第一篇：劉良華《教師專業(yè)成長》有感

讀劉良華《教師專業(yè)成長》有感

《教師專業(yè)成長》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因為從來沒見過哪本書的封面如此不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動促進教師專業(yè)成長”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業(yè)成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發(fā)表。教師學習是教師行動研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。

一、教師學習

作為剛剛走上工作崗位的我們來說，無論是教學上還是學生管理上，總是會遇到很多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己簡單反思和舊有經(jīng)驗能解決它。這個時候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業(yè)支持。

人類的學習往往始于模仿，拜師和讀書都是對智慧的一種模仿。先來說拜師，學校為新教師組織了師徒結(jié)對，這就為新教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的途徑，通過師傅手把手地教，我教學中、管理中遇到的很多難題都得到了解決，特別是在教學內(nèi)容的把握和處理上師傅對我的幫助很大；其次來說讀書，教師曾經(jīng)都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書的習慣和保持“讀書人”的身份，我們經(jīng)常說“同學們，你們要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習慣，如果一個老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在想什么，干什么，另外，如果一個老師經(jīng)常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，這樣在上課的時候就能很好地補充課外知識，學生就會覺得這個老師很有才，會佩服這個老師，也能激發(fā)學生的興趣和熱情。

二、教師行動

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發(fā)現(xiàn)自己行動中的問題，就會轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。

校本課程開發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發(fā)。而對于狹義的課本課程開發(fā)就是國家課程之外開發(fā)的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對物理學界的一些傳奇的科學家，科學軼事進行介紹，或者是對于生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象進行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。

校本管理研究中，告訴我們每個教師都要有管理智慧，每個老師都是班主任，每個老師都要做類似班主任的事情，如果遇到事情不自己處理而是對學生說“找你們班主任去”，這樣的老師是失敗的，一個成功的老師應該自己解決，很不幸我就做過那種失敗的任課老師，要不是讀了劉良華老師的書我都不會意識到這個問題。

三、教師發(fā)表

教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網(wǎng)絡博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。

雖然我沒有發(fā)表過博客，但在這一節(jié)我還是有點感悟，曾經(jīng)有上完課很興奮的時候，因為覺得那節(jié)課上得很高效，學生的傾聽和反饋都達到了完美的結(jié)合，曾經(jīng)也有聽了某節(jié)課覺得非常有條理，對自己教學很有幫助的時候，這時都想把這節(jié)教案整理下來，但有時是剛開了一個頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感，所以我覺得教學中的任何經(jīng)驗不管你發(fā)不發(fā)表都要及時地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時候都要讓自己有歡樂感，我們現(xiàn)在的老師很多時候都在跟學生生氣，沒有歡樂感，其實歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節(jié)課，可以是有一個好學生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學到了一個教學

技巧?？傊?，教師成長要在一個歡樂的氛圍下，這樣我們才會變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第二篇：劉良華 教師專業(yè)成長讀后感

劉良華 教師專業(yè)成長 讀后感

方夢婭

做老師的人，都希望成為一個受學生歡迎的好老師，作為第一年入職的我來說恰是劉老師口中純正的“最受學生歡迎的十種老師之三：實習老師”，回想起一年的教學生活，我與學生的師生關(guān)系確實不錯，更多的或者是以朋友的感覺相處。

實習老師有什么好？年輕，平等，精力充沛有激情，這些也可能是久經(jīng)職場的其他有經(jīng)驗的老教師們所逐漸缺少的。然而不再是“實習老師”的我又要以什么樣的態(tài)度和發(fā)展方向去面對一屆又一屆新生的面孔呢？仔細琢磨后才發(fā)現(xiàn)，成為最受學生歡迎的老師正是我們教師成長的起點和終點，所謂教師成長，實際上是討論教師通過哪些途徑和方法，成為最受學生歡迎的老師！

教師上好課的第一步是備課，就課堂智慧而言，我就有很多感慨，成為最后學生歡迎的老師的第一步就從備課開始。

<滿堂灌與放羊式>

通常情況下，我們新教師由于教學經(jīng)驗不足和對知識結(jié)構(gòu)的總體認識不深，總是以課本為基準，甚至死盯著課本的內(nèi)容照本宣讀，上課四十分鐘只是按著自己的思路從頭講到尾，少有與學生互動，或擔心時間不夠而略過學生顯示的可能存在的問題，為完成課標而上課，如此的滿堂灌，灌進去的是“自來水”，沒有營養(yǎng)，亦容易流失。我非常同意書中的觀點，好的講課表面上是老師一個人在講，實際上不是，他的眼神在跟學生相互交流，他知道學生們在想什么，他知道學生們是否希望換一個話題，看得出滿意或不滿。這樣子的滿堂灌，是一種交流，是一種傾聽，而非獨白。一個善于講課的老師，他是在與學生的心靈對話，那么這樣子的一講到底，灌進去的是“牛奶”，又何嘗不是一種好的授課方式呢？

放羊式的教學模式，可能是新教師受大學授課模式的影響而最想嘗試的一種方式了，以學生自主學習為主，課堂氣氛輕松融洽，小組合作完成作業(yè)……然而初中學生在沒有老師的帶領(lǐng)或者監(jiān)督下，很難自覺地協(xié)調(diào)組員分工關(guān)系，也很難達到預期效果。同時作為新教師也可能HOLD不住這樣子放任自由的課堂，導致此模式不能得以實現(xiàn)。

<秀出你的絕招>

好老師都有自己的絕招，把學生“收服”。書中介紹的地理趙老師，我也略有耳聞，他能夠徒手一揮就畫出世界地圖，并且比例非常精準。這個絕招雖然在教學上起不到?jīng)Q定性的幫助和作用，但是就這揮手一畫，這才能足以讓學生和其他老師感嘆不已，展現(xiàn)出由衷的佩服之情，而學生也會因為或佩服或崇拜或神秘感而對地理課產(chǎn)生興趣，對老師心服口服。諸如此類的絕招，他也是一種課程資源，是老師自己的個人智慧，是老師在課堂上自我人格魅力的展現(xiàn)。

然而以上的那么多值得學習和贊揚的課堂教學方法都是有前提的，教師必須具備豐富的知識，讓學生感覺到有足夠的信息量才行。只有以豐富的知識為基礎(chǔ)，才能掌握學生的課堂反應，及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能輕而易舉的使出自己的絕招。所以，成為最受學生歡迎的教師的第一步，請與學生一樣保持閱讀與學習，增加自己對專業(yè)知識的深度與厚度，這也是教師專業(yè)成長的第一步。

第三篇：教師專業(yè)成長—劉良華教育演講錄》有感

讀《教師專業(yè)成長—劉良華教育演講錄》有感

在學校的推動下，拿到了這本《教師專業(yè)成長—劉良華教育演講錄》。對這本書的第一感覺很一般，它的封面如此不吸引人，然而翻看了導言，它就深深地吸引了我。

本書的作者，劉良華，華南師范大學教科院博士、教授。主要研究領(lǐng)域為“教育哲學”、“課程與教學改革”、“教育研究方法”。近年來倡導“教育敘事研究”、“身體教育學”和“教育現(xiàn)象學”。已出版專著《校本行動研究》、《有效教學論》、《教育自傳》、《教育研究方法：專題與案例》等五部，發(fā)表文章50余篇?，F(xiàn)為“中國教師成長網(wǎng)”以及“教育敘事研究”博客的主持人。

《教師專業(yè)成長》這本書是劉良華老師的教育演講集合，保留了講演口語和隨意的本色。而且每頁的上角都有一個作者的頭像，中間還插入一些講座時的照片，更給人時時聆聽講座之感。這本書最先吸引我的地方時導言的部分：最受學生歡迎的老師。作為剛走向工作崗位的青年教師，最急切想要知道的是究竟什么樣的老師受學生歡迎，自己受不受學生的歡迎。書中例舉出了十種受學生歡迎的老師，這部分采用很多鮮活的案例，引用的都是教育電影中的人物評價，每一種都推薦一個電影或電視?。?/p>

1、像父親一樣嚴而有度，推薦法國的《放牛班的春天》；

2、像母親一樣慈愛，推薦蘇聯(lián)的《鄉(xiāng)村女教師》；

3、實習教師，推薦日本的《麻辣教師》；

4、寬容的老師，推薦美國的《音樂之聲》；

5、帥哥老師，推薦電視劇《十八歲的天空》；

6、溫柔的美女老師，推薦美國的《蒙娜麗莎的微笑》；

7、風趣幽默的老師，推薦美國的《死亡詩社》；

8、充滿愛心的老師，推薦《燭光里的微笑》；

9、以身作則的老師，推薦《一個都不能少》；

10、有真才實學的老師，推薦電視劇《大宅門》。有的電影是我很喜歡的，有的只是聽說過，沒有看過，還有連聽說過也沒有?？吹竭@，我有一種沖動，想在網(wǎng)上一口氣把這十部電影都下載看完它?？催^書中介紹的十種最受學生歡迎的老師，不禁和自己做了對比，雖然不完全符合，但可以從這十種老師身上吸取優(yōu)點，這并不意味著要把自己的打造成和書中一模一樣的老師，做嚴而有度、寬容、風趣幽默而充滿愛心的自己。

關(guān)于教師的專業(yè)成長，書中還告訴我們：可以通過行動研究來促進自身的專業(yè)成長。具體包括教師學習、教師行動與教師發(fā)表?！?如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠?！?作為青年教師，無論在教學方面還是課堂管理上都會遇到許多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己的反思解決它。這個時候，我們就需要他人的經(jīng)驗和智慧，必須向前輩學習。拜師和讀書對青年教師來書都是很好的學習途徑。學校為青年教師組織了師徒結(jié)對活動，這就為新教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個很好的途

徑，通過師傅手把手地教，教學中遇到的很多難題都得到了解決。但在學習的過程中要注意保持相對的獨立性，一味的照搬也未必是適合自己的。在吸取前輩的經(jīng)驗同時，結(jié)合自身的特點，選擇性地運用。老師需要終身學習、閱讀，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)；在閱讀中開闊自己的視野，要學習專家、學者新的思想、觀點，了解教育科研的新狀況，再依據(jù)自己的特點，將新觀點、新思想運用到教學中去。我們要養(yǎng)成閱讀的習慣，如果不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為根本不知道別人在想什么，干什么。另外，如果一個老師經(jīng)常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，可以在課堂上很好地補充課外知識，也能激發(fā)學生的興趣和熱情。

此外，我要談的是書中提到的教師需要具備的管理智慧。有些人可能認為管理智慧是針對班主任所說的，其實每個老師都應具備管理智慧，在你的課堂上，你有責任管理好。書中提到了“民主管理”“管理技巧”以及“教師威信”，其中最能引起我的興趣是“管理技巧”這部分。書中推薦了《給教師的100條新建》以及《班主任兵法》，通過列舉萬瑋老師的案例，通過列舉萬老師如何處理棘手而常見的班級問題，例如他是如何處理班級失竊、治理傲慢學生、如何處理班級紀律吵鬧的現(xiàn)象。這些例子無一不向讀者說明了管理也是技巧，也是藝術(shù)，通過巧妙的方法和語言不僅能夠?qū)栴}解決，在教育犯錯誤的學生的同時也不至于對他們的自尊心造成傷害，對其成長造成惡性影響。劉良華老師將萬老師的方法稱為怪招，我想對待怪學生也只有怪招才能對其起到作用，無論是好招還是怪招，能將學生引導到陽光、樂觀、積極的道路上就是好方法，值得我們借鑒和學習。

最后書中提到，教師要有樂觀的心態(tài)。的確，我們的情緒和心態(tài)會直接影響上課的課堂氣氛，進而對學生產(chǎn)生直接的影響。如果老師沒有很好的心態(tài)和態(tài)度，試問他的學生又怎么會對學習有興趣，誰愿意在各種壓抑的狀態(tài)下做事呢。剛剛加入教師行列的青年教師更應該注意保持一個平和的心態(tài)，對學生的期待和要求要與他們的年齡相符。這是一本很鮮活的書，一本深入淺出的書，不僅諄諄告誡教師專業(yè)成長的方法，還通過大量案例激活了你的思維，也是一本催人奮進的書。

第四篇：《教師專業(yè)成長》-劉良華 讀后感

讀后感-劉良華

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呂婧《教師專業(yè)成長》

《教師專業(yè)成長》這本書是劉良華老師的教育演講集合，這本書的第一感覺很一般，因為從來沒見過哪本書的封面這樣不吸引人，然而閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)它就像一片浩瀚的大海，里面有無數(shù)的珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。書中的教育電影、教育案例、管理案例等都給了我很大的啟發(fā)。然而，讓我感觸最深的還是“怎樣通過行動促進教師專業(yè)成長”這一講。

劉良華老師告訴我們：教師可以通過行動研究來促進自身的專業(yè)成長。教師的行動研究具體包括教師學習、教師行動與教師發(fā)表。教師學習是教師行動研究的基本前提，教師發(fā)表是教師行動研究的動力。如果沒有教師學習，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究將不會啟動。沒有教師發(fā)表，教師就不可能獲得他人的建議和意見，行動研究也不會走得太遠。

一、教師學習

作為還沒走上工作崗位、卻正在實習期間的我們來說，無論是教學上還是學生管理上，總是會遇到很多困難。面對這些困難，我們往往不能通過我們自己簡單反思和映射筆記本上的知識來解決它。這個時候，我們就需要獲得他人的經(jīng)驗和智慧的支持，我們可以通過拜師和閱讀的方式來得到專業(yè)支持。

人類的學習往往始于模仿，拜師和讀書都是對智慧的一種模仿。先來說拜師，學校通過為新教師組織師徒結(jié)對，為新教師的專業(yè)發(fā)展提供一個很好的途徑，通過師傅手把手地教，教學中、管理中遇到的很多難題都可以得到解決，特別是在教學內(nèi)容的把握和處理上師傅對我們的幫助會是很大的；其次來說讀書，教師曾經(jīng)都是“讀書人”，但是一旦做了教師后卻很少有人能延續(xù)讀書的習慣和保持“讀書人”的身份，我們經(jīng)常說“同學們，大家要好好讀書”，可是我們中能有多少人做到了呢？我們要養(yǎng)成閱讀的習慣，如果一個老師不閱讀，就不太可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在想什么，干什么，另外，如果一個老師經(jīng)常閱讀就會有比較廣闊的視野，有更淵博的知識，這樣在上課的時候就能很好地補充課外知識，學生就會覺得這個老師很有才，會佩服這個老師，也能激發(fā)學生的興趣和熱情。

二、教師行動

劉良華老師告訴我們，只要教師有了閱讀和思考的習慣，就會發(fā)現(xiàn)自己行動中的問題，就會轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行動，教師改變自己的行動就是行動研究。書中介紹行動研究主要從校本課程開發(fā)、校本教學研究和校本管理研究三方面進行。

校本課程開發(fā)研究是現(xiàn)在提到比較多的一個名詞，在我的感覺中這應該是一個很復雜和深奧的東西，看了劉良華老師的書之后，我才知道其實不然，對課本進行補充、更新，使整個課本完全變一個樣，這就是課程開發(fā)。而對于狹義的課

本課程開發(fā)就是國家課程之外開發(fā)的專門課程也沒有那么困難。如果說你有豐富的閱讀量，課上的時候給學生補充了很多課外知識，學生課堂時間不夠用了，那么這些多出來的課外資料就可以成為一門校本課程，比如說對物理學界的一些傳奇的科學家，科學軼事進行介紹，或者是對于生活密切相關(guān)的物理現(xiàn)象進行解釋也可以是一門課程，但目前就我自身的知識面來說要獨立完成一門課程還有一定的困難。

三、教師發(fā)表

教師通過行動研究會有一定的研究成果，需要把這些研究成果發(fā)表出來才會有意義，這些東西不可能一一被發(fā)表在雜志或期刊上，但是，當代社會為我們提供了一個有效的平臺——網(wǎng)絡博客。在這里，教師可以任意的發(fā)揮，通過“教師講述自己的教育故事”來積累自己的財富。包括“我今天讀了什么”，這是“閱讀日志”；如果教師沒有任何閱讀，教師可以講述“我今天看到什么”，這是“觀察日志”；如果教師既沒有閱讀，也沒有觀察，那么，教師可以講述“我今天做了什么”，這是“行動日志”。博客有個好處，能讓別人知道你在想什么、做什么，只有發(fā)表了之后才能夠得到別人的公開贊賞或者批評，如果不公開就沒法得到別人的建議，也就沒法去改善自己的教學行動。

雖然我沒有發(fā)表過博客，但在這一節(jié)我還是有點感悟，曾經(jīng)去見習，得到了一個講課的機會，上完課很興奮的時候，因為覺得那節(jié)課上得很高效，學生的傾聽和反饋都很令人滿意，曾經(jīng)也有聽了某節(jié)課覺得非常有條理，對自己以后教學很有幫助的時候，這時都想把這節(jié)教案整理下來，但有時是剛開了一個頭，就有事停下了筆，再拿起筆想寫時卻沒有了靈感，所以我覺得教學中的任何經(jīng)驗不管你發(fā)不發(fā)表都要及時地以書面形式整理下來，這本身也是一種收獲。

最后，在書中劉良華老師還說，老師們無論什么時候都要讓自己有歡樂感，我們現(xiàn)在的老師很多時候都在跟學生生氣，沒有歡樂感，其實歡樂感要靠自己去尋找，要生活在自己的作品中，我們的作品是什么呢？可以說上好了一節(jié)課，可以是有一個好學生，可以說今天做成了一件事，也可以是今天又學到了一個教學技巧?？傊處煶砷L要在一個歡樂的氛圍下，這樣我們才會變得越來越開心、快樂，越來越熱愛教師這份工作。

第五篇：教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄讀后感

教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄讀后感

劉良華老是以什么老師最受學生歡迎為切入口，引出教師之所以是專業(yè)的特質(zhì)：課程智慧、教學智慧、管理智慧和人格魅力，并結(jié)合自己的理解以優(yōu)秀教師為范例暢談四類專業(yè)素養(yǎng)在教師教學現(xiàn)場的具體表現(xiàn)和如何吸納，教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄讀后感。值得一看。

一、什么樣的老師最受學生歡迎？

1.像父親一樣言而有度《放牛班的春天》

2.像母親一樣慈愛《鄉(xiāng)村女教師》

3.實習教師《麻辣教師》

4.寬容的老師《音樂之聲》

5.帥哥老師《十八歲的天空》

6.溫柔的美女老師《蒙娜麗莎的微笑》

7.風趣幽默的老師《春風化雨》

8.充滿愛心的老師《燭光里的微笑》

9.以身作則的老師《一個都不能少》

10.有真才實學的老師《大宅門》

二、教師的專業(yè)智慧

1.課程智慧：顯示于教師的備課行為。

（1）吃透教材

（2）補充教材：教師的粉筆字、身體語言、尋找的其他資源、老師自己的個人智慧（老師的閱讀、技藝和思想的批判性）加法原則

（3）更新教材：“做正確的事情比正確的做事情更重要”減法原則+加法原則

首先改變教材，才能改變教法，我們必須去考慮課程問題，稱之為課程智慧。

2.教學智慧：顯示于教師的課堂行為。

（1）傳道：教師以自己的人格魅力對學生構(gòu)成影響。

①激情感染：一個老師上課有沒有激情，取決于這個老師的生活態(tài)度，他的生活態(tài)度會以看不見的方式感染他的學生。

我們的老師自己要有夢，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢想中。

②一個好老師是學生的精神領(lǐng)袖

③我們要有自己的教師氣質(zhì):高雅、睿智、親和

（2）授業(yè)：傳授基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能。

①玩游戲：及時反饋

②認地圖：整體學習。地理課的定位；學畫畫的“致廣大而盡精致”；數(shù)學中的母題思想；英語教學中細節(jié)教育和整體教育的研究，讀后感《教師專業(yè)成長——劉良華教育講演錄讀后感》。

“簡單就是好的；越簡單越好；最簡單最好”——杜子華先生主講的《英語成功學》

③學走路：親自嘗試，主動學習。

（3）解惑：引起學生主動學習。讓學生有困惑之后，再引導學生解決困惑。

真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一人的依附”。

傳道、授業(yè)、解惑三個要素加起來教師的教學智慧。

3.管理智慧

（1）民主管理：培育學生的民主精神，讓學生過民主生活；讓學生自己做主，讓每個學生都有“我說話有人聽”的體驗；

（2）管理技巧：萬瑋的《班主任兵法》剛?cè)嵯酀⑾戎圃焱纯嘣俪雒嬲鹊让裰鞴芾淼妮o助策略

（3）教師威信：（愛心和敬畏）民主管理的前提

“我要讓學生敬畏我，我做到了嗎？我要讓學生喜歡我，我做到了嗎？”

4.教師的人格魅力

（1）主動精神

①創(chuàng)造性地執(zhí)行：工作條例變成工作范圍

②控制感：受折磨的動物死亡原因，不是生理的痛楚，而是無助的情緒和控制感缺乏

③生涯設(shè)計：尼采說：“一口好牙，何一個強健的胃，這就是我對你全部的期待。”遇到困難，要用你意志力把它咬碎，要用你能承載重量的品格把它消化掉。

（2）樂觀心態(tài)

①寬容精神：是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)。

②賞識意識

（3）生活情趣：教師讓自己有歡樂感，然后，他也能讓他的學生有歡樂感。

①過有情趣的生活

②生活在愛與被愛的生活中

③生活在自己的作品中

三、怎樣通過行動研究促進教師的專業(yè)成長

（1）教師學習

①拜師教師的職業(yè)特點決定了教師的學習大量地充滿默會知識和隱性知識。

結(jié)對子、參師

②閱讀讀書和讀圖（教育電影、電視、錄像）

③進修

（2）教師行動

①校本課程開發(fā)

②校本教學研究：用行動研究的方法研究教學問題。

③校本管理研究：用行動研究的方法研究學校管理的問題。

范例：“和學生一起寫日記” 真正的行動研究一定是教師自己的研究，是自己在課堂里發(fā)現(xiàn)的問題；所研究的問題能改進自己的工作實踐；能比較周全的考慮怎么解決提出的問題；發(fā)表或公開。

（3）教師發(fā)表：教師在自己的博客里發(fā)表自己的研究成果。

讀后感，閱讀日志；

觀后感，觀察筆記；

做后感，行動研究筆記。