？梢哉f，這次十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及參觀考察，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的長進。無論從培訓(xùn)學(xué)習(xí)到文化之旅考察，還是從所見到所聞，每時每刻，都讓我有所收獲和感動，加之來自我們青山區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)管理者們集聚一堂，精英薈萃，大家從陌生到熟悉，我們在碰撞和交流中盡情地享受著學(xué)習(xí)的快樂。十多天的時間雖然短暫，但是必將沉淀下美好而永恒的東西，需要我們慢慢梳理、慢慢品味。

三、歸來的思考 堅定的信念

新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪曾說，面對未來時，我們最容易犯兩個錯誤：一是覺得自己這輩子不會有大的作為；二是料定別人不會有所作為。我深以為然，前者是妄自菲薄，后者為自己不思進取、隨波逐流找來借口，面對未來，我們往往卑怯退縮，固執(zhí)地認(rèn)為教育的痼疾根本無從改變。經(jīng)過這次頭腦的洗禮，我們回到學(xué)校后應(yīng)該冷靜地思考，現(xiàn)在并不需要我們躊躇滿志去改變整個學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)思路，只需要首先從改變自己開始，且學(xué)且思，且思且行，去關(guān)注、了解、琢磨教育，讓視野開闊起來，讓積淀豐厚起來，讓思路清晰起來，再來做出部分有價值的嘗試，先從自身做起，進而樹立榜樣，這樣就有可能改變自己的教研組、自己的團隊、自己的學(xué)校，也就有可能為改變整個教育作出自己的貢獻。實踐證明，教育管理這項工作，只有在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，才可能不斷進步。先進經(jīng)驗本土化，國家課程校本化，這些問題都需要我們教育管理者帶領(lǐng)自己的團隊反復(fù)去磨、去悟、去豐富、去調(diào)整、去創(chuàng)造、去積累，在勇于實踐中去深化認(rèn)識，在提升認(rèn)識中加以改進。