第一篇：你在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐層面遇到的挑戰(zhàn)有哪些

你在初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐層面遇到的挑戰(zhàn)有哪些？

答：（1）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、交流”，組織學(xué)生課堂討論，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)無疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好形式。但在課堂上我們發(fā)現(xiàn)：在交往、互動(dòng)的活動(dòng)中，為了凸現(xiàn)學(xué)生主體，教學(xué)成了滿堂的自主探究、合作討論的過程，加之教師對(duì)課堂上生成的原生態(tài)的資源、情境不善于處理，課堂成了學(xué)生的“群言堂”“亂言堂”，教師成了旁觀者和沒有明確目標(biāo)的組織者。這種表面上的熱鬧絕非“合作交流”的本義，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的是學(xué)生的思維。

（2）關(guān)于教材的使用的挑戰(zhàn)。教師“用教材教”，而不是依賴教材，改變了過去簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程很具有挑戰(zhàn)性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。探究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法。學(xué)生在探究中的學(xué)習(xí)成果大多是講授法難以實(shí)現(xiàn)的。因此對(duì)中學(xué)生而言，更多的是可以在接受式教學(xué)中局部穿插某些探究式教學(xué)環(huán)節(jié)，如在教師的指導(dǎo)下給予思維的訓(xùn)練、置疑提問的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的探究重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力上，而不在以對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)有多大的貢獻(xiàn)。因此，教師提出的問題應(yīng)以學(xué)為本，符合學(xué)生的最近發(fā)展水平和能力。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)的挑戰(zhàn)。課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體，無論是課本上的圖片、表格、問題、答案還是只需師生口頭回答即可確認(rèn)的都要用課件來呈現(xiàn)，而且花樣繁多，令人眼花繚亂。這不僅耗費(fèi)了教師大量的備課時(shí)間，而且給學(xué)生造成額外的視覺負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致課件的大容量和學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)反而被淹沒或忽視了。

總之，我會(huì)在生物教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，我相信學(xué)生會(huì)越來越喜歡生物課。

第二篇：初中生物學(xué)教學(xué)建議

初中生物學(xué)教學(xué)建議

2005年始，我縣八年級(jí)地理、生物開始正式成為2006屆初中畢業(yè)生的中考學(xué)科，此舉給長(zhǎng)期處于弱勢(shì)的生物學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，當(dāng)然也就面臨前所未有的挑戰(zhàn)。下面就新形勢(shì)下生物學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、日常教學(xué)

⒈正確分析現(xiàn)狀，思想認(rèn)識(shí)到位

由于以往生物不是中考考試學(xué)科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來一直不受重視，這包括教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。我畢業(yè)以來一直農(nóng)村中學(xué)工作，這方面深有體會(huì)。現(xiàn)在生物被列為中考的等級(jí)科目，情況大有改觀。然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學(xué)的思想根深蒂固，特別是不太了解中考改革的家長(zhǎng)，由此而影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于這一現(xiàn)狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所任教的學(xué)科，認(rèn)真做好本學(xué)科的教學(xué)工作；其次，向剛開始接觸生物學(xué)的七年級(jí)新生介紹中考的改革情況，對(duì)八年級(jí)學(xué)生更應(yīng)加大宣傳力度，說清楚生物學(xué)科在中考的地位及作用，讓學(xué)生去告訴家長(zhǎng)相關(guān)的規(guī)定，至少讓他們因?yàn)榭荚嚩J(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)。

由于初中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上依賴于教師的教學(xué)行為。教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大，教師對(duì)生物學(xué)科重視，則大部分學(xué)生也會(huì)比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學(xué)科，那么會(huì)重視生物學(xué)的學(xué)生也就聊聊無幾，有的話也就是幾個(gè)對(duì)生物學(xué)有特殊興趣的學(xué)生。所以，教師應(yīng)注意備課、上課的各個(gè)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，不讓學(xué)生感到你對(duì)生物課的懈怠。

⒉重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)科的特點(diǎn)決定了生物課堂不該是“幾根粉筆一本書”的模式。學(xué)校、教師應(yīng)創(chuàng)造條件來完成初中階段幾個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實(shí)驗(yàn)；一些由于條件所限無法完成的實(shí)驗(yàn)則盡量用讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)錄像或模擬實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為生物學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，不少生物學(xué)知識(shí)借助動(dòng)畫、錄像就可以生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有些是教師費(fèi)了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如尿的形成、細(xì)胞分裂等。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化生物學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，降低教與學(xué)的難度。

⒊基本知識(shí)和基本技能不能忽視，基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)夯實(shí)。新課程教材相對(duì)于傳統(tǒng)的教材，知識(shí)結(jié)構(gòu)被弱化了，基本打破了原有生物知識(shí)體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的則一帶而過甚至直接跳過，可能會(huì)導(dǎo)致初中階段生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系蕩然無存。這樣可能會(huì)集中更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)中考考查的內(nèi)容，或許能取得較好的成績(jī)，但對(duì)于上高中的學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。生物學(xué)中的一些基本概念、知識(shí)，該記的要記，該背的要背，當(dāng)然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，反射弧組成，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)等。一些基本觀點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合實(shí)例給予強(qiáng)化。如：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的；結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的；達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說等。

注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關(guān)心國(guó)家、社會(huì)發(fā)展過程中涉及的生物學(xué)問題，愿意了解生物科學(xué)發(fā)展的習(xí)慣。學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容后，結(jié)合社會(huì)上與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生分析問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

⒋擴(kuò)大教研、交流范圍，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在的社會(huì)是需要終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，知識(shí)、科技的更新非?？?，不學(xué)習(xí)很快地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步了。教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段也需要不斷地更新，但由于每個(gè)學(xué)校的生物教師都較少，農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校往往只有一名甚至沒有專業(yè)教師，本校內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)就無從談起。這就要求教師要走出本校，擴(kuò)大與其他的教師交流。網(wǎng)絡(luò)給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，如通過瀏覽教育教研網(wǎng)等網(wǎng)站可以獲取相關(guān)資料，了解一些信息（如漳州教研網(wǎng)）；通過博客、在線教研活動(dòng)可以與他人交流教學(xué)心得，探討教學(xué)問題等，可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見解、說出自己的疑惑。

二、考試、講評(píng)

適度的練習(xí)、檢測(cè)是適時(shí)檢驗(yàn)教與學(xué)成效的重要手段，利用從練習(xí)、檢測(cè)中反饋出的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)。檢測(cè)后講評(píng)應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，如常出現(xiàn)的錯(cuò)別字應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，評(píng)卷時(shí)專業(yè)名詞、術(shù)語寫錯(cuò)別字不給分，以引起學(xué)生足夠的重視，減少這幾年常見的因?qū)戝e(cuò)字而痛失分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。今年評(píng)卷過程中填空題就出現(xiàn)了許多寫錯(cuò)字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。

我想特別說一下探究性試題?？茖W(xué)探究可提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，探究實(shí)驗(yàn)題考查的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的思維過程在解題中的反映，而不是探究實(shí)驗(yàn)本身的模式，否則容易變成“八股”。實(shí)驗(yàn)方案中，重要的是如何設(shè)臵實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組（如何控制變量，強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)變量，其他條件要求相同），而不是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實(shí)際上兩者的判定也比較復(fù)雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學(xué)生。建議今后在試題中盡量避開實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判定。

三、中考復(fù)習(xí)

⒈定向——解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路

在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總動(dòng)員，指導(dǎo)學(xué)生解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，因?yàn)樵摼V要是依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》這一指導(dǎo)性文件來進(jìn)行編寫的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，目的性明確，提高效率。如，2006年的《綱要》中指出哪些是考查的知識(shí)點(diǎn)，哪些不是，這樣師生在復(fù)習(xí)過程中可省去許多的精力與時(shí)間去復(fù)習(xí)與考試無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。緊扣考綱要求，向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的總體思路，指導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到循序漸進(jìn)，逐步牢固掌握，使學(xué)生能夠明確怎樣展開生物學(xué)的復(fù)習(xí)。

⒉導(dǎo)讀——指導(dǎo)學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面基礎(chǔ)知識(shí)，并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對(duì)大多學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至他們會(huì)認(rèn)為已全部掌握，內(nèi)容有些干燥、乏味，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，懶得傾聽教師的講解，自以為很不錯(cuò)。針對(duì)這一弊端，筆者認(rèn)為，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們的求知欲，每堂課一開始，直接向?qū)W生介紹本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)范圍，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，上講臺(tái)介紹自己對(duì)教材這一板塊的知識(shí)怎樣去理解、識(shí)記，如果上臺(tái)的學(xué)生有講解不當(dāng)之處，其余作為聽眾的學(xué)生，可隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充；然后筆者及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，筆者還抓住一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課后的練習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白一些基本的解題方法。

⒊集綱——結(jié)合學(xué)生課堂上發(fā)表的知識(shí)點(diǎn)摘要，集合成綱要形式，配套相關(guān)練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力

為使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，鼓舞學(xué)生的自信心，教師必須把復(fù)習(xí)過程中學(xué)生整理出來的優(yōu)秀筆記及時(shí)歸納整理成復(fù)習(xí)綱要，讓其他同學(xué)分享優(yōu)秀學(xué)生的勞動(dòng)成果；另一方面，也將他們對(duì)知識(shí)的理解同化給周圍的同學(xué)，起到很好的輻射作用?？倧?fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，筆者也和備課組的同事利用集體備課，共同探討如何針對(duì)每一主題設(shè)計(jì)好相關(guān)的習(xí)題，努力做到目的性明確，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

⒋善評(píng)——緊扣新課標(biāo)，合理布局，設(shè)計(jì)好每份試卷，并做好質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，這就要求筆者必須認(rèn)真研究新課標(biāo)的有關(guān)精神，涉及考試時(shí)，必須對(duì)考查到的每一主題所占比分分配盡量做到與中考試卷比例相似，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡量少重復(fù)，主題要鮮明。往往在命題前，先設(shè)計(jì)一張表格，將相關(guān)的考查知識(shí)點(diǎn)列舉在表格上，再通過同事間相互協(xié)商，設(shè)計(jì)好每一部分題型。評(píng)卷的過程，能讓教師非常清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)解題存在的不足，以便復(fù)習(xí)的過程中及時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”，以便分析普遍存在錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生能掌握解題的一些基本方法：審題時(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題意涉及到哪些信息，哪些是已知或隱含條件，得出什么樣的結(jié)論等等。當(dāng)然學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體，也可發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，及時(shí)糾正過來。

第三篇：淺談信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通渭縣雞川中學(xué) 丁昌盛

摘 要：生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本文就運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段在優(yōu)化初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了一些探討和嘗試

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物 課堂教學(xué) 生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量一直是從事中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教師們所關(guān)注的問題，而教學(xué)手段和方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。信息技術(shù)在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以下是我利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一 利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?。比如講“血液循環(huán)”時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是重點(diǎn)和難點(diǎn)，心臟的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及到的血管很多，學(xué)習(xí)起來容易混亂，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對(duì)于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動(dòng)畫課件演示，再將整個(gè)循環(huán)演示循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路就比較清晰了。通過反復(fù)操作，印象加深，最后再通過多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。所以只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

二 利用信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化

采用多媒體信息技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，光靠教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動(dòng)畫效果，通過感官的認(rèn)識(shí)，才能更好的理解這部分抽象知識(shí)。特別是生理方面的知識(shí)，如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒有多媒體動(dòng)畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑了，時(shí)間一長(zhǎng)就忘記了。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫，把興奮形象的轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過感官的認(rèn)識(shí)，理解性的記住這部分知識(shí)，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀形象，更容易記住。

三 利用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制。

在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無法觀察到的動(dòng)植物，或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物，就可以運(yùn)用信息技術(shù)突破時(shí)空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種，學(xué)習(xí)保護(hù)動(dòng)物儒艮時(shí)，學(xué)生多數(shù)沒見過這種海洋生物，教師可通過多媒體技術(shù)可將遼闊的海洋、生物的形態(tài)特征展示在我們的學(xué)生面前；學(xué)習(xí)企鵝時(shí)，教師不可能帶學(xué)生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)南極洲的光盤，同學(xué)們一看，企鵝的生境、形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、孵卵、育雛等一目了然，形象直觀生動(dòng)。

四 利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制。

有些生物的生理活動(dòng)過程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結(jié)構(gòu)中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學(xué)生很難看清，通過實(shí)物投影，這個(gè)問題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時(shí)，其中腎小球的濾過作用整個(gè)過程是微觀的生理過程，常規(guī)教學(xué)無法直觀地、科學(xué)地展示出來，我在搜索到相關(guān)的一個(gè)課件，它采用了三維動(dòng)畫技術(shù)，制作一個(gè)腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)、用更大的圓圈代表血細(xì)胞，用以說明腎小球過濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，學(xué)生猶如親臨其境，目睹了整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過程，對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

當(dāng)然，在生物教學(xué)上用信息技術(shù)手段，輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能模擬平時(shí)無法完成的實(shí)驗(yàn)、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等等。總之，信息技術(shù)教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入了新的活力，改變了過去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象。合理的將信息技術(shù)應(yīng)用的生物學(xué)的課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第四篇：在初中生物學(xué)教學(xué)中要注重養(yǎng)成教育的實(shí)踐與體會(huì)

在初中生物學(xué)教學(xué)中要注重養(yǎng)成教育的實(shí)踐與體會(huì)

太原三十八中生物教師武云霞

文章摘要：作為一名生物教師，要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，在學(xué)科教學(xué)中重視養(yǎng)成教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：初中生物課養(yǎng)成教育行為習(xí)慣健康

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，初中生的可塑性強(qiáng)，易于接受新鮮事物，因此初中階段是進(jìn)行養(yǎng)成教育的極佳時(shí)期。因此，作為一名生物教師，要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，在學(xué)科教學(xué)中重視養(yǎng)成教育，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的健康，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。養(yǎng)成教育包括矯正不良行為習(xí)慣和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣兩方面。

一、在初中生物學(xué)教學(xué)中矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣

1、矯正學(xué)生偏食的不良習(xí)慣

隨著生活水平的提高，少年兒童的偏食問題日益突出，這嚴(yán)重影響了他們的身體健康。在七年級(jí)下冊(cè)第三章人體的物質(zhì)和能量來源于食物中涉及飲食與營(yíng)養(yǎng)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用、合理的膳食、人體對(duì)食物的消化吸收等知識(shí)，有關(guān)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)方面的資料室很多的。所以可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握有關(guān)健康飲食的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。

2、矯正學(xué)生抽煙、酗酒等不良行為

初中生的模仿能力很強(qiáng)，有些學(xué)生尤其是男學(xué)生喜歡效仿成人吸煙、喝酒以示成熟。對(duì)于這些不良行為，應(yīng)該義不容辭地結(jié)合教學(xué)予以矯正。在講解探究“酒精、煙草浸出液對(duì)金魚呼吸次數(shù)有什么影響”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親眼目睹吸煙、酗酒的危害，破除“吸煙室瀟灑”等稚嫩的錯(cuò)誤觀念，從而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

3、矯正學(xué)生早戀的不良行為

進(jìn)入青春期，初中生的性意識(shí)悄然覺醒，他們開始關(guān)注異性并渴望與之交往，這是正常的生理現(xiàn)象。但如果缺乏正確引導(dǎo)，會(huì)發(fā)生早戀甚至早孕等嚴(yán)重后果。在人的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，可以從生物學(xué)角度告訴學(xué)生：人和其他大多數(shù)生物一樣，都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)、發(fā)育成熟、繁殖后代、衰老死亡的過程，這是自然界的普遍規(guī)律。在講青春期這節(jié)課時(shí)，通過對(duì)青春期發(fā)育特點(diǎn)的分析，使學(xué)生明

白青春期由于大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷分化、發(fā)展和完善，調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，興奮性加強(qiáng)易于接受新鮮事物，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期，是人一生的黃金時(shí)期。從而使學(xué)生避免早戀的發(fā)生。

4、矯正學(xué)生破壞花草樹木的不良行為

折樹枝摘樹葉、在樹干上盧安克亂畫、踐踏草坪等既不文明又會(huì)影響花草樹木的生長(zhǎng)。所以在學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用內(nèi)容時(shí)想學(xué)生闡明不要破壞花草樹木的道理；葉片是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要營(yíng)養(yǎng)器官，同時(shí)葉片進(jìn)行蒸騰作用散失水分為運(yùn)輸作用提供動(dòng)力；植物通過呼吸作用分解有機(jī)物獲取能量維持各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行。深入淺出地闡述這些道理會(huì)收到更好的教育效果。

二、在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，加強(qiáng)疾病預(yù)防意識(shí)

良好的衛(wèi)生習(xí)慣是身體健康的前提，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌在自然界中的作用、傳染病的預(yù)防時(shí)，應(yīng)用PPT介紹常見皮膚病及傳染病的案例，培養(yǎng)學(xué)生飯前便后勤洗手、不吃不潔凈水果等良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)時(shí)，告訴學(xué)生痰的形成過程，氣管和支氣管表面的黏膜分泌黏液，黏液粘著的灰塵和細(xì)菌等經(jīng)咳嗽咳出體外于是形成了痰，說明痰的危害。

2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣

擁有強(qiáng)健的體魄才能更好第學(xué)習(xí)和工作，但是如今的初中生大多數(shù)不愿意參加體育鍛煉，以致體質(zhì)普遍較差。教師可以向?qū)W生說明積極參加體育鍛煉的益處，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)告訴學(xué)生適度運(yùn)動(dòng)使關(guān)節(jié)囊增厚、關(guān)節(jié)韌帶增粗，課加強(qiáng)韌帶的伸展性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)周圍肌肉的力量，從而使關(guān)節(jié)的牢固性加強(qiáng)；適度劇烈運(yùn)動(dòng)使全身骨骼肌的活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加強(qiáng)加快，促進(jìn)血液更快地循環(huán)，喂骨骼肌輸送更多的養(yǎng)料和氧，同時(shí)運(yùn)走更多的廢物，從而使人體各個(gè)器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)得到加強(qiáng)。這樣鍛煉，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步完善，還促進(jìn)新陳代謝，改善腦的營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)腦的功能，提高思維和記憶能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為

為了人類的可持續(xù)發(fā)展，教師必須通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能呢、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性說明自然環(huán)境中各種

生物之間、生物與非生物之間的相互依存、相互制約的辯證關(guān)系；通過講解光合作用、呼吸作用的原理闡明綠色植物在生物圈中的重要作用；通過分析人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響、動(dòng)物在生物圈中的作用、微生物在生物圈中的作用等說明各種動(dòng)物、微生物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的有益作用一提高學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保持生態(tài)平衡的重要性的認(rèn)識(shí)，使他們自覺地投入到愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的而實(shí)際行動(dòng)中去。

總之，養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索可以貫穿于整個(gè)初中生物教學(xué)中，在我們的教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極通過實(shí)踐、探究實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)形式深化對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)。相信通過對(duì)養(yǎng)成教育的開展，學(xué)生深化對(duì)養(yǎng)成教育一系列行為習(xí)慣的理解和認(rèn)識(shí)，懂得珍愛自我與關(guān)心他人，匯報(bào)父母、親人，關(guān)愛造福于社會(huì)。

第五篇：論文在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育

論文：在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育 摘要：在生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育，目的是使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生態(tài)問題，對(duì)21世紀(jì)的生態(tài)問題產(chǎn)生緊迫感、危機(jī)感，樹立生態(tài)憂患意識(shí)，從而使學(xué)生樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起”的生態(tài)道德觀念，并自覺養(yǎng)成符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式，將生態(tài)道德內(nèi)化為個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)，樹立人與自然和諧相處、持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué) 生態(tài)道德教育 科學(xué)發(fā)展觀 全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了以學(xué)科為中心構(gòu)建課程體系的思路，以“人與生物圈”為主線，使學(xué)生了解人在生物圈中的作用，人與自然和諧共處的意義，熱愛大自然，熱愛生命，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這些都蘊(yùn)含著生態(tài)道德教育的目標(biāo)和內(nèi)容?？茖W(xué)家預(yù)言，本世紀(jì)人類面臨的最大挑戰(zhàn)是環(huán)境污染和生態(tài)平衡。人類數(shù)量的劇增和需求，增加了環(huán)境的壓力，超過了環(huán)境的承載能力。生物科學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)道德教育，使學(xué)生全面地、正確地認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境，認(rèn)識(shí)人類在生物圈中所起到的積極作用和消極作用，樹立生態(tài)憂患意識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀。

1教學(xué)中滲透生態(tài)危機(jī)教育，樹立生態(tài)憂患意識(shí) 憂患意識(shí)是生態(tài)德育的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生居安思危，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.1森林、草原植被破壞的危害

千百年來，人類對(duì)森林的砍伐毫無節(jié)制，毀林開荒，伐木為薪，掠奪式的采伐使得全世界的森林面積銳減。據(jù)聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，目前地球上每分鐘就有20ha以上的森林被毀。以我國(guó)為例，我國(guó)森林以每年50萬ha的速度銳減，林木的采伐量超過生長(zhǎng)量，每年“赤字”達(dá)1億m3米。森林的破壞不僅造成森林資源的匱乏，還會(huì)導(dǎo)致水土流失、自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，動(dòng)物棲息地消失、珍稀動(dòng)植物瀕臨滅絕等嚴(yán)重惡果。

1.1.1 水土流失

森林具有涵養(yǎng)水源、保護(hù)水土的重要作用。大量的森林砍伐、毀林開荒，導(dǎo)致植被破壞、水土流失、土地貧瘠。我國(guó)的水土流失嚴(yán)重，荒漠化面積不斷擴(kuò)大，水土流失面積達(dá)367萬km2，占國(guó)土面積的38.2%，以我國(guó)的黃河流域?yàn)槔?000多年前，黃河流域是原海茫茫、一望無際的原始森林，植被良好，到處山青水秀，鳥語花香，氣候宜人，是人類居住的樂園。后來由于人類的不斷開發(fā)以及戰(zhàn)亂等多種因素，導(dǎo)致植被嚴(yán)重破壞，水土流失，逐漸形成了如今的黃土高原、滔滔黃河。黃河每日流失的是黃河流域的肥沃土壤，流失的是“金子”。20世紀(jì)80年代國(guó)外生態(tài)學(xué)家考察我國(guó)的黃河流域看見奔騰不息的黃河，痛心疾首的說：“黃河，是中國(guó)的大動(dòng)脈出血！”

1.1.2 自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。

由于人類對(duì)森林進(jìn)行無節(jié)制的、掠奪式的采伐，導(dǎo)致植被嚴(yán)重破壞。恩格思有句名言：“我們不能過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)每一次這樣的勝利，自然界都對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)?！?/p>

以我國(guó)的長(zhǎng)江流域?yàn)槔核拇ㄊ≡谠瘯r(shí)期，森林覆蓋率高達(dá)50%以上，至上世紀(jì)50年代尚有20%，但到80年初只有12%。據(jù)1957年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)江流域森林覆蓋率為22%，水土流失面積36.38%萬km2，占流域總面積的20.2%。到1986年，森林覆蓋率僅剩10%，水土流失面積達(dá)73.94萬km2，猛增了一倍。植被嚴(yán)重破壞的結(jié)果加速了大自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)。1998年全國(guó)發(fā)生了大面積的洪水災(zāi)害，洪水量級(jí)大，涉及范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重。截至1998年8月22日的初步統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有29個(gè)省、自治區(qū)和直轄市遭受了不同程度的洪澇災(zāi)害，受災(zāi)面積0.202億ha，成災(zāi)面積0.13億ha，受災(zāi)人口2.28億，死亡3004人（其中長(zhǎng)江流域1320人），倒塌房屋497萬間，各地估報(bào)直接經(jīng)濟(jì)損失2300億元。特別是長(zhǎng)江發(fā)生了自1954年以來的又一次全流域性洪水，引起了舉國(guó)上下的高度關(guān)注[4]。

1.1.3 加速物種的滅絕

森林是野生動(dòng)物的家園，人類對(duì)植被的破壞，特別是對(duì)森林 “剃光頭”式的砍伐，嚴(yán)重破壞了動(dòng)物的棲息環(huán)境，加速了動(dòng)物的滅絕過程。據(jù)估計(jì)，現(xiàn)今地球上每年有18000個(gè)物種滅絕，即平均每天有50個(gè)物種從地球上消失，全世界有30000余種野生植物瀕臨絕滅，有1000多種脊椎動(dòng)物受到威脅或?yàn)l臨絕滅。在過去的2000年中，地球上約四分之一的鳥類物種己經(jīng)滅絕。我國(guó)現(xiàn)每3年就有2種鳥類滅絕。

1.2 環(huán)境污染嚴(yán)重

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有7億以上人口飲用大腸肝菌超標(biāo)的水，有近2億的人飲用受到有機(jī)物污染的水；我國(guó)每年排塵量約1445t，年排so21462萬t。由于大氣、水、固體廢棄物污染嚴(yán)重，有關(guān)資料顯示，肺癌、胃癌都是受大氣中的有毒氣體或水中的有毒物質(zhì)所致。

1.3 亂捕濫獵的危害

人類對(duì)動(dòng)物資源利用不合理，亂捕濫獵，破壞生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈、食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)。20世紀(jì)80年代，農(nóng)民為了眼前的利益，在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中大量捕殺蛙、蛇。昆蟲（農(nóng)業(yè)害蟲）、田鼠失去天敵的控制，大量繁殖，泛濫成災(zāi)，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重破壞，導(dǎo)致農(nóng)作物大量減產(chǎn)甚至有的顆粒無收。

在教學(xué)過程中，通過這些觸目驚心的事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，居安思危，樹立生態(tài)道德意識(shí)，自覺將生態(tài)道德內(nèi)化為自己的性格品質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)信心教育

作為生物老師，在教學(xué)過程中，既要對(duì)學(xué)生滲透生態(tài)危機(jī)教育，使學(xué)生具有生態(tài)憂患意識(shí)，又不能讓學(xué)生對(duì)存在的生態(tài)問題，環(huán)境問題產(chǎn)生失望、恐懼的心理，對(duì)保護(hù)治理生態(tài)環(huán)境喪失信心。我們要利用好課本上的相關(guān)知識(shí)，小資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，并向?qū)W生展示我國(guó)在生態(tài)方面的突出成就，激發(fā)學(xué)生的熱情，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)的信心。

2.1 植樹造林、封山育林、退耕還林（還草）的成效 我國(guó)政府為了治理、保護(hù)好我國(guó)的生態(tài)環(huán)境，從20世紀(jì)70年代起，采取了植樹造林、封山育林、退耕還林（還草）、飛播等措施，經(jīng)過30多年的努力，治理生態(tài)環(huán)境取得了顯著的成效。筆者多次帶領(lǐng)學(xué)生到不同山區(qū)調(diào)查植被恢復(fù)狀況，見到的都是蔥郁的山林。不見荒山，只見綠樹。有的生態(tài)環(huán)境是半成林的樹木，有的己經(jīng)成林，有的生態(tài)已經(jīng)恢復(fù)成了整片森林，尤其是公路旁、住宅周圍植被生長(zhǎng)良好，一片郁郁蔥蔥的景象。一次，詢問當(dāng)?shù)匾晃焕习傩眨鯓涌创鷤儺?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境（森林）的變化？老百姓回答說：其他大道理我講不明白，我也不懂，我只知道以前（治理前）山上光禿禿的，看不見鳥影，聽不見鳥叫，看不見野豬等野生動(dòng)物出沒，下暴雨時(shí)，河水渾濁；現(xiàn)在山上林子大了，時(shí)常有幾百斤重的大野豬下山來偷吃莊稼，山上到處都能聽見鳥的叫聲，看見鳥飛行，下暴雨時(shí)，河水也沒有以前渾濁了。

2.2 建立自然保護(hù)區(qū)

為了有效地保護(hù)珍稀、瀕危物種及其生活環(huán)境，我國(guó)建立了相應(yīng)的自然保護(hù)區(qū)，如為了保護(hù)大熊貓、金絲猴等珍貴動(dòng)物及其棲息環(huán)境，在四川省建立了臥龍、王朗等自然保護(hù)區(qū)。根據(jù)國(guó)家林業(yè)局提供的資料，截至2003年底，我國(guó)的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)共有226處，到2005年3月，加入聯(lián)合國(guó)“人與生物圈保護(hù)網(wǎng)”的自然保護(hù)區(qū)有26處。目前，我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)面積約占國(guó)土面積的14%，其中有國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)近900個(gè)。

2.3 建立生態(tài)工程

從1978年起，我國(guó)先后確立了跨省市的十多項(xiàng)大型生態(tài)工程，使我國(guó)森林資源可持續(xù)發(fā)展有了較好的資源基礎(chǔ)和廣闊前景。我國(guó)建立的生態(tài)工程有：“三北”防護(hù)林工程；長(zhǎng)江中上游防護(hù)林建設(shè)工程；沿海防護(hù)林體系建設(shè)工程；平原綠化工程；太行上綠化工程；黃河中游防護(hù)林工程；防沙治沙工程；淮河太湖流域綜合治理防護(hù)林體系建設(shè)工程；珠江流域綜合治理防護(hù)林體系建設(shè)工程；遼河流域綜合治理防護(hù)林體系工程等。

我國(guó)的“三北”防護(hù)林工程的成就，引起了國(guó)內(nèi)外人士的廣泛關(guān)注，被譽(yù)為：“世界林業(yè)生態(tài)工程之最”、“世界四大生態(tài)工程之最”、中國(guó)的“綠色萬里長(zhǎng)城”。1987年“三北”工程被聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署授予“全球500佳”稱號(hào)。

2.4.建立環(huán)境法規(guī)

我國(guó)為了有效治理、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立一系列法律法規(guī)。我國(guó)建立的環(huán)境法律法規(guī)有《中國(guó)21世紀(jì)議程 》、《中國(guó)自然保護(hù)綱要》、《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》《中華人民共和國(guó)草原法》、《中國(guó)資源保護(hù)綱要》、《大氣污染防治法》、《水污染防治法》

在課堂教學(xué)中，通過對(duì)這些法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境的法制觀念，明確生態(tài)環(huán)境的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，用生態(tài)環(huán)境意識(shí)規(guī)范自身的行為，為人類與生物圈共存共榮作出貢獻(xiàn)。使學(xué)生自覺成為生態(tài)環(huán)境的守法者、宣傳者、捍際衛(wèi)者，自覺將生態(tài)道德內(nèi)化為自己的道德行為。

3．注意生活點(diǎn)滴滲透環(huán)境道德教育

保護(hù)環(huán)境是公民社會(huì)公德的基本內(nèi)容，不僅僅是指減少環(huán)境污染、維持生態(tài)平衡、合理開發(fā)利用自然資源、能源等，還包括講究公共衛(wèi)生、美化個(gè)人生活環(huán)境等廣泛內(nèi)容。作為生物教師，我們應(yīng)及時(shí)抓住身邊點(diǎn)滴的環(huán)境素材，以身作則，言傳身教，并對(duì)學(xué)生的行為具體規(guī)范，從而使學(xué)生樹立“保護(hù)環(huán)境，要從我做起，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起”的生態(tài)道德觀念，并養(yǎng)成自覺節(jié)約能源，反對(duì)浪費(fèi)，不亂倒垃圾、污水，不亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰，不隨地大、小便，不攀折花木、踐踏草坪，不損壞各類環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施等符合環(huán)境道德要求的生活習(xí)慣和行為方式，將生態(tài)道德內(nèi)化為個(gè)人的良好的品質(zhì)。