第一篇：瞄準(zhǔn)發(fā)達國家——教育現(xiàn)代化“江蘇指標(biāo)”出爐

瞄準(zhǔn)發(fā)達國家——教育現(xiàn)代化“江蘇指標(biāo)”出爐

令人神往的教育現(xiàn)代化是啥模樣？昨天（31日）下午，江蘇省政府舉行新聞發(fā)布會，宣布《江蘇教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》出爐。據(jù)悉，江蘇是繼上海之后在全國最早推出教育現(xiàn)代化指標(biāo)的省份。

江蘇省教育廳新聞發(fā)言人洪流在發(fā)布會上介紹，早在1993年，江蘇就在全國率先啟動實施了教育現(xiàn)代化工程，取得了令人矚目的成就：學(xué)前3年入園率達96%以上，全省小學(xué)適齡兒童凈入學(xué)率達100.0%，初中畢業(yè)生升學(xué)率達98.0%，高中階段毛入學(xué)率達98.0%。小學(xué)、初中在校生年鞏固率分別達到99.5%和98.7%，高等教育毛入學(xué)率達47.1%。新出臺的《江蘇教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系》，是省政府組織省教育廳等單位，立足江蘇實際，參照發(fā)達國家教育發(fā)展的主要指標(biāo)，經(jīng)過廣泛深入調(diào)研、反復(fù)論證研究制定出來的。其中，不乏引人關(guān)注的亮點。

亮點一：教育普及度。主要反映各級學(xué)校教育覆蓋面和繼續(xù)教育發(fā)展情況，包括：學(xué)前3年教育毛入園率達到98%以上、義務(wù)教育鞏固率達到99%以上、高中階段教育毛入學(xué)率達到95%以上、高等教育毛入學(xué)率達到60%以上，終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達到90%以上，等等。

亮點二：教育公平度。主要反映各類群體特別是弱勢群體平等接受教育機會的保障和教育資源均衡情況。規(guī)定為：入學(xué)殘疾兒童少年享受15年免費教育的比例達到100%，進城務(wù)工人員隨遷子女與戶籍學(xué)生享受同等待遇的比例達到100%，義務(wù)教育城鄉(xiāng)、學(xué)校間條件均衡化比例達到100%。

亮點三：教育質(zhì)量度。主要從學(xué)生、學(xué)校兩個維度反映各級各類教育質(zhì)量狀況，規(guī)定：學(xué)生學(xué)業(yè)合格率、體質(zhì)健康測試合格率均達到95%以上，達到省定優(yōu)秀學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的各級各類學(xué)校比例達到90%以上。

亮點四：教育保障度。從教育投入、師資、教育信息化三個維度反映各級各類教育在人、財、物方面受保障狀況，主要內(nèi)容有：各級教育生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費在全國省份排名達到前三，教師領(lǐng)軍人才數(shù)在全國占比達到10%以上，國家信息化標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)率達90%以上。

亮點五：教育貢獻度。主要從國民素質(zhì)、文化水平以及對社會經(jīng)濟的服務(wù)能力維度，反映各級各類教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻情況。規(guī)定：新增勞動力受教育年限達到15年以上，主要勞動年齡人口人均受教育年限達到12.2年以上，高校應(yīng)用研究開發(fā)成果轉(zhuǎn)化率達到80%以上。

另外，“困難學(xué)生受幫扶比例”、“高校學(xué)分互認(rèn)比例”、“各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展與互通銜接”、“技能人才滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求”等亮點指標(biāo)，都是以前我省教育評估中沒有涉及到的新內(nèi)容。（記者 蔣廷玉 楊頻萍）

第二篇：創(chuàng)建教育現(xiàn)代化指標(biāo)十五的內(nèi)容

連云港市2011年幼兒園、小學(xué)、初中招生工作意見

連云港市2011年幼兒園、小學(xué)、初中招生工作意見

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《江蘇省實施<中華人民共和國義務(wù)教育法>辦法》和《連云港市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等法律法規(guī)，為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進學(xué)前教育改革發(fā)展，規(guī)范幼兒園和義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為，現(xiàn)就做好本市2011年幼兒園、小學(xué)、初中招生工作提出以下意見。

一、基本原則

（一）堅持免試入學(xué)原則。義務(wù)教育階段學(xué)校（含民辦）招生一律實行免試入學(xué)制度，學(xué)校不得舉行或者變相舉行與入學(xué)相關(guān)的筆試、面試，不得將競賽成績、獲獎情況或者考級證書作為入學(xué)的條件和編班的依據(jù)。小學(xué)一律不得以“幼小對接”為理由拒收施教區(qū)內(nèi)學(xué)生，初中一律不得用小學(xué)畢業(yè)成績擇優(yōu)錄取學(xué)生。

（二）堅持就近入學(xué)原則。義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校原則上實行就近劃片招生，縣區(qū)教育行政部門在全面分析適齡兒童少年分布狀況的基礎(chǔ)上，充分調(diào)研，廣泛聽取民眾意見，遵循適齡兒童少年的常住戶口、父母（或法定監(jiān)護人）的常住戶口、合法固定住所（指父母或法定監(jiān)護人具有產(chǎn)權(quán)證的住所）三者相一致的原則，視情合理劃定或調(diào)整施教區(qū)，方便學(xué)生就近入學(xué)。

（三）堅持公平入學(xué)原則。義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校確保適齡兒童少年均能享有平等的受教育權(quán)利。符合條件的外來務(wù)工人員隨遷子女，由流入地縣區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排到義務(wù)教育階段學(xué)校就讀；留守兒童少年入學(xué)要妥善安排，建立入學(xué)檔案，確保留守兒童少年全部接受義務(wù)教育；“三殘”兒童少年可以隨班就讀，也可以-1-

到特殊教育學(xué)校就讀。義務(wù)教育階段一律不收學(xué)費、雜費、借讀費，免費提供教科書、作業(yè)本。

二、工作職責(zé)

（四）市教育行政部門統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)全市幼兒園、小學(xué)、初中的招生工作，根據(jù)城鎮(zhèn)教育布局和城鄉(xiāng)學(xué)齡人口的變化，對本市義務(wù)教育發(fā)展做出整體規(guī)劃。

（五）各縣區(qū)教育行政部門具體組織、實施本行政區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中的招生工作。根據(jù)義務(wù)教育階段招生免試就近公平的原則，劃定或調(diào)整施教區(qū)，制訂招生計劃和相關(guān)政策，報縣區(qū)政府批準(zhǔn)和市教育局備案后實施。

（六）幼兒園應(yīng)按照《幼兒園工作規(guī)程》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合幼兒園規(guī)模和規(guī)定的班容量自主招生。在確保3-5周歲幼兒入園的基礎(chǔ)上，有條件的公辦省優(yōu)質(zhì)幼兒園2011年啟動0-3周歲嬰幼兒入園工作，可設(shè)立托班、親子班，或?qū)ＴO(shè)0-3早教機構(gòu)。具體方案由各幼兒園根據(jù)實際情況制訂，報縣區(qū)教育行政部門審批，報市教育行政部門備案。

（七）義務(wù)教育階段公辦學(xué)校應(yīng)按照縣區(qū)教育行政部門確定的招生范圍和招生計劃安排適齡兒童、少年入學(xué)，招生實施方案由各學(xué)校制訂，報縣區(qū)教育行政部門審批，報市教育行政部門備案。原有改制公辦民助學(xué)校經(jīng)清理整頓規(guī)范為公辦學(xué)校的，無特殊情況也實行就近劃片招生，縣城義務(wù)教育階段的公辦學(xué)校不得面向縣城以外鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生。

（八）凡獲辦學(xué)許可資質(zhì)的民辦學(xué)校（含改制學(xué)校規(guī)范為民辦學(xué)校），應(yīng)向縣區(qū)教育行政部門申報招生計劃和呈報招生錄取方案，其招生計劃和錄取方案經(jīng)批準(zhǔn)后方可招生。不具備辦學(xué)許可資質(zhì)，或招生計劃、招生方案沒有經(jīng)過縣區(qū)教育行政部門批準(zhǔn)的民辦學(xué)校，一律不得擅自招生。

（九）城區(qū)（含縣城）學(xué)校不得超計劃招生，從嚴(yán)控制班額，小學(xué)、初中每班學(xué)生數(shù)原則上控制在50人以內(nèi)。有條件的學(xué)校進行小班化教學(xué)試點，小學(xué)每班不超過35人，初中每班不超過40人。

（十）各縣區(qū)教育行政部門、幼兒園要認(rèn)真做好學(xué)齡前兒童招生工作，要提高小班幼兒的入園率，學(xué)前三年教育毛入園率確保達95%以上。各縣區(qū)教育行政部門、義務(wù)教育階段學(xué)校都要建立“控輟”工作機制，提高“控輟”工作成效，按照“一個不能少”的普及要求，確保適齡兒童少年全部接受義務(wù)教育，義務(wù)教育入學(xué)率達100%。

三、招生辦法

（十一）幼兒園招生，每年5月至6月為全市幼兒園摸底登記時段，7月至8月是幼兒園入園報名階段，具體日期由各縣區(qū)本著方便家長的原則確定，并逐漸形成制度。平時如有缺額，可隨時補招。幼兒園須嚴(yán)格按年齡分班并控制班額，班額最多不超過國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)5人。

（十二）小班招收3-4周歲的幼兒，中班招收4-5周歲的幼兒，大班招收5-6周歲的幼兒。幼兒入園報名時，家長需攜帶戶籍證明、計劃免疫卡、入園檢查健康證等證件就近到幼兒園登記、報名。

（十三）小學(xué)招生實行預(yù)報名的招生制度?？h區(qū)教育行政部門及各小學(xué)要提前對轄區(qū)或施教區(qū)內(nèi)的適齡兒童信息進行采集，尤其要將留守兒童、沒有接受過學(xué)前教育的適齡兒童和“三殘”兒童登記在內(nèi)。招生學(xué)校要將適齡兒童入學(xué)名單公布到村組或社區(qū)，請村組（社區(qū)）干部和村民（居民）幫助學(xué)校核對。凡有遺漏的，立即補齊。在此基礎(chǔ)上，提前發(fā)放小學(xué)入學(xué)通知書，便于適齡兒童做好入

學(xué)準(zhǔn)備。

（十四）小學(xué)一年級入學(xué)的法定年齡為六周歲，即2005年8月31日（含2005年8月31日）前出生的兒童今年“一個不能少”地依法入學(xué)。本市戶籍適齡兒童報名時，家長需提供戶口簿、合法固定住所證件、兒童預(yù)防接種證和幼兒園家園聯(lián)系冊到所在施教區(qū)內(nèi)的小學(xué)辦理報名手續(xù)。

（十五）年滿六周歲無故不按時入學(xué)的，由其所在的村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府（社區(qū)）會同學(xué)校，采取有力措施強制入學(xué)。凡適齡兒童無故沒有依法入學(xué)的，由縣區(qū)教育行政部門和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府（社區(qū)）共同追究學(xué)校或家長及其監(jiān)護人的責(zé)任。

（十六）初中招生實行無縫對接的招生制度。小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)“一個不少”地升入初中學(xué)習(xí)。初中校長是做好“小升初”招生工作的第一責(zé)任人，要組織專人深入施教區(qū)各小學(xué)了解畢業(yè)生及畢業(yè)生家庭情況，對照名單，核準(zhǔn)人數(shù)，對可能輟學(xué)者，要提前采取幫扶措施。小學(xué)校長是做好“小升初”招生工作的第二責(zé)任人，要組織專人及時報送本校的畢業(yè)生名冊，必須將小學(xué)畢業(yè)生全部送初中報到后才算完成教育任務(wù)。

城區(qū)（含縣城）初中由縣區(qū)教育行政部門根據(jù)小學(xué)畢業(yè)生的戶籍、家庭住址和初中學(xué)校的施教區(qū)范圍派遣生源。各初中根據(jù)應(yīng)接收的新生名冊和《連云港市小學(xué)畢業(yè)生登記表》（見附件），提前發(fā)放初中入學(xué)通知書，確保名冊上學(xué)生“一個不少”地進入初中就讀。

農(nóng)村初中以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行招生，中心小學(xué)將本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)畢業(yè)生名冊和《連云港市小學(xué)畢業(yè)生登記表》（見附件）在規(guī)定時間送達對接初中學(xué)校，并填寫交接表；初中學(xué)校根據(jù)小學(xué)畢業(yè)生名冊核準(zhǔn)人

數(shù)，提前發(fā)放初中入學(xué)通知書。

本市戶籍學(xué)生小學(xué)升入初中報名時，需攜帶戶口簿、合法固定住所證件、小學(xué)畢業(yè)證書、素質(zhì)報告手冊等到所在施教區(qū)內(nèi)的初中辦理入學(xué)手續(xù)。

（十七）在本市小學(xué)借讀（外省、市、縣區(qū)戶口）的畢業(yè)生，原則上回戶口所在地升學(xué)。確需在借讀小學(xué)所在地升入初中的，可在原借讀小學(xué)辦理升學(xué)報名手續(xù)，由縣區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排到有關(guān)初中就讀，享受當(dāng)?shù)鼐用褡优鹊娜雽W(xué)待遇。

在外省市、外縣區(qū)借讀的本市戶籍小學(xué)畢業(yè)生，要求回戶口所在地升學(xué)的，于7月6日至15日到戶口所在縣區(qū)教育行政部門基（中、初）教科（股）報名，由縣區(qū)教育行政部門統(tǒng)一安排入學(xué)。

戶口不在本市的駐連機構(gòu)人員子女，需在本市接受小學(xué)教育的，由居住地的縣區(qū)教育行政部門統(tǒng)一安排入學(xué)，享受本地居民子女入學(xué)的同等待遇。

（十八）凡需在本市接受義務(wù)教育的適齡的外來務(wù)工人員隨遷子女，若到流入地城區(qū)（縣城）公辦中小學(xué)就讀，由父母或其他法定監(jiān)護人于每年7月5日-16日到縣區(qū)教育行政部門基（中、初）教科（股）申請就讀，縣區(qū)教育行政部門根據(jù)公辦中小學(xué)的布局狀況統(tǒng)籌安排入學(xué)。若到流入地鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中小學(xué)就讀，直接向就讀學(xué)校申請，學(xué)校不得拒收。報名時，需攜帶戶口簿、公安機關(guān)簽發(fā)并采集錄入信息的有效暫住證、與暫住證住址相符的合法租房契約、勞動部門備案的用工合同（或承包合同、或營業(yè)執(zhí)照、或近期稅票）、小學(xué)畢業(yè)證書、素質(zhì)報告手冊等材料辦理入學(xué)手續(xù)。外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)由流入地政府負責(zé)，以公辦中小學(xué)接納為主。

（十九）凡需在本市接受義務(wù)教育的引進人才、在連投資者的適

齡子女，享受優(yōu)惠政策，按照《關(guān)于對引進人才和參加我市經(jīng)濟建設(shè)的外地駐連機構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營者子女入學(xué)實行優(yōu)惠辦法的通知》（連教[2002]39號）文件精神，在享有本地居民同等待遇的前提下，優(yōu)先安排學(xué)校。條件為引進的博士、正高以上職稱者或在我市投資2000萬元人民幣以上者。

革命烈士子女、駐連部隊現(xiàn)役軍人子女優(yōu)先安排入學(xué)。

四、保障機制

（二十）各縣區(qū)教育行政部門要采取積極措施，加強對幼兒園、小學(xué)、初中招生工作的指導(dǎo)。成立幼兒園、小學(xué)、初中招生工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，周密制訂招生工作方案，于6月25日前在履行各項工作程序后公布，確保招生政策落到實處。

（二十一）各縣區(qū)教育行政部門要進一步完善招生工作監(jiān)督機制，強化幼兒園、小學(xué)、初中招生工作的責(zé)任追究。對招生過程中出現(xiàn)的有章不循、失職瀆職等違紀(jì)違規(guī)行為，將按照“誰主管、誰負責(zé)”的原則，對學(xué)校主要負責(zé)人或相關(guān)責(zé)任人予以責(zé)任追究，確保幼兒園、小學(xué)、初中招生工作規(guī)范有序。

（二十二）各縣區(qū)教育行政部門、各學(xué)校要及時向社會公布幼兒園、小學(xué)、初中招生工作的相關(guān)信息，自覺接受社會和家長的監(jiān)督。

（二十三）各縣區(qū)教育行政部門、市直屬學(xué)校于9月15前將幼兒園、小學(xué)、初中招生及新生報到注冊初步統(tǒng)計情況報市教育局基礎(chǔ)教育處；于9月30日前，將新生學(xué)籍信息錄入電腦并提交市教育局基礎(chǔ)教育處。

第三篇：以教育信息化引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化

以教育信息化引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化

江蘇省教育廳

?十一五?以來，江蘇把推進教育信息化全面納入教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略。根據(jù)國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要、教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、《江蘇省?十二五?國民經(jīng)濟和社會發(fā)展信息化規(guī)劃（2011—2015年）》精神，省教育廳專門制定了《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》，明確?扎實推進職業(yè)教育信息化發(fā)展?。按照教育信息化?教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達地區(qū)率先示范?的指導(dǎo)方針，我省大力推進職業(yè)教育管理和教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高職業(yè)教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就了一大批技術(shù)技能精英，為建設(shè)人力資源強省、率先建成全面小康社會、率先實現(xiàn)現(xiàn)代化作了應(yīng)有的貢獻。

一、加強職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1．全面推進職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)。2001年起，江蘇開始積極實施高等職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)和中等職業(yè)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)?校校通?工程。到2005年，省財政與地方、學(xué)校配套投入資金總計近1億元，全面完成了?校校通?工程建設(shè)任務(wù)，全省所有中、高等職業(yè)學(xué)校都配臵了網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，開通校園網(wǎng)，實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)?校校通?。目前，我省正在推進?教育卡?工程，讓每一個學(xué)生都擁有終身學(xué)習(xí)的鑰匙，實現(xiàn)江蘇教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?人人通?。2012年，初步建成省教育云計算數(shù)據(jù)中心，基本完成省職業(yè)教育信息化公共服務(wù)體系和職業(yè)教育公共服務(wù)平臺網(wǎng)絡(luò)及運行環(huán)境建設(shè)，形成以省級職業(yè)教育網(wǎng)站為龍頭、地級市職業(yè)教育網(wǎng)站為紐帶、各學(xué)校網(wǎng)站為基礎(chǔ)的全省職教信息化網(wǎng)絡(luò)。

2．加快職業(yè)教育?三網(wǎng)合一?建設(shè)。為實現(xiàn)職業(yè)教育信息的數(shù)據(jù)共享與資源互通，今年我省正式啟動江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)?三網(wǎng)合一?工作。通過運用信息技術(shù)，將目前正式運行的江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、科研網(wǎng)，以及正在開發(fā)的資源網(wǎng)統(tǒng)籌為職業(yè)教育公共服務(wù)平臺歸口管理，實現(xiàn)?一站式?的職教信息訪問模式。新版?江蘇職教網(wǎng)?分為五大版塊：信息發(fā)布平臺、資源服務(wù)平臺、管理平臺、教科研平臺、重點工程專項活動平臺。其中，?信息發(fā)布平臺?集中發(fā)布江蘇職業(yè)教育的主要信息；?資源服務(wù)平臺?即教學(xué)資源庫平臺，從多個維度對職業(yè)教育資源實行共建共享；?管理平臺?即?江蘇省中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)?；?教科研平臺?即全省開展職業(yè)教育教育研究和教學(xué)研究的平臺。

3．推進職業(yè)教育管理平臺建設(shè)。為配合教育部?金教工程?的實施，加快推進江蘇職業(yè)教育管理信息化水平，2010年5月，江蘇正式啟動江蘇省中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)。按照?分期開發(fā)，邊建邊用?的原則，目前已完成二期項目建設(shè)，逐步實現(xiàn)我省職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師、專業(yè)、設(shè)備、資助等基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的網(wǎng)上在線查詢和在線評審功能。2011年省級品牌、特色專業(yè)評審實行網(wǎng)上初審。2012年省高水平示范性實訓(xùn)基地評審也實行網(wǎng)上在線評審。我們還自主開發(fā)省級層面國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目管理平臺，建立項目質(zhì)量監(jiān)測機制，用信息化來提升國家中職示范校建設(shè)的建設(shè)水平和質(zhì)量。今后，全省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校、高水平示范性實訓(xùn)基地、品牌專業(yè)特色專業(yè)等項目評審，將全部實行網(wǎng)上評審。職業(yè)教育管理平臺的建設(shè)與完善，為職業(yè)教育科學(xué)決策提供有力支撐，促進了?公開、公正、公平?職業(yè)教育管理機制的構(gòu)建。

二、加強職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

1．開發(fā)綜合實訓(xùn)課程數(shù)字化輔助教學(xué)資源。2010年江蘇省教育廳與人民教育出版社合作，研究開發(fā)了《樓宇智能安防系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等10個技能大賽項目綜合實訓(xùn)課程輔助教學(xué)資源，充分發(fā)揮全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的引領(lǐng)作用，提高了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。這10個技能大賽項目綜合實訓(xùn)課程輔助教學(xué)資源列入國家職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫推薦目錄，由人民教育出版社面向全國發(fā)行。部分職業(yè)院校搭建校企共享信息化平臺，企業(yè)的施工現(xiàn)場、工藝流程和生產(chǎn)過程的視頻直通教室；利用虛擬仿真技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力訓(xùn)練平臺。

2．推進職業(yè)學(xué)校精品課程共建共享。一是示范學(xué)校層面共建共享。在我省114所省高水平示范職業(yè)學(xué)校和58所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校之間，協(xié)作開發(fā)精品課程。我省還以職業(yè)教育 ?三網(wǎng)合一?為契機，正啟動以新版?江蘇職教網(wǎng)?網(wǎng)站為核心、覆蓋全省各職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，國家和省級示范職業(yè)學(xué)校作為首批學(xué)校率先啟動。二是通過職教集團共建共享。在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，依托示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和行業(yè)協(xié)會建設(shè)起19個省級專業(yè)職教集團，聯(lián)結(jié)起500家職業(yè)院校、1000多家行業(yè)企業(yè)，形成校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，共建共享數(shù)字化精品課程資源。三是省職業(yè)教育教科研中心組成員學(xué)校共建共享。我省在省域范圍內(nèi)率先成立了職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會，下設(shè)23個貼近我省實際的省職業(yè)教育教科研中心組，其主要職責(zé)之一是：組織開展以課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)為重點的教學(xué)改革研究。逐步形成具有品牌特色的系列數(shù)字資源產(chǎn)品。

3．建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。自今年起，我們正式啟動江蘇職教優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)。資源庫分為精品資源和匯聚資源。精品資源按公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課分類，其中專業(yè)課按教育部2010版中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄分18個專業(yè)大類重點建設(shè)。江蘇職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會下設(shè)的20個職業(yè)教育教科研中心組分工負責(zé)對應(yīng)學(xué)科或?qū)I(yè)大類的資源開發(fā)、引進、升級、審核和管理工作。匯聚資源的信息來源主要來自各級教育行政部門、科研機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等。江蘇有4所高職院校作為牽頭單位承擔(dān)了全國高職專業(yè)資源庫建設(shè)，占全國的1/4。

三、健全職業(yè)教育信息化建設(shè)運行機制

1．強化信息化師資隊伍建設(shè)。2002年以來，我們每年都將職業(yè)教育師資的信息化培訓(xùn)作為師資建設(shè)的重點工程來抓，切實推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。年均信息化師資、網(wǎng)絡(luò)管理人員專項培訓(xùn)200人次以上。在全省校長培訓(xùn)、專業(yè)負責(zé)人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)等活動中，將信息化教育教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用培訓(xùn)作為主要模塊之一。目前，95%以上職業(yè)學(xué)校教師能掌握基本的信息化教學(xué)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。近5年來，全省每年都舉辦優(yōu)秀課件競賽，參與企業(yè)實用軟件或教學(xué)模擬軟件開發(fā)的各專業(yè)教師每年達數(shù)百人次。2011年起在全省職業(yè)學(xué)校組織開展省級研究課、示范課評比活動，全省已有近千名教師參與省級?兩課?評比活動，共評出197個示范課和561個研究課，并在全省示范推廣。

2．完善信息化教學(xué)大賽制度。為了推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，我省把信息化教學(xué)大賽作為推進職業(yè)學(xué)校教學(xué)信息化的重要工作，放在與技能大賽同等重要的位臵抓實抓好。2010年起，我省每年定期組織全省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽。市級職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽做到了全覆蓋。全省形成了?人人參賽、逐級競賽?的大賽機制。省教育廳已經(jīng)連續(xù)多年組織開展了全省高職院校教師優(yōu)秀多媒體課件大賽和學(xué)生多媒體設(shè)計競賽，競賽成果全省開放共享。

3．建立數(shù)字資源?統(tǒng)建共享?機制。2011年，江蘇省教育廳成立了?江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會?，下設(shè) 13個?重點專業(yè)建設(shè)協(xié)作組? 和8個?特色項目建設(shè)協(xié)作組?。2012年3月，江蘇省教育廳還與江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F下屬的鳳凰職業(yè)教育圖書有限公司簽署了《關(guān)于共同開發(fā)江蘇省職業(yè)教育數(shù)字化資源的備忘錄》，省政府曹衛(wèi)星副省長、省政府分管教育、文化的兩位秘書長出席了簽署儀式。目前，這個項目已投入近1億元，已組織開發(fā)13個專業(yè)大類102門專業(yè)核心課程的數(shù)字化教學(xué)資源，形成了?政府牽頭、企業(yè)參與、學(xué)校共享?的統(tǒng)建共享機制。

今后，我省將根據(jù)教育部的要求，進一步全力推進職業(yè)教育信息化建設(shè)，真正做到教育信息化?職業(yè)教育率先部署，發(fā)達地區(qū)率先示范?，早日實現(xiàn)?以教育信息化引領(lǐng)江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化?的宏偉目標(biāo)。

政府主導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃

全面推進職業(yè)教育信息化建設(shè)

遼寧省教育廳

2006年以來,遼寧省將職業(yè)教育信息化建設(shè)，取得了可喜成績?；仡櫧ㄔO(shè)經(jīng)歷，我們著重做了以下幾個方面工作。

一、政府主導(dǎo)，抓好職業(yè)教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 職業(yè)教育信息化的廣泛性、專業(yè)性與共享性，決定了政府必須在建設(shè)中起主導(dǎo)作用。為此我們重點抓好三個環(huán)節(jié)：

一是統(tǒng)籌規(guī)劃。2011年省教育廳制定了《遼寧省職業(yè)教育建設(shè)五年規(guī)劃（2012—2017年）》。將中、高等職業(yè)教育統(tǒng)盤考慮，根據(jù)遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級改造和社會技能型緊缺人才需求的實際，進一步規(guī)劃了教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容及項目，對全省職業(yè)教育信息化建設(shè)進行科學(xué)布局。

二是集中投入。對具有引領(lǐng)性、共享性的高水平信息化建設(shè)項目，集全省之力重點投入。2007年以來，僅在職業(yè)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)方面，省財政及各地配套的專項經(jīng)費就達2.5億元左右。

三是頂層設(shè)計。對所有省統(tǒng)一規(guī)劃的項目都要求高端設(shè)計、新技術(shù)制作。實行統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理，為省內(nèi)資源共享奠定了基礎(chǔ)。

二、夯實基礎(chǔ)，打造高水平的信息化環(huán)境 1.實施職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)化信息化環(huán)境建設(shè)

以省內(nèi)國家示范校為依托，實施職業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)化信息化環(huán)境建設(shè)。初步實現(xiàn)了高職院校寬帶接入不低于1000兆、具有特色的校本資源不低于1T、校園網(wǎng)利用率不低于80%，無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)境實現(xiàn)信息化100%；中等職業(yè)學(xué)校寬帶接入不低于200兆、具有特色的校本資源不低于0.5T、校園網(wǎng)利用率不低于70%，無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)境實現(xiàn)信息化90%以上。

2.啟動了遼寧省職業(yè)教育智能化服務(wù)平臺建設(shè) 今年，我們建成并啟用了?遼寧省職業(yè)教育效率平臺?實現(xiàn)與國家教育政務(wù)管理平臺有機對接、數(shù)據(jù)共享，與院校信息數(shù)據(jù)互聯(lián)、同步更新等功能；同時對我省職業(yè)教育各類專項建設(shè)工作基本實現(xiàn)了?實時管理?、?互動管理?、?糾錯管理?、?跟蹤管理?等科學(xué)管理模式。

3.實施信息化應(yīng)用多終端建設(shè)

2011年省教育廳，遴選中高職各10所職業(yè)教育信息化環(huán)境建設(shè)示范學(xué)校。初步實現(xiàn)了學(xué)生三終端、教師四終端的試點建設(shè)目標(biāo)。學(xué)生利用手機、平板電腦和校內(nèi)共場合觸摸電腦登陸校園網(wǎng)，進行自主學(xué)習(xí)，從而使數(shù)字資源從教室、電腦機房走向校園，走向廣大學(xué)生身邊。

三、資源優(yōu)先，全面拉動職業(yè)教育信息化建設(shè) 1.集中力量，打造一批高水平的共享性資源 在省教育廳的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由8所高職院校和15所中職院校牽頭組織實施了職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目?，F(xiàn)已在30余個主體專業(yè)領(lǐng)域，初步建成了基礎(chǔ)性資源庫、引導(dǎo)性資源庫和數(shù)字化仿真實訓(xùn)基地，通過整合、新建的資源總量超過1000T，可以覆蓋全省85%以上職業(yè)院校和85%以上職業(yè)院校在校生，形成對信息環(huán)境、服務(wù)平臺建設(shè)依據(jù)27條，為實現(xiàn)?三通二平臺?建設(shè)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

2.通過推廣應(yīng)用，全面促進信息化建設(shè)工作 通過數(shù)字教學(xué)資源的推廣應(yīng)用，一方面促進了各個職業(yè)院校盡快改善學(xué)校信息化基礎(chǔ)條件，以滿足應(yīng)用的基本需求；另一方面各院校在使用中嘗到甜頭后，又激發(fā)了他們加快信息化建設(shè)的積極性。在2010年和2011年，全國職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽上，遼寧代表隊兩次奪得金牌總數(shù)和獎牌總數(shù)第一名。

四、探索理論，為職業(yè)教育信息化實踐提供理論支撐 2007年我們組織專家編制了全國第一部《職業(yè)教育信息化建設(shè)規(guī)范》。2010年我們將信息化建設(shè)中的成果、做法、經(jīng)驗體會和初步的理論探索結(jié)集，編寫出版發(fā)行了《職業(yè)教育信息化資源建設(shè)理論與實踐》一書，魯昕副部長為該書編寫了序言。前不久在省教育廳指導(dǎo)下，由民營TI企業(yè)出資，并牽頭注冊成立了?遼寧省柏年信息技術(shù)應(yīng)用研究院?，匯集遼寧省多年從事或參與職業(yè)教育信息化建設(shè)的專家、工程技術(shù)人員和職業(yè)院校的專業(yè)帶頭人，專門研究探討職業(yè)教育信息化建設(shè)理論和項目研發(fā)。目前，在?職業(yè)技能獲得理論?、?數(shù)字資源形態(tài)理論?、?職業(yè)教育資源平臺建設(shè)理論?等方面已取得了初步成果。

五、抓好隊伍，為信息化建設(shè)提供人力保障 1.建立職業(yè)教育信息化建設(shè)專家隊伍

以省內(nèi)高等學(xué)校、職業(yè)院校、IT企業(yè)知名信息化專家組成的信息化建設(shè)專家團隊，負責(zé)信息化建設(shè)的頂層設(shè)計、項目確立、建設(shè)指導(dǎo)、項目檢查驗收、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定、項目理論研究等項工作。目前遼寧省職業(yè)教育信息化建設(shè)專家?guī)鞊碛袑＜医倜?/p>

2.建立信息化建設(shè)骨干師資隊伍

遼寧省職業(yè)教育信息化建設(shè)采取了以專業(yè)為單位，以牽頭院校為核心，以專業(yè)骨干教師為主體進行研發(fā)建設(shè)模式。這種建設(shè)模式實現(xiàn)了以研代培、以建代訓(xùn)的目的，教師通過參加項目建設(shè)，鍛煉成信息化建設(shè)的骨干力量。自2006年以來，我們已在30幾個專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)了數(shù)千名，能夠在信息化教學(xué)資源開發(fā)中進行教學(xué)設(shè)計、稿本腳本編寫和獨立研制一般教學(xué)軟件能力的骨干專業(yè)教師隊伍。

3.建立信息化建設(shè)企業(yè)支撐隊伍

一是對需要引進的行業(yè)企業(yè)實施成果共享，免費向這些企業(yè)提供研制成果，建立互惠機制；二是設(shè)立IT企業(yè)準(zhǔn)入門檻，準(zhǔn)許入門IT企業(yè)參加各種專業(yè)會議、進入專家團隊、優(yōu)先競標(biāo)項目建設(shè)。幾年來，有500多家企業(yè)、超過300名IT企業(yè)精英全身心投入遼寧省職業(yè)教育信息化建設(shè)，成為遼寧省信息化建設(shè)重要的支撐隊伍。

六、幾點體會與啟示

第一、職業(yè)教育與其他教育因教育內(nèi)容不同，導(dǎo)致教育方法、手段、模式的不同，因此，進行信息化建設(shè)必須獨立思考、個性規(guī)劃。

第二、信息化建設(shè)的經(jīng)常性、更新性、普及性，決定了政府以政策支持為主、資金投入為輔，走社會化建設(shè)的思路。第三、是資源建設(shè)先行，還是資源、基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)并行，要結(jié)合地方發(fā)展實際，科學(xué)規(guī)劃，謹(jǐn)防建設(shè)盲目性。

第四、采用邊建設(shè)邊應(yīng)用、邊應(yīng)用邊總結(jié)、邊總結(jié)邊提升，可以收到事半功倍效果。

同志們：遼寧省職業(yè)教育信息化建設(shè)取得了一些成績，我們將利用此次會議機會，學(xué)習(xí)兄弟省市先進經(jīng)驗，繼續(xù)深入探索職業(yè)教育信息化建設(shè)理論，為我國職業(yè)教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)，作出應(yīng)有貢獻。

扎實推進職業(yè)教育教學(xué) 與管理的信息化革命

湖南省教育廳

近年來，在教育部和湖南省委省政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們按照?統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進，應(yīng)用帶動，共建共享?的總體思路，以個人學(xué)習(xí)空間建設(shè)為核心抓手，帶動全省職業(yè)教育教學(xué)方式、管理模式深刻變革，有力促進了信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合。

一、以“三通工程”建設(shè)為重點，積極探索職業(yè)教育信息化建設(shè)新途徑

我省職業(yè)教育信息化工作的目標(biāo)是：到2015年，全省職業(yè)院?；緦崿F(xiàn)?三通?，即?寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通?。在?三通工程?建設(shè)過程中，一方面，為打破?資金投入大，建設(shè)周期長，維護管理難，服務(wù)能力弱?這一制約職業(yè)教育信息化發(fā)展的瓶頸，我們堅持以轉(zhuǎn)變方式為引領(lǐng)，按照?政府引導(dǎo)，企業(yè)參與，學(xué)校應(yīng)用，服務(wù)驅(qū)動?的思路，樹立?不求為我所有，但求為我所用?的理念，推動職業(yè)教育信息化從?技術(shù)主導(dǎo)型?向?應(yīng)用主導(dǎo)型?轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)職業(yè)院校從?建設(shè)者?向?應(yīng)用者?轉(zhuǎn)型，積極探索職業(yè)教育信息化建設(shè)新途徑。同時，積極探索大企業(yè)投資建設(shè)、學(xué)校持續(xù)應(yīng)用的寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通建設(shè)模式。另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，我們確立了空間建設(shè)先從發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校開始突破，然后向欠發(fā)達地區(qū)推進的建設(shè)思路。首先在長、株、潭地區(qū)學(xué)校取得進展，逐步覆蓋到全省各個地區(qū)。截止今年10月，全省職業(yè)院校通過向企業(yè)支付租賃費的方式，已建設(shè)機構(gòu)平臺190個，師生個人空間50余萬個。此外，我們非常注重應(yīng)用帶動，要求教育行政人員利用空間管理學(xué)校，一線教師利用空間組織教學(xué)，廣大學(xué)生利用空間自主學(xué)習(xí)。并通過定期舉辦研討會、展示會、經(jīng)驗交流會等形式，引導(dǎo)和推動職業(yè)院校利用空間改善管理、改進教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)校教學(xué)不再局限于書本和經(jīng)驗傳授。

我省這種?企業(yè)投資建平臺，學(xué)校按需買服務(wù)?、?企業(yè)是建設(shè)主體，學(xué)校是應(yīng)用主體?的信息化建設(shè)與發(fā)展格局，極大地節(jié)省了職業(yè)教育信息化建設(shè)的資金投入。經(jīng)測算，學(xué)校的資金投入僅為傳統(tǒng)建設(shè)模式的十分之一，較好地實現(xiàn)了溫總理提出的?方便用、用得起?的要求。

二、以?空間教學(xué)?為著力點，努力打造職業(yè)教育教學(xué)新模式

為促進信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，推動教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段的轉(zhuǎn)變，我們按照促進教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動的思路，在職業(yè)教育領(lǐng)域積極探索自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的新模式。

一是初步形成了數(shù)字資源建設(shè)?人人參與，人人共享?的新格局。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全省職業(yè)院校師生通過個人空間已發(fā)布教學(xué)視頻78萬個，發(fā)表文章1269萬篇，視頻瀏覽數(shù)973萬次，文章點擊率1.9億次。

二是推動了教學(xué)方式方法改革。職業(yè)院校教師利用空間完成作業(yè)批改、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、問題解答和教學(xué)資源整合，學(xué)生利用空間進行課前預(yù)習(xí)、與教師和同學(xué)互動、提交作業(yè)等，真正形成了開放、互動、透明、安全的教育教學(xué)新模式，推動了教學(xué)方式方法改革。廣大教師利用個人空間，積極探索表格教學(xué)、ISAS教學(xué)、PBL（問題導(dǎo)入）教學(xué)、預(yù)約式教學(xué)，以及分組教學(xué)、項目教學(xué)和虛擬現(xiàn)場教學(xué)等方法，師生間、學(xué)生間通過空間進行及時互動交流，打破了教與學(xué)的時空局限，課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外。

三是推動了教學(xué)手段改革。一方面，利用空間引進以?學(xué)生學(xué)為中心?的?PGP電子雙板?課堂教學(xué)平臺，開展電子雙板教學(xué)試點，積極探索教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。目前，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已開始?電子雙板?教學(xué)試點。另一方面，廣大職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)特點，努力探索3G實景教學(xué)課堂，實現(xiàn)了企業(yè)現(xiàn)場教員與課堂師生的互動，克服了?課堂上講技能，黑板上開機器?的傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

四是推動了教學(xué)評價方式改革。利用空間教學(xué)，對教學(xué)的全過程進行記錄，對教學(xué)雙方進行評價，真正實現(xiàn)了過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師及時跟蹤指導(dǎo)，實現(xiàn)了診斷性評價和形成性評價相結(jié)合。學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中形成的案例、產(chǎn)品放在空間里，初步建立了適合職業(yè)教育特點、以學(xué)生作品為核心的評價方法。

三、以管理手段改革為切入點，著力構(gòu)建職業(yè)教育管理新機制

一是從2010年開始，全省職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估主要利用網(wǎng)絡(luò)空間進行，評估專家通過學(xué)校干部、教師個人空間了解學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革及課堂教學(xué)的全過程，掌握學(xué)校教育教學(xué)的第一手資料，推動了學(xué)校辦學(xué)水平評估機制改革。

二是在職業(yè)教育省級重點項目評審中，要求每一個重點項目建設(shè)一個專門空間，項目申報、評審、建設(shè)過程和結(jié)果公布均在空間進行，確保了評審過程公開透明和評審結(jié)果客觀公正，推動了教育項目評審機制改革。

三是利用學(xué)習(xí)空間開展職業(yè)院校專業(yè)教師培訓(xùn)管理。一方面，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度及時在空間呈現(xiàn)，省級教師培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)基地對學(xué)員的培訓(xùn)情況進行全程跟蹤。另一方面，要求每個培訓(xùn)基地建立專門空間，省級培訓(xùn)機構(gòu)對基地培訓(xùn)、管理情況進行實時跟蹤和指導(dǎo)，推動了教師培訓(xùn)管理機制改革。

四是建立職業(yè)院校學(xué)生技能抽查專門空間，將抽查標(biāo)準(zhǔn)、題庫以及抽查的組織工作通過空間公布，并在現(xiàn)場抽查中隨機抽取學(xué)校部分學(xué)習(xí)空間，了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，推動了職業(yè)院校質(zhì)量監(jiān)管機制改革。

五是各學(xué)校充分發(fā)揮個人空間參與面廣、透明度高、互動性強的特點，以個人空間為窗口進行黨務(wù)、校務(wù)公開和重大事項公示、公告，實現(xiàn)了管理決策層與師生在校務(wù)管理上的互動，促進了學(xué)校決策的民主化和管理過程的透明化。

四、以“三個課堂”建設(shè)為突破點，創(chuàng)新區(qū)域職業(yè)教育均衡發(fā)展新舉措

我們十分注重利用信息化手段切實解決職業(yè)教育發(fā)展城鄉(xiāng)不均衡、區(qū)域不均衡、學(xué)校不均衡的問題。

一是實施?武陵山片區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校‘專遞課堂’建設(shè)?計劃。針對國務(wù)院確定的武陵山片區(qū)湖南省37個縣（市）區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏、教師教學(xué)能力提升緩慢、人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級要求的實際，一方面，集聚全省職業(yè)院校的教學(xué)名師，建設(shè)同步課堂，以網(wǎng)絡(luò)直播方式，將他們的課堂教學(xué)實況?專遞?至武陵山片區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校，使邊遠山區(qū)和貧困地區(qū)的學(xué)生均能享受到全省優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)資源。另一方面，結(jié)合縣域內(nèi)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求，為它們?量身定做?一批集職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)素材、教學(xué)案例、教學(xué)視頻以及試題庫于一體的職業(yè)教育專遞課程資源。目前，已初步建成了?電子電器應(yīng)用與維修?、?服裝設(shè)計與工藝?兩個專業(yè)的專遞課程資源。計劃到2015年，我省建設(shè)的職業(yè)教育專遞課程資源覆蓋武陵山片區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校70%的專業(yè)。

二是實施?名師課堂?建設(shè)計劃?；趥€人學(xué)習(xí)空間，遴選部分優(yōu)質(zhì)課程資源公開出版。以此為基礎(chǔ)，建設(shè)名師庫和名師課程資源庫。目前，我們已利用?職教新干線?建立了?名師課程墻?，集中收錄職業(yè)院校教育教學(xué)名師的課程計劃與安排、教學(xué)視頻以及教學(xué)資源，供廣大職業(yè)院校學(xué)生跨校選課，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。

三是實施?網(wǎng)絡(luò)課堂?建設(shè)計劃。根據(jù)湘南地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，對應(yīng)相關(guān)專業(yè)和職業(yè)崗位，開發(fā)一部分網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)包，供湘南地區(qū)職業(yè)院校師生學(xué)習(xí)、在職職工培訓(xùn)以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，快速提升湘南地區(qū)產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)，為湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供強大的技術(shù)技能人才支持。

近年來，我省職業(yè)教育信息化建設(shè)進行了一些積極探索，也取得了一些階段性成果，但從總體上看，依然面臨許多困難和問題。一是認(rèn)識不均衡。不少教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念難以轉(zhuǎn)變，往往重設(shè)備設(shè)施等硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)和資源開發(fā)共享；二是發(fā)展不平衡。高職院校相對較好，中職特別是廣大農(nóng)村中職學(xué)校依然比較薄弱；三是不少單位網(wǎng)絡(luò)信息安全意識不強，防范措施相對薄弱。下一步，我們將以教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》為指導(dǎo)，根據(jù)《?十二五?期間湖南教育信息化建設(shè)的總體規(guī)劃》的要求，圍繞建設(shè)?數(shù)字湖南教育?的總體目標(biāo)，進一步加強領(lǐng)導(dǎo)、健全機制，培訓(xùn)隊伍，增加投入，以強有力的組織保障、制度保障和經(jīng)費保障，加速推進職業(yè)教育信息化進程，為實現(xiàn)湖南教育現(xiàn)代化作出新的更大的貢獻。

以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為重點全面提升學(xué)校

信息化水平

天津醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 劉斌

近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域越發(fā)廣泛。不知不覺間，信息技術(shù)正越來越多地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》把加快教育信息化進程作為辦好人民滿意教育的一項保障措施，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》進一步確定了今后十年教育信息化建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和舉措，全國教育信息化工作電視電話會上，國務(wù)委員劉延?xùn)|同志題為?把握機遇加快推進開創(chuàng)教育信息化工作新局面?的講話，更是吹響了全面推進教育信息化工作的號角。作為全國教育信息化工作一個組成部分和建設(shè)主體之一，職業(yè)院校同樣需要高度重視信息化建設(shè)工作，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式改革、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以教育信息化建設(shè)為契機，將職業(yè)教育的改革和發(fā)展提升到一個新的水平。天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為此開展了一些具體工作，愿在此與大家交流。

一、以資源建設(shè)為重點，制定信息化建設(shè)規(guī)劃 學(xué)校根據(jù)國家和天津市的信息化建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合本校實際制定了《天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校信息化建設(shè)?十二五?發(fā)展規(guī)劃》，提出以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基石，以資源體系與管理體系建設(shè)為核心，以實踐教學(xué)管理為關(guān)鍵，以安全體系與專業(yè)隊伍建設(shè)為保障，以資源平臺為展示窗口，在行業(yè)指導(dǎo)下，與醫(yī)院企業(yè)合作，分步實施、有序推進，全方位改善學(xué)校信息化環(huán)境，促進信息技術(shù)融入教學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

發(fā)展規(guī)劃確定了優(yōu)化教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制、探索信息技術(shù)在教學(xué)手段和模式中的應(yīng)用、提升師生的信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力、提高教育管理信息化水平等五項主要任務(wù)；信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升工程、教育資源體系建設(shè)工程、教育管理信息體系建設(shè)工程、教育信息化安全體系建設(shè)工程、信息化專業(yè)隊伍建設(shè)工程、資源利用平臺建設(shè)工程等六項重點工程；教育科研網(wǎng)入網(wǎng)項目、數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目、校園移動無線漫游與覆蓋項目、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目、專業(yè)特色資源庫建設(shè)項目、衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)與社會服務(wù)特色資源建設(shè)項目、信息標(biāo)準(zhǔn)集制作項目、數(shù)字化校園建設(shè)項目、校院教學(xué)管理直通應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)項目、信息化安全體系建設(shè)項目、運行管理體制、機制建設(shè)項目、專業(yè)隊伍技術(shù)提升項目、全員信息素質(zhì)培訓(xùn)項目、資源利用總平臺搭建項目、資源利用子平臺搭建項目等十五個子項目，因此學(xué)校內(nèi)部也簡稱該規(guī)劃為《5.6.15信息規(guī)劃》。

二、以四個“突出”為特色，加強優(yōu)質(zhì)資源建設(shè) 人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。高職院校的信息化建設(shè)必須要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。對此，我們強調(diào)了四個?突出?。

1.突出教育資源體系的系統(tǒng)性。學(xué)校制定了?雙三駕馬車?的教育資源體系建設(shè)框架，確定了由藥物制劑技術(shù)、護理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)三個專業(yè)分別引領(lǐng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)群、醫(yī)護相關(guān)專業(yè)群、醫(yī)療技術(shù)相關(guān)專業(yè)群加強資源建設(shè)的思路，和以專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)為核心，醫(yī)學(xué)圖書、學(xué)術(shù)論文、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等專業(yè)資源為支撐，衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)與社會服務(wù)特色資源為拓展的三類資源建設(shè)內(nèi)容。

2.突出資源建設(shè)過程的開放性。

融入信息化技術(shù)、符合網(wǎng)絡(luò)傳播特點、反映真實工作場景的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，更需要行業(yè)企業(yè)的參與。藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)中，學(xué)校的專業(yè)老師與醫(yī)院專家共同收集和制作資源；請行業(yè)專家監(jiān)控資源質(zhì)量；與平臺開發(fā)人員反復(fù)完善需求、調(diào)試修改直至交付使用，保證了資源內(nèi)容和技術(shù)保障的水平和質(zhì)量。

3.突出與職業(yè)崗位環(huán)境的一致性。

醫(yī)學(xué)教育的校院合作悠久歷史，屬天然的工學(xué)結(jié)合、校企合作模式。但在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也存在許多?珍、私、危?的死角——因獨生子女的?珍貴?，學(xué)生不能進新生兒病房；因要尊重病人的?隱私?，學(xué)生不能現(xiàn)場觀看婦產(chǎn)科手術(shù)；因輻射?危害?，學(xué)生不能在?出線?的影像設(shè)備上真實演練等等。在資源建設(shè)過程中，我校專業(yè)老師勇于實踐，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決實踐教學(xué)中的難點。

藥學(xué)專業(yè)自主研發(fā)的?3D仿真醫(yī)院藥學(xué)工作系統(tǒng)?，真實再現(xiàn)了醫(yī)院門診藥房、中心藥房、配液中心、藥庫等四個醫(yī)院藥學(xué)工作場景，使學(xué)生能夠多角度觀察物品設(shè)備、通過點擊仿真人學(xué)習(xí)每個崗位的相關(guān)文件和操作流程。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)會同臨床、設(shè)備公司共同研制的《醫(yī)學(xué)影像模擬DR訓(xùn)練系統(tǒng)》，采用全模擬形式，為X線影像技術(shù)及診斷教學(xué)提供完整的解決方案。學(xué)生可以在模擬DR機上完成真實X線機上的所有操作，且避免了接觸X射線管等輻射的危險。

4.突出教學(xué)資源使用的共享性。

通過共享，擴大教學(xué)資源服務(wù)范圍是我們資源建設(shè)的原則。國家級藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫將向全國342所高職院校相關(guān)專業(yè)教師和14萬余名在校生開放，并與醫(yī)藥行業(yè)17萬執(zhí)業(yè)藥師、200余萬制劑生產(chǎn)在崗人員共享。學(xué)校衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)與社會特色資源中的居民健康保健咨詢臺，包含母兒保健、心理咨詢，老年養(yǎng)生、中醫(yī)坐診，美容授方、營養(yǎng)固本，合理用藥、體檢答問，科學(xué)護齒、康復(fù)健身等欄目，將利用學(xué)校所有專業(yè)資源為社區(qū)居民提供防、治、保、康、美全方位服務(wù)。

三、以“最具推薦價值資源庫”為代表，我校信息化建設(shè)初見成效

1．教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量不斷提升。

?雙三駕馬車?龍頭專業(yè)之首的藥物制劑技術(shù)專業(yè)在教學(xué)資源庫建設(shè)中堅持?知識點課程?、?資源內(nèi)容‘三全’覆蓋?、?軟件設(shè)計‘三維’、‘四化’?的職業(yè)教育資源建設(shè)理念，使得該資源庫在國家示范性高職院校建設(shè)五周年成果展示會上榮獲?最具推薦價值的資源庫獎?。

護理專業(yè)在牽頭完成《成人護理》《母嬰護理》《護理用藥》等課程的國家教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)后，又將首屆高職護理技能大賽的操作標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、視頻資料等制作為資源包，為兄弟學(xué)校相關(guān)專業(yè)的改革與建設(shè)提供支撐。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)與天津市醫(yī)學(xué)影像技術(shù)分會、天津市醫(yī)學(xué)影像質(zhì)量控制中心及多家醫(yī)院的影像醫(yī)師與技師合作，完成了以醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)5門核心課程建設(shè)為中心的市級教學(xué)資源庫建設(shè)。

針灸推拿、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和護理專業(yè)還分別建設(shè)了古醫(yī)籍特色數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫、護理專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫。目前，學(xué)校共建成8個資源庫，包含數(shù)字資源總量逾20萬條。

2．校院企多方合作的資源建設(shè)機制初步形成。信息化建設(shè)縮短了校、院間的距離，數(shù)字資源建設(shè)提升了醫(yī)院的軟實力，喚起了醫(yī)院（企業(yè)）參與教學(xué)的興趣。一些合作醫(yī)院開始主動牽頭實訓(xùn)子項目建設(shè)，初步形成了校院合作建資源、校院企合作建平臺的良好局面。

3．高職院校的社會服務(wù)功能得到體現(xiàn)和增強。我校在教學(xué)資源建設(shè)過程中，既考慮到學(xué)生、教師的需求，也兼顧了社會學(xué)習(xí)者與社區(qū)居民的需要。如藥物制劑技術(shù)教學(xué)資源庫的藥物使用說明、在線用藥咨詢，護理專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫的家庭常見病護理等都是針對普通居民需求設(shè)計的服務(wù)內(nèi)容。

四、資源的開發(fā)與利用，推進了教學(xué)改革的深入，提升了服務(wù)能力

教學(xué)資源的開發(fā)與利用推進了教學(xué)模式的改革。通過資源建設(shè)創(chuàng)建了模擬病房、模擬藥房、模擬放射科、模擬病人等仿真的職業(yè)環(huán)境和崗位工作流程，使學(xué)生在虛擬的職業(yè)環(huán)境中、在模擬的職業(yè)崗位上學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，提高了教學(xué)效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用使課程教學(xué)與職業(yè)崗位要求緊密對接。通過與行業(yè)、醫(yī)院共建資源，將臨床一線的治療項目、操作流程轉(zhuǎn)換為課程教學(xué)項目和考核標(biāo)準(zhǔn)，使我們的人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求高度一致；同時，經(jīng)過規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又成為了行業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，形成真正意義的?共建、共享?。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用使學(xué)校面向行業(yè)及社會的服務(wù)能力顯著提升。通過資源建設(shè)形成了大批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，服務(wù)能力和水平顯著提升。2012年，學(xué)校成功舉辦了全國首屆護理技能大賽、完成了天津市衛(wèi)生行業(yè)10余個專業(yè)的技能大比武任務(wù)、舉辦了五個專業(yè)國家級骨干師資培訓(xùn)，并面向社會開展急救、按摩師、育嬰師等培訓(xùn)1萬余人次，這些工作的順利開展，資源建設(shè)提供了有力的保障。

五、信息化建設(shè)中的體會 回顧我校在示范高職建設(shè)的帶動下的信息化建設(shè)工作，主要體會有：

1．帥要站在頂上。

信息化建設(shè)是不同于學(xué)校傳統(tǒng)?業(yè)務(wù)?的一個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，決策層應(yīng)站在頂部做好頂層設(shè)計，避免重蹈各系統(tǒng)獨立建設(shè)，孤島成群互不相容之覆轍。

2．錢要用在刃上。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》指出職業(yè)教育信息化是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)。薄弱的原因之一是缺錢和缺少用錢的理念。信息化建設(shè)動輒幾十萬、上百萬。用著疼，疼也得用，這是一場革命。

3．洞要補在底上。

職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施就如一張滿是漏洞的網(wǎng)。在資金緊張的現(xiàn)實面前，首先進行的只能是補網(wǎng)底：更新終端機、升級服務(wù)器、拓展帶寬、改造中心機房。在改善信息化環(huán)境的基礎(chǔ)上，再考慮上系統(tǒng)、搭平臺。我們的辦法是?分門別類儲資源即時展示，獨立平臺成總庫永久共享?。

4．將要布在點上。

職業(yè)教育信息化薄弱的原因之二是缺人。職業(yè)院校特別是醫(yī)學(xué)職業(yè)院校信息化專業(yè)技術(shù)人員缺乏。我們除了進行常規(guī)的大范圍信息化知識普及、小范圍的技術(shù)提高，還特別重視人員的合理布局。學(xué)校信息中心技術(shù)人員，通過中心機房調(diào)整、維護、監(jiān)控全校網(wǎng)絡(luò)運行；各職能部門設(shè)有兼職網(wǎng)絡(luò)維護員，負責(zé)監(jiān)控本區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運行情況，協(xié)助信息中心技術(shù)人員排除小故障，起上傳下達、及時溝通作用。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，信息化建設(shè)是系統(tǒng)工程，高職院校信息化建設(shè)任重而道遠。我們只是做了一點點嘗試，還有許多地方要向兄弟院校學(xué)習(xí)。讓我們互相切磋、攜手共創(chuàng)高職信息化建設(shè)的美好明天。謝謝大家！

第四篇：教育現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化

定義：

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。內(nèi)涵：

1.教育現(xiàn)代化是一個國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)。

2.教育現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)教育的超越，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)化。3.教育現(xiàn)代化是一種教育整體轉(zhuǎn)換運動。4.教育現(xiàn)代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

目標(biāo)：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調(diào)要培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個性特長的創(chuàng)造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領(lǐng)域中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以保證擴大教育規(guī)模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。指標(biāo)：

教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化 基本特征

(一)強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視科學(xué)教育與人文教育的有機結(jié)合。用自然經(jīng)濟的傳統(tǒng)教育觀來看，教育并不是社會再生產(chǎn)體系中的一個內(nèi)在環(huán)節(jié)，而不過是“文化人”的社會點綴。自然經(jīng)濟的非經(jīng)濟核算的通病，與傳統(tǒng)教育恥于經(jīng)濟效益分析及自命清高的痼疾相輔相成。現(xiàn)代化教育打破“教育是非生產(chǎn)部門”的陳腐觀念，從教育--專門勞動力的投入--產(chǎn)出這一關(guān)系的角度來把握，把教育納入社會再生產(chǎn)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)之中?，F(xiàn)代化的教育觀認(rèn)為，教育能生產(chǎn)出人的勞動能力，教育是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必要組成部分，教育投資是生產(chǎn)性投資。因此，現(xiàn)代化教育無論在數(shù)量上--發(fā)展規(guī)模和速度上，還是在質(zhì)量上--培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置和教材內(nèi)容上，都要和現(xiàn)代生產(chǎn)的要求相適應(yīng)。

(二)現(xiàn)代化教育是一個多樣的、開放的大系統(tǒng)。耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，只有開放系統(tǒng)才可能走向有序(進化)，封閉系統(tǒng)只可能走向無序(退化)。一個社會系統(tǒng)只有與外界不斷交換物質(zhì)、能量、信息，才能得到進步與發(fā)展?，F(xiàn)代化教育的開放性表現(xiàn)在：①教育向全體勞動者開放，打破小學(xué)--中學(xué)--大學(xué)這種單一縱向的學(xué)校教育體系。各級、各類教育更多地向企業(yè)、向社會招生，更多地通過縱橫交織的渠道來擴大教育場。②對受教育者的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`效益開放，向社會經(jīng)濟效益開放。③教育經(jīng)費來源從圍家財政單一渠道向多渠道開放。除義務(wù)教育階段外，國家無償性的財政撥款，將逐步改為有償?shù)膬r值補償。學(xué)校是智力資源密集的場所，應(yīng)該是信息吞吐量最大和流動頻率最高的地方。教育要做到“三個面向”，就必須是一個開放的體系，實行開放辦學(xué)。開放式辦學(xué)就是在信息上與外界交流，有吸收也有輸出。怎樣實現(xiàn)：

1.更新教育觀念

要真正實施個性化教育，我們首先要辯證地去看待我國的傳統(tǒng)文化，應(yīng)吸收其精華，摒棄其糟粕，樹立競爭、開拓、創(chuàng)新的價值觀。只有這樣，家長和教師才能在活動中自覺地鼓勵教育對象的個性發(fā)展，為他們營造一個有利于個性張揚與發(fā)展的環(huán)境，這是實施個性化教育的基礎(chǔ)和前提。其二，正確地看待學(xué)生的個性發(fā)展。由于傳統(tǒng)文化的影響和種種現(xiàn)實原因，人們對個性發(fā)展存在著一些偏見，擔(dān)心由于學(xué)生個性的發(fā)展而出亂子。因此，須解除這種疑慮，認(rèn)清個性發(fā)展的重要性，懂得鼓勵人的個性發(fā)展雖有一定的風(fēng)險，但不能因噎廢食，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)，怎樣提高我們的管理水平和教育水平。其三，認(rèn)清教育的最終目的不僅僅是傳授已有的知識，而是誘發(fā)人的創(chuàng)造力，不斷完善教育對象的人格。2.優(yōu)化課程體系

課程是培養(yǎng)人的藍圖，學(xué)校是否具備辦學(xué)特色，能否促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，很大程度上取決于課程。個性化教育的課程要以學(xué)生的個性發(fā)展為本，要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化課程體系須做到：一要突破傳統(tǒng)的單

一、平面的課程結(jié)構(gòu)為多維、立體式的課程結(jié)構(gòu)。對各課程之間重復(fù)、交叉的內(nèi)容進行歸并，陳舊的內(nèi)容刪除。二要加強課程的實踐性，體現(xiàn)學(xué)以致用。充實活動課，加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性。三要加強課程的可選擇性，增加適合不同學(xué)生需要的選修課。四要加強課程的“校本開發(fā)”。目前，中小學(xué)已實施新的課程計劃，新課程計劃把學(xué)校課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程三類。針對各地差異和實際情況，課程管理體制重心必須下移，學(xué)校課程開發(fā)亟待解決。3.改進課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是全面實施個性化教育的主渠道。教學(xué)過程是體現(xiàn)個性化教育的中心環(huán)節(jié)，實施個性化教育必須改革課堂教學(xué)，逐步建立學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)體系。探索最優(yōu)化的個性化教育的課堂教育模式，須做到以下三點。一要創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要明確課堂教學(xué)中個性化教育的價值取向，善于利用學(xué)生的問題，設(shè)置不同層次的疑點，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，以激活思維，善于利用各種方式、方法創(chuàng)設(shè)各種新穎的針對性強的問題情境。二要激發(fā)學(xué)生興趣。教師要利用一切可能的手段和方法激發(fā)學(xué)生求知的興趣和需要，如采用問題教學(xué)與探究式教學(xué)，滿足學(xué)生求新求奇的心理，讓學(xué)生在自我實現(xiàn)中探索世界，發(fā)現(xiàn)真理。三要營造民主的課堂氣氛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)實施民主化教學(xué)，確保個性發(fā)展的時間和空間。［8］ 4.完善物質(zhì)條件

物質(zhì)條件是完善個性化教育的基礎(chǔ)和保障。為此，一要加強師資隊伍建設(shè)。個性化教育需要一大批有個性的教師，“教師首先是一個人，一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，獨具一格的個性?！币虼私處煹膫€性品質(zhì)必然影響教育過程，學(xué)生的個性往往或多或少地帶有教師的個性的痕跡。教師必須樹立正確的教育觀，積極引導(dǎo)和促進學(xué)生的個性發(fā)展。國家應(yīng)建立起適應(yīng)與當(dāng)今時代發(fā)展的教師管理體制，嚴(yán)格教師聘任制度，完善教師培訓(xùn)制度，以確保教師隊伍的質(zhì)量。二要加大教育投資力度?！鞍倌甏笥?，教育為本”，各級政府應(yīng)高度重視教育，加大教育投資，把錢用在刀刃上。合理配置教育資源，大力發(fā)展先進的教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)等。三要加強校園文化建設(shè)。校園文化是指一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的并為其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性?！保?］良好的、富有個性的校園文化是一只無形的手，對生活于其中的成員的個性具有一種潛移默化的陶冶作用。國際的例子

最典型的要數(shù)美國的個性化教育。它的個性化主要特征是在教育中重視個體的獨立意識、自信心、反抗精神以及多種能力的培養(yǎng)。強調(diào)家庭、學(xué)校、社區(qū)都要努力創(chuàng)造條件讓個體充分發(fā)展這些能力，充分展示自己的個性，造就有活力、有創(chuàng)造性的個體。在家庭教育中，家長非常注意平等地對待孩子，經(jīng)常與孩子討論他們成長中的問題。通常的做法是家長提出自己的看法，但不替孩子作決定，因而孩子從小就不完全依賴父母。家長很注意鼓勵孩子樹立自信心，鼓勵孩子表達自己的喜、怒、哀、樂，肯定孩子的獨立精神和反抗行為。在學(xué)校教育中，特別是課堂教學(xué)方面，鼓勵發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生多疑、多思、多說。

第五篇：教育現(xiàn)代化

概念：

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。

內(nèi)涵：

1.教育現(xiàn)代化是一個國家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)。

2.教育現(xiàn)代化是對傳統(tǒng)教育的超越，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)化。3.教育現(xiàn)代化是一種教育整體轉(zhuǎn)換運動。4.教育現(xiàn)代化的核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

特征：

（1）教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。

（2）教育的終生化：教育的終身化要求具有終生教育的體制和條件。（3）教育的個性化： 教育的個性化強調(diào)要培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個性特長的創(chuàng)造型人才。

（4）教育的國際化：教育的國際化要求加強與各國的教育交流,具有教育國際交流的能力。

（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育領(lǐng)域中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以保證擴大教育規(guī)模，為教育終身化、個性化和國際化提供保證。

(6)強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視科學(xué)教育與人文教育的有機結(jié)合。(7)現(xiàn)代化教育是一個多樣的、開放的大系統(tǒng)。

進程：

作為一個歷史進程，世界范圍內(nèi)的教育現(xiàn)代化起始于19世紀(jì)中葉，它是大工業(yè)革命的產(chǎn)物。當(dāng)時，為使教育適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，歐洲一些國家，如英國、法國等紛紛進行教育改革，從體制到課程、從教育規(guī)模到教育投入等各個方面都經(jīng)歷了重大變革。例如課程方面，以自然科學(xué)為主體的學(xué)科體系得以確立，理化、生物等學(xué)科首次取代了傳統(tǒng)的人文學(xué)科（如拉丁語、希臘語等）成為學(xué)科體系中的“高地位知識”；與此同時，現(xiàn)代國語、現(xiàn)代外語也成為重要學(xué)科，這一切都是為適應(yīng)當(dāng)時工業(yè)化大生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之需要而出現(xiàn)的變革。

19世紀(jì)末至第二次世界大戰(zhàn)之前這段時期，世界教育現(xiàn)代化進入第二個發(fā)展階段。德國、美國、日本等國家先后進行大規(guī)模教育改革，為現(xiàn)代化教育體制的確立奠定了基礎(chǔ)。例如美國，在杜威經(jīng)驗主義課程觀的影響下，20世紀(jì)初的課程是以兒童的社會生活經(jīng)驗為中心而編制的，其中要解決的主要問題是怎樣才能使學(xué)校與家庭、社會的生活關(guān)系密切，怎樣根據(jù)兒童的實際需要來編制課程。經(jīng)驗主義課程觀一直影響美國的課程改革，德國在本世紀(jì)初出現(xiàn)的“合科教學(xué)”運動也出于適應(yīng)科技革命時代的迫切需要。

本世紀(jì)扣年代以后，世界教育現(xiàn)代化進入第三個發(fā)展階段。這一階段以信息革命為標(biāo)志，高科技含量空前之高是任何時期所無法比擬的。60年代發(fā)端于美國、而后波及世界發(fā)達國家（如英、法、德。日等國）的課程改革運動就是一個值得注意的、經(jīng)典性教育現(xiàn)代化運動。此次運動以“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化”為中心，著眼于充分反映當(dāng)代科學(xué)成就，強調(diào)科學(xué)的基本概念與掌握科學(xué)的方法的課程設(shè)計。例如美國高中理科課程改革在美國科學(xué)財團和產(chǎn)業(yè)界的巨額資助下，設(shè)計出了PSSC物理、CBA化學(xué)、ESCP地球科學(xué)、BSCS生物等具有“現(xiàn)代化”內(nèi)涵的課程。80年代以后，世界各國，特別是第三世界國家，如拉美、東南亞一些新興的工業(yè)化國家在經(jīng)濟發(fā)展獲得成功以后，開始著手進行教育現(xiàn)代化運動，從教育設(shè)施的改善到教育規(guī)模的擴大、從多媒體輔助教學(xué)到遠程教育的開播等等，教育水平已發(fā)展到一個新高度。

政策：

2010年7月13日至14日，中共中央、國務(wù)院召開的全國教育工作會議在北京舉行。

胡錦濤強調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。各級黨委和政府要按照優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，確保到2020年我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。