第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的理論研究與實(shí)踐.實(shí)施階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的理論研究與實(shí)踐》階段性總結(jié)

一、學(xué)校嘗試教學(xué)的應(yīng)用情況

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，從各方面為課題研究提供方便；廣大教師的教育教學(xué)理念不斷更新，勇于課堂教學(xué)創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了不少業(yè)務(wù)骨干和教學(xué)能手；上級(jí)政府部門的教育投入逐年增加。這一切都成為本課題研究的有利因素。

自開題以來(lái)，課題組深入課堂，與實(shí)驗(yàn)教師一起探討研究，共同參與到課題研究中來(lái)。通過研究和實(shí)踐，教師們的嘗試教學(xué)模式應(yīng)用能力大有提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之不斷上升。通過課題研究，形成教師自己的嘗試教學(xué)特色，已成為我校教育改革的重中之重。我們的研究目的就是１．以嘗試教學(xué)法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)新的精神。２．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自學(xué)能力。３．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。４．提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；促進(jìn)教師教育思想的轉(zhuǎn)變；提高教師的綜合素質(zhì)。從而促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作出貢獻(xiàn)。

二、課題研究進(jìn)展情況及其成效

我校申報(bào)本課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，首先成立了以校長(zhǎng)陳廣云同志為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題實(shí)驗(yàn)教師，數(shù)學(xué)教研組也把該課題研究納入了教研專題，每名實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃。由課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，各成員及試驗(yàn)教師根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效整合教學(xué)實(shí)踐。

（一）現(xiàn)階段課題研究工作情況

自課題開題至2006年6月是課題的準(zhǔn)備階段，從2006年10月開始進(jìn)入了課題實(shí)施階段。我們主要做了以下工作：1.制定了《小學(xué)

數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的理論研究與實(shí)踐》課題研究方案；2.建立了課題組，確定課題組人員及分工；3.配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境，每位教師都配備了電腦，都接入了城域網(wǎng)，4.多次組織實(shí)踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及“嘗試教學(xué)模式”理論知識(shí)；5.進(jìn)行相關(guān)嘗試教學(xué)模式的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)知識(shí)。6.實(shí)驗(yàn)教師及課題組成員鉆研教材，共同研討，認(rèn)真分析教學(xué)中存在的困難以及通過網(wǎng)絡(luò)可能解決的困難；7.初步確定課題研究框架和原則，交流研討研究成果，分析解決研究困難；8.定期召開課題組成員和實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，及時(shí)總結(jié)正合經(jīng)驗(yàn)、查擺問題；9.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測(cè)試；10.選取典型課例，運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的嘗試教學(xué)模式；11.本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

（二）實(shí)踐成果

通過這一階段的研究和探索，學(xué)生的各項(xiàng)能力及各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日漸高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。教師逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動(dòng)活潑高效益的“自主型”課堂教學(xué)模式已初步形成，建立了我校“小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)理論研究與實(shí)踐”教學(xué)研究論文、優(yōu)秀課件夾、案例庫(kù)；五年來(lái)，學(xué)校加大力度外出培訓(xùn)，提高了教師嘗試教學(xué)模式應(yīng)用技能。

（A）學(xué)生層面

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

（B）教師層面

1.培養(yǎng)了教師隊(duì)伍

2.豐富了校本教研的內(nèi)容。

（C）階段研究成果

1．開展課題研究以來(lái)，課題組開設(shè)了數(shù)節(jié)研究課（部分）

2．開展課題研究以來(lái)，教師撰寫交流的研究論文摘錄（部分）

3．開展課題研究以來(lái)，教師設(shè)計(jì)了高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)及制作上乘課件，有力地促進(jìn)了課題研究的順利進(jìn)行

我校教師在上級(jí)組織的課件制作中獲獎(jiǎng)，武紅老師在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽中執(zhí)教的《雞兔同籠》獲二等獎(jiǎng)。李東紅老師的論文《多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究》也榮獲了區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人高占軍校長(zhǎng)的論文《》在國(guó)家級(jí)刊物《課外閱讀》上發(fā)表等。

（三）理論成果

全體實(shí)驗(yàn)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用嘗試教學(xué)模式教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

１．嘗試教學(xué)使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動(dòng)活潑高效益的“自主型”課堂教學(xué)模式已初步形成，學(xué)生的各項(xiàng)能力及各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日漸高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

２．嘗試教學(xué)豐富了教師的知識(shí)，增強(qiáng)了教師的責(zé)任心，加強(qiáng)了師生之間的交流，教師的基本功得到了鍛煉。

總之，嘗試教學(xué)模式提高了課堂效率，它改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

三、課題研究中存在的問題

課題研究雖有一定收獲，但存在的問題很多，主要體現(xiàn)在我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谔幚砗筮M(jìn)生和優(yōu)秀生的關(guān)系方面仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們吸收了“自主學(xué)習(xí)，合作交流”的教學(xué)思想，同時(shí)也想把情感教學(xué)溶進(jìn)嘗試教學(xué)中，這是我們今后研究的重點(diǎn)。 總之我們盡管做了大量的工作，取得了一定成績(jī)，但嘗試教學(xué)法研究?jī)H僅是剛剛開始，工作中還存在著缺陷和不足，我們將不斷努力，將課題深入持久地研究下去，使之不斷完善，發(fā)揮更大的作用。

第二篇：嘗試教學(xué)法階段總結(jié)

英語(yǔ)嘗試教學(xué)法工作總結(jié)

知一鎮(zhèn)中學(xué) 楊秀麗

傳統(tǒng)的教學(xué)法統(tǒng)治著課堂，學(xué)生參與意識(shí)差，課堂教學(xué)效率低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。面對(duì)如此困境，出路在哪里?我們一直在苦苦思索。嘗試教學(xué)法，其“先練后講，先試后導(dǎo)”的教學(xué)觀念與策略，目標(biāo)明確，容易操作。前年我校正式成為“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地”，成立了推廣領(lǐng)導(dǎo)小組，開始了嘗試教學(xué)法的推廣與實(shí)驗(yàn)。

一、試點(diǎn)嘗試，中學(xué)課堂不再枯爆。

我校首先從中學(xué)數(shù)學(xué)開始進(jìn)行研究，《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等著作成為教師的案頭必讀書?！跋染毢笾v．先試后導(dǎo)”成為教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。學(xué)校每周安排一天作為數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法專題教研活動(dòng)時(shí)間，采取先集體備課再上課、課后集中評(píng)課的程序，開展人人上課、人人說(shuō)課、人人評(píng)課的教研活動(dòng)。這樣扎扎實(shí)實(shí)抓了一學(xué)期后，我校數(shù)學(xué)教學(xué)的情況發(fā)生了根本性變化，無(wú)論是新教師還是老教師均能較熟練地掌握嘗試教學(xué)法的基本原理和方法，上起課來(lái)得心應(yīng)手，駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，課堂不再沉悶，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，他們能自學(xué)，而且效果良好。

實(shí)踐讓教師們受益匪淺，紛紛在課堂教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用嘗試教學(xué)法，并且加以研究改進(jìn)。大家對(duì)“六段式課堂結(jié)構(gòu)、五步嘗試教學(xué)法”領(lǐng)會(huì)很深，認(rèn)為嘗試教學(xué)法在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高綜合學(xué)習(xí)能力等方面都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

如今，我們學(xué)校嘗試教學(xué)法已從單一的數(shù)學(xué)學(xué)科，發(fā)展到各個(gè)學(xué)科，而且成為了一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。我們要求教師每學(xué)期上一節(jié)嘗試教學(xué)法公開課，做到上公開課前，先由本人寫好教案，然后集體備課，上課后集體評(píng)課。通過這種“備課——上課——集中評(píng)課”的課堂教學(xué)研究，大大提高了教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)效果，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。

二、推廣運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量明顯挺高

嘗試教學(xué)法在我中學(xué)各學(xué)科的成功運(yùn)用，證明了它的理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，效果明顯。因?yàn)閷W(xué)生已掌握了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，且具有一定的自學(xué)能力，從相信學(xué)生、尊重學(xué)生角度開展嘗試教學(xué)，讓學(xué)生自主嘗試，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。于是，從前年秋開始，嘗試教學(xué)法在我校進(jìn)入了推廣階段。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個(gè)過程。推廣初期，由于教師的傳統(tǒng)教育觀念更重，對(duì)這一教學(xué)法的內(nèi)涵和魅力了解不多，參與的積極性不如中學(xué)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。

面對(duì)這一情況，我校召開了專題研討會(huì)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論，探討嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，了解嘗試教學(xué)法的實(shí)施過程。反思我們的問題，主要是教師在實(shí)踐中沒有掌握其精髓。

三、創(chuàng)新發(fā)展，助推新課程。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，除了注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)外，也要注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)思維的能力，‘豐富其精神世界；在學(xué)習(xí)中，探究知識(shí)產(chǎn)生的過程，掌握科學(xué)的思維方法，培育質(zhì)疑、好問的習(xí)慣與創(chuàng)新的精神。嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過程中掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。具體到學(xué)科教學(xué)中，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個(gè)良好的合作、互動(dòng)、民主、開放的學(xué)習(xí)情境，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生獲取知識(shí)、構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

通過比較，我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的，把嘗試教學(xué)的研究同新課程結(jié)合起來(lái)，對(duì)深入推動(dòng)新課程的實(shí)施是十分有益的。因此，我們高度重視嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與發(fā)展，始終把推廣嘗試教學(xué)法作為深化課堂教學(xué)改革的重要抓手之一，定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展“新課程背景下嘗試教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)，組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)基本理論包括嘗試教學(xué)法的理念、思想、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。實(shí)踐之路讓我們更加認(rèn)清了嘗試教學(xué)理論的重要意義，它凸顯了人本理念，教師群體掌握了它，不僅改變了自身的教學(xué)方式，而且走上了終身學(xué)習(xí)的道路，推進(jìn)了縣域內(nèi)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。

第三篇：嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)

論嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 莫 云

博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點(diǎn)成績(jī)和一定的心得，下面簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)。

嘗試教學(xué)法誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。

作為一種誕生于上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方法，在上個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐過程中產(chǎn)生了巨大的影響，取得很大的效果。但是，這種教學(xué)方法在新時(shí)期面臨新的挑戰(zhàn)，在二十世紀(jì)初，我國(guó)的教育界開展了轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，那就是經(jīng)過新課改的熏陶，我們教師、我們的學(xué)生整體狀態(tài)與上個(gè)世紀(jì)有所不同，在這種情況下，教師和學(xué)生面對(duì)這種教學(xué)法會(huì)產(chǎn)生哪些變化；另外，我們的教材經(jīng)過不斷修改，在知識(shí)編排的順序以及教材的體例上已經(jīng)與上個(gè)世紀(jì)的教材有了重大變化，在這種情況下，嘗試教學(xué)法是否使用起來(lái)一樣的得心應(yīng)手？嘗試教學(xué)法能否煥發(fā)出新的生命力？

數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏?，F(xiàn)實(shí)中，許多人回想起學(xué)生時(shí)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國(guó)際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會(huì)報(bào)告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無(wú)法逃避的課程，他們對(duì)數(shù)學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無(wú)益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步。

嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，提出問題，學(xué)生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對(duì)于不能獨(dú)立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探索新的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識(shí)的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

嘗試教學(xué)法能 給我們帶來(lái)什么呢

1、提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性

追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，不該僅僅是個(gè)人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時(shí)間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時(shí)間，而是課后去加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，對(duì)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)教師是一種懲罰。

2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是一個(gè)一個(gè)充滿生機(jī)活力的鮮活的個(gè)體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，如果是靠死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個(gè)性，同時(shí)，當(dāng)他們離開校園以后，不僅會(huì)迅速忘記所學(xué)知識(shí)，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會(huì)忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。

2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)

對(duì)于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對(duì)于一線的教師而言多數(shù)是呈反對(duì)觀點(diǎn)，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)事情，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行搞科研，甚至沒有時(shí)間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點(diǎn)成績(jī)，那么對(duì)于一線教師或許會(huì)有一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎犃丝?0歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說(shuō)：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時(shí)俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時(shí)代的學(xué)生，將會(huì)背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時(shí)代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時(shí)代要求的學(xué)生。同時(shí)也要有時(shí)代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會(huì)落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日

第四篇：嘗試教學(xué)法階段總結(jié)1

嘗試教學(xué)法總結(jié)1

本學(xué)期為進(jìn)一步推廣嘗試教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，更為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)成績(jī)，學(xué)校再次把嘗試教學(xué)列入了教科研課題。也通過學(xué)習(xí)更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)

開學(xué)初，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)嘗試教學(xué)的理論。重點(diǎn)是《嘗試教學(xué)法》與《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》。通過學(xué)習(xí)，理解嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)，如果把課堂比作一個(gè)劇場(chǎng)，那么課堂上演的不是以前的木偶劇，而是一場(chǎng)話劇。學(xué)生是有思考能力的演員。嘗試教學(xué)法極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正的體現(xiàn)出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主演的模式。

二、學(xué)以致用、改革創(chuàng)新

本次課該的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，嘗試教學(xué)法就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，創(chuàng)新能發(fā)展。

1、注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

探究新知識(shí)，必須在舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上提高發(fā)展，嘗試教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生嘗試成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，在運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行嘗試教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)就顯得十分重要。預(yù)習(xí)的好壞，直接決定了本課堂的成敗。通過預(yù)習(xí)，實(shí)際上也是讓學(xué)生提前嘗試，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、注重運(yùn)算能力與邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)中的數(shù)行結(jié)合，轉(zhuǎn)化思想，建模思想，在一定基礎(chǔ)上與學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯推理能力有關(guān)。因此，在嘗試教學(xué)過程中，我通過準(zhǔn)備題、嘗試題、嘗試練習(xí)題及檢測(cè)題等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，提高了學(xué)生這方面的能力。嘗試教學(xué)以學(xué)生為主，因此在傳授知識(shí)的過程中，都要通過學(xué)生解決遇到的難題，需學(xué)生更強(qiáng)的計(jì)算能力和邏輯推理能力。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)中要讓學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)一步驗(yàn)證，并能提出反證，推翻自己的結(jié)論。如學(xué)習(xí)正方形一章時(shí)，通過與平行四邊形、矩形、菱形的類比，學(xué)生對(duì)正方形的定義、性質(zhì)、判定等都有了較深的印象，知識(shí)掌握較扎實(shí)，由淺入深，教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新。

4、加強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)

嘗試教學(xué)以學(xué)生為主，通過理論、思考、口答解決問題，能以形成合作意識(shí)必不可少。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

1、由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，大部分學(xué)生不是理解，而是背誦。對(duì)于準(zhǔn)備題，不是經(jīng)過思考解決，而是直接翻書找例題。他們的創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。所以精心設(shè)置嘗試題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是當(dāng)務(wù)之急。

2、各個(gè)層次的學(xué)生難以得到兼顧。因?qū)W生兩極分化嚴(yán)重，通過嘗試教學(xué)使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱。所以，此類問題也是今后解決的問題之一。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探

小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探

嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解?？煞譃槲宀搅鶎哟芜M(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫“五步六層次教學(xué)法”。

一.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用?；居?xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

二.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:

課本例題:“一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?”(第五冊(cè))

嘗試題:“批具店有20盒乒乓球,每盒有6個(gè),每個(gè)乒乓球賣2角,一共可以賣多少元”.新課開始，教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如“教師還沒有教,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋,自己來(lái)解決這個(gè)問題?”先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训剑娃D(zhuǎn)入第五步。

第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

四.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問題。這一步可以說(shuō)“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

五.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

六.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用;它用嘗試題引路,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間相互作用;最后教師講解,保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識(shí),這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促使課堂教學(xué)效率的提高,保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。