第一篇：2014年小學教育學簡答精選[范文]

1簡述學校教育產(chǎn)生的條件。(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。

(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。

(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。2簡述教育的經(jīng)濟功能。

(1)教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。

3簡述教師勞動手段的主體性。教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。

(2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經(jīng)過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。

4簡述氣質(zhì)和性格的關(guān)系。氣質(zhì)與性格的聯(lián)系是十分緊密的。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：(1)氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。(2)氣質(zhì)受高級神經(jīng)活動類型影響；性格受社會生活條件制約。(3)氣質(zhì)沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準；性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標。(4)氣質(zhì)的可塑性較??；性格的可塑性較大。(5)不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個性結(jié)構(gòu)中的作用不同。

5簡述班級授課制的意義。(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學效率。(2)班級授課制有利于學生社會化，又能促進學生互相啟發(fā)，相

互幫助，發(fā)揮集體教育作用。6簡述教學的任務(wù)。

(1)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧。(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學世界觀的基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。7簡述我國學制改革的基本原則。(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。(3)普及與提高相結(jié)合。(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

8簡述班主任工作的具體方法。(1)全面了解和研究學生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)做好個別教育工作。(4)與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量。(5)做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

9簡述《學記》中的教學思想(1)主張啟發(fā)式教學。(2)強調(diào)教學要循序漸進。

10近代教育和古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化？

國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；(4)重視教育立法，強調(diào)以法治教。43．小學教育目的對小學教育活動有哪些指導(dǎo)意義?

11簡述教師的勞動特點。

(1)復(fù)雜性；(2)創(chuàng)造性；(3)示范性；(4)長期性。

12小學課程的性質(zhì)是什么？ 普及性。小學階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學機會。13義務(wù)教育是什么?

廣義的小學教育目的是指對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的是指國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人 才的總要求。

14簡述個體身心發(fā)展的不平衡表現(xiàn)。人的身心發(fā)展指的是作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，連續(xù)不斷的變化過

程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。

15課外活動的教育作用有哪些? 教育途徑是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的的基本渠道。

16我國小學德育的內(nèi)容是什么? 課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。17簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育’’相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質(zhì)教育的特點是：(1)面向全體學生；(2)德、智、體諸方面全面發(fā)展；(3)讓學生主動發(fā)展。

18簡述教學過程的基本特點。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。(4)教師主導(dǎo)作用與學生主動性相結(jié)合。

19簡述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系 掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學活動中。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：

(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；(2)發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。20簡述小學班主任的職責與義務(wù) 班主任的根本任務(wù)是：在校長和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，通過對學生進行思想品德教育工作和組織工作，促使本班學生德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學班主任的職責是對全班學生的德、智、體等方面的發(fā)展全面負責。小學班主任工作的具體任務(wù)如下：

(1)對學生進行品德教育；(2)教育學生努力學習；(3)指導(dǎo)學生課外、校外生活和活動；

(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作；(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

21為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導(dǎo)意義。(1）小學教育目的具有導(dǎo)向作用。(2）小學教育目的具有激勵作用。(3）小學教育目的具有評價作用。22教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？

教學規(guī)律是教學內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的。人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握、它，但不能制造它；教學原則是第二性的，是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學原則是教學規(guī)律在教學中的反映，不同的教學體系有不同的教學原則。

23教師勞動的特點是什么？(1）復(fù)雜性。(2）創(chuàng)造性(3）示范性。(4）長期性。24如何樹立教師的威信？

教師作為人類靈魂的工程師，自己的一言一行直接影響到學生的健康成長。教師要成為有教養(yǎng)、受學生歡迎、尊重學生的模范，在學生中享有很高的威信，至少要做到以下三個方面：第一，加強自身師德修養(yǎng)；第二，努力進取，提高業(yè)務(wù)能力；第三，愛——溝通師生感情的金橋?？傊?，要在學生中享有較高的威信，只有不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學水平，充滿愛心地去尊重、理解、信任每一個學生，才能成為學生的良師益友。

第二篇：教育學簡答

1簡述教育本質(zhì)的含義

（1）既教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的社會活動。2簡述教育本質(zhì)的特性

（1）教育是人類社會所持有的一種社會現(xiàn)象（2）教育是人類社會特有的遺傳經(jīng)驗的形成（3）教育史有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動

3簡述學習教育學對教育工作者的作用（1）啟發(fā)教育時間工作者的教育自覺，是

他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦（2）獲得大量的教育理論知識，擴展教育中作者的理論視野（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信息。

4列舉【學記】中概括總結(jié)的教學原則

藏息相輔師道尊嚴 教學相長啟發(fā)誘導(dǎo)學不等

5簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要理論流派

實驗教學實用主義教育學文化教育學批判教育學馬克思主義教育學

6簡述人口對教育的制約作用（1）人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展（2）人口數(shù)量對教育投資的影響（3）人口數(shù)量對勞動人口受教育程度的影響（4）人口數(shù)量對教育規(guī)模的影響（5）人口數(shù)量對教育質(zhì)量的影響 7簡述教育的文化功能

（1）教育的文化傳遞，保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流，融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能

8簡述教育的人口功能

(1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段（2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段[3]教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化[4]教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)

9簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用 1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定的程度上影響著人的個別特點的發(fā)展 10簡述教育的本體功能1）教育對個體發(fā)展的促進功能2）教育的個體謀生功能3）教育的個體享用功能 11簡述我國教育目的精神實質(zhì)

① 堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特征

② 掌握堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準{3]注重提高全民素質(zhì)[4]培養(yǎng)勞動者或社會主義建設(shè)人才是培養(yǎng)我國教育目的的總要求

12簡述加涅教育目的觀的主要內(nèi)容

1學生的先天素質(zhì)不能被教育教學所改變，要想使學生取得較好的學習成績，教師在教育學中應(yīng)避免超越學生的先天素質(zhì)的限制2發(fā)展中形成的兩類素質(zhì)由于具有相對的穩(wěn)定性，教學只能適應(yīng)它們，因為這兩種四肢不直接進入新的學習，但可以加快或減慢學生的學習速度，對學習起支持性作用3學生習得的素質(zhì)是直接參與到新的學習中去的，是新的學習的必要組成成分。教育實際上主要是針對學生五中習得素質(zhì)的教育。教育目的也應(yīng)該主要指向?qū)W生習得的五種素質(zhì) 14簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容 ① 愛國守法 ②愛崗敬業(yè) ③關(guān)愛學生4教書育人5為人師表6終身學習15簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容①專業(yè)知識②專業(yè)能力③專業(yè)態(tài)度 16簡述學生的本質(zhì)屬性 1學生是現(xiàn)實社會的成員之一 2學生是迅速發(fā)展的人 3學生是教育的對象

17簡述師生關(guān)系的類型

1）民主型2）摯愛型3）管理型4）專制型5）放任自流型

18列舉課程目標的類型及其代表人物 ① 行為目標 泰勒②生長性目標斯騰豪斯③表現(xiàn)性目標 艾斯納 19簡述課程內(nèi)容選擇的原則

①必須以課程目標為主要依據(jù)②必須適應(yīng)學生的特點③注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性④貼近社會生活與學生生活

20.簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向

1)基礎(chǔ)學科將得到進一步加強2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3)課程設(shè)置趨于個性化，綜合化4)課程管理的動態(tài)化，彈化性

21簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)

1）確定課程目標2）選擇課程內(nèi)容 3）組織課程活動4）評價課程 22簡述教學的基本功能

1）授受基礎(chǔ)知識 2)形成基本技能 3)發(fā)展

基本能力4促進個性健康發(fā)展 23簡述教學過程的基本結(jié)構(gòu)

1）準備 開展終結(jié)2）啟動和定向3）感知 理解 鞏固 運用4）檢查和評價 2）24簡述班級授課制的優(yōu)點

1）有組織性，計劃性強，較以往的教學組織形式提高了教學效率，擴大了教學效果2）以教師的系統(tǒng)講訴為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3）以課時為單元，保證了學習的循序漸進與系統(tǒng)完整4）班級人數(shù)固定，時間統(tǒng)一，有利于學校組織，管理教學5）師生在集體中共同學習交流，利于擴大信息來源，并有助于學生形成良好的個性 25簡述教學組織形式的改革趨勢

1）班級規(guī)模小型化2）空間安排多樣化3）注重個別化教學4）教學組織形式的綜合化 26簡述教學設(shè)計的基本內(nèi)容

1教學目標設(shè)計2教學內(nèi)容設(shè)計3時間設(shè)計4措施設(shè)計5評價設(shè)計

27簡述教師教學工作評價途徑

1教師評價2學生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學生成績分析28簡析品德的結(jié)構(gòu)

品德是由道德認識，道德情感，道德意志，道德行為

29簡述學校德育的主要途徑

（1）直接的道德教學（2）滲透在學科教學中的德育影響3校內(nèi)外活動

30簡述德育的過程組織的基本原則

（1）保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力（2）注意學校德育的物質(zhì)欲精神文化條件的建設(shè)，也是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動（3）堅持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一

31簡述我國中小學德育的具體任務(wù)

1培養(yǎng)學生正確的政治觀點2為學生形成科學世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學生思想道德方面的認識能力，實踐能力和自我教育能力

32簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)

1經(jīng)理的指向不僅僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，既過程中表現(xiàn)的動機 態(tài)度 學習方式 意志力等。

2獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當3獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學校德育要慎用物質(zhì)獎勵5獎勵應(yīng)盡可能面向全體學生，已形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而受到教育全體學生的功效

33簡述班級的功能歸屬功能2社會化功能3個性化功能 4 選擇功能5 保護功能 34簡述班級管理的內(nèi)容明確班級教學管理的任務(wù)2 建立有效的班級教學秩序 3 建立班級管理指揮系統(tǒng) 4 知道學生學會學習

第三篇：教育學簡答

教學的意義

教學是在教育目的的規(guī)范下的由教師的教和學生的學共同組成的一種活動。

（1）教學是促進學生發(fā)展最有效的形式。（2）教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（3）教學是學校教育的中心工作。教學的基本任務(wù)

1、引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學的首要任務(wù)就是掌握文虎基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)其他教學。

2、發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。不僅順利的高質(zhì)量額進行教學的必要條件，而且也是全面發(fā)展人的要求。

3、發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。體力是智力創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。1.教學過程的本質(zhì)

（1）教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。

在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主觀能動性，才能真正完成教學任務(wù)。（2）教學過程是一種特殊的認識過程

教學是一種特殊的認識活動，其特殊性主要表現(xiàn)在：第一，認識的間接性；第二，認識的交往性；第三，認識的教育性；第三，有領(lǐng)導(dǎo)的認識。（3）教學過程是促進學生身心發(fā)展的過程

教學主要是以學生認識發(fā)展的過程為主。但學生的情感、意志等因素也同時參與學生的認識過程，情感過程、意志過程與學生的認識過程是交織在一起的。因此，教學過程也是促進學生身心的全面發(fā)展的過程。

教學過程的規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（簡答、選擇）

人們認識客觀事物主要有兩條途徑，一是獲取直接經(jīng)驗，即通過親自探索、實踐所獲得的經(jīng)驗；另一方面是獲取間接經(jīng)驗，即他人的認識成果，主要是指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗必須以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律

掌握知識與發(fā)展能力是教學活動的兩大基本任務(wù)。有形式教育論和實質(zhì)教育論。前者發(fā)展智力，忽略知識。而后者發(fā)展知識，忽略智力。掌握知識和發(fā)展智力是相互依存相互促進，統(tǒng)一在一個教學中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與形成思想品德相結(jié)合

學生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)，思想品德的提高推動他們積極的 學習知識。教學中正確處理掌握知識和形成品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識，又要避免脫離知識的傳授而另搞思想。（4）教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（簡答、論述）

在教學中，教師的教要依賴于學生的學，學生的學要靠教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。教師在教學中具有主導(dǎo)作用：教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。學生具有主動作用，學生是學習中的主體。教師的主導(dǎo)作用于學生的主動作用相結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用與學生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。

學校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

學校教育是一種特殊的環(huán)境。

1、學校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動。

2、學校教育是通

過受過專門訓練的教師來進行的。

3、學校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

4、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能的功能。現(xiàn)階段我國教育目的的基本特征

1、要求培養(yǎng)有理想有文化有道德有素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持四項道德素質(zhì)與科學文化知識相統(tǒng)一。

2、要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。

3、教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會活動向結(jié)合。

教育方針

1、優(yōu)先發(fā)展。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是黨和國家長期堅持的一項基本方針。

2、育人為本。把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。尊重教育規(guī)律。

3、改革創(chuàng)新。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。

4、促進公平。把促進公平作為國家教育的基本策略。

5、提高質(zhì)量。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。梳理科學的教育質(zhì)量觀，把促進人全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。簡述教育的社會屬性 a教育具有永恒性

教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要有人類存在，就有教育 b教育具有歷史性

在不同社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的各不相同每個時期的教育具有自己的特點

c教育具有相對獨立性

教育受一定社會經(jīng)濟等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性 調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素 我國當前教育改革的趨勢

1面向結(jié)果的教育與面向過程的教學并重2智力因素和非智力因素并重3教師指導(dǎo)與學會學習并重4一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)的形成并重 現(xiàn)代教育的一般特點

1、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

2、教育的廣泛普及以及教育年限。

3、教育的形式多樣化。

4、終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

5、教育內(nèi)容。理念的現(xiàn)代化。

6、教育的主要方式是言傳身教和有意識的模仿。學科中心和社會中心

學科中心主張課程要分科設(shè)置。知識是課程的核心。以分科為基礎(chǔ)，以學科教學為核心。有助于傳承人類文化遺產(chǎn)，有助于獲得系統(tǒng)的文化知識，有助于組織教學和評價。

社會中心主張根據(jù)社會需要確定教育目的和社會活動。社會改造是課程的核心。泰勒的課程設(shè)計模式及教育實踐的意義。

1、目標評價模式是課程評價發(fā)展進程中最早出現(xiàn)也是最完備的評價理論模型。泰勒原理代表了課程設(shè)計所包含的四個重要部分，目的起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。目標評價模式及容易操作又容易見效，泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。新課程背景下的教學觀

1.教學是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

2.教學是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

3.教學應(yīng)重結(jié)果，更應(yīng)重過程。4.教學要關(guān)注學科（知識），更要關(guān)注人。

教育課程改革的具體目標

新課程背景下的教育評價

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，以實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

3、改變學生的學習方式

4、改變課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程的均衡化和綜合性

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別，建立與素質(zhì)教育相一致的考試制度。

班級管理模式

1、班級常規(guī)管理。通過制定規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動。

2、班級平行管理，利用集體和個人相互影響的關(guān)系，班主任即對集體的管理去影響個人，有用個人影響集體。3班級民主管理，服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種方式。4班級目標管理，班主任和學生確定共同目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標 班級授課制的意義

第一，有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。由于班級是按年齡、程度編排，由教師根據(jù)統(tǒng)一的教材對全班進行教學的，各門學科均按照一定的教學時間表有計劃地、輪流交替地進行，因此無論從時間還是空間來看，它都是使學生在較短的時間內(nèi)能有系統(tǒng)、有重點地學習人類豐富知識體系的一種比較經(jīng)濟有效的形式。

第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學中，教師有目的、有計劃、有組織地面對全班學生進教學，這保證了在整個教學中，每個學生的學習都自始至終在教師的直接指導(dǎo)下進行。

第三，有利于發(fā)揮學生集體的作用。班級授課制是分班進行教育的一種集體組織形式。由于學生的學習內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學習上、思想上遇到困難和問題時，有利于開展討論，相互促進，共同提高。

第四，有利于學生多方面的發(fā)展。在課堂教學中，開設(shè)了德、智、體等方面的課程，由有專業(yè)知識的教師進行講授。學生可以受到完整的教育，學到系統(tǒng)的知識，促進他們身心全面發(fā)展。班級管理的功能

班級管理是根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中各種資源進行計劃組織協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)教育目標。主要功能有：1有助于實現(xiàn)教學目標提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標。一般可分為近期中期遠期三個目標，必須使三個目標有機結(jié)合才能是班級不斷進步。2建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在在教師周圍的積極分子，帶動全班同學實現(xiàn)集體目標

3、建立班集體的正常秩序。正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學集體參加各種教育活動中成長起來的。5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。怎樣營造良好的課堂氣氛？教師如何有效建立良好的課堂氣氛? a準確鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ) b時刻保持積極的情緒狀態(tài)感 染學生

c樹立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學生

d妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂氣氛的影響因素

1、教師因素：包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學能力，教師期望和情緒等。

2、學生因素：如果學生好學上進，乖巧守紀律，則師生之間能圍繞教學內(nèi)容進行有效的教學交往，課堂氣氛也達到理想狀態(tài)。

3、師生關(guān)系因素：教師和學生在教育教學活動中形成的關(guān)系，包括彼此所處的地位和作用

4、課堂環(huán)境因素：

影響課堂教學的外部條件，包括班級規(guī)模室內(nèi)條件等。

教師對課堂紀律管理的措施。

1、能夠王學生知道老師洞悉老師的一切

2、教師能夠同時兼顧處理不同的教學事件3能使分段教學活動順利有序進行4始終維持全體學生參與學習活動5能營造生動獲批多樣額教學情境6責罰學生能夠避免漣漪效應(yīng)。

課堂行為產(chǎn)生的原因及處理原則

原因：1引起老師注意2引起同伴注意3逃避不愉快的狀態(tài)和活動 處理原則：1遵循教師職業(yè)道德規(guī)范2提升學生自律能力為目的3對學生的關(guān)愛為基本出發(fā)點4因材施教，體現(xiàn)公平。

班主任如何培養(yǎng)班集體？班主任從哪些方面管理班級工作？

1、一個好班級具有以下特征。1堅定的方向和目標2 嚴格的規(guī)章制度和紀律3正確的集體班級作風。

2、組織和培養(yǎng)班級應(yīng)該做到1確定班集體的發(fā)展目標，2建立班級的和次年隊伍3建立班級的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)良好的班風。

影響課堂管理的因素。

1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂的管理有直接影響。

2、班級規(guī)模。班級額大小是影響課堂管理的一個重要因素。

3、班級的性質(zhì)。不同的班級往往會有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。

4、對教師的期望。

如何建立教師威信

1、崇高的思想品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本途徑

2、教師的儀表和生活作風習慣是影響教師獲得威信的必要條件

3、教師給學生的第一印象對教師威信有較大影響4珍惜自然威信有助于自覺威信的形成

A課程計劃：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，他對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面規(guī)劃，具體規(guī)定學校應(yīng)設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序及課時分配，并對學期學年假期進行劃分。

B課程標準:課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學、評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。他規(guī)定了學科的教學目的和任務(wù)，知識的范圍深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求。

C教材:教材是教師和學生進行教學活動的材料。

2、簡述新課程改革的總目標

體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義精神、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義法律意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想有道德有文化有紀律的一代新人

3、課程目標的基本特征

A整體性：各級各類的目標是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的

B階段性：課程目標是一個多層次、全方位的系統(tǒng)。如小學、初中、高中課程目標 C持續(xù)性：高中課程目標是低年級課程目標的延續(xù)和深化 D層次性：課程目標可逐步分解為總目標和從屬目標

E遞進性：低年級課程目標是高年級課程目標的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標的實現(xiàn)，就難以達到高年級課程目標

F時間性：隨著事件的推移，課程目標會有相應(yīng)的調(diào)整

4、基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育要以人為本，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”具體來說，表現(xiàn)在以下三個方面：a關(guān)注每一位學生b關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗c關(guān)注學生的道德生活和人

格養(yǎng)成

5、課程標準的基本結(jié)構(gòu)

課程標準是國家根據(jù)課程計劃綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及實施評價的指導(dǎo)性文件：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路等 第二部分是課程目標，包括總目標和階段目標 第三部分是課程內(nèi)容，具體的知識內(nèi)容要點

第四部分是實施建議，包括課程編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等

6、制約課程的主要因素

課程反映一定社會政治經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學校課程開發(fā)的因素。具體包括： A一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能 B一定時代人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平

C學生的年齡特征、知識能力基礎(chǔ)及其可接受性

11、簡述教學的作用

A教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，他可以幫助學生掌握教師講授的主要內(nèi)容，同時也便于學生預(yù)習、復(fù)習、做作業(yè)。教材是學生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要教會學生如何有效的使用教材，發(fā)揮教材的最大作用。

B教材也是教師進行教學的主要依據(jù)，他為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學任務(wù)的重要條件。

12、簡述教學方法選擇的依據(jù)

A教學任務(wù)b教學內(nèi)容c學生年齡特征

教學方法除受教學任務(wù)、教學內(nèi)容、學生年齡特征等因素的制約外，還受教學環(huán)境、教學手段、教師特點等因素的制約

13、教學過程的基本規(guī)律 A直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合 B教師主導(dǎo)和學生主體相結(jié)合 C掌握知識和發(fā)展能力相結(jié)合

D傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

14、教學過程的基本階段

a引起學習動機b領(lǐng)會知識c鞏固知識d運用知識e檢查知識

15、教學工作的基本環(huán)節(jié)

a備課b上課c課外作業(yè)的布置與反饋d課外輔導(dǎo)e學生成績的檢查和評定 20、影響中學生品德發(fā)展的因素

外部條件：a家庭教養(yǎng)方式b社會風氣c同伴群體d學校教育 內(nèi)部條件：a認識失調(diào)b態(tài)度定勢c道德認識d受教育的程度

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度和品德的形成與改變有不同程度的影響 德育的基本途徑：1思想品德課與其他學科的教學2課外活動與校外活動3勞動與社會實踐活動4共青團活動5班主任工作

21、簡述中學生品德發(fā)展的特點

A倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯

a形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機中占據(jù)相當?shù)匚?/p>

b學生道德信念的行程要經(jīng)歷一個長期的階段，c道德行為習慣逐步鞏固

B品德發(fā)展有動蕩向成熟過度

a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性

b高中階段品德發(fā)展趨向成熟

22、促進中學生良好品德形成的方法

A說服法b陶冶法c實際鍛煉法d榜樣示范法e修養(yǎng)法f獎勵與懲罰法

31、簡述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

（2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

（3）朱忠良豪儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友、知己

32、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑

A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B開展微格教學C進行專門訓練D反思教學經(jīng)驗

41、簡述夸美紐斯的教育觀點 A教育要遵循人的自然發(fā)展原則

B教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內(nèi)容 C教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通人 D教學內(nèi)容：規(guī)定百科全書式的課程

E教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性自覺性等一系列教學方法 班級授課制的彌補方法：

教師可以以小組教學或個別指導(dǎo)的形式來彌補班級授課制的缺陷，具體措施如下： a縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生得到更多鍛煉的機會，實現(xiàn)課堂教學公平b壓縮集體教學時間，重視對學生的個別指導(dǎo)，照顧學生的個體差異 c增添輔導(dǎo)老師，提高師生互動的機會 d組織小組合作學習，實施同伴互助。

實質(zhì)：將新知識與已有知識建立起內(nèi)在的和實質(zhì)性的聯(lián)系

條件：學習材料的邏輯意義、有意義學習的心向、學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便于新知識進行聯(lián)系

第四篇：教育學簡答

教育學論述、簡答、案例分析

1.為什么要學習高等教育學理論？

答：首先，高教時間需要高教理論的指導(dǎo)，只有按教育規(guī)律辦教育，才是教育的成功之道。第二，學習研究高教理論是高教教師專業(yè)化的需要，大學教師從事的是科學與教育相結(jié)合的工作，需要有教育理論與教育技能方面的修養(yǎng)。

2.高等教育如何體現(xiàn)以人為本？

答：高等教育事業(yè)的改革與發(fā)展體現(xiàn)在兩個主體的地位上。

一、教育要以學生為本，學生是教育的主體，學校的一切工作首先是為學生服務(wù)的，要把學生培養(yǎng)成受社會歡迎的全面發(fā)展的專業(yè)人才。

二、辦學要以教師為本，教師是辦學的主體，高等教育以人的全面發(fā)展作為目標，不斷滿足人們?nèi)罕娤硎芨叩冉逃男枨?，培養(yǎng)符合社會和勞動市場需要的各類人才。

3.簡述教育的目標與教育目的的關(guān)系？

答：

一、教育目的是對教育預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。教育目的既是對教育條件下人的發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。

二、教育目標是由多種發(fā)展要素、多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗性的指標體系。

三、教育目的與教育目標在含義的共同點都是對學生發(fā)展預(yù)期結(jié)果的規(guī)定，而區(qū)別在于教育目的是對學生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標則是根據(jù)國家總的教育目的在培養(yǎng)時間與學生發(fā)展狀態(tài)上作出具體的規(guī)定。教育目標與教育目的是緊密聯(lián)系的，但不能相互取代。

4.如何理解大學三項職能之間的關(guān)系？

答：

一、培養(yǎng)人才是現(xiàn)在大學的根本使命，也是大學所特有的而任何社會組織所不能替代的，任何一所大學都應(yīng)該把大學放在重中之重的地位上。

二、科學研究是現(xiàn)代大學的重要職能，大學科研具有三個方面重要意義：一是創(chuàng)造新的知識，二是培訓高層次、高質(zhì)量人才的保障，三是直接為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

三、社會服務(wù)是現(xiàn)代大學職能的延伸，形式有教學服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)和裝備服務(wù)，在為社會做出貢獻的同時，對于提高高校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要意義。

5.為什么說大學教學是在改革中發(fā)展的？

答：

一、隨著社會的發(fā)展對人才質(zhì)量的要求越來越高，由片面的掌握書本知識到掌握理論與實踐的統(tǒng)一的全面知識，由掌握知識到發(fā)展職能，由限于學習到創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，人類積累的知識量越來越大，知識的更新速度越來越快，科學內(nèi)容出現(xiàn)高度分化和高度綜合的趨勢，因此使教學時間與教學內(nèi)容矛盾越來越尖銳。

三、科技手段的發(fā)展必然促進教學手段的更新，這就不僅為教學方法的改革提出了新的要求，而且為教育方法的改革提供了新的可能，包括現(xiàn)代教育技術(shù)和新的儀器設(shè)備應(yīng)用等。教育與教學理論上的發(fā)展突破，必然推動教學的發(fā)展。

6.如何理解大學生在教學中的主體地位？

答：

一、學生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體。

二、學生是教學過程的積極參與者和教學活動的積極推動者。

三、學生是具有獨立性、探究性的學習者。

7.論述高等教育課程制定的依據(jù)？

答：制定課程依據(jù)要考慮下列四方面因素：高等教育目標、科學知識體系、學生個體化的需求與接受能力、課程設(shè)置的內(nèi)在邏輯，這四方面依據(jù)是相互聯(lián)系的，應(yīng)以教育目標為中

心，其他三方面因素綜合考慮，制定的課程就比較科學。

8.如何運用講授法？

答：講授法的基本要求是以下四點：

一、激發(fā)動機、同步思維；

二、結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深刻；

三、虛實結(jié)合、表述生動；

四、注意反饋、及時調(diào)整。對應(yīng)的方法：

一、運用問題法；

二、運用邏輯法；

三、理論聯(lián)系實際及直觀的方法；

四、教學語言的運用；

五、注意學生的反饋信息；

六、學生聽課方法的指導(dǎo)。

9.如何認識大學教學方法的本質(zhì)？

答：教學方法是為完成一定的教學任務(wù)師生在共同活動中采用的途徑、手段和工具。大學教學方法是師生在教學活動中相互聯(lián)系的方式，大學教學方法又是一種特殊的認識，具有科學方法的認識，其與科學方法雖各有特殊性但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學教學過程作為一種特殊的認知過程是教師指導(dǎo)下的大學生以學為主，學習和發(fā)展逐步結(jié)合的過程。大學教學方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與方法的統(tǒng)一，也是教學方法的對象特點與學科特點的統(tǒng)一。

10.簡述大學教師大學評估應(yīng)遵循的原則？

答：

一、評價機制：自我控制與同行評議結(jié)合。

二、評議過程與校園文化相兼容。

三、評價技術(shù)：空間、時間、知識上的一致性，評價信息的全面性，評價方法的簡單性。

四、評價策略：原則性與靈活性的結(jié)合。

11.為什么說學術(shù)追求是大學組織的本質(zhì)特征？（也有可能是案例分析）

答：大學組織的本質(zhì)特征決定了科研是大學三項基本職能之一。學術(shù)追求是大學文化和大學精神重要組成部分，是大學組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。大學是研究高深學問的場所，大學學術(shù)至上猶如企業(yè)利益至上，大學學術(shù)追求的層次性有兩層：一是表現(xiàn)為追求學術(shù)的意識，二是表現(xiàn)為追求學術(shù)的行為。

12.大學科研有哪些特點？

答：

一、大學學科齊全、門科眾多，具有高度的組織性，能滿足大學學科交叉、綜合研究的需要。

二、大學學術(shù)思想活躍。后備力量充足，能滿足大學學科探索和學科的需要。

三、大學是信息集散地，滿足大學科學研究對信息的需要。

四、大學研究承擔國家重大基礎(chǔ)性研究課題，是立于原創(chuàng)性研究。

五、大學教師廣泛開展自由選題的研究，大學是科學研究的研究基地。

13.如何加強大學學術(shù)權(quán)力？

答：

一、建立健全校部委員會決策制，吸收一定數(shù)量的教授參加學校重大行政事務(wù)和學術(shù)事務(wù)的決策。

二、建立健全各種學術(shù)組織包括學術(shù)委員會、學位委員會、職稱評定委員會、教學指導(dǎo)委員會等，教師代表在其中應(yīng)占據(jù)多數(shù)，以確保教授、學者參與學術(shù)事務(wù)決策的權(quán)利。

三、民主選舉產(chǎn)生院長、校長，我國大學可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學術(shù)權(quán)力到位，等條件成熟后校長也可以通過民選產(chǎn)生。

14.如何認識當前我國在教育領(lǐng)域中處理公平與效率關(guān)系的政策取向？

答：總體概括為效率優(yōu)先、兼顧公平。效率優(yōu)先是指當前必須把提高高等教育效率作為首要目標。兼顧公平是指在保證效率的前提下要最大限度的滿足人們對高等教育的需求。截止目前仍不能平等的理想目標來要求現(xiàn)實，而只能用發(fā)展眼光審視現(xiàn)實，做符合現(xiàn)實的最大努力。要改革辦學體制實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、個人辦學，采取民辦公助、公

辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源，要實現(xiàn)高等教育適當分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)社會需要的各種人才，國家應(yīng)采取具體措施對在競爭中處于不利地位的學生和地區(qū)給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高等教育的平等。

15.學制建立的依據(jù)？

答：

一、學制的建立受制于社會生產(chǎn)力和科技的發(fā)展。

二、要受社會政治的制約。

三、要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。

16.我國學位制度改革與發(fā)展的方向？

答：隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，社會對高水平人才提出了更多和更為迫切的要求。我國研究生教育在速度和規(guī)模上有了更進一步的發(fā)展。首先，目前我國研究生教育的學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，要以經(jīng)濟、科技和社會文化的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)。其次，改變研究生學位以學術(shù)性學位為主的現(xiàn)象，增加社會所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學位。再次，健全學位管理中評估制度，加強國家的宏觀調(diào)控制度。最后，要立足國內(nèi)適度發(fā)展優(yōu)化結(jié)構(gòu)，相對集中，推進改革，提高質(zhì)量。

17.我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革？

答：

一、進一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學生畢業(yè)生就業(yè)機制。

二、政府將從政策、法規(guī)角度進一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場上的角色地位。

三、高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用加強。四。加強畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準備。

18.我國高等教育宏觀體制改革的重點和基本方向？

答：

一、實行高等教育權(quán)利機制的下放，擴大省級部門對當?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。

二、建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運行機制，發(fā)揮社會中介組織的作用，更新大學由國家辦的觀念，形成新的辦學體制。

三、擴大高校的辦學自主權(quán)，增強學校的活動，提高學校主動適應(yīng)社會的能力。

19.我國行政管理中的問題和改革方向？

答：

一、要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適當實行權(quán)力中心的下移。

二、校極管理部門必須精簡管理機構(gòu)人員，提高辦事效率。

三、加大改革力度，推動包括職稱評定、職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校。

四、實行高校后勤的社會化。

20.高校教師的優(yōu)化？

答：

一、完善教師聘用制。

二、利用政策手段引導(dǎo)教師在不用地區(qū)、不同高校間合理流動。

三、克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象。

21.大學教學原則及其體系（論述或者案例分析）

答：

一、科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。科學性是指教學內(nèi)容應(yīng)是科學的知識和方法并盡可能反應(yīng)當代先進的科學成果。思想性是指教師應(yīng)對學生進行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的交流。在教學中實現(xiàn)科學性、思想性的統(tǒng)一。要求教師在傳授科學知識的同時，傳播科學的思想和價值觀念。教師應(yīng)該做到：第一，不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學術(shù)水平。第二，努力提高自己的思想水平。第三，充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化的作用。

二、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。能力離不開知識，是在對一定知識融會貫

通的基礎(chǔ)上形成的。

三、教師主導(dǎo)作用與學生主動性相結(jié)合的原則。教師的主導(dǎo)作用是使教學過程能夠高效率進行的保證。學生的主動探索是學習取得成功的基本條件，兩者缺一不可。

四、面向全體與因材施教教結(jié)合的原則。因材施教要求教師能按照學生的心理特點和實際的發(fā)展水平對不同的人采取不同的方法和要求進行教學。面向全體學生則要求充分考慮到大多數(shù)學生的實際水平，在課堂教學中堅持按照大綱的要求進行教學。

五、理論與實踐相結(jié)合的原則。這一原則要求教師引導(dǎo)學生認清實踐時人們獲得真理的重要來源，促進他們理論與實踐的聯(lián)系中，理解和掌握知識，積極的運用所獲得的知識去解決實際問題。

22.大學教材的特點？

答：

一、教材是從一般書籍中分化出來為教學服務(wù)的專業(yè)書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研。

二、教材應(yīng)當是一部學科思想發(fā)展史，不但要反映與科學有關(guān)的，從生產(chǎn)與生活中提煉出來的實際問題，富有創(chuàng)建性、實踐性、科學性加以運用，教材應(yīng)具體生動，圖文并茂，以精選、精致的插圖、照片，便于學生學習。

四、編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

23.結(jié)合課程設(shè)計實際談?wù)務(wù)n程建設(shè)的意義。（案例或者論述）

答：課程設(shè)計意義：

一、設(shè)立課程設(shè)計的規(guī)范。

二、從總體上認識課程建設(shè)與其他工作的聯(lián)系。

三、推動教學管理制度化。

四、轉(zhuǎn)變教育教學思想，建立合理適當?shù)慕虒W質(zhì)量標準。課程設(shè)計內(nèi)容：

一、課程教學內(nèi)容體系改革。

二、課程教學設(shè)施的建設(shè)。

三、課程教學方法手段的研究與裝備。

四、課程教學的組織與管理，即教學大綱進度表等教學文件的制訂。講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)的組織實施等。課程設(shè)計要求：

一、教學大綱要富有特色。

二、教材要合適。

三、教學資料要完整。

四、考核手段要科學。

五、有一套有效的教學方法以取得良好的教學方法。最有，擁有能滿足教學要求的教學設(shè)施。

24.實行學分制對我國高等教育改革和高校教學改革有哪些積極的意義？

答：

一、有利于高校的人才培養(yǎng)、主動適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需要，增強人才培養(yǎng)的靈活性。

二、有利于促進高校教學思想的轉(zhuǎn)變。

三、有利于充分貫徹因材施教的教學原則。

四、有利于促進高校教學改革的不斷深化。

25.簡述形成性評價與總結(jié)性評價？

答：形成性評價是通過診斷方案、計劃教學過程進行中所存在的問題，為正在進行的教學活動提供反饋信息，以增進實踐中正在進行的對教育活動質(zhì)量的評價?？偨Y(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后，關(guān)于教育效果的判斷，一般來說，它與分等鑒定并做出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。兩者都是手段，不是目的，提高教學質(zhì)量是目的，必須將兩者結(jié)合起來。

26.高等學?？茖W研究的地位與作用？

答：

一、教育和科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。

二、科研是提高師資水平的基本途徑。

三、科研是培養(yǎng)學生能力發(fā)展智力的重要手段。

四、科研是發(fā)展新學科的基礎(chǔ)。

五、科研是學校直接為社會服務(wù)的重要渠道。

第五篇：教育學教學法簡答

b編寫教案應(yīng)注意的問題是什么：1.教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象2.有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書，又不要照搬教科書3.要反復(fù)檢查和修改教案b布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張是什么：1.學習的過程包括“三種幾乎同時發(fā)生的過程”2.認為學生的認知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個發(fā)展階段3.要讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)4.教學促進學生智力的發(fā)展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發(fā)學生的內(nèi)部動機7.強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習的方法b備課包括哪些內(nèi)容：備課的內(nèi)容包括做好三項工作，寫出三種計劃。三項工作即專研教材、了解學生、考慮教法。三種計劃即學期或?qū)W年教學進度計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）d讀書學習法的主要形式有哪些：1.朗讀2.默讀3.精讀4.略讀5.速讀d多媒體教學課件有哪些主要特點：1.豐富的表現(xiàn)力2.交互性強3.共享型號d調(diào)研學習法的種類有哪些：1.參觀調(diào)查法2.訪問調(diào)查法3.查閱文獻調(diào)查法4.問卷調(diào)查法e扼要說明板書的意義與作用：1.能激發(fā)學生的興趣2.能起到畫龍點睛的作用3.能集中學生的注意力4.能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)5.具有強化、啟發(fā)的作用f發(fā)現(xiàn)學習有哪些優(yōu)點：1.有助于開發(fā)利用學生的智慧潛能2.有助于調(diào)動學生的內(nèi)部動機3.有利于學生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度4.有利于保持學生的記憶g概要說明合作學習的基本理念：合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎(chǔ)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標的教學策略k課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面：1.學生的參與狀態(tài)2.學生的交往狀態(tài)3.學生的思維狀態(tài)4.學生的情緒狀態(tài)l列舉課程目標的類型及其代表人物：1.行為目標，美國學者泰勒是行為目標的創(chuàng)始人2.生長性目標，代表人物是英國學者斯藤豪斯3.表現(xiàn)性目標，代表人物是美國課程學者艾斯納l列舉20世紀以來主要課程理論流派1.實用主義課程理論2.學科中心課程理論3.人本主義課程理論4.后現(xiàn)代主義課程理論j簡述課程內(nèi)容選擇的依據(jù)1.課程目標2.學生的需要、興趣與身心發(fā)展水平3.社會發(fā)展需要4.課程內(nèi)容本身的性質(zhì)5.學生問題的生成狀態(tài)r如何實施課堂觀察：1.明確觀察對象和觀察內(nèi)容2.確定觀察內(nèi)容的基本維度3.選擇觀察方法4.準備觀察工具5.觀察結(jié)果的處理j簡述研究性學習的實質(zhì):研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動j簡述學習方法指導(dǎo)的過程：1.了解學生的學情2.制定計劃，做好準備3.實施指導(dǎo)j簡要回答教學技能的特點：1.教學技能具有目標指向性2.教學技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)3.教學技能是學習與訓練的結(jié)果4.教學技能具有可操作性j簡要回答提問的作用與意義：1.能夠啟發(fā)學生的思維2.有利于集中注意力3.有利于評價反饋、師生交流4.有利于組織課堂教學5.能夠提示學習重點6.能夠培養(yǎng)學生參與和表達能力j簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用：1.能使學生的知識系統(tǒng)化、條理化2.具有強化主體，明確要旨的作用3.能使學生增強記憶，鞏固知識4.提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5.具有承前啟后的作用6.訓練技能，學以致用的作用j簡要回答運用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則：1.目標性原則2.引導(dǎo)性原則3.針對性原則4.趣味性原則5.激勵性原則6.延伸性原則7.多變性原則8.精要性原則j教師在理答時為什么要認真傾聽：理答的前提是認真傾聽。傾聽有助于提升提問效果。因為傾聽能夠現(xiàn)實教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學生存在的問題，以便及時提出相應(yīng)的補救辦法。此外，傾聽還有利于建立良好的師生關(guān)系j簡述紙筆測驗命題的原則：1.體現(xiàn)多為目標2.恰當確定個學習領(lǐng)域的比例3.試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩j簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟：1.確定評價目的和目標2.選擇記錄的工具3.收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋j簡要說明合作評價的基本特點：1.評價主體多元化2.獲取信息豐富化3.評價方式多樣化4.評價主體間的合作z在人類歷史過程中，教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了那幾個時期：在人類的歷史中，教學媒體的發(fā)展，大致經(jīng)歷了四個時期。1.口語，輔助動作、表情（大約在公元前30世紀以前）2.文字和手抄書的介入（大約在公園11世紀以前）3.印刷書及普通教育的廣泛使用（大約在公元15世紀以后）4.電子技術(shù)媒體的興起（大約在20世紀初以后）j簡述現(xiàn)代教學媒體選擇的原則：1.發(fā)展性原則2.綜合性原則3.經(jīng)濟性原則4.教學最優(yōu)化原則5.共同經(jīng)驗原則6.多重刺激原則7.抽象層次原則j簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢：當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢，是傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系。j簡述現(xiàn)代教學媒體的作用：1.提高教學質(zhì)量2.提高教學效率3.擴大了教學規(guī)模j簡述現(xiàn)代教學媒體選擇的教學最優(yōu)化原則：教學最優(yōu)化原則是選用教學媒體的根本要求。教學最優(yōu)化原則是指把選用教學媒體的過程放在整體的教學設(shè)計中，充分考慮教學的各種因素，協(xié)調(diào)教學媒體與教學其他方面的關(guān)系，使教學媒體的功效服從于整體教學設(shè)計，以取得最佳教學效果j簡述網(wǎng)絡(luò)教學的主要特點：1.自主性2.交互性3.個性化4.仿真性5.及時性6.靈活性7.可控性8.高效性j簡述網(wǎng)絡(luò)教學的功能和作用：1.網(wǎng)絡(luò)教學改變學習方式2.網(wǎng)絡(luò)教學有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點3.網(wǎng)絡(luò)教學促進了教學內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革4.網(wǎng)絡(luò)教學可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源j簡述網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容選用的原則：1.知識的完備性和獨立性原則2.知識的新穎性原則3.教學內(nèi)容選用的科學性原則j教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展：1.教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展2.教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展3.教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展j簡要回答選擇教學方法的依據(jù)：1.依據(jù)教學的具體目的與任務(wù)2.依據(jù)教材內(nèi)容和學科性質(zhì)、特點3.依據(jù)學生的實際情況4.依據(jù)教學原則5.依據(jù)教師的素養(yǎng)條件6.依據(jù)教學目標7.依據(jù)各種教學方法的職能、適用范圍和使用條件8.依據(jù)學校的實際情況9.依據(jù)教學時間和效率的要求j簡要回答運用教學方法的基本要求：1.運用教學方法要樹立完整的觀點2.運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想3.要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優(yōu)化的教學效果j簡要回答教學方法改革的基本趨勢：1.由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學位中心2.教學方法由單一化發(fā)展到多樣化3.各種教學方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合j簡要回答啟發(fā)式教學的基本內(nèi)涵：啟發(fā)式教學就是以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程j加涅把學習按照從不知道知的過程分成哪幾個階段：1.動機階段2.了解階段3.獲得階段4.保持階段5.回憶階段6.概括階段7.操作階段8.反饋階段j簡述啟發(fā)式教學的課堂結(jié)構(gòu)模式：一般來說，一堂設(shè)計完整的啟發(fā)式教學課應(yīng)該包含連續(xù)的四個階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題。第二階段討論分析，閱讀探究。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。第四階段：練習鞏固，反饋強化j加涅把學習從簡單到復(fù)雜劃分成哪幾種類型層級：1.信號學習2.刺激反應(yīng)學習3.連續(xù)形成學習4.言語聯(lián)合學習5.多樣辨別學習6.概念學習7.規(guī)則學習8.解決問題j簡述贊科夫的教學新體系原則：1.高難度進行教學原則2.高速度進行教學原則3.理論知識起主導(dǎo)作用原則4.是學生理解學習過程的原則5.是全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則j簡述運用發(fā)現(xiàn)學習法的要求：要有適當?shù)脑O(shè)計；提供必須的資料和條件；不斷地提問、引導(dǎo)和耐心地等待j簡述布魯納提出的最有效的學習心理傾向的基本要求：1.要將教學過程有損學習者身心的危害因素縮小到最低程度2.使學習者從學習失敗的體驗中獲得最有益的教訓3.盡量排除家庭、社會、種族等時間陳規(guī)陋俗對學習者求知欲的影響j簡述合作教育學的學生觀：1.“合作教育學”的教學思想最明顯的一點是突出了對學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展2.“合作教育學”還強調(diào)保護學生的獨特性3.“合作教育學”還強調(diào)培養(yǎng)學生的自尊心和責任心，這是培養(yǎng)民主個性的基礎(chǔ)j簡述巴班斯基的教學原則：1.教學的目的性原則，即教學目的在于使學生全面和諧的發(fā)展2.教學的科學性與生活、實踐性相聯(lián)系原則3.教學的系統(tǒng)性、連貫性原則4.可接受性原則5.激發(fā)學生的認識興趣、知識需求的原則6.積極性、自覺性、獨立性原則7.各種教學方法最優(yōu)結(jié)合原則8.各種教學形式最優(yōu)結(jié)合原則9.為教學創(chuàng)造最有條件的原則10.教學的效果性、效用性原則j簡述班杜拉“觀察學習”的過程：1.注意過程，即一個人在顯示給他的大量范例中選擇什么來進行觀察2.保持過程，即把觀察的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表象或言語符號保持在記憶中3.動作再現(xiàn)過程，即把觀察學習到的動作復(fù)制出來4.動機過程，即觀察獲得的行為在動機控制下，才能再現(xiàn)出來，如果沒有足夠強的動機，觀察學習不會完成j簡述格式塔學習理論的基本觀點：1.學習即知覺重組或認知重組2.頓悟?qū)W習可以避免多余的試誤，同時又有助于遷移3.真正的學習是不會遺忘的4.頓悟?qū)W習本身就具有獎勵的性質(zhì)j簡述信號學習理論的主要內(nèi)容：1.學習都是有目的性的2.學習是對“符號-完形”的認知3.中介變量4.潛伏學習j簡述羅杰斯以學生為中心的學習觀：1.學生的學習應(yīng)是有意義的2.以學生為中心的學習應(yīng)是全腦投入的學習3.學生的學習是自發(fā)的4.學生的學習是自我評價的學習j簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀：1.“以學生為中心”的培養(yǎng)目標2.“以學生為中心”的教學目標3.建立新型師生關(guān)系4.“以學生為中心”的教學過程管j簡述羅杰斯促進自由學習的方法：1.從真實的問題開始2.提供學習資源3.利用合同4.利用社會進行實踐性學習5.選出小教師6.進行分組7.建立會心團體8.自我評價j簡述人本主義思潮對當代教育的影響：1.從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系2.從重知識到重人格。3.從重客觀外顯的行為到重內(nèi)心世界4.從單純看重知識經(jīng)驗到同時重視經(jīng)驗對個人的意義5.重視自我概念j簡述建構(gòu)主義學習理論的主要觀點：1.構(gòu)建主義學習觀不把知識看成是絕對正確的真理2.構(gòu)建主義學習觀強調(diào)學生的主動性3.構(gòu)建主義學習觀看重學生獨特的個體經(jīng)驗和己有能力4.構(gòu)建主義學習觀強調(diào)理解的豐富性、多樣性、個體性5.構(gòu)建主義學習觀強調(diào)對知識的理解要放在具體情境中j簡述建構(gòu)主義學習理論的三個重心轉(zhuǎn)移：1.從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成2.從個體化式學習到社會化學習3.從概括性學習到情境性學習j簡述布魯姆提出的有助于掌握學習的良好條件：1.學習者必須清楚地理解教學目標，即學習任務(wù)2.學習者必須具備順利地進行該學習任務(wù)所必要的知識與技能3.學習者必須具有掌握該項學習任務(wù)的愿望，不惜花費時間與精力4.教師要對學習者要學習的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學習過程，對他們的成績給予強化、反饋和校正5.適當采用“小先生教學”，鼓勵學生互教互學j簡述教學模式的功能：1.構(gòu)造功能2.解釋功能3.啟發(fā)功能4.推斷功能j簡述在自學輔導(dǎo)教學模式教學中教師運用的策略：1.啟發(fā)指導(dǎo)策略2.檢查督促策略3.輔導(dǎo)策略4.激發(fā)思維策略j簡要說明嘗試教學模式的教學程序：1.出示嘗試題2.自學課本3.嘗試練習4.學生討論5.教師講解 j簡要回答構(gòu)建教學模式應(yīng)遵循的基本原則：1.創(chuàng)新的原則2.滿足學生心理需要原則3.全程參與全員參與的原則4.突出學生主體原則5.開放原則6.實踐探究原則j簡要回答“嘗試回授-反饋調(diào)節(jié)”教學模式的教學程序：1.把問題作為教學的出發(fā)點2.指導(dǎo)學生開展嘗試活動3.組織變式訓練，提高訓練的效率4.歸論結(jié)論，納入知識系統(tǒng)5.根據(jù)教學目標分類細目，以及回援調(diào)節(jié)j簡要回答互動教學模式的教學策略：1.積極參與策略2.情感交融策略3.人及合作策略4.教學相符策略j簡要回答暗示教學模式的教學策略：1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學外部環(huán)境2.學前動員3.采用各種暗示手段j簡要回答探究訓練教學模式的教學程序：1.呈現(xiàn)疑難情境2.提出假設(shè)和收集資料3.提出結(jié)論.j簡述教育本質(zhì)的含義：教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的社會實踐活動。j簡述教育本質(zhì)的特征：1.教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。2.教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式。3.教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。j簡述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點：1.教育的神話起源說。2.教育的生物起源說。3.教育的心理起源說。4.教育的家庭起源說。5.教育的勞動起源說。j簡述古代社會教育的主要特點：1.出現(xiàn)了專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員。2.鮮明的階級性和嚴格的等級性。3.教育與生產(chǎn)勞動分離。4.教育內(nèi)容的日漸豐富，提高了教育職能。5.教育方法崇尚書本，呆讀死記，強迫體罰，棍棒紀律。6.教育組織形式主要是個別施教。j簡述學習教育學的價值：1.超越日常教育經(jīng)驗。2.科學解釋教育問題。3.溝通教育理論與實踐。j簡述學習教育學對教育工作者的作用：1.啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。2.獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作者的理論視野。3.養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。4.提高教育實踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力。5.為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。l列舉《學記》中概括總結(jié)的教學原則：《學記》從正反兩方面總結(jié)了儒家教育理論和經(jīng)驗，以簡單的語言、生動的比喻，系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)?！秾W記》提出：“化民成俗，其必由學”、“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的發(fā)展的關(guān)系?！秾W記》設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴密的視導(dǎo)和考試制度。特別其中提出的一些教學原則說明當時對教育規(guī)律的認識已達到較高的水平?！秾W記》中指出“實教必有正業(yè)，退息必有居學”，即主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，藏息相輔。《學記》還提出了教學相長的辯證關(guān)系和“師嚴然后道尊”的教師觀。在教學方法方面，《學記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學，“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思引導(dǎo)學生但不要讓學生感到被教師牽著走，對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心，指出解決問題的路徑，但不是提供現(xiàn)成的答案。《學記》主張教學要遵循學生心理發(fā)展特點，循序漸進。j簡述實用主義教育學的基本觀點：1.教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的。2.教育即生長，教育即學生個體經(jīng)驗持續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的。3.教育即經(jīng)驗的改組或改造，主張課程組織應(yīng)以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以科學知識體系為中心。4.學校即社會，學校應(yīng)是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識。5.師生關(guān)系應(yīng)以兒童為中心，而不是以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。6.教學過程應(yīng)重視學生自己的獨立發(fā)展、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。j簡述20世紀教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派：1.實驗教育學。2.文化教育學。3.實用主義教育學。4.馬克思主義教育學。5.批判教育學。j簡述關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論：1.人力資本的概念。2.人力資本的形成。3.人力資本的時間價值。j簡述社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約：1.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目標的制定。2.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。3.生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革。4.生產(chǎn)力的發(fā)展促進了教學組織形式、教育教學手段和方法的變革。j簡述政治對教育的制約：1.政治制度制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容。2.政治制度制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3.政治制度制約著受教育的權(quán)利和機會。j簡述文化對教育的制約：1.文化類型影響教育的目標。2.文化性質(zhì)、文化發(fā)展水平影響教育內(nèi)容。3.文化觀念影響教育觀念。4.文化傳統(tǒng)影響著教育方法和思想導(dǎo)向。j簡述人口對教育的制約作用：1.人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展。2.人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量。3.人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。j簡述教育的經(jīng)濟功能：1.教育是勞動者再生產(chǎn)的重要手段。2.教育能夠生產(chǎn)科學技術(shù)。j簡述教育再生產(chǎn)勞動者的基本內(nèi)容：1.教育能夠把可能的勞動者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動者。2.教育能夠把一般性的勞動者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT性的勞動者。3.教育能夠把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者。4.教育能夠把一種形態(tài)的勞動者改造成為另一種形態(tài)的勞動者。5.教育能夠把單維度的勞動者轉(zhuǎn)化為多維度的勞動者。j簡述教育的政治功能：1.教育通過對人進行符合階級意識的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)年輕一代“政治社會化“。2.教育能夠培養(yǎng)一定社會所需要的政治人才。3.教育能夠促進政治民主化。4.教育通過傳播思想、形成輿論發(fā)揮政治功能。j簡述教育的文化功能：1.教育的文化傳遞、保存功能。2.教育活化文化的功能。3.教育的文化選擇功能。4.教育的文化批判功能。5.教育的文化交流、融合功能。6.教育的文化更新與創(chuàng)造功能。j簡述教育的人口功能：1.教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段。2.教育是提高人口素質(zhì)的重要手段。3.教育能夠促進人口結(jié)構(gòu)合理化。j簡述教育對人口結(jié)構(gòu)合理化的促進作用：1.教育有助于人口的性別比例失衡。2.教育可以改變社會人口的年齡結(jié)構(gòu)。3.教育能夠改變?nèi)丝诘男袠I(yè)與職業(yè)結(jié)構(gòu)。4.教育可以調(diào)節(jié)人口的地域結(jié)構(gòu)。j簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用：1.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2.遺傳因素的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。3.遺傳因素的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展。j簡述教育的本體功能：1.教育對個體發(fā)展的促進功能。2.教育的個體謀生功能。3.教育的個體享用功能。j簡述教育所具有的促進個體個性化功能：1.促進人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展。2.促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性。3.開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)。j簡述個人本位論關(guān)于教育目的的基本觀點：1.教育目的應(yīng)首先根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的天然需要來制定，因為個人的價值高于社會的價值。2.教育必須反對和拒斥現(xiàn)實社會對個人發(fā)展的干擾，因為有利于個人發(fā)展的教育就一定有利于社會發(fā)展，而有利于社會發(fā)展的教育卻不一定有利于個人發(fā)展，甚至常常有害。3.人生來就有健全的本能，兒童詩獨立自主的個體，是真、善、美的原型，教育的目的就在于使這種本能不受社會影響，得到自然、率性的發(fā)展。j簡述社會本位論關(guān)于教育目的的基本觀點：1.個人的發(fā)展以來于社會，受制于社會。2.教育目的就是使個人社會化。3.教育過程就是把社會價值觀念是施加于人。j簡述馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展實現(xiàn)應(yīng)具備的社會條件：1.徹底變革舊的生產(chǎn)方式。2.消滅舊的分工。3.縮短勞動時間。4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是早就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法。j簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學含義：1.人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。2.人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。3.人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展”。4.人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。j簡述布魯姆的教育目標分類學的認知領(lǐng)域包括的基本內(nèi)容：1.知識。2.領(lǐng)會。3.運用。4.分析。5.綜合。6.評價。j簡述加涅的學生后天習得的素質(zhì)包括的基本內(nèi)容：1.言語信息2.智慧技能3.認知策略4.態(tài)度5.動作技能j簡述我國教育目的的精神實質(zhì)：1.堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點2.堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量便準。3.注重提高全民族素質(zhì)4.培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求。j.簡述素質(zhì)教育的基本特性：1.全體發(fā)展2.全面發(fā)展3.主動發(fā)展4.和諧發(fā)展5.充分發(fā)展6.可持續(xù)發(fā)展 j簡述中小學教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容：1.愛國守法2.愛崗敬業(yè)3.關(guān)愛學生4.教書育人5.為人師表6.終身學習j簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容：1.專業(yè)知識2.教師的專業(yè)能力3.專業(yè)態(tài)度j簡述教師個體專業(yè)發(fā)展的特點：1.長期性2.重心在職后3.曲折性 j簡述學生的本質(zhì)屬性：1.學生是現(xiàn)實社會的成員之一2.學生是迅速發(fā)展的人3.學生是教育的對象j簡述理想師生關(guān)系的特征：1.民主平等2.尊師愛生3.教學相長j簡述師生關(guān)系的類型：1.民主型2.摯愛型3.管理型4.專制型5.放任自流性j簡述課程內(nèi)容選擇的原則：1.必須以課程目標為主要依據(jù)2.必須適應(yīng)學生的特點3.注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4.貼近社會生活與學生生活y影響課程實施的主要因素有哪些：1.課程計劃的品質(zhì)2.交流與合作3.課程實施的組織管理4.教師培訓5.學校外部的支持k課程實施的層面有哪些：1.教材的改變2.組織方式的改變3.角色行為的改變4.知識和理解的改變5.價值的內(nèi)化j簡述世界各發(fā)達國家課程改革的基本走向：1.基礎(chǔ)學科將得到進一步加強2.道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3.課程設(shè)置趨于個性化、綜合化4.課程管理的動態(tài)化、彈性化j簡述隱性課程的基本特點：1.課程展開的暗示性2.主導(dǎo)者的不確定性3.非認知心理作用的顯著性4.習得過程中的愉悅性5.多因素的相依性6.效果顯現(xiàn)的長期性、間接性j簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)：一般認為，課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動以及評價課程等不同階段和環(huán)節(jié)l列舉課程評價的基本模式：1.目標達成模式2.外貌模式3.cipp模式j(luò)簡述教學的基本功能：1.授課基礎(chǔ)知識2.形成基本技能3.發(fā)展基本能力4.促進個性健康發(fā)展j簡析教學過程的基本結(jié)構(gòu)：教學過程基本極端也是一個系統(tǒng)，有其要素和層次，大致可分為三大主結(jié)構(gòu)和八個亞結(jié)構(gòu)。一般把教學過程基本階段分為準備、展開、終結(jié)三個基本階段，這是教學過程的主結(jié)構(gòu)。第二層次是第一層次的子要素，也就是教學過程的亞結(jié)構(gòu)。準備階段、啟動階段、感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段、檢查階段和評價階段這是教學過程的亞結(jié)構(gòu)。j簡述教師中心說的基本觀點：教師中心說是一種主張教師在教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論。赫爾巴特是教師中心說的代表人物，他認為教師應(yīng)該成為教學活動的中心。教師對學生要嚴加管教，可以用命令、懲罰等措施來教育學生，以取得教育成果。在教學過程中，教師作為成人社會的代表，要用社會的、成人的思想和目標來規(guī)范兒童、塑造兒童，在教學過程中居于決定和支配的地位 j簡述兒童中心說的基本觀點：學生中心說又稱兒童中心說、兒童中心主義。它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認為學生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學中居于支配地位、起決定作用的教學理論j簡述學科中心說的基本觀點：學科中心說又稱科目中心說。學科中心說支持者認為，教育教學的根本目的是促進兒童的智力發(fā)展，教學必須重視學科的結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學習，科學邏輯與心理邏輯應(yīng)統(tǒng)一于科學邏輯。l列舉我國中小學教學活動經(jīng)常采用的原則：1.思想性和科學性統(tǒng)一的原則2.啟發(fā)性原則

3、循序漸進原則4.鞏固性原則5.量力性原則6.直觀性原則7.理論聯(lián)系實際原則8.因材施教原則j簡述班級授課制的優(yōu)點：1.組織性、計劃性較強，較以往的教學組織形式提高了教學效率，擴大了教學效果2.以教師的系統(tǒng)講述為主，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3.以課時為單元，保證了學習的循序漸進與系統(tǒng)完整4.班級人數(shù)固定，時間統(tǒng)一，有利于學校組織、管理教學5.師生在集體中共同學習交流，利于擴大信息來源，并有助于學生形成良好的個性j簡述個別輔導(dǎo)的意義：1.彌補班級授課制的缺陷，促進個體的充分發(fā)展2.提高學生學習的積極性、主動性j簡述教學組織形式的改革趨勢：1.班級規(guī)模小型化2.空間安排多樣化3.注重個別化教學4.教學組織形式的綜合化j簡述教學設(shè)計的基本內(nèi)容：1.教學目標設(shè)計2.教學內(nèi)容設(shè)計3.時間設(shè)計4.措施設(shè)計5.評價設(shè)計j簡述說課中“說教學過程”的主要內(nèi)容：1.教學思路與教學環(huán)節(jié)安排2.說明教與學的雙邊活動安排3.說明重點與難點的處理4.說明采用哪些教學手段輔助教學5.說明板書設(shè)計 l列舉說課要注意的問題：1.說課不是備課，不能按教案來說課2.說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學生，如正常上課那樣講3.說可不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。4.說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/4~1/3的時間5.注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套6.注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平j(luò)簡述教師教學工作評價途徑：1.領(lǐng)導(dǎo)評價2.學生評價3.同行評價4.教師自評5.專家評價6.學生成績分析j簡述有效的測驗的特征：1.有較高的效度2.有較高的信度3.有較高的代表性4.有較高的區(qū)分度和鑒別力5.有較好的可行性，力求測驗切實可行j簡析品德的形式結(jié)構(gòu)：品德是由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體j簡述家庭環(huán)境中影響學生品德發(fā)展的客觀因素：1.家庭經(jīng)濟狀況和居住條件與兒童青少年的品德之間不存在顯著的相關(guān)2.家庭結(jié)構(gòu)和主要社會關(guān)系中，父母之間情感破裂而導(dǎo)致分居或離婚，對子女品德的發(fā)展有嚴重的不良影響；主要社會關(guān)系也對兒童與青少年品的發(fā)展有一定的影響3.家長職業(yè)類型與文化程度的不同，對子女的品德有明顯的影響4.兒童的出生排行不同對其品的發(fā)展沒有明顯影響j簡述學校德育的主要途徑：1.直接道德教學2.滲透在學科教學中的德育影響3.校內(nèi)外活動j簡析學校單獨設(shè)置道德課的優(yōu)點：1.有利于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授道德知識和道德理論，提高學生得到的認識2.能夠迅速地促進學生的道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展3.能夠在課程和時間上保證學校德育實施的最低限度j簡述德育過程的優(yōu)點：1.計劃性與正面性2.復(fù)雜性與多端性3.引導(dǎo)性與整合性j簡述學校德育過程中的基本矛盾：1.學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2.德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾3.學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾j簡述德育的過程組織的基本原則：1.保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2.注意學校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動3.堅持教育與在教育、自我教育的統(tǒng)一j簡述我國中小學德育的具體任務(wù)：1.培養(yǎng)學生正確的政治觀點2.為學生形成科學世界觀奠定基礎(chǔ)3.培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)4.發(fā)展學生思想品德方面的認識能力、踐行能力和自我教育能力l列舉我國中小學德育的基本內(nèi)容：1.品格與文明行為習慣教育2.愛國主義教育和民族精神教育3.集體主義教育4.勞動教育5.民主、法制、紀律教育j簡述德育方法的特點：1.任務(wù)目標水平高2.對應(yīng)用主體的要求高3.復(fù)雜性與情境性j簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)：1.獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程，即過程中表現(xiàn)動機、態(tài)度、學習方式、意志力等2.獎勵的頻率和程度恰當，不能無原則地濫用獎勵，獎勵的級別應(yīng)與成就的高低相當3.注意獎勵的靈活運用4.堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學校德育要慎用物質(zhì)獎勵5.獎勵應(yīng)盡可能面向全體學生，已形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，從而收到教育全體學生的功效j簡述正確運用懲罰手段應(yīng)該注意的基本問題：1.懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰2.懲罰應(yīng)當合理、公平、準備，避免主觀、武斷和隨意的懲罰3.懲罰與對學生的尊重相結(jié)合，懲罰的強度必須足以起到警醒作用，另外懲罰又必須避免傷害學生的自尊，對其造成精神或身體的真正傷害j簡述班級的功能：1.歸屬功能2.社會化功能3.個性化功能4.選擇功能5.保護功能j簡述班級管理的內(nèi)容：1.班級組織建設(shè)2.班級制度建設(shè)3.班級教學管理4.班級活動管理j簡述班主任的基本職責：1.保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展2.全面負責班級的日常管理工作3.組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4.協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量j簡述班主任的素質(zhì)：1.有良好的思想道德素質(zhì)2.愛崗敬業(yè)，熱愛學生3.較高的知識水平和教育理論素質(zhì)4.班主任應(yīng)有多方面的興趣和才能5.具有較高的能力素質(zhì)6.有較強的組織班級活動的能力7.有良好的個性心理品質(zhì)s講授法具體可分為哪幾種類型：講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方法x選擇教學方法應(yīng)注意哪些問題：1.注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)2.注意靈活性和調(diào)控性3.注意積極性與整體性4.注意科學性與整體性5.注意教法與學法的統(tǒng)一x選擇和運用教學模式應(yīng)注意的問題是什么：1.綜合性2.發(fā)展性3.遞補性x學習方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面：1.創(chuàng)設(shè)學習條件的方法指導(dǎo)2.心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3.掌握知識的方法指導(dǎo)4.學習各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5.學習個具體學科的方法指導(dǎo)y運用討論學習法應(yīng)注意哪些問題：1.做好討論的準備工作2.正確選定討論的主題3.積極參與討論過程4.做好討論的小結(jié)y運用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些：1.教育學生愛好讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣2.指導(dǎo)學生掌握讀書的方法3.要教會學生使用各種工具書，善于使用工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習慣4.教會學生一些讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，并要適當組織學生交流讀書心得y運用提問技能應(yīng)遵循哪些原則：1.目標性原則2.啟發(fā)性原則3.明確性原則4.適宜性原則5.多樣性原則6.普遍性原則z在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示：在實際教學中，教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍；引出部分答案；提供與問題答案相關(guān)的舊知識；指明思考問題的方向；把一個較大的問題分解成幾個較小的問題；從難度較大的問題退回難度較小的問題等方法進行提示z在理答教學過程中，教師運用轉(zhuǎn)引的好處是什么：1.可以大大增加回答問題的學生人數(shù)，吸引更多學生的注意力2.是實現(xiàn)課堂內(nèi)學生之間觀點與經(jīng)驗共享的有效途徑3.有利于培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和交流的能力4.能夠充分挖掘每一個問題潛在的思維訓練價值z在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問：在教學過程中，教師要給學生留出提問的時間，更為重要的是，教師要給學生創(chuàng)造一種寬松、民主、愉快的教學氛圍，是學生思想放松，能夠展開多向思維，自由地聯(lián)想、探索。在此同時，教師要對學生提出的問題表現(xiàn)出十分的尊重，對學生提出的問題給予及時的肯定和贊賞，讓學生從提問中體驗到成功，久而久之，學生便會養(yǎng)成學而思、思而凝、凝而問的良好學習習慣z中小學教學的基本方法有哪些：1.以語言傳遞信息為主的教學方法2.以直觀感知為主的教學方法3.以實際訓練為主的教學方法z中小學生學習的常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面：1.制定學習計劃2.做好課前預(yù)習3.提高上課效率4.記好課堂筆記5.回答老師提問6.重視課后復(fù)習7.完成課外作業(yè)8.科學安排時間z指導(dǎo)學生提高上課效率包括哪些方面：1.課前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記z鉆研課程標準應(yīng)該包括哪些步驟：1.通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系2.了解相關(guān)學科的課程標準，了解個學科之間的橫向聯(lián)系3.精讀課程標準的每一部分z中小學基本的評價方法有哪些：測驗、問卷、學生自評與互評、作品分析、觀察、個案分析等都是教師經(jīng)常采用的評價方法z中小學教學方法的特點是什么：1.發(fā)展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術(shù)性z紙筆測驗有哪些特點：1.可操作性2.可比較性3.測驗范圍較廣z中小學學習的基本方法有哪些：1.讀書學習法

2、討論學習法3.調(diào)研學習發(fā)4.時間學習法5.循環(huán)學習法z組織現(xiàn)場教學應(yīng)注意哪些問題：1.教學目的要明確2.準備要充分3.重視現(xiàn)場指導(dǎo)4.及時總結(jié)s實踐學習法有哪些方式：1.實習作業(yè)活動2.課外與校外活動3.社會服務(wù)活動4.生產(chǎn)勞動活動5.科學實驗活動t討論學習法有哪些優(yōu)點：討論學習法有許多長處，它可以充分調(diào)動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學習態(tài)度和習慣；它可以使學習者既當學生又當先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力；它可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；它可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干