第一篇:加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流 促進(jìn)教育均衡發(fā)展
加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流 促進(jìn)教育均衡發(fā)展 時(shí)間:2011-10-12 16:04:50來源:作者:
鳳閣嶺中學(xué)李金陶
為了進(jìn)一步優(yōu)化我區(qū)中小學(xué)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),促進(jìn)城鄉(xiāng)教師教育的均衡發(fā)展,區(qū)教育部門決定,自今年秋季開學(xué)起組織開展城鄉(xiāng)學(xué)校間教師交流活動。本次交流安排我們鳳閣嶺中學(xué)與虢鎮(zhèn)初級中學(xué)結(jié)為聯(lián)合學(xué)校,兩校各派出6名教師進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)交流。
我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),長期以來受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,交通不便及農(nóng)村孩子所處生活環(huán)境等因素的制約,使我校在師資力量、辦學(xué)水平和教育成果等方面與城區(qū)中學(xué)存在較大的差距,此次組織城鄉(xiāng)教師交流活動就是希望通過城鄉(xiāng)學(xué)校間的幫和扶,予和取,以提高農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)和整體辦學(xué)水平,促進(jìn)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此,城鄉(xiāng)教師交流對我校今后的發(fā)展有著重要的意義。
一、教育資源共享,縮小城鄉(xiāng)差距。
就師資隊(duì)伍而言,我校青年教師占相當(dāng)大的比例。雖然年輕教師工作熱情高,容易接受、傳輸新事物,但由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足,在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高,阻礙了山區(qū)義務(wù)教育的健康發(fā)展。本次交流中派到我校的6位教師均是虢鎮(zhèn)初中的教學(xué)骨干,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在這一年里,他們將把先進(jìn)的教育理念,管理方法,教學(xué)手段及科研成果帶到我們山區(qū)學(xué)校,促使我們改進(jìn)教育理念,提高管理成效,更進(jìn)教學(xué)方法。特別是能夠較好地解決我校師資力量薄弱的問題,縮小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)水平均衡發(fā)展。
二、為青年教師的成長搭建平臺
我校青年教師居多,本次對口交流活動的組織發(fā)展恰好為青年教師的健康成長搭建了鍛煉、交流、提高、發(fā)展的平臺,我校廣大青年教師十分重視這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。積極向支教老師請教,通過探究教法,吸收經(jīng)驗(yàn)以提高自己的業(yè)務(wù)技能。定期開展聽課,評課,同課異構(gòu),教學(xué)研討等活動,加強(qiáng)課題研究,并以此為切入點(diǎn)帶動我校教師科研能力的提高。
同時(shí),我校派往虢鎮(zhèn)初中的6名教師在融入新的學(xué)校后,將積極參與各項(xiàng)工作,多交流,多觀察,勤思考,主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念,全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。他們將在以后的工作中發(fā)揮橋梁紐帶作用,把自己在交流中學(xué)到的教學(xué)理念教學(xué)方法,班級管理方法等及時(shí)反饋回校,以供借鑒學(xué)習(xí),全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),工作效率明顯提高
通過城鄉(xiāng)教師的形式,合理配置教師資源,以師為本,發(fā)揮教師群體效應(yīng),根據(jù)教師群體共振互激的原理,使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在交流中產(chǎn)生學(xué)科領(lǐng)軍人的典型效應(yīng),調(diào)動我校教師工作積極性,增強(qiáng)責(zé)任感和認(rèn)同感,促進(jìn)教師隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展。
我校的教師對口交流工作才剛剛起步,在今后的工作中我們更要立足實(shí)際,深入研究,積極研究,借鑒和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),不斷加強(qiáng)與聯(lián)合學(xué)校的交流與合作,同心同德,扎實(shí)工作,為我校整體辦學(xué)水平的提高,為我區(qū)教師對口交流工作開創(chuàng)新局面而不懈努力!
第二篇:城鄉(xiāng)教師交流互動 促進(jìn)教育均衡發(fā)展(xiexiebang推薦)
城鄉(xiāng)教師交流互動 促進(jìn)教育均衡發(fā)展
——烏市五中開展教師城鄉(xiāng)交流活動階段性小結(jié)
2013年,烏蘭浩特市教育局出臺了《烏蘭浩特市教師素質(zhì)提升工作實(shí)施意見》,從今年開始,將推行城鄉(xiāng)教師定期交流機(jī)制,促使義務(wù)教育階段學(xué)校校長、教師在城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間合理流動,并將城區(qū)教師在教師評優(yōu)選先、職稱評聘時(shí),有農(nóng)村支教經(jīng)驗(yàn)作為必要條件,切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)?!盁o名師、無學(xué)科帶頭人、無骨干教師”等三無問題,形成全市范圍內(nèi)的教學(xué)教研聯(lián)動機(jī)制。這項(xiàng)活動的開展,有利于提高教師的綜合能力,有利于相互取長補(bǔ)短,特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進(jìn),起到不可估量的重要作用,也是促進(jìn)我市教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。
市教育局文件下發(fā)后,我校從上到下高度重視,認(rèn)真對待,第一時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會文件精神,動員學(xué)校名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人參與到城鄉(xiāng)教師交流活動中來。一時(shí)間,我校教師響應(yīng)號召,紛紛報(bào)名,志愿到農(nóng)村學(xué)校支教。我校根據(jù)實(shí)際,優(yōu)先考慮今年要參加評聘的教師,最終,在今年8月份選派我校3名骨干教師、優(yōu)秀班主任:英語教師王清華、于麗麗、語文教師殷麗華到農(nóng)村學(xué)校支教。三位教師按要求遞交了支教申請,經(jīng)學(xué)校和市教育局審核后,被派往烏市第九中學(xué)支教。第九中學(xué)多年來是我校的幫扶學(xué)校、聯(lián)誼學(xué)校,為了形成互動機(jī)制,本學(xué)期,第九中學(xué)也選派了3名骨干教師:英語教師王文采、趙東明、語文教師杜冰到我校進(jìn)行桂職鍛煉。
在我校3位教師支教期間,我校對支教教師和掛職鍛煉教師進(jìn)行了要求:
1.支教教師要將我校先進(jìn)的教育教學(xué)理念帶到九中去。每人要擔(dān)任班主任兼教兩個(gè)班的課,達(dá)到工作量飽和。要作一節(jié)公開課,參加九中的教研活動,參加集體備課,把自己掌握的先進(jìn)備課方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給九中教師。在平時(shí)的上課中,與九中教師隨時(shí)交流教學(xué)心得,隨堂聽課評課,做好示范引領(lǐng)作用。
2.每天堅(jiān)持寫支教日記,隨時(shí)將支教工作中的心得、經(jīng)驗(yàn)記下來,做好反思和整理。在日記中,她們深有感觸的說,“農(nóng)村中學(xué)教師生活艱苦,但很敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神很強(qiáng),農(nóng)村學(xué)校教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)態(tài)度很值得我們學(xué)習(xí)。我們也從這里學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法,進(jìn)一步充實(shí)了自己,在艱苦的環(huán)境中鍛煉了自己。”
我校對到我校掛職鍛煉的教師也進(jìn)行了要求。要求他們每日要寫掛職日記,教一個(gè)班的課,擔(dān)任一個(gè)班的班主任,積極參加教研活動,學(xué)習(xí)我校的教育思想、教學(xué)方法和管理方法。在教育教學(xué)活動、班級管理過程中,我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師對他們進(jìn)行手把手的幫扶,使他們的教育教學(xué)能力得到提升。我校于鐵柱校長對這三位老師非常關(guān)心,經(jīng)常聽取他們的工作、學(xué)習(xí)和生活情況的匯報(bào),這三位教師非常感動。
3.每周要回學(xué)校對支教情況進(jìn)行匯報(bào),我校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)對他們的支教工作進(jìn)行指導(dǎo)和安排,在我校召開家長會、或“課堂教學(xué)開放周”等活動中,他們回校,對九中掛職鍛煉的老師進(jìn)行一對一指導(dǎo)。
4.支教教師和掛職鍛煉教師對口銜接,進(jìn)行“雙向捆綁式”考核。即:學(xué)期末,以掛職鍛煉教師的教學(xué)成績、班級成績和工作表現(xiàn)作為支教教師的考核依據(jù);同樣,以支教教師的教學(xué)成績、班級成績和工作表現(xiàn)作為掛職鍛煉教師的考核依據(jù)。這樣,使支教教師和掛職鍛煉教師能時(shí)刻關(guān)注對口班級的管理和教學(xué),做到經(jīng)常溝通協(xié)調(diào),互通有無,彼此相長,也讓支教教師和掛職鍛煉教師在異校無“局外人”的感覺。
5.我校組成督查組,定期到支教學(xué)校向校方了解支教教師支教表現(xiàn),聽支教教師的課,對支教教師的支教情況進(jìn)行督查、考核,將考核結(jié)果計(jì)入到支教教師的年終考核。同時(shí),九中也成立了督查組,對掛職鍛煉情況進(jìn)行督察。
城鄉(xiāng)教師交流使雙方教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高,為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺,大大提升了教師的思想情操,提高了教育教學(xué)能力。城鄉(xiāng)教師交流剛剛開始,我校又有6名教師將參與下一的支教工作中,因此,我們還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷創(chuàng)新,使城鄉(xiāng)教師交流互動在今后的教育教學(xué),教研教改中發(fā)揮更大更好的作用,促進(jìn)教育事業(yè)均衡發(fā)展。
第三篇:促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
教育均衡發(fā)展的重要性。
教育關(guān)系著一個(gè)民族的文化傳承,好的教育可以使民族文化得到弘揚(yáng)和傳承,反之,則必然致使民族斷根。自建國以來,我國各級政府都十分重視現(xiàn)代教育的發(fā)展,教育的發(fā)展可以說是日新月異,但是隨著時(shí)代發(fā)展,教育的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸。以人為本,以農(nóng)為重,要求我們真正解決失衡的城鄉(xiāng)教育資金投入和資源配置問題。全球幾乎所有的國家,不論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家,都在為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展而努力。和諧社會既是物質(zhì)生態(tài)、制度結(jié)構(gòu)的和諧,更是人的和諧,而和諧人群的形成依賴于和諧教育。我們應(yīng)該追求教育投入的均衡與增長,以現(xiàn)代公平理念為指導(dǎo),重視教育立法,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)社會公平及社會和諧發(fā)展?,F(xiàn)代教育公平理論指出教育公平包括權(quán)利平等、機(jī)會平等和弱勢補(bǔ)償。
2006年9月我國實(shí)施的新義務(wù)教育法,第一次將教育均衡發(fā)展作為方向性要求寫入國家法律。在差異性極大的現(xiàn)實(shí)中,必須依靠政府補(bǔ)償性的傾斜政策對弱勢地區(qū)、弱勢人群予以特別關(guān)注。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化,根源在于農(nóng)村人力資源的開發(fā),在新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,農(nóng)村低技能勞動力的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻,直接導(dǎo)致他們收入水平低,生活困難,成為新經(jīng)濟(jì)窮人。只有實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展,使農(nóng)村教育得到充分發(fā)展,才能使我國由人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國。
教學(xué)資源分配現(xiàn)狀
長期以來由于客觀和主觀方面的因素,如分級管理、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)等政策以及發(fā)展觀念落后,對教育與經(jīng)濟(jì)增長之間的本質(zhì)聯(lián)系缺乏深刻認(rèn)識,導(dǎo)致了我國教育發(fā)展存在城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、階層差距、城際差距,而且差距還有不斷擴(kuò)大的趨勢。例如進(jìn)城民工子女由于戶籍制度等原因,無法享有與流入地兒童同等質(zhì)量水平的教育,農(nóng)民工子女只能就讀于條件簡陋的學(xué)?;蛘咝枰患{一筆高昂的借讀費(fèi)才能入讀較好的學(xué)校。這給本來就不富裕的弱勢群體造成沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),造成教育起點(diǎn)上的不公平。以城市為中心的價(jià)值觀,導(dǎo)致了長期以來城市學(xué)校獲得資金優(yōu)先投入,城市重點(diǎn)學(xué)校獨(dú)享優(yōu)質(zhì)教育資源,造成城鄉(xiāng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大的城市之間的教育發(fā)展嚴(yán)重失衡,主要體現(xiàn)在人均教育經(jīng)費(fèi)、師資水平及就業(yè)率等方面。城鄉(xiāng)教育資源配置很不均衡,雖然政府已經(jīng)加大了教育投入力度,政策向農(nóng)村傾斜,但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,其財(cái)力差異直接造成了區(qū)域教育資源的差異化。學(xué)校之間的重點(diǎn)、非重點(diǎn)劃分和有增無減的擇校費(fèi)又導(dǎo)致了富校愈富、窮校愈窮的校際差距。近年部分學(xué)校實(shí)行民辦公助或公辦民助,在利益的驅(qū)動下,企業(yè)傾向于將資金投向富裕地區(qū),而貧困的農(nóng)村地區(qū)很少有企業(yè)愿意投資,進(jìn)而擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的差距,并且隨著學(xué)歷層次的提升,城鄉(xiāng)之間的教育差距更加明顯。
就茶亭而言,茶亭鎮(zhèn)地域狹長,北接上饒市、上饒縣,南至鉛山縣。茶亭小學(xué)轄11所村完小、6所教學(xué)點(diǎn)。最北端的南巖村小學(xué)緊鄰上饒市荷葉街,應(yīng)坊村小學(xué)與上饒縣僅一河而隔,而最南端的前坊村小學(xué)及包家教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)深入鉛山縣境內(nèi)。雖然長期以來我校采取各種辦法來消除區(qū)域差異給我校教育均衡發(fā)展帶來的弊端,但至今依然存在距離市區(qū)、縣城近的村完小教師超編,而學(xué)生流失(由于距市、縣近,部分學(xué)生轉(zhuǎn)至市區(qū)、縣城小學(xué)就讀)日趨嚴(yán)峻的的現(xiàn)象。距離市區(qū)、縣城較遠(yuǎn)的村完小、教學(xué)點(diǎn)教師不足,而學(xué)生人數(shù)又較多。教學(xué)資源分配的不平衡,給我校的教學(xué)管理及茶亭鎮(zhèn)教育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來許多不便。教育均衡發(fā)展的兩個(gè)重要途徑
一、加強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 促進(jìn)教育均衡發(fā)展
中共中央《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出“推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源”,辦學(xué)必須以辦好每一所學(xué)校、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生為著眼點(diǎn),以義務(wù)教育學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)為核心,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線,進(jìn)一步鞏固“普九”成果,促進(jìn)教育公平和社會和諧。通過實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量一體化、師資配備均衡化、基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo),使縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校在師資水平、生源分布、教育質(zhì)量等方面基本均衡,切實(shí)體現(xiàn)義務(wù)教育的公益性、平等性原則,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。
義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是教育強(qiáng)國的必然需要,推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè),加快教育改革和發(fā)展步伐,充分體現(xiàn)教育的公平性和社會的公正性,促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展工作總體目標(biāo)。為此,充分發(fā)揮中小學(xué)布局調(diào)整作用,加快學(xué)校教育手段現(xiàn)代化進(jìn)程,加速教育資源信息化建設(shè),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)質(zhì)資源共享,使義務(wù)教育發(fā)展水平有一個(gè)根本的提升。
近幾年來,上饒縣教體局及茶亭小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)致力于茶亭小學(xué)各校間教育均衡發(fā)展,投入大量的物力財(cái)力,11所村完小半數(shù)以上已完成校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),其余學(xué)校正在籌劃及建設(shè)中,6所教學(xué)點(diǎn)先行完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。自2013年至今,各村完小、教學(xué)點(diǎn)每個(gè)班級多媒體教室安裝完成,徹底實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)字化教學(xué)。各村完小實(shí)驗(yàn)室、圖書室配備到位并開始使用,體衛(wèi)藝器材設(shè)備配備齊全。茶亭小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),統(tǒng)一了校園環(huán)境,統(tǒng)一了辦學(xué)條件,為茶亭小學(xué)教育均衡發(fā)展提供了硬環(huán)境基礎(chǔ)。
經(jīng)多年實(shí)踐總結(jié)出,要做好校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)必須做到:
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,職責(zé)明確
2、科學(xué)規(guī)劃,統(tǒng)籌兼顧
3、明確任務(wù),方案具體
4、統(tǒng)籌資金,保障投入
5、加強(qiáng)管理,確保達(dá)標(biāo)
二、教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)布局合理調(diào)整
要做到教育的均衡發(fā)展,僅僅依靠校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是不行的。校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的硬條件,它只是外在的形式,我們還得抓住學(xué)校辦學(xué)的軟條件,如師資力量分配、教學(xué)管理理念、方法、教師教學(xué)能力再提升條件、教學(xué)質(zhì)量等。這些就必須通過教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的合理調(diào)整來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)的合理調(diào)整是一項(xiàng)復(fù)雜的大工程,其不像標(biāo)注化建設(shè)那樣效果立竿見影,但也不是無規(guī)律可循。
(一)、布局調(diào)整必須以實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展為直接目的:
我國各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不平衡,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾在茶亭鎮(zhèn)這個(gè)市、縣郊區(qū)的城鎮(zhèn)表現(xiàn)尤為突出。茶亭小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)無論是辦學(xué)條件還是師資水平(專業(yè)教師缺少)都無法與城市相比,致使茶亭鎮(zhèn)臨近市、縣的幾所小學(xué)學(xué)生人數(shù)流失現(xiàn)象日趨嚴(yán)峻?!懊夏溉w”的存在我們不能過多的指責(zé)家長過分注重一個(gè)孩子成長的外在環(huán)境,政府和教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該從自身上尋找突破點(diǎn):
1、政府部門應(yīng)重視區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展,努力使區(qū)域內(nèi)的普通中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài),與中小學(xué)教育的公共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。
2、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮本校長處,人數(shù)多強(qiáng)化了校與校、班與班、生與生間的競爭意識,但人數(shù)少競爭意識的弱化不是必然的關(guān)系,而且學(xué)生人數(shù)少恰恰是我們教學(xué)優(yōu)勢,只要抓好教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,必然形成良性循環(huán)。
(二)、布局調(diào)整必須以區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展為主要成效:
1.促進(jìn)了教育資源的合理配置
教育均衡發(fā)展最基本的要求是在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間公平地配置教育資源,達(dá)到教育需求與教育供給的相對均衡。但在布局調(diào)整之前,各地農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著布局分散、校點(diǎn)過多、學(xué)校規(guī)模過小、需要改造的危房多等問題。由于教育資源的投入具有整體性和不可分割性,學(xué)校無論規(guī)模大小,都要有校舍建筑和教學(xué)設(shè)備等固定資本投入,都要有教師、行政管理人員等人力資源投入,使得本來就短缺的資源過于分散,難以合理配置和形成規(guī)模效益。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后,一些規(guī)模小的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)被撤并以后,各地將有限的教育資源集中使用,從而優(yōu)化了教育資源配置,避免了分散辦學(xué)時(shí)普遍存在的教育資源利用效率低下的問題。這無論在中部人口稠密地區(qū)還是在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的調(diào)研中都得到了印證。
比如在廣西,很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長認(rèn)為,當(dāng)?shù)卦谶M(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整以后,除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)條件要明顯好一些以外,其它的所有小學(xué)條件都差不多,學(xué)生可以選擇在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的任何一所小學(xué)就讀。
內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市四子王旗是一個(gè)國家級貧困縣,屬于農(nóng)牧結(jié)合區(qū),居民普遍居住分散,人口密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國平均水平。布局調(diào)整后每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅保留了一到兩所完小(當(dāng)?shù)胤Q“總?!保?,并且只在少數(shù)交通極其不便的村保留了教學(xué)點(diǎn),布局調(diào)整與“普九”驗(yàn)收達(dá)標(biāo)相結(jié)合,由旗教育局直接管理和建設(shè),從而實(shí)現(xiàn)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的相對均衡發(fā)展。
對6?。ㄗ灾螀^(qū))教育行政人員及學(xué)校教職員工對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整看法的分析結(jié)果也表明,農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進(jìn)了教育資源的合理配置,其中,縣鄉(xiāng)兩級教育行政部門負(fù)責(zé)人中持這一觀點(diǎn)的占95.5%,而在所有接受調(diào)查的縣教育局局長(副局長)中,這一比例高達(dá)100%。盡管學(xué)校校長、中層管理人員、教師及其他(教輔和工勤人員)對這一問題的看法,其比例呈遞減趨勢,但仍分別有78.7%、77.6%、69.8%、66.9%的人認(rèn)為,農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進(jìn)了教育資源的合理配置(見表1)。
2.促進(jìn)了教師隊(duì)伍優(yōu)化和素質(zhì)提高
教育的根本問題是教師問題,教育的均衡發(fā)展關(guān)鍵在教師。沒有一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,就談不上農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整前,很多學(xué)校尤其是村小規(guī)模過小,部分學(xué)校只能開語數(shù)兩門課程,其它的課則由語數(shù)老師兼任,有些甚至是包班上課,缺少專職的英、音、體、美和計(jì)算機(jī)老師,師資呈現(xiàn)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性短缺,教學(xué)質(zhì)量難以保證。布局調(diào)整后精簡了部分不合格的教師,提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),并且通過教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合,使得各門學(xué)科基本上都有了專職教師,同時(shí)教師培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會增加,有利于教師個(gè)人的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。在針對這一問題回收的8954份有效問卷中,有5041名教師經(jīng)歷了布局調(diào)整,占被調(diào)查教師的56.3%,認(rèn)為所在學(xué)校的教師恰好配齊的1191人,占23.6%;2055名教師所在的學(xué)校正在進(jìn)行布局調(diào)整,其中認(rèn)為所在學(xué)校教師恰好配齊的只有377人,僅占18.3%;1858名教師沒有經(jīng)歷過布局調(diào)整,其中僅有329名教師認(rèn)為,所在學(xué)校的師資恰好配齊,占17.7%(見表2)。
3.促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高
長期以來,我國一直實(shí)行城鄉(xiāng)二元教育政策,農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)存在著較大的差距,不論是從辦學(xué)條件還是從師資隊(duì)伍來看,農(nóng)村中小學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市中小學(xué)的發(fā)展水平,由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量低下。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后,學(xué)校辦學(xué)條件得到改善,師資隊(duì)伍進(jìn)一步優(yōu)化,由此給廣大學(xué)生和家長帶來的最直接好處是促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),6省區(qū)有78.7%的教育行政人員、64.7%的中小學(xué)校長、52.4%的學(xué)校中層干部和47.6%的教師認(rèn)為,農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。同時(shí)有51.9%的家長認(rèn)為,孩子的學(xué)習(xí)成績有了提高,49.4%的學(xué)生認(rèn)為,自己的學(xué)習(xí)成績明顯提高(見表3)。
為了客觀地了解農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的影響,在調(diào)查過程中我們利用湖北某縣一個(gè)鄉(xiāng)2005-2006學(xué)年語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程統(tǒng)考的平均成績,隨機(jī)對該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點(diǎn)二、三年級的學(xué)生抽取350人進(jìn)行分析。分析研究該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點(diǎn)等不同類型校點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相互關(guān)系。其中,中心學(xué)校隨機(jī)抽取225人,村小83人,教學(xué)點(diǎn)42人;學(xué)生學(xué)業(yè)成績用優(yōu)、良、中、差四級評價(jià)方式進(jìn)行,優(yōu)、良、中、差在百分制中相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)段分別是90分以上,80-89分,60-79分,60分以下。在350人中,優(yōu)為85人(中心小學(xué)58人,村小21人,教學(xué)點(diǎn)6人),良為189人(中心小學(xué)137人,村小35人,教學(xué)點(diǎn)17人),中為76人(中心小學(xué)30人,村小27人,教學(xué)點(diǎn)19人),差為0,故忽略不計(jì)。
為了驗(yàn)證布局調(diào)整后農(nóng)村中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生成績是否存在整體上的差異,我們運(yùn)用m×n列聯(lián)表,對該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進(jìn)行了X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。檢驗(yàn)結(jié)果表明中心小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)成績差異顯著(X2=30.10>X2(4,0.01)=13.3)。由于語文、數(shù)學(xué)是農(nóng)村中小學(xué)階段的主干基礎(chǔ)課程,所以這一案例充分說明,農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整有助于農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高,如果考慮到村小、教學(xué)點(diǎn)一般都不開設(shè)英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程,中心學(xué)校整體的教育質(zhì)量肯定會大大高于村小和教學(xué)點(diǎn)。
農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整之所以能促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高,除了布局調(diào)整后教師得到了合理配置,辦學(xué)條件得到改善外,關(guān)鍵是教師的責(zé)任心增強(qiáng)了。布局調(diào)整后由于清退了大量民辦教師,改變了以往農(nóng)村教師“教書、農(nóng)活雙肩挑”的局面,教師能更專心于教學(xué)工作,多達(dá)75.4%的家長認(rèn)為布局調(diào)整后學(xué)校老師對學(xué)生更負(fù)責(zé)任了,還有63.5%的學(xué)生認(rèn)為老師與自己相處的時(shí)間變多了(見表3)。
第四篇:如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
如何促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
望謨縣樂旺鎮(zhèn)中心小學(xué) 李路云
近年來,教育部、財(cái)政部不斷深化教育體制改革并逐年加大對教育的投入,尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備的投入,有效地推進(jìn)了全國義務(wù)教育的均衡發(fā)展。特別是近幾年醫(yī)保經(jīng)費(fèi)投入更是加大,包括2011起實(shí)施的學(xué)生營養(yǎng)午餐改善計(jì)劃,對城鄉(xiāng)中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行提質(zhì)改造擴(kuò)容,對農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)整、合并。產(chǎn)生了既錦上添花,又雪中送炭的效果。但由于歷史的、社會的、經(jīng)濟(jì)的多種因素,造成教育公共資源配置不合理的現(xiàn)象仍然存在,尤其是城鄉(xiāng)教育得不到均衡發(fā)展。由此造成的不良后果是比較突出,應(yīng)該引起我們的高度重視。造成城鄉(xiāng)教育不均衡發(fā)展的原因是多方面的:
一、政府對鄉(xiāng)村教育的重視程度
由于各地的經(jīng)濟(jì)差異對教學(xué)設(shè)備的投入是有所差別的,所以各地政府對教育的重視程度,特別是對鄉(xiāng)村教育的重視程度也是有所區(qū)別的。要解決教學(xué)設(shè)備的問題就要先解決政府對城鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)備的投入差異,要均衡對待,不應(yīng)因城鄉(xiāng)而產(chǎn)生差異,不能因?yàn)槭寝r(nóng)村而對此有所偏見,因?yàn)槭寝r(nóng)村的那更應(yīng)該加重視其發(fā)展,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后,政府更應(yīng)該挪出更多的資金來幫助解決鄉(xiāng)村教育問題。
政府對城鄉(xiāng)教育差異起著重要的作用,政府是否重視鄉(xiāng)村的教育問題成了核心內(nèi)容。要做到人人平等,不應(yīng)因其生長在農(nóng)村而受到人們的不公平待遇,以及歧視。更應(yīng)該培養(yǎng)出有用的人才去建設(shè)農(nóng)村,使其發(fā)展。所以教學(xué)設(shè)備的影響是關(guān)鍵,教學(xué)設(shè)備好了,學(xué)生就可以不受因缺著缺那而影響學(xué)習(xí)的心情,從而可以更加努力的學(xué)習(xí)。
二、教育投入資源分配不均衡
城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等一應(yīng)俱全,操場跑道也可與專業(yè)比賽跑道相媲美。但農(nóng)村學(xué)校卻不然,由于用地緊張、資金不足等問題,往往出現(xiàn)“一室多用”的狀況,設(shè)備也不如城市學(xué)校一般齊全,甚至有的學(xué)校是沒有圖書館和電腦教室的。如我校2013年6月才在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助安裝了全鎮(zhèn)
國家曾投入過大量資金改造農(nóng)村學(xué)校危房,使農(nóng)村學(xué)校校舍、教學(xué)條件得到了很大的改善。許多境內(nèi)外教育慈善機(jī)構(gòu)、希望工程、愛心人士也積極捐助,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、組也進(jìn)行了自籌,但后續(xù)投入沒有跟上,許多村小仍然沒有多大改觀,如我鎮(zhèn)的油全小學(xué),全校開設(shè)一至三年級,但因教室不夠,教資不足,不得不三個(gè)年級擠在一間教室,每年級一組,黃老師授完了一年級的語文后又回頭去輔導(dǎo)三年級數(shù)學(xué)。顧此失彼教學(xué)質(zhì)量難以提高。配置給農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)儀器、設(shè)備大多是擺設(shè),如儀器室、實(shí)驗(yàn)室等根本不能用,一些用不上的儀器設(shè)備,甚至沒有地方放。
三、師資力量配置不均衡。
1、教師編制不夠
由于城區(qū)學(xué)校擴(kuò)招和部分老師退休,師資緊張,每年都要調(diào)入一批學(xué)歷高、有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較高教學(xué)水平的老師,而且還有年齡限制,采取筆試、面試,體檢合格后,擇優(yōu)錄取。拒招剛從院校畢業(yè)的大專畢業(yè)生,以致一批又一批年富力強(qiáng)的農(nóng)村優(yōu)秀教師被調(diào)走。一些機(jī)關(guān)單位以事多編制少為由,頻頻向農(nóng)村學(xué)校借調(diào)老師,特別是縣城機(jī)關(guān)單位。這樣造成農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺編。有能力的學(xué)校請代課教師,有些學(xué)校沒有能力請人,則只好給老師加課、加負(fù)責(zé)管理寄宿生等的工作量。平均每個(gè)教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)是21節(jié)。當(dāng)前,在農(nóng)村小學(xué),音樂、美術(shù)、體育教師嚴(yán)重缺編,即使有他們大部分都是半路出家,身兼多職。因此,農(nóng)村音體美課面臨著難以開齊科目,開足課時(shí)的困難;這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重,教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。
2.教師培訓(xùn)不足。
由于缺乏專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足,許多教師教育教學(xué)觀念落后,嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于許多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正,同時(shí)受編制所限,缺乏年輕教師的補(bǔ)充。整體上,教師年齡老化嚴(yán)重,缺乏中青年骨干教師。在科技迅猛發(fā)展的今天因缺少培訓(xùn),許多教師對計(jì)算機(jī),對PPT都是望而卻步。
3、教師的福利待遇無法保障。
教師的福利待遇無法得到保障尤其是民辦教師由于編制的限制,他們的工資,住房,福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放。又由于農(nóng)村條件較差,無法吸引教師留在農(nóng)村,新招募的大部分年輕教師在艱苦的環(huán)境中工作了半年,卻靠借債維生,以致部分年輕教師在失望之余干脆放棄令人羨慕的職業(yè)另謀出路。
合理配置義務(wù)教育公共資源促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展的建議
一、政府及教育主管行政部門應(yīng)做好如下舉措:
1、嚴(yán)格執(zhí)行政策。要嚴(yán)格遵照執(zhí)行中央、省、市、區(qū)近年來制定的有關(guān)義務(wù)教育的條例、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn),做到有令必行,有禁必止,不搞上有政策,下有對策,在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部關(guān)于《當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》等等的一系列文件中,就如何均衡配置義務(wù)教育公共資源,縮小城鄉(xiāng)差距等都有非常明確的規(guī)定和具體的要求。政府及教育行政主管部門應(yīng)不折不扣、認(rèn)真執(zhí)行。作為領(lǐng)導(dǎo)者、管理者應(yīng)把關(guān)注的目光投向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校,幫助發(fā)展。
2、積極做好大中城市中小學(xué)生到農(nóng)村執(zhí)教的工作。要加強(qiáng)農(nóng)村統(tǒng)籌協(xié)調(diào),組織落實(shí)邊遠(yuǎn)地區(qū)教師資源薄弱學(xué)校的師資力量。進(jìn)一步建立完善本地區(qū)穩(wěn)定的校對校的支援關(guān)系,鼓勵支持城市辦學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校跟農(nóng)村建立辦學(xué)共同體,通過多種有效形式促進(jìn)教育資源的共享。
3、組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教,并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。對于繼續(xù)補(bǔ)充的新教師,要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),高起點(diǎn)的原則,嚴(yán)格實(shí)行公開招聘的制度,優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。
4、大力實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育特設(shè)崗位計(jì)劃”舉措,并且加大對特崗教師的待遇,鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村任教,為農(nóng)村教育注入新鮮血液。吸引外縣、外省份的教師留任農(nóng)村。
5、積極開展多種途徑的執(zhí)教活動,組織開展短期執(zhí)教等多種形式、靈活有效的執(zhí)教活動。包括特色講師團(tuán)活動,城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村代教、執(zhí)教,農(nóng)村教師到城市學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等等,還有充分利用遠(yuǎn)程教育的手段把優(yōu)秀教師師范課的課件送到農(nóng)村學(xué)校。
二、從事農(nóng)村教學(xué)的教師應(yīng)努力做好如下工作:
1、更新教育觀念, 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。認(rèn)真貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求, 遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律, 克服功利性思想, 摒棄“ 滿堂灌”等教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式的痼疾, 大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革, 面向全體學(xué)生,既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生, 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境。
又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來, 讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造, 從而使其學(xué)習(xí)的積極性、求知的自覺性和思維的能動性盡情彰顯。
2、不斷增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì), 提高教育教學(xué)水平。要給學(xué)生一碗水, 自己要有一桶水。作為一名專業(yè)教師, 科學(xué)的教育教學(xué)方法固然不可或缺, 但最重要的條件還是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)要過硬, 淵博的知識是贏得學(xué)生信賴的
在教中學(xué)。
3、敢于放下“師道尊嚴(yán)”的架子, 與學(xué)生交友、交心、以鼓勵為主, 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn), 培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的健康成長, 對每一名學(xué)生要有愛心;精心設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展方案, 對每一名學(xué)生成才要有信心;耐心做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作, 并對此要有恒心。
事實(shí)上, 教育問題是社會問題, 是社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素下的影響下形成的, 教育的不均衡發(fā)展不僅體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育中,也體現(xiàn)在校際間和地區(qū)間。它的糾正要依賴于各方面條件的成熟。希望城鄉(xiāng)教育差距的問題能夠再一次引起政府的重視和社會各界的關(guān)注,農(nóng)村孩子身心得不到全面發(fā)展,知識面狹窄,觀念滯后,如何提高自身素質(zhì),又談何建設(shè)新農(nóng)村,因此,農(nóng)村教育必須跟得上時(shí)代的步伐,“再窮不能教育,再苦不能苦孩子”,只有真正采取措施徹底改變農(nóng)村落后的教學(xué)現(xiàn)狀,才能使農(nóng)村教育走出困境,推動農(nóng)村建設(shè)發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)全民小康。
——附加三嚴(yán)三實(shí)專題文檔一篇——
云南省國稅局扎實(shí)有力完成專題學(xué)習(xí)研討
自專題學(xué)習(xí)研討這一關(guān)鍵動作開展以來,云南省國稅局結(jié)合稅收工作實(shí)際,認(rèn)真圍繞“嚴(yán)以修身”、“嚴(yán)以律己”和“嚴(yán)以用權(quán)”三個(gè)專題,召開黨組中心組學(xué)習(xí)(擴(kuò)大)會議,深入扎實(shí)開展專題學(xué)習(xí)研討。每一個(gè)專題既有規(guī)定學(xué)習(xí)篇目,又有交流學(xué)習(xí)感悟;既提前自學(xué),又集中學(xué)深悟透。嚴(yán)格按照局領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)、處級干部交流發(fā)言、黨組書記總結(jié)并提出下一步要求的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。同時(shí),安排各處室(黨支部)學(xué)習(xí),充分彰顯了中央要求、國稅特點(diǎn)、云南特色,確保了專題學(xué)習(xí)研討亮點(diǎn)紛呈、成效明顯。
打牢思想根基,學(xué)習(xí)有力。一是抓好經(jīng)常性學(xué)習(xí),固本強(qiáng)基。開展自學(xué)和集體學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神和習(xí)總書記系列重要講話特別是考察云南重要講話精神。舉辦了全省國稅系統(tǒng)黨建暨基層黨組織書記培訓(xùn)班,有力提升了稅收工作新常態(tài)下支部書記對思想政治工作和黨建工作的新特點(diǎn)新要求的認(rèn)知和掌握能力。二是抓好先進(jìn)性學(xué)習(xí),比學(xué)趕超。向焦裕祿、楊善洲、沈浩、高德榮等先進(jìn)典型學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們恪守信念、對黨忠誠
的政治品質(zhì)和牢記宗旨、一心為民的公仆情懷;借助《云南國稅道德講堂》舉辦了省直機(jī)關(guān)“感動在身邊 最美機(jī)關(guān)干部”先進(jìn)事跡報(bào)告會,激發(fā)了廣大國稅干部職工干事創(chuàng)業(yè)的決心和信心。三是抓好創(chuàng)新性學(xué)習(xí),以賽促學(xué)。開展了以“三嚴(yán)三實(shí)”、“忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”為主題的網(wǎng)上知識競答活動,有效拓展了對“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的重要認(rèn)知;舉辦了以“三嚴(yán)三實(shí)”、“忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”、“崇尚道德 和諧國稅”為主題的
建議,并與政府領(lǐng)導(dǎo)就國稅工作進(jìn)行了溝通交流。詳細(xì)了解基層的工作、生活和學(xué)習(xí)情況。并通過實(shí)地察看、翻閱資料、窗口咨詢、與納稅人交談,深入了解組織收入、“便民辦稅春風(fēng)行動”、三個(gè)《規(guī)范》、稅收優(yōu)惠政策、金稅三期等重點(diǎn)工作的落實(shí)情況?;貞?yīng)了州(市)局提出的工作難點(diǎn)問題,對幫助基層發(fā)現(xiàn)和解決問題、堅(jiān)定基層信心、鼓舞基層干勁。在督查期間,省局領(lǐng)導(dǎo)參加了各州市“三嚴(yán)三實(shí)”
機(jī)關(guān)黨委、黨支部“主題黨日”活動。讓“三嚴(yán)三實(shí)”入腦以觸動思想、入心以觸及靈魂。使黨員干部牢記歷史、珍惜現(xiàn)在,發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。三是組織干部職工收看了中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵儀式,進(jìn)一步塑造愛國心、凝聚民族魂。各州(市)局利用紅色教育基地開展一系列配合活動,重溫抗日戰(zhàn)爭的苦難與輝煌,重溫入黨誓詞活動,夯實(shí)思想根基,鍛造了嚴(yán)實(shí)品格,凝聚了前行力量。
心系貧困山鄉(xiāng),幫扶有力。開展扶貧攻堅(jiān)“掛包幫”“轉(zhuǎn)走訪”工作是貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于扶貧攻堅(jiān)要求的重要舉措,也是“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的生動實(shí)踐。10月22日,在省局黨組書記、局長張樹學(xué)的帶領(lǐng)下,省局黨組成員、總會計(jì)師許光烈和省局機(jī)關(guān)部分處室負(fù)責(zé)人、昆明市局負(fù)責(zé)同志一行長途跋涉深入到東川區(qū)因民鎮(zhèn)桃樹坪村開展省市區(qū)三級聯(lián)動的扶貧攻堅(jiān)“掛包幫”“轉(zhuǎn)走訪”工作。工作組分別與村干部和老鄉(xiāng)談問題,挖窮根,找出路,了解掌握結(jié)對幫扶貧困戶的基本情況,填寫訪談問卷,完善建檔立卡資料。在貧困戶家中,張局長認(rèn)真傾聽記錄老鄉(xiāng)的困難,并表示一定找準(zhǔn)“貧”根、找對“困”源,做到“不脫貧不脫鉤”。10月28日,省局黨組成員、副局長蔡杰一行又奔赴桃樹坪村開展遍訪,并代表云南省注冊稅務(wù)師協(xié)會為因民鎮(zhèn)中心小學(xué)捐贈了10余萬元的教學(xué)儀器設(shè)施。至此,我
局“掛包幫”“轉(zhuǎn)走訪”
一是針對存在的深入基層指導(dǎo)工作,加強(qiáng)做好上下聯(lián)動,幫助基層解決實(shí)際困難,激發(fā)基層人員的工作積極性上做得不夠和網(wǎng)絡(luò)申報(bào)系統(tǒng)的運(yùn)行速度和穩(wěn)定性有待提高,系統(tǒng)模塊有待進(jìn)一步優(yōu)化,國稅、地稅、工商、經(jīng)信、住建、藥監(jiān)等部門數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)滯后等情況,省局黨組親自主抓,成功解決了存在的困難和問題,以實(shí)際效果取信于基層干部和廣大納稅人。在全系統(tǒng)內(nèi)形成上下聯(lián)動,促進(jìn)各項(xiàng)工作有效落實(shí)的良好局面。二是全省國稅系統(tǒng)21個(gè)處級以上機(jī)關(guān)、省局機(jī)關(guān)24個(gè)黨支部堅(jiān)持開誠布公找問題、集思廣益理思路、齊心協(xié)力抓整改,通過與干部職工談心交心、講黨課、走訪納稅人、走訪基層國稅機(jī)關(guān)、走訪黨政機(jī)關(guān)、召開座談會等多種方式,征求意見建議401條、梳理歸納列入邊學(xué)邊改項(xiàng)目清單253項(xiàng),對查找出的問題,一條一條梳理、一項(xiàng)一項(xiàng)分析,堅(jiān)持思想問題和實(shí)際問題一起解決:屬于律己不嚴(yán)、擔(dān)當(dāng)精神缺乏的,通過明確責(zé)任、加強(qiáng)督查,提振精神狀態(tài);屬于能力不足的,通過教育培訓(xùn),提升能力;屬于作風(fēng)漂浮、花拳繡腿的,通過批評教育,認(rèn)真執(zhí)紀(jì)問責(zé),形成倒逼壓力。目前,云南國稅系統(tǒng)針對“不嚴(yán)不實(shí)”的問題提出整改措施396項(xiàng)、提出建立和完善制度102項(xiàng)、已完成邊學(xué)邊改項(xiàng)目143項(xiàng)、已建立和完善制度90項(xiàng)、已出臺強(qiáng)化內(nèi)部管理措施106條、已出臺規(guī)范稅收執(zhí)法措施23條、已出臺優(yōu)化納稅服務(wù)措施79項(xiàng)。
圍繞三個(gè)專題云南國稅系統(tǒng)21個(gè)處級以上稅務(wù)機(jī)關(guān)黨組集中開展討論交流87次,開展了豐富多彩的配合活動,將“三嚴(yán)三實(shí)”和“忠誠干凈擔(dān)當(dāng)”的要求內(nèi)化于心、外化于行,讓領(lǐng)導(dǎo)干部曉事理、辨是非、明責(zé)任、長知識、開眼界、提境界,自覺做到心中有黨、心中有民、心中有責(zé)、心中有戒,以專題教育成效有力助推了稅收現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展。
第五篇:萬榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
萬榮縣促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
近年來,萬榮縣委,縣政府把改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件, 統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,推進(jìn)教育公平,作為”強(qiáng)縣富民,改善 民生,促進(jìn)和諧,全面建設(shè)小康社會”的重要舉措來抓,連續(xù)幾 年都將標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)等教育實(shí)事列為全縣的重點(diǎn)工程.萬 榮縣教育局積極調(diào)整布局,優(yōu)化資源配置,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡 發(fā)展,盡最大可能讓廣大農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源.i 畬理希商最大優(yōu)化教簧囊薅
2005年前,全縣共有公辦中小學(xué)331所,學(xué)校布局不合理, 上,上好學(xué).萬榮縣送教下鄉(xiāng)活動現(xiàn)場 2008.6 正量面i田 萬滎縣促進(jìn)
送教下鄉(xiāng)-城鄉(xiāng)牽手均衡發(fā)展共贏 提高教師隊(duì)伍素質(zhì),提升辦學(xué)水平是萬 榮縣教育局全盤布局的”重中之重”.為此,他 們積極探索,多措并舉,通過業(yè)務(wù)培訓(xùn),送教 下鄉(xiāng)等多種方式,切實(shí)提高農(nóng)村教師隊(duì)伍素 質(zhì).一是全面啟動”中小學(xué)教師培訓(xùn)工程”.萬 榮縣結(jié)合實(shí)際,及時(shí)出臺了《中小學(xué)教師培訓(xùn) 工程規(guī)劃》,積極構(gòu)建分層次,分類別,多渠 道,多形式的師資培訓(xùn)新機(jī)制.幾年來,共培 訓(xùn)中小學(xué)教師5萬余人次,培養(yǎng)打造出全國優(yōu) 秀教師2人,省市級優(yōu)秀教師22人,省市級模 范教師23人,省市級先進(jìn)教育工作者3人,省 級骨干教師,學(xué)科帶頭人17名,省市級教學(xué)能 手60人,特級教師4人,高級教師26人,中級教 師502人.二是開展送教下鄉(xiāng).萬榮縣制定出 臺了《城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教實(shí)施方案》,對支教 教師在職評定,晉職加薪等方面提出具體的 優(yōu)惠政策.鼓勵縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校長 期支教,支教工作期限為一年,每年輪換一 次,目前已先后組織167名縣城優(yōu)秀教師到農(nóng) 村學(xué)校任教或幫扶.同時(shí),還組織縣城骨干教 師不定期開展送教下鄉(xiāng)活動,為基層教師帶 去了新理念,新經(jīng)驗(yàn)和新方法.三是城鄉(xiāng)學(xué)校 聯(lián)誼結(jié)對,同步發(fā)展.萬榮縣積極組織城鄉(xiāng)學(xué) 校聯(lián)誼結(jié)對,捆綁式發(fā)展.目前城鎮(zhèn)幼兒園, 五一幼兒園,南街小學(xué),城關(guān)小學(xué),城鎮(zhèn)中學(xué)等 縣城學(xué)校分別與17個(gè)聯(lián)校結(jié)成聯(lián)誼校,優(yōu)勢互 補(bǔ),互利雙贏.遠(yuǎn)程教育搭建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺近年來,萬榮縣先后爭取項(xiàng)目資金700余 萬元,為全縣農(nóng)村200余所中小學(xué)配備了現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育設(shè)施,使全縣中小學(xué)遠(yuǎn)程教育設(shè)備 普及率達(dá)100%;籌集資金1000多萬元,為全縣 153所農(nóng)村中小學(xué)配置了多媒體教學(xué)設(shè)施,實(shí) 現(xiàn)了農(nóng)村教學(xué)手段的大跨越.2007年初,為了 保證現(xiàn)有信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用, 2008.6 皤豳
萬榮縣教育部門制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中 小學(xué)信息技術(shù)教育的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)信息 技術(shù)設(shè)備管理維護(hù)使用的意見》等制度,引導(dǎo) 和指導(dǎo)廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教 學(xué).同時(shí),萬榮縣教育局結(jié)合”遠(yuǎn)教”工程進(jìn)展 情況,先后對全縣17名電教員和153名項(xiàng)目校 的技術(shù)員進(jìn)行了資源應(yīng)用推廣,設(shè)備管理,資 源接收等技術(shù)培訓(xùn);對153名項(xiàng)目校校長和 153名骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)應(yīng)用培訓(xùn);對3000余 名中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用和多媒體課 件制作等培訓(xùn),促使全縣農(nóng)村”遠(yuǎn)教”應(yīng)用工 作常規(guī)化和制度化.機(jī)傳障兩免一補(bǔ)惠及手霉
為了確保黨的惠民政策落到實(shí)處,萬榮 縣委,縣政府把農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制改革作 為惠民工程和德政工程,縣教育局印制下發(fā)了 “學(xué)生收費(fèi)明白卡”,主動接受社會和家長的監(jiān) 督,讓”兩免一補(bǔ)”這一惠民政策家喻戶曉,深 人人心.同時(shí),又統(tǒng)籌安排,積極協(xié)調(diào),及時(shí)落 實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制專項(xiàng)資金.一是 建立資金撥付渠道,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理.對農(nóng)村義 務(wù)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制專項(xiàng)資金嚴(yán)格實(shí)行特設(shè)專戶 管理,確保資金及時(shí)規(guī)范支付到位.二是科學(xué) 測定,保證經(jīng)費(fèi)足額到位.對全縣中小學(xué)經(jīng)費(fèi) 進(jìn)行了科學(xué)測算,確保了中央經(jīng)費(fèi)及省市縣配 套資金全部足額到位.2007年,萬榮縣農(nóng)村享 受免教科書學(xué)生達(dá)~1155156人次,免教材資金 236萬元,并使2980名農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生享受寄 宿生”一補(bǔ)”資金,救助特困生3506人.幾年來, 萬榮縣共爭取上級專項(xiàng)資金1340~,萬元,免除 農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生教材款達(dá)552萬元,受惠學(xué)生 13萬人次;爭取農(nóng)村中小學(xué)特困生救助金69.8 萬元,受惠學(xué)生達(dá)4513人次.同時(shí),教育部門組 織廣大黨員干部與貧困生結(jié)對子,確保不讓一 個(gè)孩子因家庭貧困而失學(xué).(作者單位:萬榮縣教育局)(責(zé)任編輯田曉宇)