第一篇：試論西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

試論西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

[論文關(guān)鍵詞〕西部地區(qū) 農(nóng)村中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力

[論文摘要〕本文從西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀調(diào)查人手，分析了西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及發(fā)展過程中所面臨的困難，并提出了培養(yǎng)對策。

教師是推進(jìn)教育信息化和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵因素，如何提高教師的教育技術(shù)能力，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，成為人們關(guān)注的重點。為了加快推進(jìn)基 礎(chǔ)教育信息化，適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，配合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2004年12月，教育部正式印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是建國以來我們國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2005年4月，教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，啟動實施了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。

這項計劃旨在全面提升廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化和開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。

2009年7月，我們對隴南市九縣1464名中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)和問卷調(diào)查，以期為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展研究提供一定的依據(jù)和借鑒。

一、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

(一)教師對教育技術(shù)的認(rèn)識不足

通 過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，80%的教師仍將教育技術(shù)等同于信息技術(shù)，對教育技術(shù)的理論知識及教育技術(shù)在教育改革中所處的地位與價值了解甚少。18%的教師 認(rèn)為是教師專業(yè)能力發(fā)展的客觀要求;2%的教師認(rèn)為教育技術(shù)能力與教師的專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系不大。長期以來，國家、各級地方和各個學(xué)校在教育技術(shù)培訓(xùn)方面 也投人了不少人力和物力，但多數(shù)停留在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)階段，對于信息技術(shù)如何有效地在課堂教學(xué)中應(yīng)用，對信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的有效途徑的認(rèn)識膚淺，其培訓(xùn)幾乎是空白，而且無論是培訓(xùn)者還是被培訓(xùn)者都沒有明確的目標(biāo)。

(二)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不足

現(xiàn) 代教育技術(shù)環(huán)境是指在教與學(xué)的實踐中，所設(shè)計的系統(tǒng)化的信息技術(shù)設(shè)施與條件，即實現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)于教學(xué)資源共享、有利于學(xué)生主動參與和寫作討論、有利于信 息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了良好的支持平臺，十分有利于高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與成長。西部 偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于辦學(xué)資金極其困難，只能維持現(xiàn)有的傳統(tǒng)媒體教學(xué)，80%以上的學(xué)校都沒有建成現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，個別學(xué)校只有簡單的多媒體教室和計算機(jī)機(jī) 房等，并且功能單一，根本意義上都無法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)教師對教育信息的運(yùn)用能力不足

信息技 術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不只是一個單純的技術(shù)問題，而是教師教育能力、學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)相整合的過程。在具備基本信息能力的情況下，教師還應(yīng)具備以信息技術(shù) 解決教學(xué)中有關(guān)問題的能力。教師要能夠有效地分析課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計合理的教學(xué)過程，并積極尋

求優(yōu)化教學(xué)的措施，積極 實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對信息技術(shù)運(yùn)用的能力極低，15%的教師能熟練地運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育傳播媒 體，40%的教師對信息技術(shù)有一定的了解并掌握了一定的運(yùn)用技能。45%的教師(尤其年齡較長的)對信息技術(shù)的基本運(yùn)用技能還是空白。

二、制約西部偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的因素

(一)思想認(rèn)識不到位

在 實踐教育技術(shù)的工作中，制約和影響教育技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)改革的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及受這些思想觀念影響的思維方式。有的 認(rèn)為，教育技術(shù)只是電教人員和信息技術(shù)教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識，其他教師不用了解;還有的認(rèn)為教育技術(shù)純粹是一個花架子、空殼子，沒有一點實際用處，在教學(xué) 實踐中可有可無。尤其領(lǐng)導(dǎo)思想觀念上的不重視，更影響著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展，從而影響到整個學(xué)校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教 育教學(xué)改革，看起來屬于技術(shù)層面，實際上所要解決的主要是思想意識方面的問題。

(二)硬件建設(shè)不到位

硬件建設(shè)是學(xué)校 教師教育技術(shù)能力提高的前提基礎(chǔ)和條件，沒有硬件建設(shè)就談不上教育技術(shù)的應(yīng)用，教師教育技術(shù)能力的提高只能是一句空話。而具備了硬件條件的同時，還需有目 標(biāo)、有計劃地進(jìn)行軟件和潛件的建設(shè)，只有這樣，教師的教育技術(shù)能力才能得以正常持續(xù)發(fā)展。而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于辦學(xué)資金極其困難，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有建 成現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)因素是制約農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的重要因素。

(三)信息化教學(xué)資源匾乏

信 息化教學(xué)資源主要是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具。目前實行的新課程需要豐富的教學(xué)資源 作支持，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的變革擴(kuò)大了信息化教學(xué)資源的需求并為之提供更大的應(yīng)用空間。而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)由于受各種因素的制約沒有適用的信息化教育資源，信息技術(shù)的先進(jìn)技術(shù)潛力就將難以被充分發(fā)掘，勢必影響人們對信息技術(shù)作用的認(rèn)識，進(jìn)而阻礙現(xiàn)代教學(xué)觀念的形成，影響教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

(四)教師繼續(xù)培訓(xùn)沒有跟上信息化教育的需求

由 于受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、師資不足、信息閉塞等多種因素的制約，許多教師無法接受相關(guān)的繼續(xù)教育。即使接受短期項目培訓(xùn)，更多教師接受的是校本培訓(xùn)，由于許多培 訓(xùn)教師本身并未受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣培訓(xùn)質(zhì)量就很難得到保證。此外，從培訓(xùn)內(nèi)容上看，基本上是計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)的教師很難將所學(xué)知識 應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，因此培訓(xùn)的總體效果并不理想。

三、培養(yǎng)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略

(一)加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高

教 師對于新的教育理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑主要依賴于培訓(xùn)。我們要把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力當(dāng)成教師的基本素質(zhì)之一，為了使學(xué)校的所有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都能充分有效 地利用起來，教育行政部門必須重視師資培訓(xùn)工作，一方面對在職教師大力進(jìn)行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，把以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為實施教師 繼續(xù)教育的一項主要內(nèi)容;另一方面，高等師范院校的教育也要為適應(yīng)新形勢作出相應(yīng)的改革，對師范生加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，無論什么

專業(yè)都要把信息技術(shù)作為 基礎(chǔ)課程，各專業(yè)課程的教材教法應(yīng)盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容重點應(yīng)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的 觀念和能力應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)活動中去。對于教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，從培訓(xùn)目標(biāo)的確定上既要考慮基本技能的培訓(xùn)，也要注重教育技術(shù) 理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實踐，真正把教育技術(shù)融入到各個學(xué)科的教學(xué)中去。培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)實際需求，利用案例分析促進(jìn)培訓(xùn)，再輔之以政策獎勵，激 勵廣大教師主動運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，有效地提高偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)水平。

(二)加大信息化教育資源的創(chuàng)建

因 地制宜地開展學(xué)校教育技術(shù)硬件和軟件資源的建設(shè)。既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)適用的常規(guī)教育技術(shù)媒體，也要爭取多建設(shè)計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化教學(xué)設(shè)施，從而使 二者優(yōu)勢互補(bǔ)。而當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)校財力薄弱，政府對教育的支出相當(dāng)有限。因此，首先要保證硬件建設(shè)真正到位，各級政府及學(xué)校都要積極想辦法，開源節(jié)流，籌 措資金，保證以有限的資金投人獲取最大的建設(shè)效益。這就要求我們方案設(shè)計要科學(xué)，充分考慮教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)校實際，本著實用、夠用、可升級及兼容性原則來 進(jìn)行方案設(shè)計。

各級學(xué)校要根據(jù)教師教學(xué)的實際需求，在硬件建設(shè)的同時也要充分考慮完善學(xué)校軟件資源的建設(shè)。根據(jù)目前基層教學(xué)需求，通過 購買、下載或教師個人建立教學(xué)資源庫是行不通的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)按各學(xué)科實際需求組織相應(yīng)的學(xué)科資源建設(shè)團(tuán)隊，各團(tuán)隊按學(xué)科課堂實際需求分析確定總體任 務(wù)，制定任務(wù)完成的基本步驟，依照各自特長明確分工，這樣節(jié)省了大量的時間，豐富了教學(xué)資源庫，滿足了教學(xué)實際需求，也改變了以往資源各自為陣的現(xiàn)象，實 現(xiàn)了資源的真正共享，促進(jìn)了教師教育技術(shù)能力的發(fā)展。

(三)建立多元化的教學(xué)評價機(jī)制，做好教師的評價工作

評估機(jī)制 對學(xué)校的教育信息化建設(shè)及教師專業(yè)化發(fā)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，同時學(xué)校也應(yīng)建立促進(jìn)教師教育技術(shù)能力不斷提高的評價體系，對培訓(xùn)和應(yīng)用工作進(jìn)行評價考核，針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)采用不同的評價考核方式，實現(xiàn)評價多元化，強(qiáng)調(diào)把教師應(yīng)用教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的全部情況納人評價的范圍。在開展教學(xué)評價時，應(yīng)注意 保護(hù)教師在信息技術(shù)整合方面的積極性，對教師的有益嘗試和創(chuàng)新要采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰约?。在評價考核的導(dǎo)向下，最終達(dá)到教師愿意使用、自覺使用、合理使用 教育技術(shù)的目標(biāo)。

第二篇：西部農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考

西部農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及對策思考

——淺談考察學(xué)習(xí)江蘇等省市中小學(xué)教育的心得體會

古城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)：高義堂 二○○七年五月三十一日

近日，在區(qū)教育局的組織下，隨同考察學(xué)習(xí)團(tuán)到江蘇、上海等地的中小學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，使我對教育有了更新的了解和認(rèn)識，對東部教育的突飛猛進(jìn)，良好的辦學(xué)條件感嘆，同時也為西部教育的薄弱而感到自責(zé)，靜心一想，還需為西部農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展而思：農(nóng)村中小學(xué)教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？為此，結(jié)合考察學(xué)習(xí)的所見所聞作以淺談。

一、東部教育的現(xiàn)狀。隨同考察第一感覺，東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，決定了教育的優(yōu)先發(fā)展，基礎(chǔ)教育狀況有了明顯的改觀，辦學(xué)條件有了很大的改善，在蘇州的三條路小學(xué)、瑞金中學(xué)等?？疾鞎r，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校管理嚴(yán)、發(fā)展快，均有一支政治過硬、銳意進(jìn)取、勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一支熱愛教育事業(yè)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，教職工學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，而且學(xué)校均重視教科研工作，立項課題多，教研成果碩。還發(fā)現(xiàn)各學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施先進(jìn)，擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、雙向閉路電視教學(xué)系統(tǒng)、校園音響系統(tǒng)、走廊監(jiān)控系統(tǒng)和電子閱覽室，有規(guī)模大的“快樂體育園地”以及多媒體教室、電腦室、軟件開發(fā)室等30多個教育功能室。到教學(xué)班級參觀時，發(fā)現(xiàn)班班有“四機(jī)一幕”，而任課教師在教學(xué)時都能充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和教育教學(xué)資源，各學(xué)校為培養(yǎng)新世紀(jì)人才創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

考察學(xué)習(xí)的同時，我在當(dāng)?shù)睾拖嚓P(guān)的教育人士作了了解，談到“一費(fèi)制”的貫徹落實，學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的下發(fā)等情況。當(dāng)?shù)亟逃值挠嘘P(guān)人士作了這樣的回答，一費(fèi)制在我市早已貫徹落實，財政部門能按時足額下拔發(fā)放，還籌措大量資金改善學(xué)校的辦學(xué)條件，實施危改，、興建教學(xué)樓，購置教學(xué)設(shè)施，硬化、美化、綠化校園，大力改善辦學(xué)條件。同時，還組織中青年教師積極參加各級各類的培訓(xùn)，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，政府、教育部門都很重視，通過培訓(xùn)提高教師的整體素質(zhì)，從而推動教育的持續(xù)健康發(fā)展。

二、西部農(nóng)村中小學(xué)教育存在的問題。

在考察的同時，我深深地為我們當(dāng)?shù)氐慕逃载?zé)，心中默默地和蘇州、上海的教育作了對比，發(fā)現(xiàn)我們涼州農(nóng)村中小學(xué)教育還存在以下問題：

1、經(jīng)費(fèi)不足，直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn) 教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學(xué)?；窘ㄔO(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患；設(shè)備陳舊無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學(xué)校建設(shè)需要大額資金,資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學(xué)，更談不上各種功能室的配備。

2、辦學(xué)意識滯后，教育目標(biāo)錯位，新課程理念貫徹不力 素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村，小學(xué)教育課堂，卻仍存在問題。究其原因主要是部分教師觀念陳舊，教育目標(biāo)錯位，個別教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對付新課程教材，個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學(xué)校作為評定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，新課改成了裝門面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號，影響了教育教學(xué)工作的發(fā)展。

3、教師隊伍素質(zhì)欠佳，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗在任教。三是專業(yè)教師不足。在城市，專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在許多農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像音樂、美術(shù)、體育、英語、微機(jī)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的。小學(xué)英語教師知識面窄，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能使部分有專長的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農(nóng)村小學(xué)中專生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識結(jié)構(gòu)很不完善，又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、不良習(xí)慣等因素影響，農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。

4、學(xué)校管理水平不高?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)?！?。部分學(xué)校管理無序、質(zhì)量落后，這與校長及其班子成員的管理水平不足或工作能力緊密相關(guān)。因為校長管理能力有限，學(xué)?！耙篮J畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業(yè)，不求實際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機(jī)制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。結(jié)果好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。這樣的學(xué)校，難免一片混亂，教育質(zhì)量受到了影響。

5、農(nóng)村、社會、家庭等環(huán)境影響教育，造成一些學(xué)生流失，沖擊著教育的發(fā)展。

農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門；否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個性和文化求知的價值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的，更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。

三、促進(jìn)西部農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的對策思考

考察學(xué)習(xí)之后，默默地分析了我們當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r，結(jié)合我們涼州農(nóng)村教育的實際情況，我對涼州農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展談一酌見：

1、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育

思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展，更新意識是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長教師，到家長學(xué)生，都要先從思想上過關(guān)，要充分認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會生存打基礎(chǔ)，這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長協(xié)會或教育聽證會等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

2、強(qiáng)化法律責(zé)任，建構(gòu)保障機(jī)制，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度

“一費(fèi)制”的實施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。加大對學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，使學(xué)校能夠購置先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件，為提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的環(huán)境。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對貧困學(xué)生的直接資助制度。三是提高學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的比例。

3、盡快提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì) 從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是，全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，開闊教師眼界，方便教學(xué)，極大地促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。四是，加大教師考評力度，激發(fā)教師們的競爭意識，真正做到獎優(yōu)罰劣。對好的要給榮譽(yù)給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。、各級教育部門要求各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育教學(xué)工作的各項文件精神，強(qiáng)抓管理，嚴(yán)抓質(zhì)量。各校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使教育教學(xué)工作程序化、規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。還要強(qiáng)抓教研工作，不斷了解教改動態(tài)，在教學(xué)中滲透新課改理念，同時充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。

5、堅持公平原則，不斷縮小農(nóng)村教育的差距

必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題，教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點，力爭方便家長和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消重點小學(xué)、重點初中，實現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

6、優(yōu)化學(xué)校人事管理

要建立各級教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。繼續(xù)深化“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制?？傊?，教育是一篇大文章，需要全社會共同的努力。作為政府，應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺及貫徹落實督導(dǎo)；作為教育管理部門，應(yīng)作好推行管理督查及時反饋；作為教師，應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人；作為家長，應(yīng)熱心公益關(guān)心教育等等。如果這樣，西部的教育何愁不發(fā)展？西部的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力？相信我們西部農(nóng)村教育總有輝煌之時！

第三篇：淺談中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策（推薦）

淺談中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策

論文摘要：教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目的是全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，其主要內(nèi)容是促使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。本文針對目前小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對策。論文關(guān)鍵詞:小學(xué)教師；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)；現(xiàn)狀；時策；

教育是一門專業(yè)，教師是從事專業(yè)的技術(shù)人員。教師若沒有教育專業(yè)能力，或?qū)I(yè)能力過低，就不能勝任教師這項工作。從目前我國教師專業(yè)能力來看，情況不容樂觀。教師教育技術(shù)能力，大多是在職后得到的，所以它與學(xué)校校長的管理和領(lǐng)導(dǎo)有很大的關(guān)系。因此，今天我們就談?wù)勅绾翁岣呓處熃逃夹g(shù)能力，使教師得到成長

現(xiàn)代信息科技和教育理念的不斷發(fā)展，給教育技術(shù)概念賦予了充實的內(nèi)涵和無限的生命力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變著教育方式和教學(xué)過程，也改變著教師分析和處理教育教學(xué)問題的思路。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會正在從工韭社會向信息社會過渡。教育開始從單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞向培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、競爭能力方向轉(zhuǎn)變。伴隨其中的是教師角色的轉(zhuǎn)變，即由單純的“知識傳播者”、“教學(xué)主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、組織者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，教師就必須具備教育技術(shù)素質(zhì)。能夠在教學(xué)實踐的過程中應(yīng)用教育技術(shù)的理論和方法。促進(jìn)學(xué)生積極、主動地獲取知識、培養(yǎng)能力。

1小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的誤區(qū)和問題

1．1對教育技術(shù)概念認(rèn)識模糊。積極性不高

許多小學(xué)教師把教育技術(shù)能力培訓(xùn)理解為計算機(jī)培訓(xùn)(或者微機(jī)培訓(xùn))，雖然對教育技術(shù)概念有一定的認(rèn)同，但對教育技術(shù)概念的理解還有待提高，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識和領(lǐng)會教育技

術(shù)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上。沒有轉(zhuǎn)到為了幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上來。而在教學(xué)中，甚至還有學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)排斥在課堂之外，仍然堅持一支筆，一張嘴，一本書的傳統(tǒng)教育模式，把大量的現(xiàn)代化教育設(shè)施、設(shè)備成為一種迎接上級檢查的擺設(shè)，導(dǎo)致很多中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平在很大程度上滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

1．2計算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱，水平偏低

各學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不同。網(wǎng)絡(luò)條件不一樣，學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)條件相差很大。很多學(xué)校即使有了電教設(shè)備，缺乏后續(xù)資金，電教設(shè)備也只是擺設(shè)，發(fā)揮不了作用。目前很多地區(qū)的培訓(xùn)師資水平本身就相對滯后。且存在培訓(xùn)時間短等因素，從而較大程度上影響了中小學(xué)教師的信息化水平。

1．3教育技術(shù)能力基礎(chǔ)水平不平衡．且分屬不同的學(xué)科

被培訓(xùn)的人員中有一些基本沒有怎么接觸過教育技術(shù)和信息技術(shù)。而有一些已具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，能較熟練的使用教育技術(shù)解決教育、教學(xué)問題，而有一部分則干脆就是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的。因此，廣大教師的教育技術(shù)水平存在較大差異，且又分屬于不同專業(yè)，這些都加大了培訓(xùn)的難度。

1．4培訓(xùn)方式單一

目前培訓(xùn)方式主要有“核心培訓(xùn)”和“全員培訓(xùn)”兩種。核心培訓(xùn)模式是首先培養(yǎng)一批學(xué)校的骨干教師．開展教育技術(shù)整合于教育的嘗試，而后再“以點帶面”逐步推廣：全員培訓(xùn)模式指的是對全體教師實施教育技術(shù)的整體培訓(xùn)。目前．很多省份采用的培訓(xùn)組織形式是先“核心培訓(xùn)”再“全員培訓(xùn)”。因此．首先到高等教育機(jī)構(gòu)中接受培訓(xùn)的骨于教師的培訓(xùn)效果直接影響到以后的全員培訓(xùn)，部分高等教育機(jī)構(gòu)中的培訓(xùn)脫離了中小學(xué)教學(xué)實踐，進(jìn)而影響了整個“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”的實施效果。

1．5培訓(xùn)方式和內(nèi)容脫離中小學(xué)教學(xué)實踐，缺乏針對性

目前絕大多數(shù)地區(qū)主要有地方高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，部分主講教師不太了解中小學(xué)課堂．所采

用的培訓(xùn)形式嚴(yán)重脫離中小學(xué)教學(xué)實踐采用的培訓(xùn)形式嚴(yán)重脫離中小學(xué)教學(xué)實踐．缺乏典型案例。受訓(xùn)教師所工作的學(xué)校軟硬件環(huán)境有很大差異，個體能力層次差異也很大，培訓(xùn)中很多都沒能針對學(xué)校和受訓(xùn)教師的具體情況進(jìn)行合理分析，仍然采用統(tǒng)一的教材和步調(diào)。在培訓(xùn)方式和內(nèi)容上不能滿足不同層次和不同發(fā)展時期受訓(xùn)者的需求．所以最終的培訓(xùn)效果并不理想。

2應(yīng)對措施

要解決中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的種種問題，應(yīng)該從根本上提高認(rèn)識。根據(jù)其實際需求，建立多樣化的培訓(xùn)機(jī)制和完善保障體系，使其從思想上擺脫錯誤的觀點和認(rèn)識，從內(nèi)心深處切身體會到現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合給現(xiàn)代化教育教學(xué)帶來的無窮魅力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)取得預(yù)期的良好效果。

2．1開展調(diào)查研究．分層培訓(xùn)

對中小學(xué)校受訓(xùn)教師發(fā)放教師現(xiàn)代教育技術(shù)情況調(diào)查，通過調(diào)查研究，以便對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校的資源配置情況以及教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解、掌握情況就會有一個比較清晰的掌握。根據(jù)中小學(xué)校的區(qū)域差異、教師的年齡特點以及資源配置情況等進(jìn)行靈活的、多角度、多層次、全方位、有針對性的教學(xué)安排。通過了解教師的實際需要，然后把問題匯總．再對那些教師迫切需要的知識進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2．2精選主講教師．關(guān)注中小學(xué)課堂。注重案例學(xué)習(xí)中的知識建構(gòu)，以學(xué)員的觀點引領(lǐng)和發(fā)展課程

教育技術(shù)的價值在于教育實踐。所以能力從實踐中建設(shè)，并用于實踐，這就是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。為了發(fā)展教師的實踐性知識，將技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)過程中去，培訓(xùn)要從中小學(xué)教師的日常教學(xué)工作和自身發(fā)展出發(fā)，緊密聯(lián)系新課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)主體參與，動手動腦。使受訓(xùn)教師獲得全新的學(xué)習(xí)體驗，在體驗過程中輕松學(xué)會教育技術(shù)的基本概念、技能和方法，并感受到教育技術(shù)的特有魅力。

因此。主講教師必須熟悉中小學(xué)課堂，注重受訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。應(yīng)樹立以培訓(xùn)促專業(yè)發(fā)展、以研究促培訓(xùn)的理論與實踐緊密結(jié)合的教師教育理念．在培訓(xùn)實踐過程中注重重構(gòu)大學(xué)與中小學(xué)的合作伙伴關(guān)系．消除目前大學(xué)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中所出現(xiàn)的從理論到理論，被中小學(xué)教師戲稱為“空對空”的培訓(xùn)現(xiàn)象。

針對教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的培訓(xùn)特點，在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中主講教師要注重教學(xué)設(shè)計案例的利用，并將案例作為連接理論與實踐的中介。在案例學(xué)習(xí)過程中，課程的發(fā)展是動態(tài)的、非線性的、復(fù)雜的、菲全部預(yù)先設(shè)計好的。它是在師生互動、生生互動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。主講教師應(yīng)能夠通過對案例的解讀、分析、評價、修訂等活動，促使參加培訓(xùn)的教師建構(gòu)出相應(yīng)的理論框架，實現(xiàn)由“例”到“理”的上升。

2．3以受訓(xùn)教師為中心，關(guān)注受訓(xùn)教師需求

學(xué)科教師參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，主要目的在于期望利用教育技術(shù)解決教育教學(xué)中的實際問題．改良教學(xué)方法．優(yōu)化教學(xué)效果。因此對教師的實際需求的細(xì)致把握，是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。所以應(yīng)采用問卷、訪談、觀察等各種方式進(jìn)行培訓(xùn)需要分析，包括收集培訓(xùn)需求信息和確定培訓(xùn)需求的目標(biāo)。在這一過程中，還要找出目標(biāo)期望值與教師現(xiàn)狀之間的差距從而保證培訓(xùn)目標(biāo)的合理性。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以教師如何進(jìn)行深層次的信息技術(shù)與課程整合為主。

2．4實施和建立保障機(jī)制．建立教師終身學(xué)習(xí)體系

為了對全體教師，尤其是不同地域中小學(xué)教師必須進(jìn)行集中、分批、必要、實時的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，建立教師的終身學(xué)習(xí)體系，應(yīng)該建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)各校間、各地區(qū)間的培訓(xùn)交流和協(xié)作，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。

通過建立的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)站和與時俱進(jìn)的教育技術(shù)、理念，把一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及視頻教學(xué)片段、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合資源包等許多教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)站上。讓教師根據(jù)自身發(fā)展的實際需要自主的去進(jìn)行有選擇的、有針對性的學(xué)習(xí)，以此推動全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)向前發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能力是當(dāng)前教師教育改革與創(chuàng)新的一項重要舉措，是新時期加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一項具有深遠(yuǎn)意義的重要舉措，其中還有很多亟待解決的囹題，只有不斷探索教育技術(shù)才能真正發(fā)揮其對教育教學(xué)推動作用。

第四篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《數(shù)學(xué)》學(xué)科實施方案

肥西縣實驗小學(xué)萬業(yè)鳳

一、課題的提出

新世紀(jì)，信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響日益加深，人類進(jìn)入信息化社會，對教育也不例外，教育改革與發(fā)展正面臨眾多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教育信息化，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。就我校研究的本課題從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點而言有三個方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審?fù)ㄟ^，理應(yīng)在運(yùn)用信息技術(shù)方面形成自己的特色。

2、數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性與學(xué)生的直觀形象的思維方式是一對矛盾，利用信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質(zhì)特征以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價值觀及對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今

我國仍班級集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、動機(jī)以及求知欲，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現(xiàn)代化的教育思想，研究合適的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師參與培訓(xùn)，并自主學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

組織數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體功能教室開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、實踐、應(yīng)用以及培養(yǎng)教師在信息技術(shù)方面的能力與應(yīng)用，探索出學(xué)校教育中有關(guān)提升教師基本素養(yǎng)的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級的數(shù)學(xué)教師在備課組長的帶領(lǐng)下，分別承擔(dān)本年級的數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

因為我校共有四十幾位數(shù)學(xué)教師，各年級平均有七、八名數(shù)學(xué)教師，可以組織本備課組內(nèi)完成課題研究。

2、結(jié)合我校的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備（農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室），應(yīng)用觀察、經(jīng)驗總結(jié)和行動研究法。

3、以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行課題研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，教給學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會問題研究，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

4、從實踐出發(fā)，強(qiáng)化理論、重在應(yīng)用、總結(jié)推廣，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊推廣。

5、注重總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，將經(jīng)驗提煉上升。

五、實施步驟

1、準(zhǔn)備階段

時間：2006年6月—2006年12月

內(nèi)容：做好宣傳、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識；成立課題研究小組；制定研究計劃及方案；查閱配備文獻(xiàn)資料及設(shè)備。課題組成員運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有信息設(shè)備進(jìn)行備課，試教、總結(jié)、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)修，交流課研初探體會，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時間：2007年1月—2007年6月

內(nèi)容：組織實施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案；實施本學(xué)科第一階段教學(xué)實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結(jié)，并組織討論評議；形成第一階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報告；總結(jié)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的基本方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案做好第二階段研究實踐準(zhǔn)備工作。

（2）時間：2007年9月—2008年1月

內(nèi)容：組織實施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案；實施本學(xué)科第二階段教學(xué)實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結(jié)，并組織討論評議；形成第二階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報告；總結(jié)反思本學(xué)科研究得失；為結(jié)題階段做好準(zhǔn)備。

3、結(jié)題階段

時間：2008年2月—2008年6月

內(nèi)容：總結(jié)研究階段報告，收集前面研究的相關(guān)資料，著手完成結(jié)題報告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關(guān)影視資料等）、形成結(jié)題報告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長：萬業(yè)鳳

成員：葛軍、張麗、裴珍、谷習(xí)卉

其中：葛軍負(fù)責(zé)第一階段研究；谷習(xí)卉負(fù)責(zé)第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結(jié)題階段研究。

召集人兼資料收集：葛軍

記錄： 張麗

資料打?。?萬業(yè)鳳

技術(shù)指導(dǎo)： 萬業(yè)鳳、裴珍、毛照穩(wěn)

2006年10月

第五篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《數(shù)學(xué)》學(xué)科實施方案

武家寨小學(xué)劉社想

一、課題的提出

新世紀(jì)，信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響日益加深，人類進(jìn)入信息化社會，對教育也不例外，教育改革與發(fā)展正面臨眾多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教育信息化，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。就我校研究的本課題從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點而言有三個方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審?fù)ㄟ^，理應(yīng)在運(yùn)用信息技術(shù)方面形成自己的特色。

2、數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性與學(xué)生的直觀形象的思維方式是一對矛盾，利用信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質(zhì)特征以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價值觀及對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今

我國仍班級集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、動機(jī)以及求知欲，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現(xiàn)代化的教育思想，研究合適的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師參與培訓(xùn)，并自主學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

組織數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體功能教室開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、實踐、應(yīng)用以及培養(yǎng)教師在信息技術(shù)方面的能力與應(yīng)用，探索出學(xué)校教育中有關(guān)提升教師基本素養(yǎng)的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級的數(shù)學(xué)教師在備課組長的帶領(lǐng)下，分別承擔(dān)本年級的數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

因為我校共有四十幾位數(shù)學(xué)教師，各年級平均有七、八名數(shù)學(xué)教師，可以組織本備課組內(nèi)完成課題研究。

2、結(jié)合我校的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備（農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室），應(yīng)用觀察、經(jīng)驗總結(jié)和行動研究法。

3、以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行課題研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，教給學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會問題研究，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

4、從實踐出發(fā)，強(qiáng)化理論、重在應(yīng)用、總結(jié)推廣，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊推廣。

5、注重總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，將經(jīng)驗提煉上升。

五、實施步驟

1、準(zhǔn)備階段

時間：2011年3月—2011年10月

內(nèi)容：做好宣傳、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識；成立課題研究小組；制定研究計劃及方案；查閱配備文獻(xiàn)資料及設(shè)備。課題組成員運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有信息設(shè)備進(jìn)行備課，試教、總結(jié)、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)修，交流課研初探體會，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時間：2011年11月—2012年6月

內(nèi)容：組織實施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案；實施本學(xué)科第一階段教學(xué)實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結(jié)，并組織討論評議；形成第一階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報告；總結(jié)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的基本方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案做好第二階段研究實踐準(zhǔn)備工作。

3、結(jié)題階段

時間：2012年9月—至今

內(nèi)容：總結(jié)研究階段報告，收集前面研究的相關(guān)資料，著手完成結(jié)題報告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關(guān)影視資料等）、形成結(jié)題報告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長：王寧

成員：劉社想、黃加玉、孫玉巧、曹麗娟

其中：劉社想負(fù)責(zé)第一階段研究；黃加玉負(fù)責(zé)第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結(jié)題階段研究。

召集人兼資料收集：孫玉巧

記錄： 曹麗娟

資料打?。?孫玉巧

技術(shù)指導(dǎo)： 曹麗娟、孫玉巧

2011年3月