第一篇：班主任演講稿：溝通在心靈，希望在轉(zhuǎn)角

各位評(píng)委老師大家好！

今天我為大家?guī)硪粋€(gè)真實(shí)的教育故事，我堅(jiān)信：一個(gè)故事改變一種思想，一種思想感悟一段歷程，一段歷程銘記一段人生。今天我演講的題目是《溝通在心靈，希望在轉(zhuǎn)角》。

記得中國(guó)移動(dòng)公司有過這樣一句廣告語(yǔ)：“溝通從心開始”是啊，生存于這個(gè)社會(huì)，溝通與交流是一項(xiàng)必不可少的技能，而今天我要說：“那一次與一位家長(zhǎng)的溝通與交流，將會(huì)影響我的一生，為我教育之路指明方向?！?/p>

還記得那是九月剛開始的時(shí)候，黃昏的操場(chǎng)寬敞而寧?kù)o。班上一個(gè)男孩姚凱的媽媽找到我她誠(chéng)懇的與我交流：王老師“升上六年級(jí)，他很失望。他覺得您不喜歡他。”姚凱這樣的孩子，我怎能不喜歡啊，各科的成績(jī)名列年組前矛，課余興趣廣泛，他是多少老師贊賞的高才生啊，我甚至都想把他捧在手心啊！那一刻我真的疑惑了！接著她舉出了一個(gè)例子：“有一次同桌沒經(jīng)他同意就拿了他的涂改液，他很生氣很生氣，可想起您教過他要大方點(diǎn)不要斤斤計(jì)較，于是他就忍住了沒說同桌。他把這件事寫在了給您的簽條上，是想得到您的認(rèn)可，然而結(jié)果您在評(píng)語(yǔ)里卻說‘這么一點(diǎn)小事也要忍了很久，讓我怎么說你好呢？把你的心思用在學(xué)習(xí)上，考個(gè)重點(diǎn)中學(xué)比什么都強(qiáng)。’不僅他很失望，我也很失望！您是不是太針對(duì)他了呢？事雖小，他已經(jīng)承受不住了，您不覺得我和您都過于關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了他脆弱的心理嗎？

“王老師，已經(jīng)是畢業(yè)班了，孩子對(duì)您有這樣的情緒，對(duì)他的學(xué)業(yè)很不利，他現(xiàn)在每天都把語(yǔ)文作業(yè)放到最后才完成而且態(tài)度相當(dāng)?shù)鸟R虎。一次，他數(shù)學(xué)打了92分，家里人只是說了他幾句，他卻獨(dú)自一個(gè)人跑到了三寶寺，他說他沒有希望了，還不如找一個(gè)清靜的地方算了，王老師，他如此低的承受能力，他就是考上了重點(diǎn)中學(xué)，又能怎么樣呢？如果考不上____她的話沒有繼續(xù)下去，可我已經(jīng)明白了她的全部?jī)?nèi)涵。所以您看，對(duì)他的教育是否能適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下呢？

出自本能，我自己對(duì)此感到非常的失望并且委屈，從教將近9年，我對(duì)每一個(gè)孩子從來滿懷赤誠(chéng)，未曾有過一絲輕視或抵觸和針對(duì)。這樣被一位家長(zhǎng)批評(píng)我針對(duì)他的孩子，確實(shí)是頭一遭。然而內(nèi)心深處我是多么地感謝她這樣真誠(chéng)的毫無保留的與我進(jìn)行及時(shí)的溝通。此后我信守了我的承諾：我絕對(duì)尊重她的看法。隨時(shí)提醒自己在對(duì)姚凱的教育問題上要調(diào)整方法，在關(guān)心成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的同時(shí)，更關(guān)注他的心理，在點(diǎn)滴小事中捕捉他們品格上的閃光點(diǎn)，教育他們沒有挫折的人生不是完美的人生。

對(duì)此，我想了很多很多，想我多年來對(duì)孩子們的教育問題是不是真的過份強(qiáng)硬？在與孩子們的交流中是不是考慮自己的要求多于考慮孩子們的需求？每一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)是不是就真的能夠換來一個(gè)必然好的結(jié)果？

每一個(gè)孩子就是一個(gè)希望，作為教育者的我們，都努力擦亮希望的火花，點(diǎn)燃希望的火把，然而當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間，那轉(zhuǎn)角處的希望就會(huì)從我們的指尖悄悄溜走，要知道啊，轉(zhuǎn)角內(nèi)外或明或暗，我們不能否認(rèn)，教育的真諦是是激勵(lì)，喚醒和鼓舞，然而在現(xiàn)實(shí)的生活中又有多少值得我深思的故事啊，成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生馬加爵，跳樓自殺的女大學(xué)生陳婷－－－

這一切不應(yīng)留給我們教育者深深的思考嗎？

老師們，教育的里程中我們總是一味的把精力投入到一些問題學(xué)生身上，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生我們往往會(huì)用他們令人自豪的成績(jī)或多或少地掩飾了一些他們的不足，健全品格，完美人生，是我們的責(zé)任，我們一定要搭建起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。

我感謝那一個(gè)九月的黃昏，能得那位母親那樣對(duì)我開心見誠(chéng)的溝通和交流，我更感到欣慰的是：如果沒有他母親的提示，這一切將成為我與孩子們成長(zhǎng)路上的絆腳石，正是那一次心靈的溝通，讓我再次拾起并深深凝望那轉(zhuǎn)角處的希望，讓我在我的教育教學(xué)這條廣闊而綿長(zhǎng)的路上更多了一份關(guān)注，讓我們一同關(guān)注那些最容易被我們忽視的看似嬌美又十分脆弱的心靈。

第二篇：《在世界轉(zhuǎn)角遇到愛》影評(píng)

在世界轉(zhuǎn)角遇到愛

“世界雖大，轉(zhuǎn)角有愛”——百丹

這是一部保加利亞的電影，主要講述的是外孫窿西可車禍?zhǔn)洠夤俚椭鋯酒鹩洃浀倪@么一故事。

插敘與倒敘的敘事手法一直貫穿影片始終。故事情節(jié)在現(xiàn)實(shí)與回憶的交織穿梭中進(jìn)行著。用很正常的色彩影調(diào)來描寫正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)世界，而回憶的畫面對(duì)于色彩和影調(diào)做了一定的處理，以一種類似于老照片的那種很溫馨的暖意的畫面呈現(xiàn)。

現(xiàn)實(shí)與回憶可視為影片的兩條線索。整部片子也是圍繞著這兩條線索展開敘述的，時(shí)而互不相干，時(shí)而緊密聯(lián)系。但這兩條線索像兩塊相吸的磁石一樣，最終還是無法將他們隔離開來。

本片中，愛是一個(gè)主旋律，父母與子女之間的愛，祖孫之間的愛，以及最后窿西可最后收獲自己的愛情，當(dāng)然還很隱秘的表達(dá)著對(duì)于祖國(guó)的愛。

窿西可失憶后，外公百丹用各種方法讓他去記起以前的事情。孤僻的窿西可在外公的幫助與引導(dǎo)之下恢復(fù)了記憶，走出了自我極限的狹小空間，積極去追求自己的愛情。在這拾憶的過程中，外公百丹總是在窿西可脆弱無助的時(shí)候不失時(shí)機(jī)的給予他一個(gè)深深的擁抱。

祖孫騎著協(xié)力車從德國(guó)到意大利去，用大量的外反拍來描寫途中兩人說說笑笑，談笑風(fēng)生的場(chǎng)景。以俯視的角度拍攝祖孫兩人騎著車漸行漸遠(yuǎn)的身影，充滿暖暖的味道。不失生動(dòng)，不失人文關(guān)懷。

本片從表面上是寫關(guān)于一個(gè)家庭的故事，實(shí)則不然，它有著很濃重的政治色彩。類似于《鐵皮鼓》。這部影片拍攝于那個(gè)特定的時(shí)期，初看起來，沒有沖擊視覺的元素，沒有震撼人心的場(chǎng)面，始終以一種不緊不慢平靜而淡然的姿態(tài)和口氣講述著，看似平靜的背后卻潛藏著更大的爆發(fā)力。

外公這個(gè)人物不簡(jiǎn)單，借用影片中一個(gè)人物的話來說，青年時(shí)候在保加利亞獲得單車冠軍，依靠獎(jiǎng)學(xué)金在德國(guó)讀了兩年書，后來在匈牙利率領(lǐng)學(xué)生革命運(yùn)動(dòng)，被遣返保加利亞，坐了15年牢之后還不安分，拿炸藥去炸史達(dá)林紀(jì)念碑。他所代表的階層是什么？為什么影片要加入這些臺(tái)詞？他的女婿又為什么被脅迫去記錄他的反動(dòng)言論？結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境，我們就不得而知了。

到達(dá)意大利后，窿西可坐在墻邊，想起了小時(shí)候他和瑪莎的“車間庫(kù)”。他掀開磚塊，找到了那個(gè)玩具車，在手里翻轉(zhuǎn)玩弄著，他記起了車禍時(shí)發(fā)生的一瞬間，記憶逐漸清晰起來。他向外公訴說著：“爸媽分居15年，媽媽以家庭失和為恥······”這不正隱喻著當(dāng)時(shí)政治時(shí)局的分裂和動(dòng)蕩不安嗎？

從意大利回去，導(dǎo)演用了幾個(gè)移鏡頭描寫窿西可騎車時(shí)的安然自得的心情，然后用一個(gè)俯視的角度拍攝他騎著單車漸漸遠(yuǎn)去的身影。這個(gè)鏡頭一直移，一直移，直至移到一個(gè)廣告牌上，此后鏡頭在慢慢地勻速往前推，給廣告牌來了個(gè)特寫，很清晰很顯著的看到“全新的保加利亞”。之前還一直認(rèn)為這個(gè)鏡頭多余來著，理解了導(dǎo)演的用意，對(duì)于廣告牌的特寫，也就不覺得突兀了。

在影片的最后，祖孫的對(duì)弈，從中午一直到晚上，兩人誰都沒有連勝兩局，最后以擲骰子決勝負(fù)，誰點(diǎn)數(shù)多誰贏。外公百丹一擲雙六，這樣看來，窿西可似乎沒有機(jī)會(huì)贏了，頂多再一次一個(gè)平局。骰子一直在不停地旋轉(zhuǎn)，失憶的畫面也一直不停地在窿西可的腦海中閃現(xiàn)。骰子滾動(dòng)到停止的時(shí)間本來幾秒鐘的事情卻在后期的剪輯中將時(shí)間延長(zhǎng)。骰子滾動(dòng)很慢很慢，給觀眾很長(zhǎng)時(shí)間的心理感受，加強(qiáng)畫面的緊張氣氛，讓觀眾急于知道最后的結(jié)果。出人意料的是，骰子撞到棋盤邊緣了，骰子一分為二，窿西可擲出了六點(diǎn)和七點(diǎn)······

第三篇：溝通在班主任工作中的作用

有效溝通——班主任工作獲得成功的關(guān)鍵

關(guān)鍵詞：班主任工作 溝通

主要論點(diǎn)：溝通，是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。

一、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，能對(duì)學(xué)生有比較全面的了解與理解，利于實(shí)施對(duì)癥下藥式的教育；

二、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，能讓學(xué)生家長(zhǎng)理解并全力配合班主任老師所實(shí)施的各種教育手段和教育方法；

三、與科任老師以及有關(guān)的教職員工進(jìn)行溝通，能全面了解學(xué)生的情況，交換看法，交流經(jīng)驗(yàn)，相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成教育合力。總之，有效溝通，是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

溝通在企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)策劃、營(yíng)銷推廣中作用極為重要，企業(yè)老總、營(yíng)銷精英常說：“溝通決定成敗。”同樣，溝通在班主任工作中也占據(jù)重要的地位，起著顯著的作用。

一、與學(xué)生溝通，了解情況，對(duì)癥下藥

常聽到一些班主任老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教育了，做他們的思想工作，用詞要準(zhǔn)確，說事要精確。在對(duì)學(xué)生的評(píng)述過程中，只要出現(xiàn)一絲偏差，學(xué)生就會(huì)抓住不放，以此一點(diǎn)而否定老師的全部“教育”——輕則嘴上不說，但心里不服，落實(shí)到行動(dòng)上那就是我行我素、屢教不改；重則當(dāng)即頂嘴，讓老師下不了臺(tái)。

應(yīng)該說，學(xué)生的這種現(xiàn)象確實(shí)是存在的，而且是越來越明顯。但是，班主任老師卻不能對(duì)此有所抱怨。班主任老師對(duì)學(xué)生的評(píng)述有偏差，是因?yàn)閷?duì)學(xué)生及其行為缺乏全面的了解，而成功教育的前提，就在于對(duì)學(xué)生的全面了解與理解。蘇霍姆林斯基指出:“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律?！薄安涣私夂⒆?，不了解他的智力發(fā)展、興趣愛好、思維、才能、天賦的傾向，就談不上教育?！雹傩睦韺W(xué)家調(diào)查表明:有相當(dāng)多的教師與學(xué)生之間有隔閡，缺少交流，缺乏了解與理解，其原因就是教師與學(xué)生很少進(jìn)行溝通。②

溝通是實(shí)施教育的前提，也是教育的有效途徑和手段。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”班主任老師“猜不明白”，而班主任老師的“柔情”學(xué)生也就“永遠(yuǎn)不懂”。

筆者在長(zhǎng)期的班主任工作中遇到學(xué)生上學(xué)遲到、作業(yè)遲交之類的事情還真不少，從教初期，往往是輕則批評(píng)說教，重則大加呵斥，實(shí)施所謂的從嚴(yán)教育。后來，通過溝通慢慢了解到產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因有很多。以學(xué)生上學(xué)遲到為例，其原因可能是沒有及時(shí)叫醒（或是鬧鐘出了故障，或是家長(zhǎng)因故沒有及時(shí)叫醒等），可能是學(xué)生早晨起不來（或是因?yàn)榧议L(zhǎng)的原因?qū)W生晚上睡覺過遲而早晨起不來，或是因?yàn)閷W(xué)生自己看電視、玩游戲等原因晚上睡覺過遲而早晨起不來，或是學(xué)生身體不適等），可能是上學(xué)途中出了點(diǎn)問題（或是家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的自行車出了故障，或是學(xué)生上學(xué)途中出了點(diǎn)磕磕碰碰的小事故等）??筆者在27年的班主任工作生涯中，幾乎沒有遇到過學(xué)生因?yàn)榧兇獾淖陨碇饔^原因而上學(xué)遲到的現(xiàn)象（就算有這種現(xiàn)象產(chǎn)生，其家長(zhǎng)也負(fù)有不可推托的責(zé)任）。

筆者在教育實(shí)踐中體會(huì)到，只要與學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通，在對(duì)學(xué)生有了比較全面的了解與理解之后而實(shí)施對(duì)癥下藥式的教育，學(xué)生定會(huì)心悅誠(chéng)服、欣然接受的。

二、與家長(zhǎng)溝通，謀求理解，爭(zhēng)取配合

蘇霍姆林斯基指出:“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)校—家庭教育?！雹蹖W(xué)校教育得到家庭教育的全面配合，方能獲得真正的成功。那么，是不是所有的家長(zhǎng)都會(huì)全面地配合學(xué)校教育呢？結(jié)論恐怕不能過于樂觀。

應(yīng)該說，大多數(shù)家長(zhǎng)是理解教育真諦，會(huì)全面配合學(xué)校教育的，但是，事實(shí)上確實(shí)有一部分家長(zhǎng)存在著“有選擇”地配合學(xué)校教育的現(xiàn)象。筆者在班主任工作中發(fā)現(xiàn)，這部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的智育、體育等發(fā)展很重視，對(duì)美育中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和德育中提高學(xué)生的紀(jì)律性、個(gè)人修養(yǎng)等也很重視，對(duì)學(xué)校的這些教育，這部分家長(zhǎng)能全力以赴，全面配合；而對(duì)德育中的大公無私、與人為善、助人為樂、先人后己、忍讓退讓謙讓以及在勞動(dòng)中不怕臟、不怕累等方面的重要內(nèi)容，則重視不夠，有的甚至不以為然，更有甚者與學(xué)校教育唱反調(diào)。特別是遇到學(xué)生排座位、學(xué)生之間發(fā)生小糾紛、學(xué)校開展捐助活動(dòng)等時(shí)候，那些極少數(shù)對(duì)德育的理解存在偏差的家長(zhǎng)就可能不配合學(xué)校教育。筆者曾經(jīng)遇到過一個(gè)家長(zhǎng)，他的孩子與其他學(xué)生發(fā)生小糾紛，他這樣教自己的孩子：“誰‘惹’你，你就打他。打傷了他，我們家長(zhǎng)給他療傷?！?/p>

遇到這種家長(zhǎng)怎么辦？只有一個(gè)辦法，那就是溝通。通過溝通，讓家長(zhǎng)感覺到老師是 2 出自真心在關(guān)心他的孩子，只有出自真心的關(guān)愛，才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正接受。共同的愛，共同的目標(biāo)，可以拉近家長(zhǎng)和教師的距離。這是前提與基礎(chǔ)。通過溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子成才乃至日后事業(yè)成功的真正內(nèi)涵和全部外延有個(gè)正確而全面的認(rèn)識(shí)，從而更正自己對(duì)教育內(nèi)容、途徑、方法、規(guī)律等方面的理解。通過溝通，讓家長(zhǎng)完全理解并全面、全力配合班主任老師所實(shí)施的各種教育手段和教育方法，使我們的教育獲得真正的成功。

筆者前不久所處理的一件事情，很能說明這個(gè)道理。筆者今年執(zhí)教一年級(jí)，班上的一個(gè)學(xué)生特別“野”，上課坐不住，下課滿地“瘋”，入學(xué)第二周的一天，課間他把灌入開水的塑料瓶蓋上鉆了個(gè)小洞，然后向同學(xué)噴灑，燙傷了好幾個(gè)同學(xué)。筆者當(dāng)即嚴(yán)肅批評(píng)了他。在過幾天的評(píng)選班干部活動(dòng)中，他自然沒有得到幾張選票，落選了。這下子，家長(zhǎng)們不樂意了，姥爺見到老師就板起臉，母親讓好友帶話給老師，具有一定社會(huì)地位的父親??。于是，我抽出不少時(shí)間與他們進(jìn)行溝通，在充分肯定其孩子優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我們共同探討了嚴(yán)守紀(jì)律、善待同伴與日后個(gè)人成才、事業(yè)成功之間的關(guān)系，使他們理解老師的目的就是想讓孩子通過落選、心里難過，認(rèn)識(shí)到“玩耍有度、善待同伴”的重要性，從而改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。通過溝通，我們達(dá)成了共識(shí)。在家庭教育的配合下，這位學(xué)生各方面的進(jìn)步都比較大，并得到了同學(xué)們的廣泛認(rèn)可，在前不久的班干部改選中，他以較高的票數(shù)當(dāng)選中隊(duì)委員。

實(shí)踐證明，只要教師與家長(zhǎng)架起心靈溝通的橋梁，也就為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平了道路。

三、與同事溝通，相互協(xié)作，形成合力

眾所周知，班主任老師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生教育的主要責(zé)任，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，事無巨細(xì)，他都責(zé)無旁貸。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、行為規(guī)范等方方面面的管理與教育中，漸漸地產(chǎn)生了威嚴(yán)，學(xué)生無不恭敬有加。在班主任老師面前，學(xué)生們特別循規(guī)蹈矩，都是“乖乖兒”，再頑皮的學(xué)生也不敢“狂野”，這就導(dǎo)致了班主任老師對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差——親眼所見的可能只是學(xué)生表現(xiàn)好的一面。

不必諱言，大多數(shù)科任老師由于執(zhí)教班級(jí)比較多，學(xué)生比較多，顧不過來等原因，對(duì)學(xué)生的威嚴(yán)度可能比班主任老師略遜一點(diǎn)。而學(xué)生在管束力較弱狀態(tài)下的表現(xiàn)，最接近“本色”。完全可以這樣說，在威嚴(yán)度較低的科任老師面前能嚴(yán)守紀(jì)律的，那才是真正的紀(jì)律性 3 強(qiáng)?？迫卫蠋煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最具有真實(shí)性和全面性。

因此，班主任老師必須主動(dòng)地、及時(shí)地、經(jīng)常地去找科任老師以及有關(guān)的教職員工進(jìn)行溝通，了解情況，交換看法，交流經(jīng)驗(yàn)，相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成教育合力。

溝通，是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。重視溝通，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。有效溝通，是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。附注：

①③蘇霍姆林斯基，帕夫雷什中學(xué)，北京教育科學(xué)出版社，1983年版。

②李芳，傾聽與反思——教師與學(xué)生交流、溝通的有效手段，西昌學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2007年第1期。

[拙作發(fā)表于《安徽教育》2009年第7期。]并獲2009年江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)。

第四篇：希望在春天

希望在春天

王旭

春一個(gè)美麗的季節(jié)。他孕育著希望，孕育著生命，孕

育一代又一代年輕人。它帶給人希望，給人無限生機(jī)，四季年年如是，而種上自己希望的種子，是在春天。

春天，樹木希望自己能長(zhǎng)城參天大樹，小草希望自己可以布滿整個(gè)神州大地，稻草希望結(jié)豐富的糧食給予人們享用、、、、、、人人都有希望，我也不例外，我希望考上一所好大學(xué)報(bào)答自己的父母。

春天是一個(gè)開始，我不止一次地在春天看到過無數(shù)可憐的人，經(jīng)過他自己的努力，他成功了。春孕育希望，希望的人很多，但達(dá)到目的的很少。必須努力去完成。

希望在春天，人人有希望，你答到你所要的希望了嗎?春天融同流水，可希望是你發(fā)奮，拼命的努力，也許在下一個(gè)春天，你將會(huì)播下屬于你的種子。

春天是播種的季節(jié)，只要播下一粒種子，你就會(huì)多一份收獲，多一份屬于自己的快樂時(shí)光。

希望在春天，你看不到，也摸不著，只要稍稍一努力，你就會(huì)成功。相信吧，朋友；希望在春天，在一個(gè)播種季節(jié)，只要自己相信自己，自己會(huì)行的。

春天是美麗播種的季節(jié)，播下屬于自己的種子，你將會(huì)找到屬于你自己的春天。找到一份希望，用自己的努力去實(shí)

現(xiàn)。

希望在春天，播下了就有一份收獲，努力吧，一定會(huì)成功。

小作者能夠抓住春天富有生機(jī)的特點(diǎn)，傳達(dá)萬物競(jìng)象展現(xiàn)出自己生機(jī)勃勃的一面，給人以向上的力量和進(jìn)取的決心。能使人聯(lián)想春天是一切的開始，我們應(yīng)在春天來臨之際努力進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

第五篇：小學(xué)班主任演講稿：希望

希望

初踏入這片土地，便注定了我的使命，那教書育人的簡(jiǎn)短四字，蘊(yùn)涵著以學(xué)生為本，育其全面發(fā)展的理念，于我，卻是如此沉重，35個(gè)躍動(dòng)的生命，如一團(tuán)團(tuán)小小的火焰，照亮了前行的路。

每一個(gè)生命，都是上天賜予的奇跡，對(duì)于每一個(gè)家庭而言，都是新的希望，而每一個(gè)孩子，承載著希望，在求知路上探索，摸爬滾打，而我，就要指引出他們的方向。端起語(yǔ)文課本，一個(gè)個(gè)文字，一段段語(yǔ)言，一篇篇文章，無一不在訴說著這個(gè)古老而又年輕的國(guó)家的故事，而這訴說，就是要讓孩子去體悟，那感情，那品質(zhì)，那不變的情懷。

聽著稚嫩的聲音在鏗鏘有力地讀著中國(guó)就是騰飛的巨龍時(shí)，我知道，孩子，你被這文字所感染，心中一定在鼓足勇氣想往前沖，放心，在你大步?jīng)_跑的路上，我會(huì)為你鼓勁加油！聽著甜美的聲音在讀著收獲的喜悅時(shí)，我知道，孩子，你在想著獲得了更好的成績(jī)，看到父母的微笑，你所感到的幸福，至此，我會(huì)深深祝福。

聽著低低的聲音在讀著那份凄涼、孤獨(dú)時(shí)，我知道，孩子，你想起了受挫時(shí)的那份委屈，更想起了父母嚴(yán)厲的批評(píng)，放心，我會(huì)陪著你，直到你找到了成功的法寶。

生命的奇跡在于被發(fā)現(xiàn)，某一天，我會(huì)看到小唐不再頑皮，而是安靜地聽我講課，積極回答問題；某一天，我會(huì)看到磊磊不再打架，而是愿意和大家分享自己的快樂與煩惱；某一天，我會(huì)看到小余笨勤學(xué)好問，正努力地完成老師所布置的任務(wù)；??這某一天，即使我看不到，我也愿意相信，有人會(huì)看到，所以，我要努力，在小唐上課說話時(shí)，用眼神示意，下課問問他對(duì)這堂課的看法，把他喜歡的工作交給他去做，并完全相信他能夠做好，及時(shí)向他父母了解情況，雖然他現(xiàn)在仍然讓人無可奈何，但某一天總會(huì)到來；在磊磊發(fā)脾氣時(shí)，問問他情況，他會(huì)如實(shí)告之，多走進(jìn)他一點(diǎn)，讓他多接受我一些，相信他會(huì)通過正當(dāng)方式發(fā)泄情緒；在小余笨撓頭無奈時(shí)，多鼓勵(lì)他，他會(huì)很開心，借機(jī)讓他多學(xué)一些，畢竟，看他母親無聲的流淚是一件讓人心碎的事。

站在這講臺(tái)上，不是高高在上，而是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命的仰視，仰視著生命的方向，仰視著未來的發(fā)展。

多和家長(zhǎng)溝通，是做好工作的第一步。每個(gè)孩子背后都有一個(gè)家庭，他不是被孤立的個(gè)體，家長(zhǎng)接送，家長(zhǎng)洗衣做飯，家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)給他交各種輔導(dǎo)班的費(fèi)用，這所有的都是家長(zhǎng)在做的，而孩子則是要靠自己去為自己的未來學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如果老師覺得他是1%，那么對(duì)于家長(zhǎng)來說，他就是100%。教師之于孩子，就是生命的引領(lǐng)，引領(lǐng)這依賴的生命能更

加堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立，正如古羅馬的戰(zhàn)神MARS，傳說能帶領(lǐng)人們沖破黑暗的世界，走向光明，一如教師，帶領(lǐng)涉世未深的孩子們用他們無邪的眼神去看世界，用他們稚嫩的雙手去碰觸身邊的一切，每一天的陽(yáng)光是那樣溫暖燦爛，就要讓孩子感知這些，從而更加努力學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)真正在意的是孩子每天學(xué)到的知識(shí)能否變成自己的東西加以運(yùn)用，細(xì)想想，學(xué)習(xí)的目的不正是如此嘛。

課堂上，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。聽過優(yōu)秀教師的課，聽過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)我的評(píng)課，讓我感到一節(jié)語(yǔ)文課對(duì)孩子的重要，但我常常忽略的是那上完課后留給孩子的思考，是僅僅就局限在對(duì)文本的感知里？還是能夠跳脫出來，把這些方法運(yùn)用到其它的文章中？我想我更多的是給了孩子們第一種選擇。課堂上聽到更多的是孩子對(duì)老師問題的回應(yīng)，而很少能自主思考總結(jié)、概括出來，偶爾一兩個(gè)孩子說出有些偏離文本的感受，換來的往往是其他孩子的嗤之以鼻，或者于我無法回應(yīng)，最后依然回到循規(guī)蹈矩的框框里。此時(shí)，是不是應(yīng)讓孩子有個(gè)討論？在培訓(xùn)中，梁華老師告訴我們：每節(jié)語(yǔ)文課上完以后，要仔細(xì)想想，究竟給孩子留下了什么？真正去探究的是他們，而我，則是要引導(dǎo)這種探究，而不是限制，“學(xué)習(xí)的主人”是思想的廣度和深度，而不是狹隘的放任。孩子畢竟年齡尚小，我應(yīng)更努力引領(lǐng)他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

在過程中探索對(duì)結(jié)果的影響。孩子的發(fā)展是個(gè)過程，緩慢而不易察覺，一位老師曾跟我說過，孩子就像小樹，過多的呵護(hù)反而會(huì)讓他們提早枯萎，要生長(zhǎng)，就要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷風(fēng)吹雨打。也有很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師說，讓我們少走彎路，吸取經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更快成長(zhǎng)！我覺得，無論是經(jīng)歷挫折還是順利的成長(zhǎng)，在這過程中的收獲都是十分有意義的。我們尚未擺脫稚氣，但看到更多的孩子需要我們?nèi)ギ?dāng)他們成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者時(shí)，我們就要比他們更堅(jiān)強(qiáng)，守護(hù)著他們每一次的成長(zhǎng)。今年的兩會(huì)也提出“要把學(xué)校建成最安全的地方”，畢竟，孩子的健康成長(zhǎng)，是我們共同的心愿。

涉險(xiǎn)灘，搏激流，我們成長(zhǎng)；沐陽(yáng)光，抗挫折，孩子成長(zhǎng)；盼成才，望未來，家長(zhǎng)期待。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是支撐教育發(fā)展的核心，而我們就要在這片土地上以學(xué)生為本，教書育人！