第一篇：正確利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（共）

正確利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

正確處理好學(xué)生、教師、教材、計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。在計(jì)算機(jī)技術(shù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來(lái)巨大影響的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)并非無(wú)所不能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管它能將數(shù)學(xué)知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)并且能夠根據(jù)學(xué)生的需要提供一些幫助，在提高學(xué)生思維能力上能起到很大的作用，介是它并不能代替學(xué)生的思考和想象。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有不同于常規(guī)的解題方法和策略，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種預(yù)料不到的問(wèn)題，這些都是計(jì)算機(jī)一時(shí)所解決不了的。這時(shí)就要依賴學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的交流來(lái)解決問(wèn)題了。因此，我們并不能因?yàn)橛?jì)算機(jī)的出現(xiàn)而放棄了教師的主導(dǎo)地位、教師的示范作用、教師的教學(xué)機(jī)智、教師與學(xué)生之間富于人情味的交流、教師所營(yíng)造的教學(xué)氣氛、教師對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感和熱愛……這在任何時(shí)候都是計(jì)算機(jī)無(wú)法替代的。再者，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處，有時(shí)教師一句話或者用一個(gè)實(shí)物就能讓學(xué)生看明白的道理，就不必用計(jì)算機(jī)來(lái)演示；一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的如書寫、計(jì)算等技能就必須讓學(xué)生親自用紙和筆來(lái)練習(xí)……總之，只有將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與計(jì)算機(jī)手段完美結(jié)合起來(lái)，才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實(shí)、更富有成效。

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一路走好

文摘：信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。但不能走過(guò)場(chǎng)，講排場(chǎng)，一切都要為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。學(xué)校要形成制度規(guī)劃，促使老師信息和課程整合水平的提高，形成良好的教學(xué)氛圍；授之以漁，培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)效果制度

第一次接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的是在2000年，當(dāng)時(shí)在南陵縣一中多媒體教室聽一位蕪湖老師的《雄鷹之死》一課的教學(xué)，目睹大屏幕上展現(xiàn)的雄鷹高翔的英姿，耳聞歌唱家容中爾甲的高亢邈遠(yuǎn)的《雄鷹在飛翔》的歌曲，不覺震心動(dòng)魄，深受感染。它是那樣的撼動(dòng)著我，我似乎覺得自己也要像雄鷹那樣飛起來(lái)了！那印象何其深刻！相信在場(chǎng)的學(xué)生也一定有我那樣的感覺，能快速進(jìn)入情景，感悟雄鷹形象，對(duì)其戰(zhàn)天斗地的精神生出崇敬之心。以此進(jìn)入教學(xué)，先就成功了一半！我當(dāng)時(shí)就想：我要學(xué)著用！

感謝黨和政府花大資本、下大氣力進(jìn)行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)，我校陸續(xù)的有了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室，建了多媒體教室，我也積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻的感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的勃勃生機(jī)和獨(dú)特的魅力。也不斷向別人學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，并積極嘗試把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，于是有了一些感受，說(shuō)出來(lái)，以求教于大方之家。

一、急需把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去

1、信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術(shù)與課程有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（如前面提到的例子）；提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更好把握教學(xué)重難點(diǎn)，比如《斑羚飛渡》一課可以把羚羊如何飛渡的過(guò)程用Flash生動(dòng)形象的再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的頑強(qiáng)求生意志，為種族延續(xù)所作出的貢獻(xiàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生記憶力。曾經(jīng)看過(guò)一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛的頌歌一下子將學(xué)生帶入情境。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，回想母親對(duì)我們關(guān)愛的一點(diǎn)一滴，學(xué)著仿寫歌詞——那情景對(duì)于學(xué)生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動(dòng)的尊敬父母的思想

教育課。有了真情投入，何愁文章寫不好？

2、相對(duì)于傳統(tǒng)的“我講你聽，我寫你記”的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)特別是多媒體教學(xué)的確給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)。通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會(huì)貼近了，與生活融合了，與新信息技術(shù)接軌了；學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極，教學(xué)效果也得到大大提高。農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，使農(nóng)村孩子也能趕上時(shí)代的快車，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。

二、電腦輔助教學(xué)，只是一種教學(xué)手段；尤其是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效結(jié)合。

1、要界定信息技術(shù)教育的輔助地位。把電腦輔助教學(xué)作為實(shí)施課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)優(yōu)秀課例的首要條件，甚至是必不可少的條件，這是不對(duì)的。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。教師有一種意識(shí)，覺得不用它就顯得落伍，形成“無(wú)多媒體不成公開課”的局面。結(jié)果，錄音機(jī)，投影儀被棄置一旁，實(shí)物、模型也不用準(zhǔn)備。——用多媒體課件展示，一切都很方便。甚至板書也可以沒有，因?yàn)槔蠋熆梢园颜n文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，而沒有在黑板上寫下哪怕一個(gè)字的板書！這種教學(xué)方法能是正確的嗎？

記得早些時(shí)候，聽過(guò)一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時(shí)還沒有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。那節(jié)課上，曾老師隨著教學(xué)進(jìn)程用簡(jiǎn)潔而形象的板書把課文的內(nèi)在邏輯順序和要點(diǎn)全展現(xiàn)出來(lái)。他注意了作者感情的先后順序（如先板書“感情疙疙瘩瘩的，總不那么舒服”，接著跳幾行寫結(jié)局“夢(mèng)見自己變成了一只蜜蜂），然后扣住這一首一尾兩處感情的抒發(fā)，讓學(xué)生理清其中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可說(shuō)是把住了要點(diǎn)！而且曾老師還用了彩色粉筆作了強(qiáng)調(diào)（厭惡——喜愛）。板書一結(jié)束，一節(jié)課也快結(jié)束了。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書和課堂教學(xué)相輔相成，多么的和諧！設(shè)想這樣的總結(jié)性的板書換到多媒體教學(xué)中，一筆一畫的加，那叫單調(diào)，顯示不出現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越；一下閃過(guò)，又能給學(xué)生留下多少印象？

2、這樣說(shuō)，不是指多媒體教學(xué)不好，我認(rèn)為它必須要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。一切都是

手段，最終目標(biāo)都在于使教學(xué)更生動(dòng)、方便、高效，讓學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。語(yǔ)文課堂仍然要注重聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，作秀作不來(lái)?？稍陔娔X輔助教學(xué)中，往往“看、聽”成了第一要素、第二要素，授課老師進(jìn)行視聽轟炸；灌輸教學(xué)仍是灌輸教學(xué)，不過(guò)由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。我們呼喚書聲瑯瑯的課堂，學(xué)生希望聽到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成的。比如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙&S226;秋思》，前三句為我們展示了老樹昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個(gè)抒情主人公，一輪落日，學(xué)生通過(guò)文本的描繪、老師的點(diǎn)撥展開想象，腦海再現(xiàn)那游子思?xì)w圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老師何苦費(fèi)心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽(yáng)馬生序》中寫到作者年幼好學(xué)，大冷天，硯臺(tái)中墨汁都結(jié)冰了，宋濂堅(jiān)持抄書，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學(xué)舍“四肢僵勁不能動(dòng)”，這描寫非常形象、直觀，人物簡(jiǎn)直呼之欲出，試問(wèn)：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動(dòng)畫，是否值得？而在一些科學(xué)說(shuō)明文，比如《奇妙的克隆》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學(xué)生好懂，但這需要我們精心制作課件。

由此看來(lái)，我們備課要備學(xué)生備課本，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學(xué)所用，為提高教學(xué)效果所用。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)走規(guī)范化、制度化

不可否認(rèn)，制作一個(gè)優(yōu)良的CAI課件要花費(fèi)相當(dāng)多的精力，為準(zhǔn)備一節(jié)課，需要投入五、六節(jié)課甚至幾天的時(shí)間，所以有的老師只在上公開課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n時(shí)才“弄一弄”，而平時(shí)，是“沒有”時(shí)間，也不情愿去用的。這樣一來(lái)，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能是走走過(guò)場(chǎng)，做做排場(chǎng)的。怎樣讓老師們形成一種樂于運(yùn)用電腦輔助教學(xué)的氛圍？我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校應(yīng)抓好多媒體設(shè)備的配備管理，保證教學(xué)資源能讓教師隨時(shí)運(yùn)用，電教設(shè)備一開能用。還應(yīng)該設(shè)法鼓勵(lì)老師在教學(xué)中多多運(yùn)用。成立多個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)小組，每個(gè)小組吸納同學(xué)科的老師參加，不定時(shí)集體備多媒體課件，共同籌劃，參與制作，提出評(píng)價(jià)并加以

修改，打造一個(gè)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好平臺(tái)。學(xué)?？梢越⑿@網(wǎng)，完善資源庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)資源共享的力度，讓一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復(fù)使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進(jìn)，以期不斷完善。這樣就無(wú)需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來(lái)的精力，投入到教學(xué)研究中去。

2、學(xué)校要形成有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一系列規(guī)劃制度，對(duì)任課老師的電教技能的培訓(xùn)、教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評(píng)價(jià)記錄，作為實(shí)施新課程改革的成績(jī)，教科研方面的實(shí)績(jī)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)后，很多老師也想嘗試運(yùn)用，但苦于知之甚少，需要加強(qiáng)培訓(xùn)；學(xué)校應(yīng)配備專門的電教教師，能對(duì)教師在制作CAI課件時(shí)給以切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)校要建立健全聽課制度，在學(xué)期一開始就安排好各教師的聽課計(jì)劃表，組織好聽課活動(dòng)，并進(jìn)行集體評(píng)課、反思，對(duì)實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者予以表彰。去年筆者曾去過(guò)一趟江蘇洋思中學(xué)。洋思中學(xué)就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開課，允許訪問(wèn)者旁聽，并作全程攝像。一個(gè)月下來(lái)，進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)劣。此舉能有效的促成教研風(fēng)氣的形成，促使教師向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要質(zhì)量、要效果，因而教研水平，信息與學(xué)科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。

四、培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。我想這話也適用于電腦輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的建成及資源共享，各種學(xué)習(xí)資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來(lái)，這些不是老師都能掌握再回轉(zhuǎn)來(lái)教給學(xué)生的。設(shè)想教會(huì)孩子操作技術(shù)，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓孩子能圍繞目標(biāo)充分利用資源，自主學(xué)習(xí)研究，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)技能切實(shí)的培養(yǎng)，形成獨(dú)立、自主、探索的精神，讓他們能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是真實(shí)的“授之以漁”。但資源類型，我認(rèn)為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對(duì)因特網(wǎng)的資源加以控制。筆者曾聽過(guò)一節(jié)歷史課《難忘九&S226;一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡(luò)教室里上的，網(wǎng)頁(yè)制作精良，內(nèi)容充實(shí)，圖片豐富。由主機(jī)發(fā)到學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生人手一機(jī)，在老師的指導(dǎo)下展開自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著；而且通過(guò)預(yù)先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關(guān)于“九&S226;一八”

事變的資料，了解國(guó)內(nèi)外忘國(guó)恥，、某些國(guó)家軍國(guó)主義復(fù)興的情況，讓學(xué)生了解天下風(fēng)云，樹立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，我想同樣可以借鑒。綜上所述，電腦輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)技術(shù)，是一定要學(xué)習(xí)實(shí)踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合，與課程有效結(jié)合，一切都要為了提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)建立健全電腦輔助教學(xué)的良好平臺(tái)和規(guī)章制度，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合向更高更優(yōu)水平發(fā)展；把學(xué)生推到學(xué)習(xí)資源的最前面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

參考書目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析》彭紹東湖南師范大學(xué)出版社

2、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》李克東2001.83、《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》郭根福東北師范大學(xué)出版社

第三篇：正確利用網(wǎng)絡(luò)演講稿

正確利用網(wǎng)絡(luò)演講稿

現(xiàn)在可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)十分流行的使用工具，不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，的確產(chǎn)生了很多影響。但網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。

然而，往往事物總有正反兩方面，上網(wǎng)也不例外。大家也應(yīng)該知道，網(wǎng)絡(luò)為我們帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了不小的負(fù)面影響。比如：沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這是網(wǎng)絡(luò)的最大的弊端之一。還有在論壇、貼吧這些原本用來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的地方，發(fā)布恐嚇、威脅、謾罵的言論，這也是一種錯(cuò)誤的行為。大多數(shù)同學(xué)把很多時(shí)間都消耗在毫無(wú)目的地上網(wǎng)之中，過(guò)分發(fā)無(wú)聊的帖子，時(shí)不時(shí)上QQ聊天，玩些沒有意義的網(wǎng)絡(luò)游戲，這些都會(huì)導(dǎo)致性格變得孤立、消極，成績(jī)下降。其次，長(zhǎng)時(shí)間的看電腦，電腦的高頻率輻射對(duì)我們眼睛視力有非常大的危害。

互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，也使一些青少年荒廢學(xué)業(yè)。虛擬世界的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而無(wú)限制地泡在網(wǎng)上將對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的危害主要集中到兩點(diǎn)，一是詐騙或性侵害之類的犯罪；另一方面就是色情信息對(duì)青少年的危害。

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，如果中學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不當(dāng)，就將會(huì)上網(wǎng)成癮，迷失方向，影響學(xué)習(xí)和身心健康，這是這就是許多家長(zhǎng)、老師不同意學(xué)生上網(wǎng)的原因。

其實(shí)，我們都愛放松心情，希望自由自在的玩，但是任何事都有一個(gè)度。所以，我覺得當(dāng)我們?cè)谏暇W(wǎng)之前，就得先三思而后行，必須明確網(wǎng)絡(luò)行為的正確目的。有選擇性的去訪問(wèn)網(wǎng)站，不可以盲目地上網(wǎng)玩的過(guò)度。網(wǎng)絡(luò)是我們利用來(lái)學(xué)習(xí)工作的，我們要合理安排好時(shí)間，以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，掌握網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，做一個(gè)文明的網(wǎng)民，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為幫助我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效工具。

第四篇：正確利用網(wǎng)絡(luò)演講稿.

現(xiàn)在可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)十分流行的使用工具,不可否認(rèn),網(wǎng)絡(luò)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō),的確產(chǎn)生了很多影響。但網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。

互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,脫離現(xiàn)實(shí),也使一些青少年荒廢學(xué)業(yè)。虛擬世界的這些特點(diǎn),使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而無(wú)限制地泡在網(wǎng)上將對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響,嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的危害主要集中到兩點(diǎn),一是詐騙或性侵害之類的犯罪;另一方面就是色情信息對(duì)青少年的危害。

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”,如果中學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不當(dāng),就將會(huì)上網(wǎng)成癮,迷失方向,影響學(xué)習(xí)和身心健康,這是這就是許多家長(zhǎng)、老師不同意學(xué)生上網(wǎng)的原因。

其實(shí),我們都愛放松心情,希望自由自在的玩,但是任何事都有一個(gè)度。所以,我覺得當(dāng)我們?cè)谏暇W(wǎng)之前,就得先三思而后行,必須明確網(wǎng)絡(luò)行為的正確目的。有選擇性的去訪問(wèn)網(wǎng)站,不可以盲目地上網(wǎng)玩的過(guò)度。網(wǎng)絡(luò)是我們利用來(lái)學(xué)習(xí)工作的,我們要合理安排好時(shí)間,以正確的態(tài)度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),掌握網(wǎng)絡(luò),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),做一個(gè)文明的網(wǎng)民,讓網(wǎng)絡(luò)真正成為幫助我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效工具。

第五篇：如何正確利用大學(xué)排行榜

如何正確利用大學(xué)排行榜

過(guò)來(lái)人：任靜

與排行榜的那些事：排名因大學(xué)合并而上升，是名不副實(shí)還是名副其實(shí)?

過(guò)來(lái)人語(yǔ)：

記得那年夏天，我被“211工程”大學(xué)的新興專業(yè)錄取，父母都很為我高興。他們還特地從網(wǎng)上搜索出大學(xué)排行榜，無(wú)論是在哪家機(jī)構(gòu)發(fā)布的榜單里，這所學(xué)校的排名都是“嗖嗖嗖”地直往上躥，我們都覺得這是學(xué)校發(fā)展前景好的象征。等我畢業(yè)的時(shí)候，說(shuō)不定學(xué)校的“江湖地位”已經(jīng)大幅提高了呢!去學(xué)校之前，幾乎每晚我都會(huì)看著錄取通知書上美麗的校園，想象自己漫步在校園里的日子。

可到學(xué)校的第一天，我就想復(fù)讀了。這所大學(xué)根本沒有介紹中的那么漂亮，校舍破舊，校園也小得可憐，說(shuō)好的4000余畝校園面積呢?別提“漫步”校園了，從大門走到后門也就用十分鐘呀!就在我以為被忽悠的時(shí)候，學(xué)長(zhǎng)告訴我，學(xué)校面積確實(shí)有4000余畝，只不過(guò)那是三個(gè)校區(qū)的總面積，其他兩個(gè)校區(qū)距離這里大約兩小時(shí)車程。

聽了學(xué)長(zhǎng)的解釋，我覺得被忽悠得更慘了。

后來(lái)我才知道，這三個(gè)校區(qū)原本是三所大學(xué)，它們?cè)?000年的大學(xué)合并潮中合并為一所學(xué)校，學(xué)校的高排名也得益于合并。在三所大學(xué)合并后，資源得到整合，各學(xué)科融會(huì)貫通，各自優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，綜合實(shí)力和以前相比有了很大提高。這樣的情況還有很多，比如浙江大學(xué)是由原浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)強(qiáng)強(qiáng)合并，華中科技大學(xué)由華中理工大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、武漢城市建設(shè)學(xué)院合并。有些學(xué)校在合并潮中實(shí)力增強(qiáng)，排名上升;有的就沒那么幸運(yùn)，合并后實(shí)力反而被稀釋了。

我明白了原委，心中的結(jié)也打開了。漫步校園的夢(mèng)想雖然破滅，但至少我的學(xué)校還是名副其實(shí)的!

過(guò)來(lái)人：馬玉峰

與排行榜的那些事：排行榜助我懸崖勒馬

過(guò)來(lái)人語(yǔ)：

在大家都質(zhì)疑排行榜的時(shí)候，我得為它說(shuō)幾句好話。沒有大學(xué)排行榜，也許我的路會(huì)截然不同。

離志愿填報(bào)的截止日期還有四天，我惴惴不安。我的第一志愿選擇了A大學(xué)，因?yàn)樵撔５臋C(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)力很強(qiáng)。以我的成績(jī)，考上A大學(xué)可能性很大，但因?yàn)槲覉?bào)的是熱門專業(yè)，所以能不能被如愿錄取還說(shuō)不準(zhǔn)。家人勸我服從專業(yè)調(diào)劑，可我一想到被不喜歡的專業(yè)錄取，就很不甘心。究竟志愿該怎么填?我心里沒底。

第二天，老爸把我拉到電腦前，指著顯示器讓我看。

屏幕上是一份大學(xué)排行榜。我一眼就看到，A大學(xué)在綜合排名上處于中上位置，它的機(jī)械及其自動(dòng)化專業(yè)在專業(yè)排名上很高。

“我知道它很強(qiáng)，所以我才報(bào)它嘛?！蔽艺f(shuō)

“我不是讓看它，我是你看看這所學(xué)校。”老爸指了指屏幕。

老爸指的是B大學(xué)。B大學(xué)在綜合實(shí)力排行榜上，足足落后了A大學(xué)20名，可在專業(yè)排名上，它的機(jī)械制造及其自動(dòng)化實(shí)力卻能緊緊跟在A大學(xué)之后。

“我在《求學(xué)·高考招生錄取?？飞喜檫^(guò)了，B大學(xué)錄取線不算太高，你肯定能上;它的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)是它的王牌專業(yè)，你的分?jǐn)?shù)也足夠，說(shuō)不定還能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班。雖然它的排名不如A大學(xué)，不過(guò)我覺得這個(gè)更合適你。”

“這種榜單信得過(guò)嗎?”之前我聽過(guò)一些負(fù)面新聞，說(shuō)排行不權(quán)威、不科學(xué)、不靠譜。

“我也不知道。但至少它給了咱們一個(gè)信息和線索嘛。剩下三天，咱們就從一切渠道了解B大學(xué)，看看是不是真有榜上說(shuō)的這么牛。”

往后三天，我和老爸分工合作，我查閱官方網(wǎng)站、在校園論壇里發(fā)帖子，他打電話給招辦老師，最后我倆得出一致結(jié)論：雖然B大學(xué)綜合實(shí)力比不上A大學(xué)，但要比機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)，B大學(xué)確實(shí)不遑多讓。最后一天，我懸崖勒馬，在第一志愿欄里填上了B大學(xué)的名字。

一年后，我又從新的《求學(xué)·高考招生錄取專刊》看到，去年我的確可以被A大學(xué)錄取，但分?jǐn)?shù)距離機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的錄取線還差3分。我真慶幸，如果不是那份榜單，我不會(huì)知道，兩所實(shí)力相差較大的學(xué)校，居然在我想報(bào)考的專業(yè)上實(shí)力不分伯仲;如果不是那份榜單，我可能會(huì)走上復(fù)讀之路。大家罵排行榜，可我得感謝它。它的數(shù)據(jù)可能不夠準(zhǔn)確，但正如我老爸說(shuō)的，重要的是它給了我們一些信息和線索，讓我們?cè)谔顖?bào)志愿的時(shí)候多一點(diǎn)可能性和參考。當(dāng)然，最該感謝的是我的老爸。事后我問(wèn)老爸為什么會(huì)想到查排行榜，老爸哈哈一笑：“關(guān)乎我兒子前途的事，當(dāng)然盡可能搜集多點(diǎn)資料，管他靠譜不靠譜，統(tǒng)統(tǒng)找來(lái)!”

過(guò)來(lái)人：陳麗芬

與排行榜的那些事：大學(xué)讀了四年，學(xué)校排名降了四年

過(guò)來(lái)人語(yǔ)：

華中科技大學(xué)的校長(zhǎng)“根叔”有云：“什么是母校?就是那個(gè)你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方?！?/p>

我的母校各方面都不錯(cuò)，老師講課兢兢業(yè)業(yè)，改卷時(shí)也常對(duì)我們手下留情;五塊錢就能吃到兩肉一素，還從沒吃出過(guò)蟲子;學(xué)校蓋起了嶄新的宿舍樓，新的體育場(chǎng)也在破土動(dòng)工??千好萬(wàn)好，就是有一點(diǎn)不好：在我大學(xué)生涯里，學(xué)校的排名一降再降，四年降了10名，而之前還排在母校身后的幾所大學(xué)卻穩(wěn)中有升，超到前頭去了。排名的下降對(duì)我沒有實(shí)質(zhì)性的影響，但好比你以高價(jià)買了房子，雖然住著很舒服，卻總有人提醒你：你的房子跌價(jià)了，貶值了，你虧了!

作為一個(gè)深深熱愛母校的學(xué)生，本該“子不嫌母丑”，但我又忍不住“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。而且令人擔(dān)憂的是，母校每況愈下的排名會(huì)不會(huì)影響我的就業(yè)前景?用人單位招聘時(shí)會(huì)不會(huì)優(yōu)先錄取排名靠前的大學(xué)的畢業(yè)生?我心中那份不痛快，著實(shí)難以言表。

直到我看了更多關(guān)于大學(xué)排行榜的報(bào)道，排行榜被業(yè)內(nèi)人士批得體無(wú)完膚，被民間調(diào)侃得一無(wú)是處，我才釋然了。排行榜的確能體現(xiàn)大學(xué)的某項(xiàng)指標(biāo)，如科研實(shí)力、研究成果等，但它體現(xiàn)不出的東西還有很多：大學(xué)積極向上的研究精神，同學(xué)們組織活動(dòng)時(shí)的戮力同心，老師課堂上的幽默風(fēng)趣與盡心盡責(zé)??這是冰冷的數(shù)字無(wú)法體現(xiàn)的，是干巴巴的排行榜無(wú)法衡量的，而這些才是大學(xué)的精神和氣質(zhì)所在，是一所大學(xué)最寶貴的財(cái)富。

如果以后有人用大學(xué)排名詆毀我的母校，我會(huì)義正詞嚴(yán)地告訴他：排名下降又如何?學(xué)校不是股票，排名的升降不能說(shuō)明一切。培育我四年的地方，我一天罵八遍也不許別人罵一遍!

Tips：考生該如何利用大學(xué)排行榜?

一、可以參考，不可迷信。

大學(xué)排行榜來(lái)自民間機(jī)構(gòu)，權(quán)威性和科學(xué)性有待商榷?？忌谏龑W(xué)時(shí)可以將大學(xué)排行榜作為擇校參考資料之一，但切不可作為唯一依據(jù)。眾多排行榜都是以一套評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量所有高校，其評(píng)價(jià)指標(biāo)也多側(cè)重于科研及大學(xué)的綜合實(shí)力，容易忽視大學(xué)的軟實(shí)力。一句話，志愿填報(bào)有風(fēng)險(xiǎn)，參考排名需謹(jǐn)慎。

二、手中不止一份排行榜。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)比較流行的榜單有廣東管理科學(xué)研究院的“中國(guó)大學(xué)排行榜”、網(wǎng)大教育研究中心的“中國(guó)大學(xué)排行榜”、上海交大“一流大學(xué)研究中心”的“世界大學(xué)排行榜”和武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心的“中國(guó)研究生教育評(píng)價(jià)報(bào)告”。兼聽則明，偏信則暗，多參考幾份排行榜有助于全方面了解大學(xué)。

三、選擇合適自己的指標(biāo)。

不同考生的考分、考試類別(文科或理科等)、專業(yè)興趣和就業(yè)傾向各不相同，應(yīng)有所取舍和側(cè)重。如果你打算從事科學(xué)研究，可以關(guān)注科研實(shí)力指標(biāo);如果你已經(jīng)有心儀的專業(yè)，不妨多看看學(xué)科排行數(shù)據(jù);若你有志于出國(guó)深造，可以留意大學(xué)的國(guó)際化程度。

大學(xué)決定起點(diǎn)，專業(yè)決定方向。閱讀大學(xué)排行榜的訣竅之一就是看一級(jí)學(xué)科排名。因?yàn)橐患?jí)學(xué)科的排名只是針對(duì)本學(xué)科專業(yè)進(jìn)行，評(píng)估所涉及的面相對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)要窄得多，加上又是同行專家評(píng)比，提高了評(píng)估排名的準(zhǔn)確性和客觀性。