第一篇：教育學(xué)題庫(kù)9

現(xiàn)代教育學(xué)試題

一、選擇題

1．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于()。

A、資本主義社會(huì)初期B、封建社會(huì)末期C、奴隸社會(huì)初期D、原始社會(huì)末期

答案：A

2.目前，教育理論界對(duì)教育起源的說(shuō)法有（）

A、神話起源論B、生物起源論C、心理起源論D、勞動(dòng)起源論E、生活起源論F、生產(chǎn)起源論G、發(fā)展起源論

答案：ABCD

3.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（）

A、促進(jìn)作用B、制約作用C、決定作用D、促進(jìn)或延緩作用 答案：D

4.一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的標(biāo)志是（）

A、柏拉圖的《理想國(guó)》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、昆體良的《雄辯術(shù)原理》D、斯賓塞的《教育論》

答案：B

5.現(xiàn)代教育目的的特點(diǎn)有（）

A、宏觀性B、預(yù)期性C、強(qiáng)制性D、時(shí)代性E、可預(yù)測(cè)性F、客觀性 答案：ABCD

6.課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）

A、目的性B、穩(wěn)定性C、層次性D、整體性E、客觀性F、自主性

答案：ABCD

7.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是（）

A、道德信念B、道德意志C、道德認(rèn)識(shí)D、道德感情 答案：C

8.現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的功能有（）

A、導(dǎo)向功能B、調(diào)控功能C、管理功能D、研究功能 答案：ABCD

9.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）

A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用 答案：C

10.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（）

A、學(xué)校即社會(huì)B、教育即生活C、兒童為中心D、課堂為中心E、從做中學(xué)

答案：ABCE

11.中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）

A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、楊賢江E、朱熹1

答案：ABCD

12.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來(lái)性

答案：C

二、填空題

1.教育學(xué)是研究＿＿＿＿＿，揭示＿＿＿＿＿的一門社會(huì)科學(xué)。

答案：教育現(xiàn)象教育規(guī)律

2.兒童從初生到青少年的發(fā)展，一般劃分為六個(gè)階段，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期。

3.內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)又稱自然成熟論、生物預(yù)成論、＿＿＿＿＿等，代表人物美國(guó)心理學(xué)家＿＿＿＿、奧地利心理學(xué)家＿＿＿＿＿、英國(guó)人類學(xué)家和心理學(xué)家＿＿＿＿＿。

答案：遺傳決定論霍爾彪勒高爾頓

外鑠論觀點(diǎn)又稱＿＿＿＿＿、外塑論或經(jīng)驗(yàn)論等，其典型代表是美國(guó)行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人＿＿＿＿＿、英國(guó)教育家＿＿＿＿＿、法國(guó)唯物主義教育家＿＿＿＿＿。

答案：環(huán)境決定論華生洛克愛(ài)爾維修

4.現(xiàn)代課程理論中的＿＿＿＿＿堪稱最古老、影響范圍最廣。

答案：知識(shí)中心課程理論

5.學(xué)習(xí)者中心課程理論代表人物是兒童中心課程論者＿＿＿＿＿和人本主義課程論者＿＿＿＿＿。

答案：杜威羅杰斯

6.社會(huì)中心課程論主張＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

答案：圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論。

7.教師的根本任務(wù)是＿＿＿＿＿，班主任的基本任務(wù)是＿＿＿＿＿。答案：教書育人帶好班級(jí)，教好學(xué)生

8.1623年英國(guó)哲學(xué)家＿＿＿＿＿首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)。

答案：培根

三、名詞解釋

1.教育目的答案：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們通過(guò)教育活動(dòng)使受教育者在身心諸方面發(fā)生怎樣的變化，或達(dá)到怎樣的預(yù)期結(jié)果，它存在于一切教育活動(dòng)中。狹義的教育目的主要指學(xué)校教育目的。

2.個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、生活本位論

答案：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。

社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)

制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。

生活本位論把教育目的與受教育者的生活緊密聯(lián)系在一起，他們或提出教育要為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的“教育準(zhǔn)備生活說(shuō)”，或以為教育既是生活本身而提出“教育適應(yīng)生活說(shuō)”。

3.全面發(fā)展的教育

答案：全面發(fā)展的教育是指教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者實(shí)施的旨在促進(jìn)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面、和諧、充分發(fā)展的系統(tǒng)教育，它由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)各自獨(dú)立的教育所組成。

4.個(gè)體個(gè)性化、個(gè)體社會(huì)化

答案：個(gè)體個(gè)性化，一般是指?jìng)€(gè)體在在社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)參與過(guò)程總所體現(xiàn)穩(wěn)定的特征。

個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在特定的社會(huì)情境中，通過(guò)自身與社會(huì)的雙向互動(dòng)，逐步形成社會(huì)心理定向和社會(huì)心理模式，學(xué)會(huì)履行其社會(huì)角色，由自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人并不斷完善的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。

四、辨析題（判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的請(qǐng)說(shuō)明理由）

1.教育目的即教育方針。（）

答案：錯(cuò)。教育目的著重是對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格做出的規(guī)定，是由社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具有約束力；而教育方針是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向所提出的要求，是由政府或政黨等提出的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。

2.杜威的教育無(wú)目的是指教育應(yīng)該沒(méi)有目的。（）

答案：錯(cuò)。杜威提出教育即生長(zhǎng)生活,即經(jīng)驗(yàn)不斷改造。他提出教育是一種過(guò)程，除這一過(guò)程自身發(fā)展以外，教育是沒(méi)有目的的。他說(shuō)：“教育的過(guò)程在它自身以外無(wú)目的，它就是它自己的目的。他認(rèn)為由兒童的本能沖動(dòng)興趣所決定的具體教育過(guò)程即生長(zhǎng)就是教育的目的。而認(rèn)為由政治經(jīng)濟(jì)需要決定的教育目標(biāo)是教育過(guò)程以外的目的，這類目的是外在的虛偽的目的，杜威不是一般的教育無(wú)目的的論者。他反對(duì)那種普遍的終極目的，而強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教育者于受教育者心中的具體目的。因而認(rèn)為教育無(wú)目的是教育沒(méi)有目的是錯(cuò)誤的。

五、案例分析

案例：課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

答案：基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于

營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

六、論述題

1.闡述現(xiàn)代社會(huì)教育的幾個(gè)共同特征。

答案：同處現(xiàn)代的資本主義與社會(huì)主義，雖然存在生產(chǎn)關(guān)系的差異，但社會(huì)的生產(chǎn)力具有相似性，在環(huán)境、資源、人口、糧食等共同問(wèn)題上，存在許多共同利益與認(rèn)識(shí)，其教育也表現(xiàn)出許多共同性：（1）不斷提高普及教育，教育對(duì)象具有廣泛性。（2）教育密切聯(lián)系社會(huì)，教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富，教育內(nèi)容具有開(kāi)放性。（4）重視教育立法，教育具有法制性。（5）教育貫穿人的一生，教育呈現(xiàn)終身化。（6）重視教育的交流與合作，教育具有國(guó)際性。（7）重視教育科學(xué)研究，教育具有科學(xué)性。

2.現(xiàn)代教育的本質(zhì)是什么？

答案：現(xiàn)代教育的本質(zhì)在于，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，并通過(guò)育人活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自然人與社會(huì)人的統(tǒng)一。

3.簡(jiǎn)述教育目的的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

答案：由高到低可分為三個(gè)層次。

第一層次為國(guó)家的人才培養(yǎng)規(guī)格目的，是國(guó)家對(duì)教育所要造就個(gè)體在質(zhì)量規(guī)格上的總的規(guī)定和對(duì)教育培養(yǎng)的個(gè)體在從事社會(huì)職業(yè)時(shí)的各種基本素質(zhì)的規(guī)定。

第二層次為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。

第三層次為課程目標(biāo)。

各層次教育目的是總的教育目的的分解。上述各層次由整體到局部，由抽象到具體，構(gòu)成了教育目的功能的等級(jí)性。

4.你怎樣理解遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用？

答案：遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，并潛藏著發(fā)展的巨大可能性；遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過(guò)程及其階段；遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響，這種影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)；遺傳素質(zhì)對(duì)人的影響在人的發(fā)展的不同階段作用不同。不適當(dāng)?shù)乜浯罅诉z傳素質(zhì)的作用，宣揚(yáng)“遺傳決定論”，是為“血統(tǒng)論”、“宿命論”提供理論根據(jù)，是根本錯(cuò)誤的。

在環(huán)境因素中，自然環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響只能是基礎(chǔ)性的，起關(guān)鍵作用的是社會(huì)環(huán)境。在人與環(huán)境的相互作用下，環(huán)境使人的發(fā)展可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，特別是社會(huì)環(huán)境制約著人的身心發(fā)展的性質(zhì)、水平與方向。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)方式制約著人的發(fā)展程度和范圍；社會(huì)關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向和性質(zhì)；社會(huì)的精神

文化影響著個(gè)體的身心發(fā)展內(nèi)容；社會(huì)環(huán)境的不同還可能造成個(gè)體發(fā)展上的巨大差異；環(huán)境因素對(duì)人影響的特點(diǎn)是帶有一定的自發(fā)性和偶然性。片面夸大環(huán)境的作用的環(huán)境決定論者把人看成是環(huán)境的消極適應(yīng)者，最終只會(huì)導(dǎo)致機(jī)械唯物論。

遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，環(huán)境和教育規(guī)定了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提，沒(méi)有這個(gè)物質(zhì)前提，人就談不上發(fā)展。但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。

第二篇：教育學(xué)題庫(kù)

教學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校教育的主要工作是（D）

A.總務(wù)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.教學(xué)工作

2、教學(xué)的首要任務(wù)是：（B）A.完成智德美體和綜合實(shí)踐教育

B.掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧 C,發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能 D.培養(yǎng)正確的思想、價(jià)值觀、情感與態(tài)度

3、在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，使學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，從而使他們理解所學(xué)知識(shí)的原則是（C）

A.循序漸進(jìn)原則

B.發(fā)展性原則

C.直觀性原則

D.啟發(fā)性原則

4、最早提出班級(jí)授課制的教育家是（B）

A.洛克

B.夸美紐斯

C..赫爾巴特

D.布魯納

5、在（C）的四段教學(xué)法基礎(chǔ)上，席勒和賴因?qū)⑦@四個(gè)階段加以改造，發(fā)展為五段教學(xué)法，即預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用。

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.裴斯泰洛齊

6、教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱之為（A）

A.演示法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.討論法

D.講授法

7、下列屬于孔子“學(xué)”的思想的是（D）

A.不憤不啟，不悱不發(fā)

B.視其所以，觀其所由，察其所安 C.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)

D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

8、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（C）

A.實(shí)踐活動(dòng)

B.交往活動(dòng)

C.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)

9、在教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話、詰問(wèn)，讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考去獲得真知。這種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的方法稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，“產(chǎn)婆術(shù)”是（B）提出來(lái)的

A.孔子

B.蘇格拉底

C.昆體良

D.夸美紐斯

10、在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了（A）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法

B.探究—研討法

C.接受學(xué)習(xí)教學(xué)法

D.暗示教學(xué)法

11、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（D）A.練習(xí)法

B.討論法

C.談話法

D.講授法

12、學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（D）教學(xué)原則 A.系統(tǒng)性

B.啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

13、把教學(xué)看成是兒童對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究與解決的能動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，它包括困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論五步，這種教學(xué)方法叫“五步教學(xué)法”，或“問(wèn)題教學(xué)法”，這一教學(xué)方法是（A）提出來(lái)的。A.杜威

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.洛克

14、（B）法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.研究法

C.練習(xí)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

15、通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是（C）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A.講授法

B,談話法

C.討論法

D.練習(xí)法

16、下列不屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求的是（C）

A.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

B.善于提問(wèn)激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入 C.抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)

D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

17、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱為（B）A.教育

B.教學(xué)

C.教授

D.學(xué)習(xí)

18、“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則 A.直觀性

B.因材施教

C.鞏固性

D,啟發(fā)性

19、“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！笔怯桑ˋ）提出的 A,朱熹

B.孔子

C.孟子

D.王守仁

20、“由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁”體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則 A.鞏固性

B.啟發(fā)性

C.直觀性

D.循序漸進(jìn)

21、教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（B）

A.直觀性原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)性原則

D.鞏固性原則

22、（C）在運(yùn)用實(shí)物教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)來(lái)形成學(xué)生的概念方面，取得了顯著的成效。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.裴斯泰洛齊

D.杜威

23、“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教學(xué)思想是（A）A.教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程

B.主張教學(xué)建立在個(gè)體身上

C.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在“做中學(xué)”

D.說(shuō)明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化過(guò)程

24、最早的教學(xué)手段是（B）

A.說(shuō)教

B.人自身的活動(dòng)

C.說(shuō)教

D.標(biāo)本

25、“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則 A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.科學(xué)性

D.直觀性

26、(C)最顯著特點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)。A.個(gè)別教學(xué)制

B.特朗普制

C.道爾頓制

D.班級(jí)上課制

27、（A）是指為完成教學(xué)任務(wù)，配合某種教學(xué)方法而采用的器具、資料與設(shè)施。

A.教學(xué)手段

B.教學(xué)策略

C.教學(xué)方式

D.教學(xué)模式

28、迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（D）A.談話法

B.讀書指導(dǎo)法

C.練習(xí)法

D.講授法

29、大班上課，小班研究，個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式叫（B）A.分組教學(xué)制

B.特朗普制

C.個(gè)別教學(xué)制

D.道爾頓制 30、今天，我國(guó)學(xué)校的教學(xué)以（C）為基本組織形式 A.個(gè)別教學(xué)制

B.分組教學(xué)制

C.班級(jí)上課制

D.道爾頓制

31、下列不屬于教學(xué)的輔助組織形式的是（D）A.作業(yè)

B.參觀

C.輔導(dǎo)

D.備課

32、下列不屬于教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)的是（B）A.備課

B.預(yù)習(xí)

C.上課

D.課后教導(dǎo)

33、下列不屬于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)的是（A）

A.便于因材施教

B.以課為單位進(jìn)行教學(xué)，比較科學(xué) C.能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化

D.便于系統(tǒng)的傳授各科的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

34、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是（B）

A.上課

B.備課

C.課外輔導(dǎo)

D.作業(yè)

35、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（D）

A.實(shí)踐活動(dòng)

B.課堂活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

36、講授法的明顯不足在于（C）

A.不利于教師有目的有計(jì)劃的進(jìn)行

B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)

D.不利于教師面向全體學(xué)生

37、上好課的先決條件是（D）

A.了解學(xué)生

B.融洽的師生關(guān)系

C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D.備課

38、下列課的類型，不屬于按教學(xué)的任務(wù)劃分的是（B）A.新授課

B.復(fù)習(xí)課

C.檢查課

D.技能課

39、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（A）

A.上好課

B.備好課

C.做好課后教導(dǎo)工作

D.做好教學(xué)評(píng)價(jià) 40、教學(xué)的首要任務(wù)是（D）A.發(fā)展學(xué)生智力

B.培養(yǎng)學(xué)生品德

C.關(guān)注個(gè)性發(fā)展

D.傳授知識(shí)技能

41、《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá) ”符合（C）A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.啟發(fā)性原則

D.循序漸進(jìn)原則

41、教學(xué)與教育的關(guān)系是（B）

A.途徑與目的B.部分與整體

C.過(guò)程與結(jié)果

D.現(xiàn)象與本質(zhì)

42、教師在教學(xué)中貫徹直觀性原則，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)教師的基本要求（D）A.要恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段

B.直觀是手段而不是目的 C.要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)知

D.要充分運(yùn)用三種直觀教學(xué)的手段

43、下面哪項(xiàng)原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的（B）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.發(fā)展性原則

44、我國(guó)在（A）就初步建立了教學(xué)考評(píng)制度。那時(shí)學(xué)校就規(guī)定了對(duì)教育、教學(xué)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是世界上最早的教學(xué)評(píng)價(jià)。A.西周 B.東漢

C.隋朝

D.唐朝

45、下列不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的原則的是（C）

A.客觀性原則

B.發(fā)展性原則

C.科學(xué)性原則

D.指導(dǎo)性原則

46、把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)—思—行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（D）A.孟子

B.朱熹

C.王守仁

D.孔子

47、主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是（A）A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.福祿貝爾

48、“授人以魚不如授人以漁”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（C）A.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

B.知識(shí)的傳授

C.發(fā)展學(xué)生的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

49、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教學(xué)的（B）

A.主要手段

B.輔助手段

C.內(nèi)在手段

D.外在手段 50、用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（A）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

51、下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（D）A.個(gè)別教學(xué)

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)授課

52、通過(guò)出少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)屬于（C）

A.客觀性測(cè)驗(yàn)

B.問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)

C.論文式測(cè)驗(yàn)

D.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

53、（D）是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方法。A.問(wèn)卷

B.評(píng)價(jià)

C.討論

D.交談

54、教師在教學(xué)過(guò)程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程是（A）A.測(cè)驗(yàn)

B.測(cè)量

C.考試

D.評(píng)價(jià)

55、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的是（B）A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C.洛克的《教育漫話》

D.杜威的《民本主義與教育》

56、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的（D）A.信度

B.難度

C.區(qū)分度

D.效度

57、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（C）

A.1856年

B.1860年

C.1862年

D.1866年

58、（A）標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄

A.課時(shí)計(jì)劃

B.課題計(jì)劃

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)大綱

59、課時(shí)計(jì)劃的基本部分是（B）

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)進(jìn)程

C.教學(xué)目的D.課的類型 60、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用（D）

A.班級(jí)授課制

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)制

D.個(gè)別教學(xué)制

二、判斷題

1、教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用（×）

2、教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段（√）

3、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性（√）

4、教學(xué)中，教師指導(dǎo)或起主導(dǎo)作用是教師自愿的，不具有客觀必然性。（×）

5、學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高（×）

6、教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教學(xué)活動(dòng)（×）

7、教學(xué)從來(lái)都是學(xué)校教育的核心（√）

8、教學(xué)與自學(xué)是整體與部分的關(guān)系（×）

9、教育是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式（×）

10、在基礎(chǔ)教育中，雙基教育學(xué)是指基本技能和基本能力

（√）

11、教與學(xué)之間存在的邏輯關(guān)系是教師教多少，學(xué)生也學(xué)多少（×）

12、王守仁講“知行合一”，并提出了著名的循序漸進(jìn)，熟讀精思。（×）

13、《學(xué)記》大約成書于戰(zhàn)國(guó)晚期，是我國(guó)和世界教育史上最早的，比較系統(tǒng)完整的一篇教學(xué)論專著。（√）

14、蘇格拉底提出了“產(chǎn)婆術(shù)”（√）

15、昆體良在《雄辯術(shù)原理》一書中，提出了“模仿、理論、聯(lián)系”三個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程思想。（√）

16、杜威提倡實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)（×）

17、赫爾巴特提出了“五段教學(xué)法”（×）

18、布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，認(rèn)為不必只限于在教學(xué)、物理學(xué)科使用，其他學(xué)科也可以使用（√）

19、教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得方式相同（√）

20、由于教學(xué)活動(dòng)是以間接認(rèn)識(shí)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)可有可無(wú)（×）

21、引起學(xué)生的求知欲，是激發(fā)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力（√）

22、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)就是教學(xué)（√）

23、教學(xué)的根本目的是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展（×）

24、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系（×）

25、智力活動(dòng)以非智力活動(dòng)為內(nèi)在動(dòng)力，非智力活動(dòng)又以智力活動(dòng)為服務(wù)對(duì)象（√）

26、在現(xiàn)代社會(huì)和教育理念的影響下，教學(xué)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向社會(huì)本位（×）

27、因材施教就是照顧個(gè)別同學(xué)的差異（×）

28、直觀性原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的（√）

29、鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的（×）

30、學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑是教學(xué)（√）

31、“授人以漁”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視知識(shí)的傳授（×）

32、談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種（√）

33、談話法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法（×）

34、學(xué)生的創(chuàng)造才能主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉得知識(shí)的能力（√）

35、教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的前提（×）

36、課時(shí)計(jì)劃就是教案（√）

37、課時(shí)計(jì)劃可以有詳有略，這里主要是指在教學(xué)方法一欄寫的詳或略（×）

38、一節(jié)課成敗與否，是看教學(xué)方法是否得當(dāng)（×）

39、分組教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種形式（×）

40、教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，受教學(xué)策略的支配（√）

41、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案（×）

42、備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平（×）

43、教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法（√）

44、因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異（√）

45、教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（√）

46、教學(xué)大綱是教師備課和上課的主要依據(jù)（×）

47、有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課前可以不用寫課時(shí)計(jì)劃（×）

48、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、道爾頓制、分組教學(xué)制、特朗普制（√）

49、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在學(xué)期開(kāi)始前編制出來(lái)（√）

50、我國(guó)中小學(xué)的考試制度，主要由口頭提問(wèn)和書面檢測(cè)兩個(gè)部分組成（×）

51、沒(méi)有教學(xué)測(cè)量便無(wú)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（√）

52、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)手段（√）

53、交談不屬于調(diào)查法（×）

54、教學(xué)質(zhì)量的高低，決定于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)（√）

55、教師的專業(yè)水平代表了他的教學(xué)質(zhì)量（×）

56、根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來(lái)分，可以將課分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課（√）

57、從教師教的方面分析，備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成了教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)（√）

58、上好一堂課的關(guān)鍵是解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展（√）

59、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是上好一堂課的保障（×）

60、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)（×）

三、簡(jiǎn)答題

1、我國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)主要有哪些？

2、目前我國(guó)中小學(xué)最常用的的教學(xué)原則有哪些？

3、接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段有哪些？

4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好哪幾種關(guān)系？

5、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

6、列舉出教學(xué)史上幾種影響較大的教學(xué)組織形式。

7、班級(jí)上課制有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

8、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)的幾種輔助組織形式。

9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？

10、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和方法分別是什么？

11、談話法的基本要求有哪些？

12、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？

13、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

14、貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求有哪些？

15、布置、批改課外作業(yè)的基本要求是什么？

16、教學(xué)策略的基本特征和主要類型是什么？

四、論述題

1、論述啟發(fā)性原則及其實(shí)施。

2、論述發(fā)展智力與掌握知識(shí)辯證統(tǒng)一的關(guān)系

3、在教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，按照知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，做到溫故而知新，循序漸進(jìn)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。請(qǐng)分析教師的這一做法遵循了哪些教學(xué)原則。

4、在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些學(xué)生難懂的知識(shí)，如概念、原理、規(guī)律等，教師通常是介紹知識(shí)背景，然后進(jìn)行說(shuō)明和論證，并輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如教具、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)幫助學(xué)生理解；同時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行是非真?zhèn)蔚谋鎰e來(lái)獲取知識(shí)。

請(qǐng)分析以上的教學(xué)過(guò)程中采用了哪些教學(xué)方法，這些方法的基本要求有哪些？

5、聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律的認(rèn)識(shí).6、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的意義。

7、結(jié)合當(dāng)前課程改革的實(shí)際,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則.五、材料分析題

1、夸美紐斯指出，凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能把本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求。在現(xiàn)代教學(xué)中，要求教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)物模像幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

請(qǐng)用所學(xué)的教育理論知識(shí)，分析材料中遵循了哪些教育原則。

2、一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給以表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振明同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！?/p>

詢問(wèn)后，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振明得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！爆F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音？”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

六、設(shè)計(jì)題

自擬題目，設(shè)計(jì)一節(jié)（45分鐘）的教案。建議從教學(xué)的三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)入手。

第三篇：題庫(kù)9

安全生產(chǎn)與應(yīng)急救援

一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?zhí)顚懸粋€(gè)你認(rèn)為正確的選項(xiàng)）

1、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》自（）年11月1 日起實(shí)施，該法共七章九十七條。

A、2000B、2002C、20032、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》明確，安全生產(chǎn)管理的目的是（）。

A、沒(méi)有事故，不出危險(xiǎn)B.未造成人身傷亡、資產(chǎn)損失

C、通過(guò)對(duì)生產(chǎn)要素過(guò)程控制，使不安全行為和狀態(tài)減少或消除，保證生產(chǎn)順利進(jìn)行

D、保證在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的人身安全，財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

3、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，任何單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)支持配合事故應(yīng)急救援，并提供（）。

A、一切便利條件B、適當(dāng)便利條件

C、部分便利條件D、盡可能的便利條件

4、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，（）依法組織職工參加本單位安全生產(chǎn)工作的民主管理和民主監(jiān)督，維護(hù)職工在安全生產(chǎn)方面的合法權(quán)益。

A、財(cái)務(wù)部門B、人事部門C、工會(huì)D、行政部門

5、道路運(yùn)輸酒精的車輛著火時(shí)，應(yīng)采用（）滅火。

A）普通泡沫滅火劑B）細(xì)砂C）水

6、危險(xiǎn)貨物甲醇著火時(shí)，應(yīng)采用（）滅火。

A）酸性水B）水C）干粉

7、道路運(yùn)輸易燃易爆危險(xiǎn)貨物的車輛蓄電池應(yīng)有（）。

A.溫控裝置

B.隔離電火裝置

C.冷卻裝置

8、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》規(guī)定，事故發(fā)生后，有關(guān)單位和人員應(yīng)當(dāng)（）以及相關(guān)證據(jù)，任何單位和個(gè)人不得破壞事故現(xiàn)場(chǎng)、毀滅相關(guān)證據(jù)。

A、妥善保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)B、開(kāi)展事故調(diào)查C、進(jìn)行事故追究

9、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》規(guī)定，事故發(fā)生單位主要負(fù)責(zé)人受到刑事處罰或者撤職處分的，自刑罰執(zhí)行完畢或者受處分之日起，（）年內(nèi)不得擔(dān)任任何生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人。

A、2B、3C、510、當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，要迅速向（）逃生。

A、順著火的方向B、人員多的方向

C、安全出口的方向D、沒(méi)人的地方

11、當(dāng)（）著火后，被水撲滅只是暫時(shí)熄滅，殘留物待水分揮發(fā)后又會(huì)自燃。

A）萘B）鋁粉C）黃磷

12、職業(yè)病防治工作堅(jiān)持預(yù)防為主、（）的方針，實(shí)行分類管理、綜合治理。

A、防治結(jié)合B、綜合治理C、醫(yī)療報(bào)障

13、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，生產(chǎn)、儲(chǔ)存、使用劇毒化學(xué)品的單位，應(yīng)當(dāng)對(duì)本單位的生產(chǎn)、儲(chǔ)存裝置每（）進(jìn)行一次安全評(píng)價(jià)。

A、一年B、二年C、三年D、四年

14、違反《安全生產(chǎn)許可證條例》規(guī)定，安全生產(chǎn)許可證有效期滿未辦理延期手續(xù)，繼續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)的，責(zé)令停止生產(chǎn)，限期補(bǔ)辦延期手續(xù)，沒(méi)收違法所得，并處（）的罰款。

A、5萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下B、10萬(wàn)元以上20萬(wàn)元以下

C、15萬(wàn)元以上30萬(wàn)元以下D、20萬(wàn)元以上40萬(wàn)元以下

15、《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國(guó)家總局3號(hào)令），煤礦、非煤礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人和安全生

產(chǎn)管理人員，每年再培訓(xùn)時(shí)間不得少于()學(xué)時(shí)。

A、8B、12C、1616、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人受刑事處罰或者撤職處分的，自刑罰執(zhí)行完畢或者受處分之日起，（）內(nèi)不得擔(dān)任任何生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人。

17、2006年11月1日實(shí)施的《城鎮(zhèn)燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，住宅內(nèi)高位安裝燃?xì)獗頃r(shí)，表底距地面不宜小于1.4米；當(dāng)燃?xì)獗戆惭b在燃?xì)庠罹呱戏綍r(shí)，燃?xì)獗砼c燃?xì)庠畹乃絻艟嗖坏眯∮冢ǎ?/p>

A、30厘米B、20厘米C、50厘米D、1米18、2006年11月1日實(shí)施的《城鎮(zhèn)燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，室內(nèi)燃?xì)夤艿啦捎门c家用燃具連接時(shí)，其長(zhǎng)度不應(yīng)超過(guò)（）米，并不得有A、二年B、三年C、四年D、五年接口。

A、1B、1.5C、2D、319、發(fā)現(xiàn)有人觸電后，應(yīng)立即切斷電源或用木棒、（）等絕緣物品挑開(kāi)觸電者身上帶電物品。

A、金屬棒B、橡膠制品C、玻璃D、鐵棍

20、不宜用來(lái)制作機(jī)械設(shè)備安全防護(hù)裝置的材料是（）。

A、金屬板B、木板C、金屬網(wǎng)

二、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)按照你認(rèn)為正確的選項(xiàng)分別填寫相應(yīng)的字母）

1、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員（），未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。

A、具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)B、熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度

C、熟悉安全操作規(guī)程D、掌握本崗位的安全操作技能

2、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位新建、改建、擴(kuò)建工程項(xiàng)目(以下統(tǒng)稱建設(shè)項(xiàng)目)的安全設(shè)施，必須與主體工程（），安全設(shè)施投資應(yīng)當(dāng)納入建設(shè)項(xiàng)目概算。

A、同時(shí)設(shè)計(jì)B、同時(shí)施工

C、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用D、同時(shí)進(jìn)行維護(hù)

3、《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》規(guī)定，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位生產(chǎn)（）危險(xiǎn)物品或者處置廢棄危險(xiǎn)物品，必須執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

A、運(yùn)輸B、儲(chǔ)存C、使用D、經(jīng)營(yíng) 4干粉滅火器的正確使用方法包括（）。

A、將安全梢拉開(kāi)B、將皮管朝向火點(diǎn)

D、熄滅后并以水冷卻除煙

5、輕質(zhì)燃油罐車（油罐車）屬于（）類型。

A．高壓 B．中壓 C．常 壓

6、緊急情況避險(xiǎn)時(shí)，首先要盡量做到（）。

A.財(cái)產(chǎn)不受損失B.人員不受傷害C.車輛不受損失

7、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》所稱危險(xiǎn)化學(xué)品，包括（）爆炸品、壓縮氣體和液化氣體、（）、有毒品和腐蝕品。

A、易燃液體B、易燃固體

C、自燃物品和遇濕易燃物品D、氧化劑和有機(jī)過(guò)氧化物

8、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》規(guī)定，劇毒化學(xué)品（）不得向個(gè)人或者無(wú)購(gòu)買憑證、準(zhǔn)購(gòu)證的單位銷售劇毒化學(xué)品。

A、生產(chǎn)企業(yè)B、經(jīng)營(yíng)企業(yè)C、儲(chǔ)存企業(yè)D、運(yùn)輸企業(yè)

9、運(yùn)輸爆炸、強(qiáng)腐蝕性危險(xiǎn)貨物的罐式專用車輛的罐體容積不得超過(guò)（）立方米。

A.10B.20C.3010、運(yùn)輸劇毒危險(xiǎn)貨物的罐式專用車輛的罐體容積不得超過(guò)（）立方米。

A.10B.20C.30

C、用力壓下把手，選擇上風(fēng)位置接近火點(diǎn)，將干粉射入火焰基部

三、判斷題

1、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位可以通過(guò)和從業(yè)人員簽訂協(xié)議的方式，免除或者減輕其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的賠償責(zé)任。（）

2、《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》于2007年8月30日通過(guò)并公布，自2007年1月1日起施行。（）

3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》，因生產(chǎn)安全事故受到損害的從業(yè)人員，除依法享有工傷社會(huì)保險(xiǎn)外，依照有關(guān)民事法律尚有獲得賠償?shù)臋?quán)利，有權(quán)向本單位提出賠償要求。（）

4、國(guó)務(wù)院第344號(hào)令《 危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》只適用于危險(xiǎn)化學(xué)品的生產(chǎn)管理。()

5、《行政處罰法》規(guī)定，當(dāng)事人要求聽(tīng)證的，行政機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。當(dāng)事人承擔(dān)行政機(jī)關(guān)組織聽(tīng)證的費(fèi)用。（）

6、《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》于2007年8月30日通過(guò)并公布，自2007年1月1日起施行。（）

7、《勞動(dòng)防護(hù)用品監(jiān)督管理規(guī)定》（總局1號(hào)令）自2005年9月1日起施行。（）

8、依據(jù)《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》，未經(jīng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。（）

9、未取得危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸企業(yè)資質(zhì)，擅自運(yùn)輸，沒(méi)有違法所得或者違法所得不足5萬(wàn)遠(yuǎn)的，處2萬(wàn)遠(yuǎn)以上20萬(wàn)元以下罰款。（）

10、國(guó)務(wù)院第455號(hào)令頒布了《煙花爆竹安全管理?xiàng)l例》，該法規(guī)自2006年1月21日起實(shí)施，共七章四十六條。（）

11、燈具的開(kāi)關(guān)、插座和照明器靠近可燃物時(shí)，應(yīng)采取隔熱、散熱等保護(hù)措施。（）

12、公共娛樂(lè)場(chǎng)所安全出口的疏散門應(yīng)向內(nèi)開(kāi)啟。（）

14、撲救電氣火災(zāi)的水噴霧滅火系統(tǒng)，其噴頭應(yīng)選用一般噴頭。（）

15、危險(xiǎn)化學(xué)品零售業(yè)務(wù)的店面應(yīng)與繁華商業(yè)區(qū)或居住人口稠密區(qū)保持500米以上距離。()

13、火災(zāi)中導(dǎo)致死亡率高的主要原因是煙氣窒息。（）

16、爆炸品著火時(shí)，可采用窒息法或隔離法滅火。()

17、有機(jī)過(guò)氧化物、金屬過(guò)氧化物著火時(shí)，可用水進(jìn)行撲救。()

18、無(wú)論是采用保護(hù)接地還是保護(hù)接零，每臺(tái)電氣設(shè)備可以單獨(dú)與接地體或零線、干線連接，也可以串聯(lián)。（）

19、車輛二級(jí)維護(hù)執(zhí)行情況不得作為路檢路查項(xiàng)目。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、發(fā)生危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸事故時(shí)，駕駛員和押運(yùn)員的現(xiàn)場(chǎng)處置有哪四個(gè)步驟？

2、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》根據(jù)生產(chǎn)安全事故造成的人員傷亡或者直接經(jīng)濟(jì)損失，將事故分為哪四個(gè)等級(jí)？

3、為有效處置危險(xiǎn)化學(xué)品道路運(yùn)輸事故，依據(jù)其可能造成的危害程度、波及范圍、影響力大小等情況，由高到低劃分為特別重大（Ⅰ級(jí)）、重大（Ⅱ級(jí)）、較大（Ⅲ級(jí)）、一般（Ⅳ級(jí)）四個(gè)級(jí)別。并依次采用哪四種顏色（）來(lái)加以表示？

4、國(guó)家化學(xué)事故應(yīng)急咨詢電話是什么？

5、什么是事故“四不放過(guò)”原則？

第四篇：教育學(xué)試題及答案(9)

2013年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)試題及答案(9)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，重視實(shí)科教育的教育家是（）。A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特 1．B 【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄。他運(yùn)用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，認(rèn)為直接保全自己的知識(shí)最有價(jià)值，其次是間接保全自己的知識(shí)，其他的知識(shí)價(jià)值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，反對(duì)形式主義的教學(xué)。

2．在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育

D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性 2．C 【解析】教育是環(huán)境的一部分，是一種經(jīng)過(guò)有目的地選擇和提煉的特殊環(huán)境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性；(3)學(xué)校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能；(5)教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。3．在歐洲封建社會(huì)出現(xiàn)的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會(huì)學(xué)校 D．實(shí)科教育 3．C 【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國(guó)滅亡，開(kāi)始進(jìn)入封建時(shí)代。封建統(tǒng)治階級(jí)有僧侶封建主和世俗封建主兩個(gè)階層。為他們服務(wù)的教育是教會(huì)學(xué)校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級(jí)性和等級(jí)性，而且還具有濃厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。A．階段性 B．個(gè)別差異性 C．順序性 D．不均衡性 4．B 【解析】堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。

5．提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。A．可以超越社會(huì)歷史而存在 B．不受生產(chǎn)發(fā)展制約 C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用 D．有自身的特點(diǎn)和規(guī)律 5．D 【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。最主要表現(xiàn)為教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。

6．教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A．質(zhì)量規(guī)格 B．社會(huì)價(jià)值 C．發(fā)展方向 D．發(fā)展速度 6．B 【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)。二是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。其中關(guān)于身心素質(zhì)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。7．學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的（）和行為方式。A．精神面貌 B．思想觀念 C．抽象思維 D．理性思考 7．B 【解析】學(xué)校文化核心是思想觀念和行為方式。

8．以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式稱之為（）。A．教學(xué)模式 B．教學(xué)原則 C．教學(xué)組織形式 D．教學(xué)過(guò)程 8．A 【解析】題干是教學(xué)模式的定義。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。9．人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是（）。A．活動(dòng)性 B．目的性 C．實(shí)踐性 D．預(yù)期性 9．B 【解析】人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。10．教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。A．高等教育 B．在職培訓(xùn) C．繼續(xù)教育 D．終身教育 10．C 【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A．教育理論知識(shí) B．崇高的職業(yè)道德 C．文化學(xué)科知識(shí) D．過(guò)硬的教學(xué)基本功 11．B 【解析】主要體現(xiàn)了教師的奉獻(xiàn)精神。

12．教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B．兒童中心論

C．空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授 D．片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)12．A 【解析】理論聯(lián)系實(shí)際要求兩者相聯(lián)系而不是割裂。13．關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)方式，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A．教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法 B．教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別智力活動(dòng)或操作活動(dòng) C．教學(xué)方式可以被運(yùn)用于方法，它本身也能獨(dú)立完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù) D．教學(xué)方法是一連串的有目的的活動(dòng)，它能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù) 13．C 【解析】略。

14．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導(dǎo)處 D．校長(zhǎng) 15．B 【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師。

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（）。A．《教師資格條例》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》 1．BDE 【解析】對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)就是這三項(xiàng)，另兩項(xiàng)與題意不符。2．教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A．較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力 B．知識(shí)廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個(gè)性 E．改善實(shí)踐 2．ACD 【解析】知識(shí)廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實(shí)踐與題干無(wú)關(guān)。3．教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。A．具有可操作指標(biāo)體系

B．體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化 C．體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性 D．具有靈活性

E．反映教學(xué)方式的科學(xué)性 3．ABD 【解析】CE兩項(xiàng)與題意不符。

4．生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在（）。A．決定教育發(fā)展的規(guī)模 B．制約教育的結(jié)構(gòu) C．制約教育的內(nèi)容

D．決定教育發(fā)展的速度 E．決定教育發(fā)展的方向 4．ABCD 【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。5．班集體的基本特征包括（）。A．明確的共同目標(biāo) B．一定的組織結(jié)構(gòu)

C．學(xué)生自我管理，自我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E．一定的共同生活的準(zhǔn)則 5．ABDE 【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)，并且具有一定的組織結(jié)構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6．影響人的身心發(fā)展的基本因素有（）。A．遺傳素質(zhì) B．環(huán)境 C．學(xué)校教育 D．社會(huì)活動(dòng) E．生產(chǎn)勞動(dòng) 6．ABC 【解析】社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)屬于環(huán)境的范疇。

7．聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》確立了兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，體現(xiàn)這一核心精神的基本原則是（）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴(yán)原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D．無(wú)歧視原則 E．保護(hù)兒童原則 7．ABCD 【解析】?jī)和粌H享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并且受到特別保護(hù)，這是《兒童權(quán)利公約》的核心精神，體現(xiàn)這一精神的原則包括ABCD四項(xiàng)。8．決定教學(xué)任務(wù)的因素主要有（）。A．教育目的

B．學(xué)生的年齡特征 C．學(xué)科特征 D．教師素質(zhì)

E．教學(xué)的時(shí)空條件 8．ABCE 【解析】教師素質(zhì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的確定沒(méi)有影響。9．課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（）。A．提問(wèn)方式 B．程序?qū)W習(xí)方式 C．小組學(xué)習(xí)方式 D．研究方式 E．討論方式 9．ABCE 【解析】研究方式無(wú)交流傳遞。

10．教師可通過(guò)（）等方法培養(yǎng)和樹(shù)立良好的班風(fēng)。A．講清道理 B．樹(shù)立榜樣 C．嚴(yán)格要求 D．召開(kāi)班會(huì) E．反復(fù)實(shí)踐 10．ABCE 【解析】教師培養(yǎng)和樹(shù)立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹(shù)榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。

三、填空題(每空1分。共13分)1．“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了身心發(fā)展的__________規(guī)律。1．順序性

2．推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力，是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的__________所引起的需要與個(gè)體的__________之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。2．客觀要求、發(fā)展水平

3．社會(huì)的__________是直接決定教育目的的因素。3．政治經(jīng)濟(jì)制度

4．班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。4．平行影響

5．__________世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開(kāi)始實(shí)行初等義務(wù)教育，并逐步延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿點(diǎn)。6．教育目的

7．__________是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，反映著不同的社會(huì)發(fā)展水平。7．師生關(guān)系

8．教學(xué)大綱又稱標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編定的__________、有關(guān)__________的指導(dǎo)性文件。8．課程、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

9．教學(xué)方法是師生為完成__________而采用的方法。9．教學(xué)任務(wù)

10．試題類型大體有__________和__________兩大類。10．供答型、選答型

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．地方課程

1．地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬二級(jí)課程。2．演示法 2．演示法：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。3．道德教育論

3．道德教育論：該觀念認(rèn)為道德教育旨在促進(jìn)道德判斷的發(fā)展及其與行為的一致性。強(qiáng)調(diào)道德教育的目的首先在于促進(jìn)學(xué)生的道德判斷不斷向更高水平和階段發(fā)展，其次在于促進(jìn)學(xué)生道德判斷與行為的一致性。4．終身教育

4．終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。5．狹義的教育目的

5．狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。各級(jí)各類學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。

五、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)1．近代社會(huì)在制度、思想觀念、生活方式等方面發(fā)生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面? 1．【答案要點(diǎn)】變化表現(xiàn)在：

(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強(qiáng)調(diào)以法治教。2．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面? 2．【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)如下：(1)科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

(2)科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；(3)科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。3．一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)? 3．【答案要點(diǎn)】一節(jié)好課應(yīng)達(dá)到下列幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：(1)目標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

4．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些? 4．【答案要點(diǎn)】制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

六、論述題(共13分)試述成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的促進(jìn)作用。

六、論述題 【答案要點(diǎn)】

(1)人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過(guò)程中逐步成熟的；

(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制；

(3)教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個(gè)性等高級(jí)心理活動(dòng)中也同樣有不可忽視的作用。

第五篇：教育學(xué)前三章測(cè)試題庫(kù)

教育學(xué)前三章測(cè)試題庫(kù)

一、填空題（一題一分，規(guī)定時(shí)間15分鐘）

1.教育一詞最早見(jiàn)于（）

2.廣義的教育包括（）（）（）

3.教育的構(gòu)成要素中最基本的構(gòu)成要素是（）

4.心理起源說(shuō)的代表人物是（）

5.第一個(gè)比較科學(xué)的教育起源說(shuō)是（）

6.教育的功能按照性質(zhì)劃分為（）（）

7.我國(guó)近代制度化教育形成的標(biāo)志是（）

8.前制度化教育形成的標(biāo)志是（）

9.近代教育學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的（）

10.我國(guó)以中學(xué)為體，西學(xué)為用的近代學(xué)制是（）

11.第一次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（）

12.2010年《教育規(guī)劃綱要》提出（）

13.西周后的教育特征是（）

14.（）國(guó)是歷史上最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國(guó)家

15.婆羅門教把人分為四等級(jí)分別是（）

16.古代埃及的教育特征是（）

17.古代埃及學(xué)校系統(tǒng)分別是哪四個(gè)（）

18.古代雅典教育的目的是培養(yǎng)（）

19.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的特點(diǎn)是（）

20.哪個(gè)國(guó)家是最早實(shí)行義務(wù)教育的國(guó)家（）

21.提出教育終身化的人物是（）

22.教育學(xué)的根本任務(wù)是（）

23.不憤不啟，不悱不發(fā)是誰(shuí)的（）

24.學(xué)記的地位（）

25.墨子認(rèn)為，獲得知識(shí)的途徑是（）

26.西方最早的啟發(fā)式教育是誰(shuí)（）

27.柏拉圖的理想國(guó)將人分為三類人是（）

28.首次提出教育要遵循自然的人是（）

29.西方最早專門論述教育的問(wèn)題的專著是（）

30.首次提出教育學(xué)要作為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（）

31.泛智教育是誰(shuí)提出來(lái)的（）

32.最早提出教育要心理學(xué)化的人是（）

33.赫爾巴特的代表作品是（）

34.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的人是（）

35.人是唯一需要教育的動(dòng)物的提出者是（）

36.新三中心提出者是（）

37.杜威的代表作品是（）

38.最早將美育納入教育體系的是（）

39.小先生制是誰(shuí)創(chuàng)造的（）

40.世界第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是（）

41.人力資本理論是誰(shuí)提出來(lái)的（）

42.信息革命后普及了什么教育（）

43.學(xué)校文化的核心是（）

44.物質(zhì)文化，精神文化，制度文化的統(tǒng)一體稱作（）

45.外鑠論的代表人物有（）

46.階段性的教育啟示（）

47.不平衡性的教育啟示（）

48.互補(bǔ)性的教育啟示（）

49.個(gè)別差異性的教育啟示（）

50.關(guān)鍵期是誰(shuí)提出來(lái)的（）

51.口頭語(yǔ)言關(guān)鍵期幾歲（）

52.形狀，知覺(jué)關(guān)鍵期幾歲（）

53.思維與品德發(fā)展關(guān)鍵期幾歲（）

54.遺傳對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起什么作用（）

55.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展起什么作用（）

56.最近發(fā)展區(qū)誰(shuí)提出來(lái)的（）

57.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體體身心發(fā)展起什么作用（）

58.教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)是從什么時(shí)候開(kāi)始的（）

59.少年期的特征是（）

60.青年期的年齡階段是（）

二、簡(jiǎn)答題（每題十分，規(guī)定時(shí)間十分鐘）

61.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的五成因四特征

62.請(qǐng)簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

63.請(qǐng)簡(jiǎn)述古代教育的特征

64.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在哪些方面