第一篇：教學(xué)質(zhì)量管理制度

西 華 縣 新 興 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校

教學(xué)質(zhì)量管理制度

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，由分管教學(xué)教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理，其主要管理制度有：

1、領(lǐng)導(dǎo)兼課制：為了便于深入教學(xué)，掌握情況，加強(qiáng)指導(dǎo)，各級教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)或講授教師培訓(xùn)方面的教育業(yè)務(wù)課。

2、教案檢查制：主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期抽查教案至少兩次，教導(dǎo)處要有計(jì)劃的抽查教師的教案，教務(wù)主任負(fù)責(zé)室內(nèi)教師教案的檢查，檢查教案后應(yīng)與教師交換意見。適時(shí)舉辦教案展評。

3、聽課制：各級教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)制定學(xué)期聽課計(jì)劃，校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課10節(jié)以上，教務(wù)主任每學(xué)期聽課16節(jié)以上，聽課前應(yīng)了解教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，聽課時(shí)要寫“聽課記錄”，寫出評語，聽課后查對教案，與任課教師交換意見。

4、師生座談會制：按照不同要求，由教導(dǎo)處召開教師或?qū)W生座談會，聽取對學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)方面的意見，作為對教師進(jìn)行考核和改進(jìn)教學(xué)管理的依據(jù)之一。

5、作業(yè)試卷抽查制：教導(dǎo)處要有計(jì)劃地抽查教師對作業(yè)的布置與批改情況，檢查試卷評分情況及教學(xué)效果，并做好抽查記錄，舉辦作業(yè)、素質(zhì)教育等展評活動。

6、學(xué)生評教制：每學(xué)期分學(xué)科或按班級，由教導(dǎo)處召集課代表及各類學(xué)生，填寫“教學(xué)情況調(diào)查表”，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

7、畢（結(jié)）業(yè)統(tǒng)考制：對具備條件的課程，組織統(tǒng)考，即統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一評卷，統(tǒng)一檢查評分準(zhǔn)確性。

8、質(zhì)量比析制：在統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和統(tǒng)考的基礎(chǔ)上，各班之間的教學(xué)質(zhì)量可計(jì)算比析，從中分析總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

9、信息反饋制：考試和作業(yè)后教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析或講評。學(xué)校定期召開畢業(yè)生座談會（或書面調(diào)查），聽取對學(xué)校教學(xué)工作意見，從中研究探討教學(xué)改革的途徑。

10、工作總結(jié)制：每學(xué)期任課教師和班主任都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)教材、教法或其它教育和經(jīng)驗(yàn)文章，期末召開研討會或經(jīng)驗(yàn)交流會。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量管理制度

教學(xué)質(zhì)量管理制度

教學(xué)質(zhì)量管理制度1

為加強(qiáng)機(jī)動車駕駛培訓(xùn)教學(xué)管理,規(guī)范培訓(xùn)行為,提高培訓(xùn)質(zhì)量,根據(jù)交通管理部門有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我校實(shí)際制定本制度。

一、學(xué)校嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的內(nèi)容、時(shí)間和順序組織教學(xué)。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)查課制度,校領(lǐng)導(dǎo)不定期對教員授課進(jìn)行檢查;理論教學(xué)和駕駛操作訓(xùn)練負(fù)責(zé)人經(jīng)常檢查監(jiān)管教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況;堅(jiān)持隨時(shí)對教練員教學(xué)情況進(jìn)行檢查。

二、教務(wù)處負(fù)責(zé)制定理論教學(xué)和實(shí)際駕駛操作訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃,報(bào)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。

三、教員未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自調(diào)課,確需調(diào)課的報(bào)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

四、教員按照教學(xué)任務(wù)編寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n,耐心講解,仔細(xì)答疑。

五、學(xué)員缺課時(shí)由任課教員補(bǔ)課,達(dá)不到規(guī)定學(xué)時(shí)的不準(zhǔn)參加結(jié)業(yè)考試,不得報(bào)考駕駛證。

六、教務(wù)處憑學(xué)員理論模擬考試成績和駕駛培訓(xùn)記錄到交通管理部門審核后,與公安交警部門約考試,及格后安排實(shí)操訓(xùn)練。

七、學(xué)校認(rèn)真做好駕駛培訓(xùn)記錄和資料歸檔管理工作。

八、學(xué)校每季度隊(duì)教練員教學(xué)情況綜合考評進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量排行公示,每半年對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次評估,寫出評估報(bào)告,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提出改進(jìn)措施,逐步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

教學(xué)質(zhì)量管理制度2

1、教師都要根據(jù)課程安排要求，編制所任課程的授課計(jì)劃。

2、授課計(jì)劃一經(jīng)批準(zhǔn)，教師必須按照計(jì)劃授課，不經(jīng)安全培訓(xùn)科長批準(zhǔn)，不得擅自刪減或更改。

3、教師應(yīng)提前寫好教案，并由安全培訓(xùn)科長審查存檔。

4、礦級領(lǐng)導(dǎo)、安全培訓(xùn)科長要經(jīng)常深入課堂聽課，聽課后要對任課教師提出評價(jià)意見和建議。

6、培訓(xùn)教師要深入一線，聽取職工對任課教師、教學(xué)管理方面的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)教育培訓(xùn)工作。

7、安全培訓(xùn)科要掌握教師的授課內(nèi)容和授課進(jìn)度。

教學(xué)質(zhì)量管理制度3

一、目的

針對現(xiàn)存的不合格,采取糾正措施,以消除不合格的原因,防止不合格再發(fā)生。并對潛在的不合格,采取預(yù)防措施,防止不合格發(fā)生。

二、適用范圍

適用于本校內(nèi)部對現(xiàn)存或潛在的不合格采取的糾正和預(yù)防措施。

三、職責(zé)

1.校辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處負(fù)責(zé)組織對管理評審和內(nèi)部審核中的不合格或潛在不合格制定糾正和預(yù)防措施,并對所采取的糾正和預(yù)防措施進(jìn)行評審。

2.各年級科室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對本部門需采取糾正和預(yù)防措施的不合格或潛在的不合格,制定、實(shí)施糾正和預(yù)防措施并進(jìn)行評審。

3.校領(lǐng)導(dǎo)或各部門的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)需采取的糾正和預(yù)防措施。

四、工作程序

1.糾正措施的制定。

(1)需采取糾正和預(yù)防措施的不合格的識別。

(2)各部門對工作中出現(xiàn)的重大的不合格(包括學(xué)生、家長投訴),或?qū)虒W(xué)服務(wù)過程中重復(fù)出現(xiàn)的類似的不合格,或潛在的不合格,考慮采取糾正和預(yù)防措施,并記錄在《糾正和預(yù)防措施記錄》中。

(3)校辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處負(fù)責(zé)組織各年級科室識別需制定糾正和預(yù)防措施的不合格,并記錄在《糾正和預(yù)防措施記錄》中。

(4)校長辦公室負(fù)責(zé)組織對管理評審和內(nèi)部審核中的需制訂糾正和預(yù)防措施的不合格進(jìn)行識別。

2.各年級科室在需采取糾正和預(yù)防措施的不合格的識別的基礎(chǔ)上,確定不合格的原因,評價(jià)確保不合格不再發(fā)生或避免發(fā)生的措施的需求,并制定糾正和預(yù)防措施方案。

3.糾正和預(yù)防措施的批準(zhǔn)。

(1)管理評審中提出的不合格(或潛在不合格),由校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)糾正和預(yù)防措施。

(2)內(nèi)部審核中提出的不合格(或潛在不合格),由管理者代表批準(zhǔn)其糾正和預(yù)防措施。

(3)其他不合格的糾正和預(yù)防措施由教導(dǎo)處、總務(wù)處或各科室負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)。

4.各科室負(fù)責(zé)對經(jīng)批準(zhǔn)的糾正和預(yù)防措施組織實(shí)施,并將糾正和預(yù)防措施的結(jié)果記錄在《糾正和預(yù)防措施記錄》中,《糾正和預(yù)防措施記錄》及相關(guān)記錄由糾正措施的實(shí)施科室保存,必要時(shí)送校長辦公室。

5.糾正措施的評審。

(1)校長辦公室負(fù)責(zé)對針對管理評審中提出的不合格所采取的糾正和預(yù)防措施進(jìn)行評審。

(2)校辦、教導(dǎo)處、總務(wù)處針對內(nèi)部審核中提出的不合格采取的糾正和預(yù)防措施進(jìn)行評審。

(3)針對其他不合格采取的糾正和預(yù)防措施,由相關(guān)科室進(jìn)行評審。

6.對評審中發(fā)現(xiàn)糾正和預(yù)防措施不能達(dá)到預(yù)期效果的,按步驟重新制定和實(shí)施糾正和預(yù)防措施。

7.每年管理評審前,各年級科室將所有糾正和預(yù)防措施實(shí)施情況提交給管理評審組織者,以供評價(jià)。

教學(xué)質(zhì)量管理制度4

教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)員素質(zhì)的核心，是職工培訓(xùn)工作的生命線，是企業(yè)安全生產(chǎn)與發(fā)展的立足之本。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段。其目的是通過教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)管理，促進(jìn)學(xué)校(中心)合理、高效地利用各種資源，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的變化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容包括學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱監(jiān)控、課程設(shè)置監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、學(xué)生信息反饋監(jiān)控等方面。為了適應(yīng)新時(shí)期職工安全培訓(xùn)發(fā)展的客觀需要，努力提高學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容為中心，特制定本實(shí)施方案。

一、學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控

學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)的制定要突出職工安全培訓(xùn)的特點(diǎn)。職工安全培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向本企業(yè)基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才.我們在這一總的目標(biāo)下，具體規(guī)定各期(班)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，立足突出安全培訓(xùn)特點(diǎn)，為企業(yè)安全、和諧、轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高技能合格人才。

二、加強(qiáng)調(diào)查研究，編制實(shí)用的、科學(xué)的教學(xué)基本文件

教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱和教科書是教學(xué)的基本文件，是實(shí)現(xiàn)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的重要的實(shí)施方案。這些文件要切實(shí)體現(xiàn)“理論夠用”重在對學(xué)員“技能培養(yǎng)”的要求。因此制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置符合實(shí)際的課程體系、遵循教學(xué)大綱、選擇具有各工種安全培訓(xùn)特色的優(yōu)秀教材尤為重要。

1、每兩年組織一次全方位的調(diào)查，廣泛地搜集資料。，組織教師到企業(yè)基層單位了解其對人員能力、素質(zhì)的要求。為教學(xué)基本文件的修訂提供依據(jù)。

2、對結(jié)業(yè)生學(xué)員跟蹤調(diào)查。搜集用人單位對結(jié)業(yè)學(xué)員的評價(jià)以及結(jié)業(yè)學(xué)員對課程設(shè)置與教學(xué)安排的評價(jià)。為教學(xué)基本文件的修訂提供詳盡的資料。

3、開展教研活動，擬定一個(gè)課題，解決一個(gè)問題。每學(xué)年組織專兼職教師，以“理論夠用，重在實(shí)踐”

為中心議題，確定研究課題。在開展廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛深入的研究，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，為教學(xué)基本文件的修訂打下理論基礎(chǔ)。

4、建立教材評估反饋制度。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為保證教材質(zhì)量，在選用教材上，建立“評估反饋”制度。

（1）廣泛收集教材信息。通過相關(guān)出版社的出版動態(tài)及網(wǎng)絡(luò)查詢等多種渠道收集教材信息，進(jìn)行整理歸類，為選用教材提供資料。

（2）建立教材質(zhì)量反饋制度。每年對所使用的教材質(zhì)量進(jìn)行一次調(diào)查。從教材內(nèi)容的先進(jìn)性、編排體系的合理性、適應(yīng)性等方面征求教師、學(xué)員意見和建議，并將這些意見和建議整理、歸納，及時(shí)反饋，為選用教材提供重要的參考依據(jù)。

（3）建立教材質(zhì)量評估制度。教材質(zhì)量的評估是保證教材質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要慎重，要圍繞學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)選用具有各工種安全培訓(xùn)特色的優(yōu)秀教材。每年要組織教師、學(xué)員及教學(xué)管理人員對所選用教材的適用性、科學(xué)性、文字水平及印刷質(zhì)量等進(jìn)行評估認(rèn)定，確定所用教材名錄。

三、教學(xué)過程監(jiān)控

教學(xué)過程監(jiān)控主要通過聽課、教學(xué)檢查、學(xué)員評教、教師評學(xué)、學(xué)風(fēng)檢查、考試等實(shí)現(xiàn)監(jiān)控目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、建立聽課制度。全體總動員，每位老師都要參入聽課評課，把聽課評價(jià)作為提高教師教學(xué)水平的重要途徑。擬采取以下方法：

（1）學(xué)校（中心）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線檢查式的聽課。對每個(gè)培訓(xùn)班聽課時(shí)數(shù)不得少于2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）學(xué)校（中心）教務(wù)管理人員對每個(gè)培訓(xùn)班聽課時(shí)數(shù)不得少于4個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）相同相近課程的教師研討性的互相聽課；

（5）示范性的聽課。每年組織一次觀摩教學(xué)：

（6）對新教師會診式的聽課。對新聘任的、第一次上講臺的老師，專門組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師及學(xué)校（中心）領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性的聽課。

通過聽課和評課，掌握教師教學(xué)基本狀況，及時(shí)做好指導(dǎo)和交流，提出針對性意見和建議。提高整體教學(xué)水平。

2、建立教學(xué)檢查制度。對理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面均進(jìn)行檢查，主要檢查教師是否按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃進(jìn)度以及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃等組織上課、備課、作業(yè)布置、考試命題與閱卷、成績分析等情況。

3、建立學(xué)員評教和教師職業(yè)道德測評制度。每年結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查進(jìn)行一次學(xué)員評教工作，同時(shí)將教師職業(yè)道德測評工作一并進(jìn)行，教師評價(jià)分?jǐn)?shù)將納入教師業(yè)務(wù)考評。

4、建立教師評學(xué)制度。每年組織教師通過對學(xué)員考試（考查）成績的匯總分析和輔導(dǎo)答疑等方式，及時(shí)了解、分析和總結(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)狀況。

5、建立學(xué)風(fēng)檢查制度。由班主任對學(xué)員的課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、到課情況、課外學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行檢查，并針對不良行為進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查研究，分析成因，對學(xué)風(fēng)較差的學(xué)員采取一對一的幫扶。使學(xué)員樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

6、探索考試內(nèi)容和考試模式改革的新路子。通過考試檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與方法改革。以突出學(xué)員安全意識、技能素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對考試模式進(jìn)行研討，不斷試行新的考試方法。

7、建立學(xué)員信息反饋制度。建立學(xué)員教學(xué)信息員工作機(jī)制。從不同單位、不同崗位聘請學(xué)員為教學(xué)信息員，通過多種形式了解學(xué)員對教學(xué)情況的各種反映，每期（班）培訓(xùn)結(jié)束后要及時(shí)收集、匯總學(xué)員反饋的信息，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)員信息轉(zhuǎn)達(dá)給相關(guān)的老師，以指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。

四、建立教師教學(xué)情況檔案，嚴(yán)格考核

對教師教學(xué)過程監(jiān)控的結(jié)果記入檔案，作為工作考核的依據(jù)。對年終教學(xué)工作評估名次排在最后的`老師進(jìn)行告誡，并指定有經(jīng)驗(yàn)的教師在下教學(xué)中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校（中心）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)聽課，經(jīng)測評成績?nèi)耘旁谧詈蟮?，停止上課。對連續(xù)兩次教師職業(yè)道德不合格的教師調(diào)離教師工作崗位或解聘。

教學(xué)質(zhì)量管理制度5

為了加強(qiáng)對中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管,規(guī)范辦學(xué)行為,提高辦學(xué)效益,鞏固、擴(kuò)大新課程改革實(shí)驗(yàn)成果,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教體(20xx)86號文件《x市中小學(xué)質(zhì)量管理意見》和《x市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理補(bǔ)充規(guī)定》的有關(guān)精神,制訂本制度。

一、鎮(zhèn)教研中心職責(zé)

1、鎮(zhèn)教研中心負(fù)責(zé)對本鎮(zhèn)中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià),要對各校的質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)給予指導(dǎo)和檢查,對各校教研組工作實(shí)行目標(biāo)管理,對各校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)行多指標(biāo)綜合評價(jià),充分發(fā)揮“單元過關(guān)”、“段考”等診斷性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的作用,促使各校均衡發(fā)展。

2、定期或不定期對各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導(dǎo)和抽查。

3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校,了解各校教學(xué)教研情況,深入課堂聽、評課,并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。

4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規(guī)模教研活動2—3次,重點(diǎn)對教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考評等問題進(jìn)行研究、探討、交流,充分利用優(yōu)勢教育資源,校際互動,優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容,對各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。

6、每學(xué)年評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長”。

7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測,對各校的教學(xué)質(zhì)量適時(shí)監(jiān)控、適時(shí)指導(dǎo)。

8、每學(xué)期對各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價(jià)報(bào)告,同時(shí)上報(bào)教育科和教育科研培訓(xùn)中心。

二、學(xué)校職責(zé)

1、學(xué)校要建立課程管理委員會,制訂學(xué)校課程實(shí)施方案,保證按要求開足、開全規(guī)定課程,積極開發(fā)校本課程。

2、校級教育質(zhì)量管理和評價(jià)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用,評價(jià)方式采取形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、評教與評學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮素質(zhì)教育報(bào)告冊的作用,認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評定工作。

3、學(xué)期初,學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計(jì)劃和各種制度,如:教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動制度、教研評價(jià)制度、教師反思制度等。做到期中有檢查,期末有總結(jié),學(xué)期結(jié)束要及時(shí)歸檔保存。

4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級管理目標(biāo),對教研組及班級管理實(shí)行目標(biāo)管理和考核,注重過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,注重對平時(shí)材料的收集和保存。

5、校內(nèi)學(xué)科組要切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作,實(shí)現(xiàn)同年級、同學(xué)科的同步互動,做到教案課時(shí)數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測試統(tǒng)一,努力營造一種先集體說課后備課、先備課后上課的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍,真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的校本教研目標(biāo)。

6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強(qiáng)教學(xué)管理的力度,每期要對教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次,要有詳實(shí)的檢查記錄和檢查小結(jié),通過檢查要對發(fā)現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)性的評價(jià)。

7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開課,學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用,利用學(xué)科教研組認(rèn)真搞好“說、上、評”活動,把校本教研落到實(shí)處,使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、學(xué)校要結(jié)合“書香校園”讀書活動,引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍,不斷充電,及時(shí)了解最新的教育思想和教育動態(tài),廣征博采為我所用,不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念,樹立服務(wù)意識、質(zhì)量意識和育人意識,盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評、補(bǔ)”等教學(xué)管理制度,使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。

10、每學(xué)期評選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長”。

11、每學(xué)期各校要對本校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評價(jià)報(bào)告,報(bào)告要上交鎮(zhèn)教研中心。

三、學(xué)科教研組職責(zé)

1、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃,制訂教研組工作計(jì)劃和管理目標(biāo),定期召開教研活動,并做好記錄。

2、負(fù)責(zé)組織和審查本學(xué)科各年級的單元過關(guān)試卷和期中測試卷。

3、組織教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等教研活動,組織本學(xué)科的觀摩教學(xué),進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。

4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論,定期對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組內(nèi)交流,不斷提高教育素養(yǎng)。

5、掌握本組教師的教學(xué)狀況,經(jīng)常深入課堂聽課、評課。

6、對本學(xué)科的教學(xué)基本環(huán)節(jié)作統(tǒng)一要求,形成規(guī)范。

7、教研組學(xué)期計(jì)劃完成率不低于85,期末寫出教研工作總結(jié)。

8、注意收集本學(xué)科的教研成果(論文或經(jīng)驗(yàn)材料)。

四、對各校教育教學(xué)質(zhì)量的考核、獎(jiǎng)懲仍按教體(20xx)86號文及我鎮(zhèn)教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

教學(xué)質(zhì)量管理制度6

教學(xué)質(zhì)量的管理應(yīng)著眼于學(xué)生質(zhì)量，著眼于工作質(zhì)量，只有提高教學(xué)工作質(zhì)量，才能提高學(xué)生質(zhì)量。

教學(xué)工作過程包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、備課

1.精心備教案

（1）既要備教材大綱，又要備學(xué)生實(shí)際。

（2）既要備知識點(diǎn)，又要備德育滲透點(diǎn)。

（3）既要備教法，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（4）備例題、作業(yè)和備試驗(yàn)等。

上述八備，在備課組內(nèi)要做到基本統(tǒng)一。而且要超前備課、集體備課。

2.課前要復(fù)習(xí)教案

要求：熟悉教案、反復(fù)推敲、理清脈絡(luò)、成竹在胸、得心應(yīng)手、左右逢源。

防止：匆促上陣、思路不清、被動應(yīng)付、事倍功半。

二、上課

1.要正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。

2.要正確處理重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)之間的關(guān)系，要突出重點(diǎn)、突破或分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)。即事重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，則既要突出，又要突破。要遵循認(rèn)識論規(guī)律，采用啟發(fā)式，從感性到理性，由具體到一般等原則。

3.要正確處理基礎(chǔ)和能力，合格考、等級考和高考的關(guān)系，立足基礎(chǔ)，滲透能力。每個(gè)單元的雙基務(wù)必做到段段清。畢業(yè)班可著眼高考，側(cè)重能力培養(yǎng)。

4.要正確處理講和練的關(guān)系，要講得科學(xué)、詳略得當(dāng)，練得有效，形式有變。

5.要正確處理常規(guī)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。常規(guī)教學(xué)方法要精益求精，形成特色，又要不斷革新教法，并運(yùn)用電化教學(xué)等手段，使課堂教學(xué)向高層次方向發(fā)展。

三、作業(yè)及批改

1.作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量：作業(yè)要有一定數(shù)量，沒有數(shù)量也就沒有質(zhì)量；但必須重視質(zhì)量。習(xí)題要精選，有代表性、典型性。簡單的習(xí)題宜當(dāng)堂完成。課外作業(yè)量不超過授課時(shí)間的二分之一，有些學(xué)科的作業(yè)量還應(yīng)減少。

2.批改要認(rèn)真，不能在整張作業(yè)紙上僅寫一個(gè)閱字或打一個(gè)符號。屬于書本上的作業(yè)，應(yīng)全批。錯(cuò)誤之處要指出。不符合作業(yè)規(guī)范化要求的，要督促學(xué)生即訂正。練習(xí)冊不能完全代替作業(yè)，但應(yīng)評講。

3.批改要及時(shí)，要寫批改日期，同時(shí)訂正要規(guī)范化，普遍性的典型性的錯(cuò)誤要及時(shí)反饋。錯(cuò)誤的地方用紅筆打“x”，最好加文字說明。

4.通過評講一道習(xí)題，復(fù)習(xí)和鞏固幾個(gè)知識點(diǎn)，找到好的解題思路和突破口，從而訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。

四、輔導(dǎo)

1.以個(gè)別輔導(dǎo)為主，在補(bǔ)差的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.要有組織、有計(jì)劃、定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)進(jìn)行，分類指導(dǎo)、提優(yōu)補(bǔ)差、因材施教，并務(wù)求針對性，側(cè)重補(bǔ)基礎(chǔ)，兼顧能力培養(yǎng)，使學(xué)生確有所得，有所提高。

五、試驗(yàn)（指學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成正確的概念，理解和鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)而形成技巧技能。

1.教師要依據(jù)教材大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課題來編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、落實(shí)器材準(zhǔn)備。

2.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要事先自己做一次，以保證教學(xué)效果。

3.有針對性地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、布驟、儀器性能、使用方法、注意事項(xiàng)，關(guān)鍵部分可由教師示范。

4.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)小結(jié)，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真批閱，給與評分。

六、考核

考核是對學(xué)生知識能力的綜合檢查，也是對教師掌握教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

1.明確考試目標(biāo)、要求，嚴(yán)格控制考試次數(shù)。

2.考前做好復(fù)習(xí)工作，形成綜合運(yùn)用公式、法則、原理的能力。

3.做好命題工作。

七、教學(xué)研究

1.開展教研活動是提高教學(xué)水平的重要途徑，是對教學(xué)思想、內(nèi)容、方法（教法、學(xué)法、考法）、培養(yǎng)非智力因素、心理矯正等課題的研究，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對基礎(chǔ)課、拓展課、研究課三大板塊的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的研究工作，更有待于我們?nèi)パ芯?、深化、拓展?/p>

2.匯總積累資料，溝通教改信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

3.抓好課堂教學(xué)，研究突破方法，提高課堂效率。

4.多聽多看公開課、觀摩課、研究課等，共同探討教學(xué)規(guī)則，每人每學(xué)年至少開一節(jié)公開課。

5.每位教師在教學(xué)基礎(chǔ)上每學(xué)年寫一份專題總結(jié)或論文，有目的地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革，作為考核、評先進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

教學(xué)質(zhì)量管理制度7

[論文摘要]當(dāng)前大部分高校在大力推行雙語教學(xué)的同時(shí)也都在努力進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從搜集到的一些典型質(zhì)量監(jiān)控文件看，大學(xué)的雙語教學(xué)質(zhì)量觀存在著將高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混同、將產(chǎn)品質(zhì)量和教育質(zhì)量混同等認(rèn)識誤區(qū)，使質(zhì)量監(jiān)控等同于教學(xué)條件和投入的監(jiān)控，缺少內(nèi)部監(jiān)控；且在質(zhì)量評價(jià)上忽視學(xué)生的表現(xiàn)，使雙語教學(xué)的推進(jìn)面臨著合法性危機(jī)。重塑雙語教學(xué)質(zhì)量觀因而勢在必行。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)雙語教學(xué) 內(nèi)容分析法 質(zhì)量觀

盡管雙語教學(xué)在中國發(fā)軔很早——清末的新式高等學(xué)堂中已經(jīng)采用雙語的形式進(jìn)行日常教學(xué)，但當(dāng)今大學(xué)的雙語教學(xué)并非承接清末的統(tǒng)緒發(fā)展而來，21世紀(jì)初開始的大學(xué)雙語教學(xué)運(yùn)動因應(yīng)于全球化浪潮和政府的全面推廣。20xx年教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]4號)，提出為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要在普通高等學(xué)校的有關(guān)學(xué)科中推廣雙語教學(xué)。20xx年8月《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》進(jìn)一步將雙語教學(xué)課程的數(shù)量作為大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的衡量指標(biāo)。因此，當(dāng)今的雙語教學(xué)是自上而下的運(yùn)動式推廣的結(jié)果，與清末高校自發(fā)選擇雙語教學(xué)的歷史際遇完全不同。作為政府推廣的一項(xiàng)工作，其質(zhì)量監(jiān)控必然與之同時(shí)進(jìn)行。然而，在政府主導(dǎo)的雙語教學(xué)運(yùn)動格局中，雙語教學(xué)質(zhì)量觀卻存在著諸多誤區(qū)，誤導(dǎo)著雙語教學(xué)的實(shí)踐。筆者擬通過對各種雙語教學(xué)文件進(jìn)行內(nèi)容分析，以探究當(dāng)前的大學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量觀。

一、研究方法與研究思路

內(nèi)容分析法(contentanalysis)是社會科學(xué)中常用的研究方法。內(nèi)容分析法通過系統(tǒng)性分析與描述所研究的樣本，并進(jìn)行量化數(shù)據(jù)整理以試圖了解傳播者的態(tài)度、意圖以及受眾的看法。研究者對文本有極大釋義空間：研究者可以著眼于文本內(nèi)容的任何面向，如霍爾所說，包括各種有意義的視覺符號、語言符號、修辭方式、作者的呈現(xiàn)方式。所有有形的符號視為相同的單位來統(tǒng)計(jì)，即假設(shè)每一個(gè)符號所造成的影響力是相同的，且符號出現(xiàn)的頻率對受眾造成的影響力具正相關(guān)性。

本文擬對在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的大學(xué)雙語教學(xué)管理文件進(jìn)行內(nèi)容分析。樣本選擇過程如下：以“大學(xué)雙語教學(xué)管理文件”為關(guān)鍵詞在百度上搜索，從結(jié)果中篩選出具有完整文件內(nèi)容的大學(xué)雙語教學(xué)管理文件25份。這些學(xué)校既有重點(diǎn)大學(xué)也有一般大學(xué)，既有沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，也有西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的院校，樣本有較強(qiáng)的代表性。

一般而言，內(nèi)容分析通常從“如何說”和“說什么”兩個(gè)維度進(jìn)行研究類目的建構(gòu)，本著互斥、窮盡、可靠的原則，細(xì)分如下：

1 “如何說”：(Howissaid)。本研究以文件名稱為依據(jù)對樣本進(jìn)行分類，共分為3種：(1)推進(jìn)(加強(qiáng))雙語教學(xué)的意見：在中國成文法體系里，意見多屬于號召式的推廣、提倡文件，規(guī)定了推廣的途徑但沒有質(zhì)量管理的具體規(guī)定；是某種新的政策或者制度實(shí)施之初的一些原則性思路的體現(xiàn)，可操作性不強(qiáng)。(2)雙語教學(xué)課程建設(shè)(管理)辦法：相對而言，管理辦法是比較正式的制度載體，是對某種業(yè)已實(shí)施的事務(wù)進(jìn)行日常監(jiān)控以及資源分配的文件，具有較強(qiáng)的可操作性。雙語教學(xué)課程的管理辦法同時(shí)也是其質(zhì)量監(jiān)控的手段和途徑，其內(nèi)容本身能間接反映雙語教學(xué)的質(zhì)量觀。(3)雙語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表：質(zhì)量評價(jià)表是學(xué)校對雙語教學(xué)進(jìn)行直接評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和工具，具體、可操作性強(qiáng)，同時(shí)也是教師進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。

2 “說什么”(Whatissaid)。途徑類目：此類目針對文件保障質(zhì)量的措施而建立。依據(jù)本研究樣本的對象和特性，設(shè)置所敘述和談?wù)摰闹黝}類目如下：課程開設(shè)與審批途徑方法、教師水平、原版教材、激勵(lì)機(jī)制。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)類目：此類目針對文件所表達(dá)的質(zhì)量體系而建立，具體如下：教學(xué)過程中教師使用外語所占比例、外文原版教材、考試是否雙語出題等，學(xué)生的表現(xiàn)與感受、學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

二、研究結(jié)論

根據(jù)以上思路對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得到以下結(jié)論：

1 不規(guī)范的文件命名。雙語教學(xué)的管理文件的名稱不一致，但主要以辦法、意見和質(zhì)量評價(jià)表來命名。其數(shù)量依次是18、5、2，比例是72:20:8。從命名看，雙語教學(xué)的管理制度還不成熟，管理文件并不規(guī)范。盡管以“意見”為正式文件名稱是中國特色，在社會生活中大量以“意見”為名的文件卻起著正式文件的作用，但是“意見”類文件多帶有不成熟、不完善、試行的成分。但仔細(xì)研讀，我們發(fā)現(xiàn)5份“意見”中，只有長安大學(xué)發(fā)布的是典型的沒有可操作性的倡導(dǎo)性文件，大多數(shù)以“意見”為名的雙語教學(xué)管理文件與“管理辦法”并沒有實(shí)質(zhì)差別?！渡綎|大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)本科雙語教學(xué)工作的意見》是此類文件的典型代表，它由5個(gè)部分組成：雙語教學(xué)定義、要求、管理、工作量計(jì)算和其他，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容全面，并無空洞的倡議。盡管我們無法明了各校出臺文件的背景和初衷，但幾乎同樣的內(nèi)容以性質(zhì)完全不同的名稱來命名只能說明大學(xué)雙語教學(xué)管理制度的建設(shè)還處于起步階段，遠(yuǎn)未達(dá)到規(guī)范、正式的水平和階段。

兩份質(zhì)量評價(jià)表中的一份以“聽課表”來命名，“聽課表”是一種傳統(tǒng)的質(zhì)量評價(jià)手段，兩份表格名稱的差別懸殊。在雙語教學(xué)質(zhì)量控制的指導(dǎo)思想和方式方法上，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并存，探索與規(guī)范俱在。

綜上，雙語教學(xué)管理制度“如何說”的差別說明雙語教學(xué)作為新生事物，其管理模式還處于初級的摸索階段，管理還有許多未知領(lǐng)域亟待解決。管理思想的不成熟帶來的必然后果是質(zhì)量監(jiān)控的不完善。

2 雷同的管理制度。對樣本文件的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)盡管樣本學(xué)校各個(gè)層次、地域都有，但雙語教學(xué)的管理制度卻大多相似，沒有太大的差別。有些學(xué)校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行文方式與教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[20xx]4號，簡稱4號文件)相似，大多數(shù)學(xué)校對雙語教學(xué)的定義、意義、開設(shè)范圍以及教材管理方法完全取自該文件，沒有學(xué)校個(gè)性。宏觀地看，大多數(shù)樣本文件都是沒有針對自己學(xué)校的特殊校史校情而有針對性、有創(chuàng)造性地提出雙語教學(xué)的管理方案；文件千篇一律的行文和讓人詫異的雷同使文件本身的合法性受到影響，同時(shí)也說明這個(gè)制度不是在內(nèi)部自發(fā)生成而是在外部強(qiáng)勢壓力下不得已而為之，教育部的強(qiáng)力推廣在各校的施行中都多少帶有應(yīng)付、敷衍的味道。大學(xué)雙語教學(xué)實(shí)際上成為提升教育質(zhì)量的外部枷鎖，是大多數(shù)學(xué)校的“秀場”，并非教學(xué)水平提高之后水到渠成的結(jié)果。

3 管理的基本途徑。樣本文件的結(jié)構(gòu)基本都圍繞著兩個(gè)方面進(jìn)行制度建設(shè)——管理途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從管理途徑看，文件都涉及這樣的一些內(nèi)容：第一，雙語教學(xué)的認(rèn)定，一般要求外語授課時(shí)間至少占所有授課時(shí)數(shù)的30％。第二，雙語教學(xué)的開設(shè)管理，包括適宜開設(shè)的專業(yè)、雙語課程在所有課程中的比例、審批程序。第三，雙語教學(xué)的要求，包括師資水平、教材、板書、授課過程中英語的比例、試卷所用語言等方面的規(guī)定，其中，教材建設(shè)是重中之重，幾乎都要求引進(jìn)國外原版教材，如果確有困難，可以以英文版的講義和PPT代替。第四，雙語教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控途徑，2份文件明確提出要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，一般要求開展校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控。各學(xué)院要成立由院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教研室主任及外語較好的同行教師組成雙語教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽課并進(jìn)行雙語課程教學(xué)質(zhì)量評估，定期召開雙語教學(xué)師生座談會，了解雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)解決；學(xué)校組織教務(wù)處有關(guān)人員和校督導(dǎo)組專家不定期聽課，并將發(fā)現(xiàn)的問題和建議反饋到各學(xué)院。第五，對雙語教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持，包括教材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持和激勵(lì)方式、標(biāo)準(zhǔn)。盡管各校的文件行文不盡相同，但幾乎都圍繞著這些方面在制定規(guī)范。

4 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對于雙語教學(xué)的質(zhì)量管理，所有文件都從管理途徑和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定，盡管從邏輯和字面上看，這兩個(gè)類目是互斥和窮盡的，但在實(shí)踐中它們卻交叉嚴(yán)重，不能得到很好的區(qū)分。25個(gè)樣本文件中，23個(gè)樣本文件對教學(xué)質(zhì)量的評判均無嚴(yán)格規(guī)定。以下是對雙語教學(xué)課程進(jìn)行考核的典型行文方式：“各學(xué)院對所開設(shè)的雙語教學(xué)課程應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生評教、專家聽課、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，及時(shí)反映雙語教學(xué)課程教學(xué)情況。學(xué)校將定期組織專家聽課、開展雙語教學(xué)比賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等，不斷提高雙語授課課程的質(zhì)量。”只有3個(gè)文件有明確的雙語教學(xué)課堂質(zhì)量評價(jià)表，即有自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，搜集到的3份表格有一份只有一級指標(biāo)，分別是原版教材、外語授課比例、板書是否外文。另外兩份都有兩級評價(jià)指標(biāo)，主要有以下內(nèi)容：一級指標(biāo)為教學(xué)態(tài)度、方法、內(nèi)容、效果等；二級指標(biāo)除了傳統(tǒng)課堂的評價(jià)要素外，針對雙語教學(xué)的單列指標(biāo)主要有：內(nèi)容先進(jìn)、精練，講解清楚、嫻熟，口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，重、難點(diǎn)突出，科學(xué)性與思想性相結(jié)合，外語授課比例達(dá)到30％，專業(yè)教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合，選用教材質(zhì)量高，有指定的參考資料，效果良好，讓學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還提高了外語水平。學(xué)生在雙語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)和收獲的權(quán)重為20％。 實(shí)際上，99％的樣本文件都規(guī)定雙語教學(xué)應(yīng)保障以下幾點(diǎn)：(1)教材。教師開設(shè)的雙語教學(xué)課程要使用原版、影印版或自編外語教材，學(xué)生必須人手1冊。(2)板書與講授。任課教師用外語板書或PPT，授課過程使用外語講授的信息量應(yīng)達(dá)到50％以上，要有外文教學(xué)大綱并且上網(wǎng)。(3)考試題。課程考試以外語命題為主。

三、評價(jià)與反思

就管理制度而言，雙語教學(xué)目前無疑處于一個(gè)起步期和探索期，但這些管理制度折射出一些共同的問題，反映出雙語教學(xué)質(zhì)量觀出現(xiàn)一些較嚴(yán)重的失誤，筆者認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量觀的誤區(qū)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 簡單模仿工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量觀。當(dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，無論是教育部本科教學(xué)評估的質(zhì)量指標(biāo)還是本文所列舉的雙語教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對外部教學(xué)條件的重視都超過了對內(nèi)化于學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)結(jié)果的重視，究其根源，不難看出工業(yè)生產(chǎn)中線性質(zhì)量觀的痕跡。工業(yè)社會中工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在全方位影響社會后，對高等教育也產(chǎn)生了巨大的影響。工業(yè)生產(chǎn)中的質(zhì)量監(jiān)控體系以對原料、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程的規(guī)范為充分和必要條件，在一切關(guān)聯(lián)條件都得到有效控制后，產(chǎn)品質(zhì)量也就得到了保證。但教育過程迥異于工業(yè)生產(chǎn)過程，首先教育對象不是物化的對象，他們的心靈和身體不是任由教師書寫的“白板”，更不是能被任意鍛造和加工的原材料；任何教育效果都是在學(xué)生的主動配合下才能取得的。同時(shí)，學(xué)校也不可能像工廠嚴(yán)格控制原材料的質(zhì)量和規(guī)格那樣控制生源，工廠似的整齊劃一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校接受學(xué)生時(shí)幾乎不能適用。因此，高等教育僅有好的外部環(huán)境是不夠的。美國學(xué)者阿斯汀曾經(jīng)指出高校聲譽(yù)及擁有的資源和學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展之間并沒有明確的關(guān)聯(lián)，其他研究已經(jīng)表明這種關(guān)聯(lián)是不存在的，或者甚至是負(fù)相關(guān)的。就算有一流的教學(xué)條件也不一定有一流的教學(xué)效果。

因此，以教學(xué)條件和教學(xué)過程的規(guī)范來評價(jià)教育質(zhì)量是對工業(yè)文明的簡單模仿，是對教育化約的理解，完全違背了教育規(guī)律。

2 將高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)混同。教育質(zhì)量是內(nèi)化在學(xué)生身上的態(tài)度、觀點(diǎn)和行為的混合產(chǎn)物，其評價(jià)體系相當(dāng)復(fù)雜，因此在我國建立其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重點(diǎn)在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行過程，較少涉及對具體學(xué)生發(fā)展水平的評估。以教學(xué)的外部條件取代教學(xué)的最后結(jié)果——學(xué)生身心發(fā)展，是當(dāng)前我國大學(xué)本科教學(xué)水平評估的基本特點(diǎn)。雙語教學(xué)的質(zhì)量觀受其影響，也從教學(xué)的外部條件方面來建構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為雙語教學(xué)質(zhì)量保證依賴于教師的外語水平和教材是否原版；忽視教學(xué)過程中的質(zhì)量認(rèn)證和評估，更缺乏對課堂教學(xué)的績效評價(jià)。以高等教育整體來說，其質(zhì)量很難細(xì)化為學(xué)生的某種標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展特征，若如此，勢必限制高等教育階段學(xué)生發(fā)展的多樣性和個(gè)性化。然而，雙語教學(xué)是高等教育中一個(gè)具體的教學(xué)過程，微觀到一個(gè)具體的課程，其質(zhì)量評價(jià)完全可以從學(xué)生發(fā)展的水平角度進(jìn)行，不必再以外部條件取代學(xué)生的身心發(fā)展。比如澳大利亞的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問卷(courseexperiencequestionnaire)就是從學(xué)生的表現(xiàn)來評價(jià)教育質(zhì)量，從而改變了質(zhì)量評估的外部性。

3 將外部質(zhì)量與內(nèi)部質(zhì)量混同。正因?yàn)楫?dāng)前的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)存在著以上兩個(gè)誤區(qū)，從而使對教育質(zhì)量的評價(jià)成為一種外部質(zhì)量評價(jià)，并將其與內(nèi)部質(zhì)量混同。外部投入這樣的質(zhì)量觀不僅誤導(dǎo)教學(xué)制度重視硬件建設(shè)輕視教學(xué)績效建設(shè)，更使雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制中出現(xiàn)一些不該有的盲點(diǎn)：比如整個(gè)教學(xué)過程缺乏應(yīng)有的監(jiān)控、完全忽視學(xué)生的表現(xiàn)，從而使雙語教學(xué)華而不實(shí)、沒有績效觀點(diǎn)，為雙語而雙語，使雙語教學(xué)成為一個(gè)權(quán)力的秀場。

不得不指出的是，高等教育質(zhì)量觀在全世界都以高校的聲譽(yù)和資源作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但美國學(xué)者亞歷山大·阿斯汀(Alexan-derAstin)在20xx年提出高校的質(zhì)量在于能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展(即才能發(fā)展)，其評判標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)識(1earning)和學(xué)生隨時(shí)間而發(fā)生積極的變化?！安拍馨l(fā)展”的質(zhì)量觀認(rèn)為有效的對高校質(zhì)量的調(diào)查包括：鑒定重要的學(xué)生成果；在控制重要的背景變量之后，找出這些成果在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是如何隨著時(shí)間的變化而得到提高的；確定學(xué)生不同的大學(xué)經(jīng)驗(yàn)是如何促成了這種成長變化的；根據(jù)這些變化對政策和實(shí)踐進(jìn)行積極的改革。以此為指導(dǎo)，重構(gòu)雙語教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必將會帶來雙語教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)質(zhì)量管理制度8

1、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，必須是學(xué)校工作重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

2、教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人是學(xué)校校長。主管校長對教學(xué)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，教務(wù)處主抓落實(shí)，年級組長、班主任、科任教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升采取年級組長負(fù)責(zé)制。具體操作辦法是：學(xué)校在全體教師中聘任教學(xué)業(yè)務(wù)高、組織能力強(qiáng)的教師擔(dān)任年級組長，并和年級組長簽訂質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書;開學(xué)初由年級組長在征集教師意愿的基礎(chǔ)上面向全校雙向聘任班主任、各學(xué)科任課教師，年級組長和班主任、任課教師簽訂質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書;全學(xué)年由年級組長組織全組教師學(xué)生努力奮斗，力爭實(shí)現(xiàn)質(zhì)量指標(biāo)。

4、學(xué)校教務(wù)處要有質(zhì)量奮斗的具體措施。開學(xué)初制定奮斗計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括質(zhì)量兩奮斗策略、質(zhì)量分抓體系、各種質(zhì)量指標(biāo)、及考評制度。教學(xué)過程中要常抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，指導(dǎo)年級組、班主任、科任教師教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，要適時(shí)組織教師會議，采取各種有效形式，弘揚(yáng)好的教學(xué)做法，樹立典型教師，做到宣揚(yáng)到點(diǎn)、輻射到面。學(xué)期結(jié)束要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考核，組織教學(xué)質(zhì)量分析會。

5、教務(wù)處、教研組要組織有效地學(xué)習(xí)競賽活動，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生的全面發(fā)展。

6、各任課教師要把課堂教學(xué)作為提升教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，鉆研教材、斟酌教法、組織學(xué)生、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué);要加強(qiáng)教學(xué)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展同伴互助、接住各種先進(jìn)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

7、各班主任要加強(qiáng)學(xué)生管理及學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造健康積極向上的教學(xué)氛圍，各班要有明確的質(zhì)量指標(biāo)，質(zhì)量指標(biāo)要讓全體學(xué)生明確并為之奮斗。

8、學(xué)校要有科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，不單以分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)依據(jù)，并有激勵(lì)性。

9、學(xué)校后勤及其他組織要做好教學(xué)的服務(wù)工作。

10、學(xué)校要每年考核表彰教學(xué)質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量做出杰出貢獻(xiàn)的教師，要有一定的資金用于獎(jiǎng)勵(lì)，并將考核結(jié)果納入教學(xué)人員崗位職責(zé)考核之中，同時(shí)要表彰學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、學(xué)科競賽成績突出的學(xué)生。

教學(xué)質(zhì)量管理制度9

一、為建設(shè)“敬業(yè)愛崗、樂業(yè)愛生、勤業(yè)奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良教風(fēng)，規(guī)范學(xué)校管理，充分調(diào)動教師的工作積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，特制訂本《條例》。 二、一至五年級以學(xué)年期末學(xué)業(yè)水平檢測平均分進(jìn)行評價(jià)，畢業(yè)班以全縣畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測平均分進(jìn)行評價(jià)。

三、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、名次及計(jì)獎(jiǎng)方法：

（一）畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。

1、團(tuán)體獎(jiǎng)：在畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測中，團(tuán)體成績進(jìn)入縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝單位系列（即一至六名），獎(jiǎng)給每位科任500元；第六名以后每降低一個(gè)名次則減獎(jiǎng)金100元，獎(jiǎng)至第十名。

2、科任獎(jiǎng)：在畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測中，所任學(xué)科成績相似縣名次第一名，獎(jiǎng)給科任200元，每低一個(gè)名次則減獎(jiǎng)金30元，獎(jiǎng)至第五名。

3、單科獎(jiǎng)：在畢業(yè)水平檢測中，凡語文成績達(dá)95分以上，數(shù)學(xué)成績達(dá)100分，英語成績達(dá)100分獎(jiǎng)給科任每生50元。

4、培優(yōu)獎(jiǎng)：在畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測中，學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績優(yōu)秀(即均達(dá)到90分以上)，獎(jiǎng)給該班科任每生90元（即獎(jiǎng)給該班每位科任30元）。

（二）非畢業(yè)班科任獎(jiǎng)。

在期末學(xué)業(yè)水平檢測成績中，非畢業(yè)班學(xué)科平均分獲相似縣前五名的科任分別給予100、80、60、40、20元的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）各類競賽獎(jiǎng)。

1、學(xué)生參加省市縣單項(xiàng)競賽，如有獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)勵(lì)如下：

省級一等獎(jiǎng)300元，二等獎(jiǎng)200元，三等獎(jiǎng)100元；市級一等獎(jiǎng)200元，二等獎(jiǎng)100元，三等獎(jiǎng)50元；縣級一等獎(jiǎng)100分，縣二、三等獎(jiǎng)50元。

2、縣優(yōu)質(zhì)課評比：獲一等獎(jiǎng)200元，二等獎(jiǎng)100元。

3、學(xué)生參加縣田徑運(yùn)動會，按實(shí)得總分給予獎(jiǎng)勵(lì)，每得1分，輔導(dǎo)獎(jiǎng)20元。

4、縣文藝匯演：獲一等獎(jiǎng)400元，二等獎(jiǎng)300元，三等獎(jiǎng)200元。（獎(jiǎng)給負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、培訓(xùn)的教師）

5、承擔(dān)縣級公開課的執(zhí)教老師每次獎(jiǎng)勵(lì)100元。

6、論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、刊物發(fā)表等獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：教師論文發(fā)表在教育專業(yè)報(bào)刊或參加教育部門的評比獲得等級獎(jiǎng)，根據(jù)級別和等次發(fā)給獎(jiǎng)金。

級別 發(fā)表 一等 二等 三等

省級 500元 300元 200元 150分

市級 300元 200元 150元 100元

縣級 100元 100元 80元 50元

7、獲縣級以上(含縣級)表彰，榮譽(yù)稱號獎(jiǎng)100元。

四、幾點(diǎn)說明：

1、名次確定：以縣局教研室下發(fā)的《平遠(yuǎn)縣期末學(xué)業(yè)水平檢測成績表》為準(zhǔn)，計(jì)算出相似縣名次（平均分相等或超過而未達(dá)到上一個(gè)名次的則算同一名次）。

2、期終統(tǒng)考成績前三名作為當(dāng)年評優(yōu)、次年評先的重要依據(jù)。

3、如當(dāng)年畢業(yè)班學(xué)業(yè)水平檢測獲得縣教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)，學(xué)校將組織畢業(yè)班科任外出參觀學(xué)習(xí)。

4、期末教師績效考核中的“教學(xué)實(shí)績考核”一項(xiàng)，仍按原考核方案執(zhí)行。

教學(xué)質(zhì)量管理制度10

一、課堂常規(guī)（10分）

1、課堂時(shí)間：按時(shí)上下課、不遲到拖堂記2分，違背一次扣1分。

2、課表執(zhí)行：按課表上課，無擠課和私自調(diào)課現(xiàn)象，違背一次扣1分。

3、課堂組織：師生精神飽滿，教學(xué)秩序井然，學(xué)風(fēng)濃厚記2分，違背一次扣1分

4、教學(xué)儀態(tài)：上課不抽煙、不接打電話、手機(jī)、不坐著上課、衣著整潔、用普通話上課記2分，違背一次扣1分。

5、師德修養(yǎng)：無體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象記2分，違背一次扣4分。

二、教學(xué)常規(guī)（60分）

（一）教案（20分）

1、備課的科目齊、節(jié)數(shù)達(dá)到要求，書寫整潔，設(shè)計(jì)新穎，按時(shí)接受檢查，差一節(jié)扣1分，照搬照抄、書寫潦草且無創(chuàng)意扣1分/節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、全面，無目標(biāo)扣2分，不明確不全面扣1分/節(jié)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)突出，無重、難點(diǎn)扣2分/節(jié)。

4、語、數(shù)教案，專職教案（音、體、美、英語、計(jì)算機(jī)）每課時(shí)在1.5頁以上，其他學(xué)科教案在1頁以上，不達(dá)要求一節(jié)扣1分/節(jié)。

5、教案每課有板書設(shè)計(jì)，每節(jié)有課后小結(jié)和自我評價(jià)，未達(dá)要求扣3分/節(jié)。

（二）作業(yè)（30分）

1、課堂作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改，不改扣1分/人次，其中語文的作文批改要求有批語、圈點(diǎn)，作文個(gè)數(shù)齊， 不符合要求扣2分/人次。

2、家庭作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改，不改扣1分/人次。

3、與教材配套的資料按時(shí)認(rèn)真批改，不改扣1分/人次。

4、試卷及時(shí)認(rèn)真批改并與學(xué)生見面講評，不改不評扣10分/次。

（三）簿記表冊類（10分）

1、開學(xué)有學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，期末有教學(xué)總結(jié)記，不交扣2分，馬虎的1分。

2、成績冊、點(diǎn)名冊、班主任手冊、素質(zhì)報(bào)告冊、教室日志、學(xué)生輔導(dǎo)記錄、試卷分析、班隊(duì)活動記錄等填寫認(rèn)真完整，沒填扣2分/種。

3、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周前會記錄內(nèi)容完整，缺扣3分/次。

三、教研活動（30分）

1、積極參加教研組活動，學(xué)初有計(jì)劃，少一次每人扣4分。

2、教研活動能積極發(fā)言，少一次扣1分。

3、聽課節(jié)數(shù)達(dá)要求，能寫出聽課意見，少一節(jié)或沒有點(diǎn)評扣1分/節(jié)。

4、按時(shí)上教研課、競賽課或優(yōu)質(zhì)課，無故不上者和不參加者扣4分，且作一次曠課處理。

5、認(rèn)真寫好評課稿，少一次扣3分/節(jié)。

四、資料收集。

上交資料：

（1）各種教案、教材（教具）；

（2）教研活動資料（教研計(jì)劃、總結(jié)、教研活動記錄、聽課記錄、研究課教案）；

（3）學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、每月反思或論文；

（4）各種簿記表冊（輔導(dǎo)記錄、班隊(duì)活動記錄、成績冊、點(diǎn)名冊、班主日志等）；

（5）試卷分析；

（6）會議記錄（政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、每周例會等）。

所有教學(xué)資料由規(guī)定的時(shí)間收集好上交教導(dǎo)處，每缺一樣在前三項(xiàng)得分之和中扣2分。

五、考核辦法

1、每月公布教師月考核得分情況，一學(xué)期以平均分計(jì)算（最高為100分）。85--100分為優(yōu)秀，按獎(jiǎng)金100%獎(jiǎng)勵(lì)；75--85分為良好，按獎(jiǎng)金90%獎(jiǎng)勵(lì)；60—75為合格，按獎(jiǎng)金80%獎(jiǎng)勵(lì)； 60分以下為不合格，按獎(jiǎng)金70%獎(jiǎng)勵(lì)。

2、評價(jià)方式采用“兩個(gè)結(jié)合”，教導(dǎo)處檢查和平時(shí)抽查相結(jié)合。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度[定稿]

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度

為加強(qiáng)我鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校管理，深化“四制一目標(biāo)”改革，增強(qiáng)激勵(lì)競爭機(jī)制和教師的愛崗敬業(yè)精神，調(diào)動廣大教師的工作積極性，全面提高我鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)際，特制定本制度。

一、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

1、學(xué)科人均分：中心完小學(xué)科人均分不低鄉(xiāng)同級同科人均分8分；村完小及以下學(xué)校（含分班）不低鄉(xiāng)同級同科人均分10分。

2、所任學(xué)科人均分達(dá)60分或達(dá)縣同級同科人均分，視為完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

3、學(xué)生人數(shù)在45人以上的班級，統(tǒng)測學(xué)科人均分低于第1條中目標(biāo)分值2分的，視為完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

一、促進(jìn)完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的保障措施：對完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，教學(xué)成績突出的任課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對未完成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，教學(xué)成績低劣的任課教師，將按比例發(fā)放個(gè)人年終獎(jiǎng)金（績效工資）。具體細(xì)則如下：

㈠、獎(jiǎng)勵(lì)

1、教學(xué)質(zhì)量名次獎(jiǎng)（前三名）第一學(xué)期末：以鄉(xiāng)統(tǒng)測語數(shù)成績?yōu)橐罁?jù)，凡非畢業(yè)班教學(xué)成績獲鄉(xiāng)一、二、三名的任課教師分別獎(jiǎng)勵(lì)100元、80元、60元。

學(xué)年末：以學(xué)年末縣統(tǒng)測成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合教育工作責(zé)任目標(biāo)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(1)畢業(yè)班

①當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分獲鄉(xiāng)第一名的教師，中心完小超縣同級同科5分以上，村完小達(dá)縣周級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師100元；

②當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分獲鄉(xiāng)第二名的教師，中心完小超縣同級同科5分以上，村完小達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師80元；

③當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分獲鄉(xiāng)第三名的教師，中心完小超縣同級同科5分以上，村完小達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師60元。

(2)非畢業(yè)班

①當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分獲鄉(xiāng)第一名的教師，中心完小超縣同級同科5分以上，村完小及以下學(xué)校（含分班）達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師80元（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科獎(jiǎng)40元）。

②當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分獲鄉(xiāng)第二名的教師，中心完小超縣同級同科5分以上，村完小及以下學(xué)校（含分班）達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師60元（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科獎(jiǎng)30元）。

③當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分獲鄉(xiāng)第三名的教師，中心完小超 縣同級同科5分以上，村完小及以下學(xué)校（含分班）達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師50元（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科獎(jiǎng)25元）。

2、達(dá)縣教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎(jiǎng)（獲名次獎(jiǎng)教師除外）

(l)畢業(yè)班：中心完小教師所任統(tǒng)測學(xué)科成績達(dá)鄉(xiāng)同級同科人均分并超縣同級同科5分以上，村完小教師所任統(tǒng)測學(xué)科成績達(dá)鄉(xiāng)同級同科人均分并達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師50元。

(2)非畢業(yè)班：中心完小教師所任統(tǒng)測學(xué)科成績達(dá)鄉(xiāng)同級同科人均分并超縣同級同科5分以上，村完小及以下學(xué)校（含分班）教師所任統(tǒng)測學(xué)科成績達(dá)鄉(xiāng)同級同科人均分并達(dá)縣同級同科人均分的，獎(jiǎng)任課教師40元（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科獎(jiǎng)20元）。

注：凡班級人數(shù)45人以上的班級，統(tǒng)測成績超縣同級同科人均分3分，并符合教學(xué)質(zhì)量名次獎(jiǎng)、達(dá)縣教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎(jiǎng)的其他規(guī)定，可享受以上獎(jiǎng)勵(lì)。

㈢、未達(dá)鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的教年年終獎(jiǎng)（績效工資）發(fā)放細(xì)則（本條適用于第一學(xué)期末和學(xué)年末）

1、倒數(shù)三名

①當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分未達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，排列全鄉(xiāng)倒數(shù)第一名的，發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的880（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科按9406計(jì)發(fā)）；在此基礎(chǔ)上，凡統(tǒng)測學(xué)科 人均分低于鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)分（中心完小8分，村完小及以下學(xué)校10分）以上的，每多低1分，將少發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的0.5%，累計(jì)計(jì)算。

②當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分未達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，排列全鄉(xiāng)倒數(shù)第二名的，發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的900%（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科按90%計(jì)發(fā)）；在此基礎(chǔ)上，凡統(tǒng)測學(xué)科人均分低于鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)分（中心完小8分，村完小及以下學(xué)校10分）以上的，每多低1分，將少發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的0.5%，累計(jì)計(jì)算。

③當(dāng)年統(tǒng)測學(xué)科人均分未達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，排列全鄉(xiāng)倒數(shù)第三名的，發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的92%（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科按96%計(jì)發(fā)）；在此基礎(chǔ)上，凡統(tǒng)測學(xué)科人均分低于鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)分（中心完小8分，村完小及以下學(xué)校10分）以上的，每多低1分，將少發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的0.5%，累計(jì)計(jì)算。

凡45人以上的班級，教師所任統(tǒng)測學(xué)科成績未達(dá)鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，排列全鄉(xiāng)倒數(shù)一、二、三名的，分別發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的90%、92%、94%（非語數(shù)統(tǒng)測學(xué)科分別按95%、96%、97%計(jì)發(fā)）。在此基礎(chǔ)上，凡統(tǒng)測學(xué)科人均分低于鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)分（中心完小8分，村完小及以下學(xué)校10分）以上的，每多低1分，將少發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的0.5%，累計(jì)計(jì)算。

2、非倒數(shù)名次

當(dāng)年統(tǒng)測，教師所任學(xué)科人均分未達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的，發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）總額的95%;在此基礎(chǔ)上，凡統(tǒng)測學(xué)科人均分低于鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)分（中心完小8分，村完小及以下學(xué)校10分）以上的，每多低1分，將少發(fā)該任課教師年終獎(jiǎng)金總額的0.5%，累計(jì)計(jì)算。

三、其它規(guī)定

l，我鄉(xiāng)小學(xué)在崗教師每人必須擔(dān)任一門以上統(tǒng)測科目。

2、受獎(jiǎng)的班級學(xué)年鞏固率須達(dá)98%及以上。

3、凡“兩基”專干，在我鄉(xiāng)“兩基”未接受“國檢”前，所任統(tǒng)測學(xué)科教學(xué)成績未達(dá)鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，本人承擔(dān)的“兩基”工作在各級檢查中未出現(xiàn)重大失誤的，績效工資按100%計(jì)發(fā)。

4、請長病假、產(chǎn)假的教師，所任統(tǒng)測學(xué)科未達(dá)鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的，所減發(fā)的績效工資按實(shí)際工作月數(shù)計(jì)算。

5、將教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的完成情況（第一學(xué)期未統(tǒng)測除外）作為教師聘用、評優(yōu)選先的重要依據(jù)之一，凡工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，未達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的教師，下學(xué)年學(xué)?？刹黄赣没蚪ㄗh主管部門給予調(diào)崗，當(dāng)年不得評優(yōu)選先。

四、本《制度》從二00七年九月起執(zhí)行，于次年3月與8月兌現(xiàn)，原《鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度》廢止。

本辦法由鄉(xiāng)中心校負(fù)責(zé)解釋。

教師工作量化考核辦法

為加強(qiáng)我鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校管理和教師管理，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施好素質(zhì)教育，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量之目的，客觀公正地對教師的工作進(jìn)行評價(jià)，為我鄉(xiāng)小學(xué)教師評優(yōu)選先、評職晉升及人事制度改革提供重要依據(jù)，根據(jù)我鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)際，特制定本考核辦法。

本辦法量化分構(gòu)成：由教師的德、能、勤、績（100分）和附加分兩部分組成，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

一、德、能、勤、績量化考核（1 00制）

㈠師德表現(xiàn)（1 0分）

1、熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平教育理論、實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，樹立社會主義榮辱觀，思想覺悟高（2分）。

2、教育思想端正，教書育人，無體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象（1分）。

3、遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教職工日常行為規(guī)范》和三穗縣《教職工十禁令》，熱愛本職工作，執(zhí)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，言行舉止堪為學(xué)生表率(1分)。

4、遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和其它法律知識，各種法律法規(guī)考試合格以上（2分）。

5、工作積極主動，任勞任怨，服從學(xué)校工作安排和上級的派遣，完成工作任務(wù)（2分）。

6、按時(shí)參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)（1分）（無故不參加學(xué)習(xí)的，遲到一次扣0.2分，曠會一次扣1分，早退一次扣0.5分，事假一次扣0.2分，病假一次扣0.2分），干部理論考試成績合格以上（1分）。

有下列情形的，實(shí)行扣分。

1、受黨政紀(jì)處分的：

警告或記過扣2分；

嚴(yán)重警告或記大過扣4分；

留黨察看或留用察看扣6分。

2、工作失職，給集體造成嚴(yán)重?fù)p失和不良影響的扣5分。

3、體罰、變相體罰或侮辱學(xué)生，影響惡劣的扣5分。

4、酗酒鬧事、打架斗毆、挾私誣告他人的扣5分。

5、參與賭博或提供賭資、賭具和賭博場所的扣5分。

6、不按時(shí)完成學(xué)校分配的工作任務(wù)，影響學(xué)校聲譽(yù)，造成嚴(yán)重影響的扣5分。

7、違反政策規(guī)定，向?qū)W生或?qū)W生家長亂收費(fèi)、亂推派，收受學(xué)生或家長錢財(cái)?shù)目?分。

以上扣分以主管部門定性處理為依據(jù)。

㈢工作能力和水平(10分)

l、具有中師以上合格學(xué)歷或取得小學(xué)教師資格（1分）。

2、按規(guī)定取得小繼教第二階段培訓(xùn)合格證（1分）。

3、普通話水平測試成績按學(xué)校類別達(dá)合格（1分）。

4、有較強(qiáng)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉“兩學(xué)一法”理論體系，身體健康，積極實(shí)施新課改，能勝任小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)的正常工作（1分）

5、按規(guī)定，小繼教第三階段培訓(xùn)考試、考核科目合格以上（1分），反之，缺一科不合格扣1分。

6、按時(shí)參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（2分），（無故不參加學(xué)習(xí)的，遲到一次扣0.2分，曠會一次扣1分，早退一次扣0.5分，事假一次扣0.2分，病假一次扣0.2分）。

7、參加上級部門、學(xué)校組織的各種考試、考核成績合格（1分），否則，1科不合格扣1分。

8、完成上級和學(xué)校分配的工作任務(wù)（2分），在接受各級工作檢查中，每出現(xiàn)一次工作失誤扣直接責(zé)任人1分。

（三）出勤(10'分)

全學(xué)期出滿勤（10分）

有下列情形的，給予扣分：

1、事假一天扣1分；

2、病假：前三天每天扣0.5分，以后每天扣0.2分，累計(jì)計(jì)算。

3、曠工一天扣3分；

4、遲到一次扣0.5分；

5、早退一次扣0.8分；

以上扣分，五節(jié)課折合一天。教師請假3天以內(nèi)由學(xué)校簽批，3至5天由鄉(xiāng)中心校簽批，5天以上由教育主管部門簽批。

（四）工作成績(70分)

1、工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃及工作總結(jié)、教學(xué)總結(jié)（6分）

按《小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求》和有關(guān)規(guī)定擬定工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)總結(jié)滿分6分，反之缺一計(jì)劃或總結(jié)扣1分。

注：凡擔(dān)任學(xué)校行政、后勤、財(cái)務(wù)、少大隊(duì)、班主任、遠(yuǎn)教、成教、教研、圖書管理、儀器管理工作的教師必須有工作計(jì)劃和總結(jié)。中心完小教師所任學(xué)科須有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)總結(jié)，村完小、村初小、中心小學(xué)分班教師所任統(tǒng)測學(xué)科須有教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)。

2、教案（8分）

按《小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求》和《小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定開課節(jié)數(shù)備足課時(shí)記8分。反之，缺一課時(shí)教案扣0.5分，無教案上課一課時(shí)扣1分。

注：凡要求寫計(jì)劃、總結(jié)的學(xué)科必須寫教案（作文要單獨(dú)寫教案），備課節(jié)數(shù)每期按16周計(jì)算。

3、作業(yè)批改及測驗(yàn)（8分）

(1)作業(yè)批改（統(tǒng)測科目和作文）：達(dá)下列要求6分（公事、公差、婚喪產(chǎn)假及長病假除外）。

作文：每期批改8次（教材沒有8單元的也應(yīng)安排8次作文）；

語文：低年級每周5次，中高年級每周3次；

數(shù)學(xué)：任單班每周4次，任雙班每班每周3次；

非語數(shù)統(tǒng)測科目：每班每周1次（低年級除外）。

反之，少批改一次作業(yè)扣0.2分，出現(xiàn)一次批改錯(cuò)誤扣0.3分。

作業(yè)批改每期按16周計(jì)算。

(2)測驗(yàn)（2分）

語、數(shù)學(xué)科每單元測驗(yàn)一次，并有成績登記、質(zhì)量分析等（2分）。否則，少一次測驗(yàn)扣0.5分。

4、聽課（2分）

中心完小教師按有關(guān)要求完成聽課節(jié)數(shù)（4分）（即校長每期聽課15節(jié)，教導(dǎo)主任、教研組長、中級職稱教師每期聽課20節(jié)，一級及以下職稱教師每期聽課10節(jié)）。村完小、村初小、中心小學(xué)分班教師每期至少聽4節(jié)課（4分）。反之，缺一課時(shí)扣0.5分。

5、教研教改(4分)

中心完小教師每期開展或參加教研活動4次以上（村完 小、村初小、中心小學(xué)分班教師每期開展或參加片區(qū)中心小學(xué)教研活動2次以上），并有記錄材料（4分）。反之，每少一次扣1分。

6、論文（指教育教學(xué)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）（2分）（學(xué)年末考核）：每年完成一篇以上論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并報(bào)送參加鄉(xiāng)級以上論文評選，或每年有一篇以上論文獲縣級以上教育部門論文評選三等獎(jiǎng)以上，或每年有一篇以上論文在各級刊物公開發(fā)表。

7、教學(xué)效果(40分)（學(xué)年末考核）

教師所任統(tǒng)測學(xué)科成績獲鄉(xiāng)同級同科第一名記40分、倒數(shù)第一名記20分，其余名次以第一名記分和倒數(shù)第一名記分的差與一至倒數(shù)第二名的班數(shù)的商為遞減值，從高到低依次遞減。

注：①擔(dān)任2科及以上統(tǒng)測學(xué)科的教師，按其科平均值計(jì)算。

②擔(dān)任同級同科2班以上的教師，在平均值的基礎(chǔ)上加上同級同科第一、二名考核平均分與第一名考核記分的差記入該項(xiàng)總分。

③擔(dān)任同級同科3班以上的教師，在平均值的基礎(chǔ)上加上同級同科第一、二、三名考核平均分與第一名考核記分的差記入該項(xiàng)總分。

一、附加分（學(xué)年末考核）

該項(xiàng)加分指教師一學(xué)年的工作實(shí)績，按下列規(guī)定加分：

1、教學(xué)質(zhì)量：所任學(xué)科統(tǒng)測成績獲鄉(xiāng)一、二、三名，班級學(xué)生年鞏固率達(dá)98%以上的分別加5、4、3分（擔(dān)任2科及以上統(tǒng)測學(xué)科的教師，按其科平均值計(jì)算）。

2、教研教改：教改成果獲國家級一、二、三等獎(jiǎng)分別加10、9、8分；獲省級一、二、三等獎(jiǎng)分別加9、8、7分，獲州級一、二、三等獎(jiǎng)分別加8、7、6分：獲縣級一、二、三等獎(jiǎng)分別加7、6、5分；獲鄉(xiāng)級一、二、三等獎(jiǎng)分別加6、5、4分。

3、優(yōu)質(zhì)課：（同一活動只能以級別等次高的計(jì)一次加分）。獲省級一、二、三等獎(jiǎng)分別加6、5、4分；獲州級一、二、三等獎(jiǎng)分別加5、4、3分；獲縣級一、二、三等獎(jiǎng)分別加3、2、1分；獲鄉(xiāng)級一、二、三等獎(jiǎng)分別加2、1、0.5分。

4、其它獎(jiǎng)項(xiàng)：指由教育部門組織、推薦或教育部門委托其他部門組織的評選獲獎(jiǎng)（同一獎(jiǎng)項(xiàng)只能以級別等次高的計(jì)一次加分）。獲省級一、二、三等獎(jiǎng)分別加5、4、3分；獲州級一、二、三等分別加4、3、2分；獲縣級一、二、三等獎(jiǎng)分別加3、2、1分。獲鄉(xiāng)級一、二、三等分別加分2、1、0.5分。

5、年終教育目標(biāo)考核加分：凡目標(biāo)考核獲獎(jiǎng)，學(xué)校行政和教師按下列規(guī)定加分（未達(dá)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)人員除外）。①、一等獎(jiǎng)：校長加6分，教導(dǎo)主任（含村小校長、教導(dǎo)主 任）加4分，教師加2分；②、二等獎(jiǎng)：校長加5分，教導(dǎo) 主任（含村小校長、教導(dǎo)主任）加3分，教師加1分：③、三等獎(jiǎng)：校長加4分，教導(dǎo)主任（含村小校長、教導(dǎo)主任）加2分，教師加0.5分。

三、考核結(jié)果及運(yùn)用：（學(xué)年總評）

1、考核結(jié)果：90分以上為優(yōu)，80至89分為合格，60至79為基本合格，60分以下為不合格。

2、考核結(jié)果運(yùn)用：

(1)根據(jù)本辦法對教師工作的量化考核成績，將作為教師評優(yōu)選先、聘用、調(diào)崗的重要依據(jù)。

(2)將考核結(jié)果與教師年終獎(jiǎng)金（績效工資）發(fā)放持鉤：凡考核合格以上教師，發(fā)本人年終獎(jiǎng)金（績效工資）的100%;考核基本合格的教師，發(fā)本人年終獎(jiǎng)金（績效工資）的70%;考核不合格的教師，發(fā)本人年終獎(jiǎng)金（績效工資）的50%。

四、其它

l、凡扣分的只從該項(xiàng)目分值里計(jì)扣，扣完該項(xiàng)目分值為止，不從其它項(xiàng)目分值中累扣。

2、考核辦法：

①成立鄉(xiāng)量化考核小組，組成人員由鄉(xiāng)中心校人員、各片中心小學(xué)校長組成，負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)各片校上期終和學(xué)年末各一次的教師工作綜合考核。

②以片成立學(xué)校教師工作量化考核小組，組成人員由片 區(qū)中心學(xué)校校長任組長、中心學(xué)校教導(dǎo)主任、教研組長、所轄村小校長為成員，負(fù)責(zé)本片校教師上期終、學(xué)年末工作的考核（支教、借用教師由受援片校考核），并將考核結(jié)果經(jīng)教師核查簽字后予以公布。

③鄉(xiāng)考核小組對各?？己饲闆r實(shí)行不定期檢查，凡不按期考核的，將追究有關(guān)人員責(zé)任。

④考核成績按上期、下期各占50%計(jì)算教師個(gè)人學(xué)年考核成績（論文、教學(xué)效果、附加分以學(xué)年末考核計(jì)算考核成績記入總分）。

⑤凡教師考核記錄材料必須分類分項(xiàng)提供依據(jù)。

⑥其它未盡事宜，由鄉(xiāng)考核小組制定補(bǔ)充。

3、本辦法從二00七年九月起實(shí)施，由鄉(xiāng)中心校負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：《教學(xué)質(zhì)量控制管理制度》

教學(xué)質(zhì)量控制管理制度

教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)員素質(zhì)的核心，是職工培訓(xùn)工作的生命線，是企業(yè)安全生產(chǎn)與發(fā)展的立足之本。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段。其目的是通過教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)管理，促進(jìn)學(xué)校(中心)合理、高效地利用各種資源，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的變化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容包括學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱監(jiān)控、課程設(shè)置監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、學(xué)生信息反饋監(jiān)控等方面。為了適應(yīng)新時(shí)期職工安全培訓(xùn)發(fā)展的客觀需要，努力提高學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容為中心，特制定本實(shí)施方案。

一、學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控

學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)的制定要突出職工安全培訓(xùn)的特點(diǎn)。職工安全培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向本企業(yè)基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才.我們在這一總的目標(biāo)下，具體規(guī)定各期(班)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，立足突出安全培訓(xùn)特點(diǎn)，為企業(yè)安全、和諧、轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)高技能合格人才。

二、加強(qiáng)調(diào)查研究，編制實(shí)用的、科學(xué)的教學(xué)基本文件

教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)大綱和教科書是教學(xué)的基本文件，是實(shí)現(xiàn)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的重要的實(shí)施方案。這些文件要切實(shí)體現(xiàn)“理論夠用”重在對學(xué)員“技能培養(yǎng)”的要求。因此制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置符合實(shí)際的課程體系、遵循教學(xué)大綱、選擇具有各工種安全培訓(xùn)特色的優(yōu)秀教材尤為重要。

1、每兩年組織一次全方位的調(diào)查，廣泛地搜集資料。，組織教師到企業(yè)基層單位了解其對人員能力、素質(zhì)的要求。為教學(xué)基本文件的修訂提供依據(jù)。

2、對結(jié)業(yè)生學(xué)員跟蹤調(diào)查。搜集用人單位對結(jié)業(yè)學(xué)員的評價(jià)以及結(jié)業(yè)學(xué)員對課程設(shè)置與教學(xué)安排的評價(jià)。為教學(xué)基本文件的修訂提供詳盡的資料。

3、開展教研活動，擬定一個(gè)課題，解決一個(gè)問題。每學(xué)年組織專兼職教師，以“理論夠用，重在實(shí)踐”

為中心議題，確定研究課題。在開展廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛深入的研究，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，為教學(xué)基本文件的修訂打下理論基礎(chǔ)。

4、建立教材評估反饋制度。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為保證教材質(zhì)量，在選用教材上，建立“評估反饋”制度。

（1）廣泛收集教材信息。通過相關(guān)出版社的出版動態(tài)及網(wǎng)絡(luò)查詢等多種渠道收集教材信息，進(jìn)行整理歸類，為選用教材提供資料。

（2）建立教材質(zhì)量反饋制度。每年對所使用的教材質(zhì)量進(jìn)行一次調(diào)查。從教材內(nèi)容的先進(jìn)性、編排體系的合理性、適應(yīng)性等方面征求教師、學(xué)員意見和建議，并將這些意見和建議整理、歸納，及時(shí)反饋，為選用教材提供重要的參考依據(jù)。

（3）建立教材質(zhì)量評估制度。教材質(zhì)量的評估是保證教材質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要慎重，要圍繞學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)選用具有各工種安全培訓(xùn)特色的優(yōu)秀教材。每年要組織教師、學(xué)員及教學(xué)管理人員對所選用教材的適用性、科學(xué)性、文字水平及印刷質(zhì)量等進(jìn)行評估認(rèn)定，確定所用教材名錄。

三、教學(xué)過程監(jiān)控

教學(xué)過程監(jiān)控主要通過聽課、教學(xué)檢查、學(xué)員評教、教師評學(xué)、學(xué)風(fēng)檢查、考試等實(shí)現(xiàn)監(jiān)控目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、建立聽課制度。全體總動員，每位老師都要參入聽課評課，把聽課評價(jià)作為提高教師教學(xué)水平的重要途徑。擬采取以下方法：

（1）學(xué)校（中心）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線檢查式的聽課。對每個(gè)培訓(xùn)班聽課時(shí)數(shù)不得少于2個(gè)學(xué)時(shí)；

（2）學(xué)校（中心）教務(wù)管理人員對每個(gè)培訓(xùn)班聽課時(shí)數(shù)不得少于4個(gè)學(xué)時(shí)；

（4）相同相近課程的教師研討性的互相聽課；

（5）示范性的聽課。每年組織一次觀摩教學(xué)：

（6）對新教師會診式的聽課。對新聘任的、第一次上講臺的老師，專門組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師及學(xué)校（中心）領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性的聽課。

通過聽課和評課，掌握教師教學(xué)基本狀況，及時(shí)做好指導(dǎo)和交流，提出針對性意見和建議。提高整體教學(xué)水平。

2、建立教學(xué)檢查制度。對理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面均進(jìn)行檢查，主要檢查教師是否按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃進(jìn)度以及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃等組織上課、備課、作業(yè)布置、考試命題與閱卷、成績分析等情況。

3、建立學(xué)員評教和教師職業(yè)道德測評制度。每年結(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查進(jìn)行一次學(xué)員評教工作，同時(shí)將教師職業(yè)道德測評工作一并進(jìn)行，教師評價(jià)分?jǐn)?shù)將納入教師業(yè)務(wù)考評。

4、建立教師評學(xué)制度。每年組織教師通過對學(xué)員考試（考查）成績的匯總分析和輔導(dǎo)答疑等方式，及時(shí)了解、分析和總結(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)狀況。

5、建立學(xué)風(fēng)檢查制度。由班主任對學(xué)員的課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律、到課情況、課外學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行檢查，并針對不良行為進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查研究，分析成因，對學(xué)風(fēng)較差的學(xué)員采取一對一的幫扶。使學(xué)員樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

6、探索考試內(nèi)容和考試模式改革的新路子。通過考試檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與方法改革。以突出學(xué)員安全意識、技能素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對考試模式進(jìn)行研討，不斷試行新的考試方法。

7、建立學(xué)員信息反饋制度。建立學(xué)員教學(xué)信息員工作機(jī)制。從不同單位、不同崗位聘請學(xué)員為教學(xué)信息員，通過多種形式了解學(xué)員對教學(xué)情況的各種反映，每期（班）培訓(xùn)結(jié)束后要及時(shí)收集、匯總學(xué)員反饋的信息，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)員信息轉(zhuǎn)達(dá)給相關(guān)的老師，以指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。

四、建立教師教學(xué)情況檔案，嚴(yán)格考核

對教師教學(xué)過程監(jiān)控的結(jié)果記入檔案，作為工作考核的依據(jù)。對年終教學(xué)工作評估名次排在最后的老師進(jìn)行告誡，并指定有經(jīng)驗(yàn)的教師在下教學(xué)中進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校（中心）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)聽課，經(jīng)測評成績?nèi)耘旁谧詈蟮?，停止上課。對連續(xù)兩次教師職業(yè)道德不合格的教師調(diào)離教師工作崗位或解聘。

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END

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第五篇：教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度

教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度

1、教學(xué)目標(biāo)管理制度

教師必須做到：一心、三定、四批、五不、六備、七標(biāo)。一心：是指高尚的師德及事業(yè)心。要求每位教師要一心撲在事業(yè)上，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。

兩精：是對教學(xué)而言。要求教師對每一節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)刻。

三定：是對備課而言。學(xué)校要求每周備課要定時(shí)間、定內(nèi)容、集體備課要定中心發(fā)言人。

四批：是對批改而言。要求教師在批改作業(yè)時(shí)，做到：

（1）認(rèn)真批，不出現(xiàn)漏批、錯(cuò)批。（2）要及時(shí)批，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正和補(bǔ)講。（3）要詳略得當(dāng)批。（4）對個(gè)別學(xué)和進(jìn)行面批，當(dāng)面指導(dǎo)糾正。

五不：是對教師課堂教學(xué)思想及教學(xué)紀(jì)律的要求。（1）不歧視智商低的學(xué)生（2）不體罰學(xué)生，不用尖刻語

言諷刺挖苦學(xué)生。（3）不遲到進(jìn)課堂、不壓堂。（4）不坐著講課。（5）講課時(shí)，不隨便出入課堂。

六備：是對教師備課而言。一備教學(xué)大綱明確教學(xué)目的。二備教材，把握教材內(nèi)容。三備學(xué)生有的放矢。

四備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，明確教學(xué)內(nèi)容的主攻方向。五備教學(xué)手段方法。六備練習(xí)題及習(xí)題設(shè)計(jì)。

七標(biāo)：是對課堂教學(xué)效果評價(jià)而言。一看教學(xué)中思想教育效果。二看課堂教學(xué)是否面向全體。三看這節(jié)課是否符合兒童認(rèn)知規(guī)律。四看這節(jié)課的教學(xué)方法手段，是否能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。五看這節(jié)課是否運(yùn)用了啟發(fā)式，做到精講多練、講練結(jié)合。六看這節(jié)課教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用是否充分發(fā)揮。七看這節(jié)課教師是否注意了教學(xué)衛(wèi)生，對學(xué)生的坐、立、行、寫字姿勢等是否按規(guī)范要求。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)管理制度

（1）全體教師師德形象好，無有損于師德形象的行為發(fā)生，勝任教書育人工作，形成“認(rèn)真、求實(shí)、善導(dǎo)、創(chuàng)新、合作、奮進(jìn)”的教風(fēng)；課堂教學(xué)能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，能經(jīng)常運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法施教，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)”的教學(xué)指導(dǎo)原則，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。（在實(shí)踐中逐年提高）

（2）發(fā)揮繼續(xù)教育的功能，除校本培訓(xùn)外，努力給全體教師提供參與培訓(xùn)的機(jī)會，未來三年具有本科學(xué)歷以上的教師要達(dá)到98%左右。

3、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理制度

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)，結(jié)合課題研究及本校實(shí)際制定出“課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，向四十分鐘要質(zhì)量，初步形成“活潑主動、講求實(shí)效、促進(jìn)發(fā)展”的課堂教學(xué)特色。

（2）教學(xué)管理上做到有計(jì)劃、有總結(jié)，各階段有

質(zhì)量分析；每學(xué)期初及期末分別檢查教師備課本，學(xué)期中檢查學(xué)生作業(yè)本，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，到第三年語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科要求：六、七、八年級合格率達(dá)85%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%，九年級合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%，畢業(yè)率99%。各學(xué)科比賽爭取獲得區(qū)或區(qū)以上獎(jiǎng)勵(lì)。體育達(dá)標(biāo)合格率98%，優(yōu)秀率85%。

（3）各年級的學(xué)科成績在區(qū)統(tǒng)考中名列全區(qū)前三位。初三升學(xué)考試名列全區(qū)前三位。